Главные вкладки

    Рабочая программа 1 класс
    календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме


    Предварительный просмотр:

    Изобразительное искусство.

    Учебная база:

    Учебник Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская «Изобразительное искусство»

    Расчасовка.

    Содержание учебного материала

    Кол-во по плану

    Кол-во фактически

    1

    Кто такой художник

    6

    2

    Искусство видеть и творить

    10

    3

    Какие бываю картины?

    6

    4

    Природа- великий художник

    7

    5

    Музей в твоей книжке

    3

    6

    Всего

    32

    Поурочно- тематическое планирование

    Изобразительное искусство 1 класс

    Название раздела и тема урока

    Кол- во ча сов

    Тип уро ка

    Элементы содержания урока

    Требования к уровню подготовленности учащихся

    Вид контроля

    ИКТ

    Дата проведения

    план

    факт

    1

    Форма Вступительная беседа. Что такое форма? Рисование дерева необычной формы.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Использование  в  индивидуальной  и  коллективной  деятельности  различных  художественных  техник  и  материалов: акварель.

    Правилам  работы  с  акварельными  красками.

    Работать  кистью  и  акварельными  красками.

    Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности.

    Формирование мотивации к деятельности

    текущий

    2

    Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.

    Правилам работы с гуашевыми красками; названиям главных и составных цветов.

    Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Умение самостоятельно работать по образцу.

    Освоение способов творческого и поискового характера

    текущий

    3

    Придумать и нарисовать три вазы разной формы, украсить вазы, подчёркивая форму.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.

    Правилам работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.

    Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Формирование умения с помощью формы передавать характер предмета. Умение организовать  рабочее место, работать красками.

    текущий

    4

    Рисование осенних листьев различно формы.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции.

    Знакомство  с  отдельными  произведениями  выдающихся  художников:

    И. Левитан  «Золотая  осень»

    Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

    Передавать  силуэтное  изображение  дерева  с  толстыми  и  тонкими  ветками, осеннюю  окраску  листьев. Смыслообразование, формирование целостного взгляда на мир, Овладение навыками технического исполнения рисунка.

    текущий

    5

    Рисование первой буквы своего имени и раскрашивание её.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Освоение  основ  декоративно – прикладного  искусства.

    Приёмам  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного искусства.

    Выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора. Формулирование познавательной  цели,развитие эстетических чувств, доброже-лательностии эмоционально-нравственной отзывчивости.

    текущий

    6

    Придумать и нарисовать дом для любимого сказочного героя.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Ознакомление  с  произведениями  народных  художественных  промыслов  в  России.

    Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке: узор

    Элементам  узора  Хохломы.

    Выполнять  узор  в  полосе, используя  линии, мазки, точки, как  приёмы  рисования  кистью  декоративных  элементов.

    Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия.

    текущий

    7

    Одеть фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи(клоун, принцесса, богатырь)

    1

    Ком би ниро ва нный

    Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции.

    Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Овладение практическими умениями и навыками в  восприятии, анализе и оценке своей деятельности.

    текущий

    8

    Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой своего тела.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Виды и жанры изобразительного искусства.

    Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.

    Правилам  работы  с  пластилином.

    Лепить животных по памяти и по представлению.

    Умение работать самостоятельно.

    Овладение элементарными практическими умениями в скульптуре.

    текущий

    9

    Придумать и нарисовать форму сосуда, в котором  живёт волшебный цвет. Дать сосуду название.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции.

    Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

    Рисовать с натуры овощи и фрукты Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.

    текущий

    10

    Цвет

    Превратить контурный рисунок в осенний пейзаж.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции.

    Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

    Рисовать с натуры овощи и фрукты Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы.

    текущий

    11

    Создание зимнего пейзажа.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, тона, композиции.

    Правилам работы с акварелью.

    Самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

    текущий

    12

    Изображение Весны- Красны на цветущем лугу. Украсить её платье, используя главные цвета этого времени года.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Создание  моделей  предметов  бытового  окружения  человека.

    Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.

    Правилам  и  технике  выполнения  орнамента.

    Выделять  элементы  узора  в  народной  вышивке. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

    текущий

    13

    Рисование картины «Моё лето»

    1

    Ком би ниро ва нный

    Использование  различных  художественных  техник  и  материалов: аппликация.

    Технике безопасности при  работе  с  ножницами.

    Технике  выполнения  аппликации.

    Последовательно  наклеивать  элементы  композиции. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

    текущий

    14

    Выбрать и нарисовать два разных настроения в природе.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Выбор  и  применение  выразительных   средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма.

    Передавать в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов;  изображать  форму, общее  пространственное  расположение, пропорции, цвет. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

    текущий

    15

    Изображение цветом, как грозовая туча ползёт по небу и хочет закрыть солнышко

    1

    Ком би ниро ва нный

    Выбор  и  применение  выразительных   средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма.

    Элементарным правилам работы с гуашью.

    Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов  решения проблем творческого и поискового характера.

    текущий

    16

    Придумать свой цвет, который живёт в волшебной форме

    1

    Ком би ниро ва нный

    Виды и жанры изобразительного искусства.

    Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.

    Правилам  работы  с  пластилином.

    Лепить  ёлочные игрушки по памяти и по представлению.

    Формирование установки на безопасный  , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому  труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

    текущий

    17

    Композиция

    Вступительная беседа о том, как располагать изображение на листе бумаги.

    Иллюстрация к сказке А.С.Пушкина «Сказка  о  царе  Салтане….»

    1

    Ком би ниро ва нный

    Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира.Знакомство с произведениями художника В. Васнецова. Понятию «иллюстрация»

    Самостоятельно  выполнять композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов

    Понятию «иллюстрация»

    Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги

    текущий

    18

    Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира.

    Знакомство с произведениями художника В. Васнецова.

    Понятию «иллюстрация»

    Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.

    Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

    текущий

    19

    Рисование одного из эпизодов русской народной сказки « Теремок»

    1

    Ком би ниро ва нный

    Выбор  и  применение  выразительных   средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.

    Передавать в рисунке смысловые связи между предметами; выражать  свои  чувства, настроение  с  помощью  цвета, насыщенности  оттенков. Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.

    Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях

    текущий

    20

    Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Ознакомление  с  произведениями  народных  художественных  промыслов  в  России.

    Элементам  цветочного  узора, украшающего  изделия  мастеров  из  Городца.

    Выполнять  Городецкий  узор  различными  приёмами  рисования: всей  кистью, концом  кисти, примакиванием, приёмом  тычка. Формирование основ художественной культуры на материале родной природы. Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.

    текущий

    21

    Придумать разный узор по кругу для  3-х тарелок.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Ознакомление  с  произведениями  народных  художественных  промыслов  в  России.

    Элементам  цветочного  узора, украшающего  изделия  мастеров  из  Городца.

    Выполнять  Городецкий  узор  различными  приёмами  рисования: всей  кистью, концом  кисти, примакиванием, приёмом  тычка. Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.

    Развитие воображения и фантазии.

    текущий

    22

    Аппликация. Собрать из геометрических фигур  «Сказочный дворец»

    1

    Ком би ниро ва нный

    Знакомство  с  произведениями  выдающихся  русских  художников: И. Шишкин.

    Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна.

    Пониманию  линии  и  пятна  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

    Изображать  внешнее  строение  деревьев, красиво  располагать  деревья  на  листе  бумаги.

    Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.

    Развитие воображения и фантазии

    текущий

    23

    Рисование волшебной паутины, которую сплёл паук.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.

    Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма.

    Узнавать холодные и тёплые цвета; элементарным правилам смешивания цветов Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие воображения и фантазии

    текущий

    24

    Фантазия Придумать свою сказку и изобразить её в нескольких картинах.(групповая работа)

    1

    Ком би ниро ва нный

    Ознакомление  с  произведениями  современных  художественных  промыслов  в  России.

    Элементам цветочного узора в хохломской росписи.  

    Рисовать  кистью  декоративные  элементы  цветочного узора в хохломской росписи

    Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками  на уроке. Развитие воображения и фантазии

    текущий

    25

    Придумать необычную  шляпу для сказочного героя.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира.

    Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов Предвосхищение  результата  и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.

    текущий

    26

    Придумать  узор для калейдоскопа.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира.

    Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов

    текущий

    27

    Рисование волшебного листа, который  остался на дереве зимой и украшение его.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма.

    Передавать  свои  наблюдения  и  переживания  в  рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.

    текущий

    28

    Придумать и нарисовать сказочную рыбу. Форма, цвет, оперение должны быть необычными.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Знакомство  с  произведениями  выдающихся  художников:

    А. Саврасов,

    К, Юон.

    Передавать  свои  наблюдения  и  переживания  в  рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами Овладение  практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства

    текущий

    29

    Нарисовать цветы, в которые превратились песенки  разных птиц: соловья, кукушки, воробья, иволги, журавля, стрижа.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма, материала.

    Использование  различных  материалов:  пластилин.

    Особенностям  работы  с  пластилином, правилам лепки.

    Лепить  птиц  по  памяти  и  представлению.

    Выбор способов решения поставленной задачи.

    Формирование основ эстетического отношения к миру.

    текущий

    30

    Рисование и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Представление  о  роли  изобразительных  искусств  в  организации  материального  окружения  человека  в  его  повседневной  жизни.

    Ознакомление  с  произведениями  народных  художественных  промыслов  в  России.

    Элементам  геометрического  узора, украшающего  дымковскую  игрушку.

    Выделять  характерные  особенности  росписи  дымковской  игрушки, рисовать  кистью  элементы  узора  дымковской  игрушки.

    Предвосхищение  результата  и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.

    текущий

    31

    Придумать и нарисовать планету-яблоко и  фантастический мир на ней(групповая работа)

    1

    Ком би ниро ва нный

    Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.

    Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов.

    Рисовать  с  натуры  разнообразные  цветы.

    Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками  на уроке. Развитие воображения и фантазии

    текущий

    32

    Нарисовать волшебную музыку ветра.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.

    Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов.

    Рисовать  с  натуры  разнообразные  цветы. Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.

    текущий

    33

    Итоговый урок.

    Как я хочу провести летние каникулы.

    1

    Ком би ниро ва нный

    Использование  различных  художественных  техник  и  материалов

    аппликация

    Технике безопасности  при  работе  с  ножницами.

    Технике  выполнения  аппликации.

    Составлять  композицию, последовательно  её  выполнять. Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.

    текущий

    Содержание программы по изобразительному искусству.

                                                                   1 класс – 33 часа

    Название темы

    Кол-во часов

    Содержание изучаемого материала темы

    Учебные действия

    1.

    Форма

    9 часов

    Понятие «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы  предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д.

    1. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания;

    2. Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

    3. Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

    4. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

    5. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;

    6. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

    7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

    2.

    Цвет

    7 часов

    С помощью цвета художник  передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное)

    1. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);

    2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);

    3.

    Композиция

    9 часов

    Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий.

    1. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

    2. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

    3.  Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

    4. Применять  приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома

    4.

    Фантазия

    8 часов

    Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они  придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные  камни; планету-яблоко и др.

    1. Устно описывать изображённые на картине или  иллюстрации предметы, явления (человек,  дом,  животное, машина, время года, погода и т.д.),  действия (идут,  сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение;

    2. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

    3. Выполнять простые по композиции аппликации.

    Для реализации программного содержания используются:

    Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

    В 1 классе обучение ведётся без отметок. Количество часов в год – 33. Количество часов в неделю – 1. Количество часов в I четверти – 9. Количество часов воII четверти – 7. Количество часов в III четверти – 9. Количество часов в IV четверти – 8.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, (сборник программ  к комплекту учебников «Начальная  школа ХХI  века» - 2- е изд. дораб.  и доп. – М: Вентана – Граф, 2011). Программа  соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам  начального  общего  образования по образовательной  области «Искусство»

                             Общая характеристика учебного предмета.

          Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, какими понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего мира, возможности самореализации личности ученика.

    Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования должны иметь характер  универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих  общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в результате обучения, должны обеспечить его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

    Что касается требований, предъявляемых к результатам освоения  основных образовательных программ, то они структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим, индивидуальные, общественные и государственные потребности,  и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

    Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической  национальной задачи – преобразование образовательного стандарта в инструмент опережающего развития образования.

    Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного,  гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

                  Сегодня в начальной школе закладывается основа формирования учебной деятельности школьника – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно в начальной школе формируется готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем отношение личности с обществом и окружающими людьми.

     Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей,  формирование  основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество,  художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся;  воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие  умений и навыков исследовательского поиска.

    Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.

                         В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:

    - личностные результаты:

    - в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры;  эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

    - в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

    метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

    предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются: 

    - в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

    - в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру  других народов;

    - в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

    - в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства;  умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

    - в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

                                    Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к  произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

    Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.

    Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием различных художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, с использованием  музейной педагогики и т.п.

    Основные содержательные линии

    В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

    Цели обучения

    В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

     развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

    • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

    • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

    • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

    Основные  задачи:

    - учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

    - развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

    Место предмета в базисном учебном плане

    В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» отводится 1 час в неделю с I по IV класс. Всего – 135 час.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни

    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Изобразительное искусство»

    (135 час)

    Мир изобразительных (пластических) искусств(20 -25 часов)

    Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова, В.А.Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ванн Рейна); пейзаж (на примере произведений А.К.Саврасова, И.А.Шишкина, И.Э.Грабаря, И.И.Левитана, К.Ф.Юона, К.Моне, В.ВанГога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино. Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки, А.А.Пластова и др.).

    Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

    Художественный язык изобразительного искусства(55 часов)

    Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

    Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

    Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью(55 часов).

    Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности. Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

    Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Роль изобразительных (пластических) искусств в организации

    материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

    Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

    Овладение навыками бумагопластики. Моделирование предметов бытового окружения человека (игровой площадки, микрорайона, города, мебели для пластилиновых человечков, елочных игрушек, посуды, машин и др.) – связь с «Технологией».

    Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрику или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий). 

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

    К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

    Личностные результаты освоения курса ИЗО:

    а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

    б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

    в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

    г) формирование духовных и эстетических потребностей;

    д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

    е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

    ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

    Предметные результаты:

    а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

    б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

    в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

    в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

    г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

    Метапредметные результаты

    Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

    Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

    поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

    Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД

    • Проговаривать последовательность действий на уроке.

    • Учиться работать по предложенному учителем плану.

    • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

    • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

    Познавательные УУД

    • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

    • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

    • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

    • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

    Коммуникативные УУД

    • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

    а) донести свою позицию до собеседника;

    б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

    • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

    • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

    • Учиться согласованно работать в группе:

    а) учиться планировать работу в группе;

    б) учиться распределять работу между участниками проекта;

    в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

    г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

    Восприятие искусства и виды художественной деятельности

    Выпускник научится:

    • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

    • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

    • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

    • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

    • приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

    • видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

    • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

    Азбука искусства. Как говорит искусство?

    Выпускник научится:

    • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

    • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

    • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать

    их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

    • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ  человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

    • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания

    выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

    • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной  художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

    • моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

    • выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

    Значимые темы искусства.

    О чём говорит искусство?

    Выпускник научится:

    • осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

    • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

    • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

    • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

    • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.



    Предварительный просмотр:

    Литературное чтение (слушание)

    Поурочно-тематическое планирование 1класс

    урока

    л.с./по букварю

    Название раздела и тема урока

    Кол-во

    часов

    Тип уро ка

    Элементы содержания урока

    Требования к уровню подготовленности учащихся

    Вид конт роля

    ИКТ

    Дата проведения

    план

    факт

    Букварь I часть.

    1/5

    О тебе,

    моя

    Родина

    Стихи о Родине. С.Дрожжин

    "Привет"

    1

    Слушание стихотворения, знакомство с "заместителями" жан-

    ра и темы ( Δ - стихотворение,

    тема о Родине – красный цвет);

    моделирование первой страницы обложки ( выделение фамилии автора и заголовка с помощью "заместителей", указание жанра и темы)

    Знать авторское произведение о Родине.Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине,родной  земле; понимать авторскую точку зрения,нравственную позицию;слова и выражения,употребляемые в тексте.

    текущий

    2/14

    Рассказы о Родине.

    С.Романовский

    "Москва"

    1

    Слушание рассказа, беседа,

    моделирование обложки и

    содержания. Сравнивание моделей обложек стихотворе ния и рассказа

    Знать авторское произведение о Родине;2-3 стихотворения наизусть,1-2 отрывка из прозаического произведения. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения,нравственную позицию;слова и выражения употребляемые в тексте;пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объему произведения (стизи,сказки,рассказы); заучивание наизусть отрывка из стихотворения.

    текущий

    3/23

    Мир

    родной

    природы.

    Сказки о природе. В.Белов

    "Родничок"

    1

    Слушание сказки. Упражнения с книгами и моделями

    обложек

    Уметь высказывать своё впечатление о прослушанном.Уметь пересказывать по схематическому плану;определять авторскую принадлежность произведения.Уметь моделировать обложку.

    текущий

    4/32

    Сказки о природе.

    М.Михайлов

    "Лесные хоромы"

    1

    Слушание сказки, беседа, работа с текстом сказки. Со-

    ставление плана с помощью

    "заместителей" героев ( М –муха, К- комар и т.д.). Моделирование обложки ( введение "заместителей" : O – сказка. тема "сказка о животных"

    – коричневый цвет)

    Уметь слушать читаемый текст; определять жанр и тему;правильно называть произведение.Уметь  составлять план  с помощью

    "заместителей".

    текущий

    5/41

    Учимся уму-

    разуму.

    Рассказы о детях.

    В.Железников

    «История с азбукой»

    1

    Слушание рассказа, беседа,составление схематического

    плана, сравнение героев, рассказывание по плану.

    Уметь различать рассказ и сказку; рассказывать по готовому плану.Уметь сравнивать героев.

    текущий

    6/50

    Веселые рассказы о детях.

    Л.Пантелеев

    "Буква "ты""

    1

    Рассматривание книг о детях,отбор их по моделям обложки.

    Слушание рассказа

    Л.Пантелеева, обучение правильному называнию произ-

    ведения ( фамилия автора и заголовок). Выявление осо-

    бенностей рассказа ( "веселый","грустный" и т.д.)

    Уметь сравнивать одинаковые по теме рассказы,но разных авторов;выражать своё отношение к героям;правильно называть произведения.

    текущий

    7/59

    Мир

    сказок.

    Сказки о животных.

    В.Сутеев "Дядя

    Миша"

    1

    Слушание, выделение признаков сказки, беседа по содержанию, составление схе-

    матического плана, рассказывание по плану, выбор мо-

    дели обложки к данной сказке. Инсценирование сказки.

    Уметь выделять признаки сказки, принимать участие в беседе по содержанию;составлять схематический план под руководством учителя; рассказывать сказку по плану.

    текущий

    8/68

    Литературные (

    авторские)

    сказки.

    Ш.Перро «Красная шапочка».

    1

    Слушание сказки, наблюдение за особенностями сказки

    ( язык, речь героев, начало,конец, повторы). Сравнение

    моделей обложек и книг с народными и авторскими сказками. Понятие о героях по-

    ложительных и отрицательных. Работа с текстом сказки:деление на части, составление схематического плана,рассказывание сказки кратко( сжато). Инсценирование отдельных эпизодов

    Уметь выделять особенности сказки ( язык, речь героев, начало,конец, повторы).Уметь сравнивать модели обложек книг с народными и авторскими сказками. Уметь работать с текстом(деление на части, составление схематического плана),краткий пересказ.Принимать участие в инсценировке отдельных зпизодов сказки.

    текущий

    9/77

    Малые жанры

    фольклора (

    потешки, считалки, загадки,

    пословицы и

    поговорки).

    Урок творчества "Сказочные

    теремки" или

    утренник

    1

    Слушание потешек, считалок,загадок. Чтение пословиц.

    Выявление читательского опыта первоклассников о

    сказках, в которых есть домики. Работа по группам: рисование теремка ( горшок,рукавичка. шапка и т.д.).

    Конкурс "Сказочные теремки":

    -рассматривание рисунка и

    рассказывание сказки, в которой говорится о таком теремке;

    -разыгрывание сценок из выбранных сказок;

    -выставка книг со сказками,в которых говорится о теремках

    Вспомнить сказки в которых есть домики.Уметь работать в группах.Самостоятельно подготовить рисунки и сценки из выбранных сказок. Подготовить выставку книг со сказками,в которых говорится о теремках.

    текущий

    10/86

    Мир

    родной

    природы.

    Стихи о жи-

    вотных. А.Блок

    "Зайчик"

    1

    Слушание стихотворения

    А.Блока "Зайчик", выявление

    настроения и чувств, которые передает поэт; определение

    жанра и темы; рассматривание книги со стихотворением

    А.Блока "Зайчик"; оформление книжки-самоделки

    Уметь определить жанр стихотворения; сравнивать -сказку,рассказ,стихот-ворение. Уметь оформить книжку-самоделку.

    текущий

    11/95

    Рассказы для детей.

    М.Пришвин

    "Лисичкин

    Хлеб"

    1

    Упражнение с книгами о природе ( рассматривание). Работа с рассказом М. Пришвина

    "Лисичкин хлеб": слушание,беседа, составление схемы

    "Дары леса" ( подарки дедушки), моделирование обложки

    Уметь выделять отдельные слова и предложения из текста;сравнивать разные по жанрам и авторской принадлежности произведения о природе. Уметь составлять схему, моделировать обложку.

    текущий

    12/ 104

    Стихи о детях.

    Е.Благинина

    "Тюлюлюй"

    1

    Слушание стихотворения, бе-

    седа по содержанию, моделирование обложки, сравнение

    моделей обложек ( стихи о природе, стихи о детях). Уп-

    ражнение в чтении слов и отрывков из стихотворения

    Уметь выражать своё отношение к стихотворению,к герою;определять тему и жанр произведения.

    текущий

    13/

    113

    Мир

    сказок

    Сказки

    С.Я.Маршака

    С.Я. Маршак

    "Тихая

    сказка"

    1

    Рассматривание книг со сказками. Слушание сказки

    С.Маршака "Тихая сказка",беседа, моделирование об-

    ложки, сравнение моделей рассказа и сказки. Составле-

    ние схематического плана.

    Рассказывание сказки по плану

    Принимать участие в беседе,уметь моделировать обложку.Уметь сравнивать модели рассказа и сказки. Уметь составлять схематический план и рассказывать сказку по зтому плану.

    текущий

    14/

    122

    Сказки

    В.Сутеева.

    В.Сутеев

    "Елка"

    1

    Упражнение с книгами-сказками ( С.Маршака,

    В.Бианки, В.Сутеева): выделение фамилий авторов и заголовков, рассматривание

    иллюстраций. Работа со сказкой В.Сутеева "Елка": слушание, беседа,моделирование

    обложки и сравнение с образцом. Работа с текстом произведения: повторное слушание, составление схема-

    тического плана с введением

    "заместителей" героев сказки: ребята – Р, заяц – З и т.д. Рас-

    сказывание сказки по плану

    Уметь выражать своё отношение к поступкам героев; называть героев(поло-жительных и отрица-тельных) самостояте-льно определять жанр и тему прослушанного произведения.Уметь составлять схематический план с введением «заместителей» героев сказки.Пересказывать по плану.

    текущий

    15/

    129

    Сказки

    К.И.Чуков-

    ского.

    К.Чуковский

    "Муха-

    Цокотуха"

    1

    Слушание сказки "Муха-Цокотуха" К.Чуковского, бе-

    седа, повторное слушание начала и конца сказки. Рас-

    сматривание книг со сказками К.И.Чуковского

    Принимать участие в беседе.Вспомнить какие ещё сказки написал К.И.Чуковский.

    текущий

    Букварь II часть

    16/4

    Мир

    родной

    природы

    Стихи о родной

    природе.

    А.Блок "Снег да

    снег"

    1

    Слушание стихотворения

    А.Блока. Беседа после чтения.Сравнение стихотворений

    А.Блока "Зайчик" и "Снег да снег»

    Принимать участие в беседе после чтения. Уметь сравнивать два стихотворения одного автора.

    текущий

    17/8

    Рассказы о

    животных.

    Г.Скребиц-

    кий

    "Пушок"

    1

    Работа с рассказом

    Г.Скребицкого "Пушок": слушание, беседа, моделирова-

    ние обложки. Повторное слушание и работа с текстом:

    составление схематического

    плана, пересказ по плану

    Уметь работать с текстом прослушанного произведения (определять тему и жанр,самостоятельно сделать модель обложки).Уметь составить схематический план, пересказ по плану.

    текущий

    18/12

    Мир

    сказок

    Народные сказки.

    Русская народная сказка

    "Лисичка-

    сестричка и

    волк"

    1

    Слушание русской народной сказки "Лисичка-сестричка и

    волк", моделирование обложки, работа с текстом, составление схематического плана,пересказ

    Уметь определять какая сказка (авторская или народная).Уметь работать с текстом. Уметь составлять схематический план,пересказ.

    текущий

    19/16

    Народные сказки.

    Русская народная сказка

    "Кот, петух и лиса"

    1

    Работа со сказкой "Кот, петух и лиса": слушание, беседа,

    моделирование обложки. Выучивание наизусть песенки

    лисы

    Уметь называть 3-4 народные сказки; выделять признаки (особенности сказки); выражать своё отношение к героям сказки.Учить наизусть.

    текущий

    20/20

    Литературные сказки.

    Бр.Гримм

    "Заяц и еж"

    1

    Игра "Назови сказку" по прочитанным сказкам. Слушание

    сказки Бр. Гримм " Заяц и еж", беседа, составление схе-

    матического плана, рассказывание по плану

    Принимать участие в игре по прочитанным сказкам.Самостоятельное составление схематического плана и рассказ по плану.

