Математика
план-конспект урока по математике (1, 2, 3, 4 класс)

Этап фрагм

ента урока

Образова

тельная задача этапа урока

Мето

ды и приемы рабо

ты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма органи

зации

УД

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные (П, Р, К)

личностные

Мотивация к учебной деятельности

Выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Словесный (беседа)

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кирилл Павлович и сегодня, урок математики проведу у вас я.

Ну-ка, ты проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку 5!

-Желаю вам хорошего настроения и продуктивной работы на уроке!

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Ф

Презентация

Самоконтроль

Развитие мотивации учебной

деятельности и

личностного

смысла учения

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Подготовка мышления учащихся, и организация осознания или внутренней потребности к построению учебной деятельности

Словесный (беседа)

-Начнём наш урок с выполнения нескольких заданий.

1. Посмотрите на следующие выражения:

-Какой остаток может получиться при делении на эти числа?

_:9=_(ост. ?)

_:5=_(ост. ?)

_:7=_(ост. ?)

_:4=_(ост. ?)

-Какое правило, мы повторили, выполняя это задание?

2. Подберите выражение к соответствующему рисунку. Аргументируйте свой выбор. Работайте в парах.

15:3=5 (ост.0)

15:4=3 (ост.3)

15:6=2 (ост.3)

15:2=7 (ост.1)

(отвечающие, читают выражения по правилу)

-Что мы повторили, выполняя это задание?

8,7,6,5,4,3,2,1,0

4,3,2,1,0

6,5,4,3,2,1,0

3,2,1,0

-Остаток всегда должен быть меньше делителя.

Выполняют упражнение в парах

-Сколько раз по 2,3,5,7 содержится в 15; Как правильно читать запись деления с остатком.

Ф

П

Презентация

Самоконтроль

П.:

- анализ объектов с целью выделения признаков;

-классификация объектов;

- сравнение

К.:

-принимать

активное участие

при работе в паре, использовать

умение вести

диалог, речевые

коммуникативные

средства.

Выявление места и причины затруднения

Организовать анализ учащихся возникшей ситуации, выявить место и причину затруднения

Словесный (беседа).

Анализ диалога персонажей

–Ребята, у Маши и Миши возникла проблема. Они хотели найти значение выражения 34:9=__. Для этого они решили подобрать цифру, которая должна находиться в частном. Миша утверждает, что в частном должна находиться цифра 2, а Маша считает, что там должна находиться цифра 3.

-Кто из них прав?

-Как нам это выяснить?

-Какая будет тема урока?

-Какие цели мы себе поставим?

Узнаю:…

Буду учиться:…

Анализируют диалог персонажей.

-Найти значение этого выражения; помочь им подобрать цифру в частном

Формулируют тему урока.

…как подбирать частное при делении с остатком;

…применять алгоритм подбора частного при делении с остатком

Ф

Презентация

Самоконтроль

Р.: самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;

П.:

-формулирование проблемы;

-создание способов решения проблемы;

К.:

оформлять свою мысль в устной и речи

Построение проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности, выбор способов и средств их реализации

Словесный (беседа)

-По какому плану будем работать?

-Расставьте ступеньки лесенки в нужном порядке:

Изучаю – Применяю – Проверяю себя – Оцениваю

-На каком этапе мы сейчас? Что нам нужно изучить?

Расставляют ступеньки в правильном порядке

Ф

Презентация

Самоконтроль

Р.: планировать

свои действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации, в том

числе во

внутреннем плане

Реализация построенного проекта

Построение способа действий и формирования умений его применять при решении типовых задач

Словесные (беседа, рассказ).

«Лови ошибку».

Работа с учебником.

-Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

-Вернёмся к Мише и Маше. Давайте выясним кто из них прав, используя следующий алгоритм.

Но, вначале вспомним, как записывать деление уголком.

- Что записываем сначала?

- Записываем делимое.

- Знак деления обозначаем прямым углом. Одна из сторон, которого несколько продолжена вниз.

Внутри угла записываем делитель. Деление начинается с высшего разряда.

