Открытый урок по русскому языку в 3 классе "Падеж имен существительных"
план-конспект занятия (3 класс)

Предмет

Русский язык

Класс

3

Учитель

Имеева С.В.

Автор учебника

Кананакина В.П., Горецкий В.Г.

Тема урока

«Падеж имен существительных»

Цель

Закрепить знания о системе  падежей русского языка.

Тип урока

Урок обобщения и систематизации  знаний и умений

Задачи

Образовательные: отработать алгоритм определения падежа именисуществительного;

Развивающие: развивать внимание, монологическую речь, орфографическую зоркость, творческую активность учащихся, развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, настойчивость в достижении цели и уверенность в себе, аккуратность в работе;

Здоровьесберегающие: работа по предупреждению и сохранению здоровья обучающихся: профилактика зрения, осанки, поддержание интереса к учебе  и снижение утомляемости.

Технологии

Игровые, информационно-коммуникационные

Оборудование

Ноутбук, доска, карточки,

Основное содержание темы, понятия и термины

Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма существительного.

Образовательные ресурсы

Книгопечатные: учебник русского языка В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, 3 класс (УМК «Школа России»)

ЦОР: презентация,

Формирование УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

- осознание значимости отобранного материала;

- формирование своего отношения к учебной задачи и осознание ее значимости;

- формирование самооценки на основе критерии успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

- формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки (умение взаимодействовать со сверстниками) в учебной деятельности;

- целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

- готовность к преодолению трудностей.

- развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной (письменной) речи;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

- формировать умение  находить общее решение;

- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Планируемые результаты

- закрепление навыка определения падежей имён существительных,  правописание слов с безударными гласными в корне, проверяемых ударением, слов с парными глухими и звонкими согласными, закрепление умения разбора предложения по членам предложения;

- создание условий для исследовательской деятельности учащихся;

- выведение алгоритма действий.

Формирование  целеустремлённости  и  настойчивости  в  достижении  целей, жизненного  оптимизма, готовности  к  преодолению  трудностей.        Способность  строить  понятные  для  партнёра  высказывания, учитывающие, что  он  знает  и  видит, а  что  нет. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Полно и точно выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами речи, усидчивость, дисциплинированность, умение находить выход из спорных ситуаций.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

Л- личностные

П- познавательные

Р- регулятивные

К- коммуникативные

1. Мотивация к учебной деятельности

- Ребята! Мы продолжаем путешествие в удивительный мир русского языка.

Откройте тетради, запишите дату отправления: Восемнадцатоефевраля. Классная работа.Не забывайте правила посадки при письме.

- Сегодня мы продолжим исследовать наш родной  русскийязык. Что значит исследовать?

Учитесь с улыбкой, шутите, учась!

Любая ошибка исчезнет,

боясь

веселой науки и радостных глаз.

Учитесь без скуки.  Вперёд!

В добрый час!

- А начнём мы наш урок с облака слов.

Работают в тетрадях. Следят за посадкой.

Высказывают своё мнение

-самоопределение к деятельности - Л;

-смыслообразование- Л;

- целеполагание - П;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками - К;

- эмоционально положительное восприятие учения – Л;

2. Актуализация знаний

1. Словарная

работа

         2.Минутка чистописания

2. Актуализация необходимых ЗУН

Слайд2.

- Прочитайте слова  и разделите их на две группы. Проверьте по эталону. Эталон Слайд 2.

Минутка чистописания

- Кто скажет, какие буквосочетания мы будем прописывать? - оло, оро

Слайд 3

- Посмотрите, как правильно написать эти буквосочетания и напишите красиво по образцу по одной строчке. Оцените себя.

-Какое слово не вошло ни в какую группу? Какой частью речи оно является?

- Найдите ещё один предлог.

Предлогами какого падежа они являются?

- Запишите эти предлоги с существительными из 2-х групп и запомните их написание.

- Предлагаю найти во фразеологическом словаре предложение с новым словарным словом вокруг (стр.158)

-А что такое фразеологизмы?

Обвести вокруг пальца (ловко обмануть)

- Спишите этот фразеологизм.

-Слова «вокруг» и «около» предлоги.

-  А какой частью речи являются остальные слова?

-Давайте повторим всё, что мы знаем об имени существительном.

- Составим кластер . Работа у доски.

- А что такое склонение?

- Я буду вам рассказывать,

а вы попробуете догадаться, кто является героем моего рассказа

1. Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю

Мои вопросы кто? и что?

