Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 2-4 класс
календарно-тематическое планирование по иностранному языку (2, 3, 4 класс)
Данное планирование составлено с КЭС и КПУ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 917.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
2- 4 КЛАССЫ
Рабочая программа по немецкому языку для 2-4 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.12г.;
- Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643, от 18.05.2015 №507);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность" (в ред. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 № 766 );
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 № 712 "О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся";
- Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ №1 города Похвистнево;
- Примерной программы по учебному предмету: Немецкий язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии учебников И.Л.Бим. 2-11 классы: учеб.пособие для общеобразоват. Организаций/ (И.Л.Бим и др.). -М.: Просвещение, 2019.-336 с.
Учебно-методический комплекс:
Учебники:
- Немецкий язык. 2 класс. Учеб.дляобщобразоват.учреждений. В 2 ч. И.Л.Бим, Л.И. Рыжова; М.: «Просвещение», 2019 .
- Немецкий язык. 3 класс. Учеб.дляобщобразоват.учреждений. В 2 ч. И.Л.Бим, Л.И. Рыжова; М.: «Просвещение», 2019 .
- Немецкий язык. 4 класс. Учеб.дляобщобразоват.учреждений. В 2 ч. И.Л.Бим, Л.И. Рыжова; М.: «Просвещение», 2019 .
Рабочие тетради
- Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. Бим И.Л., Рыжова Л.И.; М.: Просвещение, 2020.
- Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М.; М.: Просвещение, 2020
- Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. Бим И.Л., Рыжова Л.И. М.: Просвещение, 2020
Пособия для учителя
- Немецкий язык. Книга для учителя. 2 класс. Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В., М.: Просвещение, 2019
- Немецкий язык. Книга для учителя. 3 класс. Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В.,М.: Просвещение, 2019
- Немецкий язык. Книга для учителя. 4 класс. Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В.,М.: Просвещение, 2019
Компакт-диски с аудиоприложениями к учебнику и рабочей тетради для 2, 3,4 классов;
Рабочие программы для общеобразовательных учреждений.
Немецкий язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии учебников И.Л.Бим. 2-11 классы: учеб.пособие для общеобразоват. Организаций/ (И.Л.Бим и др.). -М.: Просвещение, 2019.-336 с.
Цели и задачи курса немецкого языка
Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие уобучающихся коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.
Задачи:
• формироватьу младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
- расширятьлингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечитькоммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развиватьличностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развиватьэмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщатьмладших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- обучатьучащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»
во 2–4 классах
Личностные результаты
У выпускника начальной школы будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
- установка на здоровый образ жизни;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно - познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно - познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно - следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Общая характеристика программы курса немецкого языка
Рабочая программа к УМК предметной линии И.Л.Бим для 2–4 классов составлена на основе требований к результатам начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Актуальность предметного содержания курса и форма представления материала в УМК предметной линии И.Л.Бим условия для переноса знаний, умений и навыков из учебных ситуаций в реальные ситуации общения и формирования готовности учащихся к использованию немецкого языка как средства общения.
Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане
Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2–4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.
Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере:
-языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
-говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
-аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
-чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
-письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполне-ние пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
-социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б.В познавательной сфере:
-формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
-умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
-перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
-умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
-осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
-восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
-ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
-перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г.В эстетической сфере:
-знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
-формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
-развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д.В трудовой сфере:
-умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
-готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
-начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
2 класс | |
Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
в области говорения: | |
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них; - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; - составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу; | -решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения; - составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ); - решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны; - запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие; - задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. |
в области аудирования: | |
-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность. | -понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз. |
в области чтения: | |
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале; - читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; - овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции. | читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов. |
в области письменной речи: | |
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - писать краткое поздравление с опорой на образец; - записывать отдельные слова, предложения по модели; - выписывать предложения из текста. | - охарактеризовать сказочного героя в письменном виде; - придумывать и записывать собственные предложения; - составлять план устного высказывания. |
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); - пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем; | - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - уточнять написание слова по словарю |
- произносить все звуки немецкого алфавита; - различать на слух звуки немецкого и русского алфавита; | - соблюдать интонацию перечисления; - читать изучаемые слова; - грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. |
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; - употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; | - узнавать простые словообразовательные элементы; - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). |
- употреблять речевые образцы с глаголами sein, haben, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени; - употреблять правильный порядок слов в предложении; - употреблять единственное и множественное число, притяжательные местоимения. | - распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы). |
3 класс | |
Говорение | |
Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения. - порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение; - приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения; - прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише; - описывать человека, животное, предмет, картину; - рассказывать о ком-то, о происшедшем событии. | - представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие; - просить о помощи или предложить свою помощь; - запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо; - приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства; -обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения. |
Аудирование | |
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой; - понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе; - понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание; - полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале. | - догадываться о значении некоторых слов по контексту; - догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка; - «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; - переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише. |
Чтение | |
- выразительно читать вслух; - читать про себя с целью: а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов; б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения). | - читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться; - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. |
Письмо | |
- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание; - составлять и записывать план прочитанного; - составлять и записывать рассказ на определенную тему; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь; - составлять подписи к картинкам. | - письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст); - составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста; - писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости. |
Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография | |
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); - пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем; - отличать буквы от знаков транскрипции. - применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме). | - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - уточнять написание слова по словарю |
Фонетическая сторона речи | |
- произносить все звуки немецкого алфавита; - различать на слух звуки немецкого и русского алфавита; | - соблюдать интонацию перечисления; - читать изучаемые слова; - грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. - адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных; - различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения). |
Лексическая сторона речи | |
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; - употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; | - узнавать простые словообразовательные элементы; - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). -узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). - узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова). |
Грамматическая сторона речи | |
- употреблять речевые образцы с глаголами haben, sein, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени; - употреблять правильный порядок слов в предложении; - употреблять единственное и множественное число; | - распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы). |
4 класс | |
Коммуникативные умения Говорение | |
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге | воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста. |
Аудирование | |
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. | воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. |
Чтение | |
соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. | догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. |
Письмо | |
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. | в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения). |
Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография | |
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. | сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно). |
Фонетическая сторона речи | |
различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей. | соблюдать интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); правильно читать изучаемые слова . |
Лексическая сторона речи | |
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. | узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). |
Грамматическая сторона речи | |
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные местоимения, глагол haben, глагол-связку sein, модальные глаголы wollen, konnenвидо-временные формы Prаsens/Futurum, конструкцию для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги; понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом esgibt, побудительные предложения в утвердительной и отрицательнойформах; | • понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и артикли; • понимать и использовать в речи указательные местоимения; • понимать и использовать в речимножественное число существительных, образованных не по правилам; • понимать и использовать в речи сложные предложения с союзами und; • понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом; • дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы); • приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре немецкого языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений. |
Содержание курса «Немецкий язык» во 2–4 классах
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Требования к уровню подготовки выпускников 2 класса
В результате изучения немецкого языка по окончании 2 класса учащиеся должны:
I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
2. Овладеть алфавитом.
