РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА по английскому языку. 2-4 КЛАССЫ
рабочая программа по иностранному языку (1, 2, 3, 4 класс)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по английскому языку.
2-4 КЛАССЫ
Биболетова Enjoy English
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 angliyskiy_yazyk_2-4_kl.docx | 129.46 КБ |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____ /______________ / ФИО «___» _________ 20___г. | «Утверждаю» Директор МКОУ Адищевская СОШ _____ /______________ / ФИО Приказ № ______ от «___» _________ 20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Витол Яны Владимировны
по английскому языку.
2-4 КЛАССЫ
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № ___
от «___» _________ 20___г.
2013 - 2014 учебный год.
Пояснительная записка.
Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет «иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни сталоодним их важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека, что отчетливо осознается подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становятся не возможной.
В целях обновления содержания обучения иностранным языкам подготовлена серия нормативных и методических документов, регулирующих процесс образования по иностранным языкам: Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), Примерные программы по иностранным языкам для начальной, средней и старшей ступеней обучения, а также авторские / рабочие программы, которые находят свое воплощение в конкретных учебных курсах.
Согласно федеральному базисному учебного плану и примерным учебным планам для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования, обязательное изучение иностранного языка предусматривается со 2-го по 11-й класс. При этом минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение иностранного языка на разных этапах, следующее: в 2-4 классах – два часа в неделю; в 5-9 классах – три часа в неделю; в 10-11 классах иностранный язык изучается либо на базовом уровне (при трех часах в неделю), либо на профильном уровне (при шести часах в неделю).
Таким образом, реализуется принцип непрерывности образования по иностранным языкам в общеобразовательной школе, что соответствует современным потребностям личности и общества.
Основной стратегией общего образования всовременным потребностям личности и общества.
Основной стратегией общего образования в современной российской школе провозглашен личностно-ориентированный подход, ставший в центре учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей и потребностей и нацеленный на развитие определенных качеств личности. Совокупность этих качеств определена в Федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения применительно к каждой ступени обучения.
Сказанное предполагается реализовать в процессе образования по всем предметам, изучаемым на начальной ступени общего образования, в рамках содержания, отработанного для данной ступени, использования новых педагогических технологий (таких, как дифференциация, индивидуализация обучения школьников, проектная деятельность и др.) и современных средств обучения.
Цели курса “EnjoyEnglish” для начальной школы на личностном, метапредметном и предметном уровнях в соответствии с ФГОС нового поколения.
Согласно Федеральному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является “развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоение мира”. Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.
“Иностранный язык” – один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условия поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучением иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируется ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведению школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.
Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
К личностным результатам школьников.освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся“готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности”.
Вклад предмета “английский язык” в достижении личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу “EnjoyEnglish” может выразиться в следующем:
- в формирование представлений об английском языке как средстве установление взаимопонимания с представлениями других народов, в понимание нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
- в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
- в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
- в развитии самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведением моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
- в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
- в развитии навыков сотрудничества с учителем, с другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе и проектной.
- в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.
К метапредметным результатамобучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметным понятиями».
Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемые в начальной школе, и формировать метапредметные / общеучебные умения.
Обучение английскому языку по курсу “EnjoyEnglish” способствует достижению следующих метапредметных умений;
- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например подобрать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
- планировать, выполнять и оценивать свои учебные /коммуникативные действия в соответствие поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об основании начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха, например достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического регулирования;
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способа поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника) в соответствии с решаемой /коммуникативной / познавательной задачей;
- анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т.д.;
- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, принадлежность и др.)
- передавать, фиксировать информацию в таблице, например припрослушивание текстов на английском языке;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с понимание основного содержания, с полным пониманием);
- осознанно строить речевое высказывание в соответствие с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою;
- договариваться о распределение ролей в процессе совместной деятельности, например проектной;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиприложение), обучающую компьютерную программу.
К предметным результатамФГОС относит «Освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».
Специфической деятельностью, которые обучающие овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.
Исходя из этого интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности – аудирования, говорения, чтения и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной т письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку могут быть достигнуты при наличии следующих содержательных линий:
- коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности -аудирования, говорения, чтения и письме;
- языковых средств и навыков оперирования ими;
- социокультурные осведомленности.
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладение иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык».
Таким образом, изучение предмета «английский язык» направлено на достижение следующих предметных результатов.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствование, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?. И отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);
- составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух т понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языкавом материале с опорой на зрительную наглядность.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомых слов по контексту, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;
- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
- кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
- составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;
- отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикщ-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах)
- читать слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным /неопределенным /нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и некоторым исключениям; количественные (до100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложениясконструкциейthere is / there are;
- оперировать в речи неопределенными местоимениямиsome, any(некоторые случаи употребления :СanIhavesometea? Is there any milk in the fridge? – No, there isn’t any.);
- образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные /смысловые глаголы).
Социокультурная осведомленность.
У учащихся формируется в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывание ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомление с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.
Характеристика учебного курса “EnjoyEnglish” для начальной школы (2-4-е классы)
Достижение перечисленных выше образовательных целей на личностном, метапредметном и предметном уровнях может быть гарантировано при условии, что в УМК заложен необходимый потенциал.
УМК “EnjoyEnglish” для начальной ступени базируются на серьезном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В учебниках данной серии реализуется личностно – деятельностный, коммуникативный подход к обучению английскому языку.
В качестве основных принципов учебного курса “EnjoyEnglish” авторы выделяют следующее.
- Личностно- ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; осознание учащимися из причастностям к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказывать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.
Таким образом, личностно – ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приемы / технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, ученика и средств обучения и т.д.), способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды. Тем самым курс отвергает ориентацию на безликого среднего ученика, уравниловку, недооценку индивидуальных особенностей школьников.
Сказанное достигается за счет специально отобранного содержания, разнообразия в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулирую темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.
- Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.
При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения.создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.
- Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной програмой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуется воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения м в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.
- Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разными формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования ( с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).
Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения английскому языку. Вместе с тем на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, и к завершению начального курса соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.
- Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения для каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: «я и природа», «я и предметный мир», «я и люди /социум», «я и я». Таким образом, создается возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его. Например во 2-м классе, говоря о семье, школьники называют членов своей семьи, их имена и возраст; в 3-м классе, общаясь в пределах этой же темы, школьники рассказывают о приеме гостей во время семейных праздников, а в 4-м классе – о вечере в кругу семьи, любимых занятиях членов семьи, своей помощи по дому.
- Аутентичность материалов, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. для чтения и аудирования учащимися предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, распорядок дня, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.
- Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы. Которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на доступном для младшего школьника уровне.
- Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях – языковом, речевом, социокультурном. Например, во 2-4 классах поощряется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английских языках. Все это помогает учащимся самостоятельно открывать языквые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.
Вместе с тем, отталкиваясь от теории обобщений В. В. Давыдова и теории поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина, которые служат психологической основной предъявления учебного материала, в ряде случаев в УМК “EnjoyEnglish” предъявление сложных для учащихся грамматических явлений английского языка идет от общего к частному и далее с соблюдением всех этапов формирования соответствующего грамматического действия (навыка).
- Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательскиеприемы обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.
- Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатывается рефлексивные умения и приемы самостоятельного продвижения в изучении языков.
- Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английском языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности. Раскроем данный принцип подробнее.
В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:
- Выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объеме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточные количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса. Например, в рабочих тетрадях ко 2-4 классам предусматривается обязательное выполнение 70 процентов заданий; ряд заданий носит занимательный характер и выполняется по желанию учащихся. К этой группе заданий можно отнести и творческие работы;
- Выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звездочкой;
- Выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные / групповые, краткосрочные / долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;
- работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения.
Выполнение всех упомянутых упражнений возможно только при существенном увеличении количества учебных часов. Таким образом, имеется реальная возможность использования УМК при учебном плане, предусматривающем более двух уроков английского языка в неделю.
УМК “EnjoyEnglish” для начальных классов включает следующие компоненты.