    текущий

    21/24

    Учимся уму-разуму

    Рассказы о детях.

    Н.Носов

    "Фантазеры"

    1

    Упражнение с детскими книгами. Слушание рассказа, беседа после чтения, моделирование обложки, работа с текстом, повторное слушание

    Знать произведения о детях и для детей, их авторов. Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению;отвечать на вопросы по содержанию рассказа.

    текущий

    22/28

    Произведения о детях.

    Е.Ильина

    "Шум и Шумок"

    1

    Работа с произведением

    Е.Ильиной "Шум и Шумок":слушание, беседа по содер-

    жанию, чтение и объяснение слов: Шум-Шумок-

    Шумиголова

    Уметь работать с произведением,принимать участие в беседе по содержанию.Уметь объяснить слова: Шум-Шумок-Шумиголова.

    текущий

    23/32

    Стихи о родной

    природе.

    Муса Гали

    "Земные краски"

    1

    Упражнения с книгами о природе и моделями обложек.

    Слушание стихотворения, бе-

    седа. упражнение с произведением; определение темы,

    жанра, выделение фамилии автора, заголовка

    Уметь работать с книгами о природе и моделями обложек. Уметь определять тему,жанр; выделять фамилию автора и заголовка.

    текущий

    24/36

    Контрольный урок

    "Проверь себя"

    1

    Проверочная работа по выявлению уровня обученности (знание книг из круга детско-

    го чтения, фамилий детских писателей, умение определять

    тему и жанр прослушанного

    произведения)

    Знать содержание изученных произведений; фамилии детских писателей. Уметь определять жанр и тему произведений.

    текущий

    учебник Литературное чтение

    25/4

    Мир

    сказок

    Сказки о животных.

    В.Сутеев

    "Палочка-

    выручало чка"

    1

    Упражнения с книгами сказок. Работа со сказкой

    В.Сутеева: слушание, моделирование, рассказывание по

    плану

    Уметь рассказывать прослушанную сказку, читать выделенный отрывок. Выполнение заданий

    в тетради.

    текущий

    26/10

    Учимся уму-разуму Рассказы о детях.

    Е.Пермяк

    "Пичугин мост"

    1

    Слушание рассказа, беседа после чтения. Моделирование

    обложки. Упражнение в чтении слов и предложений из

    рассказа

    Уметь беседовать по содержанию произведения. Выполнение заданий в тетради«Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс».

    текущий

    27/14

    Стихи о детях.

    Н.Саконская

    "Мы с мамой"

    1

    Рассматривание книг о детях.Слушание стихотворения,

    моделирование обложки, иллюстрирование стихотворения

    Уметь моделировать обложку,читать выразительно,выполнять задание по произведению.Уметь иллюстрировать стихотворение.

    текущий

    28/20

    Мир

    родной

    природы

    Стихи о природе.

    Е.Трутнева

    "Когда это бывает?"

    1

    Слушание, беседа после чтения, моделирование обложки,составление схематического

    плана. Упражнение в чтении слов и отрывков из стихотво-

    рения. Подготовка книжки-самоделки

    Уметь беседовать после чтения, уметь составлять схематический план.Составление книжки-самоделки.

    текущий

    29/22

    Произведения о

    родной природе.

    Н.А.Некрасов

    "Дедушка Мазай и зайцы"

    1

    Упражнение с книгами-самоделками по стихотворению Е.Трутневой (рассматривание, чтение наизусть от-

    рывков). Слушание стихотворения Н.А.Некрасова "Де-

    душка Мазай и зайцы", беседа (рассматривание книги,повторное слушание)

    Уметь моделировать обложку,выполнять задание по прослушанному произведению.

    текущий

    30/27

    Учимся уму-разуму Рассказы для

    детей.

    В.Чаплина

    "Мушка"

    1

    Выставка книг о детях ( 2-3книги). Слушание рассказа В.Чаплиной "Мушка". Работа

    с текстом: деление на части,составление схематического

    плана, пересказ по плану

    Уметь работать с выставкой книг.Уметь составлять схематический план.Уметь рассказывать по готовому плану.Выполнять задание в тетради.

    текущий

    31/32

    Рассказы о детях.

    С.Баруздин

    "Человеки"

    ( отдельные

    рассказы

    1

    Упражнения с книгами о детях: рассматривание, выделение фамилии автора и заголовка. Работа с рассказом

    С.Баруздина: слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках.

    Чтение с доски слов, предложений, диалога мальчиков из рассказа

    Уметь выделить фамилию автора и заголовок. Уметь работать с рассказом (беседа,уметь состовлять рассказ о мальчиках). Уметь читать с доски.

    текущий

    32/35

    Произведения о детях.

    Е.Ильина

    "Чик-чик

    ножницами"

    1

    Работа с книгами, принесенными детьми: рассматрива-

    ние, выделение фамилий авторов и заголовков, опреде-

    ление темы и жанра.

    Слушание рассказа

    Е.Ильиной "Чик-чик ножницами", беседа, повторное слушание. Работа с пословицей "Где нет терпения, нет и умения"

    Уметь работать с принесенными книгами(выделение авторов и заголовков), уметь определять тему и жанр. Уметь работать с пословицей.

    текущий

    33/44

    Мир

    сказок

    Сказки зару-

    бежных писателей.

    Х.К.Андерсен

    "Стойкий оловянный солдатик".

    Страница "Проверь себя"

    1

    Слушание сказки, беседа после слушания, моделирование

    обложки, составление схематического плана, краткий пересказ.

    Принимать участие в беседе после слушании, уметь моделировать обложку,составлять хематический план, пересказ.

    текущий

    34/48

    Русские народные сказки.

    Русская народная сказка

    "Терешечка".

    Оформление

    дневника читателя

    "Летнее чтение"

    1

    Выставка народных и авторских сказок ( 3-5 книг). Слушание сказки "Терешечка",

    выделение особенностей

    сказки, устаревших слов.Сравнение этой сказки с другими народными сказками

    Уметь правильно называть книги.Уметь различать авторские сказки от русских народных. Воспринимать редко употребляемые слова (устаревшие). Уметь сравнивать народные сказки.

    текущий

    Литературное чтение

    уроки слушания.

    Учебная база:

    учебник «Литературное чтение: уроки слушания.»

    рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания.», Л.А.Ефросинина.

    Расчасовка.

    Содержание учебного материала

    Кол-во по плану

    Кол-во фактически

    1

    «О тебе моя Родина»

    2

    2

    «Мир родной природы»

    1

    3

    «Учимся уму-разуму»

    2

    4

    «Мир сказок»

    2

    5

    «Малые жанры фольклора»

    1

    6

    «Мир родной природы»

    2

    7

    «Учимся уму-разуму»

    2

    8

    «Мир сказок»

    3

    9

    «Мир родной природы»

    2

    10

    «Мир сказок»

    3

    11

    «Учимся уму-разуму»

    2

    12

    «Мир родной природы»

    2

    13

    «Мир сказок»

    1

    14

    «Учимся уму-разуму»

    2

    15

    «Мир родной природы»

    2

    16

    «Учимся уму-разуму»

    3

    Всего

    32

    Литературное чтение:

    уроки слушания.

    Пояснительная записка

    к тематическому планированию

    (рабочей программе)

    Рабочая программа разработана в соответствии с программой  «Литературное чтение: уроки слушания»- концепция «Начальная школа ХХI века»,руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (автор составитель Л.А.Ефросинина. :Вентана-Граф, 2011),примерной программой начального общего образования по литературному чтению,созданной на основе  Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы.

    Программа рассчитана на 32 часа (1час в неделю)

    Программа обеспеченна следующим учебно-методическим комплектом:

    Литературное чтение:уроки слушания: 1класс;методическое пособие-      изд.дораб./Л.А.Ефросинина.-М.:Вентана-Граф,2011.

    Основные требования к уровню подготовки

    Учащиеся должны уметь:

    -слушать сказки, рассказы, стихотворения;

    -читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения не менее 30слов в минуту), для пришедших в школу читающими -не менее 60слов в минуту;

    -пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне- по готовому плану;

    -знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

    -самостоятельно читать небольшие по объему произведения и книги. Более высокий уровень- самостоятельное чтение доступных детских книг по собственному выбору;

    -работать с доступными справочниками и словарями.

    Учебно-тематическое планирование

    по литературному чтению: уроки слушания.

    Класс__________

    Учитель___________________________________

    Количество часов__________________________

    Всего_______час; в неделю__________час.

    Плановых контрольных уроков__________, зачётов__________, тестов_________ч.

    Административных контрольных уроков__________ч.

    Планирование согласованно на основе________________________________________

    Учебник:_________________________________________________________________

    Дополнительная литература:

    _________________________________________________________________________



    Предварительный просмотр:

    ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ 1 класс

    Пояснительная записка

    Программа по математике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики.

    Цели и задачи обучения математике. Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

     обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов

    решения учебных задач;

     предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике

    величины;

     умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

     реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

    Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами

    математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование

    измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты

    освоения курса математики

    Личностными результатами обучения учащихся являются:

     самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

     готовность и способность к саморазвитию;

     сформированность мотивации к обучению;

     способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

     заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

     готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

     способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

     способность к самоорганизованности;

     высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

     владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

    Метапредметными результатами обучения являются:

     владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

     понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

     планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

     выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

     создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;

     понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

     адекватное оценивание результатов своей деятельности;

     активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

     готовность слушать собеседника, вести диалог;

     умение работать в информационной среде.

    Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

     овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

     умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

     овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

     умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

    Планируемые результаты обучения

    1. К концу обучения в первом классе ученик научится:

    называть:

    — предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

    — натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

    — число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

    — геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

    различать:

    — число и цифру;

    — знаки арифметических действий;

    — круг и шар, квадрат и куб;

    — многоугольники по числу сторон (углов);

    — направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

    читать:

    — числа в пределах 20, записанные цифрами;

    — записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5  2 = 10, 9 : 3 = 3;

    сравнивать

    — предметы с целью выявления в них сходства и различий;

    — предметы по размерам (больше, меньше);

    — два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

    — данные значения длины;

    — отрезки по длине;

    воспроизводить:

    — результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

    — результаты табличного вычитания однозначных чисел;

    — способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

    распознавать:

    — геометрические фигуры;

    моделировать:

    — отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

    —ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение вычитание, умножение, деление);

    —ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

    характеризовать:

    — расположение предметов на плоскости и в пространстве;

    — расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

    — результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

    — предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

    — расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

    анализировать:

    — текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

    — предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

    классифицировать:

    — распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

    упорядочивать:

    — предметы (по высоте, длине, ширине);

    — отрезки в соответствии с их длинами;

    — числа (в порядке увеличения или уменьшения);

    конструировать:

    — алгоритм решения задачи;

    — несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

    контролировать:

    — свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

    оценивать:

    — расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

    — предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

    решать учебные и практические задачи:

    — пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

    — записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

    — решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

    — измерять длину отрезка с помощью линейки;

    — изображать отрезок заданной длины;

    — отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

    — выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

    — ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

    К концу обучения в первом классе ученик может научиться:

    сравнивать:

    — разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

    воспроизводить:

    — способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

    классифицировать:

    — определять основание классификации;

    обосновывать:

    — приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

    контролировать деятельность:

    — осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

    решать учебные и практические задачи:

    — преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

    — использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

    — выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

    — составлять фигуры из частей;

    — разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

    — изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

    — находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

    — определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

    — представлять заданную информацию в виде таблицы;

    — выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

    Содержание курса

    Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов*

    Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур).

    Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

    Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

    Универсальные учебные действия:

     сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

     распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

     сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)

    Число и счет

    Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов.

    Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел.

    Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<.

    Римская система записи чисел.

    Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

    Универсальные учебные действия:

     пересчитывать __________предметы; выражать результат натуральным числом;

     сравнивать числа;

     упорядочивать данное множество чисел.

    Арифметические действия с числами и их свойства

    Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : . Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма;

    уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

    Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

    Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

    Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

    Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

    Деление с остатком.

    Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

    Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).

    Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

    Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.

    Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств

    арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

    Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.

    Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.

    Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.

    Универсальные учебные действия:

     моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

     воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

     прогнозировать __________результаты вычислений;

     контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

     оценивать правильность предъявленных вычислений;

     сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

     анализировать структуру числового выражения с целью определения

    порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    Величины

    Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.

    Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.

    Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком).

    Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).

    Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.

    Универсальные учебные действия:

     сравнивать значения однородных величин;

     упорядочивать данные значения величины;

     устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

    Работа с текстовыми задачами

    Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.

    Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

    Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.

    Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли- продажи, работы, движения тел.

    Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

    Универсальные учебные действия:

     моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

     планировать ход решения задачи;

     анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

     прогнозировать результат решения;

     контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

     выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

     наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

    Геометрические понятия

    Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация

    треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).

    Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).

    Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях.

    Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение

    симметричных фигур на клетчатой бумаге.

    Универсальные учебные действия:

     ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

     различать геометрические фигуры;

     характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

     конструировать указанную фигуру из частей;

     классифицировать треугольники;

     распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.

    Логико-математическая подготовка

    Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.

    Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.

    Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний.

    Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

    Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

    Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений.

    Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

    Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

    Универсальные учебные действия:

     определять истинность несложных утверждений;

     приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

     конструировать алгоритм решения логической задачи;

     делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;

     конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;

     анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;

     актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.

    Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную.

    Составление таблиц.

    Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.

    Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).

    Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).

    Простейшие графики. Считывание информации.

    Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.

    Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур,

    составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.

    Универсальные учебные действия:

     собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

     сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

     переводить информацию из текстовой формы в табличную.

    Расчасовка.

    Название раздела

    Кол-во часов

    план

    факт

    1

    Числа и величины

    31

    2

    Арифметические действия

    63

    3

    Работа с текстовыми задачами

    22

    4

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    12

    5

    Геометрические величины

    4

    Всего

    132

    Проверочные работы по математике

    1 класс

    Тема урока

    Тип проверки

    Дата проведения

    1

    «Проверка усвоения учащимися математического содержания курса «Грамота»»

    Проверочная работа

    2

    «Свойства сложения и вычитания»

    Проверочная работа

    3

    «Прибавление и вычитание чисел 1 и 2»

    Проверочная работа

    4

    «Измерение длины»

    Проверочная работа

    5

    «Прибавление и вычитание чисел 4 и 5»

    Проверочная работа

    6

    «Решение задач на сложение и вычитание»

    Проверочная работа

    7

    «Табличные случаи прибавления и вычитания чисел 2,3,4 в пределах 20»

    Проверочная работа

    8

    «Табличные случаи прибавления и вычитания чисел 5 и 6 в пределах 20»

    Проверочная работа

    9

    Итоговая проверочная работа

    10

    «Сравнение чисел»

    Проверочная работа

    11

    «Табличные случаи прибавления  чисел 7,8,9 в пределах 20»

    Проверочная работа

    12

    «Табличные случаи вычитания чисел 7,8,9               в пределах 20»

    Проверочная работа

    13

    «Табличные случаи прибавления и вычитания чисел в пределах 20»

    Проверочная работа

    14

    Итоговая проверочная работа

    15

    Годовая проверочная работа

    Учебно – тематический план.

    Блок /Раздел / Тема

    Количество часов

    Всего

    Комб.

    Практ.

    Контр.

    Множества и отношения.

    10

    10

    -

    -

    Раздел 1. Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов.

    2

    2

    -

    -

    1.

    Сравниваем.

    2

    2

    -

    -

    Раздел 2. Отношения между предметами и между множествами предметов.

    8

    8

    -

    -

    2.

    Слева направо. Справа налево.

    1

    1

    -

    -

    3.

    Знакомимся с таблицей.

    1

    1

    -

    -

    4.

    Сравниваем.

    4

    4

    -

    -

    5.

    Вправо. Влево.

    1

    1

    -

    -

    6.

    Верно ли, что…?

    1

    1

    -

    -

     Элементы арифметики.

    94

    94

    -

    -

    Раздел 3. Число и счёт.

    9

    9

    -

    -

    6.

    Числа и цифры.

    3

    3

    -

    -

    7.

    Число и цифра 0.

    1

    1

    -

    -

    8.

    Число 10.

    1

    1

    -

    -

    9.

    Числа от 11 до 20.

    2

    2

    -

    -

    10.

    Числа от 1 до 20.

    2

    2

    -

    -

    Раздел 4. Арифметические действия.

    32

    32

    -

    -

    11.

    Готовимся выполнять сложение.

    1

    1

    -

    -

    12.

    Готовимся выполнять вычитание.

    1

    1

    -

    -

    13.

    Готовимся решать задачи.

    2

    2

    -

    -

    14.

    Складываем числа.

    1

    1

    -

    -

    15.

    Вычитаем числа.

    1

    1

    -

    -

    16.

    Увеличение уменьшение числа на 1.

    1

    1

    -

    -

    17.

    Увеличение уменьшение числа на 2.

    1

    1

    -

    -

    18.

    Знакомимся с задачей.

    1

    1

    -

    -

    19.

    Решаем задачи.

    6

    6

    -

    -

    20.

    Составляем задачи.

    2

    2

    -

    -

    21.

    Готовимся выполнять умножение.

    2

    2

    -

    -

    22.

    Составляем и решаем задачи.

    2

    2

    -

    -

    23.

    Умножаем числа.

    2

    2

    -

    -

    24.

    Готовимся выполнять деление.

    1

    1

    -

    -

    25.

    Делим числа.

    2

    2

    -

    -

    26.

    Складываем и вычитаем числа.

    2

    2

    -

    -

    27.

    Умножаем и делим числа.

    1

    1

    -

    -

    28.

    Решаем задачи разными способами.

    1

    1

    -

    -

    29.

    Деление на группы по несколько предметов.

    2

    2

    -

    -

    Раздел 5. Свойства сложения и вычитания.

    8

    8

    -

    -

    30.

    Перестановка чисел при сложении.

    2

    2

    -

    -

    31.

    Сложение чисел с 0.

    2

    2

    -

    -

    32.

    Свойства вычитания.

    2

    2

    --

    -

    33.

    Вычитание нуля.

    2

    2

    -

    -

    Раздел 6. Прибавление и вычитание чисел 1 – 6 в пределах 20.

    24

    24

    -

    -

    34.

    Сложение с числом 10.

    2

    2

    -

    -

    35.

    Прибавление и вычитание числа 1.

    2

    2

    -

    -

    36.

    Прибавление числа 2.

    2

    2

    -

    -

    37.

    Вычитание числа 2.

    2

    2

    -

    -

    38.

    Прибавление числа 3.

    2

    2

    -

    -

    39.

    Вычитание числа 3.

    2

    2

    -

    -

    40.

    Прибавление числа 4.

    3

    3

    -

    -

    41.

    Вычитание числа 4.

    3

    3

    -

    -

    42.

    Прибавление и вычитание числа 5.

    3

    3

    -

    -

    43.

    Прибавление и вычитание числа 6.

    3

    3

    -

    -

    Раздел 7. Сравнение чисел.

    13

    13

    -

    -

    44.

    Сравнение чисел.

    2

    2

    -

    -

    45.

    Сравнение. Результат сравнения.

    2

    2

    -

    -

    46.

    На сколько больше или меньше.

    3

    3

    -

    -

    47.

    Увеличение числа на несколько единиц.

    3

    3

    -

    -

    48.

    Уменьшение числа на несколько единиц.

    3

    3

    -

    -

    Раздел 8. Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 в пределах 20.

    10

    10

    -

    -

    49.

    Прибавление чисел 7, 8, 9.

    4

    4

    -

    -

    50.

    Вычитание чисел 7, 8, 9.

    4

    4

    -

    -

    51.

    Сложение и вычитание.Скобки.

    2

    2

    -

    -

    Величины.

    4

    3

    1

    -

    52.

    Измеряем длину в сантиметрах.

    2

    1

    1

    -

    53.

    Измеряем длину в дециметрах.

    1

    1

    -

    -

    54.

    Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах.

    1

    1

    -

    -

    Геометрические понятия.

    11

    8

    3

    -

    55.

    Конструируем.

    1

    -

    1

    -

    56.

    Находим фигуры.

    1

    1

    -

    -

    57.

    Знакомимся с многоугольниками.

    1

    1

    -

    -

    58.

    Шар. Куб.

    2

    2

    -

    -

    Симметрия.

    6

    4

    2

    -

    59.

    Зеркальное отражение предметов.

    2

    2

    -

    -

    60.

    Симметрия.

    2

    1

    1

    -

    61.

    Ось симметрии фигуры.

    2

    1

    1

    62.

    Повторение пройденного.

    6

    6

    -

    -

    63.

    Педагогическая диагностика.

    3

    -

    -

    3

                                                                        Итого:

    128

    121

    4

    3

    Поурочно-тематическое планирование

    математика 1класс

    Название раздела и тема урока

    Кол-во часов

    Тип урока

    Элементы содержания урока

    Требования к уровню подготовленности учащихся

    Вид контро ля

    ИКТ

    Дата проведения

    план    

    факт

    1

    «Первоначальные представления о множествах предметов»

    Сравниваем

    1

    1. Выявление сходства и различия в предметах(учебник, с. 4, №1,2; рабочая тетрадь, с. 3, первое задание).

    2. Введение понятия "столько, сколько",обозначение каждого персонажа (предмета) на рисунке фишкой (учебник, с.5, № 3; рабочая тетрадь, с. 3).

    3. Классификация элементов множества. Выделение элементов множества (учебник, № 4, с. 5;рабочая тетрадь, с.4).

    Сравнивать предметы с целью выявления в них

    сходства и различий.

    Выделять из множества предметов один или

    несколько предметов по заданному свойству.

    текущий

    2

    Сравниваем

    1

    1. Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше(учебник, с.6, №1).

    2. Сравнение предметов по длине, высоте, толщине(учебник, с.6, №2; р. т. с. 5).

    3. Сравнение геометрических фигур с

    использованием слов форма, цвет, размер(учебник, с. 7, № 3).

    4. Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) (уч.с.7,№ 4,5).

    5. Классификация элементов множества. Выделение элементов множества (р.т.с.6).

    Составлять предложение по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше. Сравнивать предметы и геометрические фигуры с использованием слов форма, цвет, размер. Выделять из множества предметов один или

    несколько предметов по заданному свойству.

    текущий

    3

    Слева направо.

    Справа налево

    1

    1. Различение понятий: слева направо, справа налево(учебник, с. 8, №1; р.т. с.7).

    2. Выделение элементов множества, пересчёт предметов (учебник, с. 8, №2).

    3. Классификация предметов (учебник, с. 9, №3;рабочая тетрадь, с.8)

    4. Различение понятий: перед, за, между (учебник,с.9, № 4).

    Ориентироваться в понятиях слева направо, справа налево. Классифицировать  предметы; проводить замкнутую линию.

    текущий

    4

    Знакомимся с

    таблицей

    1

    1. Различение понятий: строка,столбец, слева,вверху, справа внизу (учебник, с.10; рабочая тетрадь, с.9, 10).

    2. Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) (учебник, № 3, № 4, с.11; рабочая т. с.9).

    3. Проведение линии от точки в заданном

    направлении (рабочая тетрадь, с .10)

    4. Уточнение пространственного расположения предметов (уч. №5, с.11)

    Различать понятия строка,столбец,слева, вверху, справа внизу. Обозначать фишкой каждый элемент множества. Проводить линию в заданном направлении.

    текущий

    5

    Сравниваем

    1

    1. Различение понятий внутри, вне. Расположение предметов внутри и вне «кольца» (уч.с.12,№1,2,с.13,№3; р. т. с.11)

    2. Работа по различению понятий: "слева направо", "справа налево" (уч. с.13, №4)

    3. Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) (учебник, с.13, №4,с.14, № 5, 6)

    4. Проведение линии от точки в заданном

    направлении; моделирование состава числа(рабочая тетрадь, с .12).

    5. Изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы: работа с дидактическим пособием "машина"; описание расположения кубиков в

    пространстве с помощью слов выше, ниже(учебник, с. 15, №7, 8)

    Различать понятия внутри, вне, "слева направо", "справа налево". работать с дидактическим пособием "машина".

    текущий

    6

    Числа и цифры

    1

    1. Знакомство с числами и цифрами от 1 до 5(учебник, №1, с.16).

    2. Установление соответствия: множество предметов(фишек) – число; число – множество предметов(фишек) (уч. №2, с.16; рабочая тетрадь, с.13).

    3. Написание цифры 1 (р.т. с. 14).

    4. Поиск чисел на шкале линейки. Различение понятий «левее», «правее» (учебник, с.16, №3, с.17,№ 4).

    5. Составление предложений по рисункам с

    использованием слов длиннее, короче (учебник,№5, с.17)

    Знать числа и цифры от 1до5. Устанивливать соответствия:множество предметов. Составлять предложения по рисункам.

    текущий

    7

    Числа и цифры

    1

    1. Знакомство с числами и цифрами от 6 до 9.Установление соответствия: множество предметов– число (уч.с.18, №1).

    2. Поиск чисел на шкале линейки (уч.с.18,

    №2).

    3. Установление соответствия между множеством предметов и числом (р.т.с.15).

    4. Написание цифры 2 (рабочая тетрадь, с. 16, первое задание).

    5. Проведение линии от заданной точки по

    указанному маршруту (рабочая тетрадь, с.16, второе задание)

    6. Счет в пределах 9 (учебник, с.19, №3).

    7. Классификация фигур по цвету и форме (учебник, с.19, №4).