3. Научиться, относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).
4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wiealtbistdu?“, „Stimmt´s?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.
7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:
- приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
-выражать сомнение, переспрашивать;
- возражать;
- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;
- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Dasklinggut!“;
- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;
- соблюдать речевой этикет при написании письма;
- вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;
- уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):
- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
- понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
- распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
- понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.
4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например, о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.
5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.
Требования к уровню подготовки выпускников 3 класса
В результате изучения немецкого языка по окончании 3 класса учащиеся должны:
знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка;
- основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны изучаемого языка и её столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора;
уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на его вопросы;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с), доступных по содержанию и языковому материалу,
- пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
- в соответствии с решаемой задачей;
- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.
Требования к уровню подготовки выпускников 4 класса
В результате изучения немецкого языка по окончании 4 класса учащиеся должны:
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
-вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному или услышанному.
В аудированиивыпускник научится:
- понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
- понимать основную информацию услышанного;
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- понимать детали текста;
- вербально или невербально реагировать на услышанное.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
- по транскрипции;
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:
- читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
- читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
-определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
Выпускник получит возможность научиться:
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
-понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
- правильно списывать;
- выполнять лексико-грамматические упражнения;
- делать записи (выписки из текста);
- делать подписи к рисункам;
- отвечать письменно на вопросы;
-писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов);
-писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец.
Выпускник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии на иностранном языке;
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Общеучебные умения и универсальные способы учебной деятельности.
Специальные учебные умения.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудированияВоспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
- Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen,dieKälte).
- Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengem.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit).Побудительные предложения (Hilfmirbitte/). Предложения с оборотом Esgibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
- Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv). - Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
- Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
- Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
- Наречия времени: heute, oft, nie, schnellи др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
- Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
- Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
« вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Оценка планируемых результатов освоения учебного
предмета «Немецкий язык»
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка “5” ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста , либо по словообразовательным элементам , либо по сходству с родным языком . Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той , с которой ученик читает на родном языке . Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка “4” ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка,,3” ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка,,2” выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка,,5” ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные примеры, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка,,4” выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка,,3” ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.
Оценка,,2” ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка,,5”ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка,,4” ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка,,3” выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка,,2” выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка,,5” ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка,,4” ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка,,3” свидетельствует, что ученик понял только 50%текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка,,2” ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнёром. Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнёром. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным. Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы - понимание партнёра, правильное реагирование на реплики партнёра, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться прежде всего при оценке речевых произведений школьников. Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т.е. Ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи этим основными критериями оценки знаний и умений говорения следует считать: соответствие теме, достаточный объём высказывания, разнообразие языковых средств и т. П., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Обратимся к конкретным оценкам умения говорить.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка,,5” ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапозон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась лёгкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка,,4”выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка,,3”ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.
Оценка,,2”ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнёрами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. Е. Понять партнёра и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определённую тему. Диапазон используемых языковых средств в данном случае предоставляется учащемуся.
Оценка,,5” ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка,,4”ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка,,3”выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка,,2”выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра. Коммуникация не состоялась.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
"5" - 85-100 %
"4" - 70-84 %
"3" - 50-69 %
"2" - 0-49 %
Календарно-тематическое планирование 2 класс
№ уро-ка | Тема урока | Календар-ные сроки | Планируемые результаты | Дом. задание | ||||||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | |||||||||
КЭС | Контролируемые элементы содержания | КПУ | Проверяемые умения | |||||||
Раздел 1. Вводный курс (33 часа) | ||||||||||
1 | Давайте познакомимся! | сентябрь | 7.1 | –GutenTag! Hallo! | 4.1 | Владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в немецкоязычной среде,в некоторых ситуациях общения: приветствие,прощание,знакомство | Р: определяют и формулируют цель деятельности(Д) на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану; (П): ориентируются в учебнике и на карте мира; выделяют необходимую информацию; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; (К): слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Т. с.3 | ||
2 | Как поздороваться и представиться по-немецки? | 3.1.1 | Знать буквы алфавита немецкого языка вправильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и корректно их воспроизводить их озвучиватьиграфическикорректновоспроизводить | Т. с.4-5 | ||||||
3 | О чем говорят пальчиковые куклы? | 1.1.1 | Диалог этикетного характера с опорой на картинки, фотографии | 3.1.2 | Читать новые слова согласно основным правилам чтения | Т. с.8-9 | ||||
4 | Поиграем? Споем? | 1.1.2 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии, ключевые слова | 3.1.2 | Читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения | Т.с.12-13 | ||||
5 | Поиграем, споем? | 4.1 | Овладениетехникойписьма;воспроизведениеречевыхобразцов | 3.2.4 | Правильнописатьизученные слова | Т.с. 14-15 | ||||
6 | Урок – повторение | 2.1 | Понимание основного содержания (основной темыи главных фактов/событий) учебных текстов, построенных наизученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, атакжес использованиемязыковой догадки | 1.2 | Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики в объёме не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника | Повторить буквы, фразы | ||||