Частное от деления каждого разряда записываем под делителем:

- Как вы думаете, какой будет первый шаг? Как бы вы начали искать значение этого выражения?

Алгоритм:

1. Вспомним, какое самое большое число до 34 делится на 9 без остатка.

2.Если это трудно вспомнить, то находим частное способом подбора:

1. Пробуем в частном 2

2. Проверим: 9 · 2 = 18

3. Найдём остаток и сравним его с делителем: 34 - 18 = 16,

4. Если остаток больше делителя, то берём следующее число.

5. Если остаток меньше делителя – число подобрано, верно.

-Используя данный алгоритм, в парах, попробуйте подобрать другое число в значении частного.

Одна пара работает у доски – объясняют свое решение по алгоритму.

-Какое число вы подобрали?

-Поднимите руки, у кого другое число.

-Верно, ли подобрали число?

-Где мы можем прочитать этот алгоритм?

-Откройте учебник на странице 29.

-Прочитаем алгоритм применения способа подбора напротив красной линии.

-Кто прочитает первый абзац?

-Кто прочитает правило дальше? (до слов «пробуем в частном 3»)

-Кто прочитает последнюю часть правила?

-С каким способом мы познакомились?

-Почему он так называется?

-Удобен ли этот способ?

-В каких случаях его можно использовать?

-Кто в итоге оказался прав, Миша или Маша?

-Посмотрите на это выражение и скажите, в чём здесь ошибка:

67:9=__

1) 9·4=36, 67-36=31, 31>9

-На каком этапе мы находились?

-Что мы изучали? С чем мы познакомились на этом этапе?

- Где нам может пригодиться это в дальнейшем?

-Что поможет нам не совершать ошибок?

ФИЗМИНУТКА

Мы в строю шагаем браво,

Мы науку познаём, и налево и направо,

И, конечно же, кругом.

Эта левая рука, эта правая рука,

Ох, наука нелегка – математика.

Это левая нога, это правая нога,

Ох, наука нелегка – математика.

 -На какой этап мы переходим? Что мы будем делать на нём?

-На странице 29 найдите задание 1.

-Кто прочитает задание?

-Что поможет нам в выполнении этого задания?

-Записывать будем столбиком.

-Кто выполнит деление с остатком у доски?

-Проговаривай всё, что ты пишешь, громко и чётко.

-Спасибо, садись. Ребята, поднимите руки, у кого получилось также как на доске.

-Кто готов выйти к доске и выполнить деление с остатком следующего выражения?

…

(Задание выполняется до конца)

-Что мы повторяли, выполняя это задание?

-Чем мы пользовались при его выполнении.

Открывают тетради, записывают число, классная работа.

Вспоминают запись выражений уголком

-Вспомним, какое самое большое число до 34 делится на 9 без остатка.

Анализируют алгоритм.

Выполняют в парах

Пара выходит к доске и записывает свой вариант подбора

-В учебнике

Читают алгоритм по частям

-Способ подбора

-Мы подбираем частное

-Нет

-Когда трудно вспомнить какое самое большое число делится без остатка

-Маша

-Неправильно подобрано число в частном

-Изучаю

-Изучали способ подбора числа в частном при делении с остатком

-Алгоритм

Выполняют физминутку

-Применяю. Применять полученные знания

-Алгоритм

Выполняют упражнение 1: одни у доски, другие в тетради.

-Способ подбора, запись уголком

-Алгоритмом

Ф

П

Презентация, учебник

Самоконтроль

Выполнять деление с остатком способом подбора;

Применять приобретённые знания в конкретной деятельности  

К.: Готовность

слушать

собеседника и

вести диалог.

Р.: Понимать

учебную задачу

урока и

стремиться её

выполнить;

планировать своё

действие с

поставленной

задачей;

осознанно и

прочно

овладевать

математическими

умениями.

Развивать образное

и логическое

мышление;

Формировать

предметные умения

и навыки,

необходимые для

успешного решения

учебных и

практических

задач;

Закладывать

основы

математических

знаний.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащихся нового способа действия при решении типовых задач

Словесный (беседа).

-Найдите на странице 29 задание 3.