    8. Обозначение фишкой каждого элемента

    множества (моделирование) (уч. с.19, № 5)

    Знать числа и цифры от6до9. находить числа на линейке. Устанавливать соответствия между множеством предметов и числом. Классифицировать фигуры по цвету и форме.

    текущий

    8

    Конструируем

    1

    1. Развитие геометрической наблюдательности: работа с деталями конструктора «Уголки» и «Танграм» (учебник, с. 20; рабочая тетрадь с.17).

    2. Расположение цифр "внутри" и "вне" замкнутой линии. Различение чисел и цифр от 1 до 9(учебник, с.21, №4,5).

    3. Поиск чисел на шкале линейки (уч. С.21,№6).

    4. Проведение линии от заданной точки по

    указанному маршруту (рабочая тетрадь, с.18, №3) 5. Написание цифр 1, 2 (р.т. с.18).

    6. Уточнение понятий внутри, вне «кольца» (рабочая тетрадь, с.18, №4).

    Уметь работать с деталями конструктора «Уголки» и «Танграм». Располагать цифры "внутри" и "вне" замкнутой линии. Различать числа и цифры от1до9.

    текущий

    9

    Готовимся выполнять

    сложение

    1

    1. Объединение множеств. Составление записей, соответствующих схеме (устно):

    2и3это5.Состав каждого из чисел: 2, 3, 4, 5 (учебник, с. 22,№1, 2, 3).

    2. Дополнение записей вида:  и  это 4, в

    соответствии с рисунком. Построение модели:рисование фишек (р. т. с.19, №1, 2).

    3. Проведение линий от точки по образцу; по заданному алгоритму (р.т. с.20, №3).

    4. Написание цифры 3 (рабочая т. С. 20).

    5. Расположение чисел на шкале линейки.

    Называние чисел в заданном порядке.

    Группировка (классификация) по цвету, по

    размеру (учебник, с. 23, №4, 5).

    Составлять записи соответствующие схеме, рисунку. Моделирование фишек. Классифицировать по цвету и размеру.

    текущий

    10

    Находим фигуры

    1

    1. Развитие геометрической наблюдательности: сравнение целого (четырёхугольника) и его частей

    (треугольников). Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации (учебник, с. 24, № 1, 2, 3; рабочая тетрадь, с.21, №1)

    2. Моделирование (с помощью фишек) ситуации сформулированной устно; установление соответствия между рисунком и моделью. Построение модели (рисование фишек) (учебник,с. 25, №4, №5, №6; рабочая тетрадь, с.21, №2).

    3. Написание цифр 1, 2, 3. Проверка выполненной части задания. Установление закономерности и продолжение «узора» (рабочая тетрадь, с.22)

    Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам; устанавливать закономерности и продолжать узор.

    текущий

    11

    Вправо. Влево

    1

    1. Использование шкалы линейки для порядкового счета. Переход от одного числа к другому при«движении» по линейке вправо (влево): «шаг»вправо (влево). Составление предложений по заданным образцам с использованием слов«вправо», «влево» (уч.с.26, №1, 2, 3;р.т. с. 23, №1).

    2. Моделирование (с помощью фишек) состава числа 6. Построение модели (рисование фишек) и заполнение числами схемы: и это 6(уч.с.27, №4;р.т.с.23, №2).

    3. Написание цифры 4 (рабочая т. с. 24).

    4. Описание расположения предметов в конструкции(с использованием слов выше/ ниже по заданному плану). Рассмотрение возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков по заданному условию. Перебор всех возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков

    разного цвета (трудное задание) (уч. С.27,

    №5; рабочая тетрадь, с. 24, №4)

    Уметь ориентироваться в понятиях «влево» «вправо».Различать эти понятия, уточнять пространственное расположение предметов. Составлять предложения с по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево».

    текущий

    12

    Готовимся выполнять вычитание

    1

    1.Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множества. Составление(устно)записей,соответствующих схеме:8без3 это5.Установление соответствия между рисунком и записью: 6 без 2 это  (учебник, с. 28, №1, 2, с.29,№3).

    2. Дополнение записей вида в соответствии с

    рисунком. Дополнение модели (зачеркивание

    фишек) в ситуации удаления части множества(рабочая тетрадь, с. 25, №1, 2).

    3. «Движение» по шкале линейки. Самостоятельное выкладывание результатов с использованием разрезного материала. Проверка правильности выполнения задания (учебник, с. 29, №4; р.т. с.25, № 3).

    4. Написание цифр 1, 2, 3, 4 (р.т. с. 26,

    первая и вторая строки).

    5. Поиск «треугольников» в заданных фигурах(рабочая тетрадь, с. 26, № 5) .

    Уметь записывать цифры 1-4;складывать результаты с использованием разрезного материала. Работать с моделями. Самостоятельно выкладывать результат с использованием разрезного материала. Проверка правильности выполнения задания. Уметь ориентироваться в геометрических  фигурах.

    текущий

    13

    Сравниваем

    1

    1. Сравнение способом составления пар из

    элементов двух множеств. Ориентировка в

    понятиях: «больше», «меньше», «поровну»

    (учебник, с.30, №1,2; рабочая т. с.27, № 1,2).

    2. Выбор и составление модели (с помощью фишек)к данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей.(учебник, с. 31, №3,4,5)

    3. . Написание цифры 5. Копирование заданного изображения (цифры 5) на клетчатой части листа(рабочая т. с. 28, №3).

    4. Расположение геометрических фигур в таблице по заданному плану. Изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета (работа с«машиной»)(уч.с.32,№6,с.33, №8)   5. Выбор элемента множества, удовлетворяющего заданному условию (учебник, с. 32, №7)

    Уметь писать цифру 5; составлять пары элементов двух множеств; понимать различия между числом и цифрой. Классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме. Выбирать и составлять модели.

    текущий

    14

    Сравниваем

    1

    1. Сравнение способом составления пар из

    элементов двух множеств и формулировка вывода«… на  больше, чем …», «…на  меньше, чем…» Составление вопросов со словами «на сколько»(уч.с.34,№1,2, с.35, №3).

    2. Построение моделей (рисование фишек) к

    ситуации увеличения (уменьшения) числа

    элементов множества. Сравнение множеств.

    Дополнение записей результатов сравнения

    (рабочая тетрадь, с. 29, № 1, 2).

    3. Написание цифры 6 (рабочая т.с. 30).

    4. Обоснование выбора модели, соответствующей заданной ситуации (учебник, с. 35, № 4).  5. Моделирование (с помощью фишек) состава числа7(уч.с.35№5).

    Знать состав числа 7. Уметь сравнивать разные множества предметов (звёздочки, круги, квадраты и др.). Уметь формулировать вывод «… на  больше, чем …», «…на  меньше, чем…». Составление вопросов со словами «на сколько»

    текущий

    15

    Готовимся решать

    задачи

    1

    1. Моделирование сюжетной ситуации.

    Установление соответствия между: рисунком и моделью; рисунком и схемой. Использование фишек при ответе на вопрос (учебник, с. 36, № 1;с.37, №2).

    2. Соотнесение записей и рисунков (р.т.с.31,№1).

    3. Установление закономерности записи цифр в каждой строке и написание цифр в соответствии с выявленной закономерностью (рабочая тетрадь, с.32).

    4. «Путешествие» от точки по заданной программе(рабочая тетрадь, с. 32, № 4).

    5. Поиск треугольников в фигуре (учебник, с. 37,№3; рабочая тетрадь, с. 32, № 5).

    6. Конструирование домиков по правилу (учебник,с. 37, №4).

    Уметь моделировать сюжетную ситуацию. Соотносить запись и рисунок. Ориентироваться в геометрических фигурах.

    текущий

    16

    Готовимся решать

    задачи

    1

    1. Моделирование ситуации сформулированной устно. Установление соответствия между текстом и моделью. Выбор способа дополнения модели

    (раскрашивание, зачёркивание и др.) (учебник, с.38, №1; рабочая т.с. 33, № 1, 2, 3)

    2. Моделирование (с помощью фишек) состава числа 8. Заполнение числами схемы: 8 это  и (учебник, с. 38, №2).

    3. Сравнение двух множеств и формулировка вывода«… на  больше (меньше), чем …» (учебник, с.38, №3; с. 39, №4).

    4. «Движение» по шкале линейки (уч.с.39№5).

    5. Написание цифры 7 (рабочая т.с. 34)

    Уметь моделировать сюжетную ситуацию. Устанавливать соответствие между текстом и моделью. Знать состав числа 8; заполнять числами схемы. Сравнивать два множества и формулировать вывод. «Движение» по шкале линейки. Писать цифру 7

    текущий

    17

    Складываем числа

    1

    1. Сложение чисел. Запись вида 3+2 =5

    соответствующая схеме 3и2это5

    Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом. (учебник, с. 40, №1, 2, 3,4; р.т.с. 35, № 1, 2).

    2.«Движение» по шкале линейки(р.т.с.35,№3).

    3. Тренировка в написании изученных цифр.

    Установление закономерности в записи цифр и продолжение работы в соответствии с выявленной закономерностью (р.т.с. 36).

    4. Расположение предметов и геометрических фигур внутри и вне «кольца» (учебник, с.42, № 6).

    5. Работа с обратной «машиной»: обнаружение фигур, которые были введены в «машину»(учебник, с. 43, №8).

    6. Продолжение узора по заданной программе

    (рабочая тетрадь, с. 36, №4)

    Составлять и дополнять записи в соответствии с рисунком и вопросом. «Движение» по шкале линейки. Написание изученных цифр. Ориентироваться в геометрических фигурах. Продолжать узор по заданной программе.

    текущий

    18

    Вычитаем числа

    1

    1. Вычитание чисел. Запись вида8–3=5

    соответствующая схеме 8без3 это5

    Составление и дополнение записей в

    соответствии с рисунком и вопросом. Установление соответствия между рисунком и схемой  -  = (учебник, с. 44, №1, 2, с. 45, №3; рабочая тетрадь, с.37, №1,2).

    2. Написание цифры 8 (рабочая т.с. 38).

    3. Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников(р.т.с.38,№4).

    4. Составление вопроса со словами «На сколько…?»к предметной ситуации. (учебник, с. 45, №4).

    5. Поиск треугольников в фигуре (развитие

    геометрической наблюдательности) (учебник, с.45, №5).

    Составлять и дополнять записи в соответствии с рисунком и вопросом. Устанавливать соответствие между рисунком и схемой. Писать цифру 8. Ориентироваться в геометрических фигурах. Составлять вопрос со словами «На сколько…?»к предметной ситуации. Развивать геометрическую наблюдательность

    текущий

    19

    Числа и цифры

    1

    1. Число. Цифра. Различение числа и цифры.

    (учебник, с. 46, №1,2).

    2. Написание цифры 9 и других цифр в соответствии с заданием (рабочая тетрадь, с. 39, №1, 2, 3, 4).

    3. Моделирование (с помощью фишек) состава числа 9 (учебник, с. 46, №3,4).

    4. Установление соответствия: рисунок – схема;рисунок – модель. Обоснование выбора арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  =  (уч.с. 47, №4).

    5. Составление предложений вида: «Если …, то …»(учебник, с. 48, №5).

    6. Анализ образца и расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице. (учебник, с. 48,№6, 7).

    7. Работа с обратной «машиной»: нахождение фигур,которые были введены в «машину». (учебник, с.49 №8).

    Различать цифры и числа. Написание цифр в соответствии с заданием. Моделирование состава числа 9. устанавливать соответствия:  рисунок – схема;рисунок –модель. Обосновывать свой выбор арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  = . Составлять предложения вида: «Если …, то …». Анализировать геометрические фигуры.

    текущий

    20

    Число и цифра 0

    1

    1. Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнение изученных чисел с нулем (без оформления записи)(уч.с.50,№1,2,с.51, №3, 4).

    2. Написание цифры 0 (рабочая т.с. 41).

    3. Составление вопросов со словом «Сколько?» по рисунку. Работа с записями вида: 3 и 0 это 3.(рабочая тетрадь, с. 41, №1)

    4. Сравнение способом составления пар из

    элементов двух множеств и формулировкой

    вывода «… на  больше, чем …», «…на 

    меньше, чем …» (учебник, с. 51, №5).

    5.Соотнесение схемы и рисунка (уч.с.51,№6).

    6.Поиск треугольников в фигуре(р.т.с.41,№2).

    7. Установление закономерности в записи и

    написание цифр в соответствии с установленной закономерностью (р.т.с. 41).

    Сравнивать изученные числа с нулем. Написание цифры 0. составлять вопросы со словом «Сколько?» по рисунку. Работать с записями вида: 3 и 0 это 3. сравнивать способы составления пар из

    элементов двух множеств и формулировать

    вывод«… на  больше, чем …», «…на 

    меньше, чем …». Соотносить схему и рисунок.

    текущий

    21

    Измеряем длину в

    сантиметрах

    1

    1. Знакомство с единицей длины -сантиметром.План (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерение длин предметов и отрезков с помощью линейки; запись результатов (уч.с.52,№1,2; р. т.с. 43, №1, 2).

    2. Соединение точек с использованием линейки(вычерчивание отрезка) (р.т.с.43,№3).

    3. Упорядочение чисел (учебник, с. 53, №3).

    4. Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям (учебник, с.53, №4, 5).

    5. Моделирование состава числа 7 (учебник, с.53,№6).

    Знать единицу длины-сантиметр. Измерять длину предметов и отрезков с помощью линейки,записывать резулььтат. Соединять точки с помощью линейки. Составлять вопросы и записи к сюжетным ситуациям. Моделировать состав числа 7.

    текущий

    22

    Измеряем длину в

    сантиметрах

    1

    1. Проверка правильности выполнения измерения длины. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков) (учебник, с. 54, №1,2,3; р.т.с. 45, №1, 2).

    2. Вычерчивание отрезка заданной длины (рабочая тетрадь, с. 45, №3).

    3. Выполнение записей, соответствующих моделям(рабочая тетрадь, с. 45, №4).

    4. Движение по шкале линейки (уч.с.55 №4).

    5. Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям (учебник, с. 55 №5).

    6. Описание результата сравнения с помощью слов выше и ниже (уч.с.55 №6).

    7. Поиск «треугольников» в заданных фигурах(рабочая тетрадь, с. 46, №6).

    8. Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников. (рабочая тетрадь, с. 47, №8).

    Самостоятельно измерять и проверять длину. Сравнивать длину предмета и отрезка. Работать с моделями. Движение по шкале линейки. Составлять вопросы и записи к сюжетным ситуациям. Описывать результат сравнения с помощью слов выше и ниже. Развивать геометрическую наблюдательность.

    текущий

    23

    Увеличение и

    уменьшение числа на 1

    1

    1.Различение понятий: «столько же…», «больше(меньше) на…».Уточнение смысла выражения:«больше(меньше)на 1» (уч.с.56,№1).

    2. Разные способы получения результата

    арифметического действия (составление модели;использование линейки) (уч.с. 56 №2).

    3. Составление и чтение записей вида: «К шести прибавить один получится семь»; «Из шести вычесть один получится пять» (учебник, с. 57,№3).

    4. Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1 (рабочая тетрадь №2, с. 3, №1).

    5. Отработка результатов увеличения и уменьшения числа на 1 (р.т.№2, с.4, №4).

    6. Поиск закономерности при заполнении таблицы(учебник, с. 57, №4).

    7. Составление примера из деталей мозаики

    (трудное задание) (учебник, с.57, №5).

    8. Применение моделирования для поиска ответов на вопросы (рабочая т.№2, с.4, №5).

    Различать понятия «столько же…», «больше(меньше) на…». Знать разные способы способы получения результата

    арифметического действия (составление модели;использование линейки). Составлять и читать записи. Работать с фишками. Составлять примеры из деталей мозайки.

    текущий

    24

    Увеличение и

    уменьшение числа на   2

    1

    1. Различение понятий: «столько же…», «больше(меньше) на …». Уточнение смысла выражения«больше»(меньше)на2»(уч.с.58, №1).                                                               2. Разные способы получения результата

    арифметического действия (составление модели;использование линейки) (уч.с.58, №2).

    3. Составление и чтение записей вида: «К пяти прибавить два получится семь»; «Из пяти вычесть два получится три»(уч.с.59№3)

    4. Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2 (рабочая тетрадь№2, с. 5, №1).

    5. Прибавление и вычитание числа 2: выбор способа получения результата (составление модели; использование линейки), запись действий(рабочая тетрадь№2, с. 5, № 2, 3).

    6. Обоснование выбора арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  = ,

    соответствующих рисунку (уч.с. 59 №4).

    7. Различение числа и цифры (уч.с.59 №5).

    8. Анализ записей вида: 3  2 = 5 и выбор знака +или – (рабочая тетрадь№2, с. 6, № 6).

    Различать понятия «столько же…», «больше(меньше) на…». Понимать смысл выражения«больше (меньше) на 2». Знать разные способы способы получения результата

    арифметического действия (составление модели;использование линейки). Составлять и читать записи. Выбирать способ получения результата (прибавление и вычитание числа 2);( составление модели; использование линейки), запись действий. Анализировать запись вида: 3  2 = 5 и выбор знака +или -.

    текущий

    25

    Число 10

    1

    1. Моделирование (с помощью фишек) состава числа 10. Заполнение числами схемы:  и  это10 (учебник, с. 60, №1).

    2. Расположение числа 10 на шкале линейки.

    Сравнение с числом 10. Поиск пропущенного

    числа на основе состава числа 10 (учебник, с. 60,№2, 3, 4, 5).

    3. Запись числа 10. Дополнение модели состава числа 10 (рисование фишек) и запись решения(рабочая тетрадь№2, с. 7, №1,2).

    4. Расположение предметов в таблице (учебник, с.61, №6).

    5. Установление соответствия между

    арифметическим действием и набором объектов на рисунке (учебник, с. 61, №7).

    6. Прибавление и вычитание чисел 1, 2. Сравнение результатов (рабочая т.с. 7, №3)

    7. Ориентация на клетчатой части листа: выполнение задания по заданному плану (рабочая тетрадь, с. 8,№4).

    Моделировать состав числа 10; заполнять числами схему. Записывать число 10, дополнять модели состава числа 10 и записывать решение. Работать с таблицей. Устанавливать соответствие между

    арифметическим действием и набором объектов на рисунке. Ориентироваться на клетчатой части листа: выполнять задание по заданному плану.

    текущий

    26

    Измеряем длину в

    дециметрах

    1

    1. Единица длины – дециметр. Измерение длин отрезков в дециметрах. Сравнение длины отрезка с дециметром (больше (меньше), чем дециметр)(уч.с. 62, №1, 2, 3).

    2. Сравнение длины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения. Вычерчивание отрезка длиной 1 дм (по пунктирной линии и без неё)

    (рабочая тетрадь№2, с. 9, № 1, 2, 3).

    3. Подготовка к работе с задачей (работа с

    моделями, составление вопросов и др.) (учебник,с. 63, №4, 5; рабочая т.с. 9, № 5).

    4. Использование разных способов вычисления и проверки результатов (учебник, с. 63, №6, 7; рабочая тетрадь, с. 10, № 6).

    5. Написание цифр (рабочая т.с. 9, № 4).

    6. Поиск ответа на вопрос с опорой на модель

    (рабочая тетрадь, с. 10, № 7,8).

    Знать единицу длины-дециметр(дц). Сравнивать длины отрезков с дециметром (больше (меньше). Сравнивать длину предмета «на глаз», проверка с помощью измерения. Подготовиться к работе с задачей (работа с

    моделями, составление вопросов и др.). Знать разные способы вычисления и проверки результатов. Находить ответы на вопросы опираясь на модель.

    текущий

    самостоя тельная работа по нахож дению длин отрезков

    27

    Знакомимся с

    многоугольниками

    1

    1. Обобщение представлений о многоугольнике.Различение многоугольников (треугольник,четырехугольник, пятиугольник и пр.) (учебник,с.64, № 1, 2).

    2. Работа с набором «Цветные фигуры»

    (Приложение к учебнику): классификация

    геометрических фигур (учебник, с.64, № 3, 4).

    3. Анализ образца и выполнение задания по образцу:закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Определение (по рисунку) основания классификации и продолжение классификации геометрических фигур (рабочая тетрадь№2, с. 11,№ 1, 2).

    4. Подготовка к решению задач: поиск ситуации, соответствующей записи (уч.с.65,№5).

    5. Использование разных способов вычисления и проверки результатов (учебник, с.65, № 7; рабочая тетрадь, с. 12, № 7).

    6. Дополнение записей с опорой на рисунки (рабочая тетрадь, с. 12, № 4).

    Иметь представление о многоугольнике и различать их. Классифицировать геометрические фигуры. Выполнять задание по образцу. Подготовиться к решению задач: поиск ситуации, соответствующей записи. Знать разные способы вычисления и проверки результатов. Дополнять запись опираясь на рисунок.

    текущий

    28

    Знакомимся с задачей

    1

    1. Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи (учебник, с.66, № 1,2)

    2. Дополнение текста до задачи (учебник, с.66, № 1;рабочая тетрадь №2, с. 13, № 1)

    3. Поиск правила (закономерности) в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы (учебник, с.67,№ 4,6; р.т.с.14,№4)

    4. Работа по заданному правилу. Установление соответствия (уч.с. 67, № 5,7)

    5. Работа с моделями (рабочая т.с. 14, № 5)

    Знать обязательные элементы задачи. Уметь дополнять текст до задачи. Нахождение правила в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы. Работать по заданному правилу. Работать с моделями.

    текущий

    29

    Решаем задачи

    1

    1. Установление последовательности учебных действий для ответа на вопрос задачи (учебник,с.68, № 1,2)

    2. Обнаружение задачи по ее основным элементам. Решение задачи по алгоритму (рабочая тетрадь№2, с. 15, № 2)

    3. Установление соответствия: между задачей и ее решением, записанным с

    помощью равенства (учебник, с.68, № 3);

     между рисунком и вопросом к нему (учебник,с.69, № 4); между предметом и его высотой, измеренной в сантиметрах (рабочая тетрадь, с. 16, № 6)

    4. Нахождение результата сложения (вычитания). Проверка правильности выполнения действия(учебник, с.69, № 5; рабочая тетрадь, с. 16, № 5)

    5. Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением (рабочая тетрадь, с. 16, № 4)

    Знать последовательность действий для ответа на вопрос задачи. Находить задачу по её основным элементам, решать задачу по алгоритму. Устанавливать соответствие. Находить результат сложения (вычитания). Проверка правильности выполнения действия. Сравнивать длину отрезка «на глаз» проверять результат сравнения измерением.

    текущий

    30

    Решаем задачи

    1

    1. Решение задачи по алгоритму (рабочая тетрадь, с.17, № 8, 9)

    2. Составление вопроса в соответствии с записью(числовым выражением) и сюжетной ситуацией(учебник, с.70, № 1)

    3. Выбор задачи, соответствующей схеме решения.Решение задачи с опорой на рисунок (учебник,с.70, № 2; рабочая т.с.15,№ 3)

    4. Сравнение чисел разными способами (с

    использованием шкалы линейки, на основе счета)(учебник, с.70, № 3, 4)

    5. Различение геометрических фигур. Способ поиска числа треугольников в заданной фигуре. Описание порядка действий при подсчете треугольников,при рисовании второй половины фигуры (буквы)(учебник, с.71, № 5; рабочая тетрадь, с. 17, № 7)

    6. Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением (учебник, с.71,№ 6)

    7. Составление записи равенства по правилу

    (учебник, с.71, № 7)

    Решать задачи по алгоритму. Составлять вопросы в соответствии с записью(числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Выбирать задачи, соответствующей схеме решения.Решать задачи с опорой на рисунок. Сравнивать числа разными способами. Работать с геометрическими фигурами. Сравнивать длину отрезка «на глаз» проверять результат сравнения измерением. Составлять запись равенства по правилу.

    текущий

    31

    Числа от 11 до 20

    1

    1. Образование чисел от 11 до 20; их чтение и

    запись (учебник, с.72, № 1)

    2. Десятичный состав каждого из чисел второго десятка. Дополнение записи «10 и  это » по рисунку (учебник, с.73, № 2,3, с.74, №4; рабочая тетрадь, с. 18, № 1, 2)

    3. Упорядочивание чисел, упорядочивание записей числовых выражений (учебник, с.74, № 5, 6, 7;тетрадь, с. 16, № 5)

    4. Описание порядка действий при подсчете

    треугольников (учебник, с.74, № 8; тетрадь, с. 20,№ 8)

    5. Составление вопросов по рисункам со словами«сколько», «на сколько». Составление записей для ответов на вопросы «Сколько…?», «На сколько …?» (учебник, с.75, № 9; тетрадь, с. 20, №7)

    6. Планирование решения задачи (уч.с.75, №10)

    7. Выполнение практической работы по измерению длин предметов, изображённых в учебнике и реальных предметов (учебник, с.75, № 11)

    Знать образование чисел от 11 до 20; их чтение и запись. Знать десятичный состав  каждого из чисел второго десятка. Запись числовых выражений. Описывать порядок действий при подсчете. Составлять вопрос по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Составлять запись для ответов на вопросы «Сколько…?», «На сколько …?» Планировать решение задачи. Выполнять практическую работу.

