Главные вкладки

    Рабочая программа. 2 класс, программа "Перспектива"
    материал (2 класс) по теме

    Шинкарева Любовь Викторовна

    Математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл Математика66.42 КБ
    Файл Русский язык65.67 КБ
    Файл Литературное чтение79.45 КБ
    Файл Окружающий мир52.14 КБ

    Предварительный просмотр:

    Математика

    Пояснительная записка.


    Рабочая программа по предмету «математика» 2 класс создана на основе:

    • Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  
    • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
    • Программы курса «Математика» под редакцией Л. Г. Петерсон, М., «Просвещение», 2011 год;
    • Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год;
    • Планируемых результатов начального общего образования.

    Цель:   формирование у учащихся основ умения учиться;  развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;   создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

    Задачи:

    формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

          приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и      применения;

    формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;

    духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

    формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной грамотности.

    Содержание курса математики строится на основе:

    системно-деятельностного подхода;

    системного подхода к отбору содержания;

    Место предмета в базисном учебном плане

    На изучение курса математики во 2 классе отводится 6 часов в неделю, 34 недели,  итого 204 часа в год.

    В том числе:

    плановых контрольных работ - 9 ч;

    административных контрольных работ -3 ч.

    Для реализации программного содержания курса «математика»  используются следующие учебники и учебные пособия:

    Л.Г.Петерсон. Математика. 2 класс. в 3-х частях, М.: Издательство «Ювента», 2012.

    Л.Г.Петерсон. Контрольные и самостоятельные работы. 2 класс в двух вариантах, М.: Издательство «Ювента», 2012;

    Л.Г.Петерсон. Устный счёт на уоках математика. – М.: Издательство «Ювента», 2009

    Л.Г.Петерсон. 2 класс: Методические рекомендации. Пособие для учителей. – М.: Издательство «Ювента», 2009

    Содержание курса математики обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты.

    • Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другом людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.
    • Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
    • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
    • Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
    • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
    • Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
    • Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
    • Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.

    Метапредметные результаты.

    • Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
    • Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
    • Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
    • Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
    • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
    • Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
    •  Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, подготовки своего выступления и выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
    • Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
    • Овладение навыками смыслового чтения текстов.
    • Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
    • Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении готовность конструктивно их разрешать.
    • Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.
    • Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
    • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты. 

    • Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
    • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
    • Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
    • Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
    • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу второго года обучения

    Обучающие должны знать:

    • названия и последовательность чисел от 1 до 1000;
    • знать таблицу умножения и деления однозначных чисел (на уровне автоматизированного навыка);
    • знать единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр, километр;
    • формулы периметра квадрата и прямоугольника;
    • единицы измерения площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2;. 

    Обучающие должны уметь:

    • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
    • правильно выполнять устно все четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с числами в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; 
    • выполнять письменно сложение и вычитание в пределах 1000;
    • выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10, 100;
    • применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);
    • решать простые задачи и задачи в два действия (по действиям и составления выражения);
    • решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;
    • находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника) по заданным длинам его сторон и с помощью измерений;
    • чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;
    • чертить прямоугольник и квадрат, если заданы длины их сторон.  

    Календарно-тематическое планирование (210 часов)

    № п/п

    Дата

    Коррек-

    тировка

    Тема

    Планируемые результаты

    УУД

      Предметные умения

    Нумерация двузначных чисел. Повторение

    Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

    Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

    Познавательные: осмысление математических действий и величин.

    Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах..

    Уметь вести счет десятками и единицами. Название и запись чисел до 20. Нумерация двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел

    Круглые числа. Запись и название круглых чисел. Повторение

    Дециметр. Повторение

    Счет десятками и единицами. Повторение

    Наглядное изображение двузначных чисел.

    Наглядное изображение двузначных чисел.

    Повторение

    Запись и название чисел до 20.Повторение

    Нумерация чисел второго десятка.

    Повторение

    Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Повторение

    Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Повторение

    Название и запись двузначных чисел больше 20. Повторение

    Сравнение двузначных чисел. Повторение

    Сравнение двузначных чисел. Повторение

    Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Повторение

    Сложение однозначных чисел с переходом через разряд. Повторение

    Входная контрольная работа

    Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20

    Сложение однозначных чисел с переходом через разряд. Повторение

    Решение уравнений на нахождение целого. Повторение

    Преобразование именованных чисел. Повторение

    Разрядные слагаемые. Повторение

    Преобразование именованных чисел. Повторение

    Повторение. Цепочки

    Личностные.  Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения).

    Регулятивные.

    Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

    Познавательные.

    Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).

    Коммуникативные.

    Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

    Формирование представления о цепочках, о точке, прямой и кривой линиях.

    Повторение. Цепочки

    Точка. Прямая

    Точка. Прямая. Параллельные прямые

    Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

    Личностные.

    Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов)

    Регулятивные. 

    Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик.

    Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

    Познавательные. Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

    Коммуникативные. Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

    Знать:

    Десятки, единицы;

    последовательность чисел в пределах 100, таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

    Уметь:

    выполнять сложение и вычитание в столбик и с помощью графических моделей;

    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться

    Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа

    Сложение двузнач ных чисел вида 23 + 17

    Сложение двузнач ных чисел вида 23 + 17

    Вычитание из круглых чисел 40-24

    Вычитание из круглых чисел 40-24

    Вычитание из круглых чисел

    Натуральный ряд чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел

    Сложение двузначных чисел с переходом через разряд (стр.21)

    Сложение двузначных чисел с переходом через разряд

    Сложение двузначных чисел с переходом через разряд (стр 22)

    Проверочная  работа.

    Сложение двузначных чисел с переходом через разряд (стр 23)

    Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд (стр. 24)

    Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд (стр. 25)

    Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

    Сложение и вычитание двузначных чисел

    Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений

    Сложение и вычитание двузначных чисел

    Проверка сложения действием вычитания (стр.32)

    Контрольная комбинированная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» (40 минут)

    Комбинированный анализ контрольной работы и коррекция знаний уч-ся

    Сотня. Счет сотнями. (стр.34)

    Личностные.  

    Формирование внутренней позиции школьника

    Регулятивные. 

    Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями;

    строить графические модели круглых сотен.

    Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий.

    Оценивать своё умение, это делать (на основе применения эталона)

    Познавательные.

    Измерять длину в метрах, выражать её в дециметрах, сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать;

    Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

    Коммуникативные.

    Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

    Знать последовательность чисел в пределах 1000.

    Уметь:

    - читать, записывать и
    сравнивать числа в пре
    делах 1000;

    -        представлять трехзначное число в виде
    суммы разрядных слагаемых;

    -        выполнять письменные вычисления трехзначных чисел;

    -вычислять значения
    числового выражения,
    содержащего 2-3 действия;

    - решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий

    Запись и название круглых сотен (стр.35)

    Метр

    Название и запись трехзначных чисел

    Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков

    Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц (стр.44)

    Название и запись трехзначных чисел

    Название и запись трехзначных чисел

    Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд

    Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд

    Сложение трехзначных чисел вида 237 + 16

    Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд

    Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд

    Закрепление по теме «Сложение трехзначных чисел» (стр.58)

    Закрепление по теме «Сложение трехзначных чисел» (стр.59)

    Комбинированная контрольная работа по теме «Сложение трехзначных чисел» (40 минут)

    Вычитание трехзначных чисел вида 243-114 (стр.60

    Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд

    Вычитание трехзначных чисел вида 300 -156

    Сложение и вычитание трехзначных чисел

    Сложение и вычитание трехзначных чисел

    Комбинированная контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел», (40 минут)

    Сети линий. Пути

    Сети линий. Пути.

    Сети линий. Пути.

    Закрепление по теме «Сети линий. Пути»

    Пересечение геометрических фигур

    Пересечение геометрических фигур.

    Преобразование именованных чисел

    Математика. 2-я часть.  Математические операции

    Личностные.

     Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний).

    Регулятивные. 

    Ставить цель учебной деятельности, выбирать средства её достижения, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).Читать и строить алгоритмы разных типов(линейных, разветвленных, циклических), Записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, план действий и др.),

    Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания, строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде.

    Различать, обозначать и строить с помощью линейки и чертёжного угольника углы, прямые углы, перпендикулярные прямые.

    Познавательные.

    Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр.

    Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

    Коммуникативные.

    Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества

    Знать виды алгоритмов;

    числовые и буквенные выражения

    Уметь: распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге;

    находить значения числовых выражений со скобками и без них.

    Уметь определять порядок выполнения действий в числовых выражениях.

    Обратные операции

    Прямая. Луч. Отрезок

    Программа действий. Алгоритм

    Программа действий. Алгоритм

    Длина ломаной. Периметр

    Периметр прямоугольника

    Числовые и буквенные выражения

    Порядок, действия в выражениях

    Административная контрольные работы за 1 полугодие

    Задачи на нахождение задуманного числа

    Задачи с буквенными выражениями

    Программа с вопросами. Виды алгоритмов.

    Плоскость. Угол. Прямой угол.

    Свойства сложения.

    Вычитание суммы из числа.

    Вычитание суммы из числа.

    Вычитание числа из суммы.

    Вычитание числа из суммы.

    Вычитание суммы из числа и числа из суммы.

    Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата.

    Нахождение периметра квадрата и прямоугольника

    Нахождение периметра квадрата и прямоугольника

    Площадь фигур.

    Личностные.

    Формирование внутренней позиции школьника

    Регулятивные. 

    строить и исполнять вычислительные алгоритмы.

    Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

    Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

    Познавательные.

    Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения площадей, выраженные в заданных единицах измерения, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади (планировка, разметка).  

    Коммуникативные.

    Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества

    Знать правило вычисления площади фигур, единицы площади.