-Прочитайте задачу для себя.

-Кто прочитает задачу всему классу?

-О чём в ней говорится?

-Сколько мешков израсходовали за 3 дня?

-Какое условие должно соблюдаться при решении?

-Что нужно найти?

-Сможем ли мы ответить на вопрос задачи?

-Что мы будем находить первым действием?

-Как мы найдём количество израсходованных мешков за 1 день?

-Сможем ли мы, потом ответить на вопрос задачи?

-Кто запишет решение у доски?

-Остальные пишут в тетрадях.

1) 48:3=16 (м.) – муки расходует за 1 день.

2) 80:16=5 (д.) – на столько хватит 80 мешков муки.

Ответ: на 5 дней.

Читают текст задачи

-О мешках муки

-48 мешков

-Ежедневный расход муки один и тот же

-На сколько дней хватит 80 мешков муки

-Нет

Ф

И

Учебник

Самоконтроль

Записывать кратко задачу в таблицу, составлять план решения, используя названия величин.

Р.: способность к организации своей деятельности; умение действовать по плану

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Применение нового знания в типовых задачах

Словесный (беседа)

-Закончили ли мы решение этого задания?

-Что нам нужно сделать ещё?

-Что значит «обратную данной»?

-Что мы возьмём за вопрос из того, что нам было дано?

-Составьте устно текст задачи в парах.

- Проверка работы в парах.

-Сейчас вы самостоятельно решите эту задачу.

-Когда вы закончите – поднимите руку.

-Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и оцените работы друг друга.

-Кто готов рассказать, как он решил эту задачу?

1) 80 : 5 = 16 (м.) – расходует за 1 день.

2) 16 · 3 = 48 (м.) – израсходовали за 3 дня.

Ответ: 48 мешков.

-Поднимите руку те, у кого решение и ответ такие же?

-Поднимите руку, у кого есть ошибка?

Анализ ошибок!

-Нет

-Составить и решить задачу, обратную данной.

-То, что было известно, становится неизвестно и наоборот

-Количество мешков израсходованных за 3 дня

Ф

И

П

Учебник, презентация

Самоконтроль, взаимоконтроль

Записывать кратко задачу в таблицу, составлять план решения, используя названия величин.

П.: поиск и выделении необходимой информации (анализ задач);

знаково-символическое моделирование;

Р.: способность к организации своей деятельности;

умение действовать по плану

Включение в систему новых знаний и повторение

Повторение и закрепление ранее изученного

Словесный (беседа)

-Найдите на странице 29 задание 5.

-Что нам нужно сделать в этом задании?

-Возьмём только первые два столбика.

-Найдём значение первого выражения вместе.

…

-Теперь самостоятельно решаем в тетради.

-Чем вы будете пользоваться при решении?

-Кто выполнит задание, поднимает руку.

1. 38:19+42:3=16*
2. 16·6:3-30=2
3. 28:2·3+8=50
4. (47+8):11=5*
5. (86-72)·5=70*
6. 90-9:9=89

-Теперь посмотрите на слайд и скажите, правильно ли вы нашли значения данных выражений.

-У кого всё правильно покажите плюсик руками.

Самостоятельно решают номер 5

Учебником и тетрадью

Проверяют

Показывают, правильно ли решили

Ф

И

Учебник, презентация

Самоконтроль

Применять приобретённые знания в конкретной деятельности  

Р.: умение действовать по плану

Рефлексия учебной деятельности

Самооценка результатов своей учебной деятельности, осознание методов построения

Словесный (беседа)

-Наш урок подходит к концу.

-Сейчас, я предлагаю оценивать вашу работу на уроке.

-Для этого вам нужно продолжить следующие предложения:

• Я узнал(а)...
• Было трудно…
• Я понял(а), что…
• Я научился…
• Было интересно узнать…

Домашнее задание:

С.29, повторить алгоритм

Оценивают свою работу на уроке

Ф

Презентация

Самоконтроль

К.: готовность слушать и вступать в диалог

Формирование адекватной позитивной осознанно самооценки;

Этап фрагм

ента урока

Образова

тельная задача этапа урока

Мето

ды и приемы рабо

ты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма органи

зации

УД

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные (П, Р, К)

личностные

Мотивация к учебной деятельности

Выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Словесный (беседа)

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кирилл Павлович и сегодня, урок математики проведу у вас я.

