Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Тематическое планирование
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_2_klass.doc | 738.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _________________________ Протокол № 1 от ___________ г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР МБОУ «СОШ № 119» ________________________ ___________ г. | «Утверждено» Директор МБОУ «СОШ № 119» ___________________________ Приказ № ______ от «_____» ___________20___ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 119 »
Авиастроительного района г. Казани
Матюнина Надежда Михайловна
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
2 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
________________ г.
2015- 2016 учебный го
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературному чтению разработана на основании следующих нормативных документов:
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации приказ от «6» октября 2009 г. № 373 об утверждении и введение в действие ФГОС начального общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
• Планируемых результатов начального общего образования,
• Основной образовательной программы образовательного учреждения,
• программа подкреплена УМК «Школа России». Учебник «Литературное чтение» 2 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградова, М.В.Бойкина. М.Просвещение. 2013 г.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю. Но в нашем регионе отводится 3 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 102 часа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных результатов:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
-Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу.
-Средствами художественной выразительности (эпитеты, сравнения), образность и выразительность слова.
-Различать на слух произведения различных жанров.
К концу второго класса обучающиеся должны уметь:
-Правильно, сознательно, достаточно бегло читать целыми словами. Темп чтения незнакомого текста не ниже 50 слов в минуту.
-Соотносить темп чтения с содержанием высказывания и текста.
-Уметь убыстрять и замедлять темп речи и чтения, увеличивать и уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания.
-Читать художественные произведения по ролям.
-Отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание.
-Воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану.
-Ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебнике.
-Передавать впечатления то общения с природой с помощью высказываний и рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Самое великое чудо на свете (2 ч)
Читателю. Р. Сеф
Устное народное творчество (11 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (5 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (12 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (11 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (7ч)
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (7ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (13 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (9 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (5 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез (8 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (612ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название темы урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | Дата | ||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | План | Факт | |||||||||||||
Самое великое чудо на свете 2ч. | |||||||||||||||||
1 | Р.С. Сеф «Читателю». Знакомство с учебником. | комбинированный | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. | Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами | Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию | Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. | 2.09 | ||||||||||
2 | Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Книги. | комбинированный | Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу с произведением на уроке. | Знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентироваться; знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения; представлять, как выглядели книги в старину и в чём заключается ценность книг и чтения; | Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, Познавательные анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, | Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги. | 3.09 | ||||||||||
Устное народное творчество ( 11ч.) | |||||||||||||||||
3 | Русские народные песни. Потешки и прибаутки | комбинированный | Определять и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. | Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом. Познавательные: считывать информацию с предложенных в учебнике схем. Коммуникативные: работать в паре. | Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | 4.09 | ||||||||||
4 | Скороговорки, считалки и небылицы. | комбинированный | Определять и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга считалки и небылицы, скороговорки; узнавать их, отличать друг от друга, сравнивать. | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. | Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом. Познавательные: считывать информацию с предложенных в учебнике схем. Коммуникативные: работать в паре. | Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | 7.09 | ||||||||||
5 | Загадки, пословицы и поговорки. | Изучение нового материала | Распределять загадки и пословицы по тематическим группам | Знать и называть малые фольклорные жанры - загадки, узнавать их, распределять по тематическим группам. Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передаватьее при чтении. | Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм. Познавательные: ), собирать пословицы и поговорки из предложенных частей. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | 9.09 | ||||||||||
6 | Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет» | Изучение нового материала | Определять особенности жанра, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте | Знать и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга
| Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть; Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам. Коммуникативные: работать в паре. | Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | 11.09 | ||||||||||
7 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». | Изучение нового материала | Рисовать иллюстрацию к прочитанному | Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы бытовой сказки. | Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | 14.09 | ||||||||||
8 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Изучение нового материала | Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисоватьиллюстрацию к прочитанному | Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга. | Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм Познавательныесоотносить сказки со смыслом прочитанных Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | 16.09 | ||||||||||
