Главные вкладки

    Рабочая программа 4 класс "Планета знаний"
    рабочая программа по логопедии (4 класс)

    Рабочая программа в соответствии с основными положениями Федерального образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной образовательной программой ОУ, с учетом возможностей учебно-методической системы "Планета знаний".

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное образовательное учреждение

    гимназия № 16 «Интерес»

    муниципального образования городской округ Люберцы

    Московской области

    РАССМОТРЕНО

    на заседании  МК

    Протокол    № ___

    от «___»  августа 201__

    Руководитель предметной кафедры

    ________________   ФИО

                                                                                                                       

    СОГЛАСОВАНО

    Заместитель директора по УВР

    ________________   ФИО

    Протокол  Метод.совета  № ___

    от «___»  августа 201__

                                                                                                                       

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор МОУ гимназии № 16 «Интерес»

    ____________ И.В. Снегирёва

    Приказ  № __  от      ____________201__ г

    Рабочая программа

    по литературному чтению для 4 классов

    на 2019-2020 учебный год

    углубленная

    Учителя начальных классов:  

    Коновалова М.П., (выс. категория),

    Петрова О.В.

    Поддубная Л.А.

    Литературное чтение

                                                                                                           Пояснительная записка 

    Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

    Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для параллели 4-ых классов  составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

    1. Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 №273 (в редакции от 29.12.2017 года);
    2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования», с изменениями внесенными приказами от 26.11.10г. №1241, от 22.09.11.г. №2357, от 18.12.12г. №1060, от 29.12.14г. №1643 и от 18.05.15г. №507 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;
    3. Основная образовательная программа НОО гимназии на 2019-2020 уч.г.;
    4. Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 с изменениями, внесёнными приказом Минобрнауки от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
    5. Авторская программа курса «Литературное чтение» Э.Э.Кац (под общей редакцией И.А.Петровой) [сборник].- М.:АСТ:Астрель,2013 – 476 с. – (Планета знаний).

    Сведения о программе.

    Рабочая программа по математике для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы Э.Э. Кац (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс, - М, АСТ Астрель 2013 г) в соответствии с основными положениями Федерального образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной образовательной программой ОУ, с учетом возможностей учебно-методической системы "Планета знаний".

    Информация об используемом учебнике.

    Программой предусмотрен и используется следующий учебник: Литературное чтение: учебник для 4 кл. четырехлетней нач. шк.: в 3 ч. Ч. 1, 2,3 /  Э. Э. Кац. – М.: АСТ: «Астрель»,         2015

    Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС

    Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

    Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

    В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

    Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

    Курс «Литературное чтение» рассчитан на 4  года обучения. «Литературное чтение» 4 класс  - четвертый  год обучения (последний на ступени начальных классов).  

    Информация о количестве учебных часов.

    На изучение курса «Литературное чтение» в 4 классе в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком гимназии отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год (34 учебные недели).

    Запланировано:

    Проверочных работ  - 11;

    Проверок навыков чтения – 4.

            Соответствие авторской программе.

    Рабочая программа полностью соответствует  авторской программе «Литературное чтение» Э.Э.Кац (под общей редакцией И. А. Петровой) (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс, - М, АСТ Астрель 2013 г)

    Виды и формы контроля.

            Контроль и оценка в учебной деятельности позволяет определять уровень усвоения учебного материала и своевременно выявить проблемы, наметить индивидуальную и групповую коррекционную работу. Основная цель контроля и оценки качества знаний - определение уровня  усвоения учащимися программного материала. Для проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся литературному чтению используются: виды контроля:, текущий, итоговый, устный, письменный, проверка техники чтения; формы контроля: индивидуальная, групповая, фронтальная, взаимный контроль, самоконтроль. 

             Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

    ЛИЧНОСТНЫЕ

    У учащихся будут сформированы:

    • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
    • способность к самооценке;
    • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
    • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
    • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
    • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
    • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
    • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
    • познавательная мотивация учения;

    могут быть сформированы:

    • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
    • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
    • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

    ПРЕДМЕТНЫЕ

    Речевая и читательская деятельность

    Учащиеся научатся:

    • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
    • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
    • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
    • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
    • различать последовательность событий и последовательность их изложения;
    • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
    • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
    • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
    • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
    • соотносить поступки героев с нравственными нормами;
    • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
    • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
    • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
    • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

    Творческая деятельность

    Учащиеся научатся:

    • читать по ролям художественное произведение;
    • создавать текст на основе плана;
    • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
    • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
    • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
    • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
    • создавать иллюстрации к произведениям;
    • создавать в группе сценарии и проекты.

    Литературоведческая пропедевтика

    Учащиеся научатся:

    • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;
    • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
    • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
    • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
    • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
    • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
    • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
    • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

    Регулятивные

    Учащиеся научатся:

    • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
    • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
    • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
    • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
    • планировать собственную читательскую деятельность.

    Познавательные

    Учащиеся научатся:

    • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
    • выделять существенную информацию из текстов разных видов;
    • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
    • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
    • устанавливать аналогии.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
    • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
    • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
    • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

    Коммуникативные

    Учащиеся научатся:

    • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
    • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
    • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
    • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
    • владеть диалогической формой речи;
    • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
    • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

                                                                                                  Навыки и культура чтения

    Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

    Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.

    Работа с текстом и книгой

    Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

    Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

    Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

    Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

    Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

    Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

    Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

    Развитие воображения, речевой творческой деятельности

    Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

    Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

    Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

    Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов

    Обоснование углубления программы.

            Стандарт начального общего образования предусматривает два варианта организации индивидуального проекта - учебное исследование и учебный проект. Учебное исследование и учебный проект - необходимое условие гимназической (углубленной) программы. Проектная деятельность

    по предмету включает исследовательские проекты, информационные проекты, творческие проекты, коллективные проекты и проектные работы

    Планируемые метапредметные результаты, в соответствии с углубленным изучением:

    Выпускник четвертого класса научится:

    • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

    • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

    • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

    • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

    • использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

     • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

    • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

    • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;  

    • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

     Специфические результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности:

    Выпускник четвертого класса научится:

    - определять область своих познавательных интересов;

    - искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;

    - находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;

     - определять проблему как противоречие;

    - формулировать цель и задачи учебного исследования или проекта;

    - определять продукт учебного проекта и результаты учебного исследования;

    - предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

    Выпускник четвертого класса получит возможность научиться:

    , планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

    • использовать догадку,  интуицию;

    • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

    • использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

    • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

    • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

    • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

    • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.  

        Публичная защита проекта или исследования предполагает рецензирование специалистом и устную защиту в классе (1 этап), на школьной НПК (2 этап). Лучшие работы «выходят» на внешнюю экспертизу: различные муниципальные, региональные или федеральные конкурсы, конференции исследовательских работ («Юность. Наука. Культура», «Шаг в будущее» и др.).

    Тема

    Формы уроков

    Формируемые УУД

    Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником.

    Урок-исследование, урок-лаборатория, урок - творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных.

    - умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    - умение ставить вопросы как компонент умения видеть проблему; - умение формулировать проблему;

    - умение выделять главное;

    - умение давать определение понятиям, владение терминами.

    - умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников группового проекта, способы взаимодействия;

     - умение планировать общие способы работы;

    Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования.

    Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы.

    Выдвижение гипотезы, формулировка  гипотезы и раскрытие замысла исследования

    Умение выдвигать гипотезы - это формулирование возможного варианта решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Умение проводить анализ, синтез. Определять проблему как противоречие

    Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы.

    -умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

    - умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

    Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов.

    Форма проведения урока - учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов.

    - умение работать с информацией: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, структурировать информацию, выделять главное и второстепенное; - умение работать с текстом (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение); - умение работать с метафорами; - умение давать определение понятиям; - умение делать выводы и умозаключения;  - умение устанавливать причинно-следственные связи, родовидовых отношений, обобщать понятия; - умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; - умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - умение анализировать полученные результаты и применять их к новым ситуациям.

    Анализ и оценка  обучающимися  полученных результатов проектно-исследовательской работы.

    Коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов работ.

    - умение структурировать материал; умение выбрать оптимальную форму презентации образовательного продукта; умение использовать ИКТ для защиты полученного образовательного продукта.  - умение выражать и доказывать свою позицию, объяснять, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;  - умение формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  - умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - владение устной и письменной речью, умение строить монологическое контекстное высказывание;  - использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. - уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства

     

    Предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

    Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования.

    Урок - защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей.

    Перечень возможных «продуктов» проектной деятельности:

     Анализ данных социологического опроса;

     Видеоклип;  

     Публикация;

     Путеводитель;

     Рекламный проспект;

     Серия иллюстраций;

     Сказка;

     Справочник;

     Словарь;

     Сравнительно-сопоставительный анализ;

     Сценарий;

     Виртуальная экскурсия;

     Сборник сочинений;

     Главы из несуществующего учебника…  

    Нестандартные формы организации образовательного процесса:

    урок- сказка,                                        урок-спектакль,                        стихотворно-музыкальный урок        

    урок творчества,                                урок – защита проектов,                видео-урок (аудио-, медиа-),

    урок-путешествие,                                урок-викторина                        урок пресс-конференция

    Методы работы с детьми, требующими особого подхода.

    Методы работы с детьми, чье воспитание вызывает особые трудности

    Методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

    Методы работы с одаренными  детьми

    • Организация успехов в учении (заключается в организации помощи ученику, пока он не добьётся успешности в обучении);
    • Моральная поддержка (заключается в поднятии авторитета школьника среди сверстников, а также в укреплении веры ученика в себя);
    • Убеждения (заключается в разъяснении и доказательствах правильности поведения);
    • Доверие (заключается в том, чтобы поручать ученику ответственные задания);
    • Ожидание лучших результатов (учитель заявляет ученику, что ждёт от него более значительных успехов, это способствует формированию мотивации к учению);
    • Просьба (способствует повышению авторитета ученика в коллективе, вызывает у него чувство собственного достоинства);
    • Поощрение - похвала, награда, одобрение;
    • Авансирование личности (высказывание положительного мнения о школьнике или предоставление ему определённого благо, несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего ученик ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом);
    • Проявление огорчения (пробуждает у школьника чувство стыда);
    • Прощение (в определённой ситуации педагог не прибегает к наказанию, не смотря на совершённый школьником проступок);
    • Поручительство (взятие виновного ученика на поруки, обещание от своего имени, что ученик будет достойно себя вести);
    • Проявление умений и превосходство учителя (ученики уважают своего учителя, признают его авторитет, что способствует положительным изменениям в поведении).
    • Констатация проступка (педагог, не выражая открыто своего отношения к действиям ученика, показывает, что ему о них известно);
    • Осуждение (заключается в проявлении отрицательного отношения к поступку);
    • Предупреждение (заключается в раскрытии перед учеником не приятных для него перспектив, если он не изменит своего поведения)
    • Индивидуальный подход к каждому  ученику. 
    • Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). 
    •  Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся 
    •  Проявление педагогического такта. (Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности).
    • Использование современных образовательных технологий и методов:

           -технологии развивающего и проблемного обучения,

           -технология критического мышления,

           - информационно-коммуникативные технологии,

           - здоровьесберегающие технологии,

    ·        -технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку;

            - деятельностный метод,

            - проектная и исследовательская деятельность учащихся;

    • Работа на уроке «консультантов» (мотивированные  учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе);
    •    Возможность выбора заданий

    повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и        самостоятельных работ по разным предметам;

    •   Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).

     Предпочтительны методы работы:

    -исследовательский; 

    -частично-поисковый; 
    -проблемный; 

    Содержание программа

    4 класс

    Круг чтения

    Мифы (7 ч)

    Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

    Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

    Народные сказки (10ч)

    Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

    Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

    Былины (9 ч)

    «Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

    Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

    Авторские сказки (13 ч)

    А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

    Басни (6 ч)

    И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

    Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

    Слово о родной земле (10 ч)

    Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

    Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

    О прошлом Родины (7 ч)

    «Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

    Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

    Прошла по земле война (5 ч)

    А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

    Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

    О добре и красоте (13ч)

    А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

    Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

    Мир детства (16 ч)

    Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

    Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

    Удивительные приключения (6 ч)

    Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

    Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

    Тематическое планирование по литературному чтению

    № п/п

    Название раздела

    Количество часов

    1

    Мифы

    7 часов

    2

    Народные сказки

    10 часов

    3

    Былины

    9 часов

    4

    Авторские сказки

    13 часов

    5

    Басни

    6 часов

    6

    Слово о родной земле

    10 часов

    7

    О прошлом Родины

    7 часов

    8

    Прошла по земле война

    5 часов

    9

    О добре и красоте

    13  часов

    10

    Мир детства

    16  часов

    11

    Удивительные приключения

    6  часов

    всего

    102 часов


    Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс (102ч.)

    № п/п

    № урока по теме

    Тема урока

    Профиль

    (углубление)

    (этапы работы над проектами,

    темы)

    Дата проведения

    Примечание

    по плану

    по факту

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    1 триместр

    Мифы–7 часов

    1

    1

    Мифы. (с. 4-5 часть 1). Проверка навыка чтения.

    02.09.2019

    2

    2

    Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты».

    (с.5-7)

    05.09.2019

    3

    3

    Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо». (с.8-11) Самые интересные книги, прочитанные летом.

    06.09.2019

    4

    4

    Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.

     (с. 18-20)

    Обсуждение тем исследования. Исследовательская работа «Мифы разных народов».

    09.09.2019

    5

    5

    Научно-популярная статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев» (с. 117-118)

    Осуществление выбора темы каждым учеником. Аргументирование актуальности темы.

    12.09.2019

    6

    6

    Славянские мифы. (с.12-15)

    В стране легенд. Легенды минувших веков в пересказе для детей.

    Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования. Исследовательская работа «Мифы разных народов»

    13.09.2019

    7

    7

    Поэтические приемы, пришедшие из мифов.

    А. В. Кольцов «Урожай». (с.16-17)

    Проверочная работа по теме «Мифы»

    16.09.2019

    Народные сказки – 10 часов

    8

    1

    Народные сказки. (с.21-22)

    19.09.2019

    9

    2

    Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». (с.23-34)

    По дорогам сказки.

    Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы. Проект «Создание сказки по пословице».

    20.09.2019

    10

    3              

    Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». (с.23-34)

    23.09.2019

    11

    4

    Русская сказка «Находчивый солдат». (с.35-37)

    26.09.2019

    12    

    5            

    Русская сказка «Мужик и царь». (с.38-41)

    Русские народные пословицы.

    27.09.2019

    13

    6

    Армянская сказка «Портной и царь». (с.42-46)

    30.09.2019

    14        

    7  

                       

    Итальянская сказка «Кола-рыба». (с. 47-53)

    Представление (защита) продукта проектных работ «Создание сказки по пословице».

    03.10.2019

    15

    8

    Итальянская сказка «Кола-рыба». (с. 47-53)

    Русская народная сказка «Белая уточка»

    Представление (защита) продукта проектных работ «Создание сказки по пословице».

    04.10.2019

       16

    9          

    Научно-популярная статья «Землетрясение».

     (с. 118-120)

    07.10.2019

    17

    10

    Внеклассное чтение. Сказки народов мира.  (с.61-64)

    Проверочная работа по теме «Народные сказки»

    14.10.2019

    Былина - 9 часов

    18    

    1              

    Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал». (с.66-71)

    Былина «Добрыня Никитич и Змей Горыныч»

    17.10.2019

    19

    2

    Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал». (с.66-71)

    18.10.2019

    20

         21

     

    22  

    3               4

    5            

    Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». (с.72-81)

    Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». (с.72-81)

    Былина  «Алёша Попович и Тугарин Змеевич»

    Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». (с.72-81)

    Выдвижение гипотезы, формулировка  гипотезы и раскрытие замысла исследования Исследование на тему «Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы».

    21.10.2019

    24.10.2019

    25.10.2019

    23

    6

    Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого» (с. 120-122)

    28.10.2019

    24

    7

    А. К. Толстой.  «Илья Муромец». (с. 83 – 85)

    Былина «Святогор богатырь»

    31.10.2019

    25      

    8          

    Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.

    Проект «Образ былинного героя».

    01.11.2019

    26

    9

    Картинная галерея: В. М. Васнецов. «Богатыри». (с.83-87)

    Проверочная работа по теме «Былины»

    07.11.2019

    Авторские сказки - 13 часов

    27      28      29     30      

    1               2              3              4              

    А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». (с.94-105) Сказки  А.С.Пушкина 

    А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». (с.94-105

    А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». (с.94-105

    А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». (с.94-105

    Авторские сказки

    Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы. Исследование на тему «Правда и вымысел в сказках А.Пушкина».

    08.11.2019 11.11.2019 14.11.2019 15.11.2019

    31      

    5            

    Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа. Проверка навыка чтения.

    18.11.2019

    2 триместр

    32

    6

    Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас». (с.106-109)

    25.11.2019

    33      

    7            

    Карел Чапек. «Случай  с русалками».

    (с.110-116)

    Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

    28.11.2019

    34      

    8          

    Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки»

     

    29.11.2019

    35      36      37

    38      

    9            10          11

    12

    Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави». (с.116-124)

     Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави». (с.116-124) Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц

    Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави». (с.116-124)

    »

    Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави». (с.116-124)

    Планирование и проведение эксперимента для проектно-и

    сследовательской работы, обработка и анализ его результатов. Проекты по теме «Образы животных в сказках писателей».

    02.12.2019 05.12.2019 06.12.2019 09.12.2019

    39

    13

    Внеклассное чтение.

    О. Кургузов. «Телевизионные макароны».

     (с.32-34)

    .

     Проверочная работа по теме «Авторские сказки» Ю.Дмитриев «Для чего нужен снег»

    12.12.2019

    Басни - 6 часов

    40

    1

    И. А. Крылов. «Трудолюбивый Медведь». (с.38-40) 

    13.12.2019

    41

    2

    Эзоп. «Ворон и Лисица». (c.43)

    Анализ и оценка  обучающимися  полученных результатов проектно-исследовательской работы. Исследовательская работа «Мораль в баснях разных баснописцев».

    16.12.2019

    42

    3

    И. А. Крылов. «Ворона и Лисица». (с.44-46) И.А.Крылов «Басни»

    19.12.2019

    43

    4

    Научно-популярная статья «Кумушка лиса»

    (с. 116–117) 

    20.12.2019

    44    

    5

    И. А. Крылов. «Любопытный». (с.40-42)

    Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования. Творческие проекты по теме «Басня».

    23.12.2019

    45

    6

    Внеклассное  чтение. Басни (с.47-52).

    Проверочная работа по теме «Басни»

    Детские периодические издания

    26.12.2019

    Слово о родной земле - 10 часов.

    46

    1

    М. Яковлев. «Мама». (с.56-57)

    27.12.2019

    47

    2

    М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива».

    (с. 59)

    30.12.2019

    48

    3

    Научно-популярная статья «Ландыш» (с. 117-118) 

    Интересные заметки из газет и журналов.

    09.01.2020

    49

    4

    С. Есенин. «С добрым утром!». (с.60-62)

    10.01.2020

    50            

    5              

    Внеклассное чтение. Стихотворения  С. А. Есенина.

    Проект «Создание альбома «Стихи о Родине».

    13.01.2020

    51

    6

    М. Пришвин. «Моя Родина». (с.62-65) 

    Рассказы Н.И.Сладкова

    16.01.2020

    52

    7

    Научно-популярная статья «Валдайский национальный парк» (с. 119-120

    ) 

    17.01.2020

    53

    8

    И. Северянин. «Запевка». (с. 66-67)

    20.01.2020

    54

    9

    И. С. Никитин. «Русь». (с.67-70)

    Рассказы Н.И.Сладкова

    23.01.2020

    55

    10

    Внеклассное чтение. Любимые стихотворения  (с.72-74). Проверочная работа по теме  «Слово о родной земле». 

    24.01.2020

    О прошлом Родины - 7 часов

    56

    57

    58

    1              2  

    3            

    «Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». (с. 75-82)

    Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». (с. 75-82)

     Рассказы о природе.

    «Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». (с. 75-82) 

    Исследование «Что такое летопись?»

    27.01.2020

    30.01.2020

    31.01.2020

    59

    4

    Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь». (с.83-84)

    03.02.2020

    60      61      

    5              6        

    К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». С.85-89. Стихи русских поэтов о зиме.

     К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». С.85-89.

    Проверка навыка чтения.

    Проект «Образ малой Родины».

    06.02.2020

    07.02.2020

    62

    7

    Картинная галерея: В. В. Моторин. «Дмитрий Донской».

    Внеклассное чтение. Ф. Н. Глинка. «Москва». (с.90- 93).

    Проверочная работа по теме «О прошлом Родины»

     Книги о прошлом нашей Родины для детей

    10.02.2020

    Прошла по земле война – 5 часов

    63      

    1              

    А. Ахматова. «Мужество».  (с.95-96)

    13.02.2020

    64  

      65    

    2              3              

    Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина». (с. 96-100

    Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина». (с. 96-100) В.Панфилов «Дневник Тани Савичевой»

    Исследование «Что значит быть настоящим человеком?»

    14.02.2020 17.02.2020

    3 триместр

    66    

    4            

    А. Твардовский. «Рассказ танкиста». (с. 105-107)

    27.02.2020

    67

    5

    Внеклассное чтение.

    Стихотворения, посвященные Великой Отечественной войне. (с.108-109).

     Проверочная работа по теме «Прошла по земле война».

     

    Проект «Ничто не забыто…»

    28.02.2020

    О добре и красоте – 13 часов

    68

    1

    А. А. Фет. «На рассвете». (с.110-111) Справочники и энциклопедии для детей.

    02.03.2020

    69

    2

    И. А.Бунин.  «Густой зеленый ельник у дороги…». (с.111-113)

    05.03.2020

    70

    3

    Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша». (с.113-115) .

    06.03.2020

    71       72

    4              5

    К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». (с.4 - 15)

    Л.Пантелеев «Трус»

    12.03.2020 13.03.2020

    73

    6

    Внеклассное чтение. Музыка и литература.

    Проекты на тему «Застывший образ музыки».

    16.03.2020

    74

    7

    А. Н. Майков. «Мать». (с.15 - 17)

    19.03.2020

    75  

      76

    8              9            

    Х.-К. Андерсен. «Соловей». (с.2019-32)

    К.Д.Ушинский «Четыре желания».

    Х.-К. Андерсен. «Соловей». (с.2019-32)

    20.03.2020

    23.03.2020

    77

    10

    Научно- популярная статья «Соловьи» (с. 119 – 120) 

    26.03.2020

    78

    11

    Внеклассное чтение Х.К.Андерсен «Снежная королева» (с.32) Е.Пермяк «Чужая калитка»

    Исследовательская работа «Образ Герды как символ добродетели».

    27.03.2020

    79

    12

    А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». (с. 33) 

    30.03.2020

    80

    13

    Картинная галерея: И. И. Шишкин. «Рожь». (с.33-34) Проверочная работа по теме «О добре и красоте»

    Внеклассное чтение. А. Блок. «Летний вечер». (с.34-39)

     

    02.04.2020

    Мир детства–16 часов

       81

    82

    1              

    2

    Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». (с.42-47) Стихи Ф.И. Тютчева

    Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». (с.42-47)

    03.04.2020

    06.04.2020

    83

    3

    Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях.

     (с.87-90)

    13.04.2020

    84     85

    4             5

    Л. Н. Толстой. «Детство». (с.48-51) А.П.Чехов «Ванька»

     Л. Н. Толстой. «Детство». (с.48-51

     

     

    16.04.2020 17.04.2020

    86

    6

    И. А. Бунин. «Детство». (с.52) 

    20.04.2020

    87  

      88

    7              8

    М. Твен. «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»). (с.53-63) Стихи Б.Заходера

    М. Твен. «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»). (с.53-63)

    Исследование понятий: юмор, юмористическая ситуация, комическая ситуация, ирония.

    23.04.2020 24.04.2020

    89

    9          

    Внеклассное чтение Марк Твен «Приключение Тома Сойера». 

    Книги о детях современных писателей

    27.04.2020

     90   91

    10            11

    В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой». (с.64-71)

     

    В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой». (с.64-71) 

    Проект: Создание юмористического рассказа.

    30.04.2020 06.05.2020

    92

    12

    М. И. Цветаева. «Наши царства». (с.72-73) Е.И.Носов «Живое пламя»

    07.05.2020

    93

    13

    Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати». (с.74-75) 

    08.05.2020

    94    

    95

    14          15

    А. П. Чехов. «Мальчики». (с.76-86)

     А. П. Чехов. «Мальчики». (с.76-86)

    Е.Пермяк «Надежный человек»

    13.05.2020 14.05.2020

    96

    16

    Научно-популярная статья «Николай Пржевальский».

    (с. 121 – 122)

    Проверочная работа по теме «Мир детства».

    15.05.2020

    Удивительные приключения – 6 часов

    97  

     

     98

    1              

    2

    Р. Э. Распе. Главы из книги «Приключения барона Мюнхгаузена» (с.91-97)

    .

    Р. Э. Распе. Главы из книги «Приключения барона Мюнхгаузена» (с.91-97) Приключенческая литература для детей

    18.05.2020

    21.05.2019

    99  

    100

    3               4

    Д. Свифт. «Путешествие Гулливера (с.163-167). Проверка навыка чтения.

    Д. Свифт. «Путешествие Гулливера (с.163-167).

    22.05.2020 25.05.2020

    101

    5              

    Внеклассное чтение.

    Т. Крюкова. «Хрустальный ключ»). (с.176-180)

    Что говорят стихи.

    Проект: Тайна рождения кроссворда (страницы истории). Кроссворд «Обо всем».

    28.05.2020

    102

    6

    Внеклассное чтение. Мои любимые книги.

    Проверочная работа по теме «Удивительные приключения».

    Литературная викторина по теме «Литературные герои. Невероятные путешествия героев сказок».

    29.05.2020



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    внеурочной деятельности

    «Логические и комбинаторные задачи в играх»

    Направление: общеинтеллектуальное

    Класс:        4 а, в

    Количество часов в неделю:        1

    Количество часов за учебный год:        34

    Составитель: Даниленко Оксана Васильевна

    • Светлый 2016/2017 учебный год

    Раздел I. Пояснительная записка

    Программа курса «Логические и комбинаторные задачи в играх» разработана на основе авторской программы Н.Б.Истоминой, Н.Б.Тихоновой «Учимся решать логические задачи», «Учимся решать комбинаторные задачи», утвержденных МО РФ в соответствии

    • требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    Программа предусматривает изучение курса на базовом уровне. Ориентирована на УМК:

    1. Учимся решать логические задачи. Математика и информатика. Тетрадь для 4 класса общеобразовательных учреждений / Н.Б. Истомина, Н.Б. Тихонова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2016.

    1. Математика и информатика: учимся решать комбинаторные задачи. Тетрадь для 4 класса общеобразовательных учреждений / Н.Б. Истомина, Е.П.Виноградова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2016.

    1. Математика и информатика. Внеурочная деятельность. Общеинтеллектуальное направление. Учимся решать комбинаторные задач (1-4 классы) / Пособие для учителя. – Истомина Н.Б. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.

    1. Математика и информатика. Внеурочная деятельность. Общеинтеллектуальное направление. Учимся решать логические задач (1-4 классы) / Пособие для учителя.

    – Истомина Н.Б. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.

    Раздел II. Планируемые результаты

    Личностные результаты У ученика будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

    • учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

    • готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

    • способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;

    • способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

    У ученика могут быть сформированы:

    • внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

    • устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

    • адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные

    Ученик научится:

    • принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

    • различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

    • выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной

    форме;

    • адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

    Ученик получит возможность научиться:

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные

    Ученик научится:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
    • использованием учебной литературы;

    • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    • осуществлять синтез как составление целого из частей;
    • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
    • устанавливать причинно-следственные связи;

    • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    • обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

    • устанавливать аналогии;

    Ученик получит возможность научиться:

    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

    • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    Коммуникативные

    Ученик научится:

    • выражать в речи свои мысли и действия;

    • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

    • задавать вопросы;
    • использовать речь для регуляции своего действия.