Вот звонок нам дал сигнал,

  Поработать час настал.

  Так что время не теряем

  И работать начинаем.

-Желаю вам хорошего настроения и продуктивной работы на уроке!

Приветствуют учителя

Слушают стихотворение

Ф

Презентация

Самоконтроль

Развитие мотивации учебной

деятельности и

личностного

смысла учения

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Подготовка мышления учащихся, и организация осознания или внутренней потребности к построению учебной деятельности

Словесный (беседа)

-Сейчас я предлагаю вам повторить состав числа 10.

-10 – это… (5+5 или 5 и 5, и т.д)

-Что мы повторили, выполняя это задание?

-Молодцы. Идём дальше!

Повторяют состав числа 10

-Состав числа 10

Ф

Самоконтроль

П.:

-построение логической цепи рассуждений;

К.:

-использовать

умение вести

диалог, речевые

коммуникативные

средства.

Выявление места и причины затруднения

Организовать анализ учащихся возникшей ситуации, выявить место и причину затруднения

Словесный (беседа).

-Распредели выражения на 2 группы (выражения с двумя слагаемыми и тремя слагаемыми). (работа в парах) (liveworksheets: https://www.liveworksheets.com/nc3378741sd)

5 + 4, 3 + 2, 8 - 6, 10 - 5; 7 + 3 + 4;    9 + 1 + 6; 18 – 8 – 3; 14 – 4 – 7

-Выберите в каждой группе выражения, значения которых вы можете быстро найти

- У вас остались выражения, в которых три числа.

-Значит, какая будет тема урока?

-Вы правильно рассуждаете, прочитайте со слайда.

-«Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20»

-Давайте поставим цель на урок:

• Узнаю: как выполнять сложение и вычитание с тремя числами

ФИЗМИНУТКА

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – за парты тихо сесть.

Распределяют выражения на 2 группы (1.сложение и вычитание; 2.выражения с двумя числами и с тремя числами)

-Сложение и вычитание с тремя числами.

Читают тему урока со слайда

Выполняют физминутку

Ф

П

Презентация, liveworksheets

Самоконтроль

Р.: способность принимать цель и задачи урока;

П.:

-группировать

предметы, объекты

на основе

существенных

признаков

-формулирование проблемы;

-создание способов решения проблемы;

К.:

-готовность слушать одноклассников и учителя; вести диалог

Построение проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности, выбор способов и средств их реализации

Словесный (беседа)

-Посмотрите на план, по которому мы будем работать.

-Расставьте ступеньки лесенки в нужном порядке:

Изучаю – Применяю – Проверяю себя – Оцениваю

-На каком этапе мы сейчас?

-Что нам нужно изучить?

Расставляют ступеньки в правильном порядке

-Изучаю

-Как выполнять сложение и вычитание с тремя числами

Ф

Презентация

Самоконтроль

Р.: планировать

свои действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации, в том

числе во

внутреннем плане

Реализация построенного проекта

Построение способа действий и формирования умений его применять при решении типовых задач

Словесные (беседа, рассказ).

«Лови ошибку».

Работа с учебником.

-Откроем учебник на странице 5.3.

-Найдём рисунки вверху страницы.

-Рассмотрим каждый рисунок и запись под ним.

-Найдём первый рисунок.

-Посчитайте, сколько всего красных кружков.

-Сколько синих кружков находится на одном ряду с красными?

-Сколько синих кружков находится на втором ряду?

-Составим пример, который соответствует первому рисунку. Прочитаем его.

-Скажите почему в этом примере три числа.  

-Найдите сумму.

-Как вы думаете, почему мы записали в этом примере такую последовательность чисел?

-Опираясь на этот рисунок составим пример с действием «вычитание».

-Сколько всего кружков?

-Подумайте какие же числа мы будем вычитать?

-Посмотрите на рисунок, и обратите внимание на цвета кружков.