    Уметь: распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге;

    Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

    Единицы площади.

    Нахождение площади прямоугольника

    Нахождение площади фигур

    Нахождение площади прямоугольника и квадрата

    Прямоугольный параллелепипед

    Построение развёрток и склеивание из них моделей прямоугольного параллелепипеда

    Площадь фигур. Единицы площади.

    Контрольная работа

    Новые мерки и умножение. Смысл умножения.

    Личностные.

    Формирование мотива достижения и социального признания

    Регулятивные. 

    Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов

    Познавательные.

    Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей, использовать зависи- мости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений. Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.

    Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде. Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей, решать уравнения с неизвестным множителем,

    Коммуникативные.

    Формирование умения работать в группе, в паре.

    Знать таблицу умножения на 2.

    Уметь вычислять площадь прямоугольника.

    Уметь выполнять вычисления с нулем

    Уметь решать текстовые задачи с числовыми и буквенными данными на смысл умножения.

    Уметь решать простые и составные задачи (2-3 действия),

    Название и взаимосвязь компонентов действия умножения.

    Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонентов.

    Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонентов.

    Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения.

    Площадь прямоугольника. Решение задач на нахождение площади

    Решение задач на нахождение площади

    Умножение на 0 и на 1.

    Таблица умножения.

    Умножение числа 2. Умножение на 2.

    Частные случаи умножения. Таблица умножения на 2.

    Решение простых задач на умножение

    Смысл деления. Название компонентов деления.

    Личностные.

    Проявлять целеустремленность в учебной деятельности

    Регулятивные. 

    Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

    Применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

    Познавательные.

    Моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать деление в числовом и буквенном виде, называть компоненты действия деления. Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его буквенном виде и применять для решения примеров.

    Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом

    Коммуникативные.

    Формирование умения слушать собеседника.

    Знать Делимое, делитель, частное.

    Четные и нечетные числа.

    Таблицу деления на 2

    Смысл деления. Название компонентов деления.

    Деление с 0 и 1.

    Смысл деления. Частные случаи деления.

    Частные случаи деления.

    Взаимосвязь умножения и деления

    Деление с 0 и 1

    Таблица деления на 2

    Четные и нечетные числа.

    Задачи на смысл действия деления на равные части

    Задачи на смысл действия деления на равные части

    Задачи на смысл действия деления по содержанию.

    Задачи на смысл действия деления содержанию.

    Взаимосвязь умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию. С – 30.

    Деление по содержанию. Решение задач

    Контрольная работа

    Таблица умножения и деления на 3.

    Личностные.

    Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок

    Регулятивные. 

    Строить углы заданного вида

    Применять алгоритм исправления ошибок в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

    Познавательные.

    Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

    Различать виды углов (острые, прямые, тупые),

    Коммуникативные

    Формирование умения слушать собеседника.

    Знать таблицу умножения и деления на 3.

    Уметь решать задачи на вычисление площади фигур, составленных из двух прямоугольников

    Виды углов.

    Таблица умножения и деления на 3. Виды углов. С – 31.

    Задачи на вычисление площади фигур, составленных из двух прямоугольников

    Задачи на вычисление площади фигур, составленных из двух прямоугольников

    Математика. 3-я часть Решение уравнений с неизвестным множителем

    Личностные.

    Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика

    Регулятивные. 

    Решать уравнения данного вида, используя построенный алгоритм.

    Познавательные.

    Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

    Строить общий способ решения уравнений вида ax = b; a :x = b; x :a = b на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника.

    Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

    Коммуникативные

    Формирование умения договариваться, находить общее решение.

    Знать таблицу умножения и деления на 4.

    Уметь объяснять решение с действиями на увеличение и уменьшение в несколько раз.

    Уметь вычислять значение чисел выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

    Решение уравнений с неизвестным делителем

    Решение уравнений с неизвестным делимым

    Решение уравнений.

    Таблица умножения и деления на 4.

    Решение задач с использованием таблицы умножения и деления на 4.

    Таблица умножения и деления на 4.

    Увеличение и уменьшение в несколько раз.

    Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

    Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

    Таблица умножения и деления на 5.

    Личностные.

    Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика

    Регулятивные.

    Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (без скобок), применять построенный способ для вычислений

    Познавательные.

    Находить в простейших ситуациях делители и кратные заданных чисел.

    Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения

    Коммуникативные

    Формирование умения работать в группе, в паре.

    Знать таблицу умножения и деления на  5.

    Знать термины делители и кратные

    Уметь определять порядок действий в выражениях без скобок

    Порядок действий в выражениях без скобок.

    Порядок действий в выражениях без скобок.

    Делители и кратные.

    Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные.

    Контрольная работа

    Таблица умножения и деления на 6.

    Личностные.

    Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика

    Регулятивные. 

    строить с помощью циркуля окружность данного радиуса, узоры из окружностей с центрами в заданных точках.

    Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока, и оценивать свое умение это делать (на основе применения определений).

    Познавательные.

    Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений. Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметические действия.

    Определять порядок действий в выражениях, находить их значения

    Коммуникативные

    Формирование умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

    Знать таблицу умножения и деления на 7, 8, 9.

    Знать определение окружности, круга.

    Уметь определять порядок действий в выражениях со скобками

    Порядок действий в выражениях со скобками.

    Порядок действий в выражениях со скобками.

    Таблица умножения и деления на 7.

    Взаимосвязь между компонентами и результатами деления.

    Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение.

    Таблица умножения на 7. Кратное сравнение.

    Таблица умножения и деления на 8 и 9.

    Окружность.

    Решение задач на кратное

    Умножение и деление на 10 и на 100. Вычерчивание узоров из окружностей.

    Личностные.

    Проявлять самостоятельность в учебной деятельности

    Регулятивные. 

    Строить с помощью циркуля узоры из окружностей с центрами в заданных точках.

    Познавательные.

    Применять свойства арифметических действий для упрощения выражений. Выполнять задания поискового и творческого характера.

    Коммуникативные

    Формирование умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

    Знать принцип умножения и деления на 10 и 100.

    Уметь умножать и делить на 10 и 100

    Вычерчивание узоров из окружностей.

    Умножение и деление на 10 и на 100.

    Контрольная работа

    Объем фигуры.

    Личностные.

    Следование  в поведении моральным нормам и этическим требованиям

    Регулятивные.

     Фиксировать последовательность действий и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

    Познавательные.

    Строить общий способ нахождения объема прямоугольного параллелепипеда по площади основания и высоте, записывать его в буквенном виде и использовать для решения задач. Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел (в пределах 1000),

    Коммуникативные.

    Использование критериев для обоснования своего суждения

    Знать понятие объем.

    Знать свойства умножения.

     Уметь умножать и делить круглые числа

    Тысяча.

    Свойства умножения

    Умножение круглых чисел.

    Деление круглых чисел

    Умножение и деление круглых чисел.

    Умножение суммы на число.

    Умножение двузначного числа на однозначное.

    Умножение числа на сумму.

    Умножение однозначного числа на двузначное.

    Внетабличное умножение.

    Контрольная работа

    Единицы длины. Миллиметр.

    Личностные.

    Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

    Регулятивные. 

    Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

    Познавательные.

    Устанавливать свойство деления суммы на число, записывать его в буквенном виде, применять для вычислений.

    Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков и числового луча

    Исследовать ситуации, требующие введения новых единиц длины - 1 мм, 1 км; устанавливать соотношения между 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 ми 1 км; сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические действия.

    Коммуникативные

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

    Знать единицы длины и соотношения между единицами измерения однородных величин;

    правило проверки деления с остатком.

    Уметь выполнять деление суммы на число, внетабличное деление, деление с остатком.

    Единицы длины. Километр

    Соотношения между единицами измерения однородных величин.

    Деление суммы на число.

    Внетабличное деление 72 : 6.

    Внетабличное деление 36 : 12.

    Внетабличное деление.

    Деление с остатком.

    Деление с остатком, связь между компонентами

    Проверка деления с остатком

    Способы проверки правильности вычислений

    Систематический перебор вариантов

    Дерево возможностей.

    Административная итоговая контрольные работы

    Личностные.

    Контроль, коррекция, оценка 

    Осознание ответственности за общее дело

    Регулятивные. 

    Познавательные.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу

    Коммуникативные

    Достижение договорённости и согласование общего решения

    Уметь применять в арифметических действиях свойства умножения и деления чисел.

    Уметь выполнять деление с остатком в пределах ста

    Уметь находить наиболее рациональные способы решения задач.

    Повторение. Умножение однозначного числа на двузначное.

    Сложение и вычитание именованных чисел

    Решение задач на деление на части и по содержанию

    Переводная контрольная работа

    Выражения со скобками и без скобок

    Уравнения на нахождение неизвестного множителя и делимого. Повторение

    Итоговый урок.



    Предварительный просмотр:

    Русский язык

    Пояснительная записка.



           Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс создана на основе:

    • Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  
    • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
    • Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2011 год;
    • Учебного плана школы на 2013-2014учебный год;
    • Планируемых результатов начального общего образования.

    Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом связи личностных, метапредметных результатов и предметных знаний и умений, возрастных особенностей младших школьников.

    Предмет реализует две основные цели:

    1. познавательную;
    2. социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся,  формирование безошибочного письма)
              Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка за счёт реализации трёх принципов:
    1. коммуникативного;
    2. познавательного;
    3. принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

    Особенности содержания курса «Русский язык», 2 класс ориентирован на изучение русского языка на коммуникативно-познавательной основе.
          Программа включает
    шесть разделов: «Мир общения», «Звуки и буквы. Слог. Ударение», «Слово и его значение», «Состав слова», «Части речи», «Предложение. Текст».
          Каждый раздел, кроме правил, заданий, упражнений и текстов, включает диалоги сквозных персонажей учебника. Они помогают второклассникам включиться в тему, рассмотреть и обсудить ее с разных точек зрения, высказать свое собственное мнение.