    Ученик получит возможность научиться:

    • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

    • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

    помощь.

    Предметные результаты

    • концу изучения в 4 классе курса «Учимся решать логические и комбинаторные задачи» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического развития.

    Учащиеся научатся (логические задачи):

    - решать задачи на переливание и взвешивание;

    - описывать процессы переливаний словесным, словесно-графическим, графическим и табличным способами;

    - описывать процесс решения задач на взвешивание словесным, словесно-графическим, схематическим способами и в виде блок-схем;

    - анализировать графические и словесно-графические модели решения;

    - решать задачи на переливание и взвешивание разными способами с целью определения оптимального решения;

    - строить импликативные рассуждения с логическими связками «если…, то…», «и», «или»;

    - работать с блок-схемами решения логических задач на взвешивание и строить вопросы;

    - анализировать вопросы и ответы на них с целью поиска закономерностей и новой информации.

    Учащиеся научатся (комбинаторные задачи):

    - выполнять простейшие комбинации как на предметном, так и на числовом материале (перестановки, сочетания, размещения с повторениями);

    - составлять и анализировать таблицы;

    • применять способы решения комбинаторных задач: системный перебор, установление соответствия между элементами двух множеств, построение дерева возможных вариантов.

    • читать и строить ориентированный граф, соответствующий данному условию;
    • различать ориентированный и неориентированный граф;

    • выбирать граф, соответствующий данному условию и моделям дерева возможных вариантов;

    • анализировать граф с целью выделения необходимой информации для ответа на вопросы;

    • использовать граф с целью проверки;

    • дополнять текст на основе анализа информации, представленной в схеме (дерево возможных вариантов, граф);

    • использовать комбинаторные умения для работы с заданиями на порядок выполнения действий в выражениях.

    Раздел III. Содержание курса

    Основное содержание (по

    Характеристика основных видов учебной

    темам или разделам)

    деятельности

    Раздел 1. Учимся решать логические задачи (17 ч.)

    Решение задач на переливание и

    Самостоятельно читают задачу и заполняют таблицу.

    взвешивание.

    Обсуждают результаты самостоятельной работы.

    Описание процесса переливаний

    Проговаривают свои рассуждения и выбирают верный

    словесным,

    словесно-

    ответ.

    графическим,

    графическим   и

    Отвечают на вопросы задачи.

    табличным способами.

    Выносят  различные  варианты  решения  на  доску,

    Описание

    процесса

    решения

    обсуждают, корректируют ответы.

    задач

    на

    взвешивание

    Работают   с   развёртками   куба,   ориентируясь   на

    словесным,

    словесно-

    рисунки развёрток, на текст задачи и на рисунок куба.

    графическим,

    схематическим

    Отмечают ошибки.

    способами и в виде блок-схем.

    Восстанавливают рассуждения.

    Анализ графических и словесно-

    Делают выводы.

    графических моделей решения.

    Проверяют верные и неверные суждения.

    Решение задач на переливание и

    Решают задач на переливание, взвешивание.

    взвешивание разными способами

    Описываютпроцессыпереливанийсловесным,

    с

    целью

    определения

    словесно-графическим,   графическим   и   табличным

    оптимального решения.

    способами.

    Построение

    импликативных

    Описывают процессы решения задач на взвешивание

    рассуждений

    с

    логическими

    словесным,   словесно-графическим,   схематическим

    связками

    «если…,

    то…»,  «и»,

    способами и в виде блок-схем.

    «или».

    Анализируют  графические  и  словесно-графические

    Работа с блок-схемами решения

    модели решения.

    логических

    задач

    на

    Решают   задачи   на   переливание   и   взвешивание

    взвешивание

    и

    построение

    разными

    способами

    с

    целью

    определения

    вопросов.

    оптимального решения.

    Анализ  вопросов  и  ответов  на

    Строят  импликативные  рассуждения  с  логическими

    них

    с

    целью

    поиска

    связками «если…, то…», «и», «или».

    закономерностей

    и

    новой

    Работают с блок-схемами решения логических задач

    информации.

    на взвешивание и строить вопросы.

    Анализируют вопросы и ответы на них с целью поиска

    закономерностей и новой информации.

    Раздел 2. Учимся решать комбинаторные задачи (17 ч.)

    Простейшие комбинации как на

    Повторяют

    способы

    решения

    комбинаторных  задач

    предметном, так и на числовом

    (системный перебор, заполнение таблицы).

    материале

    (перестановки,

    Читают текст задания, обсуждают в парах.

    сочетания,

    размещения

    с

    Работают с карточками.

    повторениями);   составление

    и

    Полученные  результаты  записывают  в  таблицу  и

    анализ

    таблицы;

    способы

    проверяют полученный ответ.

    решения  комбинаторных  задач:

    Соотносят схему с текстом задачи.

    системный

    перебор,

    Стоят схемы.

    установление

    соответствия

    Заполняют схемы.

    между

    элементами

    двух

    Учатся строить дерево возможных вариантов решения

    множеств,

    построение

    дерева

    задачи.

    возможных вариантов.

    Используют  комбинаторные  умения  для  работы  с

    Ориентированный

    граф,

    его

    заданиями на выполнение действий.

    элементы.  Чтение  и  построение

    Выполняютпростейшиекомбинациикакна

    ориентированного

    графа,

    предметном,

    так

    и    на

    числовом    материале

    соответствующего

    данному

    (перестановки,

    сочетания,

    размещения

    с

    условию;

    повторениями).

    Неориентированный

    граф.

    Составляют и анализируют таблицы.

    Выбор графа,

    соответствующего

    Применяют  способы  решения  комбинаторных  задач:

    данному   условию

    и

    моделям

    системный перебор, установление соответствия между

    дерева возможных вариантов.

    элементами   двух   множеств,   построение   дерева

    Анализ графа с целью выделения

    возможных вариантов.

    необходимой

    информации  для

    Читают

    и

    строят

    ориентированный

    граф,

    ответа

    на

    вопросы.

    соответствующий данному условию.

    Использование

    графа

    с

    целью

    Учатся

    различать

    ориентированный

    и

    проверки.

    неориентированный граф.

    Дополнение

    текста

    на

    основе

    Выбирают граф, соответствующий данному условию и

    анализа

    информации,

    моделям дерева возможных вариантов.

    представленной в схеме (дерево

    Анализируют граф с  целью выделения необходимой

    возможных вариантов, граф).

    информации для ответа на вопросы.

    Использование

    комбинаторных

    Используют граф с целью проверки.

    умений для работы с заданиями

    Дополняют  текст  на  основе  анализа  информации,

    на

    порядок

    выполнения

    представленной в схеме (дерево возможных вариантов,

    действий в выражениях.

    граф).

    Используют  комбинаторные  умения  для  работы  с

    заданиями   на   порядок   выполнения   действий   в

    выражениях.

    Раздел IV. Основные формы организации курса

    Основной формой данного курса являются следующие виды внеурочной занятости:

    игры, моделирование и конструирование, практические работы с бумагой, пластилином.

    Раздел V. Тематическое планирование

    Общее количество

    п/п

    Наименование разделов (или тем)

    часов на изучение

    раздела (тем)

    1

    Раздел 1.

    Учимся решать логические задачи

    17

    2

    Раздел 2.

    Учимся решать комбинаторные задачи

    17

    Итого

    34

    Раздел VI. Календарно - поурочное планирование

    Тема занятия

    Дата /по факту

    п/п

    1.

    Л.З. Решение задач с оформлением умозаключений в таблице.

    4а -04.09

    4б-04.09

    4в-02.09

    2.

    К.З. Способы решения комбинаторных задач (системный перебор,

    4а -11.09

    4б-11.09

    4в-09.09

    заполнение таблицы).

    3.

    Л.З. Решение задач на основе рассуждений и анализа предметных

    4а -18.09

    4б-18.09

    4в-16.09

    моделей.

    4.

    К.З. Дерево возможных вариантов. Комбинаторные умения для

    работы   с   заданиями   на   порядок   выполнения   действий   в

    4а -25.09

    4б-25.09

    4в-23.09

    выражениях.

    5.

    Л.З. Решение задач на основе отрицания.

    4а -02.10

    4б-02.10

    4в-30.09

    6.

    К.З. Дерево возможных вариантов.

    4а -16.10

    4б-16.10

    4в-14.10

    7.

    Л.З. Моделирование отношения в виде схем, с использованием

    4а -23.10

    4б-23.10

    4в-21.10

    отрезков.

    8.

    К.З.  Дерево  возможных  вариантов  в  зависимости  от  условия

    4а -30.10

    4б-30.10

    4в-28.10

    задачи.

    9.

    Л.З. Решение задач на перевозки. Схема.

    4а -06.11

    4б-06.11

    4в-05.11

    10.

    К.З.Заполнение дерева возможных вариантов.

    4а -13.11

    4б-13.11

    4в-11.11

    11.

    Л.З. Решение логических исследовательских задач.

    4а -19.11

    4б-19.11

    4в-18.11

    12.

    К.З. Заполнение дерева возможных вариантов в зависимости от

    4а -27.11

    4б-27.11

    4в-25.11

    условия задачи.

    13.

    Л.З. Задачи на переливание. Графический, словесный и словесно-

    4а -04.12

    4б-04.12

    4в-02.12

    графический способы.

    14.

    К.З. Заполнение дерева возможных вариантов в зависимости от

    4а -11.12

    4б-11.12

    4в-09.12

    условия задачи.

    15.

    Л.З. Задачи на переливание. Поиск оптимального решения.

    4а -18.12

    4б-18.12

    4в-16.12

    16.

    К.З. Построение схемы дерева возможных вариантов по частям.

    4а -25.12

    4б-25.12

    4в-23.12

    17.

    Л.З. Задачи на переливание. Альтернативная краткая табличная

    4а -30.12

    4б-30.12

    4в-30.12

    форма описания процесса решения.

    18.

    К.З. Использование различных способов решения комбинаторных

    4а -15.01

    4б-15.01

    4в-13.01

    задач.

    19.

    Л.З. Задачи на переливание. Работа по плану. Сравнение разных

    4а -22.01

    4б-22.01

    4в-20.01

    способов решения.

    20.

    К.З. Построение ориентированного графа.

    4а -29.01

    4б-29.01

    4в-27.01

    21.

    Л.З. Задачи на составление вопросов. Разветвляющий алгоритм

    4а -05.02

    4б-05.02

    4в-03.02

    решения задач на составление вопросов.

    22.

    К.З. Построение ориентированного графи и использование дерева

    4а -12.02

    4б-12.02

    4в-10.02

    возможных вариантов для проверки.

    23.

    Л.З.   Логические   задачи   на   составление   вопросов.   Анализ

    4а -17.02

    4б-17.02

    4в-17.02

    вопросов и ответов с целью выбора подходящих вариантов.

    24.

    К.З.Построение  и  выбор  графа,  соответствующего  данному

    4а -26.02

    4б-26.02

    4в-26.02

    условию.

    25.

    Л.З. Решение логических задач на составление вопросов на основе

    4а -04.03

    4б-04.03

    4в-02.03

    выдвижения и анализа гипотез.

    26.

    К.З.Построение  и  выбор  графа,  соответствующего  данному

    4а -1103

    4б-11.03

    4в-10.03

    условию.

    27.

    Л.З.Решение   логических   задач   на   составление   вопросов  и

    описание процесса установления требуемой информации в виде

    4а -18.03

    4б-18.03

    4в-16.03

    блок-схемы.

    28.

    К.З.Использование графа для проверки утверждений.

    4а -25.03

    4б-25.03

    4в-23.03

    29.

    Л.З. Задачи на взвешивание. Словесный, словесно-графический и

    схематический способы описания процесса взвешивания.

    4а -01.04

    4б-01.04

    4в-30.03

    30.

    К.З.Таблица и граф при решении комбинаторных задач.

    4а -07.04

    4б-07.04

    4в-06.04

    31.

    Л.З. Решение задач на взвешивание. Импликативные рассуждения

    4а -15.04

    4б-15.04

    4в-13.04

    с логическими связками « если…, то…», «и», «или».

    32.

    К.З.Дерево возможных вариантов и граф при решении комбин-х

    4а -22.04

    4б-22.04

    4в-20.04

    задач.

    33.

    Л.З. Решение задач на взвешивание. Блок-схемы решений.

    4а -29.04

    4б-29.04

    4в-27.04

    34.

    К.З. Дополнение текста на основе информации, предоставленной

    4а -13.05

    4б-13.05

    4в-06.05

    в тексте.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное образовательное учреждение

    гимназия № 16 «Интерес»

    муниципального образования городской округ Люберцы

    Московской области

    РАССМОТРЕНО

    на заседании  МК

    Протокол    № ___

    от «___»  августа 201__

    Руководитель предметной кафедры

    ________________   ФИО

    СОГЛАСОВАНО

    Заместитель директора по УВР

    ________________   ФИО

    Протокол  Метод.совета  № ___

    от «___»  августа 201__

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор МОУ гимназии № 16 «Интерес»

    ____________ И.В. Снегирёва

    Приказ  № __  от     ____________201__ г

    Рабочая программа

    по математике для 4 классов

    на 2019-2020 учебный год

    углубленная

    Учителя начальных классов:  

    Коновалова М.П., высшая категория

    Петрова О.В.

    Поддубная Л.А.

            Пояснительная записка

    к рабочей программе по математике

    4 класс

            Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

        Рабочая программа по предмету «Математика» для параллели 4-ых классов составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

    1. Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 №273 (в редакции от 29.12.2017 года);
    2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования», с изменениями внесенными приказами от 26.11.10г. №1241, от 22.09.11.г. №2357, от 18.12.12г. №1060, от 29.12.14г. №1643 и от 18.05.15г. №507 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;
    3. Основная образовательная программа НОО гимназии на 2019-2020уч.г.;
    4. Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253с изменениями, внесёнными приказом Минобрнаукиот 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
    5. Авторская программакурса «Математика» Н.И.Башмакова, М. Г. Нефёдовой(под общей редакцией И. А. Петровой)[сборник].- М.:АСТ:Астрель,2013 – 476 с. – (Планета знаний).