(15 – 3 – 5) (в случае если составят такой пример)

-Это тоже правильный пример, но как мы можем вычесть легче?

-Сколько кружков на втором ряду?

-Сколько синих кружков на первом ряду?

-Если мы отнимем все синие кружки, то кружки какого цвета останутся?

-Найдём разность.

-Прочитаем выражение полностью.

-Найдём второй рисунок.

-Заполните схему самостоятельно.

        +         +

        -           -

-Почему вы так составили?

-Какую закономерность вы увидели при решении примеров с тремя числами?

Физминутка

-7

-3

-5

7 + 3 + 5

-15

-5

-3

-красного

15 – 5 – 3 = 7

-Сначала мы получаем 10, а потом складываем или вычитаем оставшееся число

Ф

Презентация, учебник

Самоконтроль

Выполнять сложение и вычитание с тремя числами;

Применять приобретённые знания в конкретной деятельности  

К.: Готовность

слушать

собеседника и

вести диалог.

Р.: Понимать

учебную задачу

урока и

стремиться её

выполнить;

планировать своё

действие с

поставленной

задачей;

осознанно и

прочно

овладевать

математическими

умениями.

Развивать образное

и логическое

мышление;

Формировать

предметные умения

и навыки,

необходимые для

успешного решения

учебных и

практических

задач;

Закладывать

основы

математических

знаний.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащихся нового способа действия при решении типовых задач

Словесный (беседа).

-На каком этапе мы находились?

-Мы изучили как выполнять сложение и вычитание с тремя числами?

-На какой этап мы переходим?

-Что мы будем делать на нём?

-Откройте тетради. Запишем число - 23 марта. Классная работа. Отступите от домашней работы 4 клетки вниз.

-Найдём в учебнике задание 1.

-Кто желает прочитать задание?

-Сейчас в тетрадях записываем номер задания – 1.

-Кто хочет решить первый пример у доски?

-Остальные записывают в тетрадях.

-Прочитаем пример: 8+2+1

-Что мы делаем сначала?

-Сколько получаем?

-Что делаем дальше?

-Сколько всего получили?

-Сколько всего мы прибавили к числу 8?

-Молодец, присаживайся за своё место.

…

-Кто готов найти значение следующего выражения?

-Прочитаем выражение: 18 – 8 – 1

-Что мы делаем сначала?

-Сколько получаем?

-Что делаем дальше?

-Сколько всего получили?

-Сколько всего мы вычли из числа 18?

-Молодец, присаживайся.

…

(Задание выполняется до конца)

-Что мы делали в этом задании?

-Какие примеры мы решали?

-Что мы узнали, выполняя это задание?

-Изучаю.

-Да

-Применяю.

-Применять полученные знания.

Открывают тетради, записывают число, классная работа.

Выполняют задание 1: один ученик у доски, остальные пишут в тетрадях.

-К 8 прибавляем 2.

-10.

-К 10 прибавляем 1.

-11.

-2 + 1 = 3

-Из 18 вычитаем 8.

-10.

-Из 10 вычитаем 1.

-9.

-8 + 1 = 9

-Решали примеры.

-С тремя числами.

-Как выполнять сложение и вычитание с тремя числами.

Ф

И

Учебник

Самоконтроль

Выполнять сложение и вычитание с тремя числами;

Применять приобретённые знания в конкретной деятельности  

Р.: способность к организации своей деятельности; умение действовать по плану

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Применение нового знания в типовых задачах

Словесный (беседа)

-Найдём в учебнике задание 2.

-В этом задании вам даны 2 задачи.

-Кто желает прочитать первую задачу?

-О чём в ней говорится?

-Что такое васильки и ромашки?

-Что означает число 8?

-Что говорится о ромашках?

-Что значит ромашек «на 2 больше», чем васильков?

-Какой вопрос у этой задачи?

-Можем ли мы на него ответить?

-Запишите решение этой задачи в тетрадях.

-Кто готов прочитать решение всему классу?

-Проверим (на слайде):

8 + 2 = 10 (р.)

      Ответ: в букете 10 ромашек.

