Главные вкладки

    Рабочая программа по курсу "Литературное чтение" к УМК Л. Ф. Климановой 3 класс.
    рабочая программа по чтению (3 класс) по теме

    Кочкаева Лариса Анатольевна

     

    РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА С РАЗВЁРНУТЫМ ТЕМАТИЧЕСКИМ ПЛАНИРОВАНИЕМ

    по курсу «Литературное чтение»

    3 класс

    на 2013–2014 учебный год

     

    Составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения с учетом авторской программы по Литературному чтению:   УМК  Л. Ф. Климановой (Школа России) М. «Просвещение», 2013г.

     

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казённое образовательное учреждение

    «Одесская средняя общеобразовательная школа №2»

    Одесского муниципального района Омской области

    Рассмотрено                                                              Согласовано                                                                   Утверждаю

    на заседании МО                                                         зам. директора по УВР                                                 директор школы

    «____» __________2013г.                                              «____» __________2013г.                                               «____» _______2013г.

    РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

    по учебному предмету «Литературное чтение»

    3 класс

    на 2013–2014 учебный год

    Составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения с учетом авторской программы по Литературному чтению:   УМК  Л. Ф. Климановой (Школа России) М. «Просвещение», 2013г.

                                                                                     Составитель:

                                                                                                                                                            учитель начальных классов

                                                                                                                                                                Кочкаева Лариса Анатьльевна

                                                                                                                                                      Педстаж 25 лет, высшая

                                                                                                                                                               квалификационная категория

    с. Одесское  2013г.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 3 класса на 2013-2014 учебный год составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  и авторской программы: Л. Ф. Климановой Литературное чтение –М.: Просвещение, 2012г.; Рабочих программ «Школа России» 1-4 классы..М.: Просвещение, 2011г.; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.  

    Срок реализации программы 1 год.

    Содержание программы:

    Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

    Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

    Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

    Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.

    Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

    Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

    Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

    Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.

    Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения.  Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Развитие навыка чтения на втором году обучения предполагает постепенное введение чтения про себя. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

    При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

    Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

    Цели обучения:

    Изучение литературного чтения    направлено на достижение следующих целей:

    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной           отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического           отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений           вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

    овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

    воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

    Основные задачи:

    - развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное  произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

    - учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

    - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

    - развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

    - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

    - обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

    - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

    -обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

    - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

    - обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

    - работать с различными типами текстов;

    - создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

    Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

    1. Развитие навыков чтения:

    - развитие навыка правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счёт отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного;

    - обучение приёмам чтения про себя на небольших по объёму текстах с постепенным увеличением объёма и количества прочитанных текстов этим способом.

    - углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного);

    - развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя;

    - развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте.

    2.Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения:

    - ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя;

    - совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе специальных упражнений и тренировки речевого аппарата;

    - произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков;

    - обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении, развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста, выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шёпота и, наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания;

    - обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений;

    - правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу;

    - развивать умение планировать, а затем анализировать своё выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.

    3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

    Правильное, сознательное, выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения незнакомого текста – 75-80 слов в минуту (при чтении вслух) и 85-90 слов в минуту (при чтении про себя).

    4.Выработка умений работать с текстом:

    - подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;

    - установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нём событий, подкрепление правильного ответа  на вопросы выборочным чтением;

    - самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного; определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом;

    - составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя;

    - словесное рисование картин к художественным текстам;

    - составление рассказов о своих наблюдениях из жизни класса, школы;

    - самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;

    - сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя);

    - внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нём;

    - ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике.

    Обогащение и развитие  опыта творческой деятельности эмоционально-чувственного отношения к действительности:

    1.Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений. Развитие творческих способностей школьников:

    формирование у школьников  способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру;

    - развитие умений сравнивать состояние природы в разное время года, формировать своё видение окружающего мира, умение находить необычное в обычных предметах;

    - накопление опыта живых впечатлений от общения с миром животных и птиц, развитие умения подмечать позы, повадки, характерные движениям животных в различных ситуациях, уметь рассказать об увиденном;

    - наблюдение за настроениями людей в различных ситуациях;

    - коллективное слушание литературно-художественных произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определённых ситуациях.

    2. Развитие умения выразить в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояние природы и человека:

    - проведение игры «Найди меткое слово»;

    - коллективное сочинение различных историй;

    - устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы.

    3.Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений:

    рассматривание и описание сходных и различных предметов, проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение;

    - игры типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают «оживить» реальные предметы, явления, усложнение подобных заданий (рассказанную детьми историю переделать в смешную, весёлую или грустную, печальную);

    - коллективное (индивидуальное) создание своего варианта развития сюжета известных сказок;

    4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

    - развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений;

    - приобщение к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием;

    - воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности.

    5.Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественное произведение на основе целенаправленной деятельности:

    развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умение находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры, умение подбирать варианты сравнений, сопоставлять их с авторским отбором средств художественной выразительности, накапливать опыт восприятия и осмысления метафор, умение видеть и ценить их иносказательную выразительность;

    - работа над загадками как развёрнутыми метафорами;

    - развитие умения использовать метафоры при составлении детьми собственных загадок, развитие у них творческого, образного видения предмета, которое способствует накоплению образных обобщений;

    - развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по её заглавию и началу;

    - рисование портретов героев литературных произведений, подборка к ним музыкальных характеристик, словесное описание портретов;

    - коллективная драматизация художественных произведений, введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя, и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста;

    - коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

    6. Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами:

    - формирование умений узнавать и различать  такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка;

    - ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров художественных произведений, как сказка, былина, басня, рассказ, стихотворение;

    - наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте;

    Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

    Во 2 классе на изучение курса отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

    Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

    Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

    -метод сотрудничества, методики проектирования, дифференцированный подход,  деятельностный подход, работа по алгоритму и др.