    практиче ская работа  по измере нию длин предме тов

    32

    Числа от 11 до 20

    1

    1. Счет в пределах 20. Поиск пропущенных чисел(учебник, с.76, № 1, с. 77, № 4;

    тетрадь, с. 19, № 3)

    2. Работа по образцу. Составление чисел второго десятка (учебник, с.76, № 2)

    3. Составление и дополнение записей вида 10+5=15,15–5=10 и 15–10=5 (учебник, с.76, № 3; тетрадь, с.19, № 5)                                     4. Составление по рисункам задач с вопросами:«Сколько…?», «На сколько…?». Решение задач (учебник, с.77, № 5; тетрадь, с. 19, № 6)

    5. Распределение (классификация) записей по

    результату (тетрадь, с. 20, № 9)

    Считать в пределах 20. Находить пропущенные числа. Составлять числа второго десятка. Составлять и дополнять записи. Составлять по рисункам задачи с вопросами:«Сколько…?», «На сколько…?». Классифицировать запись по результатам.

    текущий

    33

    Измеряем длину в

    дециметрах и

    сантиметрах

    1

    1. Называние длины отрезка в сантиметрах, в

    дециметрах и сантиметрах по схеме:

     см =  дм  см. Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения (учебник, с.78,№ 1; тетрадь, с. 21, № 1, 2).

    2. Поиск ошибок в записи результатов измерения(учебник, с.78, № 2).

    3. Составление, чтение и запись чисел второго десятка; сложение и вычитание чисел (учебник,с.79, № 3,4; тет.с.22, № 5 ).

    4. Установление соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа (учебник, с.79,№ 5).

    Называть длины отрезка в сантиметрах, в

    дециметрах и сантиметрах по схеме. Сравнивать длину предмета «на глаз», проверять с помощью измерения. Находить ошибки в записи результатов измерения. Составлять,читать и записывать числа второго десятка.

    практиче ская работа  по измере нию длин предме тов

    34

    Составляем задачи

    1

    1. Дополнение условия задачи по рисунку (учебник,с.80, № 1).

    2. Составление задачи с заданной сюжетной

    ситуацией (по рисунку, к схеме) (учебник, с.80, №2, с. 81, № 3).

    3. Упорядочивание чисел в пределах 20 (тетрадь, с.23, № 3, с. 24, № 4).

    4. Измерение длин. Формулирование задания,

    связанного с измерением (измерь, сравни)

    (учебник, с.81, № 4,5).

    Дополнять условие задачи по рисунку. Составлять задачи по сюжетной ситуации (по рисунку,схеме). Формулировать задание связанного с измерением (измерь, сравни).

    самостоя тельная работа

    35

    Числа от 1 до 20

    1

    1. Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка (учебник, с.82, № 1, с. 83,№ 4; р.т.с.25, № 1, 3, с. 26, № 6).

    2. Действия с числами. Упорядочивание чисел и записей (числовых выражений) (учебник, с.82, №2,3; рабочая т.с. 25, № 2).

    3. Сравнение числа элементов двух множеств. Формулирование, выбор верной формулировки результата сравнения (… на  больше (меньше),чем … ) (уч.с.83, № 5,6).

    4. Составление плана выполнения задания. Работа по плану (рабочая тетрадь, с. 25, № 4, с.26, № 5,7,8).

    Знать состав чисел от1до20. Производить действия с числами. Сравнивать числа элементов двух множеств. Выбирать верную формулировку результата сравнения. Составлять план выполнения задания. Работать по плану.

    текущий

    36

    Готовимся выполнять

    умножение

    1

    1. Разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Чтение записей (числовых равенств) по образцу (учебник, с.84, № 1, с. 85, №2; рабочая т.с. 27, № 1, 2)

    2. Составление заданий и задач (учебник, с.85, № 3,с. 83, № 4)

    3. Анализ образца выполнения задания, чтение записи арифметического действия по образцу. Работа по инструкции при решении задачи(учебник, с.85, № 4; рабочая тетрадь, с. 27, № 3, с.28, № 6)

    Знать разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Читать числовые равенства по образцу. Составлять задания и задачи. Уметь анализировать образец выполнения задания. Работать по инструкции при решении задачи.

    текущий

    37

    Готовимся выполнять

    умножение

    1

    1. Сложение равных чисел. Заполнение схемы «по  взять  раза – это » (учебник, с.86, № 1;рабочая тетрадь, с. 29, № 1, 2)

    2. Установление соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие умножения(учебник, с.86, № 2)

    3. Закрепление десятичного состава чисел второго десятка. Действия с числами (уч.с.86, № 3,с.87, № 4; р.т.с. 29, № 3)

    4. Сравнение отрезков по длине (учебник, с.87, № 5;рабочая тетрадь, с. 28, № 5)

    5. Составление вопросов со словами «Верно ли,что…» (учебник, с.87, № 6)

    6. Учет дополнительного условия при выполнении задания (рабочая т.с.30, № 4,5)

    Заполнять схемы. Устанавливать соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие умножения. Закрепить состав второго десятка. Сравнивать отрезки по длине. Составлять вопросы со словами «Верно ли,что…»

    самостоя тельное рисование башни по заданному условию

    38

    Составляем и решаем

    задачи

    1

    1. Составление задачи по модели, схеме ее решения(с опорой на рисунок). Дополнение условия задачи подходящими числовыми данными(учебник, с. 88, № 1,2,4).

    2. Решение текстовых задач (рабочая тетрадь с.31, №2, 3, с.32 № 5).

    3. Арифметические действия с числами в пределах10 (учебник, с. 89, №5; р.т.с.31,№4).

    4. Поиск ошибок в вычислениях (уч.с.89,№3).

    5. Классификация геометрических фигур разными способами (учебник, с. 89, №6).

    6. Установление закономерности расположения фигур в строках и столбцах таблицы (рабочая тетрадь, с.32 № 8).

    Составлять задачи по модели,схеме её решения. Дополнять условия задачи подходящими числовыми данными. Решать текстовые задачи. Выполнять арифметические действия с числами в пределах 10. находить ошибки в вычислениях. Разными способами классифицировать геометрические фигуры.

    текущий

    39

    Числа от 1 до 20

    1

    1. Моделирование состава чисел 9 и 10 с учетом дополнительного условия (учебник, с. 90, № 1;рабочая тетрадь, с.33, № 1).

    2. Десятичный состав чисел от 11 до 19 (учебник, с.90, № 2; рабочая тет.с.33, № 3).

    3. Сравнение записей арифметических действий(учебник, с. 90, № 3).

    4. Разные способы счета (в ситуации сложения равных чисел) (учебник, с. 91, № 4, 5; рабочая тетрадь, с.33, № 4).

    5. Разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других. Построение отрезка заданной длины (учебник, с. 91, № 6; рабочая тетрадь, с.34,№ 6).

    Моделировать состав чисел 9и10 с учетом дополнительного условия. Знать десятичный состав чисел от 11до 19. сравнивать записи арифметических действий. Знать разные способы счета (в ситуации сложения равных чисел). Составлять разные отрезки длиной 1дм из двух других. Строить отрезки заданной длины.

    текущий

    40

    Умножаем числа

    1

    1. Знакомство с действием умножения.

    Последовательность учебных действий при

    выполнении умножения (учебник, с.92, № 1,2).

    2. Запись вида 2*1=2 соответствующая схеме по2 взять1 раза это2.Чтение записи арифметического действия(учебник, с. 93, № 3, рабочая тетрадь, с.35, № 1,2).

    3. Условие и вопрос задачи. Решение задач (уч.с. 93, № 4, 5, 6; рабочая тет.с.35, № 6, 8).

    4.Составление плана выполнения задания (рабочая тетрадь, с.37, №10, 11).

    Знать последовательность действий при

    выполнении умножения. Читать запись арифметического действия. Решать задачи. Составлять план выполнения задания.

    текущий

    41

    Умножаем числа

    1

    1. Установление соответствия: между рисунком и записью арифметического

    действия (сложение, умножение) (уч.с. 94,

    № 1; рабочая тетрадь с.35, № 3),

     между предложением и записью арифметического действия (уч.с.95, № 3).

    2. Выполнение умножения (учебник с. 94, № 2;рабочая тетрадь с.36, № 4).

    3. Решение задач (учебник с. 95, № 4, 5).

    4. Упорядочивание записей (числовых выражений)(учебник с.95, № 6)

    5. Классификация геометрических фигур разными способами (учебник с.95, № 7).

    Устанавливать соответствия. Выполнять умножение. Решать задачи. Классифицировать геометрические фигуры разными способами.

    самостоя тельное решение задач

    42

    Решаем задачи

    1

    1. Задачи на увеличение числа (на несколько

    единиц) (учебник, с. 96, № 1; р.т.с.38, № 1 ).

    2. Решение задач (учебник, с. 96, № 2; рабочая тетрадь, с.38, № 2, 3).

    3. Сравнение и упорядочение чисел (учебник, с. 97,№ 4; рабочая тетрадь, с.39, №4,5,6,7).

    4. Выполнение действий с числом 10 (учебник, с. 97,№ 5).

    5.Проверка выполнения условия задачи на рисунке(учебник, с. 97, № 3, 6).

    Решать задачи на увеличение числа. Сравнивание и упорядочивание чисел. Выполнять действия с числом 10. проверять выполнение условия задачи на рисунке.

    текущий

    43

    Решаем задачи

    1

    1. Задачи на уменьшение числа (на несколько

    единиц) (учебник, с. 98, № 1; р.т.с.40, № 1).

    2. Решение задач (учебник, с. 98, № 2, 3;).

    3. Дополнение текста задачи. (уч.с.99, № 4;

    рабочая тетрадь, с.40, № 2, 3).

    4. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (учебник, с. 99, № 5; рабочая тетрадь, с.41,№ 4, 5).

    5. Последовательность действий при выполнении задания. Проверка правильности решения(учебник, с. 99, № 6, 7; рабочая тетрадь, с.41, № 6).

    Решать задачи на увеличение числа. Дополнять текст задачи. Уменьшать и увеличивать числа на несколько единиц. Соблюдать последовательность  действий при выполнении задания. Проверять правильность решения.

    текущий

    44

    Верно ли, что…?

    1

    1. Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что…?».Объяснение ответа (разными способами)(учебник, с. 100, №№ 1-3; рабочая тетрадь, с.42,№№ 1-4).

    2. Решение задач (учебник, с. 100, № 4; рабочая тетрадь, с.43, № 5).

    3. Проверка правильности выполнения задания. Поиск и объяснение ошибки (учебник, с. 101, №5,7).

    4. Составление задания на вычисление (учебник, с. 101, № 6).

    5. Классификация чисел разными способами

    (учебник, с. 101, № 8).

    Находить ответ на вопрос «Верно ли, что…?». Уметь объяснять свой ответ. Решать задачи. Проверять правильность выполнения задания. Нахождение и объяснение ошибки. Составлять задание на вычисление. Классифицировать числа разными способами.

    текущий

    45

    Готовимся выполнять

    деление

    1

    1. Разбиение множества на равновеликие

    множества. Комментирование процесса

    разложения числа предметов (фишек) на

    несколько равных частей (уч.с.102, № 1, 2).

    2. Комментирование практических ситуаций

    «деления» (уч.с.102, №3; р.т.с.44,№1,2).

    3. Составление задачи по модели и схеме решения. Дополнение условия и вопроса задачи (уч.с.103,№ 4; рабочая т.с.45, №4).

    4. Установление соответствия между предложением и арифметическим действием (сложение, вычитание). Дополнение числа до десяти (учебник с.103, № 5; р.т. с.45, № 5).

    5. Составление плана выполнения задания. Решение по плану с комментированием (учебник с.103, №6; рабочая тет.с.45,№ 6).

    Разбивать множества на равновеликие множества. Комментировать процесс Составлять задачи по моделям и схемам решения. Дополнять условия и вопрос задачи. Устанавливать соответствия. Дополнять числа до 10. составлять план выполнения задания Решать по плану с комментарием.

    текущий

    46

    Делим числа

    1

    1. Знакомство с делением. Последовательность учебных действий при выполнении деления(учебник, с. 104, № 1).

    2. Составление записи вида: 4:2 =2

    (учебник, с.104, № 2, 3; р.т.с. 46, № 1,2).

    3. Решение задач (учебник, с. 105, № 5, 6; рабочая тетрадь, с. 46, №3, с. 47, № 6).

    4. Установление соответствия: деталь неправильной формы и её место на куске ткани (учебник, с. 105,№ 7).

    5. Составление плана выполнения задания,

    связанного с рисованием фигур (рабочая тетрадь,с. 47, № 4, 5).

    Знать последовательность действий при выполнении деления. Составлять запись вида: 4:2 =2. Решать задачи. Устанавливать соответствия: деталь неправильной формы и её место на куске ткани. Составлять план выполнения задания, связанного с рисование фигур.

    текущий

    47

    Делим числа

    1

    1. Выполнение деления (учебник, с. 106, № 1).

    2. Установление соответствия между моделью действия деления и записью действия (учебник, с.106, № 2).

    3. Различение ситуаций, требующих выполнения действия умножения, действия деления (учебник,с. 106, № 3).

    4. Решение задач (учебник, с. 107, № 4; рабочая тетрадь, с. 48, №3).

    5. Разбиение фигуры на части (учебник, с. 107, № 6;рабочая тетрадь, с. 49, №5).

    Выполнять деление. Устанавливать соответствие. Различать ситуации,требующие выполнения действий умножения, действий деленя. Решать задачи. Разбивать фигуры на части.

    текущий

    48

    Сравниваем

    1

    1. Разные способы сравнения(уч.с.108, №1,2).

    2. Использование разных приемов записи результата сравнения (раб.т.с.50, № 1, 2).

    3. Составление и решение задач (учебник, с. 108, №3, 4, 6; рабочая тетрадь с. 50, №3).     4. Работа по предложенной и самостоятельно

    составленной инструкции (уч.с.109, № 5, 7).

    5. Выполнение действий с числами (рабочая тетрадь,с. 51, № 4, 5, 6, 7).

    Знать разные способы сравнения. Использовать разные приемы записи результатов сравнения. Составлять и решать задачи. Работать по предложенной и самостоятельной инструкции. Выполнять действия с числами.

    текущий

    49

    Работаем с числами

    1

    1. Составление инструкции и работа по инструкции(с помощью «машины») в ситуации увеличения(уменьшения) числа на несколько единиц(учебник, с. 110, № 1, 3; рабочая тетрадь, с. 52, №1, 2, 3).

    2. Составление задачи по рисунку, решению и ответу(учебник, с. 110, № 2).

    3. Выполнение сложения и вычитания чисел

    (рабочая тетрадь, с. 52, № 4, с. 53, № 6, 7).

    4. Измерение длин (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах). Поиск ошибки в измерении(учебник, с. 110, № 4, рабочая тетрадь, с. 53, №8).

    5. Решение заданий и задач разными способами(учебник, с. 111, № 5,6,7,8).

    Составлять инструкции и работать по ним. Составлять задачи по рисунку, решению и ответу. Выполнять сложение и вычитание чисел. Измерять (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах). Находить  ошибки в измерении. Решать задачи и задания разными способами.

    самостоя тельное состав ление примеров

    50

    Решаем задачи

    1

    1. Сравнение множеств. Ответ на вопрос «На

    сколько больше…?» («На сколько меньше…?»).Получение ответа с использованием моделирования ситуаций (учебник, с.112, № 1, 3;рабочая т.с.54, № 1).

    2. Составление и решение задач на разностное сравнение (учебник, с. 112, № 2; рабочая тетрадь,с. 54, № 2,3).

    3. Обнаружение ошибки в классификации цветных фигур, выполненной разными способами(учебник, с. 113, № 4).

    4. Планирование решения задачи (учебник, с. 113,№ 5).

    5. Нахождение на чертеже заданной геометрической фигуры (раб.т.с. 55, № 7).

    Сравнивать множества. Отвечать на вопросы «На сколько больше…?» («На сколько меньше…?»). составлять и решать задачи разностное сравнение. Находить ошибки в классификации цветных фигур,разными способами. Планировать решение задач. Нахождение чертежа на геометрической фигуре.

    текущий

    51

    Складываем и

    вычитаем числа

    1

    1. Сложение и вычитание чисел в пределах 10

    (учебник, с. 114, № 1, 2, 3; раб.т.с.56,№ 1).

    2. Упорядочивание чисел в пределах 20 (учебник, с.114, № 4; рабочая тет.с.56, № 4).

    3. Обнаружение задач, которые решаются

    сложением (вычитанием). Обоснование выбора действия (учебник, с. 114, № 5; рабочая тетрадь, с.57, № 5).

    4. Установление соответствия между текстом задачи и рисунком. Дополнение текста до задачи(учебник, с. 115, № 6).

    5. Классификация записей (числовых выражений и равенств) (учебник, с. 115, № 7; рабочая тетрадь,с. 56, № 2).

    Сложение и вычитание чисел в пределах 10. упорядочивать числа в пределах 20. обнаруживать задачи, которые решаются сложением (вычитанием). Обосновать выбор действия. Дополнить текст задачи. Классифицировать записи (числовых выражений и равенств).

    текущий

    52

    Складываем и

    вычитаем числа

    1

    1. Сравнение и классификация записей (числовых выражений) (уч.с.116, № 1,2).

    2. Сложение и вычитание в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа (учебник, с. 116, № 3; рабочая тетрадь, с. 58, № 1, 2, 3, 5).

    3. Решение задач (учебник с. 116, № 4, с. 117, № 5;рабочая тетрадь, с. 58, № 4).

    4. Измерение длин отрезков. Построение отрезков заданной длины (учебник, с. 117, № 6; рабочая тетрадь, с. 59, № 6, 7).

    5. Составление заданной фигуры из уголков

    (учебник, с. 117, № 8).

    Сравнивать и классифицировать записи числовых выражений. Сложение и вычитание в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа. Решать задачи. Измерение и построение отрезков.  Составлять заданную фигуру из углов.

    текущий

    53

    Умножаем и делим

    числа

    1

    1. Различение арифметических действий. Чтение и запись числовых выражений (учебник, с. 118, №1,2,3).

    2. Действия с числами (учебник с. 119, № 5, 6;рабочая тетрадь, с. 60, № 2).

    3. Установление соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью.Составление и решение задач (учебник, с. 118, №4, с. 119, № 7, 8; рабочая тетрадь, с. 60, № 1, с. 61,№ 4).

    4. Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений (рабочая т.с. 61, № 6).

    Различать арифметические действия. Производить действия с числами. Устанавливать соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью. Анализировать образец выполнения задания. Нахождение новых решений.

    текущий

    54

    Решаем задачи

    разными способами

    1

    1. Разные способы сравнения числовых выражений,вычислений (учебник, с. 120, № 1, 3; тетрадь, с.62, № 1).

    2. Разные способы решения задач (учебник, с. 120,№ 2; рабочая тетрадь, с. 62, № 2).

    3. Обнаружение и исправление ошибки в

    вычислении (учебник с. 121, № 4).

    4. Проверка одновременного выполнения

    нескольких условий задания (учебник, с. 121, №5, 6; рабочая тетрадь, с. 63, № 5).

    Знать разные способы сравнения числовых выражений,вычислений. Решать задачи разными способами. Нахождение и исправление ошибок в вычислениях. Проверять выполнение нескольких условий задания.

    текущий

    55

    Вспоминаем пройденное

    1

    Определение состава числа, решение задач изученных видов, повторение изученных единиц длины.

    Знать состав чисел 1-го и 2-го десятков; единицы длины. Уметь измерять величины; решать задачи на увеличение (уменьшение); сравнение чисел.

    текущий

    1

    «свойства арифметических действий»

     Перестановка чисел при сложении

    1

    Свойства сложения (складывать числа можно в любом порядке) (учебник стр.4-9; раб.тет.стр.3-6) Разные способы решения задач.

    Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычисления.

    текущий

    2

    Шар. Куб.

    2

    Знакомимся с понятиями шар, куб, квадрат, круг.(учебник стр.9-12; раб.тет.7-9)

    Разные способы решения задач.

    Уметь находить предметы имеющие форму шара или круга, куба или квадрата и уметь их различать.

    текущий

    3

    Сложение с числом 0

    1

    При сложении с числом ноль получается то же число (учебник стр.12-16; раб.тет.стр.9-11)

    Уметь складывать числа с нулем.

    текущий

    4

    Свойства вычитания

    2

    Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее число; разность двух одинаковых чисел равна нулю (учебник стр. 16-21; раб.тет. стр.12-13)

    Уметь применять свойства вычитания на практике.

    текущий

    5

    Вычитание числа 0

    2

    При вычитании из числа ноль получается то же число (учебник стр.21-25; раб.тет. стр.14-16)

    Уметь вычитать с числом ноль.

    текущий

    6

    Деление на группы  по  несколько предметов

    2

    Упражнение в делении группы предметов по определённым признакам (учебник стр.25-28; раб.тет.стр.17-19)

    Уметь делить группу предметов на несколько маленьких групп по определенным признакам.

    текущий

    7

    «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятка»

    Сложение с числом 10

    2

    Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. приёмы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (учебник стр. 28-31; раб.те. стр. 10-22)

    Уметь прибавлять 1к10 и вычитать 1 из 10; правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания. Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10

    текущий

    8

    Прибавление и вычитание числа 1

    2

    Табличные случаи сложения и вычитания 1,2,3,4,5,6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приёмы вычисления: прибавление и вычитание числа, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки (учебник стр. 31-36; раб.тет.стр.23-24)

    Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10

    текущий

    9

    Прибавление числа 2

    2

    Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приёмы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки (учебник стр. 36-41; раб.тет.стр.25-27)

    Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд: использую прием вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

    текущий

    10

    Вычитание числа 2

    2

    Табличные случаи вычитания и прибавления числа 2 (учебник стр.41-47: раб.тет. стр.28-30)

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10

    текущий

    к/р

    11

    Прибавление числа 3

    2

    Табличные случаи прибавления числа 3. Приёмы вычисления: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Приём вычисления: прибавление числа по частям (учебник стр.47-53: раб.тет.стр.31-34)

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления. Уметь называть число большее или меньшее данного на несколько единиц.

    текущий

    взаимо-проверка

    12

    Вычитание числа 3

    2

    Табличные случаи вычитания числа 3. вычитание с помощью шкалы линейки (учебник стр.53-58:раб.тет.стр.35-38)

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания.

    текущий

    взаимо-проверка

    13

    Прибавление числа 4

    3

    Свойство сложения. Прибавление числа 4 по частям.(уч.стр.58-63:раб.тет.стр.39-43)

    Уметь прибавлять число 4 с переходом через разряд.

    текущий

    взаимо-проверка

    14

    Вычитание числа 4

    3

    Табличные случаи вычитания числа 4. сложение и вычитание известными приёмами (уч.стр.63-68;раб.тет.стр.43-48)

    Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений.

    текущий к/р

    15

    Прибавление и вычитание числа 5

    3

    Табличные случаи вычитания числа 5. Приёмы вычисления: называние одного, двух, трех следующих за данным числом чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки (уч.стр.68-75;раб.тет.стр.48-52)

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения;выкладывать или изображать фишками для выбора необходимого арифметического действия.

    текущий

    взаимо-проверка

    16

    Прибавление и вычитание числа 6

    3

    Табличные случаи вычитания числа 5. Приёмы вычисления: называние одного, двух, трех следующих за данным числом чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки (уч.стр.75-84;раб.тет.стр.53-57)

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6. уметь прибавлять число 6 по частям.

    текущий

    взаимо-проверка

    к/р

    17

    Сравнение чисел

    3

    Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием. Устные приёмы вычислений. Понятия: «больше на…», «меньше на…», «больше», «меньше» (уч.стр.84-100;раб.тет.стр.57-67)

    Знать понятия: «больше на…», «меньше на…», «больше», «меньше»; смысл сложения и вычитания. Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше на…», «меньше на…», «больше», «меньше»

    текущий

    взаимо-проверка

    18

    к/р

    Сравнение.

    Результат сравнения

    4

    19

    На сколько меньше или больше

    4

    20

    Увеличение числа на несколько единиц

    3

    Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действия (уч.стр.100-109;раб.тет.стр.67-73)

    Уметь решать текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действия.

    текущий

    21

    Уменьшение числа на несколько единиц

    3

    22

    «Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток»

    Прибавление чисел 7,8,9

    3

    Прибавление чисел 7,8,9. сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимообратные действия (уч.стр.109-115;раб.тет.стр.73-75)

    Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел.

    текущий

    к/р

    23

    Вычитание чисел 7,8,9

    3

    Вычитание 7,8,9 с помощью таблицы сложения (уч.стр.115-124;раб.тет.стр.76-78)

    Уметь выполнять табличное вычитание чисел 7,8,9 изученными приёмами.

    текущий

    к/р

    24

    «выполнение действий в выражениях со скобками»

    Сложение и вычитание. Скобки.

    3

    Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение (уч.стр.124-129;раб.тет.стр.79-81)

    Знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

    текущий

    к/р

    25

    Зеркальное отражение предметов

    2

    Решение примеров. Решение задач в одно- два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками. Отражение в зеркале.

    Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру изображенную на рисунке.

    текущий

    26

    Симметрия

    2

    27

    Оси симметрии фигуры

    2

    текущий

    к/р

    28

    повторение

    7

    Табличные случи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения в два и более действия.

    Уметь выкладывать или изображать фишками для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи.

    текущий



    Предварительный просмотр:

    ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1класс

    Пояснительная записка

    Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009) по предметным областям «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении

    любого типа. Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила

    взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего

    успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно- нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение

    этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я». Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

    Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

    готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

    достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

    личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

    Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

    формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за

    национальные достижения;

    воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

    понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

    формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

    Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

    осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

    обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

    овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

    использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

    расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

    В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую

    деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и

    универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

    познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

    регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

    коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

    Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

    На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о

    природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир,

    психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

    Тематическое планирование

    Содержание программы

    1 класс (66 ч) два раза в неделю

    Название раздела

    Элементы содержания раздела

    Характеристика деятельности детей

    (универсальные учебные действия)

    Кол-во часов

    1

    Введение. Что такое окружающий мир

    Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты,

    сделанные руками человека, люди.