Ни с чем не спутает никто.

- Дайте характеристику Именительному падежу.

2. Кого же нет?

Я очень беспокоюсь, чего же нет?

Отправлюсь я на поиск

Прошу друзья, скорее помогите!

И как зовут меня, скажите!

- Расскажите о Родительном падеже.

3. Я работаю старательно

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я могу

сказать с предлогом «К» порой дружу

Но и один гулять хожу.

- Дательный падеж - это...

4. Кого винить мне видно сразу!

Пусть каждый здесь

Запомнит эту фразу

Ведь я важней министра!

Все это знают тут!

А ну скорей скажите, Как

меня зовут?

- Что вы знаете о Винительном падеже?

5. Творите чем? Творите с кем?

Я подскажу вам - нет проблем!

Предлогам «перед», «под» и «над»

В любой момент я очень рад.

- Расскажите о

Творительном падеже.

6. Мне без предлогов свет не мил

Пусть будет «в», и «о», и «при» -

Ты их случайно не сотри!

Тогда смогу я рассказать

О чем мечтаешь и в чем гулять.

- Что вы знаете о

Предложном падеже?

- Герои моего рассказа  - падежи. Они у нас сегодня в гостях.  

Читают слова. Делят на группы.

Сверяют с эталоном.

Называют словосочетания

Прописывают словосочетания

- оло, оро

Оценивают себя.

Называют слово «вокруг», определяют часть речи.

Около

Определяют падеж. Р.п.

Записывают слова с предлогами.

Вокруг вороны, около дороги        

Работают с фразеологическим словарем. Находят фразеологизм.

Обвести вокруг пальца.

Фразеологизмы – устойчивые фразы, которые употребляются в переносном смысле.

Записывают в тетрадь. Выполняют проверку. Оценивают себя.

Отвечают на вопрос.

- Имена существительные.

     Имя существительное – это  (самостоятельная)  часть речи, которая обозначает  (предмет)  и отвечает на вопросы (Кто? Что?)      

В предложении чаще всего бывает  ( подлежащим), (может выступать второстепенным членом)

Имена существительные изменяются по (числам). Они могут быть в единственном и множественном числе. Бывают (3) родов: мужской, средний, женский.  Одушевленные и неодушевленные.

Отвечают на вопросы.

Именительный падеж

Родительный падеж

Дательный падеж

Винительный падеж

Творительный падеж

Предложный падеж

-мыслительные операции (обобщение, анализ,  синтез, сравнение) – П;

-извлечение необходимой информации – П;

-выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью – К;

-аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации- К;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;

-поиск и выделение необходимой информации;

- установление причинно – следственной связи – П;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и  поискового характера  на основе метода рефлексивной деятельности .-Р;

-волевая саморегуляция  в затруднении – Р;

3. Постановка цели и задач урока.

- Кто – нибудьдогадался,  какая у нас будет тема урока?

- Какую цель мы можем поставить?

- Чем мы будем заниматься на уроке?

- Каждому ученику очень важно научиться  изменять  существительные по вопросам и определять падежи.

Определяют тему.

- Падежи имен существительных

- Повторить все падежи.

- Упражняться в определении падежей имен существительных.

- смыслообразование – Л;

- стимулирование к выражению собственного мнения – К;

- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;

4. Работа по теме урока. Обобщение и систематизация знаний.

- Мы отправляемся дальше, и нас ждут различные задания.

1. Работа со стихотворением. На урок к нам заглянул старичок-моховичок. А почему его так зовут можно узнать, восстановив стихотворение. Вставьте слово «мох» изменяя  форму слова по смыслу.

Слайд 4

Жил на свете старичок-моховичок,

Из мха он сделал пиджачок,

Он валенки  из мха скатал

И сплел он гамачок.

Он мхом  зеленым укрывался,

Он сочным, нежным мхом питался,

Во мхах он жил, и не тужил,

Он мхам спасибо говорил,

Но был он очень одинок

Тот старичок-моховичок.

И вот однажды в лесу приключилась бедаи  больше не жить спокойно моховичку никогда. Старуха-зеленуха все падежи из дома выселила, все перепутались: названия, вопросы, слова-помощники. А обратно поселить Моховичок падежи на может.

- Поможем ему, ребята?

2. Составление таблицы. Признаки падежей.

