Развитие творческих способностей учащихся начальных классов через уроки литературного чтения
проект по чтению (3 класс) на тему

«Развитие  творческих способностей учащихся
через уроки литературного чтения  в  начальных  классах»

Проблемы

• низкий уровень интеллектуального развития учащихся;
• низкий  педагогический и психологический уровень образования родителей учащихся;

недостаточная материальная база

Базовые компетентности

• компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из разных источников информации;
• компетентность в сфере гражданско–общественной деятельности (освоение роли гражданина);
• компетентность в сфере социально–трудовой деятельности;
• компетентность в бытовой сфере;
• компетентность в сфере культурно–досуговой деятельности (включая разнообразие способов использования свободного времени)

Умения

• искать – опрашивать окружение, консультироваться с учителем, получать информацию;
• думать – устанавливать взаимосвязи между прошлым и настоящим, критически относится к тому, или иному высказыванию, занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение;
• сотрудничать – уметь работать в группе, принимать решение, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, выполнять взятые на себя обязательства;
• приниматься за дело – войти в группу или коллектив и внести свой вклад, организовать свою работу;
• адаптироваться – использовать новые технологии информации коммуникации, стойко противостоять трудностям, находить новое решение.
• Одна из главных задач начального обучения – научить детей осознанному,   правильному, беглому, выразительному чтению,   что играет огромную роль в образовании, воспитании и  развитии   человека.

Формирование культуры чтения     предполагает:

• осмысление учащимися цели чтения;
• осознанное использование различных видов чтения (ознакомительного, просмотрового, изучающего) в соответствии с целью;
• овладение умением читать не только вслух, но и про себя, так как именно чтение про себя является средством получения основного объема информации.

Внутренние источники активности

• 1-познавательная потребность;
• 2-интерес к способу действия;
• 3-потребность в

самовыражении и самореализации;

• 4-потребность в самопознании и самовоспитании;
• 5 - потребность в социальном признании.

Внедрение в практическую деятельность предлагаемого педагогического опыта должно обеспечить:

• повышение качества чтения;
• повышение уровня познавательной

активности и читательской самостоятельности;

• повышение интереса к правильному, осознанному чтению;
• возможность выбора пути движения каждого школьника с учетом своих  возможностей и способностей.

Новизна опыта.

• учебный процесс строится таким образом, чтобы обеспечить ребенку чувство психологической защищенности, радости познания, развития его индивидуальности.
• создание максимально благоприятных условий для того, чтобы обеспечить полное развитие способностей каждого ученика.
• формирование знаний, умений и навыков – не цель, а средство полноценного развития личности.
• понимание, признание и принятие личности ученика, основанное на способности учителя учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции.
• взгляд на ученика как на полноправного партнера в условиях сотрудничества.

Виды и  формы уроков литературного чтения:

• уроки изучающего чтения: работа по учебнику и рабочей тетради
• уроки слушания: работа с произведениями из учебной хрестоматии, детскими книгами и рабочей тетрадью
• проверочные уроки: работа по вопросам рубрики «Проверь себя» в учебнике и тетради
• творческие уроки: индивидуальное и коллективное литературное творчество на основе изучаемого материала
• библиотечные уроки: работа с книгами

«Развитие  творческих способностей учащихся
через уроки литературного чтения  в  начальных  классах»

Проблемы

• низкий уровень интеллектуального развития учащихся;
• низкий  педагогический и психологический уровень образования родителей учащихся;

недостаточная материальная база

Базовые компетентности

• компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из разных источников информации;
• компетентность в сфере гражданско–общественной деятельности (освоение роли гражданина);
• компетентность в сфере социально–трудовой деятельности;
• компетентность в бытовой сфере;
• компетентность в сфере культурно–досуговой деятельности (включая разнообразие способов использования свободного времени)

Умения

• искать – опрашивать окружение, консультироваться с учителем, получать информацию;
• думать – устанавливать взаимосвязи между прошлым и настоящим, критически относится к тому, или иному высказыванию, занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение;
• сотрудничать – уметь работать в группе, принимать решение, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, выполнять взятые на себя обязательства;
• приниматься за дело – войти в группу или коллектив и внести свой вклад, организовать свою работу;
• адаптироваться – использовать новые технологии информации коммуникации, стойко противостоять трудностям, находить новое решение.
• Одна из главных задач начального обучения – научить детей осознанному,   правильному, беглому, выразительному чтению,   что играет огромную роль в образовании, воспитании и  развитии   человека.

Формирование культуры чтения     предполагает:

• осмысление учащимися цели чтения;
• осознанное использование различных видов чтения (ознакомительного, просмотрового, изучающего) в соответствии с целью;
• овладение умением читать не только вслух, но и про себя, так как именно чтение про себя является средством получения основного объема информации.

Внутренние источники активности

• 1-познавательная потребность;
• 2-интерес к способу действия;
• 3-потребность в

самовыражении и самореализации;

• 4-потребность в самопознании и самовоспитании;
• 5 - потребность в социальном признании.

Внедрение в практическую деятельность предлагаемого педагогического опыта должно обеспечить:

• повышение качества чтения;
• повышение уровня познавательной

активности и читательской самостоятельности;

• повышение интереса к правильному, осознанному чтению;
• возможность выбора пути движения каждого школьника с учетом своих  возможностей и способностей.

Новизна опыта.

• учебный процесс строится таким образом, чтобы обеспечить ребенку чувство психологической защищенности, радости познания, развития его индивидуальности.
• создание максимально благоприятных условий для того, чтобы обеспечить полное развитие способностей каждого ученика.
• формирование знаний, умений и навыков – не цель, а средство полноценного развития личности.
• понимание, признание и принятие личности ученика, основанное на способности учителя учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции.
• взгляд на ученика как на полноправного партнера в условиях сотрудничества.

Виды и  формы уроков литературного чтения:

• уроки изучающего чтения: работа по учебнику и рабочей тетради
• уроки слушания: работа с произведениями из учебной хрестоматии, детскими книгами и рабочей тетрадью
• проверочные уроки: работа по вопросам рубрики «Проверь себя» в учебнике и тетради
• творческие уроки: индивидуальное и коллективное литературное творчество на основе изучаемого материала
• библиотечные уроки: работа с книгами