-Кто желает прочитать вторую задачу?

-О чём в ней говорится?

-Что означает число 8?

-Что означает число 10?

-Какой вопрос у этой задачи?

-Можем ли мы на него ответить?

-Запишите решение этой задачи в тетрадях.

-Кто желает прочитать решение всему классу?

-Проверим (на слайде):

10 + 8 = 18 (ц.)

        Ответ: всего в букете 18 цветов.

-Молодцы, ребята, вы правильно решили обе задачи!

-Что мы повторили, выполняя это задание?

Читают задачу

-о васильках и ромашках.

-цветы.

-количество васильков.

-на 2 больше, чем васильков.

-Сколько ромашек в букете?

-Да.

-Записывают решение.

Проверяют решение задачи

-о васильках и ромашках.

-количество васильков.

-количество ромашек.

-Сколько всего цветов в букете?

-Да

Проверяют решение

-Сложение

Ф

И

Учебник, презентация

Самоконтроль

Решать текстовые задачи в 1 действие на сложение

П.: поиск и выделении необходимой информации (анализ задач);

знаково-символическое моделирование;

Р.: способность к организации своей деятельности;

умение действовать по плану

Включение в систему новых знаний и повторение

Повторение и закрепление ранее изученного

Словесный (беседа)

-Найдём в учебнике задание 4.

-Кто желает прочитать задание?

-Записываем в тетрадях номер задания – 4.

-Найдём сумму чисел 6 и 4. Кто готов сказать какой пример получится?

-Как мы его запишем?

-Прочитаем пример целиком:           6 + 4 = 10

…

-Найдём разность чисел 10 и 6.

-Какой пример у нас получится?

-Как мы его запишем?

-Прочитаем пример целиком:

10 – 6 = 4

-Найдём в учебнике задание 5 (если останется время), оно находится внизу страницы под красной чертой.

-Записываем в тетрадях номер задания – 5.

-Что мы будем делать в этом задании?

17 - 7 - 2

15 - 5 - 3

8 + 2 + 3

7 + 3 + 4

13 - 3 - 1

16 - 6 - 2

Выполняют задание 4

Ф

И

Учебник, презентация

Самоконтроль

Применять приобретённые знания в конкретной деятельности  

Р.: умение действовать по плану

Рефлексия учебной деятельности

Самооценка результатов своей учебной деятельности, осознание методов построения

Словесный (беседа)

-Сейчас мы переходим на последний этап. Как он называется?

-Что мы будем на нём делать?

-Что мы узнали?

-Наш урок подходит к концу.

-Сейчас, я предлагаю оценивать вашу работу на уроке.

-Для этого вам нужно продолжить следующие предложения:

• Я узнал(а)...
• Было трудно…
• Я понял(а), что…
• Я научился…
• Было интересно узнать…

-На этом наш урок подошел к концу. Спасибо за работу, до свидания!

-Оцениваю

-Оценивать себя.

-Как выполнять сложение и вычитание с тремя числами

Оценивают свою работу на уроке

Ф

Презентация

Самоконтроль

К.: готовность слушать и вступать в диалог

Формирование адекватной позитивной осознанно самооценки;

Этап фрагм

ента урока

Образова

тельная задача этапа урока

Мето

ды и приемы рабо

ты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма органи

зации

УД

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные (П, Р, К)

личностные

Мотивация к учебной деятельности

Выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Словесный (беседа)

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кирилл Павлович и сегодня, урок математики проведу у вас я.

Вот звонок нам дал сигнал,

  Поработать час настал.

  Так что время не теряем

  И работать начинаем.

-Желаю вам хорошего настроения и продуктивной работы на уроке!

Приветствуют учителя

Слушают стихотворение

Ф

Презентация

Самоконтроль

Развитие мотивации учебной

деятельности и

личностного

смысла учения

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Подготовка мышления учащихся, и организация осознания или внутренней потребности к построению учебной деятельности

Словесный (беседа)

- Перед тем как мы перейдём к теме урока, предлагаю вам выполнить небольшое задание.

Сравните величины, используя знаки >, < или =. Выполните задание в парах.