Игра «Дом падежей»

На столах лежит модель «Домика падежей». В конвертах карточки(названия падежей, вопросы, вспомогательные слова, предлоги)

Класс делится на группы, вклеивают карточки по модели

3. Знакомство с правилом. Учебник стр 58

- Каждый день нужно узнавать что-то новое. Сегодня на уроке закрепления изученного мы узнаем новую информацию о падежах.

- Откройте учебники на стр. 58 и прочитайте правило.

«Именительный падеж ед.ч. – это начальная форма имени существительного. Все падежи, кроме именительного, называются косвенными падежами.»

- Кто может сказать, что нового мы только что узнали?

   4. Физминутка

- Пришло время отдохнуть. «Повторяй движения»

Изменяют слово «мох»

Работа в группах.

По окончании презентуют свою работу.

Работают с правилом.

Отвечают на вопрос.

Повторяют движения.        

- использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др.) – П;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;

- личностная ориентация на здоровый образ жизни - Л

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.

1. Выполните упражнение. Слайд 5.

Поставить слова в начальную форму, записать в тетрадь.

В деревне, на озере, без отдыха, к столу, липами, за домом, о лесах.

- Проверьте  правильность  выполненного задания по эталону на слайде.

Выполняют задание.

- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой- Р

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей- Р

- осуществлять самоконтроль – Р

-установление причинно-следственных связей – П;

- планирование успешного сотрудничества – К;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;

6. Включение в систему знаний и повторение.

1. Работа с деформированным текстом.

-Наша задача усложняется. Мы работали со словосочетаниями. Теперь перед нами текст, но в тексте пропущены слова. Необходимо определить падежи имён существительных и вставить снежинки - карточки на свои места.

-Завершили работу. Текст общими усилиями восстановлен. Прочтите его. Проверьте по эталону.

Я еду по лесуна лыжах. Тихо стоят деревья. Снежком покрыты вековые сосны и ели. Поляну пересекли заячьи следы. Это беляки пробежали к реке. Там они лакомятся веточками ив. Быстро взлетает глухарь. Он поднял крыльями столб снежной пыли. В сильные морозы глухари зарываются в сугроб. Там они и ночуют. Тепло птицам под снегом.

Работают с деформированным текстом

Определяют падеж существительных.

Восстанавливают предложения.

Читают текст.

Сверяют с эталоном.

Оценивают себя.

-мыслительные операции – П;

-контроль и оценка способов своей деятельности -Р;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;

7. Подведение итогов

- Подошло к концу наше путешествие. Давайте обобщим наши знания.

- Скажите, в чем упражнялись мы на уроке русского языка?

Интерактивная игра «С Крошкой Енотом и обезьянкой»

- У нас в гостях Крошка Енот и обезьянка. Они предлагают вам поиграть и проверить свои знания о падежах. Будут играть две команды (два ряда). По очереди отвечаем на вопросы. Если ответ неверный, то на карточке будет написано «Переход хода» и на этот вопрос отвечает следующий. Если ответ верный, то на карточке будет написано «Верно + 1». Кто наберёт наибольшее количество баллов, тот будет победителем.

Подведем итог игры.

-Понравилась игра? Крошка Енот и обезьянка благодарят вас за правильные ответы. Молодцы!

- Ребята, наше знакомство с падежами на этом не заканчивается, они будут нас сопровождать  на протяжении всего школьного пути. А где вы думаете, где в жизни могут пригодиться знания о падежах

- Закончился урок. Все старались.

Отвечают на вопросы

Дети делятся на две команды по рядам. Отвечают на вопросы

- Грамотно писать диктанты, написать письмо, поздравление…

- структурировать, выделять главное и второстепенное- П

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности - К

- самостоятельно анализировать условия достижения целей на основе учета выделенных –

-  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности – Л.

8. Рефлексия

- А сейчас попробуем  оценить, насколько мы справились  с изучением темы.

На партах лежат сигнальные карточки трех цветов. Проанализируйте  свою работу.

Зеленый – уверен, что понял тему

Желтый –знают падежи, но имеют затруднения с их определением.

Красный – не смог разобраться с падежами.

-Дома вы ещё потренируетесь в определении падежей имён существительных, выполнив домашнее задание. Эти умения вам пригодятся на контрольной работе по теме «Падежи имён существительных».Упр 104. Спасибо за урок!

Осуществляют  самооценку собственной учебной деятельности

- контроль своей деятельности по результату - Р;

-самооценка на основе  критерия успешности -Л;

- адекватное понимание успешности или неуспешности - Л;

- объективная оценка результатов деятельности – Р;

- адекватное понимание оценки взрослого - Р