9 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | Изучение нового материала | Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисоватьиллюстрацию к прочитанному | Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга. | Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм Познавательные соотносить сказки со смыслом прочитанных Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | 18.09 | ||||||||||
10 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | Изучение нового материала | Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисоватьиллюстрацию к прочитанному | Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга. | Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм Познавательные соотносить сказки со смыслом прочитанных Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | 21.09 | ||||||||||
11 | Русская народная сказка «Каша из топора» | Изучение нового материала | Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками | Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных. | Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм Познавательные:соотносить сказки со смыслом прочитанных произведений. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | 23.09 | ||||||||||
12 | Русская народная сказка «Гуси и лебеди». | Изучение нового материала | Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками | Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных. | Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм Познавательные:соотносить сказки со смыслом прочитанных произведений. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | 25.09 | ||||||||||
13 | Проверь себя и оцени свои достижения. Тест. | Обобщения и систематизации знаний. | Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Соотносить рисунок и содержание жанра, делать подписи под рисунками | Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных. Определять жанры народного творчества. | Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм Познавательные Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | 28.09 | |||||||||||
Люблю природу русскую . Осень. (5ч.) | |||||||||||||||||
14 | Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» | Изучение нового материала | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, | Представлять картины осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Познавательные: : выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: работать в паре. | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства | 30.09 | ||||||||||
15 | К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила». А.А. Фет «Ласточки пропали. | Изучение нового материала | Находить средства художественной выразительности | Представлять картины осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Познавательные: : выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: работать в паре. | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства | 2.10. | ||||||||||
16 | Стихи об осени поэтов: С.Есенина, А.К.Толстого, В.Брюсова. | Изучение нового материала | Находить средства художественной выразительности Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, | Представлять картины осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Познавательные: : выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: работать в паре. | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства | 5.10. | ||||||||||
17 | И. Токмакова «Опустел скворечник» В. Д. Берестов «Хитрые грибы». | Изучение нового материала | Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности | Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства | 7.10 | ||||||||||
18 | М. М. Пришвин «Осеннее утро» | Изучение нового материала | Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности | Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства | 9.10 | ||||||||||
Русские писатели (12ч.) | |||||||||||||||||
19 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...». | Изучение нового материала | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | 12.10 | ||||||||||
20 | А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...» | Изучение нового материала | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Читать лирические стихотворения. Представлять картины природы, настроение стихотворения .Средства художественной выразительности. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажа; Коммуникативные: работать в паре. | Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | 14.10 | ||||||||||
21 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Изучение нового материала | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 16.10 | ||||||||||
22 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Викторина. | Комбинированный | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 19.10 | ||||||||||
23 | И.А Крылов «Лебедь, рак и щука». | Изучение нового материала | Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; Коммуникативные: работать в паре. | Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | 21.10. | ||||||||||
24 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | Изучение нового материала | Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 23.10. | ||||||||||
25 | Л.П. Толстой «Старый дед и внучек». | Изучение нового материала | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. | Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование; Коммуникативные: работать в паре. | Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | 26.10 | ||||||||||
26 | Л.Н.Толстой «Филиппок». | Изучение нового материала | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. | Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование; Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | 28.10 | ||||||||||
27 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже» | Изучение нового материала | Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) . | Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование; Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | 30.10. | ||||||||||
28 | Рассказы для детей Л.Н.Толстого «Котёнок | Изучение нового материала | Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) . | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Коммуникативные: работать в паре. | Полноценное восприятие восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанного ;высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | 9.11. | ||||||||||
29 | Разноцветные страницы | Комбинированный | Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. | Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 11.11. | ||||||||||
30 | Оценка достижений | Обобщения и систематизации знаний. | Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. | Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных. Определять жанры народного творчества. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Соотносить рисунок и содержание жанра, делать подписи под рисунками | Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | 13.11 | ||||||||||