    На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится:

    – 204 часа в учебный год (6 часов в неделю);

    в том числе:

    • на написание контрольных диктантов – 6 ч;
    • проведение контрольных списываний – 2 ч;
    • написание проверочных работ – 5 ч;
    • написание сочинений обучающих– 4 ч;
    • написание изложений обучающих – 1 ч.

        Тематический план ориентирован на использование учебного комплекта:

    Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык» учебник для 2 класса в двух частях. М., «Просвещение», 2012г.;

    Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык». Рабочая тетрадь. 2 класс в двух частях, 2012г.

    Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык».

    Планируемые результаты:

    Личностными результатами изучения предмета  являются следующие умения:

    У обучающегося будут сформированы:

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

    - интерес к предметно исследовательской   деятельности, предложенной   в   учебнике;

    - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

    - понимание причин успехов в учебе;

    - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

    - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

    -        этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    - представление о своей этнической принадлежности.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - интереса к познанию русского языка;

    - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    -        самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

    - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

    - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    - ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    - понимания чувств одноклассников, учителей;

    - представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

    Регулятивные УУД:

    Обучающийся научится:

    - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    -вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

    - принимать роль в учебном сотрудничестве;

    - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

    Познавательные УУД:

    Обучающийся научится:

    - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

    - строить сообщение в устной форме;

    - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

    - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

    - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных   и   несущественных признаков;

    - воспринимать смысл предъявляемого текста;

    - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

    - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи –самостоятельная часть речи -имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)   в   соответствии с учебной задачей;

    - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации   об  изучаемом языковом факте;

    - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

    - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

    Коммуникативные УУД:

    Обучающийся научится:

    - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    - воспринимать другое мнение и позицию;

    - использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

    - вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

    - различать устные и письменные формы общения;

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

    - строить понятные для партнера высказывания;

    - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - строить монологическое высказывание;

    - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    - учитывать другое мнение и позицию;

    - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

    - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

    - адекватно  использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

    - осуществлять действие взаимоконтроля

    Предметными результатами изучения курса   является сформированность следующих умений:

    Обучающийся научится:

    -  названию и порядоку букв русского алфавита;

    - произносить звуки и их сочетания в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    - использовать на письме разделительные ъ и ь знаки;

    - использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

    -  проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

    -  обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

    -  писать заглавную букву в именах собственных;

    — писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

    - правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

    ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

    -каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    - находить грамматические группы слов (части речи);

    - находить главные члены предложения: подлежащее и сказуемое;

    - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

    - восстанавливать деформированные предложения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  проверять написанное, сравнивая с образцом;

    - различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

    -  находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

    -  проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

    -  выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

    -  находить в предложении главные члены;

    -  определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

    -  определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

    -  письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

    -  писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

    - опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; на практи-ческом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность без введения понятий;

    - подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; различать однокоренные слова и синонимы;

    - опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

    Календарно-тематическое планирование (204 часа)

    № п/п

    Дата

    Коррек-

    тировка

    Тема

    Планируемые результаты

    УУД

      Предметные умения

    Уч.упр.1,2 с.4-5

    Мир общения. Собеседники.Знакомство с учебником.

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку

    Регулятивные: 

    1. определять цель учебной деятельности при:

    - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

    - различении устных и письменных форм речи;

    - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

    .Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками

    Познавательные

    Общеучебные:

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

    - извлечении  нужной информации из прочитанных текстов;

    - использовании знако-символических средств ( простейшие модели слов и предложений).

    Коммуникативные :

    -умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при:

    - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

    - различении устных и письменных форм речи;

    - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи.

    Знать:

    - виды речи (устная и письменная),

    - элементарные сведения из истории родного языка,

    -словарные слова наизусть.

    Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

    - определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь;

    -выделять орфограмму,

    -работать с орфографическим словарем;

    - различать слова и предложение;

    - верно оформлять  предложения на письме;

    - определять границы предложения в тексте.

    РТ упр.7 с.7

    Мир общения. Тема и цель общения

    у. упр.5, 6,7,8

    РТ упр.4 с.7

    Язык – самое удобное и основное средство общения

    4

    5

    РТ упр.4, 5

    Требования к устной и письменной речи. Закрепление изученного.

    6

    РТ упр.2

    Культура устной и письменной речи

    7

    с.10-11

    Слово, предложение и текст в речевом общении.

    8-9

    У. упр.9, 10 с.10-12

    Различие функции слова и предложения.

    10-11

    с.13,

    упр.14 с.14

    Слово и предложение. Границы предложения.

    12

    с.15-18

    Типы предложений по цели высказывания.

    13

    14

    с.19-20

    Типы предложений по  интонации. 

    15

    Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

    16

    Входная контрольная работа

    17

     У. упр.22, 23 с.21-22

    Основные свойства текста. (Состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие)

    18

    У. упр.25 с.23,

    Озаглавливание текста.

    19-20

    Упр.26 с.24,

    Составление текста

    21

    У. упр.27, с.25

    Основные свойства текста. Письмо по памяти

    22-23

    У.  с.26-27

    Типы текстов

    24

    Проверочная работа по разделу «Мир общения»

    25

    С. 28

    Типы текстов

    26

    С.29-30

    Главный помощник в общении – родной язык

    27

    С. 31-32

    Основные языковые единицы, их особенности

    28

    С. 33-34

    Наглядно-образные модели слов и предложений

    Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение»(80 часов)

    29

    с.35-37;

    Гласные и согласные звуки и буквы.

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык».

    Регулятивные: 

    1. определять цель учебной деятельности при:

    - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

    - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

    и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

    - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

    -  различении букв и и й;

    - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

    -  различении букв и и й;

    Познавательные:

    -ориентироваться в учебнике при:

    - рассказывании о гласных и согласных по опорам;

    - назывании всех букв русского алфавита;

    - объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

    - находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях

    - формулировать  выводы в результате совместной работы класса и учителя

    Коммуникативные:

    -умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность

    Знать:

    -признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

    - названия и порядок букв русского алфавита.

    Уметь:

    Классифициро-вать звуки;

    - находить буквы парных и непарных согласных звуков;

    - записывать слова в алфавитном порядке;

    - правильно писать имена собственные;

    - пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

    - располагать слова в алфавитном порядке;

    - различать слова с буквами и и й.

    30

    с.38-39

    Классификация гласных и согласных звуков

    31

    с.40-41

     

    Алфавит. Название букв в алфавите.

    32

    с.42-44;

    Роль гласных и согласных звуков в речи

    33

    с.44-46

    Передача звуков речи на письме

    34-35

    с.47-48

    Возможные расхождения произношения и написания.

    36

    с.49-50

    Понятие орфограммы

    37

    с.51-52,

    Звук [ й'] и буква Й.

    38

    С. 53-54

    Перенос слов с буквой Й  в середине слова

    39

     упр.69 с.53-54

    Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

    40

     с.55-56

    Звук [ э ] и

    буква Э.

    41

    с. 57-58,

    Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

    Личностные: 

    - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

    Регулятивные: 

    1.Определять цель учебной деятельности при:

    -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

    -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

    Познавательные:

    - формировании  алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме;

    - сопоставлении случаев  обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я;

    - сравнивать звуковой и буквенный состав слов;

    -объяснять функцию букв ь и ъ;

    Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

    Коммуникативные:

    - вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме

    Уметь:

    - различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

    - обозначать мягкость согласных  ь;

    - составлять предложения со словами из словаря;

    - переносить слова с мягким знаком;

    - составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;

    - обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;

    -разграничивать две функции букв е, ё, ю, я.

    42-43

    с. 59-60

    Парные и непарные по мягкости – твёрдости согласные звуки.

    44-45

    Контрольная работа диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы.

    46

    С. 61-62

    Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью мягкого знака

    47

    С. 63-64

    Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью гласных е, ё, и, ю, я.

    48

    С. 65-66

    Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме

    49

    С. 67-68

    Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме

    Личностные: 

    - познавательный интерес к русскому языку при:

    -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ.

    Регулятивные: 

    1.Определять цель учебной деятельности при:

    -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

    - объяснении, почему эти написания являются традиционными;

     Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.

    Познавательные:

    - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    - классифицировать слова по  тематическим группам;

    анализ теста, его структуры, составление плана.

    Коммуникативные:

    - выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

    Знать: шипящие согласные звуки.

    Уметь:

    - правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

    - образовывать слова и формы слов сданными буквосоче-таниями.

    50-52

    с.69-70

    Позиции, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука

    53

    с. 71- 72;

    Шипящие согласные звуки.

    54

    с.73 -74

     Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    55

    с.75-77.

    Образование слов и форм слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

    56

    С. 78-79

    Правописание буквосочетаний чк, чн, щн

    57

    С. 78-79

    Правописание буквосочетаний чк, чн, щн

    58

    Контрольное списывание  с грамматическим заданием( по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн». )

    59

     с. 80- 81

    Слог. Перенос слов.

    Личностные: 

    - познавательный интерес к русскому языку при:

    - подборе проверочного слова;

    - при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

    Регулятивные: 

    Определять цель учебной деятельности при:

    - нахождении ударного и безударного слогов;

    - работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения;

    - подборе проверочного слова.

    Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

    - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

    - нахождении ударного и безударного слогов;

    - подборе проверочного слова.

    Познавательные:

    - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

    - делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

    - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

    - нахождении ударного и безударного слогов;

    - работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения.