    (1ч)

    2

    Мы — школьники

    Статус ученика, школьника.

    Одноклассники, правила

    поведения в школе. Правила

    взаимоотношений. Режим дня

    первоклассника. Дорога от

    дома до школы. Безопасность на улицах и дорогах.

    Наблюдения. Моделирование ситуаций поведения в разных школьных помещениях, на улицах города.

    Игровая деятельность: правила дорожного движения. Учебные действия в совместной деятельности (парная работа).

    (10 ч)

    3

    Ты и здоровье

    Органы чувств.

    Закаливание. Культура

    питания.

    Дидактическая игра: принятие задачи, выполнение правил. Моделирование ситуаций на правила поведения во время еды.

    (6ч)

    4

    Мы и вещи

    Труд людей, профессии.

    безопасное поведение с

    бытовыми электрическими

    и газовыми приборами.

    Коммуникативная деятельность: характеристика труда людей разных профессий. Моделирование ситуаций ОБЖ при пользовании бытовыми

    электрическими и газовыми приборами.

    (6ч)

    5

    Родная природа

    Сезонные изменения в

    природе. Растения и

    животные вокруг нас.

    Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание

    растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по

    установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных

    классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние- дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с

    растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.

    (25 ч)

    6

    Родная страна

    Семья. Родной город

    (село). Труд людей

    родного города (села).

    Россия, Москва.

    Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села).

    Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Моделирование воображаемых

    ситуаций: прогулки по Москве.

    (19 ч)

    7

    Экскурсии.

    Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

    8

    Практические работы.

    Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.

    Планируемые результаты обучения

     К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

    воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

    — различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

    ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

    различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

    — различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

    — определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

    устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

    описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

    сравнивать домашних и диких животных.

    К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

    анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

    различать основные нравственно-этические понятия;

    рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

    участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

    Поурочно- тематическое планирование

    Окружающий мир 1 класс

    Название раздела и тема урока

    Кол-во часов

    Тип урока

    Элементы содержания урока

    Требования к уровню подготовленности учащихся

    Вид контроля

    ИКТ

    Дата

    проведения

    план

    факт

    1

    Ты первоклассник Нас окружает удивительный мир.

    1

    Комби нирова нный

    Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира. Речевая разминка. Закончи предложение. Работа с иллюстративным материалом и беседа "Что нас окружает" (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений

    (шедевров мировой архитектуры),

    портретов великих людей). Задания на классификацию "Объединим предметы в группы", дидактическая игра "Назовем

    объекты природы". Выполнение

    заданий в рабочей тетради.

    Знать что такое окружающий мир. Уметь объединять разные предметы и объекты. Работать с иллюстративным материалом. Принимать участие в беседе и игре.

    текущий фронта льный индиви дуальный

    2

    Давай

    познакомимся

    1

    Комби нирова нный

    Знакомимся с одноклассниками,

    рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем

    особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного

    рассказа по картинкам. Речевая разминка. "Назови, кто (что) где находится".

    Рисование "Варежки". Рассказывание "Расскажу вам о себе". Работа с иллюстративным материалом: "Придумаем детям имена", "Кто чем занимается".

    Логическое упражнение на сравнение: "Сравним портреты двух девочек».

    Знать своё полное имя, адрес. Уметь рассказывать о себе и своих интересах. Составлять описательный рассказ по картинкам. Работать с иллюстративным материалом. Уметь сравнивать портреты людей.

    текущий фронта льный индиви дуальный

    3

    Мы -

    школьники

    1

    Экскурсия

    Какие помещения есть в нашей школе? Для чего они предназначаются? Речевая разминка. Игра: "Кто быстрее назовет

    школьные помещения". Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе»

    Работа с текстом стихотворения

    "Первоклассник"(учебник, с. 12).

    Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа с текстом

    стихотворения "Первый урок"(уч.с. 13).

    Знать основные помещения школы, их расположение. Уметь рассказывать о себе. Уметь правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работать с текстом стихотворения.

    Практи ческий

    4

    Правила

    поведения в

    школе

    1

    Комби нирова нный

    Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе. Речевая разминка. Игра: "Кто быстрее назовет

    школьные помещения". Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе»

    Работа с текстом стихотворения

    "Первоклассник"(учебник, с. 12).

    Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа с текстом

    стихотворения "Первый урок" (уч.с. 13).

    Знать и выполнять правила поведения в школе. Уметь ориентироваться в здании школы и на прилегающей территории. Принимать участие в игре.

    Практи ческий

    5

    Родная природа.

    Сентябрь -

    первый месяц

    осени

    1

    Экскурсия

    Изменения, которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних

    цветниках. Развитие умения наблюдать:

    замечать изменения в природе, определять причину и следствие отдельного явления, отвечать на вопросы по теме наблюдения. Экскурсия в парк. Рассматривание различных деревьев (цвета листьев, их

    формы), сравнение внешнего вида разных деревьев. Работа с иллюстративным материалом: сравнение наблюдений с

    пейзажами осеннего леса на фото

    и репродукциях. Наблюдения за птицами.

    Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.Речевая разминка: деревья и

    кустарники.

    Знать название времен года, уметь их различать. Знать что происходит осенью, замечать изменения. Сравнивать внешний вид разных деревьев и растений. Работать с иллюстративным материалом. Сравнивать свои наблюдения с пейзажами на фото.

    текущий

    6

    Что нам осень подарила

    1

    Комби нирова нный

    Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов:

    форма, цвет, вкусовые качества, способ

    употребления в пищу, польза. Развитие описательной речи, умения составлять

    описательный рассказ. Формирование умения работать с таблицей. Речевая разминка: дидактическая игра "Что нам осень подарила" (с использованием натуральных объектов).Работа с таблицами и текстом учебника ( с.18–22).Ролевая игра: "Узнай по описанию".Выполнение заданий в рабочей тетради.

    Знать особенности внешнего вида разных овощей и фруктов:

    форма, цвет, вкусовые качества, способ

    употребления в пищу, польза. Уметь составлять рассказ. Работать с таблицей и текстом учебника.

    текущий

    7

    Грибная пора

    1

    Комби нирова нный

    Богат осенний лес: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники. Формирование умения сравнивать и различать грибы,

    плоды разных растений. Формирование умения работать с таблицей.

    Формирование умения классифицировать объекты по разным признакам. Речевая разминка: см. рабочую тетрадь. Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов (подосиновик, лисички, белый,

    опята) и плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина).

    Работа с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов.

    Знать чем богат осенний лес. Сравнивать и различать грибы и различные растения. Классифицировать объекты по разным признакам. Работать с таблицей и текстом учебника.

    текущий

    8

    Родная страна. Семья.

    1

    Комби нирова нный

    Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»? Речевая разминка "Придумай, как кого зовут". Рассказывание "Семья Миши" (по рисункам) и "Моя семья". Обсуждение крылатого выражения "Семья крепка

    ладом". Работа с текстами стихотворений "Простое слово" И.Мазнина и «Бабушка» Е.

    Трутневой (учебник, с. 24 –25).

    Знать Что такое семья? Рассказать о своей семье; их труд и семейные обязанности. Уметь рассказывать по картинке. Работать с текстом стихотворения.

    текущий фронта льный индиви дуальный

    9

    Любимые занятия

    1

    Комби нирова нный

    Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты,

    загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание

    любимых сказок – часть досуга.

    Хозяйственный труд в семье. Речевая разминка "Придумаем имена". Дидактическая игра "Узнай сказку по иллюстрации". Ролевая игра (на выбранную

    детьми тему). Рассказывание "Люблю ли я кукольный театр?" Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста

    Знать Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Принимать участие в играх. После чтения принимать участие в обсуждении текста.

    текущий

    10

    «Труд людей»

    Как из зерна получилась булка

    1

    Комби нирова нный

    Народная мудрость гласит: "Худ обед, когда хлеба нет". Хлеб – главное богатство

    людей. Для того, чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий. Речевая разминка "Хлебобулочные изделия". Обсуждение поговорки "Худ

    обед, когда хлеба нет". Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом.Выполнение заданий в рабочей тетради.

    Знать профессии связанные с сельским хозяйством. Знать хлебобулочные изделия. Обсудить поговорку. Уметь описывать натуральные объекты.

    текущий

    11

    Человек и

    домашние

    животные

    1

    Комби нирова нный

    Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными. Как заботиться о домашних

    животных. Речевая разминка "Кто больше

    назовет домашних животных?" Решение проблемной ситуации "Кого называют домашним животным?" (работа с

    иллюстративным материалом).

    Выполнение заданий в рабочей тетради. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто

    я?»

    Знать и различать домашних и диких животных. Знать профессия людей,  ухаживающих за животными. Как заботиться о домашних животных. Уметь решать проблемную ситуацию.

    текущий

    12

    "Середина осени"  Октябрь уж

    наступил

    1

    Экскур сия

    Лес (парк) изменился. Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро.

    День пасмурный. Птиц мало. Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели

    в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах. Экскурсия в парк (лес). Наблюдения: какие изменения

    произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке (лесу). Какие

    из них перелетные, какие – оседлые. Поиск зимних убежищ животных: насекомых, белок, ежей.

    Знать особенности октября. На экскурсии наблюдать за изменениями в природе. Зать какие перелетные птицы улетели.

    практиче ский

    13

    Птицы осенью

    1

    Комби нирова нный

    В октябре улетают дрозды, скворцы, трясогузки. На водоемах еще можно

    встретить лебедей, гусей, уток. Речевая разминка (по наблюдению): «Опиши птицу

    так, чтобы ее можно было узнать».

    Решение проблемной задачи. Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника. Выполнение заданий в рабочей

    тетради.

    Знать какие птицы улетают на зиму. Чем отличаются домашние птицы от диких. Уметь решать проблемную ситуацию. Работать с иллюстративным материалом и текстом учебника.

    текущий

    14

    Явления природы

    1

    Комби нирова нный

    Все, что происходит вокруг нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.) -

    явления природы. Они зависят от времени года, погоды, особенностей той или иной

    местности. Речевая разминка "Спрашивай – отвечай". Работа с иллюстративным материалом учебника – выделение

    характерных особенностей разных явлений природы. Дифференцированная работа.

    Знать и различать природные явления. Знать отчего они зависят. Уметь выделять характерные особенности разных явлений природы.

    текущий

    15

    "Наша Родина. Родной край"

    Где ты

    живёшь?

    1

    Комби нирова нный

    Мы живем в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть

    в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около…). На ней расположены знаки дорожного движения… Речевая разминка "Где ты живешь?"

    Работа с иллюстративным материалом учебника. Игра "Имя улицы" (игра с

    пиктограммами). Выполнение заданий,

    помещенных в учебнике и рабочей тетради.

    Знать различия города, села; особенности построек, дорог. Знать правила, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Знать знаки дорожного движения. Работать с иллюстративным материалов учебника.

    текущий

    16

    Правила

    дорожного

    движения

    1

    Экскур сия

    Мы должны обязательно знать знаки ДД: "Движение пешеходов запрещено",

    "Пешеходный переход", "Велосипедная дорожка" и др. Чтобы с пешеходом не

    случилось беды, он должен выполнять правила поведения на улицах, перекрестках,

    дорогах. Речевая разминка "Спрашивай –

    отвечай". Моделирование "Улица города"

    Игра с пазлами "Знаки дорожного движения". Игра «Мой адрес»

    Уметь различать знаки дорожного движения и  светофора; выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуаций.

    практиче ский

    17

    "Труд людей"

    Ты и вещи

    1

    Комби нирова нный

    Кто делает разные вещи: профессии людей. Умение классифицировать предметы

    по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам.

    Понятия-антонимы: аккуратный-неаккуратный, бережливый-расточительный

    (небережливый). Речевая разминка: "Спрашивай– отвечай". Игра на классификацию "К чему относятся эти предметы?" Беседа по стихотворению

    «Федорино горе» и работа с текстами учебника. Дидактическая игра «Я –

    аккуратный».

    Знать профессии людей которые делают разные вещи. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку. Знать правило как нужно относится к вещам и предметам. Знать понятия-антонимы: аккуратный-неаккуратный, бережливый-расточительный

    (небережливый). Работать с текстом учебника.

    текущий

    18

    Кто работает

    ночью

    1

    Комби нирова нный

    Профессии людей, которые работают ночью, значение их труда для общества. Речевая разминка "Кто что делает"

    Ролевая игра «Я работаю ночью»

    Знать профессии людей, которые работают ночью. Принимать участие в игре.

    текущий

    19

    "Органы чувств человека"

    Твои

    помощники –

    органы чувств

    1

    Комби нирова нный

    Что такое здоровье. Хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Как

    человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения,

    слуха, вкуса. Речевая разминка "Назови

    предмет определенного цвета". Рассказ учителя с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье».

    Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету».

    Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора, приеме

    пищи.

    Знать все органы чувств, правила охраны зрения,

    слуха, вкуса. Уметь угадывать предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету.

    текущий

    20

    Правила

    гигиены

    1

    Комби нирова нный

    Зачем нужны правила гигиены. Почему человек должен их соблюдать. Уточнение понятий: аккуратный - неаккуратный,

    чистоплотный - нечистоплотный (чистюля -

    грязнуля). Речевая разминка "Назовем

    предметы гигиены" Работа с текстами и заданиями учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.

    Знать правила гигиены. Уточнить понятие: аккуратный - неаккуратный,

    чистоплотный – нечистоплотный. Работать с текстом и заданием учебника.

    текущий

    21

    О режиме дня

    1

    Комби нирова нный

    Что такое режим дня и зачем он нужен. Умение определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Понятия: организованный –

    неорганизованный. Речевая разминка "Мой режим дня" Упражнения с часами:

    «Определи время на часах»,

    «Закончи предложение».

    Дидактическая игра «Угадай, что за часы?»

    Знать режим дня школьника Уметь соблюдать режим дня. Уметь правильно организовывать свой труд и отдых.

    текущий

    22

    Урок в

    спортивном

    зале

    1

    Комби нирова нный

    Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Правила закаливания Игры-соревнования на ловкость и быстроту.

    Знать о преимуществе закаливающих процедур. Принимать участие в игре- соревновании.

    практиче ский

    23

    "Родная природа. Ноябрь"

    Ноябрь – зиме

    родной брат

    1

    Экскур сия

    Изменения в природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки

    ненастной погоды, завершение листопада,

    исчезновение насекомых, мелких зверьков. Экскурсия в парк Речевая разминка: "Закончи (допиши) предложение».

    Знать особенности ноября, какие произошли изменения в природе. Давать характеристику предзимья.

    практиче ский

    24

    Дикие

    животные

    1

    Комби нирова нный

    Жизнь диких животных поздней осенью. Различение животных по внешним

    характеристикам. Названия животных и их

    детенышей. Речевая разминка: «Дети и их

    детеныши» Дидактическая игра «О ком

    рассказали?» Минутка любознательных: «О

    чем я хочу узнать?»

    Знать о жизни диких животных поздней осенью. Различать животных по внешним характеристикам. Знать животных и их детенышей.

    текущий

    25

    Звери -

    млекопитающие

    1

    Комби нирова нный

    Звери – меньшие «братья» человека. Характерные особенности зверей -

    млекопитающих: кормление молоком детенышей. Различные представители

    этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация:

    домашние - дикие животные» Речевая разминка: «Опиши животное» (с. 74).

    Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради. Классификация «Домашние и

    дикие животные»

    Знать особенности млекопитающих. Знать различных представителей этого класса. Классифицировать домашние - дикие животные. Работать с текстом и иллюстрациями учебника.

    текущий

    26

    Что мы знаем о

    птицах

    1

    Комби нирова нный

    Классификация птиц по признаку «перелетные - зимующие», отличительные

    особенности этих птиц. Установление зависимостей наступающего сезона и

    поведения птиц. Причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода. Речевая разминка: «Зимующие и перелетные птицы» Ролевая игра «Расскажу вам о себе». Работа с дневником

    наблюдений. Обсуждение рассказа

    «Воробьи» (учебник, с. 74).

    Уметь классифицировать птиц по признаку «перелетные - зимующие», знать их отличительные особенности. Работать с дневником наблюдений. Обсуждение рассказа.

    текущий

    27

    "Родной край"

    Город-село

    1

    Комби нирова нный

    Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее,

    различное). Наш населенный пункт – часть нашей страны России. Речевая разминка. "Закончи предложение" Творческий рассказ по образцу «Где ты живешь». Беседа «Край, в котором мы живем, – наша Родина»

    Знать особенности разных населенных пунктов. Составить рассказ по образцу.

    текущий

    28

    Дом, в котором ты живешь

    1

    Комби нирова нный

    Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом

    городского и сельского типа. Узнавание здания по вывеске. Речевая разминка. "А что у вас?" Работа с иллюстративным

    материалом учебника. Беседа «О чем рассказывают вывески?»

    Уметь описывать здания разных функциональных значений. Уметь узнавать здание по вывеске. Работать с иллюстративным материалам учебника.

    текущий

    29

    Зачем люди

    трудятся

    1

    Экскур сия

    Зачем люди трудятся. Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие

    речи: составление описательного рассказа. Экскурсия в школьную библиотеку

    Речевая разминка «Спрашивай- отвечай»

    Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е.Пермяка Рассказ детей «Как я тружусь дома?»

    Знать зачем трудятся люди. Составлять описательный рассказ. Анализировать рассказ.

    практиче ский

    30

    "Родная природа. Декабрь"

    В декабре, в

    декабре все

    деревья в

    серебре

    1

    Экскур сия

    Сезонные изменения в начале зимы. Декабрь – первый месяц зимы. Развитие речи: составление описания.           Экскурсия в парк

    Знать сезонные изменения в начале зимы. Знать месяцы зимы. Составлять описательный рассказ.

    практиче ский

    31

    Какая бывает

    вода?

    1

    Комби нирова нный

    Вода – вещество. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность.

    Вода – растворитель; различные состояния воды. Понятия: тело, вещество. Речевая разминка: игра "Да - нет". Опыты с водой: определение свойств воды как вещества.

    Работа с учебником и рабочей тетрадью

    Знать свойства воды и различные её состояния. Знать понятия: тело, вещество. Уметь проводить опыты с водой. Работать с учебником и тетрадью.

    практиче ский

    32

    "Мы и другие люди"

    О дружбе

    1

    Комби нирова нный

    Кого называют друзьями. Правила дружбы Речевая разминка: "Расскажи о своем друге" Беседа с использованием

    литературного материала.

    Уметь различать основные нравственно этические понятия. Уметь рассказывать о своем друге.

    текущий

    33

    Идем в гости

    1

    Комби нирова нный

    Правила поведения в гостях. Как выбирать подарок. Развитие письменной речи:

    письмо другу. Речевая разминка: "Идем в

    гости" Обсуждение воображаемой

    ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо

    заболевшему другу»

    Знать правила поведения в гостях. Уметь выбирать подарок. Уметь писать письмо другу.

    текущий

    34

    С Новым

    годом

    1

    Празд ник роле вая игра

    Развитие речевого творчества. Речевая разминка: "Сказка о старых вещах».

    Обсуждение сценария классного

    праздника на Новый год

    Уметь рассказывать новогоднюю историю от выбранной роли.

    творчес кая

    35

    "Родная природа. Январь"

    Январь – году

    начало, зиме –

    середина

    1

    Экскур сия

    Изменения в природе в январе. Определение

    деревьев по силуэту. Уточнение понятий:

    лиственные, хвойные деревья (по результатам наблюдений). Экскурсия в парк или урок в классе

    Речевая разминка: "В январе, в январе…"

    Наблюдение из окна Работа с иллюстративным материалом

    Знать виды деревьев родного края, сезонные изменения в природе. Уметь делать вывод по итогам наблюдений за природой. Работать с иллюстративным материалом.

    практиче ский

    36

    Хвойные деревья

    1

    Комби нирова нный

    Хвойные деревья: особенности, отличия от

    лиственных. Ель, сосна, кедр и др. –

    вечнозеленые деревья. Хвойные деревья,

    которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница). Речевая разминка: "Объясни, почему так говорят»

    Практическая работа с гербарием.

    Работа с текстами учебника

    Знать и различать хвойные деревья. Работать с гербарием и текстом учебника.

    текущий

    практиче ская работа

    37

    Жизнь птиц зимой

    1

    Комби нирова нный

    Птицы в зимнем лесу:названия, особенности

    внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва. Речевая разминка: "Кто чем питается"

    Беседа и работа с иллюстративным материалом «Что умеет делать

    клюв?» Работа с рубрикой «Соображалки»

    Знать основных представителей животного мира ближайшего окружения; основные условия благополучной жизни животных и птиц. Уметь различать животных и птиц по видам.

    текущий

    38

    "Родная страна"

    Наша страна -

    Россия

    1

    Комби нирова нный

    Наша страна – Россия, Российская Федерация. Москва – столица РФ.

    Символика России: гимн, флаг, герб. Речевая разминка: "Составим рассказ о нашей Родине" Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с

    использованием иллюстративного

    материала).

    Знать свою страну, главный город страны, символику РФ. Составлять рассказ о нашей Родине.

    текущий

    39

    Богата природа

    России

    1

    Комби нирова нный

    Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам

    (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. Речевая разминка: "Что такое

    природа" Путешествие по карте России.

    Рассказ учителя о лесах России.

    Беседа «Цветы России»

    Знать разнообразие природы России. Уметь ориентироваться по карте. Принимать участие в беседе.

    текущий

    40

    Мы – россияне

    1

    Комби нирова нный

    Россия – страна многонациональная.

    Особенности народа: язык, искусство, обычаи. Речевая разминка: "Спрашивай –

    отвечай" Ролевая игра «Магазин "Российский сувенир»»

    Знать что Россия многонациональная страна. Знать особенности народов: язык, обычаи. Участвовать в игре.

    текущий

    41

    Народная сказка и

    народные

    игрушки

    1

    Комби нирова нный

    Прикладное искусство народов России:

    сравнение, различия, общие черты. Речевая разминка: "Опиши игрушку", "Узнай сказку". Выполнение задания «Сравним

    народные сказки».

    Знать что такое прикладное искусство. Сравнивать искусство народов России. Выполнять задание.

    практи ческий

    42

    "Родная природа. Февраль"

    Февраль – месяц

    метелей и вьюг

    1

    Комби нирова нный

    Февраль – третий месяц зимы. Зима в разгаре. Снега много, стоят морозы.

    Февраль – месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь. Речевая разминка "Назови по порядку" Ролевая игра «Лесные картинки»

    Знать особенности февраля. Участвовать в игре.

    Текущий

    43

    Звери –

    млекопитающие

    1

    Комби нирова нный

    Звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные

    и всеядные. Речевая разминка: «Сочиним

    рассказ» Беседа с иллюстративным

    материалом «Как звери живут»

    Знать отличия в питании и передвижении зверей разных видов. Уметь сочинять рассказ. Работать с иллюстративным материалом.

    текущий

    44

    Наш уголок

    природы.

    Животные уголка

    природы

    1

    Комби нирова нный

    Уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они

    остаются дикими животными. Чтобы

    животное чувствовало себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных

    условиях, чем питается, кто его враги. Речевая разминка: "Угадай-ка" Наблюдения за обитателями живого уголка

    Работа с учебником

    Знать что такое уголок природы. Знать как правильно ухаживать за животными уголка природы. Работать с учебником.

    текущий

    45

    Растения уголка

    природы

    1

    Комби нирова нный

    Уголок природы – место обитания комнатных растений. Можно вырастить

    растение из черенка, листа, семени, луковицы. Речевая разминка: "Узнай

    растение". Практическая работа: «Как

    вырастить растение»

    Знать как выращивать растение из черенка, листа, семени, луковицы. Знать как правильно ухаживать за комнатными растениями.

    текущий

    практи ческая работа

    46

    "Родная страна"

    Мы – граждане

    России

    1

    Комби нирова нный

    Граждане России имеют права

    и обязанности. Почему человек

    должен выполнять свои обязанности Речевая разминка: "Спрашивай -отвечай".

    Рассказ учителя о правах гражданина России. Обсуждение стихотворения С.

    Маршака «Кот и лодыри» (с. 136

    -137 учебника).

    Знать свои гражданские права и обязанности. Участвовать в обсуждении стихотворения.

    текущий

    47

    Правила поведения

    1

    Комби нирова нный

    Развитие диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры Речевая разминка. "Разговор по телефону" Обсуждение воображаемых ситуаций

    Знать как правильно разговаривать по телефону. Вспомнить правило дружбы Обсуждать воображаемые ситуации.

    текущий

    48

    8 марта - праздник

    всех женщин

    1

    Празд ник роле вая игра

    Как можно встретить праздник 8 марта в семье, как проявить внимание к родным и близким. Речевая разминка. "Поздравляем с праздником" Практическая работа:

    приготовление салата из фруктов

    Обсуждать проведение праздника. Знать как правильно проявить внимание к родным и близким. Подготовить поздравление.

    практи ческий

    49

    "Родная природа. Март"  

    Март-

    капельник

    1

    Экскур сия

    Изменения в жизни природы ранней весной. Характеристика марта: народное название

    месяца - «капельник»; появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры». Речевая разминка: "Закончи предложение".

