Урок чтения в 3 классе. С.Есенин "Поёт зима аукает..." с презентацией
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме

Подготовила: учитель МОУ «Средняя общеобразовательная школа №25» г.о. Саранск

Трунина Марина Викторовна

Тема: Введение в раздел. Звуки и краски зимы. (Стихотворение С. Есенина «Поёт зима, аукает…»)
Цель: 
отработка у учащихся функционально-грамотного чтения; 
развитие у учащихся в процессе работы над произведением поэтического вкуса и образного мышления, умения находить в тексте средства художественной выразительности; формирование внимательного отношения к языку художественного произведения, умения понимать образные выражения, использованные в нём, умения представлять картину, нарисованную автором; 
воспитание чувства бережного отношения к природе, умения видеть в обычном необычное, замечать красоту природы, любить свою Родину. 

Задачи: 
1. обеспечить в ходе урока повторение и закрепление основных понятий о средствах художественной выразительности; 
2. формировать навык самоконтроля и самоанализа; 
3. развивать эмоциональную сферу учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления и радости; 
4. развивать познавательный интерес школьников; 
5. формировать потребность в послеучебном познавательном труде; 
6. обеспечить здоровье и свободное развитие личности; 
7. содействовать в воспитании творческой личности. 

Ход урока: 
I. Организационный момент:
                         Прозвенел, дружок, звонок

                              Начинается урок. 
                             Все красиво дружно встали, 
                             Улыбнулись, подровнялись. 
                             Поздоровались прилично; 
                             Чтоб учиться на "отлично", 
                             Тихо сели за свой стол, 
                             Начинаем разговор. 

1. Определение темы урока.

- Определить тему нашего разговора поможет загадка:

                           Тройка, тройка прилетела, 
                               Скакуны в той тройке белы, 
                               А в санях сидит царица 
                               Белокоса, белолица, 
                               Как махнула рукавом, 
                               Все покрылось серебром. 

                                                                               (Зима) 

 - Открываем страничку в новый литературный раздел.

- Прочтите его название («Поёт зима, аукает…»)

- Посмотрите на разворот и скажите, о чём мы будем читать в этом разделе?

( О зиме, о зимней природе, о новогодних праздниках и о чём-то сказочном…)

- Сегодня мы совершим путешествие в мир красок и звуков зимы, познакомимся с произведением С.А. Есенина «Поет зима, аукает…» и попробуем нарисовать образ зимы.

-  А помогут нам мастера кисти, музыки и слова.

2. Эмоциональный настрой.

- А сейчас я приглашаю вас в гости в «Зимнюю сказку» (видеоролик)

- Какую зиму вы увидели? (волшебную, сказочную)

- Какое волшебство творит зима? (очаровывает, околдовывает мир, преображает природу, убаюкивает её, окутывает сказочным сном)

- Какими красками художники рисуют зиму?

- По-разному называют зиму: Зима – красавица, Зима – рукодельница, Зима-царица, кружевница, мастерица, матушка-Зима.

- А как называли зиму великие поэты?

Прочитайте строчки из стихотворений. Вставьте пропущенное слово. 
«______ зимою 
Околдован, лес стоит» (Ф. И. Тютчев) 

«… И вот сама 
Идёт _________ зима» (А. С. Пушкин) 

- Можно ли сказать, что это слова близкие по значению? 
- Как называются такие слова? (синонимы)

- Какое общее значение они имеют? (преображают мир)

- Кто желает прочитать наизусть стихотворение А.С.Пушкина?

                         А. Пушкин
Вот север, тучи нагоняя, 
Дохнул, завыл – и вот сама 
Идёт волшебница – зима.

Пришла, рассыпалась; клоками 
Повисла на суках дубов, 
Легла волнистыми коврами 
Среди полей вокруг холмов. 

Брега с недвижною рекою 
Сравняла пухлой пеленою; 
Блеснул мороз, и рады мы 
Проказам матушки - зимы.

- Какое чувство передаёт поет? (восторг, радость)

- Какую картину  вы бы нарисовали к этому стихотворению?

 (дети рисуют словесную картину)

- Кто желает прочитать стихотворение Ф.И.Тютчева?

Ф Тютчев

                                                Околдован, лес стоит —
                                               И под снежной бахромою,
                                               Неподвижною, немою,
                                               Чудной жизнью он блестит.

                                                И стоит он, околдован,—
                                               Не мертвец и не живой —
                                               Сном волшебным очарован,
                                               Весь опутан, весь окован
                                               Легкой цепью пуховой...