Начальная школа
Первая редакция
2 класс– учебник “EnjoyEnglish-1” (Lessons 1-70), книга для учителя, Прописи, рабочая тетрадь, аудиокассеты, обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты»
3 класс– учебник “EnjoyEnglish-1” (Lessons71-90), “EnjoyEnglish-2”(Part 1), книгидляучителякуказаннымразделамучебников, рабочие тетради к указанным разделам урокам, аудиокассеты, обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты»
4 класс - “Enjoy English-2”(Part 2), книги для учителя к указанным разделам учебников, рабочие тетради к указанным разделам урокам, аудиокассеты, обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты»
Содержание образования по английскому языку на начальной ступени (2-4-е классы)
Предметное содержание устной м письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений): имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество, Подарки, прием и угощение гостей.
Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, занятия, хобби. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечение / хобби. Совместные занятия. Помощь зарубежному друга. Любимые домашнее животные: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом / квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город / Мое село. Природа. Любимое время года. Погода.
Страна / Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников ( имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.
Коммуникативные умения по видам речевого деятельности
Говорение
Диалогическая речь Уметь вести:
| Школьники учатся в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: - вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить / вежливо отказываться от угощения; - вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто?, что?, когда?, где?, куда?, откуда?, почему?, зачем?; -вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь. |
Монлогическая речь Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
| Школьники учатся: - описывать картину, фотографию, рисунок на заданную тему; -описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения; -кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем заданием животном: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравиться / не нравиться) -передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план; -давать характеристику герою любимой сказки / персонажу мультфильма, приводя известные о нем сведения и выражая отношение; -воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки. |
Аудирование
Уметь воспринимать на слух и понимать:
| В процессе овладения аудирования школьники учатся: -различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; -различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; -воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; -понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимися материале; -понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников. |
Чтение
Уметь:
| При овладении чтением школьники учатся: -технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; -читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал; -читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные слова, пользуясь приемами изучающего чтения; -читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимися начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно чтения возможно использование англо-русского словаря учебника. |
Письмо и письменная речь
Умения письменной речи
| При овладении письменной речью школьники учатся: -писать буквы английского алфавита; -списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения; -восстанавливать слово, предложения, текст; -заполнять таблицу по образцу; -записывать слова, предложения под диктовку учителя; -отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке; -заполнять простую анкету (имя, фамилию, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т.п.); -писать поздравления с Новым годо, Рождеством, днем рождения с опорой на образец; -писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опрой на образец). |
Языковые средства и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография
Младшие школьники должны:
- знать все буквы английского алфавита и буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ee, ea, oo, ou, ow, ear; знать звукобуквенные соответствия;
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать основные правила орфографии и чтения; уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;
- знать знаки транскрипции, апостроф;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость звуков; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; произносить связующее “r” (thereis |therare);
-соблюдать словесное и фразовое ударение ( в том числе отсутствие удаоение на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений, а также рпедложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе школьники:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
- отдельными словами;
- простейшими устойчивыми словосочетаниями, типа looklike, alotof$
-оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;
- знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами:
-словосложением;
-аффиксацией (суффиксысуществительных: –er, -or, -tion, -ist; прилагательных6 -er, -est, -ful; наречие: -ly; числительных: -teen, -ty, -th)
- конверсией (to play – play);
- знакомятся с интернациональными словами, например football, doctor, film.
Лексический минимум составляет не менее 500 лексических единиц (ЛЕ) для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы, включая простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Рецептивный лекический запас – около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:
- основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное – в утвердительной и отрицательной формах; порядок слов в предложении;
- предложения с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.), составным именным сказуемым (Myfriendisbrave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (Iliketoread.Shecanswimwell/);
-некоторые формы безличных предложений в настоящем времени (Itissunny);
-предложениясоборотамиthere is / there are вPresent Simpleи Past Simple;
- простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but.
-сложноподчиненные предложения с because;
- правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite); неопределенную форму глагола; глагол-связку tobe; вспомогательный глагол todo, модальные глаголы can, may, must, would; глагольные конструкции I’dliketo…;
-артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах распространённых случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу исключения) с неопределенным, определенным артиклем; притяжательный падеж существительных;
-прилагательный в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения;
- местоимения: личные ( в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные, вопросительные слова.
- наречие времени, наречие степени;
-количественные числительные до 100; порядковые числительные до 30;
- предлоги места, времени и направления;
-сочинительные союзы and, but.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:
- узнаютназваниястраннаанглийскомязыке (theUK / theUnitedKingdom Britain / England /Scotland, Australia, America / the USA), некоторыхгородов (London, Oxford, Cambridge, New York,Boston);
- знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами;
- знакомятся с праздниками;
- знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).
Специальные предметные учебные умения и навыки
В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умения и навыками:
-пользоваться англо-русским словарем учебника ( в том числе транскрипцией);
-пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
-вести словарь (словарную тетрадь);
-систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой. Например при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения, на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Специальные учебные умения, а ткаже социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Перечень тем для устного и письменного общения в начальных классах ( по годам обучения)