О братьях наших меньших (11ч.) | |||||||||||||||||
31 | Н.И. Сладков «Они и мы», А.А. Шибаев «Кто кем становится?» | Изучение нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | Знакомство с названием раздела Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | 16.11 | ||||||||||
32 | Б. Заходер Б.Заходера «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила - была коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была Собака» | Изучение нового материала | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | 18.11 | ||||||||||
33 | В. Берестов «Кошкин щенок». | Изучение нового материала | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, | ,Эмоцнальная отзывчивостьна прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | 20.11 | ||||||||||
34 | М.М. Пришвин «Ребята и утята» | Изучение нового материала | Воспринимать текста через слушание. Обмениваться мнениями о прочитанном. Работать по содержанию. Работать с пословицами. | Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать оценку их поступкам. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | 23.11 | ||||||||||
35 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ» | Изучение нового материала | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать оценку их поступкам. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, | Оознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | 25.11. | ||||||||||
36 | Б.С. Житков «Храбрый утенок» | Изучение нового материала | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать оценку их поступкам. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | 27.11 | ||||||||||
37 | В.В. Бианки «Музыкант» | Изучение нового материала | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать оценку их поступкам. | Регулятивные: Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | 30.11 | ||||||||||
38 | В.В. Бианки «Сова». | Изучение нового материала | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать оценку их поступкам. | Регулятивные: Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | 2.12 | ||||||||||
39 | В.В.Бианки «Сова» | Комбинированный | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Видеть красоту природы, изображённую в Художественных произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | Видеть красоту природы, изображённую в Художественных произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | 4.12 | ||||||||||
40 | Разноцветные страницы. | Обобщения и систематизации знаний. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Видеть красоту природы, изображённую в Художественных произведениях. | Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять сывои ошибки. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: работа в паре | Эмоциональная отзывчивостьна прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | 7.12 | ||||||||||
41 | Проверим себя. Тест. | Обобщения и систематизации знаний. | Видеть красоту природы, изображённую в Художественных произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять свои ошибки. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: работа в паре. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | 9.12 | |||||||||||
Из детских журналов (7ч.) | |||||||||||||||||
42 | Д. Хармс «Игра» | Изучение нового материала | Восприятие на слух. Чтение с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение в быстром темпе | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Находить нужную информацию по заданной теме, Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, | эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | 11.12 | ||||||||||
43 | Д.Хармс «Вы знаете?» | Изучение нового материала | Восприятие на слух. выборочное чтение. Подбор другого заголовка. Выразительное чтение | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературного произведения, как особого вида искусства. Полноценное восприятие художественной литературы | 14.12 | ||||||||||
44 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» | Изучение нового материала | Восприятие текста. Наблюдение за особенностями произведения. Составление вопросов. Выразительное чтение. | Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | 16.12 | ||||||||||
45 | Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Изучение нового материала | Воспринимать на слух, работать по содержанию. Анализировать ситуации, выразительно читать. Подготовиться к заучиванию | Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения | 18.12 | ||||||||||
46 | Ю.Д.Владимиров «Чудаки» Проект: «Мой любимый детский журнал». | Изучение нового материала | Работать по плану в учебнике. Создать собственный журнал. | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. | Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | 21.12 | ||||||||||
47 | А.И. Введенский. «Учёный Петя», «Лошадка» | Изучение нового материала | Чтать наизусть. Анализировать ситуации. Соотносить названия с содержанием. | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. | Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературного произведения, как особого вида искусства. Полноценное восприятие художественной литературы | 23.12 | ||||||||||
48 | Разноцветные страницы. Оценка своих достижений. | Комбинированный | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Видеть красоту природы, изображённую в Художественных произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять свои ошибки. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: работа в паре. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя . | 25.12 | ||||||||||
Люблю природу русскую. Зима. (7ч.) | |||||||||||||||||
49 | И. Бунин. «Зимним холодом пахнуло» К. Бальмонт «Светло – пушистая снежин-ка» | Изучение нового материала | Воспринимать на слух поэтический текст. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Читать в соответствии с настроением. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, Познавательные: использовать слова антонимы для их характеристики Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника | Воспитывать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Основы гражданской идентичности Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, | 11.01 | ||||||||||
50 | Я. Аким «Утром кот принёс на лапках» Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит». | Изучение нового материала | Воспринимать на слух поэтический текст. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Читать в соответствии с настроением | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | Регулятивные учитывать выделенные учителем ориентиры действия Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника | Причастность к этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие | 13.01 | ||||||||||