                                                 Солнце зимнее ли мещет
                                                На него свой луч косой —
                                                В нем ничто не затрепещет,
                                                Он весь вспыхнет и заблещет
                                                Ослепительной красой.

- Что удивило Ф. Тютчева в зимнем лесу? За что он назвал её волшебницей?

- Какую бы музыку вы написали к этому стихотворению?

- Какую картину рисует итальянский композитор Антонио Вивальди?

(падают снежинки…)

                        Физминутка (звучит музыка А.Вивальди)

                          Рифмованный стишок с движениями

- Проведем речевую разминку. Представьте, что снежинки упали на ваши ладошки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух. Сдуньте снежинки с правой руки, с левой руки.
- Произнесите предложение, делая ударение каждый раз на другом слове:  С неба падают снежинки. 

II. Основная часть 

1. Рассказ об авторе.

- Зима - удивительное время года. Зимняя природа привлекает и манит, пробуждает людей творить. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты с помощью слов, используя разнообразные художественные приёмы.

- Понаблюдаем, как С. Есенин рисует картину зимы.

- Знакомы ли вы с творчеством поэта?

- Какие стихи читали?

- О чём писал С.Есенин? (о Родине, о природе)

- С.А. Есенин очень любил родную природу и воспевал её в своём творчестве.

Удивительной была его судьба. За 30 лет, отпущенных ему на земле, Есенин успел так много, словно прожил огромную жизнь. В стихах С.Есенина все естественно и просто – как растет трава, как течет река, как наступает рассвет - и в то же время таинственно и загадочно... 

- Давайте вместе с автором окунёмся в мир зимней природы.

2. Первичное чтение.

(звукозапись: шум метели. Учитель читает стихотворение «Поёт зима…»)

- Какое настроение автора почувствовали? (грустное)
- Как вы думаете, с какой целью С. Есенин написал это стихотворение? Чтобы мы грустили или он хотел показать что-то другое? (хотел показать картины зимы)

- Какие картины зимы вы увидели?

- Какие звуки услышали?

3. Самостоятельное чтение.

- Прочтите самостоятельно и отметьте непонятные слова.

4. Словарная работа.

• Поет – сильно дует
• Аукает – перекликается
• Стозвоном – звон 100 сосен (автор.)
• Сосняк – собирательное, сосновый лес.
• Ковром шелковым – мягким ковром
• Сиротливые – без родителей
• Озябли – сильно замерзли
• Ставни – дощатые створки для прикрытия стекол
• Вихри – порывистые круговые движения ветра  

5. Постановка проблемного вопроса.

- Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению в учебнике. Что необычного заметили? О чём хочется спросить художника? Какой вопрос хочется задать?

(Почему зима изображена в образе живого существа?)

Работа над выразительностью.

- Сколько строф в стихотворении? (4)

- В стихотворении 4 строфы, т.е. 4 части,  4 картины. В каждой свои герои, свои чувства. Давайте разберёмся в них, чтобы научиться читать стихотворение выразительно.

6. Комментированное чтение.

    1 строфа:

Поет зима — аукает,

Мохнатый лес баюкает

      Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

      Седые облака.

- В каком лесу оказался поэт?  ( в сосновом, мохнатом) 
- Мохнатый сосновый лес. Он звенит на морозе. Деревьев много и поэт нашёл удивительное слово «стозвон».

- Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый) 
- Что значит это слово? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень много)

- Кто хозяйничает в лесу? Кто о лесе так позаботился? (зима)

- Похожа ли она на человека? Чем?

- Какие слова помогают оживить зиму?

- Как называется такой приём в литературе? (олицетворение)

- Кого олицетворяет зима? (заботливую мать)

- Какая она? Рисуем образ зимы (мягкая, добрая, немного грустная)

- Откуда видно, что автор грустит?

- О чём тоскуют облака? Какие они?

- С каким чувством будем читать 1 часть? (с чувством грусти)

  2 строфа:

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

      Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

      Прижались у окна.

- Кто главный герой? (метелица)

- Чем необычен образ метелицы? (ковром шелковым стелется)

- Как понимаете это выражение?

- Как называется такой приём в литературе, где слова употребляются не в прямом, а в переносном значении? (метафора)

- Нравится поэту метелица? (любуется шелками, но в то же время побаивается-больно холодна)

- Звук л повторяется несколько раз и усиливает ощущение холода. И ковёр шелковый не случайно, т.к. шёлк хоть и нежная, красивая ткань, но прохладная.