    Коммуникативные:

    - выражать своё мнение.

    Формулировать и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

    Знать:

    - гласные звуки и буквы;

    - способы определения ударного слога в слове.

    Уметь:

    - определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;

    - делить слова на слоги для переноса;

    - отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков,

    - проверять слова с двумя безударными гласными;

    - записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.

    60

    с.82-83

    Гласные звуки как слогообразующие

    61-62

    С. 84-85

    Правила переноса слов

    63

    с.86 – 87

    Ударение. Роль ударения в слове

    64

    с.88 – 89

    Способы определения ударного слога в слове

    65

    с.90 -91

    Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи

    66

    с.92- 93

    Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

    67

    с.94

    Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме

    68-70

    с.95-96

    Алгоритм проверки безударных гласных в слове

    71

    С.97 -98

    Понятие: проверяемые и проверочные слова

    72-73

    С. 99

    Проверка безударных гласных способом изменении формы слова.

    74-75

    с.100 -101,

    Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове

    76

    с. 102- 103;

    Правописание слов с непроверяемыми гласными

    77-80

    С. 104

    Правописание слов с непроверяемыми гласными

    81

    Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки.»

    82

    Анализ проверочной работы. Подбор родственных слов.

    Личностные: 

    - осознание ответственности за общее дело.

    Регулятивные: 

    Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

    -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

    -нахождении в слове и объяснении орфограммы и способов ее проверки;

    -  нахождении и объяснении орфограммы - слов с удвоенными согласными;

     - коррекция выполненной работы.

    Познавательные

    Общеучебные:

    -ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

    -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

    -нахождении в слове и объяснении орфограммы и способов ее проверки;

    -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

    -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

    - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

    - извлечение необходимой информации из текстов;

    -группировка слов по изученным орфограммам;

    -наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака.

    Коммуникативные:

    - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

    устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию.

    Знать:

    - звонкие и глухие  согласные звуки.

    Уметь:

    -различать звонкие и глухие согласные;

    - проверять парный согласный звук в конце слова;

    - озаглавливать текст;

    - нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции;

    - наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

    - применять два способа проверки изученной орфограммы;

    - составлять текст-доказательство  в процессе аргументации верности написания слов;

    83

    с.106, 107

    Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

    84

    С. 108 -109

    Парные по звонкости-глухости согласные звуки

    85

    С.110

    Парные по звонкости-глухости согласные звуки

    86-87

    С. 111-112

    Способы проверки согласных в конце слова

    88

    С.113 Упр.170

    Списывание с заданием

    89

    с.114 -115

    Непарные согласные

    90

    С. 116-117

    Алгоритм поверки парных по звонкости-глухости согласных звуков

    91

    1-3. Вставить буквы

    Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

    92

    С.118-119

    Работа над ошибками. Парные согласные

    93-94

    С.120 -121

    Слова с удвоенными согласными

    95

    С. 122 -123

    Работа с орфографическим словарём

    96-97

    с.124

    Перенос слов с удвоенными согласными

    98

    с.125-126

    Непроизносимые согласные

    99-100

    С. 127 -128

    Алгоритм поверки слов с непроизносимыми согласными

    101

    С. 128 Упр. 194, с. 129.

    Слова, не содержащие непроизносимых согласных

    102-103

    С.130-131

    Разделительные  мягкий и твердый знаки

    104

    с.132-133

    Сравнение мягкого знака - показателя мягкости и разделительного.

    105

    с.134-135

    Сравнение мягкого знака - показателя мягкости и разделительного

    106

    с.136

    Написание поздравительного письма

    107

    с.137-138

    Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака.

    108

    С.139

    Написание объявления.

    109-110

    Контрольная работа   по разделу «Звуки и буквы, Слог. Ударение.»

    Анализ контрольной работы.

    Учебник «Русский язык» часть 2. Раздел «Слово и его значение» (42 часов)

    111

    Уч. упр.1-4 с.4

    Что рассказало слово.

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку .

    Регулятивные: 

    1.Определять цель учебной деятельности при:

     - различении в слове две стороны: звучание и значение;

    - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

    - различении синонимов  и антонимов;

    - объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

    2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

    - различении в слове две стороны: звучание и значение;

    - различении синонимов  и антонимов;

    - объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

    3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

    - различении в слове две стороны: звучание и значение;

    - различении синонимов  и антонимов;

    - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

    4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

    - различении в слове две стороны: звучание и значение;

    - составлении  двусторонней модели слов;

    - различении синонимов  и антонимов;

    - объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

    Познавательные:

    - различение в слове две стороны: звучание и значение;

    - составление  двусторонней модели слов;

    - пользование лингвистическими словарями;

    - распознавание  имен собственных и нарицательных;

    - различение синонимов  и антонимов;

    - проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении.

    - сопоставление слов по звуко-буквенному составу и по значению;

    - классифицировать слова по различным критериям;

    - распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

    Коммуникативные:

    - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

    устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

    -  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные).  

    Знать: 

    - слово – как двухстороннюю единицу языка.

    Уметь:

    - различать в слове две стороны: звучание и значение;

    - составлять  двусторонние модели слов;

    - пользоваться лингвистическими словарями;

    - распознавать имена собственные и нарицательные;

    - объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

    - различать синонимы и антонимы;

    - объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

    - понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

    112

    с.6-7

    Слово как двусторонняя единица языка

    113

     С. 8-10

    Обобщающее значение слова

    114

    с.11-13

    Этимология слова (происхождение его значения)

    115

    с. 14-15

    Имена собственные и нарицательные

    116

    с. 16-18

    Имена собственные и нарицательные (продолжение)

    117

     с.19-20

    Слова с несколькими значениями.

    118

    с.21-24

    Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой

    119

     с.25

     Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению(омонимы) .

    120

    с. 26-27

    Слова, близкие по значению (синонимы)

    121

    с.28-29

    Синонимы, их роль в речи

    122

    с.30-32

    Слова, близкие по значению .

    123

    с.33-34

    Слова, противоположные по значению (антонимы)

    124

     с.35

    Роль антонимов в речи

    125

    с.36- с.38

    Устойчивые сочетания слов.

    126

    с. 39

    Тематические группы слов.

    127

    с. 40 - 41

    Распределение слов

    по тематическим группам

    128

    тест «Проверь себя» с. 41

    Контрольная работа

    129

    Работа в творческой тетради

    Анализ контрольной работы. Тематические группы слов.

    130

    Работа с тестами

    Антонимы, синонимы, омонимы.

    131

    С. 42-43

    Как собрать и разобрать слово.

    Личностные: 

    Регулятивные: 

    1.Определять цель учебной деятельности при:

     - определении корня, приставки, суффикса и окончания.

    - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

    - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

    -различении предлогов  и приставок;

    - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

    2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

    - определении корня, приставки, суффикса и окончания.

    - составлении наглядно-образных моделей состава слова;

    - назывании частей слова;

    - нахождении  корня слова;

    - подборе однокоренных слов;

    - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

    -различении предлогов  и приставок;

    - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

    3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

    - определении корня, приставки, суффикса и окончания.

    - составлении наглядно-образных моделей состава слова;

    - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

    - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

    -различении предлогов  и приставок;

    - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

    4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.

    Познавательные

    - определение корня, приставки, суффикса и окончания.

    - составление наглядно-образных моделей состава слова;

    - применение  нужного  алгоритма  для проверки корня;

    - образование  новых слов с помощью приставки и суффикса;

    -различение предлогов  и приставок;

    - правильное употребление  окончания и объяснение  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

    Коммуникативные:

    - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

    устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

    Знать:

    - определения корня, приставки, суффикса и окончания.

    Уметь:

    - составлять наглядно-образные модели состава слова;

    - называть части слова;

    - находить корень слова;

    - подбирать однокоренные слова;

    - применять нужный алгоритм для проверки корня;

    - выделять в слове приставку, суффикс;

    - образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;

    -разделять предлоги и приставки;

    - правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении и  словосочетании.

    132-133

    с.44-45

    Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

    134-135

    с. 46-47

    Единообразное написание корней в родственных словах

    136

    комментированное письмо, с.48-49

    Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию

    137

    С. 50-51

    Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию

    138-140

    с.52-53

    Правописание безударных гласных в корне слова

    141-142

     с. 54-56;

    Правописание парных согласных в корне слова

    143

    с.57-58

    Приставка, её роль в слове

    144

    с.59 - 60 «Узелки на память»

    Значение, которое приставка придаёт слову

    145-146

    с. 61

    Правописание разделительного твёрдого знака

    147

    с.62-63

    Суффикс. Роль суффиксов в слове

    148

    с.64-65

    Значение суффиксов

    149

    с.66-67

    Окончание.

    150-151

    Работа в творческой тетради

    Состав слова (обобщение)

    152

    «Проверь себя» с.68

    Проверочная работа.

    Части речи (33 часа)

    153

    с.69-70

    Что такое части речи.

    Личностные: 

    - следование  в поведении моральным нормам и этическим требованиям

    Регулятивные: 

    1.Определять цель учебной деятельности при:

     -определении  частей  речи;

    - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

    - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

    2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

    -определении  частей  речи;

    - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

    - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

    3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

    -определении  частей  речи;

    - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

    - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

    4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

    -определении  частей  речи;

    - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

    - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

    Познавательные

    - определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

    - классифицировать:

     - осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных;

    - выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

    - находить  в предложении глаголы и прилагательные  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

    - применять  алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

    Коммуникативные:

    - сотрудничать в совместном решении проблемы;

    - выполнять различные роли в группе.

    Знать: названия частей речи.