    Наблюдения за весенними изменениями в природе. Чтение рассказа Ю. Дмитриева

    "Пушистый незнакомец".

    Знать какие изменения происходят в жизни природы ранней весной. Основные характерные черты марта. Уметь закончить предложение.

    практи ческий

    50

    Птичьи

    разговоры

    1

    Комби нирова нный

    Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Правила

    отношения к птичьи гнездам Речевая разминка: "Узнай птицу по описанию"

    Обсуждение текста «Птичьи разговоры» ( учебник, с. 147 –148). Практическая работа:

    "Жаворонки" (учебник, с. 149 -150)

    Знать что происходит весной с птицами. Знать правило отношения к птичьи гнездам. Уметь узнавать птиц по описанию. Обсуждение текста.

    текущий

    практи ческая работа

    51

    "Твое здоровье"

    Здоровая пища

    1

    Комби нирова нный

    Какая пища полезна. Как правильно питаться. Речевая разминка. "Спрашивай

    – отвечай" Анализ воображаемых ситуаций

    «Кто правильно питается». Коллективная изобразительная деятельность - подготовка

    плаката: «Будем питаться правильно!»

    Знать какая пища полезна и как правильно питаться. Уметь анализировать воображаемые ситуации. Уметь работать коллективом.

    текущий

    52

    Если хочешь быть

    здоров, закаляйся!

    1

    Комби нирова нный

    Для того, чтобы быть здоровым, нужно правильно организовывать свой день,

    много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом

    тоже закаляет человека. Речевая разминка ."Спрашивай – отвечай" Беседа с иллюстративным материалом «Как можно

    закаляться». Дидактическая игра: « Какие

    виды спорта мы знаем?»

    Знать как правильно организовывать свой день. Знать что закаливание полезно для организма. Работать с иллюстративным материалом. Участвовать в игре.

    текущий

    53

    Какое бывает

    настроение

    1

    Комби нирова нный

    От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим.

    Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др. Речевая разминка: "Закончи

    предложение". Работа с иллюстративным

    материалом учебника. Упражнение «Раскрась шарики».

    Знать от чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Знать характеристику разных видов настроения. Работать с иллюстративным материалом учебника.

    текущий

    54

    "Родная природа. Апрель"

    Апрель -

    водолей

    1

    Экскур сия

    Сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава. Экскурсия на водоем.

    Речевая разминка: "Сочиним потешку»

    Знать сезонные изменения. Знать условия благополучной жизни растений и животных. Уметь объяснять взаимосвязь и взаимозависимость растений и животных.

    практи ческий

    55

    Жизнь

    насекомых

    весной

    1

    Комби нирова нный

    Календарь появления насекомых после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др. Их разнообразие. Развитие речи: описание насекомых. Речевая разминка "Кто знает больше насекомых"

    Наблюдение развития личинки комара

    Работа с текстом учебника

    «Лесные картинки» (с. 158 –159)

    Знать когда появляются насекомые после зимнего покоя. Знать их разнообразие, уметь их описывать. Работать с текстом учебника.

    текущий

    56

    "Труд людей"

    Весенние

    работы

    1

    Экскур сия

    Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву, белят

    деревья, сажают овощи, разбивают цветники. Экскурсия в парк (сквер)

    Речевая разминка: "Будем трудиться".

    Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего класса».

    Знать какие работы начинаются весной. Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках и огородах.

    практи ческий

    57

    Кто работает на

    транспорте

    1

    Комби нирова нный

    Сравнение: выделение сходства и различия разных видов транспорта – воздушный,

    водный, наземный; пассажирский, личный;

    электрический и работающий на

    бензине (керосине); грузовой, легковой. Речевая разминка: "Спрашивай– отвечай".

    Создание плаката «Транспорт».

    Работа с учебником.

    Знать виды транспортных средств и профессии людей, которые трудятся на этом транспорте. Уметь различать разные виды транспорта – воздушный,

    водный, наземный; пассажирский, личный;

    электрический и работающий на

    бензине (керосине); грузовой, легковой.

    текущий

    58

    День

    космонавтики

    1

    Комби нирова нный

    Россия – страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый

    космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт. Речевая разминка "Расскажу вам о космонавтах" Беседа «Как все начиналось» Работа с учебником и рабочей тетрадью.

    Знать кто был первый космонавт, первая женщина-космонавт, первый спутник Земли. Участвовать в беседе. Работать с учебником и тетрадью.

    текущий

    59

    "Родная природа. Май"

    Май весну завершает

    1

    Экскур сия

    «Май весну завершает, лето начинает» – говорят в народе. Изменения в природе в конце весны - начале лета: состояние

    деревьев, цветение разных растений (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные картинки. Экскурсии в парк Речевая разминка: "Вспомним месяцы года и сравним их" Беседа с иллюстративным

    материалом «Повсюду цветущие сады»

    Знать основные признаки мая. Уметь различать и называть явления природы. Работать по картинкам. Участвовать в беседе.

    практи ческий

    60

    Жизнь

    земноводных

    весной

    1

    Комби нирова нный

    Лягушки и жабы – земноводные: общие черты и различие. Жизнь земноводных

    весной. Развитие лягушки. Понятия: земноводные, головастики, развитие. Речевая разминка: "Объясним свой ответ"

    Сравнение лягушки и жабы.Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».

    Знать общие черты и различия земноводных. Знать жизнь и развитие лягушки. Сравнивать лягушку и жабу. Рассматривать и обсуждать схемы.

    текущий

    61

    Животное -

    живое существо

    1

    Комби нирова нный

    Обобщение полученных представлений: любое животное живет (существует) – дышит, питается, передвигается, спит,

    строит жилище, дает потомство. Речевая разминка: "Закончим предложение"

    Работа с иллюстративным материалом. Составление плаката «Что умеют животные».

    Знать отличительные признаки живого и неживого. Уметь заканчивать предложение. Работать с иллюстративным материалом. Составлять плакат.

    текущий

    62

    Природе нужны

    все!

    1

    Комби нирова нный

    Природа – среда обитания всех живых существ на Земле, ее нужно беречь. Красная книга России. Речевая разминка. Игра "Животные, полезные для человека"

    Работа с иллюстративным материалом.

    Сочинение рассказа «Как семья лесника спасла олененка»

    Знать что природа – среда обитания всех живых существ на Земле, ее нужно беречь. Работать с иллюстративным материалом. Сочинить рассказ.

    текущий

    63

    Скоро лето!

    1

    Экскур сия

    Особенности времени года (лето). Речевая разминка: «Почему ты любишь (не любишь) лето?

    Знать особенности лета. Уметь высказывать своё мнение.

    практи ческий

    64

    Резервные

    Уроки

    Ты пешеход.

    1

    Комби нирова нный

    Безопасное поведение на дорогах.

    Знать правила поведения в опасных ситуациях. Уметь различать знаки дорожного движения. Знать телефоны экстренных служб.

    текущий

    65

    Беседа по технике безопасности

    1

    Комби нирова нный

    Обращение с бытовыми электроприборами. Противопожарная безопасность.

    текущий

    66

    Урок- экзамен.

    1

    Конт роль знаний умений навы ков

    Контроль усвоения учащимися учебного материала.

    Уметь применять знания в практических и учебных (смоделированных) ситуациях.

    практи ческий



    Предварительный просмотр:

    Планируемые результаты освоения программы по

    русскому языку

    1. Планируемые результаты освоения программы по русскому

    языку в 1-ом классе.

    Ученик научится:

    различать, сравнивать:

     звуки и буквы;

     ударные и безударные гласные звуки;

     твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные

    звуки;

     звук, слог, слово;

     слово и предложение;

    кратко характеризовать:

     звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные

    твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

     условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и

    твердых согласных;

    решать учебные и практические задачи:

     выделять предложение и слово из речевого потока;

     проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава

    слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

     выделять в словах слоги17;

     правильно называть буквы русского алфавита, знать их

    последовательность;

     правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под

    ударением;

     переносить слова  писать прописную букву в начале предложения и в именах

    собственных;

     правильно писать словарные слова, определенные программой;

     ставить точку в конце предложения;

     грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно

    отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и

    орфография совпадают);

     безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-

    30 слов19;

     осознавать цели и ситуации устного общения;

     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

    Ученик получит возможность научиться:

     выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их

    значение по тексту или с помощью толкового словаря;

     использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

     различать слова, называющие предметы, действия и признаки;

    задавать вопросы к словам;

     выбирать языковые средства в соответс твии с целями и условиями

    общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

     участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и с тремиться к

    координации различных позиций в сотрудничестве;

     соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

    Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

    Личностными результатами изучения русского языка в начальной

    школе являются: осознание языка как основного средства человеческого

    общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;

    понимание того, что правильная ус тная и письменная речь ес ть показатели

    индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе

    наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной

    школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой

    информации в различных источниках для решения учебных задач;

    способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

    общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного

    решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические

    высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов

    речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на

    позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать

    различные позиции в сотрудничес тве с целью успешного участия в диалоге;

    стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

    умение задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения русского языка в начальной

    школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского

    литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и

    правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и

    правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи

    собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение

    (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,

    характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть

    речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать

    свои действия, проверять написанное.

    ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    ДЛЯ 1 КЛАССА

    (54 - 85 ч)

    Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

    Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых

    и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.

    Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение

    модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих

    заданной модели.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на

    слоги. Ударение.

    Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами

    современного русского литературного языка.

    Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на

    письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости

    предшествующего согласного, 2) разделительный. Установление

    соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в

    словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с

    непроизносимыми согласными.

    Русский алфавит: правильное называние букв, знание их

    последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,

    справочниками, каталогами.

    Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

    Усвоение приемов и последовательности правильного списывания

    текста.

    Ознакомление с правилами правописания и их применение:

     раздельное написание слов;

     прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах

    собственных

     обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши;

    сочетания чк,чн;

    перенос слов по слогам без стечения согласных;

    безударный проверяемый гласный в корне слова;

     знаки препинания в конце предложения.

    Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

    расходится с их произношением.

    Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства

    звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует

    уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение

    значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы,

    действия и признаки. Словообразовательные связи между словами.

    Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием

    в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без

    введения терминологии).

    Работа с предложением: замена слов, восстановление

    деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор

    языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

    эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое

    овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,

    поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение

    нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

    (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

    просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр,

    занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста

    повествовательного характера.

    Расчасовка.

    Название раздела

    Кол-во часов

    план

    факт

    1

    Фонетика и орфоэпия

    6

    2

    Графика

    5

    3

    Состав слова (морфемика)

    3

    4

    Морфология

    10

    5

    Синтаксис

    7

    6

    Орфография и пунктуация

    13

    7

    Развитие речи

    6

    8

    Резерв

    4

    Всего

    54

    Расчасовка.

    Название раздела

    Кол-во часов

    план

    факт

    1

    Обучение грамоте(русский язык)

    115

    2

    Письмо

    77

    3

    Слово и предложение

    12

    4

    Орфография

    14

    5

    Развитие речи

    12

    6

    Обучение грамоте (чтение)

    92

    7

    Фонетика

    20

    8

    Графика

    31

    9

    Слово и предложение

    18

    10

    Чтение

    14

    11

    Развитие речи

    9

    Всего

    207

    Поурочно-тематическое планирование

    Русский язык 1класс

    Название раздела и тема урока

    кол-во часов

    Тип урока

    Элементы содержания урока

    Требования к уровню подготовленности учащихся

    Вид контроля

    ИКТ

    Дата проведе ния

    план

    факт

    1

    Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

    2

    Осознание цели и ситуации

    устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста. Письмо предложений с

    соблюдением гигиенических норм.

    Знакомиться с учебником, условными

    обозначениями в учебнике, целями

    изучения русского языка.Анализировать речевые ситуации(знакомство,поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией,представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» —трудное) и определять для себя

    возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

    текущий

    2

    Устная и

    письменная речь.

    Знаки препинания

    в конце

    предложения.

    2

    Осознание цели и ситуации письменного общения.Ознакомление с правилом постановки знаков препинания

    в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности

    правильного списывания текста.

    Анализировать речевые ситуации,

    представленные в рисунке и в тексте.

    Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы),интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками

    препинания в конце предложений.

    Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с

    вопросительным знаком).Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

    текущий

    3

    Речевой этикет:

    слова приветствия.

    Интонация

    предложений;

    восклицательный

    знак в конце

    предложений.

    2

    Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и

    бытового общения.

    Применение правила

    постановки знаков препинания в конце предложения.Усвоение

    приемов и последовательности

    правильного списывания текста.

    Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать

    этикетные слова (слова приветствия) и

    определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм

    порядка действий при списывании.

    Контролировать последовательность

    действий при списывании,правильность и аккуратность записи.

    текущий

    4

    Речевой этикет:

    слова приветствия,

    прощания,

    извинения.

    Отработка порядка

    действий при

    списывании.

    2

    Овладение умениями начать,поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

    Подбор слов, соответствующих

    заданной звуковой модели.Письмо предложений с

    соблюдением гигиенических норм.

    Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены

    предложенные этикетные слова.

    Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями.

    Контролировать последовательность

    действий при списывании,правильность и аккуратность записи.

    текущий

    5

    Речевой этикет:

    слова просьбы и

    извинения. Слова,

    отвечающие на

    вопросы «кто?»,

    «что?».

    2

    Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и

    бытового общения.

    Практическое овладение

    диалогической формой речи.Слова,называющие предметы.Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

    Оценивать собственную речь и речь

    собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета.Преобразовывать информацию,полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со

    словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать

    последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

    текущий

    6

    Речевой этикет:

    слова просьбы и

    благодарности.

    Слова,

    отвечающие на

    вопросы «кто?»,

    «что?»; знаки

    препинания в

    конце предложения.

    2

    Выбор языковых средств для

    эффективного решения

    коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения. Слова,

    называющие предметы.

    Применение правила

    постановки знаков препинания в конце предложения.

    Выбирать языковые средства,

    соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи.Группировать слова по заданным

    основаниям (слова речевого этикета).

    Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать

    информацию, полученную из схемы

    (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем).Контролировать последовательность действий при списывании,

    правильность и аккуратность записи.

    текущий

    7

    Речевой этикет:

    ситуация

    знакомства.

    Собственные

    имена,

    правописание

    собственных имен.

    2

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

    эффективного решения

    коммуникативной задачи.Ознакомление с правилом написания прописной(заглавной) буквы в именах

    собственных. Письмо

    предложений с соблюдением

    гигиенических норм.

    Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения,исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные,термины не используются), по результатам наблюдения выявлять

    отличительные признаки.Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имен при решении практических задач.Осуществлять взаимный контроль и

    оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве(работать в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и

    аккуратность записи.

    текущий

    8

    Речевой этикет:

    использование

    слов ты, вы при

    общении.

    Правописание

    собственных имен.

    2

    Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение

    нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового

    общения. Русский алфавит:правильное называние букв, знание их последовательности.

    Применение правилаправописания прописной(заглавной) буквы в именах собственных.

    Наблюдать использование слов ты и вы при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения.Преобразовывать информацию,

    полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок«гиря» - трудное) и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

    взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

    текущий

    9

    Правила речевого

    поведения:

    речевые ситуации,

    учитывающие

    возраст

    собеседников.

    Отработка порядка

    действий при

    списывании и

    правила

    правописания

    собственных имен.

    2

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

    эффективного решения

    коммуникативной задачи.

    Наблюдение за омонимами.Применение правила правописания прописной(заглавной) буквы в именах

    собственных. Усвоение

    приемов и последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать информацию,полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе

    наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами,сходными по звучанию, и их использованием в тексте

    (юмористическое стихотворение,

    языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и

    аккуратность записи.

    текущий

    10

    Описание

    внешности. Слова,

    отвечающие на

    вопросы «какой?»,

    «какая?»,«какое?»,

    «какие?».

    2

    Сочинение небольших

    рассказов. Слова, называющие

    признаки. Письмо предложений

    с соблюдением гигиенических норм.

    Анализировать ситуацию,представленную в тексте,формулировать на основе анализа

    правило речевого поведения.

    Интерпретировать информацию,

    содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое

    монологическое высказывание,связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами,отвечающими на вопросы «какой?»,«какая?», «какое?», «какие?».Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос

    «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.Оценивать правильность выполнения заданий.

    текущий

    11

    Описание

    внешности.

    Повторение слогоударных

    схем.

    2

    Сочинение небольших

    рассказов. Слог как

    минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с

    соблюдением гигиенических норм.

    Составлять устно небольшое

    монологическое высказывание,связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как».Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения).Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило

    правописания собственных имен.Работать с информацией,представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова,соответствующие схемам). Оценивать

    правильность выполнения заданий.

    текущий

    12

    Описание

    внешности. Слова,

    отвечающие на

    вопросы «кто?»,

    «что?», «какой?»,

    «какая?»,«какое?»,

    «какие?».

    2

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

    эффективного решения

    коммуникативной задачи.Слова, называющие предметы и признаки. Подбор слов,соответствующих заданным звуковым моделям.

    Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности.Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать

    вопросы к словам («кто?», «что?»,«какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

    взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ(соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность

    и аккуратность записи.

    текущий

    13

    Речевые

    ситуации, в

    которых

    необходимо

    указывать свой

    адрес.

    Повторение

    слогоударных

    схем.

    2

    Осознание цели и ситуации письменного общения. Слог как

    минимальная произносительная

    единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с

    соблюдением гигиенических норм.

    Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация,устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес.Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ:

    находить в тексте слова по заданным

    основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам).

    Контролировать последовательность

    действий при списывании,правильность и аккуратность записи.

    текущий

    14

    Письменная

    речь: оформление

    адреса на конверте

    или открытке.

    Правила переноса

    слов.

    2

    Осознание цели и ситуации письменного общения.Применение правила переноса

    слов без стечения согласных.Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Формулировать правило записи адреса

    на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе

    наблюдения правило переноса слов.

    Использовать правило переноса слов.

    Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать

    правильность выполнения заданий.

    текущий

    15

    Письменная

    речь: оформление

    адреса на конверте

    или открытке.

    Правила переноса

    слов.

    2

    Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова,

    называющие признаки.

    Наблюдение за многозначными

    словами. Подбор слов,

    соответствующих заданным звуковым моделям.Применение правила переноса слов без стечения согласных.

    Сравнивать информацию,приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений.Уточнять правило переноса слов(буквы й, ь, ъ). Подбирать

    подходящие по смыслу слова,опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать 1-2 слова к приведенным звуковым моделям).

    Контролировать правильность и

    аккуратность записи.

    текущий

    16

    Устная речь:

    рассказ о месте, в

    котором живешь.

    Знакомство с

    образованием слов

    в русском языке.

    2

    Составление небольших

    рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных.

    Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением

    гигиенических норм.

    Обсуждать текст, моделировать на

    основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).Наблюдать образование слов в

    русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и

    формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов.Осуществлять взаимный контроль и

    оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать

    правильность и аккуратность записи.

    текущий

    17

    Речевая ситуация:

    приглашение на

    экскурсию.

    Отработка умения

    задавать вопросы к

    словам.

    2

    Практическое овладение

    диалогической формой речи.Слова, называющие предметы и признаки. Ударение, способы его выделения. Применение правила переноса слов без

    стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию,находить и исправлять ошибки,нарушающие правильность речи.Задавать к словам вопросы «кто?»,

    «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).Учитывать степень сложности

    задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов).

    Контролировать правильность и аккуратность записи.

    текущий

    18

    Речевая ситуация:

    обсуждение

    профессий

    родителей.

    Слова,отвечающие на вопросы «что

    делать?», «что

    сделать?».

    2

    Практическое овладение

    диалогической формой речи.Слова, называющие действия.

    Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста. Письмо предложений с

    соблюдением гигиенических норм.

    Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей(близких). Осуществлять взаимный

    контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).Анализировать приведенные вопросы

    в соответствии с ситуацией общения(вопрос о профессии), устанавливать,какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы«что делать?», «что сделать?».

    Задавать вопросы «что делать?», «что

    сделать?» к приведенным словам.Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при

    списывании, правильность и аккуратность записи.

    текущий

    19

    Речевая

    ситуация:

    обсуждение

    выбора будущей

    профессии. Слова,

    отвечающие на

    вопросы «что

    делать?», «что

    сделать?».

    2

    Практическое овладение

    диалогической формой речи.Слова, называющие предметы,

    действия и признаки.

    Словообразовательные связи между словами. Усвоение приемов и последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии.

    Анализировать значение слов,используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова,сходные по звучанию, устанавливать,

    с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра).Учитывать степень сложности

    задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному

    основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать

    правильность и полноту выполнения

    алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

    текущий

    20

    Речевая

    ситуация:

    обсуждение

    поступков.

    Повторение правила

    правописания

    сочетаний жи-ши.

    2

    Практическое овладение

    диалогической формой речи.Овладение нормами речевого

    этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-

    ши). Письмо предложений с

    соблюдением гигиенических норм.

    Обсуждать текст, формулировать,

    основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки).Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с

    приведенными ситуациями общения.

    Использовать правило правописания

    сочетаний жи-ши, осуществлять

    самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи

    текущий

    21

    Речевая

    ситуация:

    использование

    речи для

    убеждения.

    Повторение

    правила

    правописания

    сочетаний ча-ща,

    чу-щу.

    2

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения

    коммуникативной задачи.Подбор слов, соответствующих

    заданной звуковой модели.Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-

    ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать тексты, обсуждать

    проблемные ситуации (правила

    речевого поведения), формулировать

    выводы об использовании речи для

    убеждения. Использовать правила

    правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

    Учитывать степень сложности

    задания и определять для себя

    возможность/невозможность его

    выполнения (соотносить приведенные

    слова со звуковыми моделями).

    Контролировать правильность и

    аккуратность записи.

    текущий

    22

    Речевая

    ситуация:

    описание своего

    характера и

    поступков. Слова,

    отвечающие на

    вопросы «кто?»,

    «что?», «что

    делать?», «что

    сделать?».

    2

    Сочинение небольших

    рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

    Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста. Письмо предложений с

    соблюдением гигиенических норм.

    Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять,опираясь на приведенные примеры,небольшое монологическое

    высказывание (описывать собственный

    характер). Понимать информацию,

    представленную в неявном виде(пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов.Осуществлять самоконтроль при

    выполнении заданий, связанных с

    постановкой вопросов к словам,использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

    текущий

    23

    Речевая

    ситуация:

    обсуждение

    интересов. Слова,

    отвечающие на вопросы «кто?»,

    «что?».

    2

    Практическое овладение

    диалогической формой речи.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения

    коммуникативной задачи.

    Применение правила переноса слов без стечения согласных.

    Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста. Письмо предложений с

    соблюдением гигиенических норм.

    Анализировать приведенные в тексте

    ситуации общения и формулировать

    правила речевого поведения(необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдатьвысказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный

    контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).Наблюдать слова, сходные по

    звучанию, и их использование в

    юмористическом стихотворении.

    Осуществлять самоконтроль при

    выполнении заданий, связанных с

    постановкой вопросов к словам и при

    списывании. Оценивать правильность

    выполнения заданий.

    текущий

    24

    Речевая

    ситуация:

    несовпадение

    интересов и

    преодоление

    конфликта.

    Знакомство с

    родственными

    словами.

    2

    Практическое овладение

    диалогической формой речи.Овладение умениями начать,

    поддержать, закончить

    разговор, привлечь внимание.Родственные слова. Усвоение

    приемов и последовательности

    правильного списывания

    текста. Письмо предложений с

    соблюдением гигиенических норм.

    Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

    коммуникативной задачи (преодоление

    конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики

    звукового и слогового состава слова).

    Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

    текущий

    25

    Речевая

    ситуация:

    обсуждение

    интересов. Слова,

    отвечающие на

    вопросы «кто?»,

    «что?», «что

    делать?», «что

    сделать?».

    2

    Практическое овладение

    диалогической формой речи.Слова,называющие предметы и действия. Обозначение на

    письме мягкости согласных звуков. Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста. Письмо предложений с

    соблюдением гигиенических норм.

    Анализировать текст (формулировать

    ответы на основе текста), составлять

    небольшое устное монологическое

    высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами,сходными по значению,устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению.

    Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения.Использовать умение задавать

    вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают

    мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.

    текущий

    26

    Письменная

    речь: объявление.

    Повторение

    постановки знаков

    препинания в

    конце

    предложения и

    правила

    правописания

    сочетаний жи-ши.

    2

    Выбор языковых средств в

    соответствии с целями и условиями общения для успешного решения

    коммуникативной задачи.Различение твердых и мягких

    согласных.Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-

    ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Сопоставлять тексты объявлений,

    анализировать, на какое объявление

    откликнется больше читателей.Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их.Понимать информацию,

    представленную в неявном виде(пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы.Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук,

    который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании.

    Оценивать правильность выполнения

    заданий.

    текущий

    27

    Устная речь:

    вымышленные

    истории.

    Знакомство с

    устойчивыми

    сочетаниями слов.

    Диктант.

    2

    Практическое овладение

    диалогической формой речи.Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или

    уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение

    правил правописания

    обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать тексты, в которых

    представлены вымысел и фантазия,

    формулировать на основе наблюдения

    вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сопоставлять слова,сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок,

    формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов.Осуществлять взаимный контроль и

    оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить

    слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи.

    текущий

    28

    Устная речь:

    вымышленные

    истории.

    Знакомство с

    устойчивыми сочетаниями слов.