7 см __ 71 мм

3 кг __ 300 г

14 кг __ 1410 г

25 м __ 2500 дм

4000 г __ 4 кг

9 км __ 9 799 м

-Что мы повторили, выполняя это задание?

Выполняют задание в парах

-Единицы измерения длины и массы, сравнение

Ф

П

Презентация

Самоконтроль

П.:

-построение логической цепи рассуждений;

К.:

-использовать

умение вести

диалог, речевые

коммуникативные

средства.

Выявление места и причины затруднения

Организовать анализ учащихся возникшей ситуации, выявить место и причину затруднения

Словесный (беседа).

-На какие 2 группы можно разделить эти величины?

-Какую единицу длины мы используем для измерения больших расстояний?

-Знаем ли мы такие единицы массы, которыми можно измерить очень тяжёлые предметы?

-Посмотрите на слайд.

-Что на нём изображено?

-Если нужно узнать массу одного зернышка, какой единицей массы вы воспользуетесь?

-А если нужно узнать массу мешка с зерном? (на слайде изображение мешка с зерном)

-Ну, а если нужно узнать массу целой машины с зерном? (на слайде изображение машины с зерном)

-Единицы длины, единицы массы.

-Километр

-зёрнышко

-грамм

-килограмм

-мы не знаем

Ф

Презентация

Самоконтроль

П.:

-группировать

предметы, объекты

на основе

существенных

признаков

-формулирование проблемы;

-создание способов решения проблемы;

К.:

-готовность слушать одноклассников и учителя; вести диалог

Построение проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности, выбор способов и средств их реализации

Словесный (беседа)

-Тогда как будет звучать тема урока?

-Откройте учебник на странице 45.

-Найдите названия двух новых единиц измерения длины, с которыми нам нужно будет познакомиться.

-Тогда как будет звучать тема нашего урока?

-Тема нашего урока: «Единицы массы – центнер и тонна»

-Найдите текст рядом с красным треугольником.

-Кто прочитает классу цель на этот урок?

• Узнаем, что для измерения массы больших грузов используют более крупные, чем килограмм, единицы массы – центнер и тонну.

-Тогда чему мы будем учиться?

Будем учиться, переводить одни единицы измерения в другие  

-Поднимите руку, кто принимает данные цели?

-Чему ты сегодня будешь учиться? (спросить у 3 учеников)

-Посмотрите на план, по которому мы будем работать.

-Расставьте ступеньки лесенки в нужном порядке:

Изучаю – Применяю – Проверяю себя – Оцениваю

-На каком этапе мы сейчас?

-Что нам нужно изучить?

Предполагают тему урока.

Определяют тему урока

Читают цель урока.

Расставляют ступеньки в правильном порядке

-Изучаю

-Единицы массы – центнер и тонну.

Ф

Презентация, учебник

Самоконтроль

Р.: планировать

свои действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации, в том

числе во

внутреннем плане

Реализация построенного проекта

Построение способа действий и формирования умений его применять при решении типовых задач

Словесные (беседа, рассказ).

«Лови ошибку».

Работа с учебником.

-Давайте вернёмся к грузовику с зёрнышками.

-Подумайте в парах как можно выразить массу этого грузовика в уже знакомых вам единицах массы.

-Назовите ваши варианты.

-Как вы думаете, удобно ли записывать массу крупных предметов такими большими числами? Ведь бывают предметы ещё больше, чем грузовик.

-Тогда, что нам нужно узнать, чтобы уметь записывать массу крупных предметов более удобно?

-Найдём на странице 45 учебника эти единицы измерения и назовём их.

-Знакомы ли вы с этими единицами массы?

- Посмотрим, как сокращенно записывается центнер и тонна.

- Слово центнер сокращенно записывают буквой «цэ», слово-тонна буквой «тэ» Точка при сокращении слова не ставится.

- А как мы будем читать эти единицы массы?

• 1 центнер_
• 2 центнера
• 5 центнеров
• 10 центнеров

• 1 тонна
• 2 тонны
• 5 тонн_
• 10 тонн_

-Прочитаем в красной рамочке, чему равен 1 центнер и 1 тонна.