    Планируемые результаты изучения курса

    Реализация программы обеспечивает достижение  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

                    Личностные результаты:

    - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

    - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

    - знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

    - восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

    - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

    - высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

                   Метапредметные результаты:

            - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    - освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

    - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её   реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в   ситуациях неуспеха;

    - использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

    - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в   соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

    - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

    - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    - умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

                  Предметные результаты:

    - формирование необходимого уровня читательской компетентности;

    - овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

    - овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

    - умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

    - умение пользоваться словарями и справочной литературой;

    - осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

    - умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

    - умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

    Содержание учебного материала (основные разделы курса)

    ВВЕДЕНИЕ  (1 ч)

    «САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ»  (4 ч)

    Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

     знать:

    - структуру учебника;

    - приёмы ориентирования в       учебнике;

    -историю создания книг;

    -отличия рукописной и печатной книги.

    уметь:

    - различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация);

    - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    «УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» (14 ч)

    Русские народные песни.

    Докучные сказки. Произведения прикладного искусства.

    Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

    Иван – царевич и серый волк.

    Сивка – бурка.

    знать:

    • виды сказок и их структуру;
    • различные произведения устного народного творчества и прикладного искусства;

    уметь:

    • приводить примеры произведений фольклора
    •  (пословицы, загадки, сказки);
    • читать осознанно текст;
    •  определять тему, главную мысль произведения;
    • пересказывать текст.

    «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1»  (11 ч)

    Ф.Тютчев «Весенняя гроза».

    Ф.Тютчев «Листья».

    А.Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…».

    И.Никитин «Степь моя»

    И.Никитин «Встреча зимы».

    И.Суриков «Детство».

    И.Суриков «Зима».

    знать:

    - названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - имена, фамилии их авторов;

     - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

     - изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты.

    уметь:

    -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

     - находить  в тексте слова и выражения для изображения

    действующих лиц, природы и описания событий;

     - понимать образные выражения, используемые в произведениях.

    «ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ» (24 ч)

    А.Пушкин «Уж небо осенью дышало..»

    А.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

    А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

    И.Крылов «Мартышка и очки».

    И.Крылов «Зеркало и обезьяна», «Мартышка и очки»

    И.Крылов «Ворона и лисица».

    М.Лермонтов «Горные вершины».

    М.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…»

    М.Лермонтов «Утес», «Осень».

    Детство Л.Толстого.

    Л.Толстой «Акула».

    Л.Толстой «Прыжок».

    Л.Толстой «Лев и собачка».

    Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».

    знать:

    - названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - имена, фамилии их авторов;

     уметь:

    - заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов;

    - выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой);

    - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

     - читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);  

    -определять тему и главную мысль произведения;

    -пересказывать текст;

    - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

     -аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

    «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2»  (6ч)

    Н.Некрасов «Славная осень!»

    Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

    К.Бальмонт «Золотое слово».

    И.Бунин «Детство», «Полевые цветы».

    знать:

    - названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - имена, фамилии их авторов;

     - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

     - изобразительные художественные средства.

     уметь:

    -отвечать на вопросы по содержанию произведения;

    -характеризовать выразительные средства;

    -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    - заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов;

    - выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

    «ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ» (8ч)

    Д.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки».

    Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»

    В.Гаршин «Лягушка – путешественница».

    В.Одоевский «Мороз Иванович».

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - отличие литературной сказки от фольклорной;

    - имена, фамилии их авторов;

    уметь:

    -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    - оценивать события, героев произведения;

    -создавать небольшой устный текст на заданную тему;

    - различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня),

     сказки народные и литературные;

    - восстанавливать  авторский  текст по опорным словам;

    - соотносить пословицы с характеристикой  героя произведения 

    «БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ» (10 ч)

    М.Горький «Случай с Евсейкой».

    К.Паустовский «Растрепанный воробей».

    А.Куприн «Слон».

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    - отличие литературной сказки от фольклорной;

    уметь:

    -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой

     на авторский текст;

    - оценивать события, героев произведения

    -воспринимать на слух и понимать художественные произведения

     разных жанров;

    -передавать их содержание по вопросам;

    - уметь различать жанры художественных произведений.

    «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1»   (6 ч)

    С.Черный «Воробей», «Слон».

    А.Блок «Сны», «Ворона», Ветхая избушка».

    С.Есенин «Черемуха

    знать:

    - названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - имена, фамилии их авторов;

     - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

     - изобразительные художественные средства.

     уметь:

    - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

     - читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

    -читать стихотворные произведения наизусть.

    «ЛЮБИ ЖИВОЕ»  (16 ч)

    М.Пришвин «Моя Родина».

    И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

    В.Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку».

    В.Бианки «Мышонок Пик».  

    Б.Житков «Про обезьянку».

    В.Дуров «Наша Жучка».

    В.Астафьев «Капалуха».

    В.Драгунский «Он живой и светится…»

    знать:

    -основное содержание текста, их авторов;

     - стили текстов, их различия.

    уметь:

    -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

    - уметь пересказывать текст;

    -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    -создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2» (8 ч)

    С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».

    А.Барто «Разлука», «В театре».

    С.Михалков «Если», «Рисунок».

    Е. Благинина «Кукушечка», «Котенок».

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

    - имена, фамилии их авторов;

     - основные литературоведческие понятия: ритм, рифма;

     - изобразительные художественные средства.

    уметь:

    -  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

    - выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

    «СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК» (12 ч)

    Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

    А.Платонов «Цветок на земле».

