Дифференциация С -З
план-конспект занятия по логопедии (1, 2 класс)

Этапы урока, времени

Планируемый результат

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы

#1054;рг. момент

1минута

#1052;отивационно-целевой этап

1минута

3. Игровое задание

«Чья это тень?»

1мин.

Готовность к уроку.

Готовность учащихся восприятию новой темы, формулировка задач занятия.

Усвоение новой информации при объяснении учителя.

Умеет организовать свое рабочее место.

Регулятивые: самостоятельная формулировка задач занятия

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог.

Познавательные: применяют ранее полученные знания.

Проверка наличия учащихся и их готовность к уроку.

Развитие зрительного внимания, зрительно-предметного гнозиса.

Постановка игровой задачи. -Сегодня нас приглашает в гости Мудрая Сова. Но в это путешествие отправятся только самые внимательные дети.

-Надо назвать всех животных и угадать, кому принадлежит тень.

Проверяют готовность к уроку

Анализируют наглядный материал, делают выводы.

-Баран, овца, коза, волк, лиса, собака, дельфин, кит, акула.

-Тень козы, собаки, акулы.

Словесный.

Наглядно-словесный: Показывается картинка совы.

Наглядно-словесный.

(Набор карточек «Животные и тень»).

#1042;ыделение звука из ряда других звуков.

3минуты.

Выделяют заданный звук.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение слушать.

Регулятивные: анализ учебной ситуации. Анализ того, что усвоено. Извлечение информации из полученных ранее знаний.

Развитие слухового внимания.

-Сова предлагает нам познакомиться с одним звуком, но его вначале надо угадать. Тот звук который вы услышите дважды , и есть загаданный ею звук.

М, С, Х, З, П, Р, С, Ц, Б, Ш.

(при необходимости повторить дважды.)

Анализируя проблемную ситуацию , формулируют цель занятия.

-Познакомимся со звуком «С».

Словесный инструктаж.

#1040;кустический и артикуляционный анализ звука «С».

4мин.

Усваивают новую информацию.

Дают характеристику звука.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

-Произнесем звук «С-С-С-С».Его можно тянуть, но нельзя петь, потому, что воздушной струе мешают зубы, во рту есть преграда. Этот звук согласный. При его произнесении язык находится за нижними зубами, напряжен. Спинка языка выгибается в виде горки.

-Этот звук произносится твердо в слогах:

СА, СЫ, СЭ, СУ, СО. А можно произносить его мягко в слогах:

СЯ, СЕ, СИ, СЕ, СЮ.

-Теперь положите руку на горло, произносим:С-С.

-Вы чувствуете, что дрожит горло?

Этот звук глухой.

Значит звук «С» -

согласный, глухой, может быть мягким и твердым.

-Какой звук «С»?

-С-С-С-С.

-АС,СЫ,СЭ,СУ, СО.

СЯ,СЕ,СИ,СЕ, СЮ.

-Нет.

-Согласный, глухой....

Словесный: инструкта

#1044;инамическая разминка.

2мин.

Коммуникативные: умение слушать.

Личностные: умения.

-Наступает в лесу тишина.

Заблестела на небе луна.

Ежик свернулся клубком,

Зайчик уснул под кустом.

Только сове не спиться,

В небе ночном кружиться:

Ищет своих друзей,

Бывает грустно и ей.

Покричала, полетала,

Пошумела.

И на ветку дуба старого

Она тихо села.

Выполнение упражнений.

Руки поднять вверх.

Покачать руками.

Руки на поясе, свести лопатки.

Присесть на корточки.

Руки в стороны- помахать вверх, вниз.

Бег на месте.

Присесть.

Наглядно-словесный, применение знаний и умений.

#1047;акрепление и уточнение образа буквы «С».

Анализ ее написания.

2мин.

#1042;ыделение звука «С» из слов

3мин.

Усвоение новой информации, при объяснении учителя.

Познавательные: выделение необходимой информации.