            Сведения о программе.

    Рабочая программа по математике для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы М.И.Башмакова, М.Г.Нефедова (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс, - М, АСТ Астрель 2013 г) в соответствии с основными положениями Федерального образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной образовательной программой ОУ, с учетом возможностей учебно-методической системы "Планета знаний".

            

    Информация об используемом учебнике.

    Программой предусмотрен и используется следующий учебник: Башмаков, М И. Математика :учебник для 4 кл. четырехлетней нач. шк. : в 2 ч.Ч. 1, 2 /М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. М. : АСТ : Астрель, 2015.

    Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС

    Математика играет важную роль в формировании у школьников умения учиться. Обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Курс «Математика» рассчитана 4  года обучения. «Математика» 4класс  -четвертый год обучения (последний на ступени начальных классов).  

    Информация о количестве учебных часов.

    На изучение курса «Математика» в 4 классе в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графикомгимназии отводится

    4 часа в неделю, 136 часов в год (34 учебные недели).

    Запланировано:

    Административных контрольных работ - 4;

    Контрольных работ по теме - 3;

            Практических работ – 1.

            Соответствие авторской программе.

    Рабочая программа полностью соответствует авторской программе «Математика» Н.И.Башмакова, М. Г. Нефёдовой(под общей редакцией И. А. Петровой) (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс, - М, АСТ Астрель 2013 г)

    Виды и формы контроля.

            Контроль и оценка в учебной деятельности позволяет определять уровень усвоения учебного материала и своевременно выявить проблемы, наметить индивидуальную и групповую коррекционную работу. Основная цель контроля и оценки качества знаний - определение уровня усвоения учащимися программного материала. Для проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике используются: виды контроля: входной, текущий, итоговый, устный, письменный; формы контроля: индивидуальная, групповая, фронтальная, взаимный контроль, самоконтроль.

    Планируемые результаты освоения программы по математике.

    ЛИЧНОСТНЫЕ

    У обучающихся будут сформированы:

    положительное отношение и интерес к изучению математики;

    ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

    умение признавать собственные ошибки;

    могут быть сформированы:

    умение оценивать трудность предлагаемого задания;

    адекватная самооценка;

    чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

    восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

    устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

    ПРЕДМЕТНЫЕ

    Обучающиеся научатся:

    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

    представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

    правильно и уместно использовать в речиназвания изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

    сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

    выполнять арифметические действия с величинами;

    правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

    находить неизвестные компоненты арифметических действий;

    вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

    выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

    выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

    устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

    письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

    проверять результаты арифметических действий разными способами;

    использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

    осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

    понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

    решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

    задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

    распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

    различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

    изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

    строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

    решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

    вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

    прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

    решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

    видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

    решать задачи разными способами.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

    Регулятивные

    Обучающиеся научатся:

    удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

    учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

    использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

    самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

    осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

    вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

    сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

    адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

    использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

    Познавательные

    Обучающиеся научатся:

    выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

    моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

    сопоставлять разные способы решения задач;

    использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

    устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

    осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

    конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

    сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

    понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

    находить нужную информацию в учебнике.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

    решать задачи разными способами;

    устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

    проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

    выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

    сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

    находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

    планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

    планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

    выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

    Коммуникативные

    Обучающиеся научатся:

    сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

    задавать вопросы с целью получения нужной информации.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

    выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

    задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

    В результате освоения программы по математике к концу 4 класса

    Учащиеся должны знать:

    — названия разрядов и классов (единицы, десятки, сотни, тысячи);

    — названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое), умножения (множители) и деления (делимое, делитель);

    — порядок выполнения действий в числовых выражениях;

    — свойства арифметических действий;

    — названия изученных единиц измерения длины, площади, объема, массы, времени;

    должны уметь:

    — читать, записывать и сравнивать числа;

    — устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

    — проверять результаты арифметических действий обратными арифметическими действиями; владеть изученными письменными алгоритмами сложения, вычитания, умножения и деления чисел;

    — выполнять арифметические действия с многозначными числами с помощью калькулятора;

    — решать задачи в 2—З действия.

    Учащиеся могут знать:

    — соотношения между разрядами и классами чисел; принцип строения десятичной системы счисления;

    — правило округления чисел;

    — отдельные свойства геометрических фигур;

    могут уметь:

    — вычислять значения числовых выражений рациональными способами; решать простые уравнения;

    — оценивать приближенно результаты арифметических действий;

    — изображать пространственные фигуры на клетчатой бумаге.

    Обоснование углубления программы.

    Стандарт начального общего образования предусматривает два варианта организации индивидуального проекта - учебное исследование и учебный проект. Учебное исследование и учебный проект - необходимое условие гимназической (углубленной) программы. Гимназический компонент по предмету включает исследовательские проекты, информационные проекты, творческие проекты, коллективные проекты и проектные работы.

    Планируемые метапредметные результаты, в соответствии с углубленным изучением:

    Выпускник четвертого классанаучится:

    • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

    • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

    • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

    • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

    • использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

     • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

    • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

    • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;  

    • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

    Специфические результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности:

    Выпускник четвертого классанаучится:

    - определять область своих познавательных интересов;

    - искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;

    - находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;

     - определять проблему как противоречие;

    - формулировать цель и задачи учебного исследования или проекта;

    - определять продукт учебного проекта и результаты учебного исследования;

    - предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

    Выпускник четвертого классаполучит возможность научиться:

    • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

    • использовать догадку, интуицию;

    • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

    • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

    • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

    • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

        Публичная защита проекта или исследования предполагает рецензирование специалистом и устную защиту в классе (1 этап), на школьной НПК (2 этап). Лучшие работы «выходят» на внешнюю экспертизу: различные муниципальные, региональные или федеральные конкурсы, конференции исследовательских работ («Юность. Наука. Культура», «Шаг в будущее» и др.).

    Этапы работы над проектной и исследовательской работой

    Формы уроков

    Формируемые УУД

    Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником.

    Урок-исследование, урок-лаборатория,

    урок - творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом»,

    урок-рассказ об учёных.

    - умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    - умение ставить вопросы как компонент умения видеть проблему; - умение формулировать проблему;

    - умение выделять главное;

    - умение давать определение понятиям, владение терминами.

    - умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников группового проекта, способы взаимодействия;

     - умение планировать общие способы работы;

    Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования.

    Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы.

    Выдвижение гипотезы, формулировка  гипотезы и раскрытие замысла исследования

    Умение выдвигать гипотезы - это формулирование возможного варианта решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Умение проводить анализ, синтез. Определять проблему как противоречие

    Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы.

    -умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

    - умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

    Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов.

    Форма проведения урока - учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов.

    - умение работать с информацией: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, структурировать информацию, выделять главное и второстепенное; - умение работать с текстом (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение); - умение работать с метафорами; - умение давать определение понятиям; - умение делать выводы и умозаключения;  - умение устанавливать причинно-следственные связи, родовидовых отношений, обобщать понятия; - умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; - умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - умение анализировать полученные результаты и применять их к новым ситуациям.

    Анализ и оценкаобучающимися  полученных результатов проектно-исследовательской работы.

    Коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов работ.

    - умение структурировать материал; умение выбрать оптимальную форму презентации образовательного продукта; умение использовать ИКТ для защиты полученного образовательного продукта.  - умение выражать и доказывать свою позицию, объяснять, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;  - умение формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  - умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - владение устной и письменной речью, умение строить монологическое контекстное высказывание;  - использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. - уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства

    Предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

    Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования.

    Урок - защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей.

    Перечень возможных «продуктов» проектной деятельности:

     Анализ данных социологического опроса;

     Видеофильм;  

      Видеоклип;

     Дизайн - макет;

     Модель;

     Пакет рекомендаций;

     Путеводитель;

     Справочник;

     Сравнительно-сопоставительный анализ;

     Статья;

     Виртуальная экскурсия;

     Дневник путешествий;

     Главы из несуществующего учебника…  

    Нестандартные формы организации образовательного процесса:

    урок- практическое занятие,                урок-соревнование,                        урок-исследование        

    урок-дидактическая игра,                        урок – защита проектов,                урок-поиск

    урок-путешествие,                                урок-викторина                        урок взаимообучения

    Методы работы с детьми, требующими особого подхода.

    Методы работы с детьми, чье воспитание вызывает особые трудности

    Методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

    Методы работы с одаренными детьми

    • Организация успехов в учении (заключается в организации помощи ученику, пока он не добьётся успешности в обучении);
    • Моральная поддержка (заключается в поднятии авторитета школьника среди сверстников, а также в укреплении веры ученика в себя);
    • Убеждения (заключается в разъяснении и доказательствах правильности поведения);
    • Доверие (заключается в том, чтобы поручать ученику ответственные задания);
    • Ожидание лучших результатов (учитель заявляет ученику, что ждёт от него более значительных успехов, это способствует формированию мотивации к учению);
    • Просьба (способствует повышению авторитета ученика в коллективе, вызывает у него чувство собственного достоинства);
    • Поощрение - похвала, награда, одобрение;
    • Авансирование личности (высказывание положительного мнения о школьнике или предоставление ему определённого благо, несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего ученик ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом);
    • Проявление огорчения (пробуждает у школьника чувство стыда);
    • Прощение (в определённой ситуации педагог не прибегает к наказанию, не смотря на совершённый школьником проступок);
    • Поручительство (взятие виновного ученика на поруки, обещание от своего имени, что ученик будет достойно себя вести);
    • Проявление умений и превосходство учителя (ученики уважают своего учителя, признают его авторитет, что способствует положительным изменениям в поведении).
    • Констатация проступка (педагог, не выражая открыто своего отношения к действиям ученика, показывает, что ему о них известно);
    • Осуждение (заключается в проявлении отрицательного отношения к поступку);
    • Предупреждение (заключается в раскрытии перед учеником не приятных для него перспектив, если он не изменит своего поведения)
    • Индивидуальный подход к каждому ученику. 
    • Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). 
    • Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся
    • Проявление педагогического такта. (Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.)
    • Использование современных образовательных технологий и методов:

           -технологии развивающего и проблемного обучения,

           -технология критического мышления,

           - информационно-коммуникативные технологии,

           - здоровьесберегающие технологии,

    ·        -технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку;

            - деятельностный метод,

            - проектная и исследовательская деятельность учащихся;

    • Работа на уроке «консультантов» (мотивированные  учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе);
    •    Возможность выбора заданий

    повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и        самостоятельных работ по разным предметам;

    •   Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).

     Предпочтительны методы работы:

    -исследовательский; 

    -частично-поисковый; 
    -проблемный; 

    Содержание программы

    Числа и величины (25 ч)

    Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды, Сравнение чисел.

    Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание предметов по массе.

    Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.

    Арифметические действия (35 ч)

    Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приемы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.

    Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи).

    Действия с величинами.

    Текстовые задачи (40 ч)

    Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.

    Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объема работы, производительности и времени работы; определение расхода материалов.

    Геометрические фигуры и величины (30 ч)

    Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.

    Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание предметов по длине.

    Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание площадей.

    Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.

    Работа с данными (6 ч)

    Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).

    Учебно-тематическое планирование по математике 4 класс (136 ч)

    Название разделов (тем)

    Количество часов

    Многозначные числа

    10 часов

    Сложение и вычитание многозначных чисел

    14 часов

    Длина и ее измерение

    10 часов

    Умножение на однозначное число

    7 часов

    Деление на однозначное число

    12 часов

    Геометрические фигуры

    8 часов

    Масса и ее измерение

    4 часа

    Умножение многозначных чисел

    12 часов

    Площадь и ее измерение

    5 часов

    Деление многозначных чисел

    14 часов

    Время и его измерение

    4 часа

    Работа с данными

    6 часов

    Числа и величины

    7 часов

    Арифметические действия

    7 часов

    Фигуры и величины

    5 часов

    Решение текстовых задач

    5 часов

    Закрепление изученного

    6 часов

    КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 4 КЛАСС

    № п/п

    № урока

    по теме

    Тема урока

    Профиль

    (углубление)

    (этапы работы над проектами,

    темы)

    Дата
    проведения

    Примечание

    по плану

    по факту

    1 триместр

    Многозначные числа – 10 часов.

    1

    1

    Прибавляем по единице. С.3-7 (часть 1)

    02.09.2019

    2

    2

    Называем большие числа. С.8-9

    03.09.2019

    3

    3

    Входная административная контрольная работа.

    04.09.2019

    4

    4

    Классы и разряды. С.10-11

    05.09.2019

    5

    5

    Работа над ошибками. Закрепление изученного. С.22-25

    Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником. Информационный проект «Денежные единицы разных стран».

    09.09.2019

    6

    6

    Считаем устно и письменно. С.12-13

    10.09.2019

    7

    7

    Называем, записываем, сравниваем. С.14-15

    11.09.2019

    8

    8

    Считаем деньги. С.16-17

    Представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования. Практический проект «Нумизматика».

    12.09.2019

    9

    9

    Сколько человек на земле? С.18-19

    16.09.2019

    10

    10

    Закрепление изученного. С.22-25

    Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования.Проект «Легенда об изобретении шахмат. Двоичная система счисления. Десятичная система счисления».

    17.09.2019

    Сложение и вычитание многозначных чисел - 14 часов.

    11

    1

    Складываем и вычитаем разрядные слагаемые. С.26-27

    18.09.2019

    12

    2

    Складываем круглые числа. С.28-29

    19.09.2019

    13

    3

    Складываем  и вычитаем тысячи и миллионы. С.30-31

    23.09.2019

    14

    4

    Меняем число единиц в разряде. С.32-33

    24.09.2019

    15

    5

    Закрепление изученного. С.34-35

    Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы.