7 | Как при знакомстве представить других? | 5.3.15 | Cоюзы und,aber(при однородных членах) | 3.3.16 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи cоюзы und,aber при однородных членах) | Т.с.17-18 | ||||
8 | Как уточнить, переспросить? | 4.1 | Овладение техникой письма; воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 3.1.3 | Различать на слух и правильно произносить слова и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей | Т. 20-21 | ||||
9 | Отрицание | ОКТЯБРЬ | 5.3.1 | Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные – утвердительные, отрицательные (с nicht);вопросительные–общий и специальный вопросы | 3.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные–утвердительные, отрицательные(с nicht); вопросительные–общий и специальный вопросы | Т. 24-25 | |||
10 | Поиграем? Споем? | 1.1.2. | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова | 1.1 | Вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на приветствие, знакомство, прощание, поздравление и благодарность за поздравление, извинение) с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики в объёме не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника | Т.29-30 | ||||
11 | Поиграем? Споем | 5.1.5 | Правильное написание изученных слов | 3.2.4 | Правильно писать изученные слова | У. с.35 упр.2 | ||||
12 | Урок повторение. | 3.1 | Чтение вслух и понимание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией | 3.1.2 | Читать новые слова согласно основным правилам чтения | Повторить буквы | ||||
13 | Кто это? Счет до 7 | 5.3.14 | Количественные числительные(1–12) | 3.3.14 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи Количественные числительные(1–12) | Т. 31 | ||||
14 | Кто это? | 1.1.2 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова | 1.1 | Вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на приветствие, знакомство, прощание, поздравление и благодарность за поздравление, извинение)с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики в объёме не менее 3реплик со стороны каждого собеседника | Т.35-36 | ||||
15 | Как зовут наших друзей? Счет до 12 | 5.3.14 | Количественные числительные(1–12) | 3.3.14 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи Количественные числительные(1–12) | Т.37-38 | ||||
16 | Поиграем. Споем. | 5.1.1 | Знание букв алфавита немецкого языка в правильной последовательности, их фонетически корректное озвучивание и графически корректное воспроизведение | 3.1.1 | Знать буквы алфавита немецкого языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить | С.51 выучить алфавит | ||||
17 | Поиграем? Споем. | 2.1 | Понимание основного содержания (основной темыи главных фактов/событий) учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки | 1.4 | Воспринимать на слух звучащие до 40 с учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, понимать их основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки | Т. с. 52-53 | ||||
18 | Урок-повторение | НОЯБРЬ | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы | 1.3 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, ключевые слова, вопросы | Выучить рассказ о себе | |||
19 | Кто откуда? | 5.1.2 | Правила чтения основных дифтонгов и сочетаний согласных, вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе знакомых слов | 3.1.2 | Читать новые слова согласно основным правилам чтения | Т. 55-56 | ||||
20 | Как спросить о возрасте? | 1.1.2 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова | 1.1 | Вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на приветствие, знакомство, прощание, поздравление и благодарность за поздравление, извинение) с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики в объёме не менее 3реплик со стороны каждого собеседника | Т. 59-61 | ||||
21 | Расскажем о себе (потенциал урока для реализации ПВ-работа в группах) | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания в рамкахизучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы | 1.3 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, ключевые слова, вопросы | Выучить рассказ | ||||
22 | Поиграем споем | 5.1.1 | Знаниебукв алфавита немецкого языка вправильной последовательности, их фонетически корректное озвучивание и графически корректное воспроизведение | 3.1.1 | Знать буквы алфавита немецкого языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить | Выучить алфавит наизусть | ||||
23 | Поиграем! Споем | 4.1 | Овладение техникой письма; воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой Учебной задачей | 3.2.4 | Правильно писать изученные слова | Т. с.63-64 | ||||
24 | Поиграем? Споем?1 | 5.2.2 | Использование языковой догадки в распознавании интернациональных слов | 3.2.2 | языковую догадку в распознаванииинтернациональныхслов Использовать языковую догадку в распознавании интернациональныхслов | Т. 64-66 | ||||
25 | Кто придет на праздник алфавита | ДЕКАБРЬ | 4.1 | Овладение техникой письма; воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебнойзадачей | 3.3.10 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый и определённый артикли с существительными(наиболее распространённые случаи употребления) | С. 77 –читать | |||
26 | Кто какой? | 3.1 | Чтение вслух и понимание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрациии с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объёмом до 80слов | С.83 упр.8 читать, переводить | ||||
27 | Кто какой?2 | 4.1 | Овладение техникой письма; воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебнойзадачей | 3.2.4 | Правильно писать изученные слова | Т.с.75-76 | ||||
28 | Готовимся к празднику алфавита | 3.1 | Чтение вслух и понимание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией | 3.3.2 | Распознавать и употреблять нераспространённые и распространённыепростые предложения | Т.79 | ||||
29 | Поиграем? Споем?2 | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания в рамкахизучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/илиключевыеслова, вопросы | 1.3 | Создаватьустныемонологическиевысказывания объёмомне менее3фразврамкахизучаемойтематикисопоройнакартинки,фотографии,ключевые слова,вопросы | Т. с.81-составить рассказ | ||||
30 | Урок-повторение2 | 2.1.1 | Диалог-расспрос с опорой на картинки,фотографиии/или ключевые слова | 1.2 | Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики в объёме не менее 3реплик со стороны каждого собеседника | Выучить диалог | ||||
31 | Праздник алфавита (потенциал урока для реализации ПВ-дидактический театр) | 3.3 | Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале | 2.1 | Читать вслух и понимать учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями | Разыграть сценку | ||||
32 | Подготовка к полугодовому тесту | 2.1 3.2 5.2.1 5.3.14 | Понимание основного содержания (основной темыи главных фактов/событий) учебных текстов, построенных наизученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки Чтение про себя и понимание основного содержания (основной темы и главных фактов/событий) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале Распознавание и употребление в устной и письменной речи 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),обслуживающихситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения Количественные числительные(1–12) | 1.4 2.2 3.2.4 | Воспринимать на слух звучащие до 40 с учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, понимать их основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки Читать про себя и понимать основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрациии с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объёмом до 80слов. Правильно писать изученные слова | Повторить слова | ||||
33 | Полугодовой тест | |||||||||
Раздел 2. Наши новые сказочные персонажи. (6 часов) | ||||||||||
34 | Персонажи немецких сказок | ЯНВАРЬ | 3.3 | Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале | 2.3 | Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объёмом до 80 слов | Р : контролируют своидействия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; слушают в соответствии с целевой установкой; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; принимают познавательную цель и практическую задачу Д на уроке с помощью учителя; П: ориентируются в учебнике; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; выделяют необходимую информацию; используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); К: понимают на слух речь учителя; задают вопросы и отвечают на них; адекватно используют речевые действия для решения КЗ; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения | Т. с. 3-4 | ||
35 | Глагол-связка sein | 5.3.6 | Спряжение глаголов sein,haben | 3.3.6. | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи спряжение глаголов sein,haben | Т.с.5-6 | ||||
36 | Почта пришла. Изучаем цвета | 2.2 | Понимание запрашиваемой информации (имя, возраст, любимое занятие, цвет и т.д.) учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки | 3.1.3 | Различать на слух и правильно произносить слова и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей | Т.с.8-9 | ||||
37 | Мы играем и поем3 | 2.1 | Понимание основного содержания (основной темыи главных фактов/событий) учебных текстов, построенных наизученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки | 1.5 | Воспринимать на слух звучащие до 40 с учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, и понимать запрашиваемую информацию фактического характера (имя, возраст, любимое занятие, цвет и т.д.)с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки | Т.с.9-10 | ||||
38 | Мы играем и поем4 | 1.1.2 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова | 1.2 | Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики в объёме не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника | Выучить диалог | ||||