    1

    Составление небольших

    рассказов. Определение

    значения слова по тексту или уточнение значения с помощью

    толкового словаря. Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать текст, в котором

    представлены вымысел и фантазия, и

    сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов).Осуществлять самоконтроль при

    выполнении заданий, связанных с

    постановкой вопросов к словам, и при

    списывании. Оценивать правильность

    выполнения заданий.

    текущий

    29

    Речевой этикет:

    выражение

    просьбы и

    вежливого отказа в

    различных

    ситуация х

    общения.

    Повторение

    правила переноса

    слов.

    1

    Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и

    бытового общения.

    Применение правил

    правописания обозначения гласных после шипящих (жи-

    ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Обсуждать ситуации общения, в

    которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль

    при выполнении заданий, связанных с

    использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

    текущий

    30

    Письменная

    речь: объявление.

    Повторение слов,

    отвечающих на

    вопрос «какая?»,

    «какие?» и

    правила

    правописания

    собственных имен.

    1

    Восстановление

    деформированного текста

    повествовательного характера. Слова, называющие признаки.

    Применение правила

    правописания прописной

    (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением

    гигиенических норм.

    Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст,

    исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении

    заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи.Оценивать правильность выполнения заданий.

    текущий

    31

    Описание

    внешности

    животного.

    Повторение

    правила

    правописания

    сочетания жи-ши

    и работы со

    звуковыми

    моделями.

    1

    Сочинение небольших

    рассказов. Подбор слов,

    соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-

    ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в

    именах собственных. Усвоение приемов и последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать тексты, в которых

    представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его

    внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и

    определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям).

    Осуществлять самоконтроль при списывании.

    текущий

    32

    Речевой этикет:

    выражение

    просьбы в

    различных

    ситуациях

    общения.

    Отработка порядка

    действий при

    списывании и

    звукового анализа.

    1

    Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и

    бытового общения. Ударение. Различение звука и буквы.

    Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и

    устанавливать, какие из них содержат

    просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков

    препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове,

    устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.

    текущий

    33

    Описание

    внешности и

    повадок животного.

    Отработка умения

    задавать вопросы к

    словам.

    1

    Практическое овладение

    диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Выявление слов,

    значение которых требует уточнения. Омонимы.Установление звукового и буквенного состава в словах.

    Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений

    с соблюдением гигиенических норм.

    Наблюдать за текстом-описанием, на

    основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного.

    Анализировать устойчивые сочетания

    слов с опорой на приём развёрнутого

    толкования. Наблюдать за словами,

    сходными по звучанию и написанию.

    Осуществлять самоконтроль при

    постановке вопросов к словам, при

    использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не

    совпадает). Оценивать правильность

    выполнения заданий.

    текущий

    34

    Описание

    внешности и

    повадок животного.

    Отработка умения задавать вопросы к

    словам, порядка

    действий при

    списывании;

    повторение правил

    правописания

    сочетаний жи-ши,

    ча-ща.

    1

    Практическое овладение

    диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих

    заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-

    ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать текст, сопоставлять

    сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень

    сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке

    вопросов к словам и при списывании.

    Оценивать правильность выполнения заданий.

    текущий

    35

    Речевой этикет:

    слова приветствия.

    Отработка порядка

    действий при

    списывании.

    1

    Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и

    бытового общения. Усвоение приемов и последовательности

    правильного списывания

    текста. Письмо предложений с

    соблюдением гигиенических норм.

    Аргументировать свое мнение при

    обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных

    рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании.

    Оценивать правильность выполнения

    заданий.

    текущий

    36

    Речевая ситуация:

    выражение лица и

    жесты при общении.

    Отработка умений

    задавать вопросы к

    словам и порядка

    действий при

    списывании.

    1

    Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор

    языковых средств в

    соответствии с целями и условиями общения для успешного решения

    коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих

    заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и действия.

    Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять

    образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и

    оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке

    вопросов к словам и при списывании.

    текущий

    37

    Речевая ситуация:

    обсуждение

    интересов.

    Отработка умения

    задавать вопросы к

    словам, повторение правил

    правописания

    сочетаний ча-ща,

    чу-щу.

    1

    Составление небольших

    рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (ча-

    ща, чу-щу). Усвоение приемов

    и последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с

    умением задавать вопросы к словам,

    при использовании правила написания

    сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

    текущий

    38

    Речевая ситуация:

    обсуждение

    проблемного

    вопроса.

    Отработка порядка

    действий при

    списывании.

    1

    Практическое овладение

    диалогической формой речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение,

    способы его выделения.

    Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Аргументировать свое мнение при

    обсуждении текста. Сравнивать между

    собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на

    тексты, обосновывать необходимость

    умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

    текущий

    39

    Речевой этикет:

    слова извинения в

    различных

    ситуациях

    общения.

    Знакомство с

    правилом

    правописания

    безударного

    проверяемого

    гласного в корне

    слова.

    1

    Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и

    бытового общения. Подбор слов, соответствующих

    заданным звуковым моделям.Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих

    слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки

    при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию,

    полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова).

    текущий

    40

    Речевая ситуация: выбор адекватных

    языковых средств

    при общении с

    людьми разного

    возраста.

    Повторение

    функций ь.

    1

    Выбор языковых средств в

    соответствии с целями и условиями общения для успешного решения

    коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция ь как показателя мягкости

    предшествующего согласного. Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь

    (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать

    транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию.

    Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

    текущий

    41

    Речевая ситуация:

    поздравление и

    вручение подарка.

    Повторение

    функций ь и

    порядка действий

    при списывании.

    1

    Выбор языковых средств в

    соответствии с целями и условиями общения для успешного решения

    коммуникативной задачи.

    Восстановление

    деформированного текста

    повествовательного характера. Функция ь как показателя

    мягкости предшествующего

    согласного. Усвоение приемов

    и последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого

    поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок

    предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.

    Оценивать правильность выполнения заданий.

    текущий

    42

    Точность и

    правильность речи.

    Повторение

    звукового анализа

    и правила

    переноса слов.

    1

    Выбор языковых средств в

    соответствии с целями и условиями общения для успешного решения

    коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава

    слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо

    предложений с соблюдением

    гигиенических норм.

    Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя

    правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

    взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его

    выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

    текущий

    43

    Речевая ситуация:

    уточнение

    значения

    незнакомых слов.

    Знакомство с

    правилом

    правописания

    сочетаний чк, чн.

    1

    Практическое овладение

    диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

    Различение твердых и мягких согласных звуков. Ознакомление с правилом правописания сочетаний чк,чн.

    Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст,

    нарушение правил речевого поведения

    (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно,

    уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места

    возможной ошибки в написании слова.

    Формулировать правило правописания

    сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания

    сочетаний чк, чн и при классификации

    слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании.

    текущий

    44

    Речевая ситуация:

    использование

    интонации при

    общении.

    Знакомство со

    словами, близкими

    по значению.

    1

    Выбор языковых средств в

    соответствии с целями и условиями общения для успешного решения

    коммуникативной задачи. Соблюдение правильной интонации. Синонимы. Работа

    с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава

    слова. Применение правила правописания сочетаний чк,чн.

    Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не

    употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выбирать из

    приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения

    действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

    текущий

    45

    Речевая ситуация:

    составление

    краткого рассказа

    об увиденном.

    Повторение

    звукового анализа,

    отработка умения

    задавать вопросы к

    словам и порядка

    действий при

    списывании.

    2

    Составление небольших

    рассказов. Соблюдение

    правильной интонации.

    Звуковой анализ слова. Слова,

    называющие действия.

    Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с

    правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по

    предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в

    учебнике вариантом ответа. Пошагово

    контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

    текущий

    см.раб.

    46

    Речевая ситуация:

    составление краткого рассказа

    об увиденном.

    Знакомство с

    нормами

    произношения и

    ударения.

    1

    Осознание цели и ситуации устного общения. Составление

    небольших рассказов. Произношение звуков и

    сочетаний звуков в

    соответствии с нормами

    русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм). Применение правила

    правописания прописной

    (заглавной) буквы в именах собственных и правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

    Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание

    театра или рассказ о представлении).

    Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения

    действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.

    текущий

    47

    Научная и

    разговорная речь.

    Наблюдение за

    образованием слов

    и местом в слове,

    где можно

    допустить ошибку.

    1

    Осознание цели и ситуации устного общения.

    Словообразовательные связи между словами.

    Разделительный ь. Применение правила правописания

    безударного проверяемого гласного в корне слова.

    Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать тексты разговорной и

    книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого

    толкования для выявления словообразовательных связей.

    Определять последовательность

    выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при

    списывании.

    текущий

    48

    Научная и

    разговорная речь.

    Повторение

    звукового анализа,

    порядка действий

    при списывании.

    1

    Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов,

    соответствующих заданной звуковой модели. Различение

    звонких и глухих согласных.

    Многозначные слова.

    Применение правила

    постановки знаков препинания в конце предложения и правила

    правописания сочетания чк.

    Сопоставлять тексты, различать

    разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих

    звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

    текущий

    49

    Письменная

    речь: написание

    писем. Знакомство 

    с изменяемыми и

    неизменяемыми

    словами.

    1

    Практическое овладение

    диалогической формой речи. Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки. Восстановление

    деформированных

    предложений. Письмо

    предложений с соблюдением

    гигиенических норм.

    Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми

    словами и правилами их употребления.

    Осуществлять взаимный контроль и

    оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками.

    Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (задавать к

    словосочетаниям с неизменяемыми

    словами вопросы «кто?», «какой?»).

    Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

    текущий

    50

    Речевой этикет:

    слова и

    выражения,

    обозначающие

    запрет.

    Повторение

    звукового анализа,

    отработка умения

    задавать вопросы к

    словам.

    1

    Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и

    бытового общения.

    Обозначение на письме

    мягкости согласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности

    задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают

    мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании

    сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и

    соблюдение порядка действий при списывании.

    текущий

    51

    Речевая ситуация:

    составление

    краткого рассказа

    об увиденном.

    Отработка умения

    задавать вопросы к

    словам, повторение

    правила переноса

    слов.

    1

    Сочинение небольших

    рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-

    ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и

    последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Анализировать текст, составлять на

    основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными

    словами (термин не употребляется).

    Осуществлять взаимный контроль и

    оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании

    сочетания ши и при списывании.

    Оценивать правильность выполнения

    заданий.

    текущий

    52

    Речевая ситуация:

    составление

    краткого рассказа

    о летнем отдыхе.

    Комплексное

    повторение

    пройденного.

    1

    Осознание цели и ситуации устного общения. Сочинение

    небольших рассказов.

    Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ

    слова. Синонимы. Замена слов в предложении.   Усвоение приемов и последовательности

    правильного списывания

    текста.

    Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами,

    имеющими сходное значение, и их

    использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать

    информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при

    списывании.

    текущий

    53

    Речевая ситуация:

    составление

    объявления.

    Комплексное

    повторение

    пройденного.

    1

    Сочинение небольших

    рассказов. Определение

    значения слова по тексту или уточнение значения с помощью

    толкового словаря. Омонимы.

    Словообразовательные связи между словами. Применение правила правописания

    безударного проверяемого

    гласного в корне. Письмо предложений с соблюдением

    гигиенических норм.

    Осуществлять взаимный контроль и

    оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в

    речи. Определять последовательность

    выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных

    связей между словами. Проводить

    звуковой анализ (находить в тексте

    слова с указанным звуком).

    Контролировать правильность и

    аккуратность записи.

    текущий

    54

    Комплексное

    повторение

    пройденного.

    1

    Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Омонимы. Слова,

    называющие признаки.

    Применение правила

    правописания прописной

    (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением

    гигиенических норм.

    Анализировать ситуации письменного

    общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль

    при постановке вопросов к словам,

    использовании правила правописания

    собственных имен и при списывании.

    Оценивать правильность выполнения

    заданий.

    текущий



    Предварительный просмотр:

    Поурочно- тематическое планирование

    Музыкальное искусство 1 класс

    Название раздела и тема урока

    Кол-во ча сов

    Тип урока

    Элементы содержания урока

    Требование к уровню подготовленности учащихся

    Вид контро ля

    ИКТ

    Дата проведения

    план

    факт

    1

    «И муза вечная со мной»

    1

    Урок экску рсия

    Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека.

    Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности(пение, художественном движении и т.д.)

    Теку щий практи ческий

    2

    Хоровод муз. (жанры музыки С.СПрокофьева «Марш»)

    1

    Комби ниро ванный

    Песня, танец, марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Приобретение опыта восприятия музыки и эмоциональной отзывчивости.

    Уметь определять на слух основные жанры музыки (песня,танец,марш); узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

    текущий практи ческий

    3

    Повсюду музыка слышна (Родина музыки. А.Попатенко «Скворушка прощается»)

    1

    Урок пути ше ствие

    Воплощение в музыке чувст,настроения,харак тера человека,его отношение к природе, к жизни. Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки. Представление многообразия музыкальных жанров. Самовыражение ребёнка в пении.

    Знать автора,название, текст изученного произведения. Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах деятельности.

    текущий практи ческий

    4

    Душа музыки- мелодия. (П.И. Чайковский «Мелодия»)

    1

    Комби ниро ванный

    Воплощение в музыке чувства,настроения,харак тера человека, его отношение к природе, к жизни. Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки. Представление многообразия музыкальных жанров. Понятие «мелодия». Элементарный анализ прослушанного произведения.

    Уметь выевлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;определять на слух основные жанры музыки; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов.

    текущий практи ческий

    5

    Музыка осени

    1

    Комби ниро ванный

    Приобретение индивидуального восприятия музыки, анализа содержания, характера, средств выразительности музыкального произведения. История происхождения музыки.

    Знать об истоках происхождения музыки, о роли, значении человека в этом процессе. Уметь различать характер музыки; определять и сравнивать настроение в музыкальных произведениях.

    текущий практи ческий

    6

    Искусство выражения в музыкально- художественных образах жизненных явлений А.Попатенко «Скворушка прощается». Индивидуальное- хоровое исполнение

    1

    Комби ниро ванный

    Музыка как средство общения между людьми. Композитор как создатель музыкального произведения. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки.

    Уметь определять на слух основные жанры музыки (песня,танец,марш); узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов. Участвовать в коллективном пении.

    текущий практи ческий

    7

    Где найти песню? Жанр колыбельной песни «Баю-бай»

    1

    Урок игра

    Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке чувств,настроения, харак тера человека. Музыкальный фольклор особая форма самовыражения. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.

    Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (песни,художественном движении и т.д.); определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш).

    текущий практи ческий

    8

    Где взять танец? П.И.Чайковский «Мелодия», «Камаринская»

    1

    Комби ниро ванный

    Песня, танец, марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанно с жизнью человека. Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки. Воплощение в музыке чувст, настроения, харак тера человека к природе, к жизни.

    Уметь определять на слух основные жанры музыки; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов; выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы.

    текущий практи ческий

    9

    Маршевый порядок. П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

    1

    Комби ниро ванный

    Понятие «композитор», «исполнитель». Композитор как создатель музыкального произведения. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Пеня, танец, марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанно с жизнью человека.

    Знать смысл понятий «композитор», «исполнитель».  Уметь определять на слух основные жанры музыки; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов.

    текущий практи ческий

    10

    Содержание музыки П.И.Чайковский «Времена года»

    1

    Урок игра

    Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Средства музыкальной выразительности: темп, ритм, тембр, динамика, диапазон. Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки

    Уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов.

    текущий практи ческий

    11

    Можно ли увидеть музыку? М.П.Мусоргский «Баба Яга»

    1

    Комби ниро ванный

    Музыкальный фольклор как особая форма смовыражения. Средства музыкальной выразительности: темп, ритм, тембр, динамика, диапазон. Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки. Знакомство с творчеством М.П.Мусоргского и художника А.Гартмана.

    Уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов.

    текущий практи ческий

    12

    Как увидеть музыку? З.Левина «Длинные ноги у дождя». Разучивание песни.

    1

    Комби ниро ванный

    Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Нотное письмо, как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.

    Уметь узнавать музыкальное произведение и называть имена авторов; выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы.

    текущий практи ческий

    13

    Музыка живая. С.С.Прокофьев «Полночь»

    1

    Комби ниро ванный

    Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров- оперы, балета, мюзикла и т.д. Роль исполнителя в донесение музыкального произведения до слушателя.

    Знать название жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения. Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Определять на слух основные жанры музыки.

    текущий практи ческий

    14

    Каждый композитор- художник. Э.Григ «Утро» З.Левина «Длинные ноги у дождя». Групповое и коллективное исполнение песни.

    1

    Комби ниро ванный

    Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесение музыкального произведения до слушателя. Музыкльное исполнение как способ самовыражения в искусстве. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей.

    Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности; передавать настроение музыки: в пении, в музыкально- пластическом движении.

    текущий практи ческий

    15

    Изобразительность в музыке. П.И.Чайковский «Спящая красавица»

    1

    Комби ниро ванный

    Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения.

    Знать смысл понятий: «композитор» «исполнитель» «слушатель». Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов.

    текущий практи ческий

    16

    Изобразительность в музыке. К.Сен-Санс «Карнавал животных»

    1

    Урок- театра лиза ция

    Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроения, чувств, хара ктера человека. Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей.

    Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности; передавать настроение музыки: в пении, в музыкально- пластическом движении, рисунках.

    текущий практи ческий

    17

    Формы  бытования музыки А.Аренский «Кукушка». Разучивание песни.

    1

    Комби ниро ванный

    Выразительные возможности и особенности музыкальных форм. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров- оперы, балета, мюзикла и т.д. роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.

    Уметь определять на слух основные жанры музыки; настроение, средства музыкальной выразительности в произведениях; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов.

    текущий практи ческий

    18

    Рождение музыкальной формы. Русские народные песни: «Вейся, капустенька», «Авсень»

    1

    Комби ниро ванный

    Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Повтор и контраст как основные средства создания музыкальных форм.

    Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Понимать смысл отличия песни народной от авторской.

    текущий практи ческий

    19

    Музыкальный тетр. А.А.Моцарт «Волшебная флейта»

    1

    Комби ниро ванный

    Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроения, чувств, характера человека.

    Уметь выявлять жанровое начало, как способ передачи состояния человека, природы. Знать смысл понятия «музыкальный театр»

    текущий практи ческий

    20

    Музыкальный тетр. Р.Шуман «Мотылёк». Разучивание песни.

    1

    Комби ниро ванный

    Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству

    Уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров.

    текущий практи ческий

    21

    Музыкальный тетр. Р.Шуман «Мотылёк». Индивидуальное и групповое исполнение песни

    1

    Комби ниро ванный

    Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Средства музыкальной выразительности: темп, ритм, тембр, динамика, диапазон. Приобретение индивидуального восприятия музыки.

    Уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в произведениях; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов.

    текущий практи ческий

    22

    Что такое балет?

    С.С.Прокофьев «Ромео и Джульетта»

    1

    Комби ниро ванный

    Выразительные возможности и особенности музыкальных форм. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров- оперы, балета, мюзикла и т.д. роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.

    Уметь определять на слух основные жанры музыки; настроение, средства музыкальной выразительности в произведениях; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов.

    текущий практи ческий

    23

    Музыкальный тетр. Русские народные заклички «Жаворонки» разучивание заклички.

    1

    Комби ниро ванный

    Связь народного пения с родной речью. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, играми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в народных обычаях. Народные музыкальные игры.

    Знать образцы музыкального фольклора, народные традиции родного края. Уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в произведениях.

    текущий практи ческий

    24

    Идём в театр. Язык театра С.В.Рахманинов «Итальянская полька»

    1

    Комби ниро ванный

    Воплащение в музыке настроения, чувств, хара ктера человека. Приобретение индивидуального восприятия музыки. Представление о многообразии музыкальных жанров. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей.

    Уметь выявлять жанровое начало, как способ передачи состояния человека, природы. Определять на слух основные жанры музыки. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов.

    текущий практи ческий

    25

    Идём в театр. Язык театра Н.А.Римский- Корсаков «Первая песня Леля»

    1

    Комби ниро ванный

    Музыка как средство общения между людьми. Основное отличие народной и профессиональной музыки от музыки, созданной композиторами. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей.

    Уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров. Определять на слух основные жанры музыки; настроение, средства музыкальной выразительности в произведениях.

    текущий практи ческий

    26

    Чудеса в музыке и в жизни. Д.Б.Кабалевский «Подснежник». Разучивание песни.

    1

    Комби ниро ванный

    Связь народного пения с родной речью. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, играми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в народных обычаях. Народные музыкальные игры.

    Знать образцы музыкального фольклора, народные традиции родного края. Уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в произведениях.

    текущий практи ческий

    27

    Чудеса в музыкльном театре Н.А.Римский- Корсаков «Три чуда»

    1

    Комби ниро ванный

    Выразительные возможности и особенности музыкальных форм. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров- оперы, балета, мюзикла и т.д. роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.

    Уметь определять на слух основные жанры музыки; настроение, средства музыкальной выразительности в произведениях; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов.

    текущий практи ческий

    28

    Язык музыки М.П.Мусоргский «Два еврея». Народная игра «Кострома»

    1

    Комби ниро ванный

    Воплащение в музыке настроения, чувств, хара ктера человека. Приобретение индивидуального восприятия музыки. Представление о многообразии музыкальных жанров. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей.

    Уметь выявлять жанровое начало, как способ передачи состояния человека, природы. Определять на слух основные жанры музыки. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов.

    текущий практи ческий

    29

    Язык музыки С.С.Прокофьев симфоническая сказка «Петя и волк»

    1

    Комби ниро ванный

    Различать виды музыки: сольная, хоровая, оркестровая. Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

    Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Передавать настроение музыки и его изменения в пении, музыкально- пластическом движении.

    текущий практи ческий

    30

    Язык музыки С.С.Прокофьев симфоническая сказка «Петя и волк»

    1

    Комби ниро ванный

    Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроения, чувств, хара ктера человека. Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей.

    Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов. Слушать музыку, участвовать в коллективном пении.

    текущий практи ческий

    31

    Язык музыки М.П.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

    1

    Комби ниро ванный

    Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров- оперы, балета, мюзикла и т.д. роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.

    Знать название жанров музыки: автора, название, текст изученного произведения. Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Определять на слух основные жанры музыки.

    текущий практи ческий

    32

    Язык музыки С.С.Прокофьев фрагмент из кантаты «Александр Невский»

    1

    Комби ниро ванный

    Способность музыки в образной форме передавать настроение, чувства, характер человека, его отношение к природе и к жизни.

    Знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека.

    текущий практи ческий

    33

    Урок-концерт «Пусть музыка звучит и не смолкает». Слушание, исполнение наиболее понравившихся музыкальных произведений.

    1

    Комби ниро ванный

    Музыка как средство общения между людьми. Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесение музыкального произведения до слушателя. Приобретение индивидуального восприятия музыки.

    Уметь осознано применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности: пении, импровизации, художественных движениях.

    текущий практи ческий

    Программа по музыкальному искусству

    Пояснительная записка

    Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Федерального государственного стандарта начального общего образования по предметным областям «Искусство. Музыка». Основой отбора содержания данного учебного курса является идея

    самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире.

    Содержание музыкального образования в начальной школе — это запечатленный в музыке духовный опыт человечества, в котором отражены вопросы смысла жизни, существования человека на Земле с эстетических и нравственных позиций.

    Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры (Д.Б.Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров,

    художественных стилей и направлений.

    Основные задачи уроков музыки:

    1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.

    2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

    3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

    4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

    5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

    6. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

    7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

    8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.

    Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.

    Предмет музыка изучается в начальной школе 135 часов, из расчета 1 час в неделю в каждом классе, а именно: в 1 классе 33 часа, во 2,3,4 классах по 34 часа в каждом.

    Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре, осуществить

    выход в проблемное поле музыки. Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета

    Личностные результаты

    1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

    2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

    3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

    5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Предметные результаты

    1)Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

    2)сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

    3)умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

    4)использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

    Метапредметные результаты

    1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

    5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и

    технологиями учебного предмета «музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

    9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

    10) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

    11)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    12)готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    12)определение общей цели и путей ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    13)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;

    14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «музыка»;

    15)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    16)умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

    Основу программы составляет русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался

    принцип «незаменимости» той или иной музыки для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период — та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6—10 лет.

    Содержание программы

    Идея первого года обучения — дать обобщенный образ музыки, который раскрывается в трех содержательных линиях. Первая связана с происхождением музыки как философского обобщения

    жизни, как явления, объективно существующего в мире независимо от нашего к нему отношения. Размышления об этом должны подвести ребят к осознанию (пока еще интуитивному) роли музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека. С самого начала музыкальное искусство не принижается «до возможностей ребенка», а наоборот — ребенок

    возвышается до содержательного уровня музыки как «хранилища всего самого лучшего, что передумало и пережило человечество» (В.В. Медушевский).

    Вторая содержательная линия связана с раскрытием перед школьниками истоков музыкального искусства, широкого разнообразия форм его бытования. Для этой линии характерно, во-первых, вхождение в музыку как целостное явление через первое представление об атрибутах искусства:

    содержание, форма, язык музыки. Во-вторых, осознание природы музыки путем погружения в музыкальные образы как определенным образом организованную «звуковую материю» путем прослеживания процесса перерождения звука из явления физического в музыкальное, несущее

    образно-смысловое содержание, и посредством выведения музыкальных интонаций из их речевой праосновы как особенных эмоциональных характеристик.