Личностные:

Коммуникативные :умение слушать и вступать в диалог.

-На что похожа буква С?

-Теперь нарисуем «С» в воздухе, на парте.

Развитие мелкой моторики, слухового внимания, фонематического восприятия.

-Поднимите левую руку. Пальцы сложите так, чтобы они напоминали букву С, полукругом.Поднимите «букву С» тогда, когда услышите в слове звук «С».

-Нос, полоска, зима, забег, колос, суп, зуб, цапля, присыпка, сахар, музыка, мусор, заяц, полоса.

-На бублик, который погрызла мышка с правой стороны.

-На месяц.

-На лежащую полукругом веревку.

Словесно-наглядный.

Показываются печатная и стилизованная буква с.

Практический.

Наглядно-практический.

#1063;тение слогов, слов, предложений.

4мин.

Дети читают хором и самостоятельно.

Регулятивные: самоконтроль.

Личностные: умение слушать.

Познавательные: усвоение новой информации.

Развитие навыка чтения.

-Пока сова будет медленно лететь от одной буквы к другой, вы будете стараться «тянуть» звук, чтобы прочитать слог плавно.

-С..А, С..О,С..У,

А..С, О..С, У..С,

С..Ы, Ы..С.

-Вставь пропущенную букву С и прочитай слова:

НО* , * ЫН, О*А,

*А-НИ, * ОМ, О*Ы.

У ма-мы о-са.

Ума-мы сом.

У ма-мы сын.

УМа-ни о-са.

У Ма-ни са-ни.

Уса-ни сом.

У Со-ни са-ни.

-Нос, сын, оса, сани, сом, осы.

Словесный: инструктаж;

Наглядный:

таблицы слогов, слов, предложени

10. Зрительная разминка.

2мин.

Проводится 2-3 раза.

11Работа с разрезными азбуками.

4мин.

Дети самостоятельно и с помощью учителя выполняют работу.

Познавательные:

самостоятельно применяют ранее полученные знания.

Регулятивные:

самооценка.

Личностные:

умение.

Развитие навыков звукового анализа.

-К нам пришли животные, в названии которых есть звук «С»,

(твердые согласные-кружочки синего цвета,гласные-красного.)

Наглядный: схемы слов и звуков; карточки-лото: слон, сом, сова, оса, усы.

Практическая работа с

разрезными азбуками.

#1056;еши кроссворд.

2мин.

Из шести животных выделяют трех со звуком «С».

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: самоконтроль, анализ учебной ситуации.

Личностные: умение.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза.

-Надо найти среди животных и предметов то животное, которое впишется в кроссворд.

-Лиса,сом,собака.

Наглядно-словесный.

Набор карточек с изображением животных и предметов..

#1048;гровое задание «Вставьте пропущенный звук».

2мин.

Вставляют вместо не речевого звука (хлопка) звук «С» и произносят слово.

Познавательные: анализ.

Регулятивные: извлечение необходимой информации.

Коммуникативные: умение слушать, вступить в диалог.

-Я произношу слово , но вместо звука «С» один раз хлопаю в ладоши.

-Вы должны догадаться какое слово я загадала.

---ОВА

НО--

СОВА

НОС

Словесный.

СЛОВА:

сова, нос, слон, сани , суслик, квас, сад, мост, сапоги, стакан, капуста, сумка

14Печатание слов.

5мин.

Выполняют задание, вписывают буквы.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;

самостоятельно и с помощью учителя применяют полученные знания.

Регулятивные: самооценка.

Коррекция зрительного восприятия, буквенного анализа.

-Запишите слова -каждая буква в своей клеточке.

-СОМ, НОС, ОСА, СОН, САНИ.

-Проверим, правильно ли вы написали.

Дети пишут слова.

Наглядно-словесный:

инструктаж:

выставляются карточки со словами для проверки.

Практическая работа в тетради.

15. «На каком месте в слове находится звук С ?»

2мин.

Дети выдвигают нужную цифру.

Регулятивные: самоконтроль.