39 | Урок –повторение | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания в рамкахизучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы | 1.3 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, ключевые слова, вопросы | Выучить рассказ о себе | ||||
Раздел 3.Чьи это фотографии? О чем они рассказывают? (6 часов) | ||||||||||
40 | Семейные фото из Германии | 2.1 | Понимание основного содержания (основной темы и главных фактов/событий) учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки | 1.4 | Воспринимать на слух звучащие до 40 с учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, понимать их основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки | Р: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений; П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; ориентируются на разнообразие способов решения задач; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; К: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне небольшого диалога); слушают и понимают речь других; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра; слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы. | РТ с.12-13 | |||
41 | Моя семья(потенциал урока для реализации ПВ-работа в парах) | 4.2 | Заполнение простых формуляров с указанием личной информации: имя и фамилия, возраст, страна проживания | 1.3 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, ключевые слова, вопросы | РТ с. 14-15 | ||||
42 | Письмо от Свена | ФЕВРАЛЬ | 3.1 | Чтение вслух и понимание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения | 3.2.4 | Правильнописатьизученныеслова | РТ с.18-19 | |||
43 | Мы играем и поем5 | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы | 2.3 | Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объёмом до80 слов | РТ с.20-21 | ||||
44 | Мы играем и поем6 | 4.1 | Овладение техникой письма; воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 3.2.4 | Правильно писать изученные слова | Рт с. 21-22 | ||||
45 | Урок-повторение4 | 1.1.2 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии /или ключевые слова | 1.3 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, ключевые слова, вопросы | Выучить диалог | ||||
Раздел 4. Что Сабина и Свен охотно делают дома? (6 часов) | ||||||||||
46 | Семейные фото Свена. | ФЕВРАЛЬ | 5.3.13 | Личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein,dein) | 3.3.13 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein,dein) | Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике. П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника. К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы | РТ с.23-24 | ||
47 | Притяжательные местоимения | 5.3.13 | Личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein,dein) | 3.3.13 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein,dein) | РТ с. 25-27 | ||||
48 | Увлечения наших немецких друзей | МАРТ | 2.1 | Понимание основного содержания (основной темы и главных фактов/событий) учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки | 2.3 | Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объёмом до 80 слов | РТ с.28-29 | |||
49 | Чем не любят заниматься наши друзья? | 5.3.1 | Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные – утвердительные, отрицательные (с nicht); вопросительные–общий и специальный вопросы | 3.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные утвердительные, отрицательные(с nicht);вопросительные общий и специальный вопросы | РТ с. 29-30 | ||||
50 | Мы играем и поем7 | 5.3.1 | Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные – утвердительные, отрицательные (с nicht); вопросительные–общий и специальный вопросы | 3.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные утвердительные, отрицательные(с nicht);вопросительные общий и специальный вопросы | РТ с.31-33 | ||||
51 | Урок-повторение4 | 5.3.3 | Предложения с простым глагольным сказуемым | 3.3.3. | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым глагольным сказуемым | РТ. С.34-35 | ||||
Раздел 5. И что мы только не делаем? (6 часов) | ||||||||||
52 | Спряжение глаголов | МАРТ | 5.3.7 | Спряжение некоторых глаголов в Präsens | 3.3.7 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи спряжение некоторых глаголов в Präsens | Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану. П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе. | РТ с.37-38 | ||
53 | Спряжение глаголов1 | 5.3.7 | Спряжение некоторых глаголов в Präsens | 3.3.7 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи спряжение некоторых глаголов в Präsens | РТ с.39-40 | ||||
54 | Мы пишем письмо | АПРЕЛЬ | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания(основной темы и главных фактов/событий) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале | 2.3 | Читать про себя и понимать запрашиваемуюинформациюфактического характера с опорой на иллюстрациии с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объёмом до 80 слов | РТ с.42-43 | |||
55 | Мы играем и поем7 | 2.1 | Понимание основного содержания (основной темы и главных фактов/событий) учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки | 2.3 | Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объёмом до 80 слов | С.68 ответить на вопросы к тексту | ||||
56 | Мы играем и поем8 (потенциал урока для реализации ПВ-работа в группах) | 5.3.7 | Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной, том числесизменениемкорневойгласной(fahren,tragen,lesen,sprechen), кроме 2-го лица мн.числа | 3.3.7 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной (fahren,tragen,lesen, sprechen), кроме2-го лица мн.числа | РТ с.41-42 | ||||
57 | Урок-повторение5 | 5.3.7 | Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной, том числесизменениемкорневойгласной(fahren,tragen,lesen,sprechen), кроме 2-го лица мн.числа | 3.3.7 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной (fahren,tragen,lesen, sprechen), кроме2-го лица мн.числа | РТ с.44-45 | ||||
Раздел 6. Давайте разыграем на нашем празднике сцены из сказок? (6 часов) | ||||||||||
58 | Модальные глаголы konnen, wollen | АПРЕЛЬ | 5.3.8 | Модальные глаголы können,mögen(в Präsens);порядок слов в предложении с модальным глаголом | 3.3.8 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы können,mögen(вPräsens); использовать правильный порядок слов в предложении с модальным глаголом | Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике. П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника. К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы | Выучить спряжение модальных глаголов | ||
59 | Кто развеселит принцессу? | 5.3.8 | Модальные глаголы können,mögen(в Präsens);порядок слов в предложении с модальным глаголом | 3.3.8 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы können,mögen(вPräsens); использовать правильный порядок слов в предложении с модальным глаголом | РТ с. 50-51 | ||||
60 | Повелительное наклонение | 5.3.5 | Предложения с простым составным глагольным сказуемым(Ichkannschnelllaufen.) | 3.3.5 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым составным глагольным сказуемым(Ichkannschnelllaufen.) | РТ с.52-53 | ||||
61 | Мы играем и поем8 | 5.3.5 | Предложения с простым составным глагольным сказуемым(Ich kann schnell laufen.) | 3.3.5 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым составным глагольным сказуемым(Ich kann schnell laufen.) | С.80 упр.3 | ||||
62 | Подготовка к итоговому тесту | МАЙ | 2.1 3.2 5.2.1 | Понимание основного содержания (основной темы и главных фактов/событий) учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки Чтениепросебяипониманиеосновногосодержания(основнойтемыиглавныхфактов/событий)сопоройнаиллюстрацииисиспользованиемязыковойдогадкивучебных текстах, построенных на изученном языковом материале Распознавание и употребление в устной и письменной речи 200лексических единиц(слов,словосочетаний, речевых клише),обслуживающихситуации общения в рамках тематики, предусмотреннойнапервомгоду обучения | 1.4 2.2 3.2.4 | Воспринимать на слух звучащие до40сучебныетексты, построенные на изученном языковом материале, понимать их основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки Читатьпросебяипониматьосновноесодержание(основнуютему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объёмом до80слов. Правильно писать изученные слова | Повторить слова, грамматику | |||
63 | Итоговый тест | Не задано | ||||||||
Раздел 7. Добро пожаловать на наш праздник! (5 часов) | ||||||||||
64 | Скоро праздник (потенциал урока для реализации ПВ-работа в группах) | МАЙ | 2.1 | Понимание основного содержания (основной темы и главных фактов/событий) учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки | 2.3 | Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объёмом до 80 слов | Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану. П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе | С. 95 упр.2 | ||
65 | Как заканчивается сказка? | 2.1 | Понимание основного содержания (основной темы и главных фактов/событий) учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки | 2.3 | Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объёмом до 80 слов | С.97 упр.5 | ||||
66 | До свидания 2 класс | 1.1.2 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова | 1.3 | Создавать устные монологическиевысказыванияобъёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, ключевые слова, вопросы | РТ с.63-64 | ||||