    М.Зощенко «Золотые слова».

    М.Зощенко «Великие путешественники».

    Н.Носов «Федина задача».

    Н.Носов «Телефон».

    В.Драгунский « Друг детства».

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных  произведений, их авторов

    - понимать эмоционально-нравственных переживания героев  произведений;

    уметь:

    -участвовать в диалоге при обсуждении произведения;

    -строить небольшие монологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях)

    - участвовать в литературных играх (инсценирование);

    -оценивать события, героев произведения;

    - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии).

    «ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ» (8 ч)

    Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

    Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

    Г.Остер «Вредные советы».

    Г.Остер «Как получаются легенды».

    Р.Сеф «Веселые стихи».

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

    - названия нескольких детских периодических изданий;

    - отличие журналов от книги.

    уметь:

    - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

    -читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

    -создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;

    - ориентироваться  в журналах.

    «ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА» (8 ч)

    Мифы Древней Греции

    Г.-Х.Андерсен «Гадкий утенок»

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    уметь:

    -самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение);

    - инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды;

    -проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы;

    - создавать письменные ответы на поставленные вопросы;

    -выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

    -четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.

    ТРЕБОВАНИЯ  К  УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ  К КОНЦУ  3 КЛАССА:                                    

      Обучающиеся должны:

    - владеть навыками правильного, сознательного,  достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами. Темп чтения незнакомого текста– 75-80 слов в минуту (при чтении вслух) и 85-90 слов в минуту (при чтении про себя).

    -соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;

    - понимать содержание прочитанного произведения, определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом.

    Обучающиеся должны уметь:

    - устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;

    - самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

    - составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя, словесно рисовать картины к художественным текстам;

    - самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения  действующих лиц, природы и описания событий;

    - сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценивать их поступки (с помощью учителя);

    - подробно, выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;

    - ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;

    - различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

      Обучающиеся должны знать:

    - наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;

    - названия, темы и сюжеты  произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

    - народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.

    Техника чтения

    Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е  полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся в III классе

    Критерии оценки по технике чтения

    отметки

    класс

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    I полугодие

    II полугодие

    I полугодие

    II полугодие

    I полугодие

    II полугодие

    I полугодие

    II полугодие

    III

    не менее 60 слов

    не менее 75 слов

    не менее 55 слов

    не менее 70 слов

    не менее 50 слов

    не менее 65 слов

    не менее 35 слов

    не менее 50 слов

    Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:

    - в третьем классе – 1/3 страницы.

    Оценка «5» ставится ученику, если он:

    • читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;
    • во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;
    • полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;
    • самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
    • знает и читает наизусть стихотворение.

    Оценка «4» ставится ученику, если он:

    • читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
    • темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;
    • делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
    • составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
    • самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
    • читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

    Оценка «3» ставится ученику, если он:

    • читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;
    • во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;
    • передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя;
    • воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

    Оценка «2» ставится ученику, если он:

    • читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;
    • пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
    • не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
    • при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

    При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

    Чтение наизусть

    Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

    Оценка "4" – знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,    

                             самостоятельно исправляет допущенные неточности.

    Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

    Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

    Выразительное чтение стихотворения

    Требования к выразительному чтению:

    • Правильная постановка логического ударения
    • Соблюдение пауз
    • Правильный выбор темпа
    • Соблюдение нужной интонации
    • Безошибочное чтение

    Оценка "5" – выполнены правильно все требования

    Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

    Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям

    Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

    Чтение по ролям

    Требования к чтению по ролям:

    • Своевременно начинать читать свои слова
    • Подбирать правильную интонацию
    • Читать безошибочно
    • Читать выразительно

    Оценка "5" – выполнены все требования

    Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию

    Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

    Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям

            

    Пересказ

    Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не                

                             упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на  

                             вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

    Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

    Оценка "3" – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет  

                             последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

    Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.

    Формы контроля

    № п/п

    Наименование темы

    Всего часов

    Из них

    Проекты

    Практические работы/самостоятельные работы/тесты

    Контрольные работы

    1.

    Введение.

    1

    0

    0

    0

    2.

    Самое великое чудо на свете

    4

    0

    0

    1

    3.

    Устное народное творчество

    14

    1

    1

    1

    4.

    Поэтическая тетрадь 1

    11

    1

    1

    1

    5.

    Великие русские писатели

    24

    0

    1

    1

    6.

    Поэтическая тетрадь 2

    6

    0

    1

    1

    7.

    Литературные сказки

    8

    0

    1

    1

    8.

    Были и небылицы

    10

    0

    1

    1

    9.

    Поэтическая тетрадь 1

    6

    0

    1

    1

    10.

    Люби живое

    16

    0

    1

    1

    11.

    Поэтическая тетрадь 2

    8

    0

    1

    1

    12.

    Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

    12

    0

    1

    1

    13.

    По страницам детских журналов

    8

    0

    1

    1

    14.

    Зарубежная литература

    8

    0

    1

    0

    136

    2

    12

    11

    СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

    Особенности организации контроля по литературному чтению

    В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

    При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

    Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

    1.Учебное оборудование:

    а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран, компьютер); б) ученические столы с комплектом стульев, доска.

    2. Собственно учебные средства:

    1. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник «Литературное чтение» в двух частях. М., «Просвещение», 2012 год.

    2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях. М., «Просвещение», 2012 год.

    3. М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская «Литературное чтение». Рабочая тетрадь. 3 класс. М., «Просвещение», 2013 год.

    3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

    1. Н. А. Стефаненко Методические рекомендации. М., «Просвещение», 2012 год.

    2. С. В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. М., «ВАКО», 2013 год.