    25.09.2019

    16

    6

    Закрепление изученного. С. 34-35

    Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов.Проект «Старинные задачи»

    26.09.2019

    17

    7

    Складываем и вычитаем большие числа. С.36-37

    30.09.2019

    18

    8

    Вычитаем из чисел с нулями. С.38-39

    01.10.2019

    19

    9

    Свойства сложения. С.40-41

    02.10.2019

    20

    10

    Вычисляем разными способами. С.42-43

    03.10.2019

    21

    11

    Считаем в прямом и обратном порядке. С.44-45

    07.10.2019

    22

    12

    Закрепление изученного. С.46-49

    Представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования. Проект «Счеты. Сложение и вычитание с помощью счет».

    08.10.2019

    23

    13

    Закрепление изученного. С.46-49

    14.10.2019

    24

    14

    Закрепление изученного. С.46-49

    15.10.2019

    Длина и ее измерение - 10 часов.

    25

    1

    Метр и километр. С.50-51

    Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником. Проект «Метрическая система».

    16.10.2019

    26

    2

    Сравниваем, вычитаем, решаем задачи. С.52-53

    17.10.2019

    27

    3

    Метр и сантиметр. С.54-55

    Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы. Исследовательская работа «Меры длины в Древней Руси».

    21.10.2019

    28

    4

    Меньше метра. С.56-57

    22.10.2019

    29

    5

    Вычисляем периметр многоугольника. С.58-59

    23.10.2019

    30

    6

    Переводим единицы длины. 60-61

    24.10.2019

    31

    7

    Геометрические задачи. С.62-63

    28.10.2019

    32

    8

    Повторение, обобщение изученного. С.64-69

    Аргументирование актуальности темы. Исследовательская работа «Определение средней длины шага учеников класса»

    29.10.2019

    33

    9

    Контрольная работа по теме «Сложение многозначных чисел».

    30.10.2019

    34

    10

    Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного. С.64-69

    31.10.2019

    Умножение на однозначное число - 7 часов.

    35

    1

    Вспоминаем письменное
    умножение. С.70-73

    05.11.2019

    36

    2

    Свойства умножения. С.74-75

    06.11.2019

    37

    3

    Умножаем круглые числа. С.76-77

    07.11.2019

    38

    4

    Умножаем круглые числа. С.78-79

    Обсуждение тем исследования. Проект «Математическая игра. Задачи с одинаковыми цифрами».

    11.11.2019

    39

    5

    Вычисляем площадь. С.80-81

    12.11.2019

    40

    6

    Административная контрольная работа за 1 триместр.

    13.11.2019

    41

    7

    Работа над ошибками. Закрепление изученного. С.82-83

    14.11.2019

    Деление на однозначное число - 12 часов.

    42

    1

    Вспоминаем письменное деление. С.84-85

    18.11.2019

    43

    2

    Делим большие числа. С.86-87

    19.11.2019

    2 триместр

    44

    3

    Свойства деления. Делим круглые числа. С.88-89

    25.11.2019

    45

    4

    Находим неизвестное. С.90-91

    26.11.2019

    46

    5

    Закрепление изученного. С.92-93

    27.11.2019

    47

    6

    Закрепление изученного. С.92-93

    28.11.2019

    48

    7

    Делим числа с нулями. С.94-95

    Творческий практикум по теме «Микрокалькулятор. Инструмент для вычислений».

    02.12.2019

    49

    8

    В частном 0? С.96-97

    03.12.2019

    50

    9

    Делим на круглое  число. С.98-99

    04.12.2019

    51

    10

    Вычисляем устно и письменно. С.100-101

    05.12.2019

    52

    11

    Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число».

    09.12.2019

    53

    12

    Работа над ошибками. Закрепление изученного. С.102-105

    10.12.2019

    Геометрические фигуры - 8 часов.

    54

    1

    Что изучает геометрия. С.106-107

    11.12.2019

    55

    2

    Четырехугольники. С.108-109

    Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Проект «Ее величество Геометрия. Бал фигур».

    12.12.2019

    56

    3

    Решаем задачи. С.110-111

    16.12.2019

    57

    4

    Треугольники. С.112-113

    17.12.2019

    58

    5

    Куб. с.114-115

    18.12.2019

    59

    6

    Повторение, обобщение изученного. С.116-117

    19.12.2019

    60

    7

    Повторение, обобщение изученного. С. 116-117

    Представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования. Проект «Создание здания из геометрических фигур»

    23.12.2019

    61

    8

    Повторение, обобщение изученного. С.118-119

    24.12.2019

    Масса и ее измерение - 4 часа.

    62

    1

    Центнер. С.3-7 (часть 2)

    25.12.2019

    63

    2

    Переводим единицы массы. С.8-9

    26.12.2019

    64

    3

    Ровно столько же. С.10-11

    30.12.2019

    65

    4

    Закрепление изученного. С.12-13

    Выдвижение гипотезы, формулировка  гипотезы и раскрытие замысла исследования. Проект «Арифметика Магницкого»

    31.12.2019

    Умножение многозначных чисел - 12 часов.

    66

    1

    Как умножают на двузначное число. С.14-15

    09.01.2020

    67

    2

    Умножаем круглые числа. С.16-17

    13.01.2020

    68

    3

    Приемы умножения. С.18-19

    14.01.2020

    69

    4

    Движение в противоположных направлениях. С.20-21

    15.01.2020

    70

    5

    Закрепление изученного. С.22-23

    Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования.Исследовательская работа «Способы умножения в средневековый период»

    16.01.2020

    71

    6

    Закрепление изученного. С.22-23

    20.01.2020

    72

    7

    Умножаем на трехзначное число. С.24-25

    21.01.2020

    73

    8

    Тренируемся в логике. С.26-27

    22.01.2020

    74

    9

    Повторяем, что узнали. С.28-29

    23.01.2020

    75

    10

    Практическая работа. С.30-31

    Аргументирование актуальности темы.Творческая работа «Расчет  стоимости ремонта и оборудования квартиры».

    27.01.2020

    76

    11

    Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел».

    28.01.2020

    77

    12

    Работа над ошибками. Закрепление изученного.

    С.32-37

    29.01.2020

    Площадь и ее измерение - 5 часов.

    78

    1

    Квадратный метр. С.38-39

    30.01.2020

    79

    2

    Меньше квадратного метра. С.40-41

    03.02.2020

    80

    3

    Составляем таблицу единиц площади. С.42-43

    04.02.2020

    81

    4

    Измерение больших участков. С.44-45

    05.02.2020

    82

    5

    Закрепление изученного. С.46-47

    Представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования. Проект «Моя будущая квартира»

    06.02.2020

    Деление многозначных чисел - 14 часов.

    83

    1

    Деление – действие, обратное умножению. С.48-49

    10.02.2020

    84

    2

    Делим с остатком. С.50-51

    11.02.2020

    85

    3

    Административная контрольная работа за 2 триместр.

    12.02.2020

    86

    4

    Работа над ошибками. Что в частном? С.52-53

    13.02.2020

    87

    5

    Оцениваем частное. С.54-55

    Изучение различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы. Проект «Сборник логических задач».

    17.02.2020

    88

    6

    Закрепление изученного. С.56-59

    18.02.2020

    3 триместр

    89

    7

    Закрепление изученного. С.56-59

    26.02.2020

    90

    8

    Скорость. С.60-61

    27.02.2020

    91

    9

    Производительность труда. С.62-63

    02.03.2020

    92

    10

    Делим на трехзначное число. С.64-65

    03.03.2020

    93

    11

    Оцениваем результат вычисления. С.66-67

    04.03.2020

    94

    12

    Закрепление изученного. С.68-71

    05.03.2020

    95

    13

    Закрепление изученного. С.68-71

    10.03.2020

    96

    14

    Закрепление изученного. С.68-71

    11.03.2020

    Время и его измерение - 4 часа.

    97

    1

    Единицы времени. С.72-73

    12.03.2020

    98

    2

    Календарь и часы. С.74-75

    16.03.2020

    99

    3

    Повторение, обобщение изученного.

    С.76-77

    Создание «карты» проектно-исследовательской работы.

    Проект: «Лента времени».

    17.03.2020

    100

    4

    Повторение, обобщение изученного.

    С.78-79

    18.03.2020

    Работа с данными - 6 часов.

    101

    1

    Представление информации. С.80-81

    19.03.2020

    102

    2

    Таблицы. С.82-83

    23.03.2020

    103

    3

    Диаграммы. С.84-85

    Постановка цели, задач исследования.Творческая работа «Построение диаграммы».

    24.03.2020

    104

    4

    Планирование. С.86-87

    25.03.2020

    105

    5

    Контроль и проверка.  Самостоятельная работа по теме «Работа с данными».

    С.88-89

    26.03.2020

    106

    6

    Закрепление изученного. С.90-91

    30.03.2020

    Числа и величины - 7 часов.

    107

    1

    Запись чисел. С.92-95

    31.03.2020

    108

    2

    Сравнение чисел. С.96-97

    01.04.2020

    109

    3

    Задачи на сравнение. С.98-99

    02.04.2020

    110

    4

    Масса и вместимость. С.100-101

    Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы. Исследовательская работа: «Единицы объема. Плотность вещества».

    06.04.2020

    111

    5

    Время. С.102-103

    07.04.2020

    112

    6

    Комплексное повторение изученного. С.104-107

    13.04.2020

    113

    7

    Комплексное повторение изученного. С.104-107

    14.04.2020

    Арифметические действия - 7 часов.

    114

    1

    Сложение и вычитание. С.108-109

    15.04.2020

    115

    2

    Умножение и деление. С.110-111

    16.04.2020

    116

    3

    Числовое выражение. 112-113

    20.04.2020

    117

    4

    Свойства арифметических действий. С.114-115

    21.04.2020

    118

    5

    Способы проверки вычислений. С.116-117

    22.04.2020

    119

    6

    Комплексное повторение изученного. С.118-119

    23.04.2020

    120

    7

    Комплексное повторение изученного. С.118-119

    Аргументирование актуальности темы.Проект «Из истории головоломок».

    27.04.2020

    Фигуры и величины - 5 часов.

    121

    1

    Распознавание геометрических фигур. С.120-121

    28.04.2020

    122

    2

    Построение геометрических фигур.

    С.122-123

    29.04.2020

    123

    3

    Длина. С.124-125

    30.04.2020

    124

    4

    Площадь. С.126-127

    05.05.2020

    125

    5

    Комплексное повторение изученного. С.128-129

    06.05.2020

    Решение текстовых задач - 5 часов.

    126

    1

    Задачи на стоимость.

    Представление продукта проектных работ, результатов учебного исследования. Проект: Игра «Брейн - ринг» по теме «Деньги».

    07.05.2020

    127

    2

    Задачи на движение.

    13.05.2020

    128

    3

    Задачи на движение.

    14.05.2020

    129

    4

    Задачи на производительность.

    18.05.2020

    130

    5

    Задачи на доли.

    19.05.2020

    Закрепление изученного – 6 часов

    131

    1

    Итоговая административная контрольная работа

    20.05.2020

    132

    2

    Комплексное повторение изученного

    Представление продукта проектных работ, результатов учебного исследования. Проект «Математическое поле чудес».

    21.05.2020

    133

    3

    Комплексное повторение изученного

    25.05.2020

    134

    4

    Закрепление изученного.

    26.05.2020

    135

    5

    Закрепление изученного.

    27.05.2020

    136

    6

    Закрепление изученного.

    28.05.2020



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное образовательное учреждение

    гимназия №16 «Интерес»

    муниципального образования городской округ Люберцы

    Московской области

    РАССМОТРЕНО

    на заседании  МК

    Протокол    № ___

    от «___»  августа 2019 г.

    Руководитель предметной кафедры

    ________________   ФИО

    СОГЛАСОВАНО

    Заместитель директора по УВР

    ________________   ФИО

    Протокол  метод.совета  № ___

    от «___»  августа 2019 г.

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор МОУ гимназии №16 «Интерес»

    ____________ И.В. Снегирёва

    Приказ  № __  от ______________ 2019г.

    Рабочая программа

    по окружающему миру для 4-х классов

    на 2019-2020 учебный год

    углубленная

    Учителя начальных классов:  

    Коновалова М.П., (выс. категория),

    Петрова О.В.

    Поддубная Л.А.


    Пояснительная записка

    к рабочей программе по окружающему миру

    4 класс  (2 ч в неделю - 68 ч)

    Нормативные правовые документы

    Рабочая программа по предмету«Окружающий мир» для 4-х классов  составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

    1. Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 №273 (в редакции от 29.12.2017 года);
    2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования», с изменениями внесенными приказами от 26.11.10г. №1241, от 22.09.11.г. №2357, от 18.12.12г. №1060, от 29.12.14г. №1643 и от 18.05.15г. №507 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;
    3. Основная образовательная программа НОО гимназии на 2019-2020уч.г.;
    4. Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253с изменениями, внесёнными приказом Минобрнаукиот 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
    5. Авторская  программа «Окружающий мир» 4 класс (И.В. Потапов, Г.Г. Ивченкова, Е.В. Саплина, А.И. Саплин).(Сборник  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 4 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2013.),  с учетом основной образовательной программой начального общего образования.

    Сведения о программе

    Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса общеобразовательной школы разработана полностью соответствует авторской программеИ.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина.Программы общеобразовательных учрежденийНачальная школа: 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». – М.: Астрель, 2013. – 476.) в соответствии с основными положениями Федерального образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной образовательной программой ОУ, с учетом возможностей учебно-методической системы "Планета знаний".

    Информация об использованном учебнике

    Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника «Окружающий мир» 4 класс: Ч. 1, Ч. 2  для учащихся общеобразовательныхорганизаций/Окружающий мир; 4-й класс: учебник: в 2 ч. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – Москва: АСТ: Астрель, 2013.

    Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС

    Особое значение предмета «Окружающий мир» заключается в формировании у обучающихся целостного и системного представления о мире и месте человека в нем: формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

    Курс «Окружающий мир» рассчитанна 4  года обучения. «Окружающий мир» 4 класс  - четвертый год обучения.  