Примерное тематическое планирование курса (2-4-е классы)
Класс | Тематика общения | Количество часов |
2 класс |
| 6 10 16 6 15 6 |
3 класс |
| 13 9 9 10 10 10 10 |
4 класс |
| 10 10 10 10 10 10 10 |
2 класс
№ урока | Дата план | Дата факт | К-во часов | Тема Тип урока | Основные дидактические единицы, понятия | Планируемые результаты обучения (ЗУНы) | Д/З | |
Раздел 1. (18 часов) | ||||||||
1(1) | 1 | Приветствие. Знакомство | лексика | грамматика | 1. Учащиеся должны знать главных героев данного учебника 2. Учащиеся должны уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке; рассказывать о себе, как об актере театра. | р/т. Стр.3 | ||
Hello! Hi! Good morning! I am… My name is… What is your name? Good bye! Bye-bye! | ||||||||
2(2) | 1 | Новая лексика - животные. Буква Aa | I, you; A fox, a dog, a cat, an elephant, a crocodile, a tiger. Who are you? I am… He/she is… | 1. Учащиеся должны знать первую букву английского алфавита Aa, английские имена мальчиков и девочек 2. Учащиеся должны уметь вести диалог-расспрос, понимать на слух текст, рассказывать о своей любимой игрушке | р/т. Стр.4 | |||
3(3) | 1 | Знакомство с моделью Счет 1-5. Буква Bb | How old are you? I am… | Числительные 1-5 | 1. Учащиеся должны знать букву Bb 2. Учащиеся должны уметь узнавать возраст партнера и сообщать свой возраст | р/т. Стр.4 | ||
4(4) | 1 | Счет 6-10. Буква Сс | How old are you? I am 1(2…10) Numerals 1-10 And | Числительные 1-10
| 1. Учащиеся должны знать букву Сс 2. Учащиеся должны уметь рассказывать о себе, вести диалог-расспрос, считать от 1 до 10 по порядку и вразброс. | р/т. Стр.5 | ||
5(5,6) | 1 | Лексика – глаголы движения. Знакомство со схемой. Буква Dd | He, she, a parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, can | Повелительные предложения. Модели | 1. Учащиеся должны знать букву Dd 2. Учащиеся должны уметь выражать просьбу | р/т. Стр.5 | ||
6(7) | 1 | Построение вопросительных предложений. Буква Ee | Вопросительные предложения c can. Краткие ответы | 1. Учащиеся должны знать букву Ee 2. Учащиеся должны уметь запрашивать информацию, используя Can you…? | р/т. Стр.6 | |||
7(8) | 1 | Буква Ff Закрепление пройденного. Самостоятельная работа | A lion, a monkey, sing, dance I can… | Модальный глагол can | 1. Учащиеся должны знать букву Ff 2. Учащиеся должны уметь рассказывать о себе, используя типовую фразу I can… | р/т. Стр.7 | ||
8(9) | 1 | Построение отрицательных предложений. Буква Gg | Can you…? Yes, I can/no, I can not. A cockerel | Отрицательные предложения с can | 1. Учащиеся должны знать букву Gg 2. Учащиеся должны уметь догадаться по картинке о спрятавшемся животном; рассказать о себе как об артисте: представиться, сообщить возраст, кем является, что умеет делать | р/т. Стр.7-8 | ||
9(10-11) | 1 | Построение диалогов, составление мини рассказов. Буква Hh | His, her. I cannot… I am not… It is not… Sorry… Thank you | 1. Учащиеся должны знать букву Hh 2. Учащиеся должны уметь обращаться к другу с просьбой, выполнять какое-либо действие. отблагодарить и отреагировать на благодарность; уметь вежливо объяснить причину отказа | р/т. Стр. 8 | |||
10(12) | 1 | Составление рассказов и диалогов по схемам. Буква Ii | Count, read, write, draw | Счет до 10 (повторение) Построение вопросительных предложений | 1. Учащиеся должны знать букву Ii 2. Учащиеся должны уметь составлять и разыгрывать диалог со своим одноклассником | р/т. Стр. 9 | ||
11(13) | 1 | Игра «Корреспондент». Буква Jj | 1. Учащиеся должны знать букву Jj 2. Учащиеся должны уметь составлять небольшой рассказ по картинке с опорой на схему | р/т. Стр. 9-10 | ||||
12(14) | 1 | Буква Kk Закрепление пройденного. Самостоятельная работа | Walk | 1. Учащиеся должны знать букву Kk 2. Учащиеся должны уметь самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них | р/т. Стр. 10-11 | |||
13(15) | 1 | Новая лексика – школьные принадлежности. Буква Ll. | A bag, a pen, a pencil, a box, a book, a copy-book, a rubber I have… | 1. Учащиеся должны знать букву Ll 2. Учащиеся должны уметь общаться, используя изученные фразы | р/т. Стр. 11 | |||
14(17) | 1 | Знакомство с глаголами take и give. Буква Mm | Give me…, please. Take it | Вопросительные предложения и краткие ответы (повторение) | 1. Учащиеся должны знать букву Mm 2. Учащиеся должны уметь догадываться о задуманном животном, задавая вопросы; собрать школьный рюкзак, называя принадлежности | р/т. Стр. 12 | ||
15(18) | 1 | Новая лексика – цвета. Буква Nn | Black, blue, red, white, green, grey, yellow, orange | 1. Учащиеся должны знать букву Nn 2. Учащиеся должны уметь составлять небольшой рассказ по картинке с опорой на схему | р/т. Стр. 12-13 | |||
16(19) | 1 | Составление диалогов. Буква Oo | 1. Учащиеся должны знать букву Oo 2. Учащиеся должны уметь просить у партнера какой-либо школьный предмет, отвечать на просьбу | р/т. Стр. 13-14 | ||||
17(20-21) | 1 | Новая лексика – члены семьи. Буква Qq Буква Pp Закрепление пройденного. Повторение | Mother, sister, father,brother, grandmother, Grandfather | Повелительные, вопросительные предложения и краткие ответы на них (повторение) | 1. Учащиеся должны знать букву Pp, Qq 2. Учащиеся должны уметь найти предмет на заданный цвет, поддерживать разговор на заданную тему, задавать вопросы и отвечать на реплики | р/т. Стр. 14-15 | ||
18(22) | 1 | Контрольная работа | ||||||
II четверть, 8 недель, 16 уроков | ||||||||||
Раздел 2. (16 часов) | ||||||||||
19(23) | 1 | Повторение пройденного. Буква Rr | I have no… Boy, girl, friend | Отрицательные предложения с глаголом have | 1. Учащиеся должны знать букву Rr 2. Учащиеся должны уметь расспросить партнера о его семье | р/т. Стр. 16 | ||||
20(24) | 1 | Вопросы и краткие ответы с глаголом have. Буква Ss | Have you got…? Yes/no, I have (not) got | Вопросы и краткие ответы с глаголом have | 1. Учащиеся должны знать букву Ss 2.Учащиеся должны уметь рассказывать о своем друге, высказав свое отношение к нему | р/т. Стр. 17 | ||||
21(25) | 1 | Повторение. Буква Tt | 1. Учащиеся должны знать букву Tt 2.Учащиеся должны уметь составлять небольшой рассказ с опорой на схему | р/т. Стр. 18 | ||||||
22(26) | 1 | Множественное число имен существительных. Буква Uu | Nice, clever, little, strong, good, tall. -Farmer, farm; -frog, hen, horse, cow, rabbit | Множественное число имен существительных | 1. Учащиеся должны знать букву Uu 2.Учащиеся должны уметь рассказать об обитателях леса, (зоопарка) | р/т. Стр. 19 | ||||
23(27) | 1 | Построение текста- описания с помощью he/she has… Буква Vv | 1. Учащиеся должны знать букву Vv 2.Учащиеся должны уметь делать радиопередачу о фермере Джоне, рассказать по картинкам о сказочных героях | р/т. Стр. 19-20 | ||||||
24(28) | 1 | Построение диалогов с использованием вопросов has he/she…? Буква Ww | Has he…? Has she…? | Вопросительные предложения с глаголом has | 1. Учащиеся должны знать букву Ww 2. Учащиеся должны уметь разыграть телефонный разговор друзей, обсудить фермера Джона (с прошлого урока) | р/т. Стр. 20-21 | ||||
25(29-30) | 1 | Буква Xx Закрепление пройденного. Самостоятельная работа | Построение предложений по моделям | 1. Учащиеся должны знать букву Xx 2. Учащиеся должны уметь делать радиопередачу о своем однокласснике | р/т. Стр. 21-22 | |||||
26(31) | 1 | Новая лексика – спортивные игры. Буква Yy | Football, basketball, chess, tennis, hockey, badminton. | 1. Учащиеся должны знать букву Yy 2. Учащиеся должны уметь предлагать гостям поиграть в разные игры | р/т. Стр. 22-23 | |||||
27(32) | 1 | Закрепление лексики. Работа со схемами. Буква Zz | -I can play… -You can play… | 1. Учащиеся должны знать букву Zz 2. Учащиеся должны уметь посоветовать другу, чем он может заняться во время каникул | р/т. Стр. 23-24 | |||||
28(33) | 1 | Составление вопросительных предложений. Алфавит | Have you…? Do you have…? | Вопросительные предложения и краткие ответы на них (повторение) | 1. Учащиеся должны знать алфавит 2. Учащиеся должны уметь расшифровывать текст по схеме | р/т. Стр. 24-25 | ||||
29(34) | 1 | Графические модели. Алфавит | Учащиеся должны уметь расшифровывать текст по схемам | р/т. Стр. 25-26 | ||||||
