Главные вкладки

    Рабочая программа. 3,4 класс, программа "Перспектива". Образовательная программа "Перспектива" (математика, литературное чтение, окружающий мир, русский язык)
    материал (3, 4 класс) по теме

    Шинкарева Любовь Викторовна

    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование по математике, 3 класс, программа «Перспектива»

                                                                                                Пояснительная записка.

    Рабочая программа по предмету «математика» 3 класс создана на основе:

    • Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  
    • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
    • Программы курса «Математика» под редакцией Л. Г. Петерсон, М., «Просвещение», 2011 год;
    • Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год;
    • Планируемых результатов начального общего образования.

    Цель:   формирование у учащихся основ умения учиться;  развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;   создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

    Задачи:

    формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

    формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;

    духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

    формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной грамотности.

    Содержание курса математики строится на основе:системно-деятельностного подхода; системного подхода к отбору содержания;

    Место предмета в базисном учебном плане: на  изучение курса математики в 3 классе отводится 6 часов в неделю, 34 недели,  итого 204 часа в год.

    Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Основная литература.

    Для ученика

    Для учителя

    1. Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс в 3-х частях. – М.: Издательство «Ювента», 2014.
    2. Петерсон Л.Г., Невретдинова А.А., Поникарова Т.Ю. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 1. Вариант 1 (2). – М.:  Ювента, 2014.

    1. Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс в 3-х частях. – М.: Издательство «Ювента», 2014.
    2. Петерсон Л.Г., Невретдинова А.А., Поникарова Т.Ю. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 1. Вариант 1 (2). – М.:  Ювента, 2014.
    3. Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс: Методические рекомендации. – М.: «Ювента», 2012.

    Содержание курса математики обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    У учащегося будут сформированы:

    • принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики;
    • начальные представления о целостности окружающего мира, об истории развития математического знания и роли математики в системе знаний;
    • установка на самостоятельность и личную ответственность в учебной деятельности;
    • проявление мотивации к учебной деятельности, понимание того, что успех в учении, главным образом, зависит от самого ученика;
    • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной  самооценке собственных действий и волевая саморегуляция;
    • установка на спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, поиск способов коррекции своих возможных ошибок;
    • представление о правилах сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
    • освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
    • представления об основных правилах общения и опыт их применения;
    • становление основ гражданской российской идентичности, уважение к своей семье и другим людям, своему Отечеству;
    • представление об активности, доброжелательности, честности и терпении в учебной деятельности, и принятие их как ценностей, помогающих ученику получить хороший результат;
    • опыт самостоятельной успешной математической деятельности по программе 3 класса.

    Учащийся получит возможность для формирования:

    • активности, доброжелательности, честности и терпения в учебной деятельности;
    • спокойного отношения к нестандартной ситуации,  веры в свои силы;
    • интереса к изучению математики и учебной деятельности в целом;
    • опыта успешного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выхода из спорных ситуаций путём применения согласованных ценностных норм;
    • мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

    Метапредметные  результаты

    Регулятивные УУД

    Учащийся научится:

    • определять функции ученика и учителя на уроке;
    • осваивать начальные умения проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта;
    • уметь контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
    • понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем;
    • понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
    • определять и фиксировать основные этапы и шаги учебной деятельности (два основных этапа, структуру первого этапа - 6 шагов);
    • применять правила выполнения пробного учебного действия;
    • фиксировать свое затруднение в учебной деятельности при построении нового способа действия;
    • применять правила поведения в ситуации затруднения в учебной деятельности;
    • действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения учебной задачи;
    • использовать математическую терминологию, изученную в 3 классе, для описания результатов своей учебной деятельности;
    • комментировать свои действия во внешней речи;
    • применять правила самопроверки своей работы по образцу.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • определять причину затруднения в учебной деятельности;
    • планировать коррекционную работу  своей учебной деятельности.

    Познавательные  УУД

    Учащийся научится:

    • анализировать рисунки, таблицы, схемы, тексты задач и др., определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
    • сравнивать объекты, устанавливать и выражать в речи их сходство и различие;
    • формировать специфические для математики логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация, аналогия,  установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе;
    • обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;
    • понимать и применять математическую терминологию для решения учебных задач по программе 3 класса;
    • читать и строить схематические рисунки и графические модели для решения текстовых задач;
    • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    • понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой 3 класса (алгоритм, множество, классификация и др), отражающих связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знаний;
    • выявлять лишние и недостающие данные, дополнять ими тексты задач, составлять и решать собственные задачи, примеры и уравнения по программе 3 класса;
    • понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради 3 класса для организации учебной деятельности.

    Учащийся получить возможность научиться:

    • исследовать ситуации, требующие количественного описания объектов, сравнения и упорядочения чисел и величин, установления пространственно-временных отношений;
    • анализировать сложные текстовые задачи;
    • работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;
    • овладеть навыком смыслового чтения текстов;
    • применять знания по программе 3 класса в измененных условиях;
    • решать проблемы творческого и поискового характера в соответствии с программой 3 класса.

    Коммуникативные УУД

    Учащийся научится:

    • применять правила поведения на уроке;
    • задавать вопросы учителю и одноклассникам и отвечать на вопросы;
    • участвовать в обсуждении различных вариантов решения учебной задачи, не бояться высказать свою версию, аргументировать свою точку зрения;
    • понимать возможность иной точки зрения, уважительно к ней относиться, высказывать в культурных формах свое отношение  к иному мнению (в том числе, и несогласие);
    • уметь работать в паре и группе, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, не допускать конфликты, а при их возникновении-конструктивно их разрешать.

    Учащийся получит возможность научиться:

    •  устанавливать товарищеские отношения со сверстниками, проявлять активность в совместном решении задач и проблем;

    •  уважительно вести диалог, не перебивать других, аргументировано выражать свое мнение;

    • осуществлять взаимоконтроль, при необходимости оказывать помощь и поддержку сверстникам;
    • вести себя конструктивно в ситуации затруднения, признавать свои ошибки и стремиться их исправить.

    Система математических ЗУН к концу третьего года обучения.

    Уметь:

    • на автоматизированном уровне складывать и вычитать числа в пределах 20, выполнять табличное умножение и деление;
    • читать, записывать и сравнивать многозначные числа, знать их десятичный состав и порядок следования в натуральном ряду;
    • выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначного числа на однозначное;
    • устно складывать, вычитать, умножать и делить в пределах 100 и выполнять действия с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
    • применять правило порядка действий в выражениях, содержащих 4-5 действий  (со скобками и без них);
    • использовать переместительное, сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения для упрощения вычислений;
    • читать числовые и буквенные выражения, содержащие из 1-2 действия, с использованием терминов: сумма, разность, произведение, частное;
    • решать задачи в 2-3 действия всех изученных видов и проводить их самостоятельный анализ;
    • решать простые уравнения основных видов (а+х=в, а-х=в, х-а=в, а*х=в, а:х=в, х:а=в) с комментированием по компонентам действий;
    • устанавливать принадлежность множеству его элементов, включение множеств;
    • обозначать элементы множеств на диаграмме Эйлера-Венна, находить объединение и пересечение множеств;
    • чертить с помощью циркуля и линейки отрезок, прямую, луч, окружность, находить их пересечение;
    • измерять длину отрезка и строить отрезок по его длине;
    • выполнять перевод из одних единиц измерения в другие;
    • определять время по часам;
    • находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон и с помощью измерений;
    • строить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник, вычислять площадь прямоугольника и площадь фигур, составленных из прямоугольников;
    • выполнять простейшие преобразования фигур на клетчатой бумаге (перенос на данное число клеток в данном направлении, симметрия).

     Знать:

    • названия компонентов действий;
    • формулу пути (s=vxt), формулу стоимости (С=аxn), формулу работы (А=wxt), площади и периметра прямоугольника (S= axb, P= (a+b)x2), уметь их использовать для решения текстовых задач;
    • единицы измерения длины, площади, объёма, массы и времени; названия месяцев и дней недели.

                                                                         Практическая часть.  

    Вид контроля

    Вид работы

    1

    четверть

    2

    четверть

    3

    четверть

    4

    четверть

    Год

    Текущий контроль

    Самостоятельные работы

    6

    5

    7

    5

    23

    Математические диктанты

    6

    5

    7

    4

    22

    Промежуточный

    контроль

    Входная

    1

    -

    -

    -

    1

    Контрольная работа по разделу

    2

    1

    2

    2

    7

    Итоговый контроль

    Комплексные диагностические работы

    -

    1

    -

    1

    2

    Контрольные работы по итогам четверти, года

    1

    1

    1

    2

    5

               Самостоятельные и  контрольные работы представлены в пособии Л.Г. Петерсон «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 3, варианты 1 (2).

                                                      Тематическое планирование по математике

    3 класс (6 часов в неделю).

    Тема урока

    Кол-во часов

    Универсальные учебные действия

    УУД

    Цель урока

    Тип урока

    Виды

    контроля

    Дата проведе

    ния

    план         факт.

    1-6.

    Повторение.

    6 ч

    Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

    Познавательные (П):

    ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи.

    Коммуникативные (К):

    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

     

    Повторять и систематизировать полученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. Пошагово контролировать выполняемые действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать её. Выявлять свои проблемы, планировать способы их решения, оценивать результат работы.

    Р

    Вводный

    7

    8

    9

    10

    Множество и его элементы.

    Равные множества.

    Пустое множество. Диаграмма

    Вена.

    Знаки  и.

    Р: различать способ и результат действия.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: контролировать действия партнёра.

    Составлять множества, обозначать множества, определять принадлежность элемента множеству, равенство и неравенство множеств, использовать знаки  и., О. Изображать множество с помощью диаграмм Венна. Понимать значение веры в себя в учебной деятельности, оценивать своё умение. Повторять изученный материал во 2-ом классе.  

    ОНЗ

    Текущий

    11

    12-14

    15

    16

    17-18

    19-20

    21-22

    23-24

    25

    26-27

    28-29

    Подмножество. Знаки  и .

    Задачи на приведение к единице.

    Входная контрольная работа.

    Работа над ошибками.

    Разбиение множеств на части.

    Пересечение множеств. Знак  

     

     Свойство пересечения множеств.

    Задачи на приведение к единице.

    Объединение множеств. Знак

    Запись умножения в столбик.

    Объединение множеств и его свойства.

    Сложение и вычитание множеств.

    Р: осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

    П: донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

    К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

    Устанавливать, записывать результат подмножества с помощью знаков. Находить объединение и пересечение множеств, записывать результат с помощью знаков. Исследовать свойства множеств, записывать в буквенном виде. Разбивать множества на части, анализировать свойства объединения, строить способ решения задач на приведение к единице. Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать индивидуальное затруднение, определять его место и причину и оценивать умение это делать.

    ОНЗ

    ОК

    ОНЗ

           

    Текущий

    Вводный

    Коррекция

    Текущий

    30-31.

    Проектная работа по теме: «Из истории натуральных чисел».

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

    Планировать поиск и организацию информации,  оформлять и представлять результаты выполнения проектных работ.

    Работая в группах, применять  простейшие приёмы погашения негативных эмоций при работе и оценивать своё умение это делать.

    ОНЗ

    Итоговый

    32

    33

    34-35

    36-37

    38-

    39-40

    41-42

    Контрольная работа по теме:

    «Задачи на приведение к единице».

    Работа над ошибками.

    Нумерация натуральных чисел.

    Многозначные числа.

    Сравнение многозначных чисел.

    Нумерация и сравнение многозначных чисел.

    Сложение и вычитание многозначных чисел.

    1 ч

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: контролировать свои действия.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    Читать и записывать натуральные числа в пределах триллиона, выделять классы, разряды, число единиц каждого разряда.

    ОК

    Р

    ОНЗ

    ОНЗ

    Итоговый

    Коррекция

    Текущий

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

    Определять и называть цифру каждого разряда, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устанавливать правила поразрядного сравнения натуральных чисел, применять их для сравнения многозначных чисел. Складывать и вычитать многозначные числа, решать примеры, задачи и уравнения на сложение и вычитание многозначных чисел. Выполнять задания поискового и творческого характера. Составлять план своей учебной деятельности при ОНЗ и оценивать своё умение это делать.

     

    Р

    Текущий

         43

    44

    Контрольная работа за I четверть.

    Работа над ошибками.

    1 ч

    1 ч

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: контролировать свои действия.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    ОК

    Р

    Итоговый

    Коррекция

    45-46

    47-48

    Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000.

    Умножение и деление круглых чисел.

    Р: различать способ и результат действия.

    П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)

    К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества

    Строить и применять алгоритмы умножения и деления. Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов, осуществлять самоконтроль, коррекцию своих ошибок. Закреплять сложение и вычитание многозначных чисел. Решать задачи на нахождение периметра треугольника, площади фигур. Применять простейшие приёмы развития своей памяти и оценивать умение это делать. Выполнять задания поискового и творческого характера.

    ОНЗ

    Р

    ОНЗ

    Текущий

    49-51

    52-55

    56-57

    Единицы длины.

    Единицы массы.

    Урок-путешествие «ИКС-педиция к Математическому полюсу»

    3 ч

    4 ч

    Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

    П: ориентироваться в своей системе знаний, понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи.