67 | Урок чтения | 2.1 | Понимание основного содержания (основной темы и главных фактов/событий) учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки | 2.3 | Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале | С.102 тест по тексту | ||||
68 | Урок чтения1 | С.104 тест по тексту |
Календарно-тематическое планирование предмета немецкий язык 3 класс
№ уро-ка | Тема урока | Календар-ные сроки | Планируемые результаты | Дом. задание | ||||||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | |||||||||
КЭС | Контролируемые элементы содержания | КПУ | Проверяемые умения | |||||||
Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden (8 часов) | ||||||||||
1 | Привет, друзья! Мы снова здесь! | СЕНТЯБРЬ | 2.1 | Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 1.6 | Воспринимать на слух звучащие до 1 мин. учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, и понимать их основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | К: Развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности. Р: Принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу; Планировать, выполнять учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: Ориентироваться в учебнике; подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на АЯ; Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; Анализировать информацию; осознанно строить устное речевое высказывание | РТ с.3-4 | ||
2 | Лето, само прекрасное время года! | 5.4.4. | Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе 2-го лица мн. числа) | 4.4.4 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе 2-го лица мн. числа) | РТ с. 9-11 | ||||
3 | Наше летнее фото | 5.4.4. | Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе 2-го лица мн. числа) | 4.4.4 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе 2-го лица мн. числа) | РТ с.12-13 | ||||
4 | Что любит делать семья Свена летом? | 2.2 | Понимание запрашиваемой информации фактического характера учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 1.7 | Воспринимать на слух звучащие до 1 мин. учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | РТ с.16-17 | ||||
5 | Поиграем? Споём? | 4.4 | Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, в том числе в проектных работах | 1.8 | Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т.д.) | РТ с.18 заполнить таблицу | ||||
6 | Поиграем? Споём? | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | РТ с.19 | ||||
7 | Кто еще хочет повторить? | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 4.2.1 | Правильно писать изученные слова | Повторить слова | ||||
8 | Кто еще хочет повторить? (потенциал урока для реализации ПВ-работа в группах) | 3.1 | Чтение вслух и понимание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией | 2.1 | Читать вслух и понимать учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями | С.27 выучить слова | ||||
I. Sabine geht gern in die Schule. Und ihr? (9 часов) | ||||||||||
9 | Наши друзья снова идут в школу | ОКТЯБРЬ | 3.1 | Чтение вслух и понимание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией | 2.1 | Читать вслух и пониматьучебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями | К: Развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности. Р: Принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу; Планировать, выполнять учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: Ориентироваться в учебнике; подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на АЯ; Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; Анализировать информацию; осознанно строить устное речевое высказывание | РТ с.23-24 | ||
10 | Начало учебного года! О чем говорят дети в школьном дворе? | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | 1.4 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 4 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, вопросы, ключевые слова | РТ с.26-29 | ||||
11 | Первый школьный день Марии | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе, контекстуальной догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов объёмом до 130 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | РТ с. 32-33 | ||||
12 | Какой сегодня день недели? | 5.1.1 | Чтение новых слов согласно основным правилам чтения | 4.1.2 | Различать на слух и правильно произносить слова и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей | РТ с.35-36 | ||||
13 | Что мы делаем в субботу и воскресенье | 5.4.13 | Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом) | 4.4.14 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее часто используемые предлоги для выражения временных и пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом) | РТ с.38-39 | ||||
14 | А что делает наш храбрый портняжка? | 3.3 | Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации фактического характера в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой в том числе контекстуальной, догадки | 2.3 | Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных текстах объёмом до 130 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | С 54 тест | ||||
15 | Мы играем и поем | 5.4.9 | Множественное число существительных | 4.4.9 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных | РТ с.43-44 | ||||
16 | Кто еще хочет повторить? | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов,словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 3.1 | Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, в том числе в проектных работах | С.57 упр.2 | ||||
17 | Кто еще хочет повторить? | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | РТ с.48-49 | ||||
18 | Повторение (потенциал урока для реализации ПВ-работа в группах) | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | 1.4 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 4 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, вопросы, ключевые слова | С.61 упр.3 | ||||
II. Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? (10 часов) | ||||||||||
19 | Прогулка в парк! Как там осенью? | НОЯБРЬ | 5.4.12 | Количественные числительные (13–30) | 4.4.13 | Распознаватьи употреблять в устной и письменной речи числительные (13–30) | К: Развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности. Р: Принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу; Планировать, выполнять учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: Ориентироваться в учебнике; подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на АЯ; Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; Анализировать информацию; осознанно строить устное речевое высказывание | РТ с.50-51 | ||
20 | А что делают Сабина и Свен? | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов,словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 3.1 | Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, в том числе в проектных работах | Рт с 52-53 | ||||
21 | Здорово осенью у бабушки в деревне | 5.4.2 | Побудительные предложения (кроме вежливой формы с Sie) | 4.4.2 | Распознавать и употреблятьв устной и письменной речи побудительные предложения (кроме вежливой формы с Sie) | РТ с.58-59 | ||||
22 | Осенью все спелое | 5.4.9 | Множественное число существительных | 4.4.9 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных | РТ с.59-60 | ||||
23 | А что едят лесные животные? | 5.4.1 | Отрицательные предложения (с kein) | 4.4.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательные предложения (с kein) | РТ с.63-64 | ||||
24 | Свен и Сабина разговаривают о любимых животных»? | 3.3 | Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации фактического характера в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой в том числе контекстуальной, догадки | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | С.82 заполнить таблицу | ||||
25 | Мы играем и поем! | 5.4.1 | Отрицательные предложения (с kein) | 4.4.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательные предложения (с kein) | РТ с.65-66 | ||||
26 | Кто еще хочет повторить? | ДЕКАБРЬ | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 3.1 | Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, в том числе в проектных работах | РТ 67-68 | |||
27 | Повторение | 2.1 | Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 1.6 | Воспринимать на слух звучащие до 1 мин. учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, и понимать их основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | С.88 упр.1,2,3 | ||||
28 | Повторение (потенциал урока для реализации ПВ-дидактический театр) | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | 1.4 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 4 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, вопросы, ключевые слова | Повторить слова | ||||
III Und was bringt uns der Winter? (10 часов) | ||||||||||
29 | Какая погода зимой? | ДЕКАБРЬ | 2.1 | Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 1.6 | Воспринимать на слух звучащие до 1 мин. учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, и понимать их основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | К:Развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности. Р: Принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу; Планировать, выполнять учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: Ориентироваться в учебнике; подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на ИЯ; Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; | Рт с. 69-71 | ||
30 | Кто умеет отгадывать загадки о животных? | 3.3 | Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации фактического характера в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой в том числе контекстуальной, догадки | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | РТ с. 74-76 | ||||