30(35-36) | 1 | Рассказы по схемам | Учащиеся должны уметь составлять рассказы по схемам | р/т. Стр. 26 | ||||||
31(37) | 2 | Проект «АВС» | Учащиеся должны уметь написать книгу «The ABC» | р/т. Стр. 28 | ||||||
32 | 1 | Закрепление пройденного. Повторение | Учащиеся должны уметь расшифровывать любой рассказ; восстановить репортаж о фермере | р/т. Стр. 27 | ||||||
33 | 1 | Контрольная работа | ||||||||
III четверть, 10 недель, 20 уроков | ||||||||||
Раздел 3. (20 часов) | ||||||||||
34(38-39) | 1 | Составление описаний. Чтение Aa – [е]. | Yes, it is. No, it isn’t | Учащиеся должны уметь работать с картинками, описывать животных, отыскать нужную картинку | р/т . стр. 35 | |||||
35(40) | 1 | Составление описаний. Чтение Aa – [е]. Множественное число имен существительных | Yes, it is. No, it isn’t | Множественное число имен существительных | Учащиеся должны уметь работать с картинками, описывать животных, отыскать нужную картинку | р/т. стр. 36 | ||||
36(41) | 1 | Притяжательный падеж имен существительных | Притяжательный падеж имен существительных | Учащиеся должны уметь работать с картинками, описывать животных | р/т. стр. 37 | |||||
37(42) | 1 | Чтение Ee – [e], ey – [ei]. Чтение ck – [k] | Let's…together.I think… I have got… He/she has got… is - is not = isn’t can – cannot = can’t has got – has not got = hasn’t got | Вопросы и краткие ответы. Краткие отрицательные формы глаголов | Учащиеся должны уметь прослушать разговор друзей и определить, где они живут и что умеют делать вместе; соотнести вопросы и правильный ответ | р/т. стр. 38-39 | ||||
38(43) | 1 | Чтение ck-[k] | ck-[k] | Учащиеся должны уметь описать животное, не называя его, остальные участники должны скорректировать оответ | р/т. стр. 40 | |||||
39(44) | 1 | Закрепление пройденного. Множественное число существительных, притяжательный падеж Самостоятельная работа | Учащиеся должны уметь прослушать рассказ и выбрать подходящую картинку, рассказать о своих друзьях, найти ошибки в тексте | р/т. стр. 40 | ||||||
40(45) | 1 | Составление рассказа по схемам. Чтение Oo – [o] | Учащиеся должны уметь составлять рассказ по схемам | р/т. стр. 41 | ||||||
41(46) | 1 | Чтение x – [ks], th – [ ] | Учащиеся должны уметь разыграть сценку «Школа», дать задания ученикам, разыграть прослушанный диалог | р/т. стр. 42 | ||||||
42(47) | 1 | Артикли a и the | Can you…? Have you…? Yes, I have | Артикли a и the | Учащиеся должны уметь соотнести вопросы и правильный ответ, закончить рассказ | р/т. стр. 43 | ||||
43(48) | 1 | Местоимения. Чтение | I, he, she, it, you, we, they | Замена существительных местоимениями | Учащиеся должны уметь прочитать рассказ, заменяя имена местоимениями | р/т. стр. 45 | ||||
44(49) | 1 | Составление рассказов. Чтение Ee – [i ], [e] | Учащиеся должны уметь рассказать об участнике спортивного праздника, прослушав интервью с ним | р/т. стр. 46 | ||||||
45(50) | 1 | Правила чтения | Учащиеся должны уметь найти соответствие рассказов и рисунков | р/т. стр. 47 | ||||||
46(51) | 1 | Закрепление пройденного.по теме местоимения, артикли Повторение. Самостоятельная работа | Учащиеся должны уметь сочинить загадку, зашифровать рассказ | р/т. стр. 48-49 | ||||||
47(52) | 1 | Чтение Ii – [i], [ai], e в конце не читается | I like… He likes… She likes… | Множественное число имен существительных | Учащиеся должны уметь выучить считалку, провести игру «Люблю - не люблю», составить рассказ о любом питомце | р/т. стр. 51 | ||||
48(53) | 1 | Составление диалогов и рассказов артикли | I think…, I like… | Общие вопросы и краткие ответы | Учащиеся должны уметь воспринимать информацию из текста на слух, составить предложения с предложенными словами, составить письмо | р/т. стр. 52 | ||||
49(54) | 1 | Чтение y (в конце) – [ai] | Учащиеся должны уметь читать текст и найти ответ на вопрос, ответить на вопросы анкеты; догадаться, какой зверь спрятался в театре. | р/т. стр. 53 | ||||||
50(55) | 1 | Чтение Aa – [ei], [ e] | I am… He is… She is… have got - has got live – like | Учащиеся должны уметь охарактеризовать, описать артиста; принять его на работу или отказать ему; составить рассказ о себе и своих друзьях | р/т. стр. 54 | |||||
51(56) | 1 | Чтение. Слова-исключения | Слова-исключения (Правила чтения) | Учащиеся должны уметь прочитать и обсудить письма друзей из других стран, найти героя по прослушанному рассказу | р/т. стр. 55 | |||||
52 | 1 | Контрольная работа по теме Описание внешности | ||||||||
53 | 1 | Проект Закладка | Учащиеся должны уметь сделать закладку, на ней написать загадку; устроить конкурс закладок | р/т. стр. 50 | ||||||
Раздел 4. (16 часов) | ||||||||||
54(58) | 1 | Глаголы-связки is-are-am. Чтение Oo – [ ] | I am we are you are they are she is he is it is | Глагол to be в Present Simple | Учащиеся должны уметь разыграть клуб «Почемучка»; изменить слова в рассказе, чтобы получился противоположный по смыслу | р/т. стр. 57 | ||||
55(59) | 1 | Чтение Uu – [ju], [u], [ ] | Friend, to, with, why, what | Вопросы и краткие ответы. | Учащиеся должны уметь взять интервью у артистов театра, продолжить рассказ | р/т. стр. 58 | ||||
56(60) | 1 | Схемы. Слова-исключения. | Слова-исключения (Правила чтения) | Учащиеся должны уметь описать несуществующее животное с другой планеты | р/т. стр. 59 | |||||
57(61) | 1 | Продукты. Чтение буквосочетания ar. | Буквосочетание ar. | развивать умения и навыки устной речи: учить понимать на слух полностью небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале; учить вести диалог-расспрос; учить читать и буквосочетание ar. Работать над умением читать про себя и понимать полностью учебный текст.; | Упр.3 стр. 88 Упр. 4 стр.45 | |||||
58(62) | 1 | Вежливое обращение. . | I like | развивать умения и навыки устной речи: учить выражать своё отношение к кому-либо и обосновать его, используя фразы I like the dog | Упр.8 стр. 89 Упр. 4 в раб. тетр | |||||
59(63) | 1 | Чтение буквосочетания or | Буквосочетание or. | учить вести диалог-расспрос; учить читать и буквосочетание ar. Работать над умением читать про себя | ||||||
60(64) | 1 | Повторение по теме Прилагательные | Учащиеся должны уметь работать с картинками, описывать животных | |||||||
61(65) | 1 | Чтение текста Винни-Пух в гостях.. Повторение продукты. | Учащиеся должны уметь прослушать рассказ и выбрать подходящую картинку, | |||||||
62(66) | 1 | Чтение буквосочетания wh . Построение диалога по образцу. | Буквосочетание wh | Учащиеся должны уметь читать текст и найти ответ на вопрос, учить читать и буквосочетание wh | ||||||
63(67) | 2 | Чтение буквосочетаний er, ir. | Буквосочетание or | Учащиеся должны уметь воспринимать информацию из текста на слух, учить читать и буквосочетание er, ir | ||||||
64 | 1 | Контрольная работа по теме продукты | ||||||||
65(68) | 2 | Введение речевого оборота: would like. | I would like | учить выражать своё отношение к кому-либо и обосновать его, используя фразы I would like | ||||||
66(69) | 1 | Повторение пройденного за 2 класс | Повторить знания и умения полученные во 2 классе | |||||||
67-68 | 1 | Проект | ||||||||
3 класс
№ урока | Тема урока, | тип урока | Коммуникативные и учебные задачи | Грамматический материал | Лексический материал | Д\З | Дата | |
по плану | по факту | |||||||
1(40-) | Составление описаний. Чтение Aa – [е]. Множественное число имен существительных | Вводный урок | Учащиеся должны уметь работать с картинками, описывать животных, отыскать нужную картинку | Множественное число имен существительных | Yes, it is. No, it isn’t | р/т. стр. 36 | ||
2(41) | Притяжательный падеж имен существительных | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь работать с картинками, описывать животных | Притяжательный падеж имен существительных | р/т. стр. 37 | |||
3(42) | Чтение Ee – [e], ey – [ei]. Чтение ck – [k] | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь прослушать разговор друзей и определить, где они живут и что умеют делать вместе; соотнести вопросы и правильный ответ | Вопросы и краткие ответы. Краткие отрицательные формы глаголов | Let's…together.Ithink… I have got… He/she has got… is - is not = isn’t can – cannot = can’t has got – has not got = hasn’t got | р/т. стр. 38-39 | ||
