Ф.Тютчев. "Смотри, как роща зеленеет..."
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Тема урока: Поэзия Ф.И.Тютчева (« Смотри, как роща зеленеет»)

Цели урока:

1. Познакомить учащихся со своеобразием пейзажной лирики Тютчева
2. Формировать и совершенствовать навыки анализа поэтического текста
3. Развивать логическое и образное мышление учащихся
4. Развивать связную речь учащихся
5. Учить замечать красоту родной природы, воспитывать любовь к родине через любовь к природе

Оборудование:

1. Проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация биографии Ф.И.Тютчева, презентация к стихотворению «Смотри, как роща зеленеет», звукозапись стихотворения, учебник,  хрестоматия, толковый словарь
2. Выставка произведений Ф.И.Тютчева, репродукций картин природы.

Ход урока:

  Оргмомент. Разминка.

 - Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие.

Захотели вновь прийти! – Поздоровайтесь с нашими гостями.

• Урок предваряем работой над чёткостью артикуляции.

Гимнастика для щёк, губ, языка:

 - «Шарик» – перегонка воздуха из одной щеки в другую, затем под верхнюю губу и под нижнюю.

 - «Месим тесто» – размять язык зубами.

 - «Лошадка» – пофыркали.

Работа в парах:

(Скороговорка - на парте одна на пару).              

   - Усядемся на пригорке, да расскажем скороговорки.

       Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать

       Всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно.

       Мы будем разговаривать, и будем выговаривать

       Так правильно и внятно, чтоб было всем понятно:

1).Сорока со скоросоковыжималкой.

2).Подал грабли крабу краб.

3). Карл у Клары украл кораллы.

- Проверка. – Вслух (каждую скороговорку – по 2 пары)

 Проверка домашнего задания:

- На предыдущем уроке мы закончили работу над произведением Леонида Андреева « Петька на даче».

-  На дом  вы получали  задание дописать  рассказ (возможный финал). – Кто хочет поделиться? (2 работы).

 -  По окончании урока сдадите свои работы.

Актуализация знаний:

- Сегодня мы  продолжим знакомиться с тем, насколько сложен и многогранен образ природы и как разнообразны взаимоотношения человека с ней, прикоснувшись к творчеству Ф.И. Тютчева.

 - Большинство писателей еще при жизни заранее облегчают труд своих биографов подбором материалов. Тютчев – наоборот. Он не только не хлопотал никогда о славе между потомками, но не дорожил ею и между современниками, не позаботился о составлении списка хотя бы перечня своих сочинений. Такое пренебрежение к своей авторской личности происходило у Тютчева не столько от врожденной беспечности и лени, сколько от особого рода скромности, смирения и иных нравственных причин которые мы разъясним сегодня.

- Давайте вспомним, что вы узнали о Тютчеве в предыдущих классах?

( Писал стихи  о природе…).

 - Расширим свои знания об этом человеке?

 - Внимание на экран -  Познакомимся с биографией поэта.

Презентация:

1 слайд

Фёдор Иванович Тютчев -  русский поэт, дипломат, публицист.

2слайд

Фёдор Иванович Тютчев

родился 23 ноября 1803 года в селе Овстуг Брянского уезда Орловской губернии, среди березовых рощ.  Происходил из древнего дворянского рода. Детство провел в подмосковном поместье Троицкое и в Орловской губернии в селе Овстуг. В семье царила патриархальная атмосфера, что  не мешало увлечению модным в то время французским языком. 

3 слайд

Его отец,

Иван Николаевич, по характеру добрый и мягкий человек, сначала служил в гвардейском полку, затем перешёл на гражданскую службу, где получил чин надворного советника.

Мать будущего поэта,

Екатерина Львовна (урождённая Толстая),

женщина умная, но как писал И.С.Аксаков, «с фантазией, развитой до болезненности»,- занималась домашним хозяйством и воспитанием сына.

Слайд 4

С 1813 года домашним образованием Ф.И.Тютчева руководил Семён Егорович Раич, выпускник орловской духовной  семинарии, знаток древних языков и античной литературы.

Именно он привил будущему поэту любовь к наукам и искусству, приобщил к литературному творчеству.

Уже в 12 лет Тютчев переводил оды римского поэта Горация, а в 15 лет был принят в «Общество любителей русской словесности».

В возрасте 16 лет поступил  в Московский университет.

В том же году (1819) опубликовано его первое стихотворение

Осенью 1821 года Тютчев заканчивает университет со степенью кандидата словесных наук.  