    3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

    4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

    1.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

    2. Словари.

    3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

    4. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.    

       5. База данных КИМов и творческих заданий.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 класс

    3 класс (136 ч)


    дата

    Тема раздела

     ( урока)

    Планируемые результаты

    Характеристика

    Деятельности

    учащихся

    Оценка

    деятельности

    Личностные

    Метапредметные

    Предметные

    1

    Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

    Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

    Регулятивные

    - работать с учебником, находить нужную информацию.

    Познавательные

    - осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные

    - использовать речь для регуляции своего действия.

    Познакомятся с учебником, условным обозначениями,

    содержанием учебника; научатся работать со словарём.

    1) ориентироваться в учебнике по литературному чтению;

    2) знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

    3) находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

    4) предполагать на основе названия содержание главы;

    5) пользоваться словарём в конце учебника;

    6) составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

    Самое великое чудо на свете (4 часа)

    1 (2)

    Рукописные книги Древней Руси.


    1) посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения;


    2) самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению;


    3) проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.


    Регулятивные

     1) формулировать учебную задачу и стараться её выполнить;

    2) читать в соответствии с целью чтения;

    3) анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления.


    Познавательные

    1) анализировать литературный текст с опорой на вопросы;

    2)  проявлять индивидуальные творческие способности.


    Коммуникативные

    1) строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений;

    2) проявлять терпимость к альтернативному мнению;

    3) работать в паре и группе.


    Ученик научится

    1) задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

    2) находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

    3) находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);

    4) при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы;

     5) получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;

    6) делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

    7) пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

    Ученик получит возможность научиться

    1) читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.


    1) прогнозировать содержание раздела;



    2) планировать работу по теме;

    3) читать текст вслух целыми словами;

    4) находить необходимую информацию;  

    5) обобщать информацию;

     6) находить книги в школьной библиотеке; 7) придумывать рассказы;

    8) участвовать в работе пары, группы;

    9) договариваться друг с другом;

    10) принимать позицию собеседника;

    11) проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

    2 (3)

    Первопечатник Иван Фёдоров.

    3 (4)

    Путешествие в прошлое.

    4 (5)

    Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете». Проверь себя.

    Тест

    Устное народное творчество (14 часов)

    1) осознавать

     общность

    нравственных

    ценностей,

    2) осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, 3) формулировать вопросы и задания для одноклассников, 4) предлагать варианты литературно – творческих работ,

     5)  осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.

    Регулятивные

    1) формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей,

    2) оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);

    3) высказывать оценочные суждения;

    4) анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  

    Познавательные

    1)  анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

    2) выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения;

    3) сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).

    4) отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,

    5) проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировки, при выполнении проектных  заданий;

    6) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.

    Коммуникативные

    1) проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента;

    2) объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности;

    3) строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

    4) формулировать собственное мнение и позицию.

    Ученик научится:

    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) сочинять докучные сказки;

    3) называть виды прикладного искусства;

    4) делить текст на части;

    5) самостоятельно составлять план произведения для дальнейшего пересказа;

    6) характеризовать героев произведения;

    7) сравнивать художественный и живописный текст;

    8) интерпретировать и обобщать информацию;

    Ученик получит возможность научиться:

    1) различать лирические и шуточные народные песни;

    2) составлять проект на определённую тему.

    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) планировать работу по теме;

    3) различать виды устного народного творчества;

    4) воспроизводить наизусть текст русских народных песен; 5) принимать участие в коллективном сочинении сказок;

    6) ускорять или замедлять темп чтения; 7) сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним,

    8) делить текст на части;

    9)  пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

    10) называть основные черты характера героев сказок;

    11)  участвовать в работе пары, группы; 12)  проверять себя и самостоятельно оценивать  свои результаты;

    13)  осмысливать содержание прочитанного текста;

    14) использовать слова с противоположным значением при характеристике героев;

    15) определять особенности текста волшебных сказок;

    16) сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства;

    17) договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника;

    18) называть виды прикладного искусства;

    19) отличать докучные сказки от других видов сказок.

    1 (6)

    Русские народные песни.

    1, 2, 5

    Регулятивные: 2, 3

    Познавательные: 2, 5

    Коммуникативные: 1

    1, 7

    1

    1, 2, 3,4

    2 (7)

    Докучные сказки.

    2, 4, 5

    Регулятивные: 1, 2

    Познавательные: 1, 5

    Коммуникативные: 2

    2, 7

    2, 19, 5, 6, 17

    3 (8)

    Народные промыслы.

    1, 2, 5

    Регулятивные: 1, 2

    Познавательные: 5

    Коммуникативные: 2

    3, 7

    2, 18, 12

    4 (9)

    5 (10)

    Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.

    1, 2, 3

    Регулятивные: 2, 3

    Познавательные: 1, 2, 3

    Коммуникативные: 1, 3

    4, 5,6

    2, 5, 13, 6, 7, 8, 9, 14, 10, 11

    6 (11)

    7 (12)

    8 (13)

    “Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.

    1, 2, 3, 5

    Регулятивные: 2, 3, 4

    Познавательные: 1, 2, 3

    Коммуникативные: 1, 3

    4, 5, 6

    2, 13, 6, 8, 9, 14, 10, 12

    9 (14)

    10 (15)

    11 (16)

    12 (17)

    “Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. Тест.

    1, 2, 3, 5

    Регулятивные: 2, 3, 4

    Познавательные: 1, 3, 4

    Коммуникативные: 2, 3

    4, 5, 6

    2, 6, 7, 8, 9, 14, 10, 11

    Тест

    13 (18)

    Обобщение по теме: Устное народное творчество. Проверь себя.