4(43-44) | Чтение ck-[k] | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь прослушать рассказ и выбрать подходящую картинку, рассказать о своих друзьях, найти ошибки в тексте | р/т. стр. 40 | ||||
5(45) | Составление рассказа по схемам. Чтение Oo – [o] | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь составлять рассказ по схемам | Can you…? Have you…? Yes, I have | р/т. стр. 41 | |||
6(46-47) | Чтение x – [ks], th – [ ] Чтение Uu – [ ], y (в конце слова) - [i] | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь разыграть сценку «Школа», дать задания ученикам, разыграть прослушанный диалог | Артикли a и the | р/т. стр. 42 | |||
7(48) | Местоимения. Чтение | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь прочитать рассказ, заменяя имена местоимениями | Замена существительных местоимениями | I, he, she, it, you, we, they | р/т. стр. 43 | ||
8(49-50) | Составление рассказов. Чтение Ee – [i ], [e] | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь рассказать об участнике спортивного праздника, прослушав интервью с ним | р/т. стр. 44 | ||||
9(50-51) | Правила чтения Повторение гласных в открвтом ударном слоге | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь найти соответствие рассказов и рисунков | р/т. стр. 45 | ||||
10(52) | Чтение Ii – [i], [ai], e в конце не читается Самостоятельная работа | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь выучить считалку, провести игру «Люблю - не люблю», составить рассказ о любом питомце | Множественное число имен существительных | I like… He likes… She likes… | р/т. стр. 46 | ||
11(53-54) | Составление диалогов и рассказов Чтение y (в конце) – [ai] | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь воспринимать информацию из текста на слух, составить предложения с предложенными словами, составить письмо | Общие вопросы и краткие ответы | I think…, I like… | р/т. стр. 47 | ||
12(55) | Чтение Aa – [ei], [ e] | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь охарактеризовать, описать артиста; принять его на работу или отказать ему; составить рассказ о себе и своих друзьях | I am… He is… She is… have got - has got live – like | р/т. стр. 48-49 | |||
13(56-57) | Чтение. Слова-исключения | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь прочитать и обсудить письма друзей из других стран, найти героя по прослушанному рассказу | Слова-исключения (Правила чтения) | р/т. стр. 51 | |||
14(58) | Глаголы-связки is-are-am. ЧтениеOo – [ ] | Комбинированныйурок | Учащиеся должны уметь разыграть клуб «Почемучка»; изменить слова в рассказе, чтобы получился противоположный по смыслу | Глаголto beвPresent Simple | I am we are you are they are she is he is it is | р/т. стр. 52 | ||
15(59-60) | Чтение Uu – [ju], [u], [ ] | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь взять интервью у артистов театра, продолжить рассказ | Вопросы и краткие ответы. | Friend, to, with, why, what | р/т. стр. 53 | ||
16(61) | Продукты. Чтениебуквосочетания ar. | Комбинированныйурок | развивать умения и навыки устной речи: учить выражать своё отношение к кому-либо и обосновать его, используя фразы Ilikethedog ,учить вести диалог-расспрос; учить читать и буквосочетание ar. | Введение символа время действия, определение места | ЛЕ упр. 7, стр. 106 | 6,7 стр 90 | ||
17(62-63) | Вежливое обращение. Чтение буквосочетания or. | Комбинированный урок | Совершенствование навыков аудирования и монологической речи. Работать над умением читать про себя | Буквосочетание or. | I like | 6 стр 92, 6 стр 91 | ||
18(64) | Повторение по теме Прилагательные Самостоятельная работа | Комбинированныйурок | Учащиеся должны уметь работать с картинками, описывать животных | 7 стр 95 | ||||
19(65) | Чтение текста Винни-Пух в гостях.. Повторение продукты. | Комбинированный урок | Учащиеся должны уметь прослушать рассказ и выбрать подходящую картинку, | 2 стр 96, 7 стр97 | ||||
20(66-67) | Чтение буквосочетания wh . Построение диалога по образцу. Чтение буквосочетаний er, ir. | Комбинированныйурок | Учащиеся должны уметь читать текст и найти ответ на вопрос, учить читать и буквосочетание wh Учащиеся должны уметь воспринимать информацию из текста на слух, учить читать и буквосочетание er, ir | Буквосочетание or Буквосочетание wh | 6 стр99 5 стр100 | |||
21(68-69) | Введение речевого оборота: wouldlike. | Комбинированный урок | учить выражать своё отношение к кому-либо и обосновать его, используя фразы I wouldlike | I wouldlike | 7 стр102 8 стр104 | |||
22(70) | Дни недели Самостоятельная работа | Комбинированный урок | Ознакомление учащихся с новой лексикой по теме Дни недели. Тренировка навыков чтения. Активизация навыков диалогической речи | 9 стр 106 | ||||
23(71) | Рассказ о домашнем животном. Чтение буквосочетания ea. | Комбинированный урок | Ознакомление учащихся с новой лексикой по теме «Дни недели». Тренировка навыков чтения. Активизация навыков диалогической речи. | Введение символа время действия, определение места обстоятельства времени в англ. предл. | 7,8 стр 108 | |||
24(72) | Что можно покупать в различных магазинах? | Комбинированный урок | Ознакомление с правилами чтения буквосочетания еа. Совершенствование навыков аудирования и монологической речи. Развитие лексических навыков. | Обстоятельства времени в англ. предл. | 6,7 стр 110 | |||
25(73) | Диалог с продавцом. Животные. | Комбинированный урок | Совершенствование навыков чтения и вопросно-ответной работы по тексту. Развитие орфографических навыка. Активизация лексических и аудиторных навыков. | buy, teach, animal | 5 стр 112 | |||
26(74) | Угощаем друзей | Комбинированный урок | Введение и первмичное закрепление модальных глаголов, активизация лексики по теме «Числительные» | Этикет: helpyourself, would you like, bye-bye | 8 стр 114 | |||
27(75) | Количественные местоимения | Комбинированный урок | Введениесловmuch, many, alotof и их первичное закрепление в устной речи. Активизация модального глагола must.. Совершенствование навыков чтения. | Употреблениеmuch, many, alotof | 8 стр 117 | |||
28(76) | Фрукты и овощи. | Комбинированный урок | Активизация навыков чтения. Развитие навыков диалогической речи и аудирования | Употреблениеmuch, many, alotof | 7 стр119 | |||
29(77) | Кто что любит есть? Чтение буквосочетаний ay, ey | Комбинированный урок | Ознакомление с правилами чтения буквосочетания ау,еу. Совершенствование навыков аудирования и монологической речи. | Употребление much, many, a lot of | 5,6 стр 120 | |||
30(78) | Что можно крошке Ру? | Комбинированный урок | Развитие лексических навыков. Совершенствование навыков чтения и работа над вопросами по тексту. Активизация навыков устной речи и аудирования | Употребление предлога with | 7.8 стр122 | |||
31(79) | Как быть здоровым. | Комбинированный урок | Активизация навыков орфографии тренировка навыков аудирования и чтения. Совершенствование лексических навыков | Общие вопросы | 7 стр 124 | |||
32(80) | Винни-Пух и Кролик (1 ч.) | Комбинированный урок | Развитие навыков монологической речи, тренировка навыков чтения с полным пониманием прочитанной информации | ЛЕ упр. 2, стр. 125 | 6.7 стр125 |
33(81) | Чтение текста Винни-Пух и Кролик (2 ч.) Самостоятельная работа | Комбинированный урок | Развитие навыков монологической речи, тренировка навыков чтения с полным пониманием прочитанной информации | ЛЕ упр. 4, стр. 127 | 8,9 стр 128 | |||
34(83-82) | Краткая форма don’t | Комбинированный урок | Введение краткой формы отрицание, отработка краткой формы в устной речи. | Общие вопросы | 8,9 стр 130 | |||
35(85-86) | Описание персонажей | Комбинированный урок | Активизация навыков диалогической речи и чтения. Тренировка навыков орфографии. Развитие навыков письма. Обучение написанию адреса. | ЛЕ упр. 2, стр. 131 | Общие вопросы в настоящем простом времени, 3 л., ед. ч. | 9,10 стр 133 | ||
36(87-88) | Крошка Ру и Тигрёнок завтракают. (2 ч.) | Комбинированный урок | Развитие навыков монологической речи, тренировка навыков чтения с полным пониманием прочитанной информации | 8,9 стр137 | ||||
