памятка по организации работы с обучающимися с ОВЗ
материал по логопедии по теме

Нарушение

1-й вариант АООП

Для обучающихся, достигших уровня развития, близкого к возрастной норме и получающих образование, сопоставимое с образованием здоровых сверстников в те же календарные сроки

2-й вариант АООП

Ребёнок получает образование, сопоставимое с итоговым достижением к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых сверстников, но в более пролонгированные сроки

3-й вариант АООП

Рассчитан на детей с легкой умственной отсталостью, которые получают образование, не сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых сверстников, в более пролонгированные сроки

4-й вариант АООП

Разработан для детей со сложными и множественными нарушениями развития. В данном случае дети получают образование по специальной индивидуальной программе развития (СИПР)

Глухие

1.1

1.2

1.3

1.4

Слабослышащие

2.1

2.2

2.3

2.4

Слепые

3.1

3.2

3.3

3.4

Слабовидящие

4.1

4.2

4.3

-

С ТНР

5.1

5.2

-

-

С НОДА

6.1

6.2

6.3

6.4

С ЗПР

7.1

7.2

С РАС

8.1

8.2

8.3

8.4

Структурные единицы программы

Краткое содержание

1.Титульный лист

Наименование образовательного учреждения

Гриф рассмотрения и согласования программы с зам. директора по УР и родителями (с указанием даты проведения и номера протокола заседания методического объединения)

Гриф утверждения программы директором образовательного учреждения (с указанием даты и номера приказа)

Название адаптированной образовательной программы

Ф.И.О. ребенка, класс, номер личного дела

Цель программы

Сроки действия программы

ФИО педагога (ов), разработавшего (их) и реализующего (их) программу (возможно указание стажа работы, категории)

2.Поясни-тельная записка

Общие сведения

Педагогическая характеристика с перечнем сформированных предметных, личностных и метапредметных результатов и тех, которые не сформированы в должной степени

Характеристика специалистов службы сопровождения

На основе данных диагностики формулируются цель и задачи сопровождения ребенка на определенный временной промежуток, описываются особые образовательные потребности.

Содержание программы

Содержательной основой разработки индивидуальной образовательной программы служит ФГОС, задающий содержательно-целевые рамки подготовки обучающихся, примерные основные общеобразовательные программы и требования к результатам освоения образовательных программ, учебный план образовательного учреждения. Содержание индивидуальной программы отбирается с учетом своеобразия темпа развития ребенка и взаимосвязи физического и психического становления ребенка. Раздел, раскрывающий содержание АОП, разделен на два основных блока: образовательный и коррекционный.

3.1.Образова-тельный компонент

Является обязательным. Содержательное наполнение данного компонента конкретизирует содержание рабочих программ по учебным предметам, в освоении которых ребенок с ОВЗ может испытывать реальные трудности

3.2.Коррек-ционный компонент

в его рамках излагаются направления коррекционной работы с обучающимся, ее приемы, методы и формы. В коррекционном блоке может быть раздел учителя-логопеда, педагога-психолога, а также других специалистов службы сопровождения по рекомендации ПМПК.

4. Индиви-дуальный учебный план

Прописывается при рекомендации ПМПК. Варьирование на уровне содержания ИОП осуществляется путем перепланировки количества часов в структурных единицах программы; изменения последовательности изучения отдельных разделов программы, некоторых тем; увеличения объема интегрированных занятий внутри индивидуальной программы. В данном разделе указывается также распределение часов на дистанционные и очные занятия.

5.Заключение  и рекоменда-ции

В данном разделе формулируется обоснование внесения коррективов по результатам промежуточной диагностики и заключение о реализации АОП в целом при обсуждении данного вопроса в рамках итогового ПМПк в конце учебного года. Рекомендации формируются с целью обеспечении преемственности в процессе индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ и ребенка – инвалида на следующем этапе его обучения.