Конспект урока английского языка по ФГОС в 4 классе по теме «Покупка одежды» УМК «Enjoy English» М .З. Биболетова и др.
презентация к уроку по иностранному языку (4 класс) по теме

Цель урока

формирование коммуникативной компетенции учащихся

учебный аспект: повторение  изученной  лексики  по теме урока, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования,  развитие навыков диалогической речи;
образовательный аспект: расширение кругозора учащихся;

развивающий аспект: развитие языковых способностей к догадке (по иллюстративной наглядности), логическому мышлению, фонетическому и интонационному слуху,  памяти, внимания,  развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания;
воспитательный аспект: знакомство с правилами поведения при совершении покупок,  воспитание толерантного и уважительного отношения к другой культуре, воспитание чувства взаимопомощи и товарищества через различные формы организации работы на уроке, воспитание любви к чтению.

Планируемый

результат

Предметные умения

Употреблять в устной (диалогической) речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.

Читать текст

с детальным пониманием значимой информации

Вести диалог по теме,

соблюдая нормы

речевого этикета.

УУД

Личностные

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  •формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

 • формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

 • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

 • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

 • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия;

 • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные

  • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

 • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

 • искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи

Основные понятия

Лексические единицы – названия предметов одежды.

 Речевые структуры – фразы диалога между продавцом и покупателем

Общие и специальные вопросы в устной речи (на уровне, доведенном до автоматизма)

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

• Фронтальная
• Групповая
• Индивидуальная
• Парная

• УМК «Enjoy English»
• Проектор и компьютер
• Видеозапись и презентация
• Раздаточный печатный материал

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – организационный

Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

1). Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише.

2). Учитель настраивает детей на работу, предварительно выяснив эмоциональное состояние учащихся при помощи «индикатора настроения»; вводит в атмосферу
иноязычной речи через речевую разминку.

3). Проводит фонетическую зарядку для отработки некоторых звуков.

Слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Выбирают смайлик, соответствующий настроению

Слушают вопросы учителя, отвечают на них.

Выделяют известную и неизвестную лексику.

Повторяют за учителем слова , затем читают сами в парах с опорой на раздаточный материал.

Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы

Извлекать необходимую информацию из прослушанного. Сопоставлять результаты работы одноклассников; определять отклонения и отличия от образца; овладевать при поддержке учителя учебно – организационными и учебно- коммуникативными умениями

Дают устный ответ в форме приветствия.

Включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной

задаче.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.

Слушать собеседника,  уметь адекватно реагировать на предлагаемые вопросы.

Ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии.

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию темы и цели урока.

(Подводит к теме урока через аудиозапись и слайд презентации)

Дети говорят о том, что они узнали из записи и слайда, пытаются сформулировать тему урока.

Систематизируют информацию ,

 делают предположения.

Формулируют

 ЧТО ТРЕБУЕТСЯ повторить

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

3 этап – повторение изученных знаний.

Цель: систематизация полученных знаний

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Повторение  лексических единиц по теме.

(Демонстрация с помощью проектора)

Повторяют за учителем  лексические единицы по данной теме.

Осуществлять

актуализацию, систематизировать

полученные ранее знания по теме.

Формирование умения  использовать в учебной деятельности знаково-символические средства. 

Отвечать на поставленный вопрос

Воспринимать информацию на слух

Воспроизводить на уровне слова

 Слушать себя и других участников коммуникативного процесса.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить.

Уметь слушать в соответствии

с целевой

установкой.

Принимать

и сохранять учебную задачу.

4 этап -  проверка понимания

Цель: проверка изученного лексического материала на уровне текста

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1). Предлагает самостоятельно прочитать текст записки главного героя и вставить пропущенные буквы в лексические единицы по теме урока

( раздаточный материал) .

2). Предлагает выполнить взаимопроверку задания на карточках.

Систематизируют полученную информацию в соответствии с учебной задачей.

Работают индивидуально на карточке. Овладевают навыками письменной речи.

Формирование умения извлекать информацию.

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Работать по предложенному плану; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Корректировать ошибки, восполнять пробелы.

Формирование способности принимать учебную цель и задачу.

Формирование умения оценивать действия  других с  целью обнаружения отклонений и отличий.

5 этап – динамическая пауза.

Цель: создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся и развития фонетических, лексических навыков.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Учитель организует динамическую паузу.

Предлагает учащимся выполнить зарядку

при помощи видеозаписи.

Ученики выполняют упражнения и проговаривают слова песни

Слушают и выполняют команды с видеозаписи на иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные

Произносить простые английские фразы, способствовать развитию памяти, мышления, речевых умений.

Согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на слух речь говорящего.

Осуществлять совместные действия, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. При выполнении действий ориентироваться на правила контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.

6 этап - закрепление.

Цель: групповое и индивидуальное  применение полученных знаний

1). Создает проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи. Предлагает учащимся распределить одежду ( карточки с лексическими единицами) по группам, согласно определенного случая ( одежда для школы, спорта и праздника).

2)Распределяет учащихся на группы и предлагает подобрать названия предметов одежды для определенного типа  погоды и занятия .

2). Затем предлагает учащимся прочитать по ролям диалог из учебника «В магазине одежды» (упр.5, стр.86-87), обращая внимание на произносительную сторону речи, слова и выражения, записанные на доске и новые речевые структуры.