37(89-90) | Чтение буквосочетания oo Чтение текста: Крошка Ру и Тигрёнок завтракают. (3 ч.) Самостоятельная работа | Комбинированный урок | Ознакомление с правилами чтения буквосочетания оо. Совершенствование навыков аудирования и монологической речи. | Выражения I am hungry, ham | 4.5 стр 138 | |||
38(1) | Поговорим о новом друге. | Комбинированный урок | Знакомство с новым учебником. Активизация навыков чтения и диалогической речи. Активизация лексико-грамматических навыков. Тренировка фон.навыков. | “ | ||||
39(1) | Пишем письмо Хоббиту. | Комбинированный урок | Тренировка фонетических навыков. Актуализация навыков ведения монолога и диалога. Закрепление грамматических структур “Iwouldlike…” “Wouldyoulike…” | I would like…” “Would you like…” | Рассказ о хобите, своем новом друге | |||
40(2) | Двенадцать месяцев. | Комбинированный урок | Тренировка навыков монологической речи. Развитие лексических навыков по теме «Месяцы года». Развитие лексико-грамматических навыков по теме «Порядковые числительные» | Порядковые числительные | Месяцы года Порядковые числительные | №1,2 стр13 | ||
41(2) | Порядковые числительные. Даты. | Комбинированный урок | Развитие и закрепление лексических навыков. Тренировка навыков чтения и аудирования. Активизация навыков диалогической речи и грамматики | №3,4 стр13,14 | ||||
42(3) | Дарим подарки. | Комбинированный урок | Тренировка фонетических навыков. Актуализация лексико-грамматических навыков совершенствование навыков монологической и диалогической речи. | №5,6 стр 14 | ||||
43(3) | Любимое время года | Комбинированный урок | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Совершенствование орфографических навыков. Обучение употреблению в речи слов-антонимов. | Слова антонимы | №7 стр 14 | |||
44 | Контрольная работа по темеДвенадцать месяцев | Контрольный урок | Контроль знаний и умений по теме Двенадцать месяцев. | |||||
45(1) | Пишем письма | Комбинированный урок | Введение новой лексики по теме Пишем письма друзьям. Тренировка грамматических навыков. Повторение материала прошлых уроков. | Упр 1 стр 16 | №1,3 стр 30 | |||
46(1) | Учимся писать письма. | Комбинированный урок | Тренировка лексического навыка. Актуализация фонетического навыка и навыка аудирования. Активизация навыка чтения. | №2,4 стр 30,31 | ||||
47(1) | Учимся писать адрес. | Комбинированный урок | Активизация грамматических навыков. Тренировка орфографических навыков. Развитие навыков письма. Обучение написанию адреса. | Упр 12. Стр 20 (написать сой адрес) | ||||
48(2) | Притяжательный падеж существительных. | Комбинированный урок | Развитие навыков монологической речи. Развитие лексических и грамматических навыков. Активизация навыка чтения. Тренировка орфографических навыков. | Притяжательный падеж | Упр. 4 стр. 30, упр 5, 7, 9 стр 7-9 (рабочая тетрадь) | |||
49(2) | Читаем письма. Самостоятельная работа | Комбинированный урок | Активизация лексико – грамматического навыка. Тренировка орфографического навыка. Систематизация употребления в речи вопросительных слов при построение вопросов. | Р.Т. упр 6,8,10,11, стр 8-10 | ||||
50(3) | Есть у меня шестёрка слуг… | Комбинированный урок | Тренировка навыков чтения. Активизация орфографического навыка. Контроль умения извлекать нужную информацию из текста. | Who. What. Where. Why. When. Which. How. Howmany. How much. | Упр 1, стр 30, упр 2, стр 33. | |||
51(3) | Специальные вопросы. | Комбинированный урок | Тренировка лексического навыка. Актуализация фонетического навыка и навыка аудирования | Стр 171-174 упр 1-7 | ||||
52(3) | Узнаем больше о других. | Комбинированный урок | Систематизация употребления в речи вопросительных слов при построение вопросов. | Упр 9, стр 19, упр 20, 20,стр 24. | ||||
53(4) | Работа с текстом. | Комбинированный урок | Тренировка навыков чтения. Совершенствование лексико- грамматического материала раздела “Writingletterstofriends”. Активизация фонетических навыков. | Р. Т. упр. 12-14, стр. 11-12 | ||||
54 | Контрольный урок по теме «Пишем письма друзьям» | Контрольный урок | Контроль знаний и умений по теме Пишем письма друзьям | Решить второй вариант | ||||
55(1) | Поговорим о времени | Комбинированный урок | Тренировка навыков чтения. Развитие лексико- грамматических навыков. Активизация навыков диалогической речи. Развитие орфографического навыка. | Упр. 1,7б стр 45-46. | ||||
56(1) | Кенга рассказывает Ру о Хоббите. | Комбинированный урок | Тренировка фонетических навыков и навыков чтения. Активизация навыков аудирования. Развитие лексических навыков. Развитие орфографического навыка. | Упр 3-5. Стр 45-46 | ||||
57(2) | Описание внешности. | Комбинированный урок | Тренировка навыка чтения. Активизация лексических навыков и навыка устной речи. Актуализация орфографического навыка. | Уро 25, стр 42, упр 10, стр 47. | ||||
58(2) | Вспоминаем хоббита | Комбинированный урок | Активизация грамматических навыков. Тренировка навыков чтения. Совершенствование навыков монологической речи. Актуализация орфографического навыка. | Neither… nor | Упр 11, стр 47, Р.Т. упр8,10 стр 15 | |||
59(3) | Вспомним сказочных героев | Комбинированный урок | Активизация лексико-грамматических навыков по теме «Множественное число имен существительных». Тренировка орфографического навыка. | Упр 8, стр 46, упр 2 стр 47, Р.Т. упр 2, 9 стр 13-15 | ||||
60 | Контрольная работа по теме Кто живет в сказочном лесу | Контрольный урок | ||||||
61(1) | Рассказы зверей | Комбинированный урок | Введение новой лексики по теме «Мой дом». Развитие навыков диалогической речи. Тренировка навыков чтения. | Лексика по теме «Дом» | Упр 1,2 стр 58, Р.Т. упр 1,2 стр 17. | |||
62(1) | Расскажи о своем доме | Комбинированный урок | Ознакомление с речевым оборотом “ Thereis(are)…”. Тренировка техники чтения про себя. Актуализация лексики по теме «Мой дом» | “ Thereis(are)…” | Упр 4, стр 58-59. Нарисовать план своего дома или кварттиры | |||
63(1) | Игры с хоббитом | Комбинированный урок | Активизация навыков монологической речи. Введение и первичное закрепление вопросительных структур с речевым оборотом“Thereis(are)…” . развитие лексических навыков по теме «Мой дом» | Упр 5, стр 59, Р.Т. упр 5,6 стр 18-19 | ||||
64(1) | Чтение текста Муха и поросенок | Урок чтения | Активизация навыков диалогической речи. Совершенствование лексических навыков. Развитие навыков монологической речи. | Пересказ по карточке, Р.Т. упр 7, стр19 | ||||
65(2) | Дом, милый дом. | Комбинированный урок | Совершенствование навыков чтения. Активизация навыков диалогической речи. Контроль навыков монологической речи. | Упр 6, стр 59, Р.Т. упр 10, стр 20 | ||||
66(3) | Подарок на новоселье | Комбинированный урок | Тренировка навыков монологической речи (выражение согласия и несогласия). Совершенствование навыков орфографии. Развитие навыков диалогической речи. | Упр 2, стр 59 (подготовиться к контрольной работе) | ||||
67 | Контрольная работа по теме «Мой дом» | Контрольный урок | Упр 1, стр 59. | |||||
68(4) | Дом милый дом | Комбинированный урок | Развитие навыков аудирования. Совершенствования лексических и произносительных навыков. | Повторение пройденного |
4 класс
№ урока | Тема урока | , тип урока | Коммуникативные и учебные задачи | Грамматический материал | Лексический материал | Д\З | Дата | |
по плану | по факту | |||||||
Раздел 5 My favorite season (Моё любимое время года) | ||||||||
1(1) | Любимые виды спорта и спортивные игры | Вводный урок | Совершенствование фонетических навыков. Актуализация лексики по теме «Спорта». Обучение диалогической речи (составление диалога по образцу) | To sky, to toboggan, to ski jump, to skate, to ride a bike, to jump, to water-ski, to swim, to dive | №1, с 4, р.т. 1,2,3 с 22-23 | |||
2(1) | Любимое время года | Комбинированный урок | Введение новой лексики по теме «Погода». Совершенствование навыков монологической речи. Тренировка навыков диалогической речи. | Snowy, cold, spring, summer, autumn, winter, rainy, nise, frosty | № 2 с18, р.т 4 с23 | |||
3(1) | Незнайка. Закрепление по теме погода | Комбинированный урок | Развитие навыков письменной речи. Активизации лексики по теме «Погода» и «Времена года». Совершенствование навыков устной речи по теме «Погода» | №1,с18 р.т 1,2с73 | ||||