51 | С.Есенин «Поет зима – аукает..» С.Есенин «Белая береза» | Изучение нового материала | Воспринимать на слух поэтический текст. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Читать в соответствии с настроением | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | Регулятивные: различать способ и результат действия Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературного произведения, как особого вида искусства. Полноценное восприятие художественной литературы | 15.01 | ||||||||||
52 | Сказка «Два мороза» | Изучение нового материала | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Читать выразительно, отражая настроение сказки. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст | Регулятивные: , различать способ и результат действия Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок | Причастность к этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие. | 18.01 | ||||||||||
53 | С.Михалков. «Новогодняя быль» | Изучение нового материала | Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Читать выразительно, отражая настроение произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст. | Регулятивные: , различать способ и результат действия Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Основы гражданской идентичности | 20.01 | ||||||||||
54 | А.Л. Барто «Дело было в январе». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет». | Изучение нового материала | Воспринимать на слух. Рисовать словесные картины. Выразительно читать. | Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики | Регулятивные: , различать способ и результат действия Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. | Причастность к этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие | 22.01 | ||||||||||
55 | Разноцветные страницы. Проверим себя. | Комбинированный | Чтение наизусть. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в процессе работы. Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. | Причастность к этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие | 25.01 | ||||||||||
Писатели детям (13ч.) | |||||||||||||||||
56 | К.И. Чуковский « Путаница» | Изучение нового материала. | Восприниматьна слух худ.произведение. Работать над смыслом. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение произведения; Определять особенности юмористического произведения; . | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: работать в Паре. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств
| 27.01 | ||||||||||
57 | К.И. Чуковский «Радость». | Изучение нового материала. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике | Читать выразительно, отражая настроение произведения . Определять особенности юмористического произведения; | Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств совести как регуляторов морального поведения | 29.01 | ||||||||||
58 | К.И. Чуковский « Федорино горе» | Изучение нового материала. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Читать выразительно, отражая настроение произведения. Определять особенности произведения; характеризовать героев, используя слова-антонимы. выразительно читать эпизоды из произведения. | Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: работать в паре, | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца | 1.02 | ||||||||||
59 | С.Я. Маршак « Кот и лодыри» | Изучение нового материала. | Слушание и чтение. Работа по содержанию. Сопоставление главной мысли с пословицами. Подготовка к заучиванию. | Характеризовать героя, используя слова-антонимы. выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: работать в паре, | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и. | 3.02 | ||||||||||
60 | С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли» | Изучение нового материала. | Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; характеризовать героя, используя образные выражения.. выразительно читать эпизоды из произведения. | Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств совести как регуляторов морального поведения | 5.02 | ||||||||||
61 | С.В.Михалков «Мой щенок» | Изучение нового материала. | Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; характеризовать героя, используя образные выражения.. выразительно читать эпизоды из произведения. | Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. Познавательные: Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: работать в паре, | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | 8.02 | ||||||||||
62 | А.Л.Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука» | Изучение нового материала. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; характеризовать героя, используя образные выражения.. выразительно читать эпизоды из произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. | Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств совести как регуляторов морального поведения. | 10.02 | ||||||||||
63 | А.Л.Барто «В школу», «Вовка-добрая душа» | Изучение нового материала. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; характеризовать героя, используя образные выражения.. выразительно читать эпизоды из произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. | Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: работать в паре, | вВутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | 12.02 | ||||||||||
64 | Н.Н. Носов «Затейники» | Изучение нового материала. | Чтение наизусть. Выбор, рассматривание, чтение, иллюстрирование стихов детских писателей | Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова. выразительно читать. | Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств совести как регуляторов морального поведения. | 15.02 | ||||||||||
65 | Н.Н. Носов «Живая шляпа» | Изучение нового материала. | Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи. | Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова. выразительно читать. | Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств совести как регуляторов морального поведения. | 17.02 | ||||||||||
66 | Н.Н. Носов « Живая шляпа» | Комбиниованный | Пересказывать, отвечать на вопросы. | Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова. выразительно читать Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. | Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: работать в паре | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | 19.02 | ||||||||||
67 | Н.Носов «На горке». | Изучение нового материала. | Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль | Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова. выразительно читать Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. | Регулятивные: Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств совести как регуляторов морального поведения | 22.02 | ||||||||||
68 | Разноцветные страницы. Оценка достижений. | Обобщения и систематизации знаний. | Подбор, рассматривание, произведений Н. Носова. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. | Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: работать в паре | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | 24.02 | ||||||||||