Слайд 5

В  1822 году Ф.И.Тютчев был принят на службу в Государственную коллегию  иностранных дел. 15 лет он  работал дипломатической миссии в Мюнхене. Несколько лет поэт жил и работал в Италии, в Турине.

Затем  Ф.И.  вернулся в Россию и работал  в Министерстве иностранных дел. Несмотря на отсутствие поэтических публикаций и громкой известности, Тютчев стал заметной фигурой в петербургских литературных кругах: Н. А. Некрасов восторженно отзывался о его творчестве и ставил в один ряд с лучшими поэтами-современниками.

Слайды 6-7

Стихи Тютчев начал писать еще подростком, но выступал в печати редко и не был замечен ни критикой, ни читателями. Настоящий дебют Федора Тютчева состоялся в 1836 г.: тетрадь стихотворений Тютчева, переправленная из Германии, попадает в руки А. С. Пушкина.  Тот был в изумлении и восторге, и опубликовал их в  журнале "Современник"!

Но  признание и известность приходят к Тютчеву гораздо позже, после его возвращения на родину, в 50-е годы. О поэте восхищенно отзывались Некрасов, Тургенев, Фет, и в 1854 г. вышел отдельный сборник его стихотворений. В большинстве стихов поэт писал о природе, показывая, что природа и человек очень похожи.

Слайд 8

И все же Тютчев не становится профессиональным литератором, до конца жизни оставаясь на государственной службе. В 1858 г. он назначен председателем комитета иностранной цензуры и занимал этот пост до самой смерти. В последние годы жизни Тютчев написал около 50 стихотворений.

В 1872 году здоровье Тютчева резко ухудшилось. 1 января 1873 года с ним случился удар.
15 июля 1873 года поэт скончался.

Слайд 9

Федор Иванович Тютчев  похоронен на кладбище  Новодевичьего монастыря Петербурга.

В его родовой усадьбе в Овстуге открыт  музей.

Слайд 10

 Поэт и сам увековечил себя  -  в своих стихах (более 400 стихотворений).

 - Какие стихи читали, учили?  –  О чём они? (о природе, о лесе). – Какое время года описывал поэт? (Разные).

(Слайд 11, иллюстрации)

 - Кто помнит наизусть? (2-3).

Физминутка: - Дыхательная гимнастика («33 Егорки»).

 -  Один из ярких примеров творчества Тютчева - его стихотворение  « Смотри, как роща зеленеет…»  ( август 1857г.). Человек городской, Тютчев с обострённым вниманием всматривается в картины природы, точно описывает их и пытается понять, каким должно быть взаимодействие человека и природы.

 – Послушайте аудиозапись  стих-я.

Первичный анализ:

- Впечатления?  Чем понравилось? От чьего лица написано стихотворение? (от автора, лирического героя). -  Какое время года описано в произведении? – Учебник – с.117– читаем 1-й вопрос: - С помощью каких слов поэт создает ощущение присутствия в летней роще?

 - Помогает ли этому обращение к читателю? («Смотри») и объединение с ним? (« Войдём и сядем»)

– Какие слова непонятны? ( на доску!)  - Кто объяснит? – Выясним значения слов по словарю.

Работа с учебником -  с.116. (Чтение стихотворения по частям. Анализ стихотворения)

 - Читаем 1-ю строфу ( 1 ученик).

 - К чему призывает лирический герой? – Каковы пространственные ощущения? – Подтвердите словами  из стихотворения.

 - В стихотворении «Смотри, как роща зеленеет...» поэт создаёт ощущение многомерности пространства:

 -  Сначала вместе с ним мы видим? (рощу словно издали “Смотри, как роща зеленеет, // Палящим солнцем облита...”),

 -  Затем?  (приближаемся и рассматриваем отдельные ветки, листья (“...А в ней какою негой веет // От каждой ветки и листа!”) – Не просто от веток и листьев, а от каждой ветки и листа!

- Как понять выражение «палящим солнцем облита»?  – Что это значит?

 - Что такое «нега»? «Негой веет»? (словарь + размышления уч - ся).

 -Какие ощущения возникают при чтении этих слов? ( Торжественности, величия!)

- Читаем 2-ю строфу ( 1 ученик).

 - Что происходит во 2-м четверостишии? ( Смена картины) – Подтвердите словами текста.

 - Где оказывается лирический герой? (Внутри рощи)

 - Что он делает? (Садится около дерева. Продолжает наблюдать. Смотрит вниз, словно пытаясь заглянуть под землю).  