    Третья содержательная линия — методическая или творческо-поисковая, когда школьники вводятся в музыкально-художественную деятельность с позиций композитора, исполнителя, слушателя. Эти различные, но в то же время такие единые обобщенные виды музыкально-художественной деятельности складываются в фигуру музыканта, творца, без которого

    музыка вообще не может появиться и существовать. Таким образом, содержание обучения в 1 классе позволяет продолжить естественное для детей этого возраста «существование» в музыке. А это значит, что большое место занимают опыты детского творчества: «о музыкаливание» загадок и пословиц, свободное музицирование на детских музыкальных инструментах, разыгрывание песен, народные музыкальные игры и т. д.

    В основе технологии работы с первоклассниками лежит перевод элементарных игровых действий в сферу художественной игры. Вместе с тем такой путь облегчает вхождение детей в проблематику искусства, что становится новым уровнем в систематическом освоении мировой

    музыкальной культуры. В программе число произведений для каждого класса специально дается в несколько большем объеме, чтобы предоставить учителю возможность вариативного отношения к репертуару, т. е. в рамках указанной проблематики выбрать музыку согласно его предпочтениям и

    уровню музыкального развития детей конкретного класса. Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живет музыка». Здесь можно выделить две содержательные линии. Первая включает содержание, раскрывающее идею музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым

    отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей родовой основы и живет только в развитии и определенных формах. Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне — рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность. Основная идея содержания третьего года обучения — отражение

    истории и души народа в музыке России. Учитель в каждом регионе страны начнет занятия с музыки, бытующей в данной местности, с национальной музыки, постепенно охватывая ближнее и дальнее зарубежье и показывая, как музыка исторически становилась универсальным средством общения, передачи духовных ценностей. Раскрытие этой идеи начинается с уроков-монографий, благодаря которым школьники вводятся в интонационную атмосферу русской классической

    музыки, в многообразие ее форм и жанров. Знакомство с ней подводит детей к ответу на вопрос: «Как и почему мы чувствуем родственность отечественной музыки?» Ответ на него требует специального содержания обучения, которое объединяется в две содержательные линии.

    Первая погружает школьников в истоки происхождения народного творчества, в сущность национального музыкального искусства. Оно протекает как изучение фольклора, при этом делается акцент на выявлении «механизма» преломления в музыке национальных черт характера.

    Вторая содержательная линия раскрывает соотношение народной и композиторской музыки как двух этапов становления национальной музыкальной культуры. Через их преемственность (в частности, на основе обработок народной музыки) утверждается мысль, что «музыку создает

    народ, а мы, композиторы, ее только аранжируем» (М.И. Глинка). Кульминацией проблематики года становится рассмотрение места и значения русской классической музыки в музыкальной культуре мира. Основная идея содержания четвертого года обучения — развернуть перед

    выпускниками начальной школы музыкальную партитуру мира, услышать в ней голос России и свой собственный голос. В рамках этой идеи исследуется взаимодействие русской музыки и музыки ближнего зарубежья с мировой музыкальной культурой. Здесь две стороны проблемы: чему и как русская музыка «училась» у музыки других стран; чему и как она «учила»

    зарубежную музыку. Процесс взаимодействия прослеживается не только исторически и не только

    на уровне совпадений жанров и форм музыкальных культур России и мира (европейской музыки в первую очередь), а акцент делается на интонационном своеобразии национальных культур зарубежных стран. Постепенно школьники подводятся к пониманию того, что все люди связаны

    между собой и что обращение одного народа к музыке другого народа обогащает ее особыми чертами.

    4 класс — итог начальной школы. На этом году обучения обобщается вся проблематика начальной школы — от родовых истоков музыкального искусства до познания основ музыкальной драматургии; реализуется (проверяется как важнейший навык слушательской культуры) способность к содержательному анализу музыкального произведения.

    Уровень подготовки учащихся

    К концу обучения в 1 классе учащиеся могут:

     проявлять готовность увлеченно и живо «впитывать» музыкальные впечатления,

     воспринимать музыкальные произведения;

     проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;

     знать о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

    решать учебные и практические задачи:

     выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

     ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и пр.);

     различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые, метро-ритмические, интонационные особенности;

     применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).

    Музыкальный материал

    Музыкальный репертуар и опыт

    Творческой деятельности

    Музыкальные эпиграфы года: «К музыке» Ф. Шуберта, «Музыкант» Б. Окуджавы или «Музыка» Г. Струве.

    Вхождение в проблематику года. Фрагменты

    Концерта для голоса с оркестром Р. Глиера,

    Прелюдия до мажор из 1-го тома «Хорошо темперированного клавира» И.-С. Баха;

    фрагменты Скрипичного концерта Д.Б. Кабалевского.

    Музыка композиторов России

    П.И. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома», «Мелодия», сцена и хор мальчиков

    из оперы «Пиковая дама»; фрагменты из балета «Спящая красавица» («Интродукция», «Пролог», «Вальс»); финал Четвертой симфонии (фрагмент); «Бой с мышами» из балета «Щелкунчик»; пьесы из цикла «Времена года» («Охота», «У камелька», «Подснежник»).

    С.С. Прокофьев. «Марш», «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»; фрагменты из балета «Ромео и Джульетта» («Танец рыцарей», «Джульетта-девочка», финал 2-годействия); из балета «Золушка» («Вальс», «Полночь»); фрагменты из Седьмой симфонии, симфоническая сказка «Петя и Волк»; фрагменты из кантаты «Александр Невский» («Ледовое побоище», «Мертвое поле»).

    М.П. Мусоргский. «Балет невылупившихся птенцов», «Гном», «Два еврея», «Баба-Яга».

    Д.Д. Шостакович. «Вальс-шутка».

    С.В. Рахманинов. «Итальянская полька», Прелюдия соль-минор.

    Н.А. Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы «Снегурочка» («Ария Снегурочки» (1

    действие), «Проводы Масленицы», «Первая песня Леля», заключительный хор);

    фрагменты из оперы «Сказка о царе Салтане» («Три чуда» и «Полет шмеля»).

    Музыка композиторов западных стран

    Э. Григ. «Утро»; «Весной»; 1-я часть фортепианного концерта.

    К.-В. Глюк. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

    В.-А. Моцарт. Фрагменты оперы «Волшебная флейта» («Ария Царицы ночи», «Хор

    мальчиков», «Ария Папагено», «Дуэт Папагено и Папагены»).

    К. Сен-Санс. «Карнавал животных» (по выбору педагога).

    Дж. Беллини. «Casta diva» из оперы «Норма».

    Дж. Верди. «Марш» из оперы «Аида». О. Лассо. «Эхо».

    В течение года дети поют и разучивают песни:

    «Скворушка прощается» Т.К. Попатенко; «Совенок», «Мотылек» Р. Шумана; «Киска» В.С. Калинникова; «Полюшко-поле» Л.К. Книппера; «Кукушка» А.С. Аренского; «Длинные ноги у дождя», «Весенняя песенка» З.А. Левиной; «Подснежник» Д.Б. Кабалевского; песни из сборника «Заигрывай» В.О. Усачевой.

    Русские народные песни. «Вдоль по морю», «На зеленом лугу», «Вейся, капустка»,

    «Авсень», «Плетень, заплетися» (хороводная), «Гадание», «Жаворонки», «Жнеи мои, жнеи». Колыбельные песни (образцы).

    Народные игры. «По городу царевна», «Кострома».

    Интонирование скороговорок «Три сороки», «Шесть мышат» и др.

    Тематическое планирование и расчасовка

    1 КЛАСС 

    Содержание курса

    Тематическое

    планирование

    Характеристика

    деятельности учащегося

    Кол-во часов

    план

    факт

    1

    Истоки возникновения

    музыки.

    Общее представление о музыке и ее роли в окружающей жизни и в жизни человека. Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самих себя. Жанры музыки: песня, танец, марш – средство общения между

    людьми, способ передачи состояния человека, природы, всего живого и

    неживого в окружающем мире.

    «Маршевый порядок», «Человек танцующий», «Песенное дыхание». Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-

    Художественных образах жизненных

    явлений. Композитор, исполнитель,

    слушатель.

    Воспринимать окружающий мир,

    выделяя в его звучании отдельные

    музыкальные звуки, мелодии, фразы.

    Размышлять о роли музыки в окружающей жизни и в собственной

    жизни детей (класса,школы, республики,

    страны). Различать характерные признаки основных жанров музыки - «песня», «танец», «марш».

    Приводить примеры песен, танцев, маршей из собственного жизненного опыта. Переносить признаки музыкальных жанров на явления, события, факты окружающей жизни.

    Характеризовать деятельность

    композитора, исполнителя, слушателя.

    Слушать и исполнять музыкальные

    произведения разных жанров, разыгрывать народные песни, пословицы, поговорки, загадки.

    Экспериментировать со звучащими

    предметами, простейшими

    музыкальными инструментами, подбирать ритмический аккомпанемент к исполняемым детским песням.

    (8 ч)

    2

    Содержание и формы

    бытования музыки.

    Раскрытие содержания музыкального

    искусства как процесса воспроизведения (передачи)

    запечатленного в нем ценностного опыта человечества. Представление о

    «вечных» проблемах существования

    человека на земле, смысла жизни с

    нравственно-эстетических позиций.

    Прикосновение к диалектике жизни

    через противостояния: добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное,комическое и

    трагическое,возвышенное и низменное.

    Многообразие и многообразность

    Отражения окружающего мира и

    человека в нем к конкретных жанрах и

    формах музыки.Общее и различное при

    соотнесении произведений малых

    (камерных) и крупных (синтетических) форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт…

    Различать на слух малые и развитые

    музыкальные формы. Распознавать в

    музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека.

    Наделять музыку свойствами всего

    живого: рождается, дышит, двигается,

    рассказывает, помогает, утешает,

    успокаивает, заражает энергией, зовет,

    призывает… Выражать характер

    музыки в разных видах творческой

    деятельности: выразительном пении,

    игре на детских музыкальных

    инструментах, художественном

    движении, рисунках, графических

    партитурах.

    (16ч)

    3

    Язык музыки.

    Значение музыкального языка в сфере

    Человеческого общения. Музыкальные средства: мелодические, метроритмические, фактурные

    особенности с точки зрения их

    выразительных возможностей. Лад, тембр, регистр, музыкальный

    инструментарий – их роль в создании

    неповторимости художественного

    образа музыкального сочинения. Исследование выразительности жеста,

    звучания слова, движения, позы на

    материале фрагментов опер, балетов,

    театральных постановок, поэтического

    народного фольклора. Введение в язык

    музыки знаковой системы, где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой.

    Анализировать выразительные

    средства музыкальных произведений,

    определять их роль в раскрытии и

    понимании жизненного содержания искусства. Сравнивать мелодические,

    метроритмические, тембровые и пр.

    особенности музыки, выявлять их значение в создании конкретного

    художественного образа.

    Различать в процессе знакомства с нотными прописями знаковые системы, выделяя нотную запись. Определять на слух звучание отдельных музыкальных

    Инструментов симфонического и

    народного оркестров. Участвовать в

    народных праздниках, обрядах (хороводы, заклички, народные игры).

    (6 ч)

    4

    Всего

    30



    Предварительный просмотр:

    Технология.

    Учебная база:

    Учебник  «Технология» Е.А.Лутцева.

    Рабочая тетрадь « Технология» Е.А.Лутцева.

     

    Расчасовка.

    Содержание учебного материала

    Кол-во по плану

    Кол-во фактически

    1

    Что нас окружает

    4

    2

    Кто где живёт

    5

    3

    Азбука мастерства

    5

    4

    Работаем с бумагой и картоном

    3

    5

    Помощники мастера

    3

    6

    Сначала нарисуем

    3

    7

    Много и ровно

    5

    8

    Работаем с тканью

    4

    9

    всего

    32

    Поурочно- тематическое планирование

    Технология 1 класс 

    Название раздела и тема урока

    Кол-во ча сов

    тип урока

    Элементы содержания урока

    Требования к уровню подготовленности учащихся

    Вид контроля

    ИКТ

    Дата проведения

    план

    факт

    1

    Что нас окружает?

    Что ты видишь вокруг

    1

    Экскур сия

    Классификация предметов по признакам

    Уметь классифицировать предметы по признакам- природные и рукотворные

    практиче ский

    2

    Мир природы

    1

    Комби нирова нный

    Природа в жизни человека

    Знать, какое значение имеет природа в жизни человека

    текущий

    3

    Мир рукотворный

    1

    Экскур сия

    Что сделано руками человека

    Уметь различать, что сделано руками человека, а что сделано природой.

    практиче ский

    4

    Окружающий мир надо беречь. Работа с бумагой «аппликация из рваных кусочков «Осень»»

    1

    Экскур сия

    Охрана природы. Зависимость человека от природы.

    Знать правило поведения на природе. Уметь соблюдать правила поведения на природе.

    практиче ский

    5

    Кто где живет? Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нем?

    1

    Экскур сия

    Экскурсия в краеведческий музей. Зачем  животному и человеку нужно жилище.

    Знать, какое животное строит жилище; для чего людям и животным нужны жилище.

    практиче ский

    6

    Помогаем дома

    1

    Комби нирова нный

    Домашние дела. Зачем нужно выполнять домашние дела. Как я помогаю маме.

    Знать для чего нужно выполнять домашние дела.

    текущий

    7

    Подари сказку «Колобок»

    1

    Комби нирова нный

    Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок»

    Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место.

    текущий

    8

    Готовим праздник

    1

    Урок празд ник

    Классный праздник «День именинника»

    Знать, чем порадовать именинника. Уметь работать в коллективе.

    практиче ский

    9

    Пластилин волшебник

    1

    Комби нирова нный

    Лепка вазы с помощью бутылки

    Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место.

    текущий

    10

    Азбука мастерства

    Какие свойства у разных материалов?

    1

    Экскур сия

    Какие природные материалы дает природа

    Знать что дает природа человеку, какие предметы можно сделать из этого материала

    практиче ский

    11

    Как устроены разные изделия? Изделия и его детали.

    1

    Комби нирова нный

    Понятие «конструкция». Сборка и разбор конструкций.

    Знать термин «конструкция».  Уметь находить детали данного изделия.

    текущий

    12

    Как соединяют детали?

    1

    Комби нирова нный

    Понятие разъёмные (простые) и неразъёмные (сложные) изделия.

    Знать какие изделия являются разъёмные (простые) и неразъёмные (сложные). Уметь находить эти изделия в жизни.

    текущий

    13

    Одинаков ли порядок изготовления изделий из разных материалов?

    1

    Комби нирова нный

    Понятие этап работы. Этапы работы из различных материалов.

    Знать этапы работы для различных материалов. Уметь их называть и различать.

    текущий

    14

    Работаем с бумагой.

    Нужны ли нам бумага и картон?

    1

    Комби нирова нный

    Свойства бумаги. Сравнение бумаги и картона.

    Знать свойства  бумаги. Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку

    исследовательский практи кум

    15

    Как аккуратно наклеить детали?

    1

    Комби нирова нный

    Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации.

    Знать способы наклеивания. Уметь выполнять обрывочную аппликацию.

    практи ческий

    16

    Как клей сделать невидимкой?

    1

    Комби нирова нный

    Вспомнить зачем прятать клей на аппликации. Знакомство ещё с двумя способами наклеивания.

    Знать как работать с клеем. Запомнить ещё два способа наклеивания мелких деталей.

    текущий

    17

    Помощники мастера.

    Зачем человеку нужны помощники? Твой главный помощник

    1

    Комби нирова нный

    Знакомство с большими и меленькими помощниками. Наш главный помощник.

    Знать больших и маленьких помощников человека Уметь првильно работать со своим помощником.

    текущий

    18

    Какие бывают аппликации?

    1

    Комби нирова нный

    Знакомство с разными способами аппликации.

    Знать разные способы аппликации. Уметь их сравнивать.

    текущий

    19

    Какие ножницы у мастеров?

    1

    Комби нирова нный

    Знакомство с разными видами ножниц.

    Знать разные виды ножниц. Знать правило поведение с ножницами.

    текущий

    20

    Сначала рисуем.

    Какие бывают линии? Чем они помогают мастерам?

    1

    Комби нирова нный

    Чтение линий разной конфигурации. Как помогаю линии.

    Уметь различать и чертить линии различной конфигурации.

    практи ческий

    21

    Как нарисовать разные фигуры?

    1

    Комби нирова нный

    Знакомство с предметами с помощь которых можно нарисовать  круг, квадрат, прямоугольник, прямую линию

    Уметь использовать подручные предметы в рисовании.

    текущий

    22

    Как точно резать ножницами по линиям

    1

    Комби нирова нный

    Раскрываем секрет мастерства работы с ножницами.

    Уметь резать ножницами по линии

    текущий

    23

    Много и ровно.

    Шаблон. Как разметить круг.

    1

    Комби нирова нный

    Обсуждение. Разметка кругов для последующего наклеивания.

    Знать термин «шаблон»; приёмы наклеивания. Уметь выполнять разметку по шаблону.

    практи ческий

    24

    Шаблон. Как разметить прямоугольники

    1

    Комби нирова нный

    Обсуждение. Разметка прямоугольника для последующего наклеивания.

    Уметь размечать и наклеивать прямоугольники.

    практи ческий

    25

    Шаблон. Как разметить треугольники

    1

    Комби нирова нный

    Обсуждение. Разметка треугольника для последующего наклеивания.

    Уметь размечать и наклеивать треугольники.

    практи ческий

    26

    Как правильно сгибать и складывать бумажный лист

    1

    Комби нирова нный

    Сгибание бумаги. Выполнение цветка в технике «Оригами»

    Знать приемы сгибания как способ разметки. Уметь работать в технике «оригами»

    текущий

    27

    Как из квадратов и кругов получить новые фигуры

    1

    Комби нирова нный

    Сгибание бумаги пополам, по диагонали. Выполнение здания без инструментов.

    Уметь работать с бумагой без инструментов.

    практи ческий

    28

    Работаем с канью.

    Ткань. Похожи ли свойства бумаги и ткани? Иглы и булавки.

    1

    Комби нирова нный

    Повторение свойств бумаги. Свойства ткани. Соединение шаблонов из ткани при помощи булавок и сшивания.

    Знать сходство свойств бумаги и ткани, различать эти материалы. Знать различные виды игл, их строение. Уметь соединять детали разными приемами, работать по шаблону.

    Исследо вательс кий практи кум

    29

    Что умеет игла? Прямая строчка

    1

    Комби нирова нный

    Знакомство и выполнение прямой строчки.

    Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку

    практи ческий

    30

    31

    Как разметить дорожку для строчки

    2

    Комби нирова нный

    Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному контуру

    Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру.

    практи ческий

    32

    33

    Как закрепить нитку на ткани

    2

    Комби нирова нный

    Знакомство с узелком. Выполнение прямой строчки

    Уметь выполнять прямую строчку и уметь завязывать узелок.

    практи ческий

    ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ

    Пояснительная записка

    Программа по технологии разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и

    современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных

    технологий. Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его

    предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной

    культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.). Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые

    проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна. Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

    Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной

    среды обитания, изучение этнокультурных традиций. Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической

    деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов). Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии. Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создает уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои

    умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения,

    опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации. Возможность создания и реализации моделей социального поведения

    при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

    ● развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

    ● формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

    ● формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

    ● овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

    ● использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

    ● развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

    ● воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию— результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

    Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, симпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

    Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить

    проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

    Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности. Курс может быть реализован в рамках как одного, так и двух часов в неделю с 1 по 4 класс начальной школы с использованием дополнительных возможностей внеучебного времени (за счет часов, отведенных на художественно-эстетическую, общественно-полезную и проектную

    деятельность). Примерное тематическое планирование учебного материала для каждого класса представлено в программе. Главная особенность внеурочных занятий — соблюдение преемственности в использовании усвоенного на уроках технологии теоретического материала и

    приобретенных практических умений.

    Планируемые результаты обучения

    I. Результаты изучения технологии в 1 классе

    Личностные результаты

    Создание условий для формирования следующих умений:

     положительно относиться к учению;

     проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

     принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;

     чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

     самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

     чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;

     бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

     осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

    с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

    под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные универсальные учебные действия:

    с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

     учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

     учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

    с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

     учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

     выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

     учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Познавательные универсальные учебные действия:

     наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

     сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

    с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

     ориентироваться в материале на страницах учебника;

     находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

     делать выводы о результате совместной работы всего класса;

     преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

    Коммуникативные универсальные учебные действия:

     учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

    Предметные результаты (по разделам)

    1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

    Знать (на уровне представлений):

     о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

     об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

     о профессиях, знакомых детям.

    Уметь:

     обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;

     соблюдать правила гигиены труда.

    2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

    Знать:

     общие названия изученных видов материалов (природные, бумага,

    тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

     последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

     способы разметки на глаз, по шаблону;

     формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;

     клеевой способ соединения;

     способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

     названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

    Уметь:

     различать материалы и инструменты по их назначению;

     качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:

    1) экономно размечать сгибанием, по шаблону;

    2) точно резать ножницами;

    3) собирать изделия с помощью клея;

    4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

     использовать для сушки плоских изделий пресс;

     безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

     с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

    3. Конструирование и моделирование

    Знать:

     о детали как составной части изделия;

     конструкциях — разборных и неразборных;

     неподвижном клеевом соединении деталей.

    Уметь:

     различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

     конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.



    Предварительный просмотр:

    Тематическое планирование литературное чтение и русский язык (письмо) к учебнику «Букварь» I часть 1класс (1полугодие)

    Название раздела и тема урока

    Кол-  во часов

    Тип урока

    Элементы содержания урока

    Требования к уровню подготовленности учащихся

    Вид контроля

    ИКТ

    Дата проведения

    план

    Ф-т

    1

    л.ч

    Добуквар ный период

    Введение понятия

    «предложение».  

    1

    Составление рассказов по

    сюжетным картинкам. Обозначение

    каждого предложения полоской.

    Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формировать своё отношение к действиям и поступкам героев в рассказах.

    текущий

    2

    р.я

    Ориентировка на странице

    прописей.

    1

    Выработка ориентации на точку начала движения

    , на стрелку, указывающую

    направление движения

    . Коллективная работа над

    алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

    Умение проводить линии в заданном направлении. Уметь работать в коллективе.

    текущий

    3

    л.ч

    Составление рассказа по

    сюжетной картинке. Отработка

    понятия «предложение».

    1

    Чтение отрывка из стихотворения

    К.Чуковского «Айболит».

    Составление рассказа с опорой на

    картинки и обозначение каждого

    предложения полоской. Сравнение

    животных на стр. 6 и 8.

    Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать своё и авторское отношение к произведению.

    текущий

    4

    р.я

    Отработка алгоритма действий

    на страницах прописей.

    1

    Отработка способа действия.

    Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

    Умение проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

    текущий

    5

    л.ч

    Развитие восприятия

    художественного произведения

    1

    Слушание литературного произведения.

    Работа над осознанностью восприятия.

    Ответы на вопросы по содержанию

    прослушанного произведения.

    Умение отвечать на вопросы     по    содержанию прослушанного произведения.

    текущий

    6

    р.я

    Введение понятия «слово».

    1

    Составление рассказа по картинкам.

    Введение понятия «слово»,

    обозначение каждого слова

    полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом

    Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор,

    подосиновик, лисичка, бледная

    поганка, боровик, маслёнок).

    Уметь выделять слово из речевого  потока, классифицировать предметы.

    текущий

    7

    р.я

    Отработка алгоритма действий

    на страницах прописей.

    1

    .Называние каждого (любого)

    предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение

    параллельных и непараллельных

    линий.

    Уметь ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ»; проводить параллельные и непараллельные линии.

    текущий

    8

    л.ч

    Рассказ по сюжетной картинке.

    1

    Составление рассказа по сюжетной

    картинке. Установление

    пространственных отношений между

    объектами (за, перед, между и т.д.).

    Уметь различать понятия «перед», «между», «за».

    текущий

    9

    р.я

    Отработка понятия «слово».

    1

    Обозначение предложений

    полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в

    проведении вертикальных

    параллельных линий.

    Уметь находить сходства и различия в объектах; научится в проводить вертикальные параллельные линии.

    текущий

    10

    л.ч

    Интонационное выделение

    первого звука в словах.

    1

    Пересказ сказки "Репка".

    Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка

    пространственных отношений между объектами.

    Уметь интонационно выделять первый звук в слове.

    текущий

    11

    р.я

    Деление предложения на слова.

    1

    Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-

    панама, шапка-шорты, варежки- валенки, босоножки-ботинки;

    зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами).

    Тренировка в проведении

    наклонных параллельных линий.

    Уметь классифицировать предметы по заданному признаку.

    текущий

    12

    л.ч

    Интонационное выделение

    первого звука в словах.

    1

    Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

    Уметь выделять первые звуки в словах и находить пару звуков.

    текущий

    13

    р.я

    Сравнение звуков.

    1

    Сравнение звуков по твердости- мягкости. Тренировка в проведении

    наклонных параллельных линий.

    Умение проводить наклонные параллельные линии.

    текущий

    14

    л.с

    Развитие восприятия

    художественного произведения

    1

    Слушание литературного

    произведения. Работа над

    осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

     

    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    текущий

    15

    р.я

    Знакомство со схемой

    звукового состава слова.

    1

     Звуковой анализ слова «ау».

    Знакомство со схемой звукового состава слова.

    Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

    Уметь анализировать звуковой состав слова.

    текущий

    16

    р.я

    Интонационное выделение

    заданного звука в слове,

    определение его места в слове.

    1