    2, 3

    Регулятивные: 1, 2, 4

    Познавательные: 4, 5

    Коммуникативные: 1, 3

    8

    2, 16, 11, 17, 12

    Проверь себя

    14 (19)

    Проверочная работа №1 по теме: «Устное народное творчество».  КИМы.  Проект: «Сочиняем сказку».

    2

    Регулятивные: 2, 3

    Познавательные: 6

    Коммуникативные: 4

    8

    2

    2, 12


    Проект

    Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

    1 (20)

    Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.




    1) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;


    2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;



    3) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

    Регулятивные

    1) формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

    2) составлять план работы по решению учебной задачи урока;

    3) планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    4) вносить необходимые коррективы в действие;

    5) адекватно воспринимать оценку учителя.

    Познавательные

    1) строить речевое высказывание в устной форме;

    2) анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); 3) выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;

    4) замечать в литературных текстах сравнения,  эпитеты и олицетворения, анализировать их назначение в тексте;

    5)  использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

    Коммуникативные

    1) формулировать собственное мнение и позицию;

    2) задавать вопросы;

    3) строить понятные для партнёра высказывания;

    4) учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Ученик научится:

    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) понимать литературу как явление национальной и мировой культуры;

    3) осознавать значимость чтения для личного развития; формировать представление о Родине и её людях;

    4)  использовать простейшие виды анализа различных текстов, определять главную мысль произведения, находить средства выразительности;

    5) овладевать чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

    Ученик получит возможность научиться:

    1) соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

    2) выступать перед аудиторией сверстников;

    3) для поиска нужной информации использовать элементы текста: иллюстрации, сноски, подзаголовок.

    1) прогнозировать содержание раздела;


    2)  читать выразительно стихи, передавая настроение автора;


    3) определять различные средства выразительности;


    4) сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности;


    5) участвовать в работе группы;


    6) читать свои стихи друг другу, работая в паре;


    7) самостоятельно оценивать свои результаты;


    8) наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

    Проект

    2 (21)

    Ф.И. Тютчев: «Весенняя гроза»,  «Листья»

    3 (22)

    А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой».

    4 (23)

    И.С. Никитин «Полно, степь моя».

    5 (24)

    6 (25)

    И С. Никитин «Встреча зимы».

    7(26)

    8 (27)

    И.З. Суриков «Детство».

    9 (28)

    И.З.Суриков «Зима».

    10 (29)

    Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 1». Проверь себя.

    Проверь себя

    11(30)

    Проверочная работа № 2 по теме: «Поэтическая тетрадь 1». КИМы

    Проверочная работа

    Великие русские писатели (24 часа)

    1(31)

    Детские годы

     А.С. Пушкина.

    1) находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил;

    2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;



    3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


    4) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;


    5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;



    Регулятивные 

    1) оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);

    2) формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

    3) планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    4) вносить необходимые коррективы в действие


    Познавательные

    1) определять основную идею произведения (эпического и лирического);

    2) осознавать смысл образных слов и выражений;

    3) понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут;

    4) выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

    5) выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;



    Коммуникативные

    1) строить диалог в паре или группе;

    2) задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

    3) учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Ученик научится:

    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) готовить сообщение о жизни писателя;

    3) сравнивать народные и литературные сказки;

    4) анализировать лирические произведения;

    5) определять главную мысль произведения, находить средства выразительности;

    6) выделять особенности волшебной сказки;

    7) характеризовать героев произведений;

    8) сравнивать лирический текст и произведения живописи;

    9) сравнивать текст-описание и текст-рассуждение;

    10) объяснять значения некоторых слов с опорой на текст или словарь;

    11) определять нравственный смысл литературного произведения;

    12) определять мораль басни.


    Ученик получит возможность научиться:

    1) выступать перед аудиторией сверстников;

    2) для поиска нужной информации использовать элементы текста: иллюстрации, сноски, подзаголовок;

    3) подбирать музыкальное сопровождение к лирическому произведению;

    4) использовать средства художественной выразительности в собственных высказываниях.

    1)прогнозировать содержание раздела;

    2) читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп;

    3) понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение;

    4) объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём;

     5) знать особенности литературной сказки;

     6) определять нравственный смысл литературной сказки;

     7) давать характеристику героев;

     8) сравнивать рассказ-описание и рассказ–рассуждение;

    9) определять особенности басни; 10) представлять героев басни;

    11) характеризовать героев басни на основе их поступков;

    12) инсценировать басню;

    13) планировать работу на уроке;

    14) различать лирическое и прозаическое произведения;

    15) называть отличительные особенности стихотворного текста;

    16) находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения);

    17) использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях;

    18) сравнивать произведение живописи и произведение литературы;

    19) определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа;

    20) составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану;

    21) соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию;

    22) различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;

    23) проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.

    2(32)

    А.С. Пушкин

     Отрывки из романов.

    3(33)

      А.С.Пушкин «Зимнее утро».

    4(34)

    А. С. Пушкин «Зимний вечер»

    5(35) 6(36) 7(37) 8(38) 9(39)

    А. С. Пушкин

    «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».

    10(40)

    И. А. Крылов. «Мартышка и очки».

    11(41)

    И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».

    12(42)

    И.А. Крылов. «Ворона и лисица»».

    13(43)

    Обобщение творчества И.А. Крылова.

    14(44)

    В.Воскобойников. «М.Ю. Лермонтов. Детство. Юность.»

    15(45)

    М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»,

    «На севере диком стоит одиноко…».

    16(46)

    М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «Осень».

    17(47)

    Детство Л. Н. Толстого.

    (из воспоминаний писателя).

    18(48)

    Л. Н. Толстой. «Акула».