    Уметь: - определять части речи;

    - правильно употреблять их

    в речи;

    - выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

    - находить в предложении глаголы и прилагательные  по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

    - определять число глаголов;

    - применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой

    154

    с.71-72

    Части речи как группы слов

    155

    Уч. с.73-75

    Создание представления о грамматическом значении.

    156

    с.76-77

    Имя существительное.

    157

    с.78-79

    Имя существительное

    одушевлённые и неодушевлённые

    158

    с.80-81

    Имя существительное

    собственные и нарицательные.

    159

    с. 82-83

    Функциональные различия существительных собственных и нарицательных

    160

    с.84-85,

    с. 86

    Функциональные различия существительных собственных и нарицательных

    161

    с.87-88

    Основные семантические группы собственных имён существительных

    162

    с.88-89

    Изменение имён существительных по числам.

    163

    с.91-92

    Глагол как часть речи

    164

    с. 93-94

    Изменение глагола по числам

    165

    с.95

    Наблюдение за изменением глаголов по времени

    166

    с.96-97

    Наблюдение за изменением глаголов по времени

    167

    с.98

    Роль глаголов в речи

    168

    Работа в творческой тетради

    Глагол (обобщение).

    169

    с.99-100

    Имя  прилагательное.

    170

    с. 101 - 102

    Распространение предложений именами прилагательными

    171

    с.103

    Изменение имён прилагательных по числам

    172

    с. 104-105

    Роль прилагательных в речи. Сочинение «Весеннее утро»

    173

    с. 106

    Роль прилагательных в речи.

    174

    с. 107

    Обобщение знаний об основных частях речи

    175

    с.108,109

    Роль прилагательных в речи. Описание предмета.

    176-177

    с. 110

    Проверка безударных гласных в прилагательных

    178

    Работа в творческой тетради

    Имя  прилагательное.

    Обобщение знаний.

    179

    С. 111-112

    Предлог, его роль в речи.

    180

    с.113, с.114

    Правописание предлогов со словами

    181

    С.115-116

    Правописание предлогов со словами

    182

    С.117-118

    Различие написания предлогов и приставок

    183

    с. 119

    Употребление предлогов в речи

    184

    Тест «Проверь себя» с.120-121

    Проверочная работа.

        185

    Работа в творческой тетради

    Работа над ошибками. Обобщение знаний об основных частях речи

    Предложение. Текст. Повторение (19часа)

    186

    с.122-123

    Предложение.

    Личностные: 

    - формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения).

    Регулятивные: 

    - контроль;

    - коррекция;

    - оценка;

    - волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

    Познавательные:

    Общеучебные:

    -определение главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

    - оформление предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

    - составление предложений, разных по цели высказывания;

    - нахождение  главных  членов  предложения;

    - составление текста с изученными орфограммами;

    - написание  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

    - деление  сплошного  текста на предложения;

    - озаглавливание текста;

    - написание  записки, письма, приглашения;

    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    - умение различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

    - текст и предложения;

    - тексты по типу и жанру;

    - характеризовать языковые единицы.

    Коммуникативные:

    - оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

    - составление предложений, разных по цели высказывания;

    - составление текста с изученными орфограммами;

    - деление  сплошного  текста на предложения;

    - написание  записки, письма, приглашения;

    - соблюдение правил общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы;

    - управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

    Знать:  

    - определения главных членов предложения, текста.

    - типы предложений по интонации  и по цели высказывания;

    - типы текстов.

    Уметь:

    - оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

    - составлять предложения, разные по цели высказывания;

    - находить главные члены предложения;

    - составлять текст с изученными орфограммами;

    - писать под  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;

    - делить сплошной текст на предложения;

    - писать записки, письма, приглашения.

    187

    С.124-125 

     Главные члены предложения.

    188

    с.126 - 127

    Главные члены предложения.

    189

    Итоговая контрольная работа.

    190

    с.128-129

    Связь слов в предложении

    191

    с.130

    Текст, определение текста .

    192

    с.131-132

     

    Типы текстов

    193

    с.133-134

     

    Типы текстов

    194

    с.135

     

    Записка как вид текста, её особенности.

    195

    с.136

     

    Письмо как вид текста.

    196

    с.137

    Приглашение как вид текста.

    197

    с.139

     

    Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»

    198

    с.140

     Предложение. Текст.

    199

    с.138

    Текст.  Составление рассказа по опорным словам.

    200

    с.140

    Письмо И. Самоварову.

    201

    Списывание с грамматическим заданием

    202

    Текст. Сочинение- описание

    203

    Текст. Сочинение- повествование

    204

    Текст. Сочинение- рассуждение



    Предварительный просмотр:

    Литературное чтение

    Пояснительная записка



           Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе:

    • Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  
    • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
    • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Бойкина М. В., «Просвещение», 2011 год;
    • Учебного плана школы на 2013-2014учебный год.
    • Планируемых результатов начального общего образования

    Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

    — формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

    — приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

    Основные задачи: 

    - развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
    - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
    - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
    - развивать поэтический слух,
    - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
    - обогащать чувственный опыт ребёнка,
    - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
    - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
    - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

    Для реализации программного содержания курса «литературное чтение»  используются следующие учебники и учебные пособия:

    Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» в двух частях М., «Просвещение», 2012 год;

                Т.Ю. Коти.  « Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс »

    Планируемые результаты:

    - Личностные: 

    - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «Родина», «друг», «книга», «семья»;

    - умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

    - умение самостоятельно определять мотивы действий героев;

    - умение формулировать основную задачу урока, основные шаги. Определять профессии, необходимые для постановки  спектакля.

    Регулятивные: 

    -планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

    - умение формулировать  основные задачи урока;

    - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

    - умение прогнозировать содержание урока;

    - умение предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

    Познавательные: 

    -умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации;

    -  распределять книги по разным основаниям;

    - осмысленно воспринимать текст на слух;

    - самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

    - группировать книги по разным основаниям;

    - подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

    -умение  соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

    - самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

    -умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации;

    - умение делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

    - умение работают по вопросам учебника;

    - умение делить текст на диалоги и текст автора;

    - умение определять особенности басни;

    - умение выделять главную мысль басни.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

    - искать правильный ответ на вопрос;

    - оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам).

    - отвечать на поставленные вопросы к тексту;

    - самостоятельно составлять высказывание по теме произведения;

    -умение участвовать в коллективной беседе, испытывать потребность  в самостоятельном чтении;

    - умение работать в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению,  сочинение осенних загадок;

    - умение объяснять незнакомые слова с помощь толкового словаря;

    - умение правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

    - коллективно обсуждать прочитанное;

    - читать текст по ролям;

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Учащиеся должны знать:

    — наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

    — 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

    — имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

    Учащиеся должны уметь:

    — читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

    — читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

    — читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

    — практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

    — объяснять заглавие прочитанного произведения;

    — высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

    — устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

    — пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

    — делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

    — отгадывать загадки;

    — находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

    — различать слова автора и героев;

    — определять тему произведения по заглавию;

    — различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

    — находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

    — ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебник

    — составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

    Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    • самостоятельно выбирать и читать книги;
    • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
    • определять содержание книги по заглавию, аннотации;
    • находить в словаре значение неизвестного слова.
    • Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  (136 часов)

    № \п

    Дата

    Корректи-ровка

    Тема

    Планируемые результаты

    Предметные

    Метапредметные и личностные

    Любите книгу (9ч.)

    1

    Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника.

    Уметь ориентироваться в учебнике.

    Знать структуру учебника и уметь в нём ориентироваться

     Уметь работать с библиотечным каталогом.

    Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

    Личностные: 

    - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «Родина», «друг», «книга», «семья»

    Регулятивные: 

    планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

    Познавательные: 

    -умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации;

    -  распределять книги по разным основаниям;

    осмысленно воспринимать текст на слух;

    - самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

    - группировать книги по разным основаниям;

    - подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

    умение  соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

    - искать правильный ответ на вопрос;

    - оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам).

    - отвечать на поставленные вопросы к тексту;

    - самостоятельно составлять высказывание по теме произведения;

    Умение участвовать в коллективной беседе, испытывать потребность  в самостоятельном чтении.

    2

    Основные понятия раздела. Ю.Энтин «Слово про слово».

    3

    В.Боков. «Книга – учитель…».

    Г.Ладонщиков «Лучший друг».

    Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

    4

    Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. (стр.8-10)

    Рукописные книги Древней Руси. (стр.11-12)

    5

    Н. Кончаловская. В монастырской келье. (стр.13-14)

    6

    Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии.(стр.15-16)

    7

    Мои любимые художники – иллюстраторы: В. Лебедев, А. Пахомов.(стр.17-19)

    8

    Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка.(стр.20-21)

    9.

     Сокровища духовной мудрости. (стр.22-23)

    Пословицы и поговорки о добре

    Краски осени (13ч.)

    10

    Основные понятия раздела: сравнение, сборник.(стр. 24)

    Уметь создавать свой текст (под руководством учителя).

     Уметь: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

    - различать и использовать в речи средства художественной выразительности;

    Личностные: 

    - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «Родина», «друг», «книга», «семья»

    Регулятивные: 

    - умение планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

    - умение формулировать  основные задачи урока;

    - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    Познавательные: 

    -умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации;

    -  распределять книги по разным основаниям;

    осмысленно воспринимать текст на слух;

    - самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

    - группировать книги по разным основаниям;

    - подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

    - умение  соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

    - классифицировать книги по разным основаниям;

    Коммуникативные

    - умение работать в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению,  сочинение осенних загадок;

    - умение объяснять незнакомые слова с помощь толкового словаря;

    - умение правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

    - коллективно обсуждать прочитанное;

    - читать текст по ролям;

    - умение презентовать понравившуюся книгу;

    - умение участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному;

    - умение формулировать вопросы, которые будут обсуждать на уроке.

