Личностно-ориентированный урок по математике во 2 классе
учебно-методический материал по математике (2 класс) на тему

Структурные

элементы урока

Дидактическая

задача

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Показатели

реальных результатов

I.Организация  начала занятия.

Подготовка учащихся к работе.

Создаёт настрой на самоорганизацию  деятельности ученика.

Настраиваются на урок, получают информацию о содержании урока.

Полная готовность класса и оборудования быстрое включение учащихся в деловой ритм.

II. Проверка  выполнения домашнего задания.

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания, выявление пробелов их коррекция.

Организует самопроверку и взаимопроверку.

Проводит устный счёт, организует работу в парах с карточками для сильных и слабых учеников.

Проверяют домашнюю работу, оценивают.

Работают устно с карточками  в парах, делают выводы.

Оптимальность сочетания контроля и взаимоконтроля для установления уровня усвоения материала.

III.Актуализация знаний.

Обеспечение мотивации, принятие учащимися цели УПД, актуализация комплекса знаний о единицах измерения длины.

Организует работу с карточками- понятиями. Ставит перед детьми проблемную

ситуацию. Совместно с детьми  формулирует  цели и задачи урока.

Выполняют предложенные задания.

Пытаются решить проблему, делают вывод о том, что линейкой измерять длину класса неудобно. Совместно с учи-телем  формули-руют задачи –урока: познакомиться с новой единицей измерения – метр.

Готовность учащихся к

активной  УПД на основе

опорных знаний.

Активные действия учащихся с

объектом изучения (измерение классной комнаты с помощью линейки).

Использование самостоятельности в добывании способов действий.

IV.Изучение новых знаний и способов действий

Обеспечение

восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

Организует самостоятельную работу учащихся в парах  (сильный - слабый ученик) с карточкой. Консультирует детей.

Работают в парах, оформляют записи в тетради.

Взаимообучают друг друга. Обращаются за помощью к учителю.

Активные действия учащихся  с

единицами измерения длины. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний.

V. Первичная проверка понимания.

Установление правильности и осознанности усвоения нового материала,

 выявление пробелов,

 неверных представлений и их коррекция.

Организует

контроль выполнения задания в виде самоконтроля. Анализирует

деятельность учащихся, поощряет самостоятельность

Сравнивают самостоятельно выполненную работу с образцом корректируют и объясняют, как они работали и делают выводы.

Усвоение сущности знаний и способов действий на репродуктивном и конструктивном

уровне.

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Организует работу с упражнениями учебника, провод-ит устную работу с карточками.

Предлагает учащимся с помощью метра измерить длину и ширину класса, по полученным  данным  составить  задачу и решить её Контролирует деятельность учащихся.

Выполняют

упражнения из учебника, осуществляют само и взаимоконтроль. Составляют задачу, решают её. Рассуждают, делают выводы. Оформляют записи в тетради.

 Самостоятельное выполнение заданий. Перенос в новые условия.

VII.Обобщение.  

Выявление качества и уровня овладения

знаниями, коррекция.

Беседует с учащимися. Возвращается к целям и задачам   урока. Выставляет оценки за работу на уроке.

Делают вывод о значении

изучения новой темы и добывания знаний самостоятельно.

Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов.

VIII. Рефлексия.

Дать анализ и оценку успешности достижения цели. Мобилизация учащихся на рефлексию.

Предлагает продолжить предложения.

Осмысливают деятельность на уроке.

Адекватность самооценки учащихся.

IX. Домашнее задание

Обеспечения пони-мания цели, содержания и способов выполнения домаш- него задания.

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания.

Записывают задание.

Реализация условий успешного выполнения домашнего задания в соответствии с уровнем развития.

Этапы

урока

Содержание урока.

 (Деятельность учителя и учащихся).

I.

II.

III.

IV.

 V.

VI.    

VII.  

VIII.

IX.

Приветствие. Мотивация.

Цель: выявить пробелы, правильность выполнения домашнего задания.

Домашнее задание задано дифференцированно, в тетрадях на печатной  основе: слабым ученикам на стр.12, № 26, стр.13, № 28; сильным ученикам

на стр.12, № 25, 26.

Взаимопроверка, оценка работы.  

Устный счёт:

 Работа в парах с карточками:

Значение выражения первой строчки находит 1-ый ученик, второй строчки- другой ученик и т.д.

     Карточка №1   для слабых учеников:        

  7+5=           8+6=            20-7=

 12-4=          14+6=           13+7=

    Карточка №2  для сильных учеников:

 (9+9)-6=       (8+5)+11=      (20-1)-6=

12-(13-9)=    (14-10)+16=   13+(5+2)=

 Учитель предлагает взаимопроверку. Дети проверяют выполненную работу и делают вывод:

 • Значение выражения первой строчки является началом выражения второй строчки.