31 | Что видит храбрый портняжка в парке | 3.3 | Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации фактического характера в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой в том числе контекстуальной, догадки | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | РТ с 77 таблица | ||||
32 | Почему радуются дети зиме? | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 3.1 | Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, в том числе в проектных работах | Рт с. 80-81 | ||||
33 | Рождество - самый красивый праздник (потенциал урока для реализации ПВ-работа в группах) | 5.2.1 | Правильное написание изученных слов | 4.2.1 | Правильно писать изученные слова | Рт с. 85 | ||||
34 | Мы играем и поем | ЯНВАРЬ | 4.3 | Написание поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий с опорой на образец | 5.1 | Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в немецкоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством) | Рт с.91 | |||
35 | Мы играем и поем | 4.3 | Написание поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий с опорой на образец | 5.1 | Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в немецкоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством) | Нарисовать открытку | ||||
36 | Повторение | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | Повторить лексику | ||||
37 | Повторение | 5.2.1 | Правильное написание изученных слов | 4.2.1 | Правильно писать изученные слова | Повторить лексику | ||||
38 | Кто еще хочет повторить? | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 3.1 | Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, в том числе в проектных работах | Не задано | ||||
IV In der Schule haben wir viel zu tun (10 часов) | ||||||||||
39 | Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе? | ЯНВАРЬ | 1.1.2 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка | 1.2 | Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, в объёме не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника | К:Развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности. Р:Принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу; Планировать, выполнять учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П:Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; | С.10 учить слова | ||
40 | Наши немецкие друзья вчера много рисовали | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | 1.5 | Пересказывать в объёме не менее 4 фраз основное содержание прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | Выучить рассказ | ||||
41 | Что сегодня делают наши немецкие друзья | ФЕВРАЛЬ | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 3.1 | Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, в том числе в проектных работах | ||||
42 | Что могут делать школьники в игровом уголке | 1.1.2 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка | 1.2 | Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, в объёме не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника | Рт с 15 | ||||
43 | Костюмированный бал в школе | 5.1.1 5.2.1 | Чтение новых слов согласно основным правилам чтения Правильное написание изученных слов | 4.2.1 | Правильно писать изученные слова | Выучить слова | ||||
44 | На уроке немецкого языка у нас много дел | 5.4.7 | Модальные глаголы mögen (в форме möchte-), müssen в Präsens | 4.4.7 | Распознаватьи употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы mögen (в форме möchte-), müssen в Präsens | Выучить спряжение модальных глаголов | ||||
45 | Мы играем и поем | 5.4.5 | Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt в повествовательных и вопросительных предложениях (общий и специальный вопросы) | 4.4.5 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Perfekt в повествовательных и вопросительных предложениях (общий и специальный вопросы) | РТ с. 19-21 | ||||
46 | Мы играем и поем | 3.3 | Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации фактического характера в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой в том числе контекстуальной, догадки | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | РТ с.23-25 | ||||
47 | Кто еще хочет повторить? | 1.1.2 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка | 1.2 | Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, в объёме не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника | Выучить диалог | ||||
48 | Кто еще хочет повторить? (потенциал урока для реализации ПВ-работа в парах, группах) | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | 1.5 | Пересказывать в объёме не менее 4 фраз основное содержание прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | Выучить рассказ | ||||
V. Der Fruhling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? (9 часов) | ||||||||||
49 | “Весна какая сейчас погода? | МАРТ | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 4.2.2 | Правильно расставлять знаки препинания(точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) | К: Развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности. Р: Принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу; планировать, выполнять учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на АЯ; Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; анализировать информацию;осознанно строить устное речевое высказывание | РТ с.30-31 | ||
50 | Весна, весна, я люблю тебя! | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 3.1 | Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, в том числе в проектных работах | РТ с. 32-33 | ||||
51 | Мы поздравляем наших мам с женским днем! (потенциал урока для реализации ПВ-работа в группах) | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 3.1 | Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, в том числе в проектных работах | РТ с. 36-37 | ||||
52 | Кого мы еще поздравляем с женским днем! | АПРЕЛЬ | 5.4.5 | Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt в повествовательных и вопросительных предложениях (общий и специальный вопросы | 4.4.5 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Perfekt в повествовательных и вопросительных предложениях (общий и специальный вопросы) | РТ с.39-40 | |||
53 | Семья Мюллер празднует Пасху | 3.3 | Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации фактического характера в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой в том числе контекстуальной, догадки | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | РТ с.41-42 | ||||
54 | Скоро весенние каникулы! | 5.4.8 | Склонение существительных в единственном числе в именительном, дательном и винительном падежах | 4.4.8 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи склонение существительных в единственном числе в именительном, дательном и винительном падежах | РТ с.44-45 | ||||
55 | Мы играем и поем! | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 3.1 | Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, в том числе в проектных работах | С.61 упр.3 | ||||
56 | Мы играем и поем! | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | РТ с.46-48 | ||||
57 | Кто еще хочет повторить? | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | Повторить слова | ||||
VI. Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag? (11 часов) | ||||||||||
58 | О чем разговаривают Сабина и ее мама? | АПРЕЛЬ | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов объёмом до 130 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | К: Развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности. Р: Принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу; Планировать, выполнять учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; Анализировать информацию; осознанно строить устное речевое высказывание | РТ с.49-51 | ||
59 | Сабина пишет приглашения на День Рождения! | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | РТ с.53-55 | ||||
60 | Что желает Сабина ко дню рождения! | МАЙ | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | РТ с.58-59 | |||
61 | Подготовка к дню рождения | 1.1.2 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка | 1.2 | Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, в объёме не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника | Выучить диалог | ||||
62 | А что готовит Сабина? | 3.1 | Чтение вслух и понимание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией | 2.1 | Читать вслух и понимать учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями | Выучить диалог | ||||
63 | Сабина празднует день рождение! | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения | РТ с. 68-69 | ||||
64 | Мы играем и поем! | 1.1.3 | Диалог-побуждение к действию с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка | 1.2 | Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, в объёме не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника | Выучить диалог | ||||
65 | Мы играем и поем! | 4.2 | Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т.д.) | 1.8 | Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т.д.) | РТ с.70-71 | ||||
66 | ИТОГОВЫЙ ТЕСТ | 2.1 3.2 5.4.5 5.4.8 | Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt в повествовательных и вопросительных предложениях (общий и специальный вопросы) Склонение существительных в единственном числе в именительном, дательном и винительном падежах | 1.6 2.2 4.4.5 4.4.8 | Воспринимать на слух звучащие до 1 мин. учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, и понимать их основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов объёмом до 130 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Perfekt в повествовательных и вопросительных предложениях (общий и специальный вопросы) Распознавать и употреблять в устной и письменной речи склонение существительных в единственном числе в именительном, дательном и винительном падежах | Не задано | ||||