    19(49)

    Л. Н. Толстой. «Прыжок».

    20(50)

    Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».

    21(51)

    Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,

    «Куда девается вода из моря?».

    22(52) 23(53)

    Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»

    Проект «Русские писатели»

    Проверь себя

    24(54)

    Проверочная работа № 3 по разделу «Великие русские писатели».

    Проверочная работа

    Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

    1(55)

    Н. А. Некрасов. «Славная осень!..»,

    «Не ветер бушует над бором…».

    1) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

     2) читать стихи выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине;

    3) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;

    4) ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

    Регулятивные

    1) читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

    2) оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре);

    3) планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные

    1) знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине;

    2) строить рассуждения в форме связи простых суждений;

    3) устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные

    1) строить диалог в паре или группе;

    2) задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

     

    Ученик научится:

    1) выражать авторское настроение при выразительном чтении;

    2) высказывать собственные впечатления о прочитанном произведении;

    3) создавать словесные картины по тексту;

    4) сравнивать текст-описание и текст-повествование.

    Ученик получит возможность научиться:

    1) использовать средства художественной выразительности в собственных высказываниях;

    2) создавать иллюстрации по содержанию произведения.

    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) воспринимать стихи на слух;

    3) следить за выражением и развитием  чувств в лирических произведениях;

    4) объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря;

    5) высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения;

    6) создавать словесные картины по тексту;

    7) читать стихи выразительно;

    8) оценивать свои достижения;

    9) читать стихотворения, выражая авторское настроение;

    10) ) находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения, олицетворения);

    11) находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

    2(56)

    Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».

    3(57)

    К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».

    4(58)

    5(59)

    И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

    6(60)

    Урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа №4 к разделу «Поэтическая тетрадь 2».

    Проверочная работа

    Литературные сказки (8 часов)

    1(61)

    Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

    1) посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения;

    2) предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.);

    3)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;

    4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;


    Регулятивные

    1) оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);

    2) анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).

    Познавательные

    1) определять основную идею произведения (эпического и лирического);

    2) осознавать смысл образных слов и выражений;

    3)  понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут;

    4) выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

    Коммуникативные

    1) проявлять терпимость к альтернативному мнению;

    2) не допускать агрессивного поведения;

    3) предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия.

     

    Ученик научится:

    1) использовать приёмы выразительного чтения;

    2) наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках;

    3) сравнивать литературную и народную сказки;

    4) составлять характеристику героев произведений;

    5) определять нравственный смысл сказки.

    Ученик получит возможность научиться:

    1) подробно пересказывать содержание сказки;

    2) использовать средства художественной выразительности в собственных высказываниях.




    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) воспринимать на слух текст литературных сказок;

    3) читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения;

    4) сравнивать содержание литературной и народной сказки;

    5) определять нравственный смысл сказки;

    6)  наблюдать за развитием и последовательностью событий;

    7)  определять авторское отношение к изображаемому;

    8)  читать сказку в лицах;

    9) проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    2(62)

    Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

    3 (63)

    4(64)

    В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

    5(65)

    6(66)

    В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

    7(67)

     Обобщающий урок по первой части учебника

    Проверь себя

    8(68)

     Проверочная работа № 5

     к разделу «Литературные сказки».  КИМы

    Проверочная работа

    Были-небылицы (10 часов)

    1(69)

    2(70)

    М. Горький. «Случай с Евсейкой».

    1) осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания;


    2) формулировать свои вопросы и задания для одноклассников;


    3) ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


    4) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

    Регулятивные 

    1) проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, в процессе чтения по ролям и инсценировке, при выполнении проектных заданий;

    2) учитывать правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи;

    Познавательные

    1) анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника);

    2) выявлять основную мысль произведения, формулировать её;

    3) сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения;

    4) выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; 5) строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

    Коммуникативные

     1) объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности;

    2) формулировать собственное мнение и позицию.

    Ученик научится:

    1) определять особенности сказки и рассказа;

    2) различать реальные события и вымышленные;

    3) выделять средства художественной выразительности в прозаическом тексте;

    4) пересказывать подробно текст;

    5) основам выборочного чтения;

    6) определять жанр произведения.

    Ученик получит возможность научиться:

    1) творческому пересказу (придумывать продолжение сказки);

    2) составлять различные варианты плана пересказа.

    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) определять  особенности сказки и рассказа;

    3) различать вымышленные события и реальные;

    4) определять нравственный смысл поступков героев;

    5) выражать собственное отношение к поступкам героев;

    6) находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте;

    7) составлять план для краткого и полного пересказа;

    8) пересказывать текст подробно и кратко, выборочно;

    9) определять характеристики героев с опорой на текст;

    10) рассказывать о прочитанных книгах;

    11) самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории;

    12) находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль;

    13) читать выразительно, по ролям.

    3(71)

    4(72)

    5(73)

    К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

    6(74)

    7(75)

    8(76)

    А. Куприн. «Слон».

    9(77)

    Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам».

    10(78)

    Проверочная работа №6 к разделу «Были-небылицы».

    КИМы

    Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

    1(79)

    2(80)

    Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,

    «Воробей», «Слон».

    1) сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается;

    2) понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов;

    3) осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания;

    Регулятивные

    1) осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

    2) учитывать правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи;

    3) анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).

    Познавательные

    1) замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты;

    2) анализировать их назначение в тексте;

    3) использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах;

    4) сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное

     Коммуникативные

    1) находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ;

    2) формулировать собственное мнение и позицию.