Я и мои друзья. (9ч.) | |||||||||||||||||
69 | В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» | Изучение нового материала. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста Коммуникативные: работать в паре. | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; | 26.02 | ||||||||||
70 | В.Лунин «Я и Вовка» | Изучение нового материала. | Отвечать на вопросы, анализировать текст. | Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев, выразительно читать по ролям | Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы. | 29.02 | ||||||||||
71 | Н. Булгаков « Анна, не грусти!» | Изучение нового материала. | Выразительн0 читать, отвечать на вопросы. | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. выразительно читать по ролям | Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Коммуникативные: работать в паре | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием Росси, общечеловеческими ценностями. | 2.03 | ||||||||||
72 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | Изучение нового материала. | Выразительн0 читать, отвечать на вопросы. | Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев.пересказывать по плану. | Регулятивные: : принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Придумывать продолжение рассказа . Составлять план рассказа. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы. | 4.03 | ||||||||||
73 | В.Осеева «Волшебное слово» | Изучение нового материала. | Анализировать поступки героев. | Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям, пересказывать по плану. | Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям, пересказывать по плану. | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | 7.03 | ||||||||||
74 | В.Осеева «Волшебное слово» | Комбинированный | Выразительно читать, анализировать поступки героев. | Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям, пересказывать по плану. | Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям, пересказывать по плану. | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | 9.03 | ||||||||||
75 | В.Осеева «Хорошее» | Изучение нового материала. | Выразительно читать, анализировать поступки героев. | Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; пересказывать по плану. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Составлять план рассказа. Коммуникативные: работать в паре, | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием Росси, общечеловеческими ценностями; | 11.03 | ||||||||||
76 | В.Осеева «Почему?» | Изучение нового материала. | Выразительно читать, анализировать поступки героев. | Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. выразительно читать по ролям пересказывать по плану. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Придумывать продолжение рассказа . Составлять план рассказа. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы. | 14.03 | ||||||||||
77 | Разноцветные страницы. Оценка достижений. | Обобщения и систематизации знаний | Отвечать на вопросы, оценивать себя и одноклассников. | Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; пересказывать по плану. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы. | 16.03 | ||||||||||
Люблю природу русскую. Весна. (6ч.) | |||||||||||||||||
78 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды» | Изучение нового материала. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Представлять картины весенней природы. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Отгадывать загадки. Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | 18.03 | ||||||||||
79 | А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | Изучение нового материала. | Отрабатывать выразительное чтение, анализировать стихотворное произведение, Выполнять словесное рисование. | Представлять картины весенней природы. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализе и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | 30.03 | ||||||||||
80 | А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот» | Изучение нового материала. | Отрабатывать выразительное чтение, анализировать стихотворное произведение, Выполнять словесное рисование. | Представлять картины весенней природы. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: работать в паре, | Ориентация на понимание причин успеха в учебнойдеятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | 1.04 | ||||||||||
81 | И. Бунин «Матери» А. Плещеев «В бурю» | Изучение нового материала. | Отрабатывать выразительное чтение, анализировать стихотворное произведение, Выполнять словесное рисование. | Представлять картины весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | 4.04 | ||||||||||
82 | Е. Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | Изучение нового материала. | Отрабатывать выразительное чтение, анализировать стихотворное произведение, Выполнять словесное рисование, отвечать на вопросы. | Представлять картины весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: работать в паре | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей | 6.04 | ||||||||||
83 | С.Васильев «Белая берёза». Разноцветные страницы. | Комбинированный | Выполнять словесное рисование, отвечать на вопросы. | Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. | Регулятивные: Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | 8.04 | ||||||||||
И в шутку и в серьёз. (8ч.) | |||||||||||||||||
84 | Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям», | Изучение нового материала. | Выполнять словесное рисование, отвечать на вопросы. | Находить слова в стихотворении, которые помогают представить характер героев. | Регулятивные: Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. Познавательные: Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: работать в паре, | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей | 11.04 | ||||||||||
85 | Б.Заходер «Песенки Винни – Пуха». | Изучение нового материала. | Отвечать на вопросы, читать выразительно. | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголовок произведения. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. | Установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | 1304 | ||||||||||
86 | Э.Успенский «Чебурашка». | Изучение нового материала. | Целостное восприятие. Обмен мнениями о прочитанном. Герои произведения и их характеристика. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Инсценировать стихотворение.. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей | 15.04 | ||||||||||
87 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память | Изучение нового материала. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположнымзначением. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Инсценировать фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. | сСмоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | 18.04 | ||||||||||