67 | Коррекционная работа | Не задано | ||||||||
68 | Хотите что-то повторить? (потенциал урока для реализации ПВ-работа в группах) | Не задано | ||||||||
Календарно-тематическое планирование 4 класс
№ уро-ка | Тема урока | Календар-ные сроки | Планируемые результаты | Дом. задание | ||||||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | |||||||||
КЭС | Контролируемые элементы содержания | КПУ | Проверяемые умения | |||||||
Раздел 1. Курс повторения «Мы уже многое знаем и умеем» (6 часов) | ||||||||||
1 | Повторение лексики по теме «Кто какой» («Семья»). (потенциал урока для реализации ПВ-работа в группах) | СЕНТЯБРЬ | 1.2.2 | Устные связные монологические высказывания по образцу; выражение своего отношения к предмету речи | 1.5 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 4–5 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, вопросы, ключевые слова | К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, вести диалог, запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи, научиться работать по предложенному учителем плану. П. Ориентироваться в учебнике; выделять необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание в устной форме, овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | Выучить рассказ | ||
2 | Что мы можем рассказать о себе? | 3.5 | Чтение и понимание информации, представленной в несплошных текстах (таблицах, диаграммах и т.д.) | 4.4.5 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах) | РТ с.8-9 | ||||
3 | Начало учебного года. | 5.4.1 | Простые предложения с однородными членами (союз oder) | 4.4.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с однородными членами (союз oder) | РТ с.10-11 | ||||
4 | Повторение лексики по теме «Школьные принадлежности». | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения | Повторить слова по теме | ||||
5 | Чтение доставляет удовольствие. Повторение | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | С.18 ответить на вопросы к тексту | ||||
6 | Работа над техникой чтения | 3.1 | Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией | 2.1 | Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятия читаемого слушателями | Выучить пересказ | ||||
Раздел 2. «Как было летом» (9 часов) | ||||||||||
7 | Что обычно делают наши друзья на летних каникулах? | СЕНТЯБРЬ | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, заполнение пропущенных букв в слове или слов в предложении в соответствии с решаемой учебной задачей | 4.2 | Правильно писать изученные слова | П. Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами. Р.Слушать учителя в соответствии с целевой установкой, прогнозировать возможное продолжение события (ситуации по теме урока), К. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (ставить цели и определять способы взаимодействия). | С.21 упр.2 | ||
8 | Как обычно проводят лето наши друзья? (потенциал урока для реализации ПВ-дискуссия) | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | РТ с.16-17 | ||||
9 | Ещё одно письмо. | ОКТЯБРЬ | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | РТ с.19-21 | |||
10 | Есть ли у животных летние каникулы? | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения | РТ с.22-24 | ||||
11 | Может ли погода летом быть плохой? | 5.4.5 | Употребление слабых и сильных глаголов в в Perfekt в повествовательных и вопросительных предложениях сильных глаголов в Perfek | 4.4.5 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Perfekt в повествовательных и вопросительных предложениях (общий и специальный вопросы) | РТ с.25-27 | ||||
12 | Летом у многих детей день рождения. | 1.1.3 | Диалог этикетного характера с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка | 1.1 | Вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на приветствие, знакомство, прощание, поздравление и благодарность за поздравление, извинение) с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника | РТ С 28-29 | ||||
13 | Мы играем и поём. | 5.4.7 | Количественные (до 31) числительные | 4.4.8 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (до 31) | С.48 упр.5 | ||||
14 | Чтение доставляет удовольствие. | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | С.51-53 перевод | ||||
15 | Что мы знаем и умеем? | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения | РТ с 33-34 | ||||
Раздел 3. «А что нового в школе?» (12 часов) | ||||||||||
16 | У наших друзей новый класс. | 5.4.7 | Количественные (до 100) числительные | 4.4.7 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (до 100) | К. Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника. Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П.Выделять нужную информацию в тексте, пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | РТ с. 37-39 | |||
17 | А что мы делаем в нашем классе? | НОЯБРЬ | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения | С.56 отвечать на вопросы | |||
18 | У Сабины и Свена новое расписание уроков. | 5.4.8 | Порядковые (до 31) числительные | 4.4.8 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (до 31) | РТ с 44-45 | ||||
19 | Наше расписание уроков. | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения | Выучить слова | ||||
20 | Порядковые числительные. | 5.4.8 | Порядковые (до 31) числительные | 4.4.8 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (до 31) | РТ с.46 | ||||
21 | Какие любимые предметы у наших друзей? | 1.1.3 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка | 1.2 | Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника | Выучить диалог | ||||
22 | Наши любимые школьные предметы. (потенциал урока для реализации ПВ-работа в группах) | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | С.77 –читать выразительно | ||||
23 | Наши друзья готовятся к Рождеству. | ДЕКАБРЬ | 5.3.2 | Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin), словосложения (Geburtstag); порядковых числительных при помощи суффиксов -te, -ste | 4.3.2 | Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin), словосложения (Geburtstag); порядковые числительные при помощи суффиксов -te, -ste | РТ с.50-51 | |||
24 | Готовимся к Рождеству. | 5.4.5 | Употребление слабых и сильных глаголов в в Perfekt в повествовательных и вопросительных предложениях сильных глаголов в Perfek | 4.4.5 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Perfekt в повествовательных и вопросительных предложениях (общий и специальный вопросы) | С.80 Упр.3 | ||||
25 | Скоро, скоро Новый год | 4.3 | Написание поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий с опорой на образец | 1.11 | Писать с опорой на образец поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий | Нарисовать открытку | ||||
26 | Повторяем всё, что знаем. | 4.4 | Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец | 1.11 | Писать с опорой на образец поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий | Выучить стихотворение | ||||
27 | Что мы знаем и умеем? | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения | РТ с.54-57 | ||||
Раздел 4. «У меня дома» (14 часов) | ||||||||||
28 | Сабина рассказывает о своём доме.Работа над новой лексикой | ДЕКАБРЬ | 5.3.2 | Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin), словосложения (Geburtstag); порядковых числительных при помощи суффиксов -te, -ste | 4.3.2 | Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin), словосложения (Geburtstag); порядковые числительные при помощи суффиксов -te, -ste | Р. Использовать речь для регуляции своих действий, слушать в соответствии с целевой установкой, работать по предложенному учителем плану, анализировать уровень своих знаний и умений по теме и корректировать свои действия в случае неусвоения материала. П.Использоватьзнаково - символические средства, слушать и отвечать на вопросы учителя и одноклассников, осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. К. Оформлять свои мысли в устной форме; работать в паре, группе в соответствии с нормами общения. | РТ с.3-5 | ||
29 | У меня дома (потенциал урока для реализации ПВ-дидактический театр) | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | С.8 упр.4,5,6 | ||||
30 | Где живут Свен и Кевин? | 1.1.4 | Диалог-разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка | 1.4 | Вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника | С.11 ответить на вопросы | ||||
31 | Где живут Свен и Кевин? А мы? | ЯНВАРЬ | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | РТ с.6-7 | |||
32 | В каких домах живут Кевин и Свен?Где живём мы? | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания (описание, в том числе характеристика; повествование) в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | 1.7 | Пересказывать в объёме не менее 4–5 фраз основное содержание прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | Выучить пересказ | ||||
33 | Контрольная работа по теме «Мой дом» | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения | Не задано | ||||
34 | В квартире | 5.1.1 | Чтение новых слов согласно основным правилам чтения, с использованием полной и частичной транскрипции, по аналогии | 4.1.1 | Читать новые слова согласно основным правилам чтения | С.15 выучить стихотворение | ||||
35 | Свен рисует гостиную | 3.1 | Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией | 2.1 | Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятия читаемого слушателями | РТ с. 9-10 | ||||