    Ученик научится:

    1) читать стихотворения, передавая настроение автора;

    2) сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему;

    3) объяснять смысл некоторых выражений с опорой на текст;

    4) высказывать собственные впечатления о прочитанном произведении;

    5) создавать словесные картины по тексту.

    Ученик получит возможность научиться:

     1) использовать средства художественной выразительности в собственных высказываниях;

    2) создавать иллюстрации по содержанию произведения;

    3) создавать стихотворные тексты.


    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) читать выразительно, отражая настроение;

    3)  находить в стихотворении яркие образные слова и выражения;

    4) сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

    5) выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно;

    6) объяснять смысл выражений с опорой на текст;

    7) определять авторское отношение к изображаемому;

    8) придумывать стихотворные тексты;

    9) проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом;

    10) самостоятельно оценивать свои достижения.

    3(81)

    4(82)

    А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».

    5(83)

    С. Есенин. «Черёмуха».

    6(84)

    Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь 1»

    Проверочная работа № 7.

    Люби живое (16 часов)

    1(85)

    М. Пришвин. «Моя Родина».

    (Из воспоминаний).




    1) анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев;

    2) делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности;

    3) применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

    Регулятивные

    1) составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре;

    2) осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

    3) оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);

    4) анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).

    Познавательные

    1) отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения; 2) сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

    3) строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

    Коммуникативные

    1) отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

    2) учитывать правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи;

     


    Ученик научится:

    1) определять основную мысль текста;

    2) определять жанр произведения;

    3) составлять рассказ о герое произведения;

    4) составлять план на основе названия глав;

    5) кратко пересказывать произведения;

    6) определять нравственный смысл рассказа.

    Ученик получит возможность научиться:

    1) рассказывать о героях произведения, используя слова-определения;

    2)  творческому пересказу (придумывать продолжение);

    3) сочинять на основе художественного текста.


    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) планировать работу на уроке, используя условные знаки;

    3) читать и воспринимать на слух произведения;

    4) определять жанр произведения;

    5) составлять план произведения;

    6)  рассказывать о герое, используя текст;

    7)  определять основную мысль текста;

    8) сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора;

    9)  пересказывать произведения на основе плана;

    10)  придумывать свои рассказы о животных;

    11)  проверять составленный план, сверяя его с текстом;

    12) самостоятельно оценивать свои достижения.

    2(86)

    3(87)

    4(88)

    И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

    5(89)

    В. И. Белов «Малька провинилась»,

    6(90)

    В. И. Белов «Ещё раз про Мальку».

    7(91)

    В. Бианки. «Мышонок Пик».

    8(92)

    9(93)

    В. Бианки «Мышонок Пик».

    10(94)

    11(95)

    12(96)

    Б. С. Житков «Про обезьянку».

    13(97)

    В. П. Астафьев «Капалуха».

    14(98)

    В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». светится».

    15(99)

    Урок-конференция «Земля – наш дом»

    Обобщающий урок по теме «Люби живое».

    Проверь себя

    16(100)

    Проверочная работа №8 по теме “Люби всё живое”. КИМы

    Проверочная работа

    Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

    1(101)

    С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».


    1) находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил;


    2) самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению;


    3) проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях;

    4) сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии,



    Регулятивные

    1) формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

    2) оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);

    3) учитывать правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи;


    Познавательные

    1) проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировке, при выполнении проектных заданий;

    2) анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника);

    3) выявлять основную мысль произведения, формулировать её;

    4) строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

    Коммуникативные

    1) формулировать собственное мнение и позицию;

    2) задавать вопросы;

    3) договариваться и приходить к общему решению;

    4) контролировать действия партнёра.

    Ученик научится:

    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) читать стихотворения, передавая настроение автора;

    3) объяснять смысл некоторых выражений с опорой на текст;

    4) высказывать собственные впечатления о прочитанном произведении;

    5) создавать словесные картины по тексту.


    Ученик получит возможность научиться:

    1) использовать средства художественной выразительности в собственных высказываниях;

    2) создавать иллюстрации по содержанию произведения;

    3) создавать стихотворные тексты;

    4) участвовать в творческих проектах.



    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) планировать работу на уроке;

    3)  осмысливать цели чтения;

    4) читать и воспринимать на слух лирические тексты;

    5) сравнивать название произведения и его содержание;

    6) высказывать своё мнение;

    7) сочинять свои стихотворения;

    8) участвовать в творческих проектах;

    9) читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому;

    10) находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения;

    11)  проверять чтение друг друга и оценивать.

    2(102)

    3(103)

    А. Барто

     «Разлука»,

     «В театре».

    4(104)

    С. В. Михалков

    «Если».

    5(105)

    Е. Благинина  «Кукушка», «Котёнок».

    6(106)

    Урок «Крестики-нолики».

    (обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»)

    Проверь себя

    7(107)

    Проверочная работа №8 по теме: «Поэтическая тетрадь 2»

    Проверочная работа

    8(108)

    Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений.

    Проект

    Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

    1(109)

    Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».


    1) осознавать

     общность

    нравственных

    ценностей;


    2) осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания;


    3) формулировать вопросы и задания для одноклассников;



     4) предлагать варианты литературно – творческих работ;


     5)  осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения;


    6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.


    Регулятивные

    1) читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

    2) Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);

    3) учитывать правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи;

    Познавательные

    1) проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов в процессе чтения по ролям и инсценировке, при выполнении проектных заданий;

    2) выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

    анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника);

    3) выявлять основную мысль произведения, формулировать её;

    4) строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

    Коммуникативные

    1) строить диалог в паре или группе;

    2) задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

    3) оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

    4) вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.