88 | В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» | Изучение нового материала. | Чтение наизусть. Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Отношение автора. Инсценирование фрагмента. Выразительное чтение в разном темпе. | Планировать виды работы с текстом. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и | 20.04 | ||||||||||
89 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране | Изучение нового материала. | Восприятие на. слух. Сравнение произв.одного автора. Наблюдение за ритмом Выразительное чтение. Развитие речи | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки. | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать весёлые рассказы. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, | Установка на здоровый образ жизни, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. способам решения новой задачи; | 22.04 | ||||||||||
90 | Г.Остер «Будем знакомы» | Изучение нового материала. | Выразительно читать, отвечать на вопросы. | Планировать виды работы с текстом. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Пересказывать весёлые рассказы. Коммуникативные: работа в парах. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и | 25.04 | ||||||||||
91 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | Изучение нового материала. | Восприятие на слух. Работа по содержанию. | Планировать виды работы с текстом. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, | Регулятивные: Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | 27.04 | ||||||||||
Литература зарубежных стран. (11ч.) | |||||||||||||||||
92 | Американская народная песенка. Английские, французские и немецкие народные песенки. | Изучение нового материала. | Выразительно читать, отвечать на вопросы. | Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Давать характеристику героев произведения. | Регулятивные: Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках. Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | 29.04 | ||||||||||
93 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | Изучение нового материала. | Работать с содержанием сказки, анализировать, отвечать на вопросы. | Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения | Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: Участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: работать в паре | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. | 2.05 | ||||||||||
94 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | Комбинированный | Работать с содержанием сказки, анализировать, отвечать на вопросы. | Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения | Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: Участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: работать в паре | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения. | 4.05 | ||||||||||
95 | Ш.Перро «Красная шапочка» | Комбинированный | Работать с содержанием сказки, анализировать, отвечать на вопросы. | Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. | Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Коммуникативные: работать в паре | осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, | 6.04 | ||||||||||
96 | Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине» | Комбинированный | Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. | Ррегулятивные: : Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | 9.05 | ||||||||||
97 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Изучение нового материала. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Придумывать окончание сказок. | Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Коммуникативные: работать в паре | осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | 11.05 | ||||||||||
98 | Э Хогарт «Мафии и паук» | Изучение нового материала. | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. | Регулятивные: : Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | 13.05 | ||||||||||
99 | Составление плана сказки для подробного пересказа. | Комбинированный | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, составлять план, пересказывать. | Определять героев произведений. Составлять план сказки. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. | Регулятивные: Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Коммуникативные: работать в паре | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, | 16.05 | ||||||||||
100 | Проект «Мой любимый писатель – сказочник» | Обобщение и систематизация знаний. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, выбирать тему, излагать последовательно свои мысли. | Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения | Регулятивные: : Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | 18.05 | ||||||||||
101 | Промежуточная аттестация. Тест. Оценка достижений | Обобщение и систематизация знаний | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, выбирать тему, излагать последовательно свои мысли. | Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Придумывать окончание сказок. | Регулятивные: : Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | 20.05 | ||||||||||
102 | Обобщающий урок | Обобщение и систематизация знаний | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, выбирать тему, излагать последовательно свои мысли, выразительно читать. | Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Придумывать окончание сказок. | Регулятивные Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: Участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | 23.05 | ||||||||||
Учебно-методические пособия
Учебники
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.
Рабочие тетради и пособия
Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2013.
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012.
Дополнительная литература
Методические пособия
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения.
Поурочные разработки. 2 класс.
Книги для учителя
Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего
школьника.
Электронные пособия
- Канакина В.П. и др. Литературное чтение. 2 класс. Электронное пособие.
- rus.1september.ru/index.php?year - электронная версия газеты "Русский язык". Статьи по темам: Материалы к уроку, Анализ текста, Методические разработки, Я иду на урок, Библиотечка учителя, Язык в задачах, Тесты и многое др.
- gramota.ru - справочно-информационный портал "Грамота.ру". Словари, ссылки, материалы к уроку, игра. Новости, журнал, олимпиады и др.
- http://it-n.ru – сеть творческих учителей
- http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО
- http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
- http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов
- http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
- http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов
- http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
- http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов
- http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...