    11

    А.С.Пушкин «Унылая пора...»(стр.25)

    А.Аксаков «Осень». (стр.26)

    12

    Осень в произведениях живописи В.Поленова,  А.Куинджи.(стр. 27)

    13

    Как работать с учебником (статья).

    Проверка техники чтения.

    14

    А.Майков «Кроет уж лист золотой…» (стр.28)

    С.Есенин «Закружилась листва золотая» (стр.29)

    15

    И.Токмакова. «Опустел скворечник» А.Плещеев «Осень наступила». (стр.31) (стр.30)

    16

    Пословицы и поговорки. Осенние загадки (стр.32-33)

    17

    Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе (стр.34)

    18

    Цвета осени . С.Маршак «Октябрь».(стр.35)

    Н.Сладков «Сентябрь».

    Л.Яхнин «Осень в лесу» (стр.36)

    19

    С. Образцов «Стеклянный пруд» (стр.37-39)

    20

    Наш театр. Н.Сладков «Осень» (с.40-42

    21

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. (стр.43-44)

    22

    Н.Никитин «Встреча зимы» И.Бунин. «Листопад».

     (стр.44-45)

    Мир народной  сказки (17ч.)

    23

    Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. (стр.46-47)

    Уметь: читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам);

    - давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

    - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

    - выразительно читать по ролям;

    -работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;

    - самостоятельно находить ответы на заданные вопросы;

    - делить текст на диалоги и текст автора;

    - выразительно читать диалоги персонажей  сказки

    Знать: книги с русскими народными сказками.

    Личностные: 

    - умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

    - умение самостоятельно определять мотивы действий героев;

    - умение формулировать основную задачу урока, основные шаги. Определять профессии, необходимые для постановки  спектакля.

    Регулятивные: 

    - определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

    - умение прогнозировать содержание сказки «Хитрая лиса» по заголовку;

    - умение моделировать сказки методом составления диафильма;

    - рефлексия на сыгранную роль

    Познавательные: 

    - умение классифицировать книги по различным основаниям;

    - умение выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела;

    - умение сравнивать героев, события сказки;

    - умение находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;

    - умение сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки;

    - умение выделять главную мысль в тексте;

    - умение характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

    - умение составлять план текста и подробно пересказывать по плану;

    - умение сравнивать и обобщать;

    - умение классифицировать по разным основа-ниям (различие сказок по видам);

    Коммуникативные

    - умение рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций;

    - умение высказываться о своём отношении к народным сказкам;

    - умение работать в группах: воспроизведение сказки по фрагментам;

    - умение строить собственные суждения;

    -  умение выбирать подходящую интонацию;

    -  умение составлять собственные тексты

    24

    Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль.  (стр.46-47)

    25

    Русская народная сказка. Заячья избушка. (Рассказывание сказки по серии иллюстраций. (стр. 48-49)

    26

    Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

    ( Рассказывание сказки на основе картинного плана)(стр.50-55)

    27

    Корякская сказка «Хитрая лиса»(стр.56-59)

    28

    Русская народная сказка «Зимовьё». Чтение сказки по ролям.(стр.60-63)

    29

    Русская народная сказка «У страха глаза велики»(Составление плана сказки)(стр.64-67)

    30

    Белорусская сказка «Пых»(стр.68-69)

    31

    Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. (стр.70)

    32

    Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки. (стр.71-73)

    33

    Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. (стр. 74-78)

    34

    Нанайская сказка «Айога»(стр.79-81)

    35

    Ненецкая сказка «Кукушка». (стр.82-83)

    36

    Инсценирова

    ние ненецкой сказки «Кукушка». (стр.82-83)

    37

    Наш театр.

    Сказка «Лиса и журавль». (стр. 84-85)

    38

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками(стр.86- 87)

    Сочинение- описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений (88-89)

    39

    Проверочная работа по разделу. (творческая тетрадь)

    Весёлый хоровод (10 ч.)

    40

    Весёлый хоровод. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод (стр. 90)

    Уметь: сравнивать авторские произведения с фольклорными работами;

     -осмысленно и выразительно читать произведения;

    - выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела;

    - читать выразительно небылицы, заклички.

    Личностные: 

    - умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

    - умение самостоятельно определять мотивы действий героев;

    - умение формулировать основную задачу урока, основные шаги.

    Регулятивные: 

    - определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

    - умение прогнозировать содержание урока;

    - умение предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

    Познавательные: 

    - умение распознавать особенности фольклорных форм;

    - умение классифицировать книги по разным основаниям;

     - находить общее и отличия;

    Коммуникативные

    -  умение участвовать в коллективном обсуждении;

    - умение слушать и слышать читаемый текст;

    - умение сочинять приговорки и потешки

    41

    Б. Кустодиев. Устное сочинение по картине. (стр.91)

    42

    Проект. Мы идём в музей народного творчества. (стр. 92-93)

    43

    Народные заклички, приговорки, (стр.94-95)

    Народные потешки, перевёртыши(стр.96-97)

    Э.Успенский «Память». (стр.98)

    Ю.Мориц «Хохотальная путаница» (стр.99)

    44

    Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей (стр.100-101)

    45

    Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» (стр.102-103)

    46

    К. Чуковский. Путаница. Небылица. (стр.104-107)

    47

    Маленькие и большие секреты страны Литературия (стр.108-109)

    48

    Маленькие и большие секреты страны Литературия (стр.110-111)

    49

    К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы» (стр.112-113)

    Мы – друзья (10 ч.)

    50

    Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение.(стр.114-115)

    Уметь: делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

    -  давать характеристику героя произведения с опорой на текст;

    - сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров;

    - читать самостоятельно учебный текст;

    - читать текст осознанно целыми словами, замедлять и

    Увеличивать темп чтения

    Знать специфические особенности басни.

    Личностные: 

    - ценить и принимать следующие базовые ценности: доброжелательность, терпение, уважение;

    - умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

    - умение осмысленно принимают ценность дружбы.

    Регулятивные: 

    - умение прогнозировать содержание урока;

    - умение предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

    Познавательные: 

    -умение отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

    -умение создавать свой текст на основе авторского текста;

     -умение находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя;

    - умение делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

    - умение работают по вопросам учебника;

    - умение делить текст на диалоги и текст автора;

    - умение определять особенности басни;

    - умение выделять главную мысль басни;

    Коммуникативные:

    - умение позитивно общаться друг с другом;

    - умение работать в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе;

    - голосом передавать характеристику героя;

    51

    Михаил Пляцковский «Настоящий друг»(стр.116)

    В.Орлов

    «Я и мы» (117)

    52

    Сочинение на основе рисунков (стр. 118)

    53

    Н.Носов

    «На горке» (стр.119-1220

    54

    Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. (стр.123)

    55

    С.Михалков

    «Как друзья познаются»(стр.124-125)

    56

    Э.Успенский

    «Крокодил Гена и его друзья» (стр.126-127)

    57

    А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа.(стр.128-131)

    58

    Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» (стр.132-133)

    59

    «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни. (стр.134-135)

    Здравствуй, зимушка-зима (10ч.)

    60

    Основные понятия раздела: выразительное чтение (стр.138)

    Уметь: выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

    - читать  стихотворения наизусть

    Знать поэтов русской литературы: А.С.Пушкина, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Чёрного.

    Личностные: 

    - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «Родина», «друг», «природа»

    Регулятивные: 

    - умение прогнозировать содержание урока;

    - умение предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

    Познавательные: 

    -умение отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

    -умение работать с различными источниками информации;

    - находить средства художественной выразительности

    Коммуникативные:

    -умение читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста;

    - умение коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

    61

    Проект. Готовимся к новогоднему празднику.(стр.139)

    62

    А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»(стр.140)

    Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» (стр.141)

    С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; (стр.142)

    С.Есенин «Берёза» (стр.143)

    63

    С.Чёрный

    «Рождественское».

     (стр.144)

    64

    Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...» (стр.145)

    65

    К.Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение

    (стр.146)

    66

    С.Маршак «Декабрь». Олицетворение. (стр.147)

    67

    А.Барто «Дело было в январе...» Сказочное в лирическом сихотворении. (стр.148)

    С.Дрожжин

    «Улицей гуляет…» . Выразительное чтение. (стр.149)

    68

    Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки (стр.150-151)

    69

    Итоговый урок (стр.152)

    Чудеса случаются (16 ч.)

    70

    Основные понятия раздела: литературная сказка. (стр.4)

    Уметь: определять жанр сказки.

    Знать: авторские сказки и народные

    Личностные: 

    - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «честность», «справедливость»

    Регулятивные: 

    - умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

    - умение предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

    Познавательные: 

    -умение видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря;

    - умение находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам;

    - умение классифицировать книги по различным основаниям;

    - умение сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

    Коммуникативные:

    - умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

    - умение  участвовать в коллективной беседе;

    - умение распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом;

    - умение обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй;

    - умение - выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;

    - создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

    71

    Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина. (стр. 5- 7)

    72

    А. С. Пушкин«Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки.

    73

    А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?

    74

    Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»(стр. 18)

    75

    Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайиа — длинные
    уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки
    . (стр.19-20)

    76

    Сказка про храброго зайца — длинные
    уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка? (стр.21-23)

    77

    Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки. (стр.24-25)

    78

    Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. (стр.26-27)

    79

    Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». (стр.28)

    80

    Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. Э. Распе. Отчаявшие звуки. (стр. 29-30)

    81

    Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского. (стр.31)

    82

    К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. (стр.32-34)

    К. Чуковский. Бибигон и пчела.(стр.35-38)

    83

    Л. Толстой. Два брата.