3). Предлагает в парах самостоятельно составить свои собственные диалоги, используя при этом предложенные фразы на слайде (Can I help you? Here you are.

How much is it?

I would like to try

по аналогии с образцом (раздаточный материал и слайд )

Выполняют упражнение, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.

Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей.

Осваивают новые речевые структуры, воспроизводят в процессе чтения.

Выполняют задание,  вспоминают, воспроизводят фразы вслух, соотносят с целевой установкой.

Составляют диалоги в парах, пользуясь шаблонами, «заполняют» лексическими единицами речевые конструкции, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Строить логические высказывания.

Систематизируют и дифференцируют новые полученные знания.

Постановка учебной задачи. Формулируют ДЛЯ ЧЕГО НЕОБХОДИМА ПОЛУЧАЕМАЯ ИНФОРМАЦИЯ.

Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.

Анализ, дифференциация, сопоставление информации.

Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.

Обсуждают в группах, приходят к единому мнению.

Выступают с сообщением от группы.

Первичное взаимодействие с собеседником на уровне фраз на основе текста диалога.

Воспроизводят фразы вслух, соотносят, осваивают структуру диалога в полном объеме на основе «пошаговых» операций.

Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.

Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе текста.

Осознанное речевое воспроизведение с полным пониманием.

Самостоятельная постановка и достижение коммуникативной задачи, соблюдение речевых и социокультурных норм.

Вести диалог в рамках указанной тематики.

Выбирают модератора группы

Высказывают мнения в порядке очередности

Читают с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.

Контролируют правильность воспроизведения и сопоставления фраз.

Составляют диалоги, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимо- контроль.

Контролировать  время, предоставленное для работы.

Корректировать ошибки, восполнять пробелы.

Контролировать правильность произносительной стороны речи, интонаций.

Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.

Контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе диалога.

7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

Объясняет домашнее задание: подготовиться к проверочной работе

( повторить дома изученную лексику)

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определяют область применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовность к самостоятельным  действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает учащимся проанализировать сумели  ли справиться с поставленными задачами и что для этого повторили.

При помощи индикатора настроения просит учащихся продемонстрировать настроение в конце урока

Продолжают фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Выбирают смайлик, соответствующий настроению

Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Высказывать собственное мнение, слушать других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.

Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Этап

Время

Действия

1. Организационный момент

Слайд 1

2 min

Good morning pupils. I’m glad to see you.

Come to my desk and show me your mood, please.

Show your mood to your classmates and now to our guests. Well done. Take your sits , please and we are going to start our lesson

(Ученики выбирают смайл, подходящий под их настроение на начало урока).

2. Фонетическая зарядка

Слайд 2-3

Слайд 4

3 min

Мы немного размялись, но зарядка нужна и нашим языкам. Look at the screen , listen and repeat the words after me.

(учитель произносит звуки и читает слова, демонстрируемые на слайде, затем выдает карточки с этими словами учащимся и просит их почитать в парах ) let’s work in pairs. We will read the words to each other.

Каким словом мы можем объединить все эти слова?  ( Одежда)

You are absolutely right . Let’s continue our phonetic drill.

Listen to me and repeat after me ….( учитель читает слова по теме «Еда»)

Каким словом мы можем объединить все эти слова?  ( Еда)

Where can we buy Food and Clothes? ( in the shop)

Do you like shopping? ( фронтальный опрос)

3. Введение проблемной ситуации.

Слайд 5

Слайд 6

5 min

Dear pupils, we have got an e-mail. Let’s read it

 ( учитель демонстрирует на экране письмо от героя книги Father Elephant, который просит ребят помочь купить одежду для своего сына на день рождение)

Что вы узнали из этого письма?

Какая перед нами стоит задача? Что нам необходимо повторить, чтобы помочь Father Elephant купить новую одежду для Baby Elephant.

(ученики самостоятельно формулируют задачи урока)

Повторить лексику по теме «Одежда» и научиться вести диалог с продавцом.

4. Повторение изученного материала.

(программа для 4 кл: Упр.1)

5 min

На экране появляются предметы одежды.

(Работа учащихся с программой).

5. Первичное закрепление материала

(объяснение, написание, проверка).

 Слайд 7 - 8

7 min

We will help Father Elephant to buy new clothes for his dear Baby Elephant.  Baby Elephant wrote a list of clothes he would like to get as a present . But the weather was rainy yesterday and some letters we can’t see. There are 6 words with missing letters. We have got only 3 minutes .

(Ученики вставляют пропущенные буквы, затем выполняют взаимопроверку, используя в качестве опоры слайд).

6. Динамическая пауза

3 min

Дети выполняют зарядку с опорой на видеозапись.

7. Закрепление.

(Групповая работа).

5 min

Ученики распределяют  слова по трем темам:

Одежда для школы, спорта и вечеринки

8. Парная  работа.

Слайд 13

10 min

Учитель знакомит с речевыми образцами диалога, дети с опорой на текст составляют свои диалоги.

1. Речевые опоры пишутся на доске.
2. Учащиеся вставляют речевые образцы в диалог.
3. Учащиеся составляют свои диалоги.

9. Подведение итогов урока, домашнее задание и рефлексия 

  Слайд 14

5 min

Учащиеся самостоятельно делают вывод, достигнута ли цель урока, что было предпринято, чтоб цель была достигнута.

Учитель объясняет домашнее задание и проводит рефлексию.