    Ученик научится:

    1) подбирать книги по теме раздела;

    2) соотносить пословицы и содержание произведения;

    3) передавать особенности речи героев при чтении по ролям;

    4) восстанавливать порядок событий;

    5) определять главную мысль произведения;

    6) определять особенности юмористического произведения.


    Ученик получит возможность научиться:

    1) составлять сборник юмористических произведений;

    2) участвовать в творческих проектах;

    3) рассказывать о героях произведения, используя слова-определения.




    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) объяснять смысл название темы;

    3) подбирать книги соответствующие теме;

    4)  планировать работу с произведением на уроке;

    5) воспринимать на слух художественное произведение;

    6) читать вслух и про себя;

    7) соотносить пословицу с содержанием;

    8) отвечать на вопросы;

    9) придумывать свои вопросы;

    10)  наблюдать за особенностями речи героев;

    11) понимать особенности юмористических рассказов;

    12) определять отношение автора к событиям и героям;

    13) придумывать самостоятельно юмористические рассказы;

    14) проверять и оценивать достижения.

    2(110)

    3(111)

    А. П. Платонов. «Цветок на земле»,

    4(112)

    А. П. Платонов. «Ещё мама».

    5(113)

    6(114)

    М. Зощенко «Золотые слова»,

    7(115)

    8(116)

    М. Зощенко

    «Великие путешественники».

    9(117)

    Н. Носов. «Федина задача», «Телефон».

    10(118)

    Н. Носов «Телефон».

    11(119)

    Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

    12(120)

    Проверочная работа №9 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

    По страницам детских журналов (8 часов)

    1(121)

    Из детских журналов.

    Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»


    1) осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания;


    2) посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения;

    3) учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;


    4) развитие этических чувств;


    5) способность к самооценке.

    Регулятивные

    1) читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

    2) осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

    3) вносить необходимые коррективы в действие;

    4)планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные

    1) проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений в процессе чтения по ролям и инсценировке, при выполнении проектных заданий;

    2) строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    3) обобщать и делать выводы;

    4) осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные

    1) строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме;

    2) оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

    3) проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы;

    3) формулировать собственное мнение и позицию.

    Ученик научится:

    1) планировать свою работу на уроке;

    2) осуществлять поиск необходимых журналов в библиотеке;

    3) придумывать вопросы по содержанию;

    4) находить необходимую информацию в журнале.



    Ученик получит возможность научиться:

    1) создавать собственный сборник добрых советов;

    2) участвовать в творческих проектах;

    3) выступать перед аудиторией сверстников.


    1) прогнозировать содержание раздела;

    2)  выбирать для себя интересный журнал;

    3) определять тему для чтения;

    4) находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;

    5)  отвечать на вопросы по содержанию;

    6) читать текст без ошибок;

    7) придумывать самостоятельно вопросы по содержанию;

    8) планировать работу на уроке;

    9) использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»;

    10) находить необходимую информацию в журнале;

    11) готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;

    12) сочинять по материалам текста свои произведения;

    13) проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    2(122)

    Ю. Ермолаев «Проговорился»  

    3(123)

    Ю. Ермолаев «Воспитатели»

    4(124)

    5(125)

    Г. Остер «Вредные советы»

    «Как получаются легенды».

    6(126)

    Р. Сеф «Весёлые стихи».

    7(127)

    Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок).

    Проверь себя

    8(128)

    Проверочная работа по теме: «По страницам детских журналов». КИМы

    Проверочная работа

    Зарубежная литература (8 часов)

    1(129)

    2(130)

    3(131)

    Мифы Древней Греции.


    1) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    2)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.


    Регулятивные

    1) формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока;

    2) оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);

    3) учитывать правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Познавательные

    1) определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений;

    2) понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут;

    3) выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

    4) осуществлять анализ объектов.

    Коммуникативные

    1) находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ;

    2) готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений;

    3) использовать в презентации не только текст, но и изображения.



    Ученик научится:

    1) находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире;

    2) определять нравственный смысл произведения;

    3) подбирать книги по рекомендованному списку;

    4) выражать своё мнение о произведении;

    5) сравнивать сказки разных народов.




    Ученик получит возможность научиться:

    1) участвовать в творческих проектах;

    2) составлять рассказ о творчестве писателя;

    3) выступать перед аудиторией сверстников.



    1) прогнозировать содержание раздела;

    2) планировать работу на уроке;

    3) читать и воспринимать на слух художественные произведения;

    4) составлять рассказ о творчестве писателя ( с помощью учителя);

    5) пересказывать выборочно произведение;

    6) сравнивать сказки разных народов;

    7) сочинять свои сказки;

    8) определять нравственный смысл сказки с помощью учителя;

    9) рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей;

    10) выражать своё мнение;

    11) проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;

    12) учиться работать с дневником читателя.

    4(132)

    5(133) 6(134)

    Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».

    7(135)

    Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

    8(136)

    Контрольная работа за II полугодие. КИМы

    Контрольная работа


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературному чтению Л.Ф.Климанова 1-й класс

    Программа соответствует требованиям ФГОС НОО. Составлена на основе авторской ппрограммы, учебно-методического комплекта и учебного плана школы. Включает в себя: планируемые результаты освоения учебног...

    Рабочая программа по литературному чтению с КТП для 3 класса УМК "Перспектива" Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г. Горецкий

    Представленна программа по литературному чтению для 3 класса. В программу входят: РП, КТП, обеспечение и аннотация....

    Рабочая программа по литературному чтению. Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. Перспектива 2 класс

    Рабочая программа по литературному чтению. Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. Перспектива 2 класс...

    Рабочая программа по русскому языку. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Перспектива 2 класс

    Рабочая программа по русскому языку. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Перспектива 2 класс...