4(2) | Мистер Рул | Комбинированный урок | Ознакомление учащихся с простым будущем временем. Тренировка простого будущего времени в устной речи. | Future Simple | Выучить правило и слова-спутники. №4,5 с18 | |||
5(2) | Визит Буратино | Комбинированный урок | Совершенствование грамматических навыков (употребление простого будущего времени). Тренировка навыков составление моделей предложений. Закрепление лексических навыков по темам «Погода» и «Дни недели» | FutureSimple | Р.т 5-7с23-24 | |||
6(2) | Учимся описывать погоду | Комбинированный урок | Тренировка вопросительных структур и кратких ответов в простом будущем времени. Актуализация лексических и грамматических навыков. Совершенствование навыков монологической речи. | FutureSimple | Лексика по теме «Погода» | №6 с18. Р.т 8 с24 | ||||
7(3) | Два кролика | Комбинированный урок | Совершенствование навыков изучающего чтения. Тренировка орфографических навыка. Закрепление навыков диалогической речи. | №7с18. | ||||||
8(3) | Конкурс чтецов | Комбинированный урок | Активизация будущего времени в устной речи. Контроль навыков орфографии по теме «Погода». Развитие навыков техники чтения вслух. | №8,9с18-19. Выучить на проверку слова по теме «Погода» | ||||||
9(3) | Контрольный урок по теме Погода | Контрольный урок | Контроль навыков и умений по теме Погода, будущее простое время | |||||||
10(3) | Веселое соревнование | Урок - игра | Обобщение изученного материала по темам «Погода» и «Времена года». Актуализация фонетических и грамматических навыков. | №9с19 р.т.11,14 с26-27 | ||||||
Раздел . Being happy in the country and in the city (Начнемхорошуюжизньвгородеивселе) | ||||||||||
11(1) | Паровозик из ромашково | Комбинированныйурок | Ознакомление с новой лексикой по теме «Город и село». Развитие навыков монологической речи. Тренировка навыков чтения вслух и про себя. | Лексика по теме «Город и село» | №1с36 р.т. 1,2 с28 | |||||
12(1) | Город и село | Комбинированный урок | Совершенствование навыков выразительного рассказывания стихотворений. Развитие навыков монологической речи. Тренировка навыков диалогической речи. | It is a big city? Istheriverwide? Is this city clean? | №2 с28 р.т.3с28. прин.рис/фотогр своих любимых мест | |||||
13(2) | Джейн в гостях у ребят | Комбинированный урок | Совершенствование навыков монологической речи. Ознакомление с правилом образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных. Актуализация навыков чтения и диалогической речи. | Сравнительная и превосходная степень | №3 с37 прин фот/рис родственников | |||
14(2) | Расскажи о своих родственниках | Комбинированный урок | Активизация навыков монологической речи. Закрепление правила образования степеней прилагательных. Ознакомление с прилагательными-исключениями из правила образования степеней прилагательных | Прилагательные- исключения | №4,5 с37 р.т. №4 с29 | |||
15(2) | Волшебный счет | Комбинированный урок | Совершенствование навыков монологической речи.Активизация навыков аудирования. Тренировка навыков выражения согласия и несогласия. | №6,7с37,38 р.т 3,4 с 93 | ||||
16(3) | Кот Матроскин | Комбинированный урок | Ознакомление с новой лексикой по теме «Животные места их обитания». Тренировка навыков устной речи. Актуализация лексических навыков. | Лексика по теме «Животные места их обитания». | Р.т 6,9 с29-31 | |||
17(3) | Учимся играя | Комбинированный урок | Совершенствование орфографического навыка. Актуализация навыков лексики и грамматики. Активизация фонетических навыков. | №8 с38 р.т 6-7 с93-94 | ||||
18(4) | Незнайка Обобщение по теме Животные | Урок обобщение | Совершенствование навыков монологической речи по теме «Животные». Тренировка навыков выразительного чтения стихотворений. Контроль навыков орфографии (степени сравнения прилагательных) | |||||
19(4) | Контрольная работа по теме «Животные. Город и село» | Контрольный урок | Контроль навыков и умений по теме Погода, будущее простое время | |||||
20(4) | Волшебная картина | Урок игра | Тренировка лексических навыков по теме «Город и село». Совершенствование навыков монологической речи. Активизация навыков диалогической речи. | Упр 9-10 с39 |
Раздел 4 Tellingstories (рассказываем истории) | ||||||||
21(1) | Правильные и не правильные глаголы | Комбинированный урок | Ознакомление учащихся с простым прошедшим временем. Развитие навыков чтения (чтения глаголов во второй форме). Развитие навыков монологической речи. | PastSimplе | №1,2 с51 | |||
22(1) | Визит карлсона | Комбинированный урок | Активизация правильных и неправильных глаголов в устной речи. Обучение монологической речи (описание картинок) | №3с51 | ||||
23(2) | Красная шапочка | Комбинированный урок | Ознакомление со словами-маркерами простого прошедшего времени. Введение форм глагола tobe в прошедшем времени.тренировка навыков устной речи пот теме. | Слова маркеры PastSimplе | To be | №4 с51,р.т3,7 с35-36 | ||
24(2) | Интервью с хоббитом | Комбинированный урок | Обучение составления вопросов в простом прошедшем времени. Закрепление глагола в диалогической речи. Закрепление навыков грамматики. | №5с52 | ||||
25(3) | Почтальон Печкин | Комбинированный урок | Тренировка навыков чтения транскрипции. Совершенствование навыков грамматики и чтения. Обучение моделированию предложений. | Р.т 9 с37 | ||||
26(3) | Письмо из Простоквашино | Комбинированный урок | Обучение грамматике по теме «Простое прошедшее время». Развитие навыков монологической речи (выражение несогласия). Актуализация орфографического навыка. | Простое прошедшее время | №6 с 53 р.т. 8 с36 | |||
27(3) | Разговор по телефону | Комбинированный урок | Введение новой лексики (глаголы). Тренировка простого прошедшего времени в устной речи. Развитие навыков изучающего чтения. | глаголы | №7 с52 подготовиться к к\р | |||
28(3) | Контрольная работа по теме «Будущее время» | Контрольный урок | Контроль навыков и умений по теме Погода, будущее простое время | |||||
29(3) | Чтение текста Домашнее чтение Моя маленькая сестра | Урок чтения | Обучение изучающего чтению. Тренировка лексических навыков. Совершенствование навыков монологической речи. | Чтение текста с111-113 | ||||
30(3) | Чтение текста Моя маленькая сестра режет картинки | Урок чтения | Тренировка навыков чтения вслух. Совершенствование лексических и фонетических навыков. Актуализация навыков диалогической речи. | Чтение текста с114-115 | ||||
Раздел 8 Evening with your family Вечер со своей семьей) | ||||||||
31(1) | Моя семья | Комбинированный урок | Актуализация лексики по теме «Моя семья». Совершенствование навыков устной речи по теме Моя семья. Тренировка прошедшего времени в устной речи. | Лексика по теме «Моя семья». | №1 с69 р.т. с111 | |||
31(1) | Домашние обязанности | Комбинированный урок | Развитие навыков диалогической речи. Тренировка навыков выразительного рассказывания стихотворений. Совершенствование грамматических навыков. | №2,3 с69 | ||||
32(2) | Мишутка | Комбинированный урок | Совершенствование навыков монологической речи. Актуализация грамматических навыков. Тренировка навыков диалогической речи. | №4,5 с125 | ||||
33(2) | Рассказы о сказочных героях | Комбинированный урок | Обучение составлению диалогов (вежливые просьбы). Тренировка навыков монологической речи. Актуализация простого прошедшего времени. | №7 с70 | ||||
34(2) | Снежная королева | Комбинированный урок | Активизация навыков грамматики. Совершенствование навыков диалогической речи (разговор по телефону). Развитие навыков письма. | Р.т №5 с126 | ||||
35(3) | Умная птица | Комбинированный урок | Активизация навыков изучающего чтения. Тренировка навыков грамматики. Закрепления навыков диалогической речи. | Р.т. 9 с42 | ||||
36(3) | Аукцион | Комбинированный урок | Контроль навыков диалогической речи. Развитие лексико-грамматических навыков (употребление предлогов направления). Актуализация фонетических навыков. | Предлоги направления | Подготовиться к конт. раб | |||
37(3) | Контрольная работа по теме Погода. Будущее время | Контрольный урок | Контроль навыков и умений по теме Погода, будущее простое время | |||||