- Что пытается увидеть? (Корни деревьев).

 - Что подпитывает эти корни? (Родниковая вода) – Процитируйте!

- Поясните слово «дерев»? (Деревьев) – А почему Тютчев так написал, как вы думаете?

 - «Дерев, поимых родником» - Почему употребил это слово  - «поимых»? ( - Получается, родник поит деревья, подпитывает их влагой, даёт им жизнь).

   - Какой творческий приём использовал автор? ( Олицетворение ) – Что это значит?  ( Изображение неодушевлённых предметов как одушевлённых с присущими им свойствами живых существ – дар речи, способность мыслить и чувствовать).

- Как автор передал звуки родника? ( Шепчет! не льётся, не журчит, не течёт. Обыкновенный родник превращается  в источник жизни).

 –  Мы знаем : - Почему важно беречь лес, красоту природы?

 - Употребление существительного “дерева” вместо “деревья”, слова “поимых”, определения, “обвеянный их мглами” превращают рощу в загадочный мир, хранящий в себе тайны природы.

 - Каково освещение рощи? (мгла, сумрак) – Это важнейшие для творчества Тютчева часто используемые им слова, взаимосвязанные. За одним явлением следует другое. Вечер, ночь, тень, в которой можно укрыться от  зноя в жаркий день.

- Читаем 3-ю строфу ( 1 ученик).

 - Куда  на этот раз устремлен взгляд автора? (Вверх).

 - На что обращает внимание герой? (На вершины деревьев). – Как он о них пишет? (Бредят). – Что это значит? (тихонечко шумят, как бы переговариваясь между собой).

 - Как понять выражение « в полдневный зной погружены»?

– Откуда  до автора доносится орлиный крик? (Сверху).   - И снова – вверх!

 - Как звуки присутствуют в произведении? (Роща наполнена звуками: родник “шепчет в сумраке немом”, вершины “бредят”, крик орлиный “доходит с вышины”).

 - Стихотворение насыщено цветом, движением? (Тютчевские строки одушевляют, одухотворяют рощу: она представляется не просто группой деревьев, а храмом природы. Слова высокого стиля и в том числе редко употребляемые, поддерживают это ощущение  (зелень листьев пронизана ярким светом солнца, ощущение зноя.

               ...какою негой веет

 От каждой ветки и листа! —

блаженное, приятное состояние, обозначенное словом “нега”, передаётся человеку, попавшему в рощу).

 - Что поэт приглашает нас увидеть в этом стихотворении?(  - Особую жизнь природы — самостоятельную и осмысленную жизнь вечного и обновляющегося мира).

 - Как расставлены знаки препинания в конце каждой строфы? – Объясните свою точку зрения.

Работа над выразительностью чтения.

 - А теперь читаем стихотворение выразительно:

- по строфам;

 - полностью.

- Какой тип рифмы в строфах? (Перекрёстная) 

 - Творческая работа. Работа в группах: (на столе у каждой группы листок):

- Придумать четверостишье о природе, можно озаглавить.

 (аудиозапись Чайковский «Времена года» - лето)  

 - Проверка по группам (зачитывают). – Лучшее, на ваш взгляд?

*(Дополнительно: сам.работа – хрестоматия – с.60-61, чтение стихотворения Тютчева).

Итог урока. Рефлексия.

  – Какими впечатлениями  делится с читателями поэт?

 ( В большинстве своих стихотворений Тютчев говорит  о природе, видя в ней то, что невозможно увидеть в чём-нибудь другом.

Одушевляя природу, Тютчев показывает, что она не менее важна, чем сам человек; она похожа на человека, точнее, человек похож на неё, потому что он её творение, её следствие, значит, у них есть одинаковые свойства. Тютчев мыслил поэтически, умел облечь в словесную форму самые сокровенные мысли и философские прозрения. Его стихи – бесконечный внутренний монолог, который  время от времени прорывался наружу).

 – Чему учились на уроке?  – Это важно?

 - Как вам было на уроке? (самочувствие: комфортно – дискомфортно);

 - Что  вы поняли,  осознали, что не поняли, какие затруднения испытывали?

 - Как вам кажется: вы стали лучше – хуже?

 - За что вы можете оценить свою работу?  - Напишите (лист самоконтроля).

 - Оценивание учителем.  

Домашнее задание:

 - Выучить стихотворение наизусть.

 - Закончить наш урок хочу словами:

 - Нам не дано предугадать,

   Как наше слово отзовётся, -

   И нам сочувствие даётся,

   Как нам даётся благодать…