36 | Сабина рисует детскую комнату | 4.1 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, заполнение пропущенных букв в слове или слов в предложении в соответствии с решаемой учебной задачей | 3.3 | Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет | Выучить слова | ||||
37 | Марлиз в гостях у Сандры | ФЕВРАЛЬ | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | У. с.27 ответить на вопросы | |||
38 | Способы выражения отрицания | 5.3.2 | Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin), словосложения (Geburtstag); порядковых числительных при помощи суффиксов -te, -ste | 4.3.2 | Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin), словосложения (Geburtstag); порядковые числительные при помощи суффиксов -te, -ste | С.31 упр.3 | ||||
39 | Аня пишет письмо Сабине. | 3.1 | Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией | 2.1 | Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятия читаемого слушателями | Написать письмо по образцу | ||||
40 | Читаем сказку братьев Гримм. | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | С.36 тест | ||||
41 | Создаём проект по теме «Мой дом» | 1.2.4 | Устное представление результатов простого проектного задания | 3.2 | Устно представлять результаты простого проектного задания в объёме 4–5 фраз | Выучить рассказ | ||||
Раздел 5. «Что мы делаем в свободное время» (11 часов) | ||||||||||
42 | Выходные. Свободное время. | ФЕВРАЛЬ | 5.1.1 | Чтение новых слов согласно основным правилам чтения, с использованием полной и частичной транскрипции, по аналогии | 4.1.1 | Читать новые слова согласно основным правилам чтения | П. Научиться работать с информацией, развивать смысловое чтение использовать знаково – символические средства, в т. ч. грамматические модели и условные обозначения. Р. Принимать учебную задачу, учитывать правило при планировании и контроле способа решения учебной задачи, учиться соотносить то, что известно и усвоено обучающимся с тем, что еще неизвестно. К. Понимать возможность различных позиций людей, отличных от собственных, готовность слушать собеседника, задавать и отвечать на вопросы собеседника. | С.38 выучить слова | ||
43 | Что наши друзья делают в свободное время? | 1.1.4 | Диалог-разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка | 1.4 | Вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника | Выучить диалог | ||||
44 | А что делают домашние животные в выходные? | 5.4.9 | Предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах) | 4.4.9 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах) | РТ с.27-28 | ||||
45 | Что делает семья Свена в выходные? | МАРТ | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | С.51 ответить на вопросы | |||
46 | Советы Мудрой Совы | 5.4.1 | Простые предложения с однородными членами (союз oder) | 4.4.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с однородными членами (союз oder) | РТ с.31-32 | ||||
47 | Что еще могут наши друзья делать в свободное время? | 1.2.3 | Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | 3.2 | Устно представлять результаты простого проектного задания в объёме 4–5 фраз | С.55 выучить рассказ | ||||
48 | Поиграем в зоомагазин | 1.1.3 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка | 1.2 | Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника | С.57-58 выучить диалог | ||||
49 | Пикси рисует животных. | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания (описание, в том числе характеристика; повествование) в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | 1.5 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 4–5 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, вопросы, ключевые слова | РТ с 37-39 | ||||
50 | Рисуем зоопарк. | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения | РТ с.40 составить словосочетания | ||||
51 | Мы играем и поём. Цирк! Цирк! Цирк! (потенциал урока для реализации ПВ-работа в группах) | АПРЕЛЬ | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | РТ с 41-42 | |||
52 | Чтение доставляет удовольствие. | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | С.71-72 тест | ||||
Раздел 6. «Скоро придут большие каникулы» (16 часов) | ||||||||||
53 | Повторение известной лексики по теме «Погода. Весна». | АПРЕЛЬ | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения | Р.Развитие умения контролировать себя, проводить само- и взаимоконтроль, планировать свою работу, знать, как преодолевать трудности. К. Умение выбирать различные языковые и речевые средства для успешного выполнения элементарных коммуникативных задач. П.Умение структурировать свои знания, использовать их в разных ситуациях общения, работать с информацией, пользоваться словарями и справочными материалами, строить устные и письменные высказывания по разным темам | С.76 учить слова | ||
54 | Мы говорим о погоде. | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания (описание, в том числе характеристика; повествование) в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | 1.5 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 4–5 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, вопросы, ключевые слова | С.77 упр.2 | ||||
55 | Апрель! Апрель! | 1.1.3 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка | 1.2 | Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника | С.78 выучить диалог | ||||
56 | Весна – прекрасное время года! | 5.4.3 | Модальный глагол wollen | 4.4.3. | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол wollen | С.80 выучить спряжение глагола wollen | ||||
57 | Теперь мы можем описать внешность Петрушки. | 5.4.3 | Модальный глагол wollen | 4.4.3. | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол wollen | С.81 упр.8с | ||||
58 | Что празднуют наши друзья весной? | 2.2 | Понимание запрашиваемой информации фактического характера учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки | 1.9 | Воспринимать на слух звучащие до 1 мин. учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | С.86 тест | ||||
59 | Как мы подготовимся к празднику? | 1.1.3 | Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка | 1.2 | Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника | С.90 выучить диалог | ||||
60 | Что мы ещё сделаем к празднику? | 5.4.4 | Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения | 4.4.4. | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения | РТ с.57-58, правило | ||||
61 | Степени сравнения прилагательных. | МАЙ | 5.4.4 | Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения | 4.4.4. | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения | С.97 перевод | |||
62 | Мы играем и поем (потенциал урока для реализации ПВ-работа в группах) | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | РТ с.60-61 | ||||
63 | Что ещё мы хотели бы повторить? | 2.2 | Понимание запрашиваемой информации фактического характера учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки | 1.9 | Воспринимать на слух звучащие до 1 мин. учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | Повторить слова, правила | ||||
64 | ИТОГОВЫЙ ТЕСТ | 2.2 3.2 5.4.4 5.4.3 | Понимание запрашиваемой информации фактического характера учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения Модальный глагол wollen | 1.9 2.2 4.4.4 4.4.3 | Воспринимать на слух звучащие до 1 мин. учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки Распознавать и употреблять в устной и письменной речи прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол wollen | Не задано | ||||
65 | Чтение доставляет удовольствие. | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | С.105-107 | ||||
66 | Читаем сами | 3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | 2.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки | Выучить слова в тетради | ||||
67 | В нашем классе праздник! | 1.2.1 | Устные связные монологические высказывания (описание, в том числе характеристика; повествование) в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы | 1.5 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 4–5 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, вопросы, ключевые слова | Не задано | ||||
68 | Повторение | 5.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения | 4.3.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения | Не задано |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2023/07/13/picture-134324-1689228757.jpg)
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку (2,3 классы)
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку (2-3 классы) (ФГОС нового поколения)...
календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 2 класса
Календарно- тематическое планирование по немецкому языку разработано для 2 класса....
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/01/picture-418515-1519884313.jpg)
календарно-тематическое планирование по немецкому языку 2 класс по учебнику Гальскова Н.Д., Гез Н.И.
календарно-тематическое планирование по немецкому языку, 2 класс, учебник авторов Гальскова Н.Д., Гез Н.И., с описанием УУД по ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/01/picture-418515-1519884313.jpg)
календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 4 класса
календарно-тематическое планирование по немецкому языку, 4 класс, учебник авторов Гальскова Н.Д., Гез Н.И., с описанием УУД по ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/23/picture-104846-1377283341.jpg)
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 3 класса к учебнику И.Л. Бим "Deutsch. Die ersten Schritte " 3 класс
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года, Примерной программы начального общего образования по ИЯ 2005 года и а...