38(3) | Что читают люди | Комбинированный урок | Тренировка лексических навыков. Совершенствование навыков чтения. | Чтение 117-119 | ||||
39(3) | Крестики -нолики | Урок игра | Активизация навыков монологической речи. Повторение изученного материала. Развитие навыков диалогической речи. Актуализация изученных английских букв и звуков. | Р.т 189 с71-42 | ||||
Раздел 9 Shopping for everything (Покупаемвсе) | ||||||||
40(1) | Герои любимых сказок | Комбинированныйурок | Введение новой лексики по теме «Одежда». Актуализация навыков чтения. Совершенствование навыков аудирования. | Лексика по теме «Одежда» | №1 с81 | |||
41(1) | Магазин одежды | Комбинированный урок | Актуализация лексики по теме «Одежда». Совершенствование навыков орфографии. Развитие навыков диалогической речи. | Р.т №3,4 с45 | ||||
42(2) | Мальвина | Комбинированный урок | Совершенствование навыков диалогической речи «Магазин одежды». Активизация правил чтения английскихбуквосочетаний. Тренировка речевого образца “Thereis (are)…”в устной речи | “Thereis (are)…” | Р.т 5,6 с 45-46 | |||
43(2) | Карнавальный костюм Незнайки | Комбинированный урок | Активизация в устной речи лексики по теме «Одежда». Тренировка навыков выразительно чтения диалогов. Совершенствование навыков монологической речи. | Р.т. 13,17 с132,139 | ||||
44(2) | Моя любимая одежда | Урок проект | Активизация монологической речи. Развитие навыков орфографии. Тренировка навыков составления предложения по модели. | Р.т. 8 с47 | ||||
45(3) | Продукты | Комбинированный урок | Введение новой лексики по теме «Продукты». Активизация времен группы Simpleв устной речи. Актуализация слов some, any, no в изученных речевых образцах | Новая лексика по теме «Продукты» | слов some, any, no | №2,3 с81,82 | ||
46(3) | Робин бобин | Комбинированный урок | Тренировка навыков диалогической речи. Совершенствование навыков монологическо речи. Активизация лексических навыков по теме «Продукты». | №5,6 с82 | ||||
47(3) | Контрольный урок по теме Одежда. Продукты | Контрольный урок | Контроль навыков и умений по теме Одежда.продукты | |||||
48(4) | Чтение текста Моя сестра идет в театр | Урок чтения | Совершенствование навыков изучающего чтения. Активизация лексических навыков.Тренировка навыков диалогической речи. | Чтение текста с. 122-124 | ||||
49(3) | Цветик - семицветик | Урок игра | Совершенствование навыков монологической речи по теме «Продукты». Тренировка навыков диалогической речи.Актуализация грамматических навыков. Повторение изученных моделей предложений. | №7,8 с83 | ||||
Раздел 10 Schoolisfun(Школа это весело) | ||||||||
50(1) | Буратино идет в школу | Комбинированный урок | Ознакомление с новой лексикой по теме «Школа». Тренировка введённой лексики в изученных речевых образцах. Актуализация навыков монологической речи. | Лексика по теме «Школа» | №1,2 с91 | |||
51(1) | Буратино-ученик | Комбинированный урок | Актуализация лексики по теме «Школа». Тренировка навыка употребления модальных глаголов в устной речи. Совершенствование навыков диалогической речи. | №3 с.91 | ||||
52(2) | Бременские музыканты | Комбинированный урок | Введение новой лексики по теме «Школа». Обучение правилам чтения английских буквосочетаний. Тренировка навыков монологической речи. | Лексика по теме «Школа» | №4,5 с91 | |||
53(2) | Письмо от Бременских музыкантов | Комбинированный урок | Активизация навыков монологической речи. Развитие орфографического навыка. Совершенствование навыков диалогической речи. | Р.т.2,5 с. 50-51 | ||||
54(3) | Винни-пух в гостях у ребят | Комбинированный урок | Тренировка навыков диалогической речи. Совершенствование лексических навыков. Активизация навыков письменной речи и грамматики. | №6 с 91 | ||||
55(3) | Диалоги о школе | Комбинированный урок | Активизация навыков устной речи по теме «Школа». Тренировка навыков выразительного чтения диалогов вслух. Совершенствование навыков орфографии. | Выучить диалог | ||||
56(3) | Конкурс диалогов | Комбинированный урок | Контроль навыков диалогической речи. Развитие навыков монологической речи. Обучение выполнению тестовых заданий. | №6 с92 | ||||
57(3) | Контрольный урок по теме школа | Комбинированный урок | Контроль навыков и умений по теме Школа | |||||
Раздел 11 Understanding each other (Поймемкаждого) | ||||||||
58(3) | Чтение текста Моя сестра получила пятерку | Урок чтение | Совершенствование навыков чтения. Тренировка навыков монологической речи. Активизация лексических навыков и навыков перевода. | С128-130 | ||||
59(3) | Английский КВН | Урок игра | Тренировка фонетических навыков и грамматических навыков. Совершенствование навыков монологической речи. Актуализация навыков диалогической речи. | Р.т. 8,9 с52 | ||||
60(1) | Традиции и обычаи различных культур | Комбинированный урок | Тренировка навыков аудирования. Активизация навыка чтения английских букв и буквосочетаний. Ознакомление со страноведческим материалом. Обучение чтению и выразительному рассказыванию стихотворений | Упр 2 с 94 | .№1 с 105 | |||
61(1) | Мы любим играть | Комбинированный урок | Развитие лексических навыков. Тренировка навыков перевода. Совершенствование навыков устной речи. | №2 с105 | ||||
62 (2) | Крошка енот | Комбинированный урок | Совершенствование навыков грамматики. Обучение монологической речи. Активизация навыков чтения. | №3,4 с106 | ||||
63(2) | Волшебный паровозик | Комбинированный урок | Развитие навыков изучающего чтения и аудирования. Обучение вопросно-ответной работе по тексту. Тренировка навыков грамматики и письменной речи. | Р.т №4 с 55-56 | ||||
64(3) | Читаем сказку | Комбинированный урок | Активизация навыков чтения. Обучение монологической речи. Тренировка навыков чтения. Обучению монологической речи. Тренировка навыков диалогической речи. | №5 с106 | ||||
65(3) | Интервью | Комбинированный урок | Тренировка навыков диалоической речи. Обучение учащихся заполнению анкеты. Активизация навыков монологической речи (выражение не согласия) | №7 с106-107 | ||||
66(3) | Контрольный урок по теме «Понимаем каждого» | Контрольный урок | Контроль навыков и умений по теме «Понимаем каждого» | |||||
67(4) | Как ладить друг с другом | Комбинированный урок | Совершенствование навыков монологической речи. Тренировка навыков выражения несогласия и переспроса. | №6 с 106 | ||||
68(4) | Телемост | Урок игра | Совершенствование навыков монологической речи. Тренировка навыков аудирования и диалогической речи. Повторение изученной лексики. | Р.т 14 с. 61 | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего (полного ) образования по английскому языку с учётом авторской программ
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего (полног...
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к УМК "Английский язык" ( "Spotlight"), авторы Быкова Н.И., Дули Д., издательство "Просвещение"
Уважаемые коллеги, хочу представить вам Рабочую программу по английскому языку для 4 класса к УМК "Английский язык" 4 (Spotlight), авторы Быкова Н.И., Дули Д.. Данная р...
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса. УМК Английский язык. Кузовлев В.П.
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса. УМК Английский язык. Кузовлев В.П....
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе требований Федерального Образовательного Стандарта, примерной программы по английскому языку (составители Быкова Н.И., Поспелова М.Д.)
Рабочая программа по английскому языку для первых классов....
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" И. Н. Верещагина
Рабочая программа кУМК И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением анлийского языка....
Рабочая программа по английскому языку, 4класс
Рабочая программа разработана на основе УМК по английскому языку Верещагиной И.Н., рассчитана на 136 часов. Включает в себя пояснительную записку и тематическое планирование....
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов с учётом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П. Английский язык.
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов с учетом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П....