    Количество учебных часов

    По базисному плану на программу отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю. На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графикомгимназии отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

    Запланировано:

    Контроль знаний

    Вид контроля

    Количество

    Проверочная работа

    5

    Соответствие  авторской программе

    Рабочая программа полностью соответствует авторской программе Окружающий мир. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 4-й класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: (сборник). – М.: Астрель, 2013. – 476.

    Виды и формы контроля

    Контроль и оценка в учебной деятельности позволяет определять уровень усвоения учебного материала и своевременно выявить проблемы, наметить индивидуальную и групповую коррекционную работу. Основная цель контроля и оценки качества знаний - определение уровня  усвоения учащимися программного материала. Для проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру используются: виды контроля: входной, текущий, итоговый, устный, письменный; формы контроля: индивидуальная, групповая, фронтальная, взаимный контроль, самоконтроль.

    Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

    Личностные результаты освоения курса «Окружающий мир»

    У четвероклассников продолжится формирование:

    -положительного отношения и интереса к изучению природы и человека;

    -осознания своего продвижения в овладении знаниями и умениями; способности к самооценке;

    -осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину;

    -знаний основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;

    -понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

    -чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

    -понимания значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

    -устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории страны;

    -способности оценивать трудность предлагаемого задания;

    -адекватной самооценки;

    -чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

    -установки на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;

    -осознанных устойчивых эстетических предпочтений в мире природы;

    -основ экологической культуры;

    осознанного положительного отношения к культурным ценностям.

    Метапредметныерезультаты освоения курса «Окружающий мир»

    Регулятивные результаты освоения курса «Окружающий мир»

    Четвероклассники научатся:

    -принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

    -планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

    -осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

    Четвероклассники получат возможность научиться:

    -самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

    -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

    Познавательные результаты освоения курса «Окружающий мир»

    Четвероклассники научатся:

    -находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;

    -понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;

    -использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;

    -осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

    -устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

    -обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

    -выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    -осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

    -сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

    -сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий;

    -устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

    - собирать краеведческий материал, описывать его.

    Коммуникативные результаты освоения курса «Окружающий мир»

    Четвероклассники научатся:

    -сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

    -строить монологические и диалогические высказывания;

    - обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.

    Четвероклассники получат возможность научиться:

    -распределять обязанности при работе в группе;

    -учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

    Предметные результаты освоения программного материала

    Четвероклассники научатся:

    -определять параметры  погоды: температуру  воздуха, направление  ветра,  облачность, осадки;     предсказаниям  погоды;

    -читать план  местности (представление);

    -работать с географической  картой  (названия  материков, океанов,  условные  обозначения  границ,  городов,  равнин,  гор, морей, рек);

    -определять формы  поверхности  суши: равнины, горы, холмы, овраги;  об  изменении  поверхности  суши  в  результате  воздействия  солнца, воды, ветра, деятельности  человека;

    -давать характеристику горючим  полезным  ископаемым,  рудам, удобрениям; рассказывать о  необходимости  бережного  использования  полезных  ископаемых;

    -рассказывать о природном сообществе, признаках  приспособленности  растений  и  животных  к  условиям  жизни  в  сообществах,  некоторых  взаимосвязях  между  обитателями  природных  сообществ,  использовании  и  охране природных  сообществ;

    -рассказывать об особенностях  природы  своего  края: формы  поверхности, важнейшие  полезные  ископаемые, водоёмы, почвы, природные  и  искусственные  сообщества; об  использовании  и  охране  родного  края, о правилах  поведения  в  природе;

    -рассказывать о форме  Земли, её  движении  вокруг  оси  и  солнца;  изображении  Земли  на  глобусе  и  карте  полушарий;

    -использовать карту  нашей  Родины, особенности  природы  и  хозяйственной  деятельности  человека  в  основных  природных  зонах  России;

    -сравнивать основные  этапы  развития  Российского  государства,  ключевые  даты  и  события  каждого  этапа  истории  России.

    Четвероклассники смогут научиться:

    -проводить  самостоятельные  наблюдения  в  природе, давать  характеристику  погоды  по  результатам  наблюдений  за  неделю, за  месяц;

    -читать  план  местности  с  помощью  условных  знаков;

    -показывать  на  карте  и    на  глобусе  материки  и  океаны, горы, равнины, моря, реки  (без  названия), границы  России, некоторые  города  России  (Москва,  С-Петербург, Ростов, Таганрог…);

    -устанавливать  связи  между  объектами  и  явлениями  природы  (в  неживой  природе, между  неживой  и  живой  природой, в  живой  природе, между  природой  и  человеком);

    -приводить  примеры  полезных  ископаемых (3-4), растений  и  животных  (3-4)  изученных  природных  сообществ  и  природных  зон  России  (3-4);

    -приводить  примеры  сельскохозяйственных  растений  своего  края  (4-5);

    -работать  со  схемами, таблицами  и  моделями;

    -соблюдать  правила  поведения  в  природе;

    -находить  дополнительную  информацию;

    -находить  на  карте  места  важнейших  исторических  событий  российской  империи;

    -рассказывать  о  ключевых  событиях  истории  российского  государства;

    -рассказывать  об  основных  событиях  истории  своего  края.

    Учащиеся научатся:

    -проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;

    -давать характеристику погоды по результатам наблюдений;

    -показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;

    -приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

    -приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни;

    -рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных органов;

    -устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

    - рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;

    -выполнять правила поведения в природе.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    -приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

    -объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

    -объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска животных;

    -давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

    -определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу;

     участвовать в мероприятиях по охране природы.

    Человек и общество

    Учащиеся научатся:

    - выполнять правила поведения в обществе;

    -различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации;

    -различать права и обязанности гражданина, ребенка;

    - описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

    -различать и объяснять наиболее распространенные типы названий городских улиц;

    -понимать значение денег и планирования бюджета для жизни общества и семьи;

    - характеризовать основные научные достижения ученых.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    -описывать государственное устройство Российской Федерации; основные положения Конституции;

    -характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

    -описывать культурные достопримечательности своего края.

    Обоснование углубления программы

    Планируемые метапредметные результаты, в соответствии с углубленным изучением:

    Выпускникчетвертого классанаучится:

    • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

    • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

    • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

    • использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

     • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

    • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

    Специфические результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности:

    Выпускник четвертого класса научится:

    • определять область своих познавательных интересов;
    • искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;
    • находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;
    • определять проблему как противоречие;
    • формулировать цель и задачи учебного исследования или проекта;
    • определять продукт учебного проекта и результаты учебного исследования;
    • предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

    Выпускник четвертого классаполучит возможность научиться:

    • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

    • использовать догадку,  интуицию;

    • использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

    • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

    • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

    • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

    • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

        Публичная защита проекта или исследования предполагает рецензирование специалистом и устную защиту в классе (1 этап), на школьной НПК (2 этап). Лучшие работы «выходят» на внешнюю экспертизу: различные муниципальные, региональные или федеральные конкурсы, конференции исследовательских работ («Юность. Наука. Культура», «Шаг в будущее» и др.).

    Тема

    Формы уроков

    Формируемые УУД

    Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником.

    Урок-исследование, урок-лаборатория, урок - творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных.

    - умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    - умение ставить вопросы как компонент умения видеть проблему;

    - умение формулировать проблему;

    - умение выделять главное;

    - умение давать определение понятиям, владение терминами.

    - умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников группового проекта, способы взаимодействия;

     - умение планировать общие способы работы;

    Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования.

    Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы.

    Выдвижение гипотезы, формулировка  гипотезы и раскрытие замысла исследования

    -умение выдвигать гипотезы - это формулирование возможного варианта решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования;

    -умение проводить анализ, синтез. Определять проблему как противоречие;

    Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы.

    -умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

    - умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

    Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов.

    Форма проведения урока - учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов.

    - умение работать с информацией: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, структурировать информацию, выделять главное и второстепенное; - умение работать с текстом (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение); - умение работать с метафорами; - умение давать определение понятиям; - умение делать выводы и умозаключения;  - умение устанавливать причинно-следственные связи, родовидовых отношений, обобщать понятия;

    - умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    - умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

    - умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    - умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    - умение анализировать полученные результаты иприменять их к новым ситуациям;

    Анализ и оценка  обучающимися  полученных результатов проектно-исследовательской работы.

    Коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов работ.

    - умение структурировать материал; умение выбрать оптимальную форму презентации образовательного продукта; умение использовать ИКТ для защиты полученного образовательного продукта;

    - умение выражать и доказывать свою позицию, объяснять, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;  

    - умение формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

     - умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - владение устной и письменной речью,

    - умение строить монологическое контекстное высказывание;  

    - использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

    - уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства.

    Предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

    Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования.

    Урок - защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей.

    Перечень возможных «продуктов» проектной деятельности:

    •  Анализ данных социологического опроса;
    •  Видеофильм;  
    •  Видеоклип;
    •  Коллекция;
    •  Дизайн - макет;
    •  Модель;
    •  Музыкальное произведение;
    •  Публикация;
    •  Рекламный проспект;
    •  Серия иллюстраций;
    •  Сказка;
    •  Статья;
    •  Сценарий;
    •  Виртуальная экскурсия;
    •  Сборник сочинений.

    Нестандартные формы организации образовательного процесса

    Урок-экскурсия,

    урок-лекция,

    урок-семинар,

    урок-практические и лабораторные занятия,

    урок-дидактические игры,

    урок-путешествие,

    урок-соревнование,

    урок творчества,

    урок-сказка,

    урок-аукцион знаний,

    урок-концерт,

    урок- пресс-конференция,

    урок-исследование,

    урок-диспут,

    урок-суд,

    видео-урок (аудио-, медиа-),

    урок-защита проектов,

    урок-поиск,

    урок-викторина,

    урок-экспедиция,

    стихотворно-музыкальный урок,

    урок без учителя,

    урок взаимообучения,

    урок-тест,

    урок-спектакль,

    урок-квест

    Методы работы с детьми,  требующими особого подхода

    Методы работы с детьми, чье воспитание вызывает особые трудности

    Методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

    Методы работы с одаренными  детьми

    • Организация успехов в учении (заключается в организации помощи ученику, пока он не добьётся успешности в обучении);
    • Моральная поддержка (заключается в поднятии авторитета школьника среди сверстников, а также в укреплении веры ученика в себя);
    • Убеждения (заключается в разъяснении и доказательствах правильности поведения);
    • Доверие (заключается в том, чтобы поручать ученику ответственные задания);
    • Ожидание лучших результатов (учитель заявляет ученику, что ждёт от него более значительных успехов, это способствует формированию мотивации к учению);
    • Просьба (способствует повышению авторитета ученика в коллективе, вызывает у него чувство собственного достоинства);
    • Поощрение - похвала, награда, одобрение;
    • Авансирование личности (высказывание положительного мнения о школьнике или предоставление ему определённого благо, несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего ученик ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом);
    • Проявление огорчения (пробуждает у школьника чувство стыда);
    • Прощение (в определённой ситуации педагог не прибегает к наказанию, не смотря на совершённый школьником проступок);
    • Поручительство (взятие виновного ученика на поруки, обещание от своего имени, что ученик будет достойно себя вести);
    • Проявление умений и превосходство учителя (ученики уважают своего учителя, признают его авторитет, что способствует положительным изменениям в поведении).
    • Констатация проступка (педагог, не выражая открыто своего отношения к действиям ученика, показывает, что ему о них известно);
    • Осуждение (заключается в проявлении отрицательного отношения к поступку);
    • Предупреждение (заключается в раскрытии перед учеником не приятных для него перспектив, если он не изменит своего поведения).
    • Индивидуальный подход к каждому  ученику. 
    • Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). 
    • Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся
    • Проявление педагогического такта. (Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.)
    • Использование современных образовательных технологий и методов:

           -технологии развивающего и проблемного обучения,

           -технология критического мышления,

           - информационно-коммуникативные технологии,

           - здоровьесберегающие технологии,

    ·        -технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку;

            - деятельностный метод,

            - проектная и исследовательская деятельность учащихся;

    • Работа на уроке «консультантов» (мотивированные  учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе);
    •    Возможность выбора заданий

    повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и        самостоятельных работ по разным предметам;

    •   Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).

     Предпочтительные методы работы:

    -исследовательский; 

    -частично-поисковый; 
    -проблемный.

                                                                                                  Содержание учебного предмета

    Наш край (22ч)

    Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

    Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер.

    Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

    Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и  условные знаки. Из истории создания карт.

    Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

    Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

    Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

    Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

    Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям.

    Жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на  природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

    Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

    Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.  

    Наша Родина на планете Земля (12ч)

    Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и  океаны.

    Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

    Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

    Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

    Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря.

    Некоторые крупные города России.

    Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

    Зависимость жизни и деятельности людей от природных  условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

    Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

    Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

    История нашей Родины (34ч)

    Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на  карте.

    История Отечества. Знакомство с основными этапами и

    событиями истории государства.

    Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси.

    Культура, быт и нравы древнерусского государства.

    Российское государство в XIII—XVII вв.

    Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

    Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

    Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.  Российское государство в XVIII—XIX вв.

    Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.  Правление Екатерины I. Жизнь дворян, крепостных

    крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков.

    Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

    Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

    Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

    Россия в XX в.  Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь

    и быт людей в 20—30-е годы.

    Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

    Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

    Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

    Ближние и дальние соседи России.

    Тематическое планирование уроков

    № п/п

    Название раздела

    Количество часов

    1

    Наш край

    22

    2

    Наша Родина на планете Земля

    12

    3

    История нашей Родины

    Наши верные помощники

    Древняя Русь

    Московское царство

    Российская империя

    Российское государство

    34

    1

    5

    6

    9

    13

    Всего

    68ч

    Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

    №п/п

    № урока по теме

    Тема урока

    Профиль

    (углубление)

    (этапы работы над проектами, темы)

    Дата проведения

    Примечание

    По плану

    По факту

    НАШ КРАЙ (22Ч)

    1

    1

    Что такое погода.

    Часть 1

    С. 3-9

    03.09.2019

    2

    2

    Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы.