    К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

    Уточнять и устанавливать соотношения между единицами массы и длины. Сравнивать, складывать и вычитать однородные величины. Выводить общее правило перехода к большим и меньшим меркам. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов.  Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять метод наблюдения и оценивать своё умение это делать.

    ОНЗ

    Р

    ОНЗ

    Р

    Текущий

    58

        59

    Контрольная работа по теме: «Единицы длины и массы».

    Работа над ошибками.

    1 ч

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: контролировать свои действия.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    ОК

    Р

    Итоговый

    Коррекция

    60-61

    62-63

    64-65

    66-68

    69-70

    71-72

    73-74

    Умножение многозначного числа на однозначное.

    Умножение многозначных круглых чисел.

    Решение задач по сумме и разности.

    Деление многозначного числа на однозначное.

    Деление на однозначное число с нулём посередине и на конце.

    Деление круглых чисел.

    Деление на однозначное число с остатком.

    2 ч

    3 ч

    2 ч

    Р:  работая по предложенному плану использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

    П: перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    К: контролировать действия партнёра.

    Строить и применять алгоритмы умножения и деления многозначного числа на однозначное. Записывать

    деление углом. Строить алгоритм деления с остатком. Строить  общий способ решения задач по сумме и разности. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все четыре арифметических действия, находить значение выражений. Выполнять простейшие геометрические построения с помощью циркуля и линейки. Применять метод моделирования, правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик».

    ОНЗ

    Р

    ОНЗ

    ОНЗ

    Р

    ОНЗ

    Текущий

    Текущий

    75.

    76

    Контрольная работа по теме:»Деление и умножение»

    Работа над ошибками

    1 ч

    1 ч

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: контролировать свои действия.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    ОК

    Р

    Итоговый

    Коррекция

    78.

    79-80

    81-82

    83

    Преобразование фигур.

    Симметрия.

    Симметричные фигуры.

    Творческие работы по теме «Красота и симметрия»

    1 ч

    2 ч

    Р:  работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

    П: перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    К: контролировать действия партнёра

    Выполнять преобразование фигур на плоскости. Устанавливать свойства фигур, чертить симметричные фигуры. Наблюдать симметрию,

    составлять симметричные узоры, описывать правила их составления. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Применять правила ролевого взаимодействия «автора» с  «понимающим» и  «критиком».

    ОНЗ

    Р

    Текущий

    84-85

    86

    87

    88

    89-90

    91

    92

    93

    94

    95-

    96

    Меры времени.

    Календарь.

    Неделя.

    Таблица мер времени.

    Часы.

    Сравнение, сложение и вычитание единиц времени.

    Проверочная работа по теме:«Меры времени».

    Работа над ошибками.

    Контрольная работа за 2 четверть.

    Работа над ошибками.

    Закрепление и повторение пройденного.

    2 ч

    1 ч

    1 ч

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: контролировать свои действия..

    Сравнивать события по времени. Устанавливать соотношения между единицами времени, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения времени. Определять время по часам, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение времени событий. Измерять длины отрезков, определять вид углов

    многоугольника, исполнять 

    алгоритмы.

    ОНЗ

    Р

    ОК

    Р

    Текущий

    Текущий

    Итоговый

    Коррекция

    97-99

    100-102

    103-105

    106-108

    Переменная.

    Выражение с переменной.

    Высказывание.

    Переменная. Высказывание.

    3 ч

    3 ч

    3 ч

    2 ч

    Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

    Познавательные (П):

    ориентироваться в своей системе знаний, понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи.

    Коммуникативные (К):

    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

    Обозначать переменную буквой, составлять выражения с переменной, находить значение выражения с переменной. Находить, обосновывать, строить верные и неверные высказывания. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов.

    Применять  правила самостоятельного закрепления нового знания и оценивать своё умение.

    ОНЗ

    Р

    Текущий

    109-111

    112-114

    115-117

    118-120

    121-123

    Равенство и неравенство.

    Уравнения.

    Закрепление.

    Упрощение уравнений.

    Составные уравнения.

    3 ч

    3 ч

    3 ч

    3 ч

    3 ч

    Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно.

    Познавательные (П):

    ориентироваться в своей системе знаний, понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи.

    Коммуникативные (К):

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

    Определять, обосновывать и опровергать истинность и ложность равенств и неравенств. Различать выражения, равенства и уравнения. Строить и применять алгоритм решения составных уравнений.  Систематизировать основные свойства сложения и умножения. Моделировать пересечение геометрических фигур. Применять алгоритм обобщения и оценивать своё умение это

     делать.

    ОНЗ

    Текущий

    125

    126

    Контрольная работа по теме: «Уравнения».

    Работа над ошибками.

    1 ч

    1 ч

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: контролировать свои действия.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    ОК

    Р

    Итоговый

    Коррекция

    127-129

    130-132

    133-134

    135-137

    138-140

    141

    142

    Формулы площади и периметра прямоугольника.

    Формула объёма прямоугольного параллелепипеда.

    Закрепление.

    Формула деления с остатком.

    Решение задач по формулам.

    Проверочная работа по теме: «Формулы».

    Работа над ошибками.

    37 ч

    3 ч

    1 ч

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: контролировать свои действия.

    Строить формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объёма прямоугольного параллелепипеда и куба, деления с остатаком, применять их для решения задач.

    Составлять таблицы, анализировать и

    интерпретировать их данные, обобщать и записывать их в виде формул. Изготавливать модель куба. Составлять задачи по заданным выражениям.

    Выполнять самоконтроль и

    самооценку своих учебных действий.

    ОНЗ

    Р

    ОНЗ

    ОНЗ

    ОК

    Р

    Текущий

    Итоговый

    Коррекция

    143-144

    145-146

    147-148

    149-150

    151-152

    Скорость, время, расстояние.

    Формула пути.

    Решение задач по формуле пути.

    Построение формул зависимости между величинами.

    Решение задач на движение.

    2 ч

    2 ч

    Р:  определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

    П: использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково- символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.

    К: способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

    Наблюдать зависимости между величинами «Скорость- время- расстояние» с помощью графических моделей, фиксировать их в таблицах, выявлять и строить формулы зависимости. Строить формулу пути, использовать её для решения задач на движение, моделировать и анализировать условия задач с помощью таблиц. Систематизировать основные свойства вычитания. Сравнивать,  складывать и вычитать значения времени. Фиксировать шаги учебной деятельности, определять место и причину затруднения и оценивать своё умение это делать.

    ОНЗ

    Р

    ОНЗ

    Р

    ОНЗ

    Р

    Текущий

    Текущий

    153

    154

    Контрольная работа по теме: «Решение задач на движение».

    Работа над ошибками.

    1 ч

    1 ч

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: контролировать свои действия.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    ОК

    Р

    Итоговый

    Коррекция

    155-156

    157-158

    159

    160

    161-163

    164-165

    166-167

    Умножение на двузначное число.

    Закрепление.

    Контрольная работа за III

    четверть.

    Работа над ошибками

    Формула стоимости.

    Умножение круглых чисел на двузначное число.

    Решение задач на формулу стоимости.

    1 ч

    Р:  высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

    П: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

    Строить и применять алгоритм умножения на двузначное число, записывать умножение в столбик, проверять правильность выполнения действий.  

    Наблюдать зависимости между величинами

    «Стоимость- цена-количество», с помощью таблиц выявлять и строить формулы зависимости. Строить формулу стоимости, использовать её для решения задач, моделировать и анализировать условия задач с помощью таблиц. Определять делители и кратные заданного числа. Классифицировать множество объектов по заданному свойству и оценивать своё умение это делать.

    ОНЗ

    Р

    ОНЗ

    Р

    Текущий

    168-170

    Умножение на трёхзначное число.

    Р:  учиться высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки.

    П: перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    К: уметь задавать уточняющие вопросы.

    Строить и применять алгоритм умножения на трёхзначное число, записывать умножение в столбик, проверять правильность выполнения действий.  Исполнять вычислительные алгоритмы. Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять алгоритм исправления ошибок и оценивать своё умение это делать.

    ОНЗ

    Р

    Текущий

    171-172

    173-174

    175-176

    Формула работы. Повторение.

     

    Решение задач на формулу работы.

    Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.

    2 ч

    2 ч

    2 ч

    Р: оценивать  правильность  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    П: устанавливать причинно- следственные связи( в рамках доступного), задавать вопросы.

    К: уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке.

     Наблюдать зависимости между величинами «Объём работы-Производительность труда- Время работы» с помощью   таблиц, выявлять и строить формулу работы. Строить формулу работы  использовать её для решения задач, моделировать и анализировать условия задач с помощью таблиц. Сранивать значения единиц длины, массы, времени. Записывать программу действий с помощью числового выражения. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые, составные задачи, изученных типов. Фиксировать шаги коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать.

    ОНЗ, Р

    ОНЗ

    Р

    Р

    Текущий

    Текущий

    177

    178

    Контрольная работа по теме: «Решение задач на формулу пути, стоимости, работы».

    Работа над ошибками.

    1 ч

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: контролировать свои действия.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    ОК

    Р

    Итоговый

    Коррекция

    179

    180

    181

    182-183

    184

    185-186

    187

    189

    190-192

    Формула произведения.

    Повторение. Единицы  времени.

    Решение задач на формулу произведения. Повторение.

    Классификация задач.

    Повторение. Единицы  длины.

    Решение задач разных типов.

    Переводная контрольная работа.

    Анализ контрольной работы.

    Умножение многозначных чисел.

    1 ч

    1 ч

    1 ч

    2 ч

    Р:  учиться высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки.

    П: перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    К: уметь задавать уточняющие вопросы.

    Строить и применять алгоритмы умножения круглых чисел, записывать умножение в столбик. Проверять правильность выполнения действий. Устанавливать общие методы к решению составной задачи, применять их для решения составных задач в 2-5 действий, исследовать свойства чисел, выдвигать гипотезу, проверять её, делать вывод. Решать вычислительные примеры, уравнения изученных типов. Выполнять умножение единиц длины, площади, массы, времени на число. Применять выстраивания дружеских отношений с одноклассниками и оценивать своё умение это делать.

    ОНЗ, Р

    Р

    ОНЗ, Р

    Р

    ОНЗ, Р

    Текущий

    Текущий

    193

    194

    Контрольная работа по теме: «Умножение многозначных  чисел».

    Работа над ошибками.

    1 ч

    1 ч

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: контролировать свои действия..

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    ОК

    Р

    Итоговый

    Коррекция

    195-197

    198

    199

       

    200-      201

    202-204

    Задачи на повторение.

     

    Итоговая контрольная работа.

    Работа над ошибками.

    Задачи на повторение.

     

    Проектные работы по теме: «Дела и мысли великих людей».   

    1 ч

    1 ч

    3 ч

    Р:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    К: контролировать свои действия..

    Повторять и систематизировать полученные знания. Пошагово контролировать выполняемое действие, выявлять причину ошибки и корректировать её. Собирать информацию в справочной литературе. Работать в группах, систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их решения.

    Р

    ОК

    Р

    ОК

    Текущий

    Итоговый

    Коррекция

    Текущий

    Итоговый



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс, программа «Перспектива»

                                                                                                         Пояснительная записка.


           Рабочая программа по предмету «Русский язык» 3класс, УМК «Перспектива» создана на основе:

    Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  

    • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
    • Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2011 год;
    • Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год;
    • Планируемых результатов начального общего образования.

    Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом связи личностных, метапредметных результатов и предметных знаний и умений, возрастных особенностей младших школьников.

    Предмет реализует две основные цели:

    1. познавательную;
    2. социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся,  формирование безошибочного письма)
              Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка за счёт реализации трёх принципов:
    1. коммуникативного;
    2. познавательного;
    3. принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

    Особенности содержания курса «Русский язык», 3 класс ориентирован на изучение русского языка на коммуникативно-познавательной основе.
          Программа включает
    шесть разделов: «Мир общения. Повторяем – узнаём новое.», «Слово в речевом общении»,  «Словосочетание, предложение и текст в речевом общении», » Части речи», «Имя существительное», «Местоимение», »Глагол», »Имя прилагательное».

    На изучение предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов в учебный год (5 часов в неделю)

        Материально-техническое обеспечение.

    Л.Ф. Климанова, Т.В, Бабушкина. Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы.

    Л. Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 3  класс. 2 части.

    Л. Ф. Климанова,  Т.В. Бабушкина. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2 части.

           Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М «Просвещение», 2013 год.

    Личностные результаты

    1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

    4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
    5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Метапредметные результаты

    1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

    3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

    4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

    5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

    6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

    7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

    8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

    9. Овладение следующими логическими действиями:

    • сравнение;
    • анализ;
    • синтез;
    • классификация и обобщение по родовидовым признакам;
    • установление аналогий и причинно-следственных связей;
    • построение рассуждений;
    • отнесение к известным понятиям.

    10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

    11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оенивать собственное поведение.

    12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

    13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

    Предметные результаты


    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
    4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
    5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
    6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

         Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

    Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа; понимать, что язык (слова, предложения, тексты) — главное средство общения людей, средство, помогающее выразить мысль; обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей; понимать суть речевой модели общения: партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат.

     Учащиеся будут знать:

    • Состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
    • Главные члены предложения (подлежащее, сказуемое)
    • Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

    Учащиеся будут уметь:

    • Проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
    • Обозначать на письме интонацию перечисления в предложении с однородными членами;
    • Отличать текст от набора предложений;
    • Определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;
    • Устанавливать связи между предложениями в тексте;
    • Делить текст на части, устанавливать связи между ними;
    • Писать  изложения   в 60-70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;
    • Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;
    • Писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным впечатлениям;
    • Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);
    • Писать под диктовку тексты в 55-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами;
    • Правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком;
    • Грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;
    • Распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов);
    •  Писать слова с непроверяемыми буквами;
    • Распознавать в тексте синонимы и антонимы;
    • Различать в слове его лексическое значение и звукобуквенную форму; проводить звукобуквенный анализ слов;
    • Самостоятельно ставить ударение в словах.

    Практическая часть

    Разделы, темы

    Количество часов

    Количество

    диктантов

    сочинений

    проектов

    экскурсий

    наизусть

    практических работ

    тестов

    контрольных работ

    изложений

    словарные диктанты

    Доклады,сообщения

    1

    Мир общения. Повторяем – узнаём новое.

    32

    2

    1

    1

    1

    2

    Слово в речевом общении.

    32

    2

    3

    Словосочетание, предложение и текст в речевом общении.

    18

    1

    1

    4

    Части речи.

    5

    1

    1

    5

    Имя существительное.

    38

    1

    1

    1

    6

    Местоимение.

    2

    1

    1

    1

    7

    Глагол.

    25

    1

    1

    1

    8

    Имя прилагательное.

    13

    1

    1

    1

    9

    Повторение.

    5

    1

    1

    За год

    170

    10

    4

    3

    6

    по учебнику «Русский язык» Л. Ф. Климановой,

    УМК «Перспектива»

    170 часов (5 часов в неделю)

    №п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Тип урока

    Элементы содержания

    Требования

    к уровню

    подготовки

    обучающихся

    Вид

    контроля

    Универсальные

    учебные

    действия

    Дата

    план

    факт

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    Мир общения. Повторяем – узнаём новое (14 часов)

    1

    Собеседники. Диалог

    1

    Комбинированный

    Речь устная и письменная.    

    слова речевого этикета,  нормы вежливого поведения. Основные функции общения

     Уметь:

    - использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

    - различать устные и письменные формы общения

    Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками

     Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

    -  совершенствование процесса восприятия речи;

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

    Познавательные

    Общеучебные:

    - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

    Логические:

    - умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

    - сравнение записанного текста с образцом;

    - сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

    - различение понятий:  «текст» и «предложение»;

    - различение текстов по типу и жанру;

    - анализ теста, его структуры;

    - умение характеризовать языковые единицы.

    Коммуникативные: 

    - умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

     

     

     

     

       

     

    2

    Собеседники. Диалог

    1

    Изучение нового материала

    Значение общения в жизни человека. Признаки и типы текста.  Тема текста. Главная мысль текста. Составление текста по заданной теме

    Уметь:

    - использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

    -вести диалог  с опорой на рисунки и жизненные впечатления детей

    Текущий контроль: устный опрос, работа в  паре

    3

    Собеседники. Диалог

    1

    Изучение

    нового материала

    Предложения, разные по цели высказывания и по интонации

    Уметь:

    - различать разные виды предложений;

    - составлять разные виды предложений

    Текущий контроль: устный опрос

    4

    Собеседники. Диалог

    1

    Изучение нового материала

    Выделение в тексте основной мысли. Деление текста на смысловые части.  Разница между диалогом и спором

    Уметь различать диалог и спор.

    Знать слова речевого этикета

    Фронтальный опрос.

    Работа в паре

    5

    Собеседники. Диалог

    1

    Комбинированный урок

     Вежливость – как одна из необходимых черт поведения и характера человека. Значение речи в жизни человека. Слова речевого этикета

     Знать слова речевого этикета.

    Уметь использовать в устной речи слова речевого этикета

     

     Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

    6

    Собеседники. Диалог

    1

    Обобщение и  систематизация изученного

     Обобщение представления об общении и его видах. Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения»

     Уметь использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

    Работа в карточках.

    Фронтальный опрос

    7

    Культура устной и письменной речи

    1

    Комбинированный урок

     Устная и письменная формы языка. Требования к устной и письменной речи. Работа с пословицами о важности хорошей речи

     Знать нормы верного произношения.

    Уметь пользовать орфоэпическим словарём

    Фронтальный опрос

    8

    Культура устной и письменной речи

    1

    Комбинированный урок

      Выбор точного слова как средство выражения мысли, создания  образа. Зависимость выбора

    Уметь писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии.

    Уметь выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

    Фронтальный опрос. Работа в паре

    9

     Текст

    1

    Комбинированный урок

     Составление текста с опорой на систему вопросов. Озаглавливание текста, определение его темы, главной мысли и настроения. Анализ связи главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему

    Знать:

    - типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

    - о предложении как единице высказывания.

    Уметь:

    - составлять предложения из слов и словосочетаний;

    - делить предложения на слова;

    - выделять предложения из сплошного текста;

    - оформлять предложения на письме

    Текущий, тестовый контроль

    10

     Текст

    1

    Комбинированный

      Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).

    Художественные и научные тексты (сравнение с помощью учителя)

    Уметь:

    - распознавать предложения, словосочетания, текст;

    - отличать текст от набора предложений и устанавливать связи между предложениями в тексте;

    - делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст

    Текущий. Работа по карточкам

    11

     Текст

    1

    Комбинированный.

     Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев)

    Знать отличительные признаки текста.

     Уметь:

    - озаглавливать текст;

    - делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст

    Работа в паре.

    Текущий

    12

     Текст

    1

    Комбинированный

     Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Составление планов к данным текстам

     Уметь:

    - соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных;

    - создавать тексты по предложенному заголовку

    Текущий. Индивидуальный

    13

     Контрольный диктант по теме «Текст»

    1

    Обобщение и систематизация знаний

     Диктант с грамматическим заданием. Самопроверка

    Уметь применять полученные знания в процессе написания диктанта

     Диктант

    14

    Работа над ошибками

    1

    Комбинированный

    Анализ ошибок, допущенных при написании диктанта. Работа над ошибками

    Уметь анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам

    Текущий.

    Фронтальный

    15

    Язык – главный помощник в общении

    1

    Урок изучения нового

     Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке

    Знать:

    - что язык является главным средством общения людей, помогающим им выразить их мысли и чувства;

    - что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа

    Фронтальный.

     Индивидуальный

     Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

    -  совершенствование процесса восприятия речи;

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

    Познавательные

    Общеучебные:

    - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

    Логические:

    - умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

    - сравнение записанного текста с образцом;

    - сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

    - различение понятий:  «текст» и «предложение»;

    - различение текстов по типу и жанру;

    - анализ теста, его структуры;

    - умение характеризовать языковые единицы.

    Коммуникативные: 

    - умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

     

     

     

     

       

     

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

    -  совершенствование процесса восприятия речи;

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

    Познавательные

    Общеучебные:

    - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

    Логические:

    - умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

    - сравнение записанного текста с образцом;

    - сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

    - различение понятий:  «текст» и «предложение»;

    - различение текстов по типу и жанру;

    - анализ теста, его структуры;

    - умение характеризовать языковые единицы.

    Коммуникативные: 

    - умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

    16

    Звуки и буквы. Слог, ударение

    1

    Комбинированный

    Причины возникновения

    трудностей в письменной речи. Основные единицы языка – звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ слов

    Знать: признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

    - названия и порядок букв русского алфавита.

    Уметь:

    - классифицировать звуки;

    - находить буквы парных и непарных согласных звуков;

    - самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами

    Текущий. Индивидуальный. Работа по карточкам

    17

    Звуки и буквы. Слог, ударение

    Комбинированный

    Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам.  Роль ударения в распознавании значения слова. Значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека. Звуко-буквенный анализ слов

    Уметь:

    - определять самостоятельно ударение в словах;

    - делить слова на слоги;

    - переносить слова по слогам;

    - пользоваться орфоэпическим словарём

    18

    Звуки и буквы. Слог, ударение

    Комбинированный

    Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Понятие открытого и закрытого слога. Звуко-буквенный анализ слов

    Уметь:

    - определять звук по его характеристике;

    - определять самостоятельно ударение в словах;

    - делить слова на слоги;

    - переносить слова по слогам;

    - правильно определять закрытые и открытые слоги

    Тестовый контроль

    19

    Девять правил орфографии

    1

    Комбинированный

     Классификация имён собственных по значению. Возможность перехода имён нарицательных в имена собственные. Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

    Уметь:

    - находить в тексте слова с изученными орфограммами;

    - объяснять изученные орфограммы;

    - использовать алгоритм проверки орфограмм;

    - записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

    - каллиграфически правильно списывать слова, предложения

    Работа в паре.

    Самопроверка.

    Взаимоконтроль

    20

    Прописная буква в именах собственных

    1

    Комбинированный

    Классификация имён собственных по значению. Возможность перехода имён нарицательных в имена собственные. Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

    Уметь:

    - находить в тексте слова с изученными орфограммами;

    - объяснять изученные орфограммы;

    - использовать алгоритм проверки орфограмм;

    - записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

    - Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты

    Фронтальный опрос. Словарный диктант

     21

    Буква безударных гласных

    1

    Комбинированный

    Определение в тексте слов, в которых произношение и написание гласных не совпадает.   Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием.  Способы проверки безударных гласных.

    Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

     Знать правило правописания безударных гласных.

    Уметь:

    - подбирать проверочные слова;

    - использовать алгоритм проверки орфограмм

    Текущий и индивидуальный опрос

    22

    Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

    1

    Комбинированный

    Определение в тексте слов, в которых произношение и написание гласных не совпадает.   Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием.  Способы проверки безударных гласных.

    Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

     Знать правило правописания безударных гласных.

    Уметь:

    - подбирать проверочные слова;

    - использовать алгоритм проверки орфограмм

    Тестирование. Работа по карточкам

    23

    Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

    1

    Комбинированный

    Определение в тексте слов, в которых произношение и написание гласных не совпадает.   Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием.  Способы проверки безударных гласных.

    Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

    Знать правило правописания безударных гласных.

    Уметь:

    - подбирать проверочные слова;

    - использовать алгоритм проверки орфограмм

    Текущий.

    Индивидуальный

    24

    Проверяемые и непроверяемые  парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

    1

    Комбинированный

    Обобщение знаний учащихся о написании букв парных по звонкости – глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парным согласными. Возможные способы проверки проверяемых согласных.

    Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

    Знать звонкие и глухие  согласные звуки.

    Уметь:

    -различать звонкие и глухие согласные;

    - проверять парный согласный звук в конце и в середине слова;

     - находить парные согласные в сильной и слабой позиции;

    - наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

    - применять два способа проверки изученной орфограммы

    Работа в паре.

    Тестирование.

    Сам. работа

    25

    Проверяемые и непроверяемые  парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

    1

    Комбинированный

    Обобщение знаний учащихся о написании букв парных по звонкости – глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парным согласными. Возможные способы проверки проверяемых согласных.

    Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

    Знать правило правописания безударных гласных.

    Уметь:

    - подбирать проверочные слова;

    - использовать алгоритм проверки орфограмм

     Фронтальный. Индивидуальный

    26

    Непроизносимые согласные

    1

    Комбинированный

    Письмо слов с буквами непроизносимых согласных. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами

      Уметь:

    - находить в тексте слова с изученными орфограммами;

    - объяснять изученные орфограммы

    Текущий. Фронтальный

    27

     Непроизносимые согласные

    1

    Обобщение знаний

    Обобщение знаний о написании непроизносимых согласных. Объяснительный диктант

     Уметь:

    - находить в тексте слова с изученными орфограммами;

    - объяснять изученные орфограммы

    Тестовые задания. Индивидуальный опрос

    28

     Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки

    1

    Комбинированный

    Наблюдение за употреблением разделительного твердого и мягкого знаков. Составление алгоритма проверки написания разделительного твердого и мягкого знаков

     Уметь:

    -наблюдать за употреблением разделительного твердого и мягкого знаков;

    - находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

     - производить звуко-буквенный анализ слов с разделительными мягким и твёрдым знаками

    Фронтальный опрос. Сам. работа с проверкой по образцу

    29

    Р/р. Обучающее изложение

    1

    Урок развития речи

    Изложение текста ( учебник - упр. 76, стр. 50)

      Уметь:

    - передавать содержание текста по вопросам;

    -  озаглавливать текст;

    - писать изложение по плану

    Изложение

    30

    Удвоенные согласные

    1

    Комбинированный

    Письмо слов с удвоенной согласной. Работа с орфографическим словарём. Составление словосочетаний, предложений, устного рассказа по личным наблюдениям

    Знать правописание слов с удвоенной согласной, помещённых в орфографический словарик учебника.

    Уметь:

    - записывать под диктовку слова с удвоенной согласной без ошибок;

    - производить звуко-буквенный анализ слов с удвоенной согласной

    Текущий опрос.

    Фронтальный опрос. Словарный диктант

    31

    Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

    1

    Комбинированный

    Повторение правил написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Различие их написаний под ударением и в безударном положении

    Уметь:

    - писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН;

    - находить и исправлять ошибки на изученные правила

    Выборочный диктант.

    Фронтальный опрос

    32

    Контрольное списывание

    1

    Урок контроля  

    Списывание текста

    Уметь  без ошибок, пропусков и искажений, каллиграфически правильно списывать   текст

     Контрольное списывание.

    33

     Перенос слов

    1

    Комбинированный

    Повторение правил переноса слов с одной строки на другую

    Уметь:

     - правильно переносить слова с одной строки на другую;

    - выбирать варианты переноса слов

     Тестирование.

    Выборочное списывание.

    34

    Контрольный диктант по теме «Девять правил орфографии»

    1

    Урок контроля

    Проверка знаний по теме  «Девять правил орфографии»

    Уметь  применять изученные правила правописания во время написания диктанта

     Итоговый контроль: диктант

    35

    Работа над ошибками

    1

    Урок коррекции знаний

    Анализ ошибок, допущенных в диктанте.   Выписывание слов, в которых допустили ошибки. Классификация слов, в которых допущены ошибки, в соответствии с  орфограммами. Повторение изученных орфограмм

    Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

    Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

    Самостоятельная работа с взаимопроверкой

    36

    Что рассказало слово

    1

    Изучение

    нового материала

    Роль слова в речевом общении и роль жеста как помощника в общении и предшественника слова. Значение слова. Уместность жестов в речевом общении

    Уметь:

    - делать вывод о значении слова;

    - работать с толковым словарём;

    уместно использовать жесты в речевом общении

    Работа в паре. Творческие работы

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.  

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;  

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - использование полученных знаний в процессе контроля.

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

    - умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    Логические:

    -  наблюдать за использованием в тексте синонимов;

    - контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним;

    -реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложениях текста;

    - пользоваться словарями синонимов, антонимов, омонимов

    Коммуникативные:

    - умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

     

    37

    Что рассказало слово

    1

    Изучение нового материала

    Основные функции слова. Структура слова. Звуко-буквенная форма слова. Лексическое значение слова. Роль звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. Фразеологические обороты

    Знать:

    - звукобуквенную форму слова;

    - структуру слова.

    Уметь:

    - пользоваться толковым словарём.

    - использовать в своей речи фразеологические обороты;

    - находить связь между значением слова и его звуко-буквенной формой

    Фронтальный. Работа в паре

    38

    Что рассказало слово

    1

    Комбинированный

    Основные функции слова. Структура слова. Звуко-буквенная форма слова. Лексическое значение слова. Роль звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. Фразеологические обороты

    Знать:

    –  звукобуквенную форму слова;

    - структуру слова.

    Уметь:

    –  пользоваться толковым словарём.

    - использовать в своей речи фразеологические обороты;

    - находить связь между значением слова и его звуко-буквенной формой

    Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам

    39

    Что рассказало слово

    1

    Комбинированный

    Как возникают слова. Этимологический словарь

     Уметь:

    - делать выводы о значении слова и его происхождении;

    - пользоваться этимологическим словарём

    Фронтальный опрос самостоятельная работа

    40

    Синонимы

    1

    Комбинированный

    Подбор синонимов к словам и словосочетаниям. Группировка синонимов по сфере употребления в речи. Значение синонимов в устной и письменной речи. Словарь синонимов

       Знать:

    - какие слова называются синонимами.

    - где уместно употреблять синоним.

     Уметь подбирать синонимы к словам и словосочетаниям

    Тестовый контроль. Индивидуальный опрос

    41

    Синонимы

    1

    Комбинированный

    Подбор синонимов к словам и словосочетаниям. Группировка синонимов по сфере употребления в речи. Значение синонимов в устной и письменной речи. Словарь синонимов

     Знать:

    - какие слова называются синонимами.

    - где уместно употреблять синоним.

     Уметь подбирать синонимы к словам и словосочетаниям

    Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам

    42

    Антонимы

    1

    Комбинированный

    Объяснение значения слов разными способами (с помощью синонимов, антонимов . Подбор антонимов к словам разных частей речи.  Использование антонимов в пословицах

    Знать, какие слова называются антонимами.

    Уметь:

    -  подбирать антонимы к словам разных частей речи;

    -использовать антонимы в своей речи

    Самостоятельная работа.

    Работа в парах

    43

    Омонимы

    1

    Комбинированный

    Использование омонимов в речи. Работа с толковым словарём.

    Знать, какие слова называются  омонимами.

     Уметь  приводить примеры слов- омонимов.

    Индивидуальный.

    Работа по карточкам

    44

     Многозначные слова

    1

    Комбинированный

    Значение многозначных слов в контексте. Отличие омонимов от многозначных чисел. Использование многозначных чисел в речи

    Уметь 

    -  определять значение многозначных слов в контексте;

    - находить отличия между омонимами и многозначными словам

    Текущий

    45

    Слово и его значение

    1

    Комбинированный

    Слова с обобщающим значением. Отличие имён нарицательных, имен собственных, слов с обобщающим значением. Местоимения – слова, заместители других слов

    Знать:

    - что называют имена собственные;

    -  что называют имена  нарицательные;

    Уметь:

     - называть слова с обобщающим значением;

    - называть отличия имён нарицательных, имен собственных, слов с обобщающим значением

    Фронтальный опрос. Работа в паре

    46

    Контрольный диктант по теме «Что рассказало слово»

    1

    Урок проверки знаний и умений

    Диктант. Тест

    Уметь:

    - писать   под диктовку   без ошибок, искажений, пропусков букв и каллиграфически правильно;

    - отвечать на вопросы теста   

     Мини-диктант, тестовый контроль.

     

    47

     Работа над ошибками

    1

    Комбинированный

    Анализ ошибок, допущенных в  работе.  Классификация ошибок в зависимости от орфограммы.

     Уметь:

    -  выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

    - подбирать примеры на изученную орфограмму.

    Взаимопроверка.

    Работа по карточкам

    48

    Словосочетание

    1

    Изучение

    нового материала

    Словосочетание как языковая единица. Основная функция  словосочетания в речи. Составление словосочетаний.  Главное и зависимое слово в словосочетании. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании

    Уметь:

     - находить в предложениях словосочетания;

    - составлять словосочетания;

    - логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании

    Фронтальный опрос.

    Работа по карточкам

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.  

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;  

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - использование полученных знаний в процессе контроля.

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

    - умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    Логические:

    - сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие;

    - классифицировать предложения по цели высказывания;

    - соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками;

    - объяснять способы нахождения главных членов предложения;

    Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;

    - объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

    - продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.

     Коммуникативные:

    - умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию 

    49

    Словосочетание

    1

      Комбинированный урок

    Словосочетание как языковая единица. Основная функция  словосочетания в речи. Составление словосочетаний.  Главное и зависимое слово в словосочетании. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании

     Уметь:

    - находить в предложениях словосочетания;

    - составлять словосочетания;

    - логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании  

    Текущий.

    Фронтальный опрос.

    Самостоятельная работа

    50

    Предложение

    1

    Изучения нового материала

    Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. Отличие предложения от словосочетания и слова. Знаки препинания в конце предложения

    Уметь:                            

    - проводить синтаксический разбор предложений;

     - определять их вид по цели высказывания и интонации;              

     - ставить знаки препинания в конце предложений

    Тестовый контроль.

    Индивидуальный опрос.

    Самостоятельная работа

    51

    Главные члены предложения

    1

    Изучение нового материала

    Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые

    Уметь:  

     - выделять главные и второстепенные члены предложения;

    - устанавливать связь между ними по вопросам;

    - составлять предложения по их моделям

    Текущий.

    Фронтальный

    52

    Главные члены предложения

    1

    Комбинированный

    Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые

     Уметь:  

     - выделять главные и второстепенные члены предложения;

    - устанавливать связь между ними по вопросам;

    - составлять предложения по их моделям

    Работа по карточкам.

    Индивидуальный опрос

    53

    Предложения с однородными членами

    1

    Изучение нового материала.

    Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

    Уметь:

    - находить в предложении однородные члены;

    - ставить знаки препинания  предложениях с однородными членами

    Текущий.

     Работа в паре

    54

    Предложения с однородными членами

    1

    Комбинированный

    Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

    Уметь:

    - находить в предложении однородные члены;

    - ставить знаки препинания  предложениях с однородными членами

    Фронтальный.

    Работа по карточкам

    55

    Контрольный диктант по теме «язык – главный помощник в общении»

    1

    Урок контроля

    Контрольный диктант с дополнительным заданием. Самопроверка.

    Уметь применять полученные знания в процессе написания диктанта

     Диктант.

    56

     Работа над ошибками

    1

    Комбинированный

    Анализ ошибок, допущенных в  работе.  Классификация ошибок в зависимости от орфограммы.

     Уметь:

    - выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

    - подбирать примеры на изученную орфограмму.

    Текущий.

    Индивидуальный.

    57

    Повторение значимых частей слова

    1

    Изучение нового материала

    Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Образование однокоренных слов

    Уметь:                                -  разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

     - образовывать слова по заданным словообразовательным моделям;

    - объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса).

    Знать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание.

    Фронтальный.

    Тестовый контроль

     Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.  

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;  

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - использование полученных знаний в процессе контроля.

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

    - находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

    - умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    Логические:

    - объяснять значение слова – давать толкование его значения;

    - анализировать заданную схему состава  слова и подбирать слова заданного состава;

    - моделировать слова заданного состава;

     - анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов и  слов с заданными приставками и суффиксами.

     Коммуникативные:

    - умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

     

     

     

    58

     Корень

    1

    Комбинированный

     Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые  парные по глухости – звонкости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.  Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки.

    Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река – реченька, снег – снежок, бег – бежать)

    Уметь:                            

    - находить в корне слова орфограмму, определять её тип;                               - применять нужный алгоритм для её проверки;                        

    - переносить слова с удвоенной согласной в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь);  

     - писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю;                           - писать под диктовку тексты с изученными орфограммами в корне слова: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне;                                -   составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;        - образовывать слова по указанным схемам

    Фронтальный.

    Работа в перфокартах.

    Работа в парах

    59

     Корень

    1

    Комбинированный

    Работа в группах. Тестовый контроль

    60

    Корневые орфограммы

    1

    Обобщение изученных знаний

    Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые  парные по глухости – звонкости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.  Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях

    Текущий.

    Индивидуальный.

    Работа с перфокартами

    61

     Р/р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

    1

    Урок развития речи

    Письменный пересказ содержания текста с опорой на вопросы

    Уметь письменно пересказывать текст с опорой на вопросы

    Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

    Фронтальный опрос

    62

     Приставка

    1

    Комбинированный

    Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ)  в словах с приставками

    Уметь:                            

    - объяснять написание основных приставок русского языка;                         - различать приставку и предлог;                            - объяснять значение, которое привносит в слово приставка

    Работа в паре.

    Работа по карточкам

    63

     Приставка

    1

    Комбинированный

    Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ)  в словах с приставками

    Уметь:                            

    - объяснять написание основных приставок русского языка;                         - различать приставку и предлог;                            - объяснять значение, которое привносит в слово приставка

    Работа по карточкам.

    Фронтальный опрос

    64

     Суффикс

    1

    Комбинированный

    Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин, и др.)

    Уметь:                                    - объяснять значение, которое привносит в слово  суффикс (простые случаи);                             - подбирать слова с указанными суффиксами;              

    - образовывать новые слова с помощью суффиксов

     Индивидуальный. Фронтальный.

    65

     Суффикс

    1

    Комбинированный

    Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин, и др.)

     Уметь:                                    - объяснять значение, которое привносит в слово  суффикс (простые случаи);                             - подбирать слова с указанными суффиксами;              

    - образовывать новые слова с помощью суффиксов

    Индивидуальный.

    Текущий

    66

     Окончание и основа

    1

    Изучение нового материала

    Роль окончания и основы в словах. Нулевое окончание

     Уметь:                                  - находить окончания и основу в изменяемых словах;                          

    - понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

    Фронтальный.

    Текущий.

    Индивидуальный.

    Самостоятельная работа с взаимопроверкой  

    67

     Окончание и основа

    1

    Комбинированный

    Роль окончания и основы в словах. Нулевое окончание

     Уметь:                                  - находить окончания и основу в изменяемых словах;                          

    - понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

    Фронтальный.

    Индивидуальный

    68

     Как образуются слова

    1

    Комбинированный

    Наблюдение за образованием новых слов. Основные способы образования новых слов. Отличие родственных слов от формы одного и того же слова.

    Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление)

    Уметь:                                    - образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов;          

    - разбирать сложные слова по составу.

    Фронтальный.

    Индивидуальный.

    Работа в паре

    69

     Как образуются слова

    1

    Комбинированный

    Наблюдение за образованием новых слов. Основные способы образования новых слов. Отличие родственных слов от формы одного и того же слова.

    Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление)

     Уметь:                                    - образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов;        

     - разбирать сложные слова по составу

    Работа в паре.

    Фронтальный опрос

    70

    Контрольный диктант по теме «Состав слова»

    1

    Урок контроля

    Диктант с грамматическим заданием

    Уметь:                             

    - писать под диктовку   без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно;

    - применять полученные знания в процессе написания диктанта

    Диктант с грамматическим заданием

    71

    Работа над ошибками.

    1

    Комбинированный

    Анализ ошибок, допущенных в  работе.  Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

    Уметь:

    -  выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

    - подбирать примеры на изученную орфограмму

    Фронтальный.

     Индивидуальный

    72

    Части речи

    1

    Комбинированный

    Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи

    Уметь определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их

    Фронтальный. Текущий

    73

    Р/р.  Обучающее изложение  по тексту

    1

    Урок развития речи

    Письменный пересказ содержания текста с опорой на вопросы

    Уметь письменно пересказывать текст с опорой на вопросы

    Фронтальный.

    Самостоятельная работа

    74

    Проверочная работа по теме «Части речи»

    1

    Урок контроля

    Тесты по теме «Части речи»

    Уметь отвечать на вопросы теста

    Тестовый контроль

    75

     Имя существительное

    1

    Изучение нового материала

    Представление о предмете как о грамматическом понятии.   Существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты».

    Уметь:                              - различать бытовое и грамматическое представление предмета;                         - употреблять существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты»

    Фронтальный.

    Индивидуальный.

    Работа в паре

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.  

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;  

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - использование полученных знаний в процессе контроля.

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

    - находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

    - умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    Логические:

     - находить основание для классификации слов по частям речи (для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

    - соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

    -сравнивать имена существительные: находить лишнее (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными;

    Анализировать грамматические признаки имени существительного.

     Коммуникативные:

    - умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

     

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.  

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;  

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - использование полученных знаний в процессе контроля.

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

    - находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

    - умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    Логические:

     - находить основание для классификации слов по частям речи ( для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

    - соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

    -сравнивать имена существительные: находить лишнее (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными;

    Анализировать грамматические признаки имени существительного.

     Коммуникативные:

    - умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

     

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.  

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;  

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - использование полученных знаний в процессе контроля.

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

    - находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

    - умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    Логические:

     - находить основание для классификации слов по частям речи (для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

    - соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

    -сравнивать имена существительные: находить лишнее (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными;

    Анализировать грамматические признаки имени существительного.

     Коммуникативные:

    - умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию 

    76

    Собственные и нарицательные имена существительные

    1

    Комбинированный

    Смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных: называние одного (единичного) предмета лил группы однородных предметов

    Знать правила правописания имён собственных.

    Уметь  различать смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных: называние одного (единичного) предмета лил группы однородных предметов

    Фронтальный.

    Самостоятельная работа

    77

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    1

    Комбинированный

    Различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Классификация одушевлённых существительных по группам

    Уметь:

    - различать одушевлённые и неодушевлённые имёна существительные;

    - классифицировать одушевлённые существительные по группам.  

    Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами

    78

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    1

    Комбинированный

    Различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Классификация одушевлённых существительных по группам

     Уметь:

    - различать одушевлённые и неодушевлённые имёна существительные;

    - классифицировать одушевлённые существительные по группам.  

    Фронтальный.

    Работа по карточкам

    79

     Р/р. Сочинение

    1

    Развитие речи

    Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения

    Уметь:

    -  составлять текст-описание с использованием приёма олицетворения;

    - связно излагать свои мысли на письме

    Фронтальный.

    Самостоятельная работа

    80

    Число имён существительных

    1

    Комбинированный

    Различие имён существительных единственного и множественного числа. Окончания при изменении существительных по числам. Существительные, не изменяющиеся по числам

    Уметь:

    - употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений;    

    - изменять имена существительные по числам;        

    - образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний

    Работа по карточкам.

    Индивидуальный опрос

    81

    Число имён существительных

    1

    Комбинированный

    Текущий контроль. Выборочный диктант

    82

    Контрольное списывание

    1

    Урок контроля

     Списывание текста

    Уметь  списывать текст без ошибок, пропусков искажений и каллиграфически правильно

    Списывание текста

    83

    Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

    1

    Урок контроля

    Диктант с грамматическим заданием

    Уметь:                             

    - писать под диктовку   без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно;

    - применять полученные знания в процессе написания диктанта

     Диктант

    84

     Контрольная работа

    1

     Урок контроля

    Тестирование по теме «Имя существительное»

    Уметь  отвечать на вопросы теста

    Тестовый контроль

    85

    Новогоднее путешествие Деда Мороза

    1

    Урок повторения, обобщения, систематизации материала

    Обобщение знаний об имени существительном

    Уметь  использовать полученные знания в процессе выполнения различных заданий

    Фронтальный. Тестовый контроль. Работа по карточкам.  Самостоятельная работа.

    86

    Род имён существительных

    1

    Комбинированный

    Род – постоянный признак имён существительных. Определение рода имён существительных. Согласование имён существительных с прилагательными, глаголами прошедшего времени и местоимениями

    Уметь:                                 - определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени);                       - употреблять в речи имёна существительные с «проблемным» определением рода.

     Фронтальный.

    Индивидуальный

    87

    Род имён существительных

    1

    Комбинированный

    Текущий. Индивидуальный

    88

    Род имён существительных

    1

    Комбинированный

    Фронтальный.

    Работа в паре

    89

    Род имён существительных

    1

    Комбинированный

    Фронтальный.

    Индивидуальный

    90

     Род имён существительных

    1

    Комбинированный

    Фронтальный.

    Работа в группе

    91

    Р/р. Сочинение  с элементами рассуждения на тему «Что я люблю рисовать»

    1

    Развитие речи

    Логические части текста. Подготовительная беседа на тему «Что я люблю рисовать».  Коллективная работа над планом сочинения

    Знать структуру текста.

    Уметь:

    - писать небольшие рассказы с элементами рассуждения;

    - правильно строить простые предложения различных типов;

    - отбирать слова и правильно использовать их в речи

    Фронтальный.

    Устные рассказы

    92

    Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода

    1

    Изучения нового материала

    Правописание мягкого знака на конце существительных женского рода после шипящих. Грамматическая функция мягкого знака

    Уметь:                               - определять род имён существительных;

      - обосновывать написание слов с шипящими на конце на основе определения рода;

    - находить в словах изученные орфограммы.

    Текущий.

    тестовый

    93

    Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода

    1

    Комбинированный

    Правописание мягкого знака на конце существительных женского рода после шипящих. Грамматическая функция мягкого знака

    Уметь:                               - определять род имён существительных;

      - обосновывать написание слов с шипящими на конце на основе определения рода;

    - находить в словах изученные орфограммы

    Работа по карточкам

    94

    Контрольный диктант по теме «Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода»

    1

    Урок контроля  знаний

    Диктант с грамматическим заданием

    Уметь:                             

    - писать под диктовку   без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно:

    - применять полученные знания в процессе написания диктанта

     Диктант

    95

    Работа над ошибками

    1

    Комбинированный

    Анализ ошибок, допущенных в  работе.  Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

    Уметь:

    - выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

    - подбирать примеры на изученную орфограмму

    Фронтальный. Индивидуальный

    96

    Изменение имён существительных по падежам

    1

    Изучение нового материала

    Понятие «склонение» и «падеж». Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа. Роль окончания при изменении имён существительных

    Уметь:

    - изменять имена существительные по вопросам;

    - называть падежи имён существительных;

    -  называть вопросы падежей имён существительных;

    - определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

    Индивидуальный.  Фронтальный

    97

    Изменение имён существительных по падежам

    1

    Изучение нового материала

    Понятие «склонение» и «падеж». Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа. Роль окончания при изменении имён существительных

    Уметь:

    - изменять имена существительные по вопросам;

    - называть падежи имён существительных;

    - называть вопросы падежей имён существительных;

    - определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

    Фронтальный.

    Индивидуальный

    98

    Изменение имён существительных по падежам

    1

    Изучения нового материала

     Понятие «склонение» и «падеж». Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа. Роль окончания при изменении имён существительных

    Уметь:

    - изменять имена существительные по вопросам;

    - называть падежи имён существительных;

    -   называть вопросы падежей имён существительных;

    - определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

    Фронтальный. Работа в паре

    99

    Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж

    1

    Изучение нового материала

    Именительный падеж имени существительного. Роль имени существительного в именительном падеже в предложении

    Уметь:

    - определять именительный падеж

    - находить имена существительные в именительном падеже в тексе и предложениях

    Фронтальный. Работа в паре

    100

    Изменение имён существительных по падежам.  Родительный падеж

    1

    Изучение нового материал

    Имена существительные в родительном падеже. Предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. Окончания существительных в родительном падеже

    Уметь:

    - определять  родительный падеж;

    - находить имена существительные в родительном падеже в тексе и предложениях;

    - верно употреблять окончания существительных в родительном падеже

    Практическая работа

    101

     Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж.

    1

    Изучение нового материала

    Имена существительные в родительном падеже. Предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. Окончания существительных в родительном падеже

    Уметь:

    - определять  родительный падеж;

    - находить имена существительные в родительном падеже в тексе и предложениях;

    - верно употреблять окончания существительных в родительном падеже

    Фронтальный. Работа в паре

    102

    Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж

    1

    Изучение нового материала

    Имена существительные в дательном падеже. Употребление имён существительных в дательном падеже.  Предлоги, употребляемые с существительными в дательном падеже. Окончания существительных в дательном падеже. Составление словосочетаний и предложений с существительными в дательном падеже

    Уметь:

    - определять  дательный падеж;

    - находить имена существительные в дательном падеже в тексе и предложениях;

    - верно употреблять окончания существительных в дательном падеже

    Фронтальный. Работа по карточкам. Работа в парах

    103

    Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж

    1

    Изучение нового материала

    Определение винительного падежа существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции. Роль имени существительного в винительном падеже в предложении. Различие имён существительных в именительном падеже от существительных в винительном падеже.

    Уметь:

    - различать в предложении имена существительные в именительном падеже и имена  существительные в винительном падеже;

    - определять винительный падеж по вопросам, предлогам и окончанию имён существительных

    Индивидуальная.Фронтальная. Работа по карточкам

    104

    Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж

    1

    Изучение нового материала

    Определение творительного падежа существительных по вопросам и предлогам. Окончания имён существительных в творительном падеже.

    Уметь:

    - определять  творительный падеж;

    - находить имена существительные в творительном падеже в тексе и предложениях;

    - верно употреблять окончания существительных в творительном падеже

    Работа в группах.

    Индивидуальный контроль

    105

    Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж

    1

    Комбинированный

    Определение творительного падежа существительных по вопросам и предлогам. Окончания имён существительных в творительном падеже

    Уметь:

    - определять  творительный падеж;

    - находить имена существительные в творительном падеже в тексе и предложениях;

    - верно употреблять окончания существительных в творительном падеже

    Фронтальный. Текущий

    106

    Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж

    1

    Изучения нового материала

      Определение  предложного падежа существительных по вопросам и предлогам. Значение имён существительных в предложном падеже. Окончания имён существительных в  предложном падеже.

    Уметь:

    - определять  предложный падеж;

    - находить имена существительные в  предложном падеже в тексе и предложениях;

    - верно употреблять окончания существительных в  предложном падеже.

    Фронтальный.

     Работа на карточках.

    107

    Изменение имён существительных по падежам  (склонение)

    1

    Обобщение знаний

    Определение падежей имён существительных. Составление словосочетаний и менами существительными в разных падежах. Морфологический разбор имени прилагательного

    Уметь:                               - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

    Тестовый. Фронтальный

    108

    Изменение имён существительных по падежам  (склонение)

    1

     Обобщение знаний

    Определение падежей имён существительных. Составление словосочетаний и менами существительными в разных падежах. Морфологический разбор имени прилагательного

    Уметь:                               - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж.

    Фронтальный. Работа по карточкам

    109

    Имя существительное

    1

    Обобщение знаний

    Изменение существительных по числам и падежам. Род имён существительных. Разбор имени существительного как части речи

    Уметь:                               - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

    Фронтальный.

    Самостоятельная работа

    110

    Имя существительное. Проверочная работа по теме: «Имя существительное»

    1

    Обобщение. Контроль

    Изменение существительных по числам и падежам. Род имён существительных. Разбор имени существительного как части речи. Тестирование по теме «Имя существительное»

    Уметь:                               - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

    - отвечать на вопросы теста

    Фронтальный.

    Тестовый

    111

    Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»

    1

    Урок контроля

    Диктант с грамматическим заданием

    Уметь:                             

    - писать под диктовку   без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно:

    - применять полученные знания в процессе написания диктанта

    Диктант

    112

    Работа над ошибкам

    1

    Комбинированный

    Анализ ошибок, допущенных в  работе.  Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

    Уметь:

    -  выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

    - подбирать примеры на изученную орфограмму

    Фронтальный.

    Индивидуальный

    113

    Местоимение

    1

    Изучение нового материала

    Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)

    Уметь:

    - сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

    - редактировать тексты, используя личные местоимения

    Фронтальный.

    Индивидуальный.

     Познавательные:

    Общеучебные:

    - ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

    - находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

    - умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    Логические:

     - находить основание для классификации слов по частям речи;

     - сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

    - редактировать тексты, используя личные местоимения

    114

    Местоимение

    1

    Изучение нового материала

    Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)

    Уметь:

    - сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

    - редактировать тексты, используя личные местоимения

    Работа в паре. Фронтальный. Работа по карточкам

    115

    Глагол

    1

    Изучение нового материала

    Общее значение глаголов, вопросы. Группы глаголов по значению

    Уметь распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

    Текущий контроль: устный опрос, практическая работа

     Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.  

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;  

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - использование полученных знаний в процессе контроля.

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

    - находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

    - умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    Логические:

     - находить основание для классификации слов по частям речи;

    -соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда глаголов слово с заданными характеристиками;

    - трансформировать текст, изменяя время глагола;

    -группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

    Коммуникативные:

    - умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

     

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.  

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;  

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - использование полученных знаний в процессе контроля.

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

    - находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

    - умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    Логические:

     - находить основание для классификации слов по частям речи;

    -соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда глаголов слово с заданными характеристиками;

    - трансформировать текст, изменяя время глагола;

    -группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

    Коммуникативные:

    - умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

     

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.  

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;  

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - использование полученных знаний в процессе контроля.

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

    - находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

    - умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    Логические:

     - находить основание для классификации слов по частям речи;

    -соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда глаголов слово с заданными характеристиками;

    - трансформировать текст, изменяя время глагола;

    -группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

    Коммуникативные:

    - умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

     

    116

    Глагол

    1

    Комбинированный

    Общее значение глаголов, вопросы. Группы глаголов по значению. Подбор к глаголам синонимов и антонимов. Объяснение значений многозначных глаголов

    Знать вопросы, на которые отвечают глаголы.

    Уметь:

    - распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

    - использовать специальную терминологию при определении глагола как части речи

    Текущий контроль: устный опрос, практическая работа со схемами

    117

    Глагол

    1

    Комбинированный

    Этимология термина «глагол». Нахождение глаголов в предложениях, тексте. Составление словосочетаний с глаголами

    Знать вопросы, на которые отвечают глаголы.

    Уметь:

    - распознавать глаголы в тексте и устной речи на основе их значения и грамматических признаков;

    - использовать специальную терминологию при определении глагола как части речи

    Фронтальный.

    Работа со схемами

    118

    Изменение глаголов по временам

    1

    Изучение нового материала

    Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.  Определение времени глагола по вопросу. Изменение глаголов по временам

    Уметь:

    - определять грамматический признак глагола – время;

    - использовать специальную терминологию при определении времени;

    - изменять глаголы по временам

    Тестовый.

    Индивидуальный

    119

    Изменение глаголов по временам

    1

    Изучение нового материала

    Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.  Определение времени глагола по вопросу. Изменение глаголов по временам

    Уметь:

    - определять грамматический признак глагола – время;

    - использовать специальную терминологию при определении времени;

    - изменять глаголы по времена

    Фронтальный.

    Самостоятельная работа с самопроверкой.

    120

    Изменение глаголов по временам

    1

    Повторение,обобщение

    Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.  Определение времени глагола по вопросу. Изменение глаголов по временам

    Уметь:

    - определять грамматический признак глагола – время;

    - использовать специальную терминологию при определении времени;

    - изменять глаголы по временам

    Текущий.

    Индивидуальный.

    121

    Глаголы настоящего времени

    1

    Изучения нового материала

    Образование формы глаголов настоящего времени. Новая орфограмма « Безударные личные окончания глаголов». Изменение глаголов настоящего времени по вопросам

    Уметь:

    - определять грамматический признак глагола – время;

    - использовать специальную терминологию при определении времени;

    - изменять глаголы по временам;

    - изменять глаголы настоящего времени по вопросам

    Фронтальный. Текущий. Работа с таблицей

    122

    Глаголы  прошедшего времени

    1

    Изучение нового материала

    Образование глаголов прошедшего времени. Нахождение глагола прошедшего времени в предложении, тексте по вопросам. Суффикс глаголов прошедшего времени

    Уметь:

    - определять грамматический признак глагола – время;

    - использовать специальную терминологию при определении времени;

    - изменять глаголы по временам;

    -  распознавать глаголы прошедшего времени по вопросу и суффиксу

    Текущий.

    Работа с таблицей

    123

    Глаголы  прошедшего времени

    1

    Комбинированный

    Образование глаголов прошедшего времени. Нахождение глагола прошедшего времени в предложении, тексте по вопросам. Суффикс глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

     Уметь:

    - определять грамматический признак глагола – время;

     - изменять глаголы по временам;

    -  распознавать глаголы прошедшего времени по вопросу и суффиксу;

    - изменять глаголы прошедшего времени по родам.

    Фронтальный.

    Работа с таблицей

    124

    Глаголы будущего времени

    1

    Изучение нового материала

    Особенности образования форм глаголов будущего времени: будущее простое время и будущее сложное время. Написание безударных окончаний глаголов в будущем времени

    Уметь:

    - определять грамматический признак глагола – время;

     - изменять глаголы по временам;

    - образовывать глаголы будущего времени

    Фронтальный.

    Самостоятельная работа

     

    125

     Глаголы будущего времени

    1

    Комбинированный

    Особенности образования форм глаголов будущего времени: будущее простое время и будущее сложное время. Написание безударных окончаний глаголов в будущем времени.

     Уметь:

    - определять грамматический признак глагола – время;

     - изменять глаголы будущего времени по вопросам;

    - образовывать глаголы будущего времени

    Выборочный диктант.

    Работа в паре

    126

    Неопределённая форма глагола

    1

    Изучение нового материала

    Определение термина «неопределённая форма». Суффиксы глаголов в неопределённой форме. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

    Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы

    Уметь:

    - распознавать в речи глаголы в неопределённой форме;

    - находить глаголы в неопределённой форме в предложении, тексте;

    - образовывать глаголы неопределённой формы.

    Знать правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы

    Фронтальный.

    Работа с  таблицами

    127

    Неопределённая форма глагола

    1

    Изучение нового материала

    Определение термина «неопределённая форма». Суффиксы глаголов в неопределённой форме. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

    Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы

    Уметь:

    –  распознавать в речи глаголы в неопределённой форме;

    –  находить глаголы в неопределённой форме в предложении, тексте;

    - образовывать глаголы неопределённой формы.

    Знать правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы

    Фронтальный.

    Индивидуальный. Работа в карточках

    128

    Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола

    1

    Комбинированный

    Изменение глаголов по времена. Систематизация сведений об изменении глаголов по временам. Образование глаголов неопределённой формы

    Знать:

    - вопросы, на которые отвечают глаголы в неопределённой форме;

    - правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы.

    Уметь:

     –  находить глаголы в неопределённой форме в предложении, тексте, устной речи;

    - образовывать глаголы неопределённой формы;

    --определять грамматический признак глагола – время

    Фронтальный.

    Индивидуальный

    129

    Изменение глаголов по числам

    1

    Комбинированный

    Грамматический признак глагола – число. Упражнение в изменении глаголов по числам. Роль окончаний при изменении глаголов по числам

    Уметь:

    - определять число глаголов;

    - изменять глаголы по числам

    Фронтальный.

    Индивидуальный. Самостоятельная работа с проверкой по образцу

    130

    Изменение глаголов по числам

    1

    Изучения нового материала

    Грамматический признак глагола – число. Упражнение в изменении глаголов по числам. Роль окончаний при изменении глаголов по числам

    Уметь:

    - определять число глаголов;

    - изменять глаголы по числам

    Текущий.

    Работа в группе

    131

    Р/р. Обучающее изложение по теме «Глагол»

    1

    Развитие речи

    Знакомство с текстом (учебник – стр. 80, упр. 146). Анализ текста. Составление плана. Пересказ текста. Словарная работа. Письмо текста по памяти

    Уметь:

    - пересказывать содержание текста с опорой на вопрос;

    - определять главную мысль текста;

    - составлять план текста;

    - излагать содержание текста в письменном виде

     Изложение  

    132

    Р/р. Сочинение  текста- рассуждения

    1

    Развитие речи

    Выбор темы сочинения

    (учебник – стр. 81)Подготовка к написанию сочинения. Работа по алгоритму «Шаги к умению». Оформление сочинения

    Уметь:

    - определять тип текста и его структуру;

    - составлять план по определённой теме и сочинение по нему;

    - проверять собственный текст

     Сочинение

    133

    Изменение глаголов прошедшего времени по родам

    1

    Комбинированный

    Изменение глаголов по лицам (без введения термина). Определение рода глаголов прошедшего времени в единственном числе  

     Уметь:

    - изменять глаголы прошедшего времени по родам;

    - ставить вопросы к глаголам прошедшего времени

    Индивидуальный. Работа по карточкам  

    134

    Изменение глаголов прошедшего времени по родам

    1

    Комбинированный

    Изменение глаголов по лицам (без введения термина). Определение рода глаголов прошедшего времени в единственном числе  

    Уметь:

    - изменять глаголы прошедшего времени по родам;

    - ставить вопросы к глаголам прошедшего времени

    Фронтальный.

    Индивидуальный. Работа по карточкам

    135

    НЕ с глаголами

    1

    Изучение нового материала

    Знакомство с новой орфограммой «Правописание НЕ с глаголом». Нахождение глаголов с данной орфограммой в тексте. Нормы поведения в школе, дома, на природе.

    Знать  правило правописания НЕ с глаголами

    Уметь:

    - писать раздельно не с глаголами.

    - находить в тексте глаголы с орфограммой «Правописание НЕ с глаголом»

    Работа в парах.

    Фронтальный контроль

    136

    НЕ с глаголами

    1

    Изучение нового материала

    Знакомство с новой орфограммой «Правописание НЕ с глаголом». Нахождение глаголов с данной орфограммой в тексте. Нормы поведения в школе, дома, на природе

    Знать  правило правописания НЕ с глаголами

    Уметь:

    - писать раздельно не с глаголами.

    - находить в тексте глаголы с орфограммой «Правописание НЕ с глаголом»

    Работа по карточкам.

    Фронтальный

    137

    Глагол

    1

     Обобщение знаний

    Систематизация знаний о времени, числе и роде глагола. Разбор глагола как части речи

    Знать признаки глагола.

    Уметь:

    - определять грамматические признаки глаголов (время и число);

    - использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи;

    - проводить разбор глагола как части речи по алгоритму

    Работа в парах.

    Фронтальный опрос.  Работа с перфокартами

     

    138

    Контрольный диктант

     по теме «Глагол»

    1

    Урок контроля

     Диктант. Самостоятельная проверка написанного. Выполнение заданий к тексту.

    Уметь:

    - писать под диктовку тексты;   

    - изменять глаголы по числам и по временам.  

    -  применять  изученные орфограммы. В процессе написания диктанта

     Диктант.

    139

    Работа над ошибками

    1

    Комбинированный

    Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении грамматического задания.

    Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними

    Уметь находить причины допущенных в работе ошибок

     Фронтальный.

    Индивидуальный

    140

    Имя прилагательное

    1

    Изучение нового материала

    Наблюдение за ролью слов-названий признаков в речи.     Знакомство с новым термином «имя прилагательное».

     Значение и употребление в речи имён прилагательных

    Знать признаки имени прилагательного.

    Уметь:

    - задавать вопросы;

    - находить прилагательные в тексте

    Фронтальный. Индивидуальный.  Работа по карточкам

     Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.  

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;  

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - использование полученных знаний в процессе контроля.

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

    - находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

    - умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    Логические:

     - находить основание для классификации слов по частям речи;

    -соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда прилагательных слово с заданными грамматическими характеристиками;

    - подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному;

    - соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»;

    Коммуникативные:

    - умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

     

     

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.  

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;  

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

    - использование полученных знаний в процессе контроля.

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

    - находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

    - умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

    Логические:

     - находить основание для классификации слов по частям речи;

    -соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда прилагательных слово с заданными грамматическими характеристиками;

    - подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному;

    - соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»;

    Коммуникативные:

    - умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию 

    141

    Имя прилагательное

    1

    Изучение нового материала

    Имя прилагательное: значение и употребление.  Группировка имён прилагательных по значению. Роль прилагательных в речи. Согласование с именем существительным

    Знать признаки имени прилагательного.

    Уметь:

    - задавать вопросы;

    - находить и распознавать прилагательные в устной и письменной речи

    Индивидуальный.  

    Фронтальный

    142

    Имя прилагательное

    1

    Комбинированный

    Упражнения на нахождение имен прилагательных в речи. Использования имён прилагательных для описания предметов.

    Согласование прилагательного с именем существительным в числе  

    Уметь:

     - употреблять прилагательные в речи;

    - использовать имена прилагательные при составлении текстов-описаний

    Текущий.

    Работа по карточкам

    143

    Имя прилагательное

    1

    Комбинированный

    Определение предмета по его признакам.   Дополнение текста именами прилагательными. Описание предмета с помощью прилагательных.  Определение по суффиксу прилагательных оттенки значений.   Восстановление имен прилагательных в поэтическом тексте

    Уметь:

     - употреблять прилагательные в речи;

    - использовать имена прилагательные при составлении текстов-описаний;

    - определять по суффиксу прилагательных оттенки значений  

    Фронтальный.

    Работа в паре

    144

    Имя прилагательное

    1

    Комбинированный

    Прилагательные синонимы, антонимы, с противоположным и многозначным  значением

    Уметь:

    - подбирать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;

    - определять по суффиксу прилагательных оттенки значений;

    - составлять предложения со словами-антонимами, синонимами;

    - использовать имена прилагательные при составлении текстов-описаний

    Творческая работа

    145

    Изменение имён прилагательных по родам и числам

    1

    Урок повторения, обобщения

    Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному. Алгоритмы определения рода и числа   имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи

    Знать определение и  особенности каждой части речи.

    Уметь  определять род и число имени прилагательного по вопросу;

    - ставить вопрос от существительного к прилагательному

    Фронтальный. Тестовый

    146

    Изменение имён прилагательных по родам и числам

    1

    Комбинированный

     Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному. Алгоритмы определения рода и числа   имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи

    Знать определение и  особенности каждой части речи.

    Уметь:

    - определять род и число имени прилагательного по вопросу;

    - ставить вопрос от существительного к прилагательному

    Работа по карточки.

    Индивидуальный контроль

    147

    Изменение имён прилагательных по числам

    1

    Изучение нового материала

    Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному. Алгоритмы определения рода и числа   имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи

    Знать определение и  особенности каждой части речи.

    Уметь:

    - определять род и число имени прилагательного по вопросу;

    - ставить вопрос от существительного к прилагательному

    Текущий

    148

    Изменение имён прилагательных по числам

    1

    Комбинированный

    Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному. Алгоритмы определения рода и числа   имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи.

    Знать определение и  особенности каждой части речи.

    Уметь:

    - определять род и число имени прилагательного по вопросу;

    - ставить вопрос от существительного к прилагательному

    Фронтальный.

    Работа по карточкам

    149

    Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

    1

    Комбинированный

    Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу

    Знать алгоритм определения падежа имени прилагательного.

    Уметь:

    - определять род, число и падеж имени прилагательного;

    - ставить вопрос от существительного к прилагательному

    Индивидуальный.

    Работа в паре

    150

    Р/р. Сочинение- описание

    1

    Развитие речи

    Выбор темы сочинения

    (учебник – стр. 116, упр. 210). Подготовка к написанию сочинения. Работа по алгоритму «Шаги к умению». Оформление сочинения

    Уметь:

    - определять тип текста и его структуру;

    - составлять план по определённой теме и сочинение по нему;

    - проверять собственный текст

    Фронтальный. Творческая работа

    151

    Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

    1

    Комбинированный

    Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу

     Знать алгоритм определения падежа имени прилагательного.

    Уметь:

    - определять род, число и падеж имени прилагательного;

    - ставить вопрос от существительного к прилагательному;

    - правильно писать безударное окончание имён прилагательных.

    Фронтальный. Работа в паре

    152

    Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

    1

    Комбинированный

    Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу

     Знать алгоритм определения падежа имени прилагательного.

    Уметь:

    - определять род, число и падеж имени прилагательного;

    - ставить вопрос от существительного к прилагательному;

    - правильно писать безударное окончание имён прилагательных

    Фронтальный.

    Индивидуальный

    153

    Имя прилагательное

    1

    Обобщение и закрепления знаний

    Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу. Нормы русского литературного языка в речи при согласовании прилагательных  с существительными в роде (трудные случаи). Разбор прилагательного как части речи.

    Знать алгоритм  разбора имени прилагательного как части речи.

    Уметь:

    - определять род, число и падеж имени прилагательного;

    - ставить вопрос от существительного к прилагательному;

    - правильно писать безударное окончание имён прилагательных;

    - разбирать прилагательное как часть речи

    Фронтальный.

    Тестовый

    154

     Р/р. Изложение

    1

    Развитие речи

    Знакомство с текстом (учебник - стр.  123, упр. 221). Анализ текста. Составление плана. Пересказ текста. Словарная работа. Письмо текста по памяти

    Уметь:

    - пересказывать содержание текста с опорой на вопрос;

    - определять главную мысль текста;

    - составлять план текста;

    - излагать содержание текста в письменном виде

    Изложение

    155

    Контрольный диктант по теме: «Прилагательное»

    1

    Урок контроля знаний

    Диктант с грамматическим заданием по теме «Прилагательное»

    Уметь:

    - писать под диктовку тексты;   

    - изменять глаголы по числам и по временам.  

    -  применять  изученные орфограммы. В процессе написания диктанта

    Диктант с грамматическим заданием

    156

    Работа над ошибками

    1

    Комбинированный

    Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении грамматического задания.

    Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними

    Уметь:

    -  выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

    - подбирать примеры на изученную орфограмму

    Работа в паре.

    Самостоятельная работа

    157

    Повторение. Слово. Предложение. Текст

    1

    Повторение и закрепления знаний

    Языковые единицы. Признаки текста. Титы и структура текста

    Уметь:

    - отличать текст от набора предложений;

    - определять тему и главную мысль текста;

    - самостоятельно восстанавливать деформированный текст;

    - находить в словах текста изученные орфограммы

    Фронтальный. Тестовый

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - умение ориентироваться в учебнике;

    -  умение находить ответы на вопросы в учебном тексте  при

    рассказывании о гласных и согласных звуках;

    - формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

    Логические:

    - различение гласных и согласных звуков;

     - умение группировать слова по изученным орфограммам;

    - устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;

    - прогнозировать наличие определённых орфограмм;

    - формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;

    - формирование умения корректировать  выполненную работу.

    Коммуникативные:

    - умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

     

    Личностные: 

    - положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

    - познавательный интерес к русскому языку.

    Регулятивные: 

    - определение цели учебной деятельности;

    - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

    - контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

    - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - умение ориентироваться в учебнике;

    -  умение находить ответы на вопросы в учебном тексте  при

    рассказывании о гласных и согласных звуках;

    - формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

    Логические:

    - различение гласных и согласных звуков;

     - умение группировать слова по изученным орфограммам;

    - устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;

    - прогнозировать наличие определённых орфограмм;

    - формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;

    - формирование умения корректировать  выполненную работу.

    Коммуникативные:

    - умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

    158

    Повторение. Слово. Предложение. Текст

    1

    Повторение и закрепления знаний

    Языковые единицы. Признаки текста. Титы и структура текста

    Уметь:

    - отличать текст от набора предложений;

    - определять тему и главную мысль текста;

    - самостоятельно восстанавливать деформированный текст;

    - находить в словах текста изученные орфограммы

    Проверочная работа

     

    159

    Повторение. Слово. Предложение. Текст

    1

    Обобщение изученных орфограмм

    Языковые единицы. Признаки текста. Титы и структура текста.

    Уметь:

    - отличать текст от набора предложений;

    - определять тему и главную мысль текста;

    - самостоятельно восстанавливать деформированный текст;

    - находить в словах текста изученные орфограммы

    Фронтальный.

    Индивидуальный

    160

    Итоговый контрольный

    диктант с грамматическим заданием

    1

    Урок контроля знаний

     Диктант с грамматическим заданием.

    Уметь:

    - контролировать написание слов с изученными правилами;

    - выполнять грамматические задания

    Диктант

    161

    Работа над ошибками

    1

    Комбинированный

    Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении грамматического задания.

    Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними

    Уметь:

    -  выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

    - подбирать примеры на изученную орфограмму

    Индивидуальный. Фронтальный

    162

    Повторение.   Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые  парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

    1

    Обобщение изученных орфограмм

    Правописание слов с проверяемыми  и непроверяемыми безударными гласными в корне слова и с проверяемыми и непроверяемыми  парными по глухости – звонкости согласными в корне слова

    Уметь использовать изученные орфограммы на письме

    Тестовый

    163

    Повторение.  Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные. Разделительный мягкий и твёрдый знаки

    1

    Обобщение  

    Правила правописания слов с непроизносимыми согласными, удвоенными согласными, разделительным мягким и твёрдым знаками.

    Уметь использовать изученные орфограммы на письме.

    Самостоятельная работа

    164

    Повторение. Части речи. Существительное

    1

    Обобщение  

    Изменение существительных по числам и падежам. Род имён существительных. Разбор имени существительного как части речи

    Уметь:                               - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

    165

    Повторение.  Части речи. Имя прилагательное

    1

    Обобщение  

    Склонение имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу.   Разбор прилагательного как части речи

    Знать алгоритм  разбора имени прилагательного как части речи.

    Уметь:

    - определять род, число и падеж имени прилагательного;

    - ставить вопрос от существительного к прилагательному;

    - правильно писать безударное окончание имён прилагательных;

    - разбирать прилагательное как часть речи

    166

    Повторение. Части речи. Глагол

    1

    Обобщение  

    Систематизация знаний о времени, числе и роде глагола. Разбор глагола как части речи

    Знать признаки глагола.

    Уметь:

    –  определять грамматические признаки глаголов (время и число).

    - использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи;

    - проводить разбор глагола как части речи по алгоритму.

    167

    Контрольное списывание

    1

    Урок  контроля

    Списывание текста

    Уметь  списывать текст без ошибок, пропусков искажений и каллиграфически правильно

    Списывание текста

    168

    Повторение изученных орфограмм

    1

    Повторение и обобщение

    Правила правописания. Подбор примеров с изученными орфограммами. Заполнение таблицы

    Уметь: 

    - применять правила правописания;

    - подбирать примеры с определённой орфограммой;

    - находить место возможного возникновения орфографической ошибки

    Фронтальный. Работа с таблицей

    169

    Повторение изученных орфограмм

    1

    Повторение и обобщение

    Правила правописания. Подбор примеров с изученными орфограммами. Работа  с пословицами о пользе грамоты

    Уметь: 

    - применять правила правописания;

    - подбирать примеры с определённой орфограммой;

    - находить место возможного возникновения орфографической ошибки

    Фронтальный

    170

    Обобщающий урок. Игра «По океану Речи»

    1

    Урок-игра.

    Обобщение и закрепление знаний

    Задания на применение полученных знаний при решении нестандартных заданий.

    Уметь:

    - выполнять задания творческого и поискового характера;

    - применять знания и способы действий в изменённых условиях

    Творческая работа

    Итого 170 часов



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс, программа «Перспектива»

    Пояснительная записка



           Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе:

    • Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  
    • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
    • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Бойкина М. В., «Просвещение», 2011 год;
    • Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.
    • Планируемых результатов начального общего образования

    Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

    — формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

    — приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

    Основные задачи: 

    - развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
    - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
    - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
    - развивать поэтический слух,
    - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
    - обогащать чувственный опыт ребёнка,
    - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
    - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
    - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

    Для реализации программного содержания курса «литературное чтение»  используются следующие учебники и учебные пособия:

    Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» в двух частях М., «Просвещение», 2013 год;

                Т.Ю. Коти.  « Литературное чтение. Творческая тетрадь. 3 клас

    Планируемые результаты:

    - Личностные: 

    - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «Родина», «друг», «книга», «семья»;

    - умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    - умение самостоятельно определять мотивы действий героев;

    - умение формулировать основную задачу урока, основные шаги. Определять профессии, необходимые для постановки  спектакля.

    Регулятивные: 

    -планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

    - умение формулировать  основные задачи урока;

    - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

    - умение прогнозировать содержание урока;

    - умение предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

    Познавательные:

    -умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации;

    -  распределять книги по разным основаниям

    - осмысленно воспринимать текст на слух;

    - самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

    - группировать книги по разным основаниям;

    - подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

    -умение  соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

    - самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

    -умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации;

    - умение делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

    - умение работают по вопросам учебника;

    - умение делить текст на диалоги и текст автора;

    - умение определять особенности басни;

    - умение выделять главную мысль басни.

    Коммуникативные:

    -участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

    - искать правильный ответ на вопрос;

    - оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам).

    - отвечать на поставленные вопросы к тексту;

    - самостоятельно составлять высказывание по теме произведения;

    -умение участвовать в коллективной беседе, испытывать потребность  в самостоятельном чтении;

    - умение работать в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению,  сочинение осенних загадок;

    - умение объяснять незнакомые слова с помощь толкового словаря;

    - умение правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

    - коллективно обсуждать прочитанное;

    - читать текст по ролям;

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

    Учащиеся должны знать:

    - имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

    - 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

    - наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

    - имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

    Учащиеся должны уметь:

    - читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

    - читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

    - читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

    - пересказывать   содержание   произведения   подробно и выборочно;

    - делить несложный текст на части;

    - соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

    - самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

    - рисовать словесные картины к художественным произведениям;

    - находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

    - различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

    - выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

    - басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

    - ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

    - различать художественные и научно-познавательные произведения;

    - находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

    - найти книгу из рекомендованного списка литературы.

    Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    • самостоятельно выбирать и читать книги;
    • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
    • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

    Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

    Книгопечатная продукция

    Климанова Л.Ф.

    Литературное чтение.  Рабочие программы. 1-4 классы.

    Учебники

    1. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.  Литературное чтение. 3 класс.  В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2013
    2. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.  Литературное чтение. 3 класс.  В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2013

    Рабочие тетради

    1. Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс. Творческая тетрадь. М., Просвещение,2013

    Методические пособия

    1. М.В. Бойкина. Уроки чтения. 3 класс

    Практическая часть программы:

    Вид работы

    I четверть

    II четверть

    III четверть

    IV четверть

    Год

    Проект

    1

    -

    -

    -

    1

    Исследовательская работа

    1

    2

    2

    -

    5

    Диагностические задания

    3

    2

    2

    -

    7

    Проверочная работа

    1

    1

    2

    2

    6


    Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

    п/п урока

    Тема урока

    Цели  и задачи  урока

    Планируемые  достижения учащихся

    УУД и  результаты  УУД

    Предлагаемое материально-техническое оснащение

    Количество часов

    дата

    по плану

    по факту

    1.

    Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

    Ознакомить учащихся с содержанием учебника, ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения

    Уметь объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные- освоение личностного смысла учения; Регулятивные- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    Уч. : с. 2-3

    1

                                                                                                              «Книги – мои друзья»  (4часа)

    2.

    Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

    заинтересовать  детей новой учебной книгой; раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга; формировать умение правильно читать (целыми словами, осмысленно, выразительно).

    Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог

    Коммуникативные- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Личностные- освоение личностного смысла учения.

    Уч.  с. 4-5;

    РТ : с. 4-5

    1

    3.

    Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

    Учить детей работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями

    На основе текста Б.Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 6-8;

    РТ : с. 6

    1

    4.

    Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

    показать значение книги в жизни современного человека; продолжить знакомство детей с историей возникновения письменности (на образно_иллюстративной основе); воспитывать уважительное отношение к книге как культурной ценности

    Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями.

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 9;

    1

    5.

    Проект. Мы идём в музей книги.

    Формировать умение определять тему;  учить извлекать информацию из различных источников

    Учить определять  тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила  взаимодействия в  группе.

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 10-11.

    1

                                                                             «Жизнь дана на добрые дела»   (17 часов)

    6.

    Вводный урок  раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг

    учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам; познакомить с различными справочными книгами для детей, в том числе и с Большой детской энциклопедией; Познакомить с рекомендуемым списком книг

    Учить предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 12-13;

    РТ : с. 7

    1

    7.

     Пословицы разных народов о человеке и его делах.

    Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются учащиеся в жизненных ситуациях

     Учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 13

    П. №33

    1

    8.

    В.И. Даль.

    Пословицы и поговорки русского народа.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать ; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

    Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 14;

    РТ : с. 8-10

    П. № 23

    1

    9.

    Н. Носов. Огурцы.

    Смысл поступка.

    Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки

    Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

    Познавательные- анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    Уч.  с. 15-19;

    1

    10.

    Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.

    осмыслить содержание произведения Н. Носова « огурцы»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

    Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов .

    Уч.  с. 15-19

    1

    11.

    Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

    формировать систему нравственно_этических ценностей на основе чтения художественных текстов; работа с понятием добро; учить самостоятельно создавать текст; учить писать сочинение

    Уметь составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план ,делить текст на основе плана.

    Познавательные- анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    РТ: с. 11

    1

    12..

    М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

    Формировать умение работать с текстом; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

    Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 20-25;

    1

    13.

    М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.

    учить определять главную мысль произведения;учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

    Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

    Уч.  с. 20-25;

    РТ : с. 12

    1

    14.

    Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.

    осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; учить проводить анализ произведения.

    Уметь составлять отзыв на прочитанную книгу.

    . Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 26-29

    1

    15.

    Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

    учить составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план; учить самостоятельно составлять рассказ

    Знать алгоритм написания отзыва на произведение.

    Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: создавать собственное      высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

    РТ: с. 13-14

    1

    16.

    М. Зощенко. Через тридцать лет .Поступок героя.

    познакомить с произведениями советских писателей о дружбе; формировать представление о дружбе и друзьях; воспитывать умение позитивного общения друг с другом; учить определять главную мысль произведения

    Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

    Уч.  с. 30-33

    1

    17.

    Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

    продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

    Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий;

    Личностные- осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

    Уч.  с. 34

    П. № 25

    1

    18.

    Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

    осмыслить содержание произведения Н.  Носова « Трудная задача»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

    Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике ;Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 35-38;

    РТ : с. 15

    1

    19.

    Семейное чтение. Притчи.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

    Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми  сталкиваетесь в жизненных ситуациях.

    Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке ,Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 39;

    1

    20.

    Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование.

    осмыслить содержание произведения ; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

    Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования

    Личностные Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 40-45;

    РТ : с. 16-18

    1

    21.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

    обобщить знания учащихся по данному разделу; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста).

    Учить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 46-47;

    РТ : с. 19-21

    1

    22.

    Проверочная  работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.»

    Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений.

    Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

    Индивидуальные карточки

    1

                                                                                            «Волшебные сказки»   (14 часов)

    23.

    Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

    Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; учить выразительно читать

    Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя.

    Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 48-49;

    П. № 58

    1

    24.

    Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк.  Особенности волшебной сказки.

    познакомить учащихся с русской народной сказкой;учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки;учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

    Уметь читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки.

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 50-61;

    П. № 51

    1

    25.

    Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Характеристика героя.

    познакомить учащихся с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

    Уметь характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

    Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 50-61;

    РТ : с. 22-24

    1

    26.

    В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Уметь рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи

    Личностные Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 50-61;

    1

    27.

    Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.

    познакомить учащихся с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

    Уметь определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч.  с. 62-73

    П. № 58

    1

    28.

    Русская сказка. Летучий корабль. Характеристики героев сказки.

    учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

    Уметь характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.

    Личностные- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -- Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение»,  «семья».Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

    Уч.  с. 62-73

    1

    29.

    Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.

    Тематический каталог.

    продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

    Уметь участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам

    Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 74-75

     П. № 51

    1

    30.

    Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ.

    учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

    Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    Уч.  с. 76-80;

    РТ : с. 25

    1

    31.

    Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты формировать нравственные ценности учащихся.

    Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов.

    Уч.  с. 81-85;

    1

    32.

    Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка.  Пересказ

    учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характерперсонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

    Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 81-85

    1

    33.

    Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.

    осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения ;работать  по формированию правильного произношения слов

    Уметь характеризовать героев.

    Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

    Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

     Уч.  с. 86-93

    1

    34.

    Наш театр. Русская сказка. По щучьему веленью. Инсценирование.

    осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения ;работать  по формированию правильного произношения слов

    Уметь характеризовать героев.

    Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 86-93;

    РТ : с. 26-28

    1

    35.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

    Актуализировать умения учащихся работать по алгоритму сказки.

    Уметь пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    Уч.  с. 94-95;

    1

    36.

    Проверочная  работа по разделу «Волшебная сказка».

    Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

    Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

    Индивидуальные карточки

    1

                                                                                             «Люби всё живое»   (20 часов)

    37.

    Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

    - ознакомить учащихся с основными понятиями раздела.

    Уметь разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.

     Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч.  с. 96-97;

    1

    38.

    Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

    _ научить сравнивать произведения художественной литературы   и научно-познавательной, находить общее и различное.

    Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

    Уч.  с. 96-97;

    1

    39.

    К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

    Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана

    Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

    Регулятивные: составлять план решения вопросов совместно с учителем.

    Уч. с. 98-102;

    П. № 5

    1

    40.

    К. Паустовский. Барсучий нос.    Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук.                        

    учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

    Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе.

    Личностные мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте.

    Уч. с. 98-102;

    РТ : с. 29

    1

    41.

    В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

    формировать систему нравственно_этических ценностей  на основе чтения  текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты.

    Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с. 103-104;

    РТ : с. 30

    1

    42.

    Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

    учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль произведения.

    Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать

    Личностные- осознавать, что такое гнев, самообладание; Коммуникативные- строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

    Уч с.105-106;

    1

    43.

    В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.

    формировать систему нравственно_этических ценностей  на основе чтения художественных текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты.

    Уметь выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении.

    Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

    Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

    Уч с 107-114;

    П. № 1

    1

    44.

    Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.

    учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту, создавать тексты по аналогии.

    Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

    Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

    Познавательные- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Уч с.114;

    РТ : с. 31-33

    1

    45.

    О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

    учить определять главную мысль произведения; учить распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки; учить составлять план и пересказывать текст по плану

    Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

    Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

    Уч с 115-116

    1

    46.

    Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

    учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту.

    Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке

    Уч с 117

    1

    47.

    Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

    продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг ,учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

    Уметь группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу

    Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с 118

    П. № 37

    1

    48.

    Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

    учить детей ориентироваться в периодической печати, проводить тематические выставки; развивать необходимость в самостоятельном чтении.

    Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с 119

    1

    49.

    Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.

    учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

    Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения

    Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

    Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

    Уч с 120-127

    1

    50.

     Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка Пересказ

    учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

    Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения

    Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

    Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

    Уч с.120-127;

    РТ : с. 38

    1

    51.

    Семейное чтение. Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

    Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов

    Уч с.128-134;

    1

    52

     Н.Носов. Карасик.  Характеристика героев произведения

    учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; развивать потребность в самостоятельном чтении

    Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения

    Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

    Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

    Уч с.128-134;

    1

    53.

    Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов..

    осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения;

    работа по формированию правильного произношения слов

    Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение

    Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    Уч с.135-138;

    РТ : с. 33-37

    П.№ 43

    1

    54.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу.

    обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности литературной сказки; учить сравнивать народную и авторскую (литературную) сказку; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста).

    Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    Уч с.139-141;

    1

    55

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Отзыв на книгу о природе

    учить находить слова в тексте, необходимые для составления отзыва на книгу о природе, учить пользоваться справочной литературой.

    Учить писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

    Уч с.139-141;

    П. № 39

    1

    56.

    Проверочная работа по разделу «Люби все живое».

    Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

    Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

    Индивидуальные карточки

    1

                                                                                    «Картины русской природы»  (12 часов)

    57.

    Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

    повторить жанровые особенности лирического произведения;_ учить находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы;_ учить выразительно читать стихотворения

    Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

    Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).  Читать вслух и про себя.

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.142

    1

    58.

    И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное; -учить составлять устное сочинение по картине согласно плану.

    Учить находить слова, которые помогают представить  изображённую автором картину

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.143;

    РТ : с. 39

    1

    59.

    Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;  учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

    Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем;

    Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

    Уч с.144;

    П. № 43

    1

    60.

    М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа

    учить чувствовать и понимать лирические произведения;_ учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы

    Учить наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

    Уч с.146;

    1

    61.

    Ф.Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.

    учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении ;учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.

    Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч с.146-147

    П. № 6

    1

    62

    А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

    Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем;

    Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

    Уч с.148;

    П. № 21

    1

    63.

    И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Уметь определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи

    Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.149;

    РТ : с. 40-42

    1

    64.

    Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

    продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

    Уметь объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.

    Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные- определять  цель выполнения заданий на у роке Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.150;

    П. № 35

    1

    65.

    Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки

    показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_ подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;_ организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

    Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.151;

    1

    66.

    Семейное чтение.

     К Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.

    - учить чувствовать и понимать  произведения;

    _ учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы

    Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

    Уч с.152;

    1

    67

    Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину

    Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

    Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

    Уч с.153;

    1

    68.

    Маленькие и большие секреты  страны Литературии. Обобщение по разделу.

    обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности  лирических произведений.

    Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.154.

    1

                                                                                                          «Великие русские писатели»  (30 часов)

    69.

    Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

    Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов

    Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.4.

    1

    70.

    Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ.  

    учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

    Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Уч с.5.

    П.№ 20

    1

    71.

    А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

    учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении; учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.

    Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.6-7.

    П.№ 20

    1

    72.

    И.Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.6.

    1

    73.

    А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

    обобщить первые представления о лирических произведениях  русской и советской литературы; развивать творческие способности учащихся через создание различных форм интерпретации художественных текстов; учить находить средства художественной выразительности, помогающие создать картины природы.

    Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

    Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.8-9.

    1

    74.

    Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

    Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Уч с.8-9.

    1

    75.

    А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.10-11

    1

    76.

    В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

    _ учить понимать и эмоционально воспринимать произведения живописи. _ учить находить средства художественной выразительности  для описания происходящего на картине.

    Уметь находить слова, необходимые для составления рассказа.

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

    Уч с.10.

    1

    77.

    А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.

    познакомить с понятием литературная сказка; познакомить со сказками А. Пушкина, организовать выставку его книг; развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста.

    Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.12-42.

    П. № 56

    1

    78.

    А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Нравственный смысл литературной сказки.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

    Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.12-42.

    1

    79.

    А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

    Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

    Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

    Уч с.12-42.

    1

    80.

    А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Характеристика героев произведения.

    учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм); развивать потребность в самостоятельном чтении

    Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

    Уч с.12-42.

    1

    81.

    А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Особенности языка литературной сказки.

    развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста

    Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    Уч с.12-42.

    1

    82.

    А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

    Учить детей ориентироваться в художественной книге; Самостоятельно создавать  способы решения проблем творческого и поискового характера.

    Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

    Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

    Уч с.12-42

    1

    83.

    Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.          

     

    развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.

    Учить самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам.

    Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

    П. № 56

    Выставка детских рисунков

    1

    84.

    И.Я. Билибин -  иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

    _ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

    Уметь определять по иллюстрации название произведения и автора.

    Соотносить иллюстрации и художественный текст.

    Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Уч с.43;

    РТ : с. 44

    1

    85.

    И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова.

    продолжить работу с жанром басни . уметь отличать басню от других произведений.

    Уметь рассказывать об особенностях басн