- Какая зима во 2-й части? (красивая, но холодная)

- А по отношению к воробышкам? (равнодушная)

- Кого напоминает зима? (Снежную королеву)

- Какое чувство вызывают у автора воробышки? (жалеет их)

- Какие слова нашёл, чтобы показать жалость? (как детки сиротливые)

- Такой приём называется сравнение.

- С каким чувством будем читать 2-ю часть? (с чувством жалости)

   3 строфа:

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

      И жмутся поплотней.

А вьюга с ревом бешеным

Стучит по ставням свешенным

      И злится все сильней.

- Какие нежные слова нашёл автор для птичек? ( игривые, малые, голодные, усталые)

- Как называются такие слова в литературе? (эпитеты)

- Что вызывает тревогу у автора? Что его беспокоит? (птицы голодные)

- Что страшнее для птиц зимою - голод или холод?

- Зачем автор пишет нам об этом? (Птицам зимой очень плохо и они надеются на наше сочувствие)

-Покормите птиц зимой! И они порадуют нас весной своим трудом и пением.

- С каким чувством будем читать 3-ю часть? ( с чувством тревоги)

 - Любуется ли метелицей автор в этой части? (нет, она превратилась в злую вьюгу)

- Отчего же злится вьюга? (хочет показать свою власть, силу,  

могущество)

- В каком образе мы увидели здесь зиму? (в образе злой мачехи)

  4 строфа:

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

      У мерзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

      Красавица весна.

- Есть ли надежда на спасение у нежных пташек? (есть)

- Где они нашли приют? (у мёрзлого окна, около человеческого жилья)

- Что ещё вселяет надежду? (скоро придёт весна)

- Зачем автор вводит образ весны?

- Зима не всесильна. На смену ей обязательно придёт весна. Тревога и грусть сменится на радость.

- С каким чувством будем читать 4-ю часть? (с чувством надежды)

Вывод: В одном произведении автор представил нам 4 образа зимы. Этим он хотел показать, что зима бывает разной (доброй, мягкой, холодной, суровой).

- Но в каком бы образе мы её не увидели, невозможно не восторгаться её красотой и величием.

                                                           Величава зима

Называть её хочется

Не по имени просто

 А по имени отчеству

   . . . . . . . . . . . . . . .

 - Мы наблюдали как менялось настроение автора (от грусти до надежды)

- Прочитайте стихотворение так, чтобы передать не только настроение автора, но и свои чувства.

7. Выразительное чтение.

- Кому ещё захотелось прочитать это стихотворение?

- Давайте украсим стихотворение иллюстрациями, а затем прочтём.

8. Групповая работа.

(Дети подбирают к данным учителем иллюстрациям строки из стихотворения, объясняют свой выбор и коллективно читают стихотворение)

9. Беседа после чтения.

- В каком образе вы представляете себе весну? (молодая, красивая…)

- Автор, изображая весну, снова использует олицетворение, т.к. это есть любимое художественное средство поэта, потому что во всём, что его окружало, он видел жизнь: и в пшеничном колоске, и в русской берёзке, и в перламутровой крапиве…

- Теперь, наверное, вы сможете ответить на проблемный вопрос: Почему художник изобразил зиму как живое существо?

- Какая зима у художника на картинке? (добрая, мягкая, снежная)

- Кто любит такую зиму? Чем нравится? (можно поиграть в снежки, слепить снеговика…)

- Я предлагаю вам слепить снеговика зрительно

                    (физминутка для глаз)

10. Рефлексия.

- Удалось ли нам увидеть и услышать зиму?

- Какие песни у зимы? (шум метели, рёв вьюги, скрип снега…)

- Какие краски?

- Удалось ли нам увидеть образ зимы?

- Пригодятся ли вам эти знания?

- Что нового вы узнали о творчестве С. Есенина?

(В своих стихах поэт воспел красоту русской природы. Любовь к России он воспитал в себе ещё с детства. Во всём мире знают и любят стихи С.Есенина за теплоту, лиричность, удивительную образность. Его поэзия мелодична, музыкальна. Надо только уметь слушать и наслаждаться. Надеюсь, что и вы полюбите поэзию, стихи С.А. Есенина.)

11. Домашнее задание.

1.Выучить стихотворение наизусть

2.Нарисовать портрет зимы (по желанию)

12. Самооценка.

- Оцените свою работу на уроке. Сделайте это при помощи снежинок.

- Если вы довольны своей работой, пусть ваша снежинка будет весёлой, если нет – грустной.

13. Итог после самооценки.