    С. 9-14

    06.09.2019

    3

    3

    Предсказание погоды.

    С. 14-17

    10.09.2019

    4

    4

    Видео-экскурсия в смешанный лес.

    13.09.2019

    5

    5

    Экскурсия к реке или озеру (пруду).

    17.09.2019

    6

    6

    Экскурсия на луг или в поле.

    20.09.2019

    7

    7

    Наша местность на плане и карте.

    С. 18-20

    Выдвижение гипотезы, формулировка  гипотезы и раскрытие замысла исследования. Проект «План школьного

    участка».

    24.09.2019

    8

    8

    План местности.

    С. 21-25

    Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником. Проект «Основные

    достопримечательности

     родного города».

    27.09.2019

    9

    9

    Географическая карта.

    С. 25-29

    01.10.2019

    10

    10

    Равнины.

    С. 30-33

    04.10.2019

    11

    11

    Горы.

    С. 33-36

    Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы. Проект «Равнины

    и горы России»

    (информационный,

    исследовательский, творческий).

    08.10.2019

    12

    12

    Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши.

    С. 36-41

    15.10.2019

    13

    13

    Как деятельность человека изменяет поверхность суши.

    С. 41-45

    18.10.2019

    14

    14

    Богатства недр.

    С. 45-49

    Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов. Проект «Полезные ископаемые

    родного края».

    22.10.2019

    15

    15

    Разнообразие почв.

    С. 50-52

    25.10.2019

    16

    16

    Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу.

    С. 53-58

    Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником. Информационно –

    творческий проект

    «Природные сообщества».

    29.10.2019

    17

    17

    Животные — обитатели луга. Луг

    в жизни человека.

    С. 59-64

    01.11.2019

    18

    18

    Какие растения растут в лесу.

    С. 64-68

    05.11.2019

    19

    19

    Животные — обитатели леса. Лес

    в жизни человека.

    С. 68-73

    08.11.2019

    20

    20

    Река, озеро (пруд).

    С. 74-80

    12.11.2019

    21

    21

    Искусственные сообщества. Поле.

    Животные — обитатели полей.

    С. 81-87

    Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования.Информационный проект

     «Дикорастущие

     и культурные растения

    родного края».

    15.11.2019

    22

    22

    Сад. Проверочная работа.

    С. 88-93

    19.11.2019

    НАША РОДИНА НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (12Ч)

    23

    1

    Какую форму

    имеет Земля.

    С. 96-100

    26.11.2019

    24

    2

    Карта полушарий.

    С. 100-105

    29.11.2019

    25

    3

    Движение Земли. Тепловые пояса.

    С. 106-109

    03.12.2019

    26

    4

    В пустынях

    Африки.

    С. 110-113

    06.12.2019

    27

    5

    Экваториальные леса Южной Америки.

    С. 114-117

    10.12.2019

    28

    6

    Антарктида. Австралия. Евразия.

    С. 117-123

    13.12.2019

    29

    7

    Карта России.

    С. 123-128

    17.12.2019

    30

    8

    Зона арктических пустынь.

    С. 129-134

    20.12.2019

    31

    9

    Тундра.

    С. 134-139

    24.12.2019

    32

    10

    Зона лесов.

    С. 139-145

    27.12.2019

    33

    11

    Степи.

    С. 145-150

    31.12.2019

    34

    12

    Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. Проверочная работа.

    С. 150-155

    Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы. Проекты по теме «Сохраним

    чистоту рек и озёр нашей Родины».

    10.01.2020

    ИСТОРИЯ НАШЕЙ РОДИНЫ (34Ч)

    Наши верные помощники (1ч)

    35

    1

    История на карте. Исторические источники.

    Часть 2

    С. 3-11

    14.01.2020

    Древняя Русь (5ч)

    36

    1

    Первые русские князья.

    С. 12-16

    17.01.2020

    37

    2

    Князь Владимир. Крещение Руси.

    С. 17-21

    21.01.2020

    38

    3

    КультураДревней Руси.

    С. 21-24

    24.01.2020

    39

    4

    Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский.

    С. 25-29

    28.01.2020

    40

    5

    Куликовская битва. Дмитрий Донской.

    С. 30-33

    31.01.2020

    Московское царство (6ч)

    41

    1

    Первый русский царь. Преобразования

    в государстве.

    С. 34-40

    04.02.2020

    42

    2

    Как жили люди на Русив XIV—XVI веках.

    С. 40-44

    07.02.2020

    43

    3

    Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский.

    С. 44-47

    Изучение  различных источников с целью расширения.Творческий проект

    «Макет древнерусского храма».

    11.02.2020

    44

    4

    Русское государство при первых Романовых.

    С. 47-50

    14.02.2020

    45

    5

    Расширение границ России в XVII веке.

    С. 51-53

    Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования. Проекты по теме:

    «Культурное наследие

    Древней Руси».

    18.02.2020

    46

    6

    Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа.

    С. 54-55

    28.02.2020

    Российская империя (9ч)

    47

    1

    Петр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования

    в культуре, науке, быту.

    С. 58-65

    03.03.2020

    48

    2

    Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II.

    С.66-69

    06.03.2020

    49

    3

    Образование и наукав XVIII веке.

    С. 69-73

    10.03.2020

    50

    4

    Война 1812 года.

    С. 73-76

    13.03.2020

    51

    5

    Отменакрепостного права.

    С. 77-79

    17.03.2020

    52

    6

    Наука и техникав XIX веке.

    С. 80-83

    20.03.2020

    53

    7

    Город и горожане. Мода XIX века.

    С. 83-88

    Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования.Творческий проект:

    коллаж  «Мода XIX века».

    24.03.2020

    54

    8

    Культура XIX века.

    С. 88-93

    Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником. Информационно-исследовательский

     проект: «Город и горожане ХIХ века».

    27.03.2020

    55

    9

    Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа.

    С. 94-95

    31.03.2020

    Российское государство (13ч)

    56

    Революция в России.

    С. 98-103

    03.04.2020

    57

    Россия в годы Советской власти.

    С. 103-107

    07.04.2020

    58

    Великая Отечественная война.

    С. 107-113

    14.04.2020

    59

    Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.

    С. 113-118

    Выдвижение гипотезы, формулировка  гипотезы и раскрытие замысла исследования. Проекты

     «По местам боевой славы».

    17.04.2020

    60

    Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века.

    С. 118-123

    21.04.2020

    61

    По севернымгородам России.

    С. 124-126

    24.04.2020

    62

    По городам Центральной России.

    С. 126-129

    28.04.2020

    63

    Города Уралаи Сибири.

    С. 130-136

    05.05.2020

    64

    Дальний Восток. Южные города России.

    С. 136-141

    08.05.2020

    65

    Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа.

    С. 148-151

    15.05.2020

    66

    Россия в мировом сообществе.

    С. 141-145

    19.05.2020

    67

    Жизнь современного человека.

    С. 145-146

    22.05.2020

    68

    Повторительно-обобщающий урок.

    С. 152-154

    26.05.2020



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное образовательное учреждение

    гимназия №16 «Интерес»

    муниципального образования городской округ Люберцы

    Московской области

    РАССМОТРЕНО

    на заседании  МК

    Протокол    № ___

    от «___»  августа 2019 г.

    Руководитель предметной кафедры

    ________________   ФИО

                                                                                                                       

    СОГЛАСОВАНО

    Заместитель директора по УВР

    ________________   ФИО

    Протокол  метод. совета  № ___

    от «___»  августа 2019 г.

                                                                                                                     

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор МОУ гимназии №16 «Интерес»

    ____________ И.В. Снегирёва

    Приказ  № __  от ______________ 2019 г.

    Рабочая программа

    по русскому языку для 4-х классов

    на 2019-2020учебный год

    углубленная

                                                                                                                                                                                            Учителя начальных классов:  

    Коновалова М.П. (выс. категория),

                                                                                                                                                                Петрова О.В., Поддубная Л.А.

    Пояснительная записка

    к рабочей программе по русскому языку

    4 класс  (5 ч в неделю - 170 ч)

    Нормативные правовые документы

    Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4-х классов составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

    1. Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 №273 (в редакции от 29.12.2017 года);
    2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования», с изменениями внесенными приказами от 26.11.10г. №1241, от 22.09.11.г. №2357, от 18.12.12г. №1060, от 29.12.14г. №1643 и от 18.05.15г. №507 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;
    3. Основная образовательная программа НОО гимназии на 2019-2020 уч.г.;
    4. Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 с изменениями, внесёнными приказом Минобрнауки от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
    5. Авторская программа «Русский язык» Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой. (Сборник  «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 4 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2013.),  с учетом основной образовательной программой начального общего образования.

           Сведения о программе

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса общеобразовательной школы разработана полностью соответствует авторской программе Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». – М.: Астрель, 2013. – 476.) в соответствии с основными положениями Федерального образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной образовательной программой ОУ, с учетом возможностей учебно-методической системы «Планета знаний».

    Информация об использованном учебнике

    Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык» 4 класс: Ч. 1, Ч. 2  для учащихся общеобразовательных организаций /Русский язык; 4-й класс: учебник: в 2 ч. / Л.Я Желтовская, О.Б. Калинина. – Москва: АСТ: Астрель, 2014.

    Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС

        Программа направлена на реализацию целей обучения русскому языку в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования.

    Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный.

    В общих подходах и принципах проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

    В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

    Курс «Русский язык» рассчитан на 4  года обучения. «Русский язык» 4 класс  - четвертый год обучения.  

    Количество учебных часов

         По базисному плану на программу отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю. На изучение курса «Русский язык» в 4 классе в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком гимназии отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год.

    Запланировано:

    Контроль

    Кол-во

    1

    Административная контрольная работа (диктант)

    4

    2

    Контрольный диктант

    2

    3

    Проверочный диктант

    5

    4

    Изложение

    2

    5

    Проверочная работа

    4

    Соответствие  авторской программе

    Рабочая программа полностью соответствует авторской программе  Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». – М.: Астрель, 2013. – 476).

    Виды и формы контроля

    Контроль и оценка в учебной деятельности позволяет определять уровень усвоения учебного материала и своевременно выявить проблемы, наметить индивидуальную и групповую коррекционную работу. Основная цель контроля и оценки качества знаний - определение уровня  усвоения учащимися программного материала. Для проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку используются: виды контроля: входной, текущий, итоговый, устный, письменный; формы контроля: индивидуальная, групповая, фронтальная, взаимный контроль, самоконтроль. 

                                   Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

    Личностные

    У обучающихся будут сформированы:

    • осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
    • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
    • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
    • внимание к мелодичности народной звучащей речи;
    • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
    • способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

    Учащиеся получат возможность для формирования:

    • чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
    • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

    Предметные

    Обучающиеся научатся:

    • различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
    • различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
    • применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных,  имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными  второстепенными  членами предложения);
    • практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
    • выявлять слова, значение которых требует уточнения;
    • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
    • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
    • определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
    • находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
    • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
    • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
    • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
    • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
    • осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
    • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу,  как часть речи)  в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений  для  выбора знаков препинания;
    • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
    • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
    • подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
    • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
    • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
    • оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
    • определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
    • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
    • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
    • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
    • корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
    • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
    • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

    Метапредметные

    Регулятивные        

    Обучающиеся научатся на доступном уровне:

    • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
    • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
    • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
    • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
    • руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
    • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
    • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
    • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

     Познавательные

    Обучающиеся научатся:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
    • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
    • использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
    • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
    • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
    • классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
    • владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
    • выделять существенную информацию из читаемых текстов;
    • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
    • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
    • приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

    Коммуникативные

    Обучающиеся научатся:

    • владеть диалоговой формой речи;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
    • договариваться и приходить к общему решению;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
    • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

    Стандарт начального общего образования предусматривает два варианта организации индивидуального проекта - учебное исследование и учебный проект. Учебное исследование и учебный проект - необходимое условие углубленной программы.

    Обоснование углубления программы

    Планируемые метапредметные результаты, в соответствии с углубленным изучением:

    Выпускник четвертого класса научится:

    • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

    • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

    • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

    • использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

     • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

    • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

    Специфические результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности:

    Выпускник четвертого класса научится:

    • определять область своих познавательных интересов;
    • искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;
    • находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;
    • определять проблему как противоречие;
    • формулировать цель и задачи учебного исследования или проекта;
    • определять продукт учебного проекта и результаты учебного исследования;
    • предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

    Выпускник четвертого класса получит возможность научиться: 

    • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

    • использовать догадку,  интуицию;

    • использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

    • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

    • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

    • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

    • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.  

        Публичная защита проекта или исследования предполагает рецензирование специалистом и устную защиту в классе (1 этап), на школьной НПК (2 этап). Лучшие работы «выходят» на внешнюю экспертизу: различные муниципальные, региональные или федеральные конкурсы, конференции исследовательских работ («Юность. Наука. Культура», «Шаг в будущее» и др.).

    Тема

    Формы уроков

    Формируемые УУД

    Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником.

    Урок-исследование, урок-лаборатория, урок - творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных.

    - умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    - умение ставить вопросы как компонент умения видеть проблему;

    - умение формулировать проблему;

    - умение выделять главное;

    - умение давать определение понятиям, владение терминами.

    - умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников группового проекта, способы взаимодействия;

     - умение планировать общие способы работы;

    Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования.

    Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы.

    Выдвижение гипотезы, формулировка  гипотезы и раскрытие замысла исследования

    -умение выдвигать гипотезы - это формулирование возможного варианта решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования;

    -умение проводить анализ, синтез. Определять проблему как противоречие;

    Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы.

    -умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

    - умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

    Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов.

    Форма проведения урока - учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов.

    - умение работать с информацией: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, структурировать информацию, выделять главное и второстепенное; - умение работать с текстом (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение); - умение работать с метафорами; - умение давать определение понятиям; - умение делать выводы и умозаключения;  - умение устанавливать причинно-следственные связи, родовидовых отношений, обобщать понятия;

    - умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    - умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

    - умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    - умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    - умение анализировать полученные результаты и применять их к новым ситуациям;

    Анализ и оценка  обучающимися  полученных результатов проектно-исследовательской работы.

    Коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов работ.

    - умение структурировать материал; умение выбрать оптимальную форму презентации образовательного продукта; умение использовать ИКТ для защиты полученного образовательного продукта;

    - умение выражать и доказывать свою позицию, объяснять, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;  

    - умение формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

     - умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - владение устной и письменной речью,

    - умение строить монологическое контекстное высказывание;  

    - использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

    - уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства.

    Предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

    Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования.

    Урок - защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей.

    Перечень возможных «продуктов» проектной деятельности:

    •  Анализ данных социологического опроса;
    •  Видеофильм;  
    •  Видеоклип;
    •  Коллекция;
    •  Дизайн - макет;
    •  Модель;
    •  Музыкальное произведение;
    •  Публикация;
    •  Рекламный проспект;
    •  Серия иллюстраций;
    •  Сказка;
    •  Статья;
    •  Сценарий;
    •  Виртуальная экскурсия;
    •  Сборник сочинений.

    Нестандартные формы организации образовательного процесса

    Урок-экскурсия,

    урок-лекция,

    урок-семинар,

    урок-практические и лабораторные занятия,

    урок-дидактические игры,

    урок-путешествие,

    урок-соревнование,

    урок творчества,

    урок-сказка,

    урок-аукцион знаний,

    урок-концерт,

    урок- пресс-конференция,

    урок-исследование,

    урок-диспут,

    урок-суд,

    видео-урок (аудио-, медиа-),

    урок-защита проектов,

    урок-поиск,

    урок-викторина,

    урок-экспедиция,

    стихотворно-музыкальный урок,

    урок без учителя,

    урок взаимообучения,

    урок-тест,

    урок-спектакль,

    урок-квест

    Методы работы с детьми,  требующими особого подхода

    Методы работы с детьми, чье воспитание вызывает особые трудности

    Методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

    Методы работы с одаренными  детьми

    • Организация успехов в учении (заключается в организации помощи ученику, пока он не добьётся успешности в обучении);
    • Моральная поддержка (заключается в поднятии авторитета школьника среди сверстников, а также в укреплении веры ученика в себя);
    • Убеждения (заключается в разъяснении и доказательствах правильности поведения);
    • Доверие (заключается в том, чтобы поручать ученику ответственные задания);
    • Ожидание лучших результатов (учитель заявляет ученику, что ждёт от него более значительных успехов, это способствует формированию мотивации к учению);
    • Просьба (способствует повышению авторитета ученика в коллективе, вызывает у него чувство собственного достоинства);
    • Поощрение - похвала, награда, одобрение;
    • Авансирование личности (высказывание положительного мнения о школьнике или предоставление ему определённого благо, несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего ученик ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом);
    • Проявление огорчения (пробуждает у школьника чувство стыда);
    • Прощение (в определённой ситуации педагог не прибегает к наказанию, не смотря на совершённый школьником проступок);
    • Поручительство (взятие виновного ученика на поруки, обещание от своего имени, что ученик будет достойно себя вести);
    • Проявление умений и превосходство учителя (ученики уважают своего учителя, признают его авторитет, что способствует положительным изменениям в поведении).
    • Констатация проступка (педагог, не выражая открыто своего отношения к действиям ученика, показывает, что ему о них известно);
    • Осуждение (заключается в проявлении отрицательного отношения к поступку);
    • Предупреждение (заключается в раскрытии перед учеником не приятных для него перспектив, если он не изменит своего поведения).
    • Индивидуальный подход к каждому  ученику. 
    • Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). 
    •  Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся 
    •  Проявление педагогического такта. (Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.)
    • Использование современных образовательных технологий и методов:

           -технологии развивающего и проблемного обучения,

           -технология критического мышления,

           - информационно-коммуникативные технологии,

           - здоровьесберегающие технологии,

    ·        -технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку;

            - деятельностный метод,

            - проектная и исследовательская деятельность учащихся;

    • Работа на уроке «консультантов» (мотивированные  учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе);
    •    Возможность выбора заданий

    повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и        самостоятельных работ по разным предметам;

    •   Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).

     Предпочтительные методы работы:

    -исследовательский; 

    -частично-поисковый; 
    -проблемный.

    Содержание программы

    Речевое общение. Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений 

    Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

    Высказывание. Текст.  Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

    Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

    Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

    Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

    Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

    Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

    Речевой этикет*: извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

    Виды речевой деятельности  (коммуникативно-речевые умения) 

    Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

    — слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

    — читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

    — выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

    — ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

    — понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

    — определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

    — анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

    Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

    — продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

    — понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

    — выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

    — произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

    — писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

    — писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

    — интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

    — составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

    — вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

    Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

    Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

    Язык как средство общения. Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

    Общие сведения о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

    Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

    Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

    Лингвистика и разделы науки о языке.

    Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

    Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

    Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа шм, кх, ля, ны, уц, иее, мле, щиз, ною и т. П.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

    Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

    Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

    Состав слова (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

    Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

    Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

    Морфология (слово как часть речи). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

    Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

    Имя существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

     Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

    Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

    Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

    Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин.

    Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

    Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

    Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

    Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

    Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? И что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

    Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

    Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

    Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

    «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

    Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

    Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

    Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

    Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

    Предложение Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

    Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

    Орфография и пунктуация. Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

    Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

    Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

    Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

    Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед –ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

    Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

    Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

    Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

    Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

    Упражнения по культуре речи:

    — в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

    — в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

    — в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

    Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

    Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

    — дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

    — близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

    — сжато (краткий пересказ);

    — с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

    Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

    Тематическое  планирование по русскому языку

    № п/п

    Название раздела

    Количество часов

    I

    ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем)

    Особенности   устной речи

    Соблюдаем произносительные нормы и правила письма

    В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация

    Уроки творчества

    24

    2

    7

    12

    3

    II

    АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 

    Выражаем мысли и чувства… Предложение

    Части речи и члены предложения

    Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого

    Правописание глаголов

    Проверочные работы

    Выражение сказуемого разными формами времени глаголов

    Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов  в побудительных предложениях

    Творческие работы

    32

    1

    1

    6

    11

    7

    1

    1

    4

    III

    РАЗВЁРТЫВАЕМ,  РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… 

    Используем второстепенные члены предложения

    Предложения с однородными членами

    Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)

    23

    4

    12

    7

    IV

    ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ

    Слово как часть речи

    Формы частей речи  

    Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи 

    Безударные падежные окончания  имен существительных в единственном числе

    Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе  

    Безударные падежные окончания имен прилагательных

    Правописание падежных форм личных местоимений

    Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)

    Резерв

    52

    2

    7

    3

    8

    9

    7

    2

    9

    5

    V

    ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем)

    Резерв

    Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) 

    10

    1

    9

    VI

    Используем средства языка в речи (повторяем, систематизируем)

    Язык и речь. Слово  

    Правописание слов

    Проверочные работы

    Предложение. Текст

    Связи частей и предложений в тексте  

    Язык – мой друг

    29

    3

    3

    5

    2

    8

    8

    Всего

    170 часов

    Календарно-тематическое планирование

    № п/п

    № урока по теме

    Тема урока

    Профиль

    (углубление)

    (этапы работы над проектами, темы)

    Дата проведения

    По плану

    По факту

    I триместр

    ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (24ч)

    Особенности устной речи (2ч)

    1

    1

    Произносим внятно, читаем выразительно.

    Часть 1

    С. 6-7, №1-5

    Р.т. №1 с.3

    2.09

    2

    2

    Наблюдение над свойствами русского ударения.

    С. 8-9, №6-11

    Р.т. №1 с. 4, 5

    3.09

    Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (7ч)

    3

    1

    Входная административная контрольная работа диктант.

    С. 10-13, №12-21

    Р.т. №1 с.5, 6

    4.09

    4

    2

    О нормах произношения и правописания гласных в словах.

    С. 10-13, №12-21

    Р.т. №1 с.5,6

    Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником на примере проекта   «Исследование исторического родства слов колено и поколение».

    5.09

    5

    3

    О нормах произношения и правописания гласных в словах

    Общение. Разнообразие речевых ситуаций. Что такое монолог и диалог.

    С. 14-17, №22-31

    Р.т. №1 с.6-10

    6.09

    6

    4

    О нормах произношения и правописания согласных в словах.

    9.09

    7

    5

    О нормах произношения и правописания согласных в словах

    С. 16-17, №22-31

    Р.т. №1 с.6-10

    10.09

    8

    6

    Употребление Ь и Ъ.

    С. 18-19, №22-37

    11.09

    9

    7

     Упражнение в написании слов с разными типами орфограмм.

    С. 20-21, №38-42

    Р. т. №1 с.6-10

    12.09

    В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (12ч)

    10

    1

    Различаем  и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение.

    Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности.

    С.22-27, №43-58

    Р. т. №1 с.11,12

    Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования на примере  проекта «Знаки препинания».

    13.09

    11

    2

    Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение.

    С.22-27, №43-58

    Р. т. №1 с.11,12

    16.09

    12

    3

    Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение.

    С.22-27, №43-58

    Р. т. №1 с.11,12

    17.09

    13

    4

    Уточняем смысл высказывания.

    С. 28-31, №59-69

    Р. т. №1 с.12,13

    Изучение различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы на примере исследовательской  работы  «Почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца - смысла».

    18.09

    14

    5

    Уточняем смысл высказывания.

    Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступления своих товарищей.

    С. 28-31, №59-69

    Р. т. №1 с.12,13

    19.09

    15

    6

    Проверочная работа по правильной записи «сплошного текста».

    С.38, №3

    20.09

    16

    7

    Творческая работа с текстом.

    С. 44, №1

    23.09

    17

    8

    Выделяем  этикетные слова и фразы.

    С. 32-33, №70-74

    Р. т. №1 с.13 №5

    Выдвижение гипотезы, формулировка  гипотезы и раскрытие замысла исследования  на примере проекта «Словарик речевого этикета».

    24.09

    18

    9

    Перечисляем…

    С. 34-35, №75-80

    25.09

    19

    10

    Используем средства пунктуации.

    Учимся отстаивать своё мнение (свою точку зрения) в споре

    С. 36-37, №81-87

    26.09

    20

    11

    Проверочный диктант.

    С. 39, №4

    27.09

    21

    12

    Работа над ошибками.

    30.09

    Уроки творчества (3ч)

    22

    1

    Свободный диктант. 

    С. 39, №5

    23

    2

    Работа над ошибками.

    С. 38-43

    Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы  на примере исследовательской работы «История появлений русских пословиц».

    1.10

    24

    3

    Составляем текст поздравления с днём рождения

    (комбинированный)

    С. 44-45, №3-5

    2.10

    АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (32ч)

    Выражаем мысли и чувства… Предложение (1ч)

    25

    1

    Выражаем мысли и чувства… Предложение.

    Речевой этикет. Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки , утешения.

    С. 48-49, №88-93

    Р. т. №1 с. 14-16

    3.10

    Части речи и члены предложения (1ч)

    26

    1

    Части речи и члены предложения.                                            С. 50-51 №94-98

    Р. т. №1 с.16-18

    4.10

    Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (6ч)

    27

    1

    Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок).

    7.10

    28

    2

    Неопределённая форма глагола.

    С. 52-53, №99-106

    Р. т. №1 с. 19

    Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов на примере исследовательской  работы «Наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь).

    8.10

    29

    3

    Формы времени глаголов. Глаголы  прошедшего времени (повторение).

    С. 54-55, №107-112

    Р. т. №1 с. 19, 20

    14.10

    30

    4

    Формы глаголов в настоящем и будущем времени.  

    Учимся делать научное сообщение

    С. 56-57, №113-117

    Р. т. №1 с. 20, 21

    Анализ и оценка обучающимися  полученных результатов проектно-исследовательской работы на примере проекта «Если б не было временных форм глагола».

    15.10

    31

    5

    Спряжение глаголов.  Глаголы 1 и 2 спряжения.

    С. 58-61, №118-127

    Р. т. №1 с. 25

    16.10

    32

    6

    Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.

    С. 58-61, №118-127

    Р. т. №1 с. 25

    17.10

    Правописание глаголов (7ч)

    33

    1

    Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.

    С. 62-67, №128-148

    Р. т. №1 с. 21, 22

    18.10

    34

    2

    Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов (комбинированный).

    С. 62-67, №128-148

    Р. т. №1 с. 21, 22

    21.10

    35

    3

    Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов. Словарный диктант.

    Русские пословицы и поговорки.крылатые выражения.

    С. 62-67, №128-148

    Р. т. №1 с. 21, 22

    Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования на примере проекта «Зачем нам нужен ь?»

    22.10

    36

    4

    Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

    С. 68-75, №149-172

    Р. т. №1 с. 26-31

    23.10

    37

    5

    Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

    С. 68-75, №149-172

    Р. т. №1 с. 26-31

    24.10

    38

    6

    Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

    С. 68-75, №149-172

    Р. т. №1 с. 26-31

    25.10

    39

    7

    Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

    С. 68-75, №149-172

    Р. т. №1 с. 26-31

    28.10

    Проверочные работы (7ч)

    40

    1

    Урок-тренинг.

    Фразеологизмы.

    С. 88-89, №1-7

    Р. т. №1 с. 23, 24

    Проект «Грамотным быть модно! Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов».

    29.10

    41

    2

    Контрольный диктант.

    С. 86-89

    30.10

    42

    3

    Работа над ошибками.

    С. 86-89

    31.10

    43

    4

    Резерв. Повторение и обобщение.

    Исследовательская работа «Аз, буки… Азбучные истины».

    1.11

    44

    5

    Резерв. Повторение и обобщение.

    Омонимы ,омофоны, оморформы.

    5.11

    45

    6

    Проверочная работа и ее анализ.

    С. 88-89

    6.11

    46

    7

    Проверочная работа и ее анализ.

    С. 88-89

    7.11

    Правописание глаголов (продолжение) (4ч)

    47

    1

    Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

    С.76-81, №173-191

    Р. т. №1 с. 26-31

    8.11

    48

    2

    Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

    С.76-81, №173-191

    Р. т. №1 с. 26-31

    11.11