-Запишем эти равенства в рабочую тетрадь.

-Откройте тетрадь. Отступите от последней записи 4 клетки вниз. Запишите число – 25 октября, классная работа.

-Запишите равенства из красной рамочки в тетрадь.

-Найдите в учебнике задание 200.

-Кто прочитает условие задания?

(на слайде появляются разные виды весов)

-Где используют такие весы?

-Какие единицы массы используют при взвешивании на таких весах?

-Выполнив это задание, к какому выводу мы можем прийти?

-Перед тем как перейти на следующий этап, предлагаю вам выполнить задание.

-Посмотрите на эти равенства. Все ли они составлены верно? Обсудите в парах.

1.  3 ц > 400 кг

2.  2 т = 200 кг

3.  700 кг > 5 ц

4.  1 т 5 ц < 16 ц

5. 10 ц = 1 т

-Верно ли первое равенство? Второе? Третье?...

-Что мы повторили, выполняя это задание?

-Теперь давайте немножко отдохнём.

ФИЗМИНУТКА

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – за парты тихо сесть.

Обсуждают в парах

Называют крупные числа

-нет, это неудобно

-новые единицы измерения массы

-центнер и тонна

Отвечают на вопрос

Записывают равенства в тетрадь

Отвечают на вопросы

-Для измерения различных по массе предметов используют различные виды весов и единицы массы

Выполняют задание в парах

Отвечают на вопросы

1 ц = 100 кг

1 т = 1000 кг

Выполняют физминутку

Ф

П

Презентация, учебник

Самоконтроль

Знать, что такое центнер и тонна, для чего они нужны, как записываются и читаются, соотношение центнера и тонны.

К.: Готовность

слушать

собеседника и

вести диалог.

Р.: Понимать

учебную задачу

урока и

стремиться её

выполнить;

планировать своё

действие с

поставленной

задачей;

осознанно и

прочно

овладевать

математическими

умениями.

Развивать образное

и логическое

мышление;

Формировать

предметные умения

и навыки,

необходимые для

успешного решения

учебных и

практических

задач;

Закладывать

основы

математических

знаний.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащихся нового способа действия при решении типовых задач

Словесный (беседа).

-На каком этапе находились?

-Что мы узнали на этом этапе?

-На какой этап мы переходим?

-Что мы будем делать на нём?

-Почему нам важно применять полученные знания?

-Сейчас я предлагаю вам выполнить небольшое задание (Задание в LearningApps).

-Что вы видите?

-Как озаглавлены её столбцы?

-В данном задании вам будут предлагаться изображения различных предметов. Ваша задача состоит в том, чтобы отнести предметы, которые легче измерить в тоннах в один столбец, а предметы, которые легче измерять в килограммах в другой столбец.

-Что мы делали в этом задании?

-Возникали трудности?

-Изучаю

-Применяю.

-Применять полученные знания.

-Чтобы лучше их усвоить, закрепить

-Таблицу

-Измерение массы в тоннах, измерение массы в килограммах.

-Распределяли предметы по столбикам

Ф

Презентация

Самоконтроль

Знают, что такое центнер и тонна, для чего они нужны, как записываются и читаются, соотношение центнера и тонны.

Р.: способность к организации своей деятельности; умение действовать по плану

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Применение нового знания в типовых задачах

Словесный (беседа)

-На каком этапе находились?

-На какой этап переходим?

-На странице 45 учебника найдите задание 205.

-Запишите номер задания в тетрадь.

-Найдите значения выражений из первой строчки самостоятельно.

-На выполнение задания вам даётся 3 минуты.

-Давайте проверим, как вы решили это задание.

-На экране вы видите ответы к данным выражениям.

-Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте друг друга.

-Поднимите руку, кто выполни это задание, не допустив ни одной ошибки.

-Кто допустил 1 ошибку? 2 ошибки?

-Что мы делали в этом задании?

-Применяю

-Проверяю себя

Выполняют задания в тетради

-Находили значения выражений.

Ф

И

П

Презентация

Самоконтроль, взаимоконтроль