    84

    Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце.

    85

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. (стр.48)

    86

    Обобщение и повторение  по разделу. (стр. 49)

    Весна, весна! И всё ей радо! (11 ч.)

    87

     Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. (стр.50)

    Уметь: самостоятельно читать стихотворения по группам;

    - читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения;

    - находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение».

    Личностные: 

    - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «Родина», «друг», «природа»

    Регулятивные: 

    - умение прогнозировать содержание урока;

    - умение определять тему произведений, рассматриваемых на уроке;

    - умение проверять и оценивать себя

    Познавательные: 

    - умение осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;

    - умение выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу);

    - умение представлять свою творческую работу в группе, в классе

    Коммуникативные:

     -умение находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;

    - высказывать своё суждение;

    - передавать свои чувства при чтении;

    - умение высказывать своё суждение;

    88

    Ф. Тютчев. Зима недаром злится... Приём контраста в лирическом стихотворении. (стр.51)

    89

    Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова (стр.52-53)

    90

    Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. (стр.54-55)

    91

    Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. (стр.56)

    92

    Стихи о весне.  С. Маршак,
    И. Токмакова, Саша Чёрный. (стр.57-59)

    93

    Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна». (стр.60)

    94

    А. Майков. Христос воскрес! К. Кры-
    жицкий.
    Ранняя весна. (стр.60)

    95

    С. Маршак. Двенадцать месяцев.

    96

    Маленькие и большие секреты страны Литературии (стр.66)

     Обобщение по разделу.

    97

    Проверочная работа.

    Мои самые близкие и дорогие (8 ч.)

    98

    Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность. (стр.68-69)

    Уметь: выразительно читать стихотворение;

    - читать диалог по ролям;

    - определять главную мысль рассказа;

    Личностные: 

    - ценить и принимать следующие базовые ценности: «семья,», «согласие», «друг», «ответственность»;

    - осознание значимости в жизни человека  близких и дорогих людей – родителей.

    Регулятивные: 

    - умение определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.

    - умение предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены;

    - умение  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

    Познавательные: 

    -умение отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

    -умение работать с различными источниками информации;

    - находить средства художественной выразительности

    Коммуникативные:

    - умение обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье.

    99

    Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер (стр.70-71)

    100

    А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый...(стр.72-73)

    Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль. (стр.74)

    101

    Мы идём в библиотеку. Книги о маме (стр. 75)

    102

    Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. (стр.76-77 )

    Б. Заходер. Никто. (стр. 78)

    103

    Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.(стр.79-80)

    104

    Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.(стр.81-83)

    105

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу (стр.84-85)

    Люблю всё живое (19 ч.)

    106

    Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

    Знать: жанра рассказа, научно-познавательного текста.

    Личностные: 

    -  ценить и принимать следующие базовые ценности: «сочувствие», «сопереживание»;

    - осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела;

    - осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов.

    Регулятивные: 

    - умение определять этапность подготовки к инсценированию произведения;

    - предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут в нём изучаться

    Познавательные: 

    -умение составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов;

    - умение сравнивать художественный и научный тексты:

    - умение делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

    - умение сравнивать различные виды текстов

    Коммуникативные:

    - умение  участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы;

    - умение обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание;

    - умение  находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие;

    - умение обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй;

    - умение участвовать в коллективной беседе;

    - умение составлять рассказ по серии картинок, задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы.

    107

    Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому. (стр.87)

    108

    С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста. (стр.88-89)

    109

    С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста. (стр.90-91)

    110

    Г. Снегирёв. Отважный пингвиненок. Поступки героев. (стр. 92-93)

    111

    М. Пришвин. Ребята и утята. Работа над содержанием (стр.94-96)

    112

    М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана. стр.94-96)

    113

    Е. Чарушин. Страшный рассказ. Работа над содержанием. (стр.97-99)

    114

    Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов. (стр.97-99)

    115

    Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии). (стр.100-101)

    116

    Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом. (стр.102-103)

    117

    Мы идём и библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.(стр.104-105)

    118

    Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.(стр.106-107)

    119

    Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок. (стр.108-109)

    120

    В. Сухомлинский. Почему плачет сини-
    чка? (стр.110-111)

    121

    Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту. (112-113)

    122

    Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок — колючий бок. Инсценирование.(114-116)

    123

    Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза. (стр.117)

    124

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. (118-119)

    Обобщение по разделу. (стр.120-121)

    Жизнь дана на добрые дела (12ч.)

    125

     Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.(стр.122)

    Уметь: выразительно читать произведение;

    - делить произведения на части.

    Личностные: 

    - ценить и принимать следующие базовые ценности:  «взаимопонимание», «Родина», «трудолюбие», «честность», «сочувствие»;

    «совесть».

    Регулятивные: 

    - умение прогнозировать содержание урока;

    - умение предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

    Познавательные: 

    -умение отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

    -умение работать с различными источниками информации;

    - умение находить в тексте слова, характеризующие героев.

    Коммуникативные:

    -умение самостоятельно составлять  рассказ по рисункам;

    - умение рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

    126

    Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах.Заголовок. 

    127

    Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.

    128

    В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка. (стр.127)

    129

    Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!9стр.128-129)

    130

    А. Гайдар. Совесть. (стр.130-131)

    Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса... (стр.132-133)

    В. Осеева. Три товарища.(стр.134)

    131

    И. Пивоварова. Сочинение. .(стр.135-137)

    132

    Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова (стр. 138-139) Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

    133

    Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.

    (стр.140-142)

    Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям

    134

    . И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл
    басни. (стр.150)

    135

    С. Михалков. Не стоит благодарности.(стр.151)

    136

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    Обобщение по разделу.



    Предварительный просмотр:

    Окружающий мир

    Пояснительная записка.


    Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 2 класс создана на основе:

    • Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  
    • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
    • Программы курса «Окружающий мир» под редакцией А.А. Плешакова, М.Ю.Новицкой, М., «Просвещение», 2011 год;
    • Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год;
    • Планируемых результатов начального общего образования.

    Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе.

    Изучение окружающего мира направлено на достижение следующей цели:

    освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

    На изучение курса «Окружающий мир» отведено 2 часа в неделю, 34недели - итого 68 часов, в том числе:

    практических работ – 2;

    экскурсий – 4.

    Для реализации программного содержания курса окружающий мир  используются следующие учебники и учебные пособия:

    1. Плешаков, А. А., М.Ю.Новицкая «Окружающий мир»: учебник для 2 класса в 2 ч.– М.: Просвещение, 2012.
    2. Плешаков, А. А. рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса– М.: Просвещение, 2012.
    3. Дмитриева, О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 2 класс» /– Москва «ВАКО», 2007.

    Планируемые результаты:

    - Личностные: 

    - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной принадлежности;

    -формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

    - умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

    - формирование ответственности за происходящее, потребности в добром поступке;

    - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    - формирование чувства любви к природе, стремиться беречь её;

    - умение контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой;

    - выполнение правил здорового образа жизни;

    - формирование личной ответственности за происходящее, воспитание потребности в добрых поступках.

    Регулятивные: 

    1. определять цель учебной деятельности при: работе с компасом; термометром, при работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей

    2. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при работе с компасом; с атласом-определителем; при определении невидимых нитей

     3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при работе с компасом; термометром, с атласом-определителем; при определении невидимых нитей

    4. Сравнивать свои  ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника ( с образцом);

    5. Самоконтроль во время прогулки (экскурсии) в парке, лесу.

    Познавательные: 

    -умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации;

    сравнивать, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство;

    - установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;

    - сравнить фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна;

    - наблюдение за погодой, за изменениями в окружающем мире;

    - понимание зависимости осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности;

    -сравнение, чем отличаются осенние дожди от летних;

    -сравнение обрядов и обычаев, характерных для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов;

    -сравнение, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые;

    - извлечение необходимой информации из текстов;

    - установление причинно-следственных связей;

    -сравнение фазы развития насекомых,  отличие  паукообразных  от насекомых;

    - подведение под понятие;

    - обобщение и систематизация наблюдений над зимними природными явлениями; наблюдение за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды);

    - моделирование и преобразование моделей;

    - умение находить необходимую информацию  на вопросы рубрики «Подумаем!»;

    - умение подводить итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя»;

    - -освоение технологии поиска информации (находят информацию  в атласе-определителе);

    - построение логической цепи рассуждений, доказательство.

    Коммуникативные: 

    - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

    - аргументация своего мнения и позиции;

    - распределение операции между собой в группе;

    -  умение отвечать «компетентно» на поставленные вопросы.

    - участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

    - искать правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и обсуждают ее;

    - оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам);

    - формирование и аргументация своего мнения при наблюдении за живой природой;

    - умение договариваться об условиях игры.

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

    Учащиеся должны знать:

    — характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

    — названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

    — некоторые экологические связи в природе;

    — особенности сезонного труда людей и его зависимость

    от сезонных изменений в природе;

    — изученные правила поведения в природе;

    — особенности охраны здоровья в разное время года;

    — народные названия месяцев;

    — народные приметы и присловья о временах года;

    — дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

    — главные календарные праздники народов своего края.

    Учащиеся должны уметь:

    — проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

    — различать изученные растения, грибы, насекомых,

    птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

    — объяснять на примерах  некоторые экологические связи;

    — выполнять изученные правила поведения в природе;

    — выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

    — разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

    — загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

    — рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края

    .

    Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (70 часов)

    № \п

    Тема

    Планируемые результаты

    Дата

    Корректи-ровка

    Предметные

    Метапредметные и личностные

    Вселенная, время, календарь (14ч.)

    1

    Мы — союз народов России

    Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город  и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности.

    Личностные: 

    Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной принадлежности;

    Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

    Регулятивные: 

    1. определять цель учебной деятельности при: работе с компасом; термометром

    2. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при работе с компасом; термометром

     3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при работе с компасом; термометром

    4. Сравнивать свои  ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника ( с образцом)

    Познавательные: 

    -умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации;

    сравнивать, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство;

    - установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;

    - сравнить фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

    - искать правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и обсуждают ее;

    - оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам).

     

    2

    Мы — жители Вселенной

    Усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.

    3

    Наш «космический корабль» — Земля. Практическая работа с компасом.(стороы горизонта, компас, глобус – модель Земли.

    Усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научить обращаться с компасом, определять стороны горизонта.

    4

    Океаны и материки на Земле. (Изображение нашей страны на глобусе)

    Понимать особенности формы планеты Земля.

    5

    Время (настоящее, прошлое, будущее)

    Усвоить: минута — единица измерения времени.

    6

    Сутки и неделя

    Усвоить: сутки и неделя - единицы измерения времени.

    7

    Месяц и год

    Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи

    8

    Времена года

    Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев;

    9

    Погода

    (практическая работа с термометром)

    Уметь объяснять причину смены времен года; знать: важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.

    10

    Погода

    Научить различать виды термометров и пользоваться каждым из них.

    11

    Календарь — хранитель времени, страж памяти

    Усвоить теоретические понятия о погоде

    12

    Красные дни календаря

    Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни.

    13

    Народный календарь

    Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря.

    14

    Экологический календарь

    Знать некоторые народные приметы на погоду своего края, уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

    Осень (19ч.)

    15

    Осенние месяцы

    Уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев;

    Личностные: 

    Формирование чувства гордости за свою Родину;

    формирование ответственности за происходящее, потребности в добром поступке.

    Регулятивные: 

    1. определять цель учебной деятельности при: работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей в осеннем лесу

    2. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей в осеннем лесу

     3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при работе с атласом-определителем

    4. Сравнивать свои  ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника ( с образцом)

    Познавательные: наблюдение за погодой, за изменениями в окружающем мире;

    - понимание зависимости осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности;

    -сравнение, чем отличаются осенние дожди от летних;

    -сравнение обрядов и обычаев характерных для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов;

    -сравнение, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые;

    - извлечение необходимой информации из текстов;

    - установление причинно-следственных связей;

    -сравнение фазы развития насекомых,  отличие  паукообразных  от насекомых;

    - подведение под понятие;

    Коммуникативные: 

    - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

    - аргументация своего мнения и позиции;

    - распределение операции между собой в группе;

    -  умение отвечать «компетентно» на поставленные вопросы.

    16

    Осень в неживой природе

    усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); Изучить осенние явления в неживой природе: увеличение туманов, заморозки, образование инея и начало ледостава

    17

    Народные праздники в пору осеннего

    равноденствия

    Знать народные праздники в пору осеннего

    равноденствия

    18

    Звездное небо осенью

    Понимать, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов. Познакомить с созвездиями Большая Медведица, Лебедь и древнегреческими мифами о них.

    19

    Экскурсия в лес

    Знать ( 4-5) названий травянистых растений нашего края

    20

    Трава у нашего дома

    Понимать причины пожелтения травы осенью; Уметь распознавать травы с помощью атласа-определителя.

    21

    Старинная женская работа

    Уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном;

    22

    Деревья и кустарники осенью.

    Знать причины листопада;

    познакомить  с вечнозелеными хвойными растениями

    нашего края;

    23

    Чудесные цветники осенью

    понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям.

    24

    Осенняя экскурсия в парк

    Знать сезонные изменения в живой природе

    25

    Грибы

    Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомить со строением грибов; научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

    26

    Шестиногие и восьминогие

    Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

    27

    Птичьи секреты

    Понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научить различать перелетных и зимующих птиц.

    28

    Как разные животные готовятся к зиме

    Понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.

    29

    Невидимые нити в осеннем лесу

    Дать понятие  о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу;

    30

    Осенний труд

    Знать виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

    31

    Будь здоров!

    знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени; уметь соблюдать правила, предусмотренные игрой.

    32

    Будь здоров!

    (Правила здорового образа жизни в  осенний период)

    Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период.

    33

    Охрана природы осенью

    Знать правила сбора грибов, ягод, орехов;

    Зима (16ч.)

    34

    Зимние месяцы

    Уметь находить  признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев.

    Личностные: 

    Формирование чувства гордости за свою Родину;

    - осознание ответственности за общее дело;

    - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

    Регулятивные: 

    - контроль, коррекция, оценка;

    - умение соотнести выполненное задание с образцом

    Познавательные: обобщение и систематизация наблюдений над зимними природными явлениями; наблюдение за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды);

    - моделирование и преобразование моделей;

    - умение находить необходимую информацию  на вопросы рубрики «Подумаем!»;

    - умение подводить итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя»;

    - подведение под понятие

    Коммуникативные:

    - умение высказывать свои мнения о том, как писатели и художники передают красоту окружающего мира. Называть самое главное, что понравилось на уроке;

    -умение объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость;

    - формирование и аргументация своего мнения при наблюдении за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами;

    - умение договариваться об условиях игры.

     

    35

    Зима — время науки и сказок

    Знать несколько зимних народных примет на погоду.

    36

    Зима в неживой природе

    Знать дату зимнего солнцестояния (22 декабря). Дать понятие  о дне

    зимнего солнцеворота

     (25 декабря).

    37

    Звездное небо зимой

    Дать понятие о местоположении на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и

    Полярной звезды; учить ориентироваться по Полярной звезде.

    38

    Зимняя прогулка

    (экскурсия)

    Ознакомить с сезонными изменениями в живой природе.

    39

    Зима в мире растений

    Ознакомить со способами определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.

    40

    Зимние праздники в России и других странах

    Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России;

    41

    Зимние праздники народов ханты

    Познакомить с зимними праздники народов ханты.

    42

    Растения в домашней аптечке

    Знать несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;

    43

    Зимняя жизнь птиц и зверей

    Познакомить с образом жизни и питания зимующих птиц; о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

    44

    Невидимые нити в зимнем лесу

    Познакомить о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу.

    45

    В феврале зима с весной встречается впервой

    Познакомить, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года.

    46

    Зимний труд

    Знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице.

    47

    Будь здоров!

    Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы.

    48

    Будь здоров!

    (подвижные игры на свежем воздухе)

    Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой..

    49

    Охрана природы зимой

    Познакомить с правилами охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, лесу знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных.

    Весна и лето (21 ч.)

    50

    Весенние месяцы

    Уметь находить  признаки весенних явлений природы в старинных названиях весенних месяцев; понять причины потепления весной; знать дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления.

    Личностные: 

    Формирование чувства гордости за свою Родину;

    - осознание ответственности за общее дело;

    - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    - формирование чувства любви к природе, первоцветами и стремиться беречь их;

    - умение контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой;

    - выполнение правил здорового образа жизни в весенний период;

    - формирование личной ответственности за происходящее, воспитание потребности в добром поступке.

    Регулятивные: 

    - контроль, коррекция, оценка;

    - умение соотнести выполненное задание с образцом;

    - самоконтроль во время прогулки в парке, лесу.

    Познавательные: умение сравнивать положение Солнца зимой и весной - моделирование и преобразование моделей;

    - умение подводить итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя»;

    - подведение под понятие;

    - освоение технологии поиска информации (находят информацию  в атласе-определителе);

    - построение логической цепи рассуждений, доказательство.

    Коммуникативные:

    - умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

     

     

     

    51

    Образ весны в культуре народов России

    52

    Весна — утро года

    Уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).

    53

    Звездное небо весной.

     

    Познакомить с положением весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица.

    54

    Весенняя прогулка  Старинные детские игры весной.

    Познакомить с раннецветущими растениями

    55

    Весеннее пробуждение растений

    Познакомить с причинами, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.

    56

    Чудесные цветники весной

    Знать названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе.

    57

    Весна в мире насекомых

    Познакомить с пользой пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.

    58              

    Весна в мире птиц и зверей

    Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

    59

    Невидимые нити в весеннем лесу

    Познакомить о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; учить приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

    60

    Весенний труд

    Уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит»,

    «Кто спит весною, плачет зимою».

    61

    Старинные весенние праздники. Пасха.

    Познакомить с весенними праздниками, с образом берёзы в культуре разных народов.

     

    62

    Образ берёзы в культуре разных народов

    63

    Будь здоров!

    Знать правила здорового образа жизни в весенний  период.

    64

    Будь здоров!

    (подвижные игры на свежем воздухе)

    Знать правила во время прогулки в парке, лесу.

    65

    Охрана природы весной

    Учить находить признаки летних явлений природы в старинных названиях летних месяцев.

    66

    По страницам Красной книги России

    Познакомить с Красной книгой России

    67

    Лето красное

    Познакомить с  цветущими растениями нашего края.

    68

    Экскурсия в лес

    Познакомить с летними праздниками в России и в народов ханты.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

    Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

    Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

    Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина Рос...

    Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

    Живопись - Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства

    Образовательная программа по предмету «Живопись» является частью комплексной образовательной программы отделения изобразительного искусства ДШИ с семилетним сроком обучения, имеет художественно–...

    Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

    Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

    Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

    Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

    Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

    Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...