Развитие звуко-буквенного анализа.

-Послушайте эти слова и укажите на каком месте стоит звук «С».

-В слове СЫР ,звук «С» стоит на первом месте...

Практическая работа.

Цифровые ряды на каждого ребенка. Слова: сыр, маска, сумка, каска, сад, весы, масло, миска, сом.

#1057;оставление предложения со словом СОВА.

3мин.

Дети называют глаголы: летает, охотится, цепляется, спит, наблюдает, ухает...

Познавательные: анализ. Регулятивные: оценка того, что усвоено. Личностные: установление связи между целью и результатом.

Пополнение словарного запаса.

-А теперь продолжите мое предложение:

-Сова летает...

-Сова летает по ночному лесу.

-Сова летает и охотится на мышей.

Словесный.

#1048;тог.

1мин.

Обобщение и закрепление.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог.

Регулятивные: самооценка.

-Какой звук и букву мы сегодня изучали?

Что вы можете рассказать о звуке «С»?

-Звук и букву «С» .

Звук «С» -согласный, глухой, может быть твердым и мягким.

Словесный.

Вид планируемых учебных действий.

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные.

-формулируют и воспроизводят определение понятия:

звуки, буквы, слоги.

-дают характеристику звуку «С».

-произносят изолированный звук «С».

-выделяют звук «С» в слогах и словах.

-делят слова на слоги.

-выделяют заданный звук из названия картинок.

-составляют слова из разрезной азбуки.

-читают слоговые ряды, слова, предложения.

-определяют положение звука «С» на цифровом ряду.

-отличают звук от буквы.

2 уровень- совместное с учителем действие

Регулятивные.

-планируют собственную деятельность;

-осуществляют контроль и оценку своих действий.

2 уровень-совместное с учителем действие

2уровень-совместное с учителем действий.

Познавательные.

-проводят анализ выполненных работ.

2 уровень-индивидуальные,выполняемые, при консультировании учителя.

Коммуникативные.

-взаимовыручка и взаимоуважение

-обмениваются знаниями для принятия эффективных решений

2 уровень- совместные с учителем действия

Личностные.

-проявляют устойчивый интерес к поиску решения задач по различению звуков и букв.

2 уровень-устойчивый познавательный интерес.

Самоанализ

Этапы урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа

Организационный

Готовность к уроку

Учащиеся не готовы к уроку Материально-технические условия

Наличие, раздаточного материала

Работа на доске, раздточный материал

Мотивационно-целевой этап

Готовность учащихся к восприятию новой темы

Учащиеся не понимают проблемной ситуации

Разбиваю задачу на множество мелких простых подзадач

Изучение нового материала

Дают определение термину «открытка»

Могут не понять вопрос учителя

Учитель повторяет вопрос. Задает наводящие, конкретизирующие вопросы

Презентация нового материала

Усвоение новой информации при объяснении учителя

Уже знают предложенный материал

Учитель включает в рассказ реплики и дополнения от учащихся

Обобщение и закрепление

На основе анализа полученных знаний и поставленных задач определяют разницу между открытками выпущенными в массовом производстве и сделанными своими руками

Не поняли разницы между открытками выпущенными в массовом производстве и сделлаными своими руками

Повторно объясняет понятия на конкретных примерах

Учащиеся под контролером учителя объясняют данные понятия друг другу

Домашнее задание

Запись домашнего задания

Отсутствие дневника

Рассылка домашнего задания по электронной почте

Практический этап

Выполняют практическую работу и оценивают свою работу. Определяют роль художника в изготовлении открытки

Учащийся не может оценить свою работу

Учащийся не может определить роль художника в изготовлении открытки

Учитель предлагает коллективно оценить данную работу

Показывает роль учащегося при изготовлении его работы

Рефлексивно-оценочный этап

Отвечают, где в их жизни может пригодитсься открытка

Не могут сформулировать значение открытки в их жизни

Учитель дает возможность высказать свое мнение о формах поздравления