Конспект урока по литературному чтению по произведению Толстого Л.Н. "Акула".3 кл.
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме

№

Этап урока

Название технологий

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

1

Организационный момент.

-Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Улыбнитесь друг другу, садитесь.

«Когда я слышу – я забываю,
Когда я вижу – я запоминаю,
Когда я делаю – я понимаю», -  

гласит китайская пословица.

 Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.

2

 Проверка домашнего задания.

Дом. задание: прочитать текст о детстве Толстого; подготовить дополнительную информацию о жизни писателя; принести любимую книгу для выставки.

-Я пишу предложения мокрой тряпкой на доске, вы запоминайте их, пока не высох след, повторите, как запомнили.
Граф.
Ясная поляна
Школа для детей.
- Какое отношение имеют эти слова к сегодняшнему уроку?

Дети рассказывают:

1) о детстве Л.Н.Толстого;

2) о его жизни и творчестве;

3) делятся своими впечатлениями о его произведениях.
( Выступление учащихся)

3

Постановка целей

-Мы, действительно, будем сегодня работать с произведением Л.Н.Толстого. А чем именно будем заниматься на уроке определите с помощью опорных фраз.

 На доске записаны опорные фразы, дети читают начало, продолжают фразу самостоятельно:

- выставка книг поможет нам… продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого.
- продолжим работу над развитием… выразительности речи, читательских навыков.

4

 Работа с выставкой книг.

- Обратите внимание на выставку книг.
- Кто автор этих книг?
- Как назвать её? Почему

- Какие произведения читали самостоятельно?
- Произведения каких жанров писал Л.Н.Толстой?
- Выберите из выставки басни, были, рассказы.

- О чём пишет этот автор?

-  Что его волнует?

- Л.Н. Толстой

- Авторская, т.к. автор этих книг – Л.Н. Толстой)

( Дети называют варианты и показывают книги)
- Рассказы о животных, о людях, о детях, о природе.

- Его волнуют человеческие чувства, отношения.

5

Подготовка к восприятию.

-Ребята, я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить.

6

Предварительная словарная работа.

-В этом произведении вам встретятся новые слова. Обратите внимание на доску, прочитайте их. Объясните значение тех слов, которые уже встречались вам раньше.
 Фитиль – шнур для поджигания пороха.
 Артиллерист – человек, стреляющий из пушки.
 Палуба – часть судна.
 Якорь – предмет для остановки судна.
- Где можно найти объяснение этим словам?

- Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете.

7

Работа со словарём.

- Задание:
1 ряд ищет в толковом словаре значение слов: артиллерист и фитиль – зачитывают всему классу.
2 ряд ищет в толковом словаре значение слов: палуба и якорь.

(Ответы детей)

8

Первичное чтение текста учителем

- А теперь внимательно послушайте рассказ и попробуйте представить и прочувствовать все, что услышите.
(Учитель читает до слов «Акула плыла прямо на мальчиков…»).
(стр.152.)

Чтение с остановками

(Прогнозирование по содержанию).

- Как вы думаете, что будет дальше? Как могут развиваться события?

Учитель на доске заполняет первую колонку таблицы с предположениями детей.

(Дети высказывают свои предположения).

9.

Чтение текста до конца учителем.

Чтение с остановками

(Проверка прогнозирования по содержанию).

Учитель читает текст на стр. 152 – 155.

Пауза для эмоционального восприятия.

- Поделитесь своими впечатлениями о произведении.
- Совпали ли предположения? (Заполняется вторая колонка – «+» или «-».
- А как бы вы назвали это произведение?

- Л.Н.Толстой назвал его «Акула». (На доске открывается название произведения).

(Ответы детей)

10.

Работа в тетрадях.

Составление коллективного синквейна «Акула»

1. Написать имя существительное по теме.
2. Два имени прилагательных
3.Три слова-действия
4. Предложение
5. Слово-смысл темы.

Акула
Огромная, кровожадная.
Плавает, нападает, поедает.
У акулы острые зубы.
Хищник.

11.

Физкультминутка

Сильный ветер в лицо,

Освежающий бриз
(шаги на месте)
С моря гонит волну,

Разбивая о пирс.
(наклоны в стороны)

Чайки с криком бросаются

 В бездну воды,

(наклоны вперёд, касаясь пальчиками ног)

Чтоб упавшее солнце

Спасти от беды!
(рывки руками вверх-вниз)

12

Работа с текстом.

 Выборочное чтение.

-Кто по вашему главный герой рассказа? Обоснуйте ответ.

- Возьмите в руки простые карандаши, проследите по тексту его действия и состояние.

- Артиллерист. От его действий зависел исход событий.

Любовался, закричал, «бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей», сорвался, побежал, упал, закрыл лицо руками, «открыл лицо, поднялся и посмотрел»

13

Работа в тетрадях на печатной основе (с. 40).

Работа в парах.

- Ответьте на вопрос в тетради, работая в парах.

ВОПРОС: Что ты думаешь о старом артиллеристе? Какой он человек? Что тебе в нём нравится?

-Главным героем, конечно, является артиллерист, отец мальчиков. Испытывая страх за детей, он в то же время проявил находчивость, принимая быстрое решение, хотя рисковал жизнью мальчиков.

На доске выписываем по одной характеристики от пары: сильный духом, мудрый, мужественный, опытный, находчивый, решительный, смелый, бывалый.

14.

Рефлексия.

- Насколько затронуло, «растопило» ваши сердца это произведение? Покажите мне один из предложенных цветов: синий – холодный (не затронуло), жёлтый – тёплый (задело за живое), красный – горячий (произвело сильное впечатление).

Дети показывают сигнальную карточку.

15.

 Итог урока.

- С какой целью написал Толстой свой рассказ? Чему он нас научил?

- Этот рассказ дал нам возможность поразмышлять, помог нам понять, что даже из самой трудной  ситуации можно найти выход.

16.

 Домашнее задание.

- Даны три варианта домашнего задания. Прочитайте и выберите один вариант, который вам по силам.
1) Перескажи текст, отразив лишь основные события, развитие сюжетной линии.
2)Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).

3) Придумать и нарисовать иллюстрацию к определённому эпизоду.

Дети выбирают и записывают домашнее задание.