1) Выполнение задания на доске. Заполните пропуски:

    1 см =  мм.                        1дм =  см.

2) Работа с карточками-понятиями: сантиметр, дециметр, миллиметр, килограмм.

• Найдите лишнее слово, объясните, почему  это слово  лишнее?

(лишнее слово- килограмм- единица измерения веса, все остальные – единицы измерения длины).

• Расставьте единицы измерения в порядке возрастания. (Миллиметр, сантиметр, дециметр).

После слова дециметр учитель вывешивает на доску пустую карточку с объяснением, что данный ряд слов пополниться ещё одним словом, о котором  они узнают сегодня на уроке.

3)  Постановка проблемной ситуации.

 Учитель предлагает измерить длину и ширину класса. Делит детей на группы: 1 группа находит длину класса, 2 группа - ширину. Дети работают линейкой и делают вывод: линейкой измерять длину и ширину класса неудобно.

 Учитель предлагает подумать:

 -Что можно использовать для измерения длины и ширины класса? (Метр).

• Учитель совместно с детьми формулирует тему урока. Учащиеся предлагают узнать, что такое метр? Для чего он нужен?

1. Самостоятельная работа в парах с карточками. Пары созданы из сильного и слабого ученика. Учитель напоминает о дружеских взаимоотношениях.

  Карточка.

1. С помощью линейки определите:

 -- Сколько сантиметров в 1 метре? ______   сантиметров.

 -- Сколько дециметров в 1 метре?   ______   дециметров.

 Слово метр будем обозначать буквой «м».

2. Сделайте вывод:

   1 м  = _____ см.              1 м  =______ дм.

3. Что больше? Сравните и поставьте один из знаков  «>», «<», « = ».

    1м.       1см;           1 дм.        1 м.

4.* На сколько 1 м.  больше 1 см.?        На _____  см.

      На сколько 1 м.  больше 1 дм.?        На _____  дм.

Карточка контроля.    

1. В 1 метре- 100 см.

    в 1 метре-  10 дм.  

2. Вывод:

    1м.- 100см.          1м.- 10 дм.

3. 1м   >  1 см;       1 дм  <  1м.    

4.* 1м > 1 см на 99 см;       1м. > 1 дм на 9 дм.  

Дети сравнивают самостоятельно выполненную работу  с образцом, корректируют и объясняют, как они работали и делают вывод: 

                1м = 100 см.                    1м = 10 дм.

                1м > 1 см.                         1м > 1 дм.

                  на 99 см.                           на 9 дм.

1.Работа с учебником:

Выполнение заданий на стр.13, № 2- слабым ученикам, №3- сильным ученикам.

2. Фронтальная работа с классом:  

На партах у учащихся лежат карточки с числами «10», «100», «90», «99».

• Ответьте на вопросы, показывая карточки:

- Сколько сантиметров в 1 метре?

- Сколько дециметров в 1 метре?

- На сколько 1 метр больше 1 дециметра? 1 метр больше 1 сантиметра?  

3. Практическая работа в группах:

Задание для 1 группы: Узнайте длину классной комнаты? Запишите только метры.

Задание для 2 группы: Узнайте ширину классной комнаты? Запишите только метры.

Данное задание заменяет физкультминутку. После измерения длины и ширины на доске появляется запись:

Длина – 8 метров,          ширина – 5 метров. 

4. Работа с классом. Учитель предлагает с полученными данными составить задачу.

Дети составляют задачу:

«Длина  школьной комнаты  8 метров, а ширина – 5 метров. На сколько метров длина больше ширины класса?

Краткая запись:

Длина – 8 м.           на ? м. больше.

Ширина – 5 м.    

•  Решение задачи с комментированием:

- Чтобы узнать, на сколько одно число больше другого, из большего вычитаем меньшее.                                  

   8-5 = 3 (м).

  Ответ: на 3 метра длина больше ширины.

Учитель предлагает посмотреть на выражение:   8+5+8+5 =   и поставить вопрос к задаче так, чтобы она решалась данным выражением.

Предлагает выбрать из серии вопросов:

- Чему равна длина и ширина класса?

- На сколько  метров ширина  класса меньше  длины?

- Чему равна сумма длин четырёх сторон?

Дети выбирают последний вопрос.

Что узнали нового на уроке?

Для чего изучали новую тему?

 Продолжите предложения:

- Сегодня на уроке я научился…

- Мне сегодня на уроке было…

- Я сегодня на уроке испытал…

- Мне ещё нужно…

 Инструктаж по выполнению домашнего задания.

 1. Составить вопросы для класса по изученной теме.

 2. Найти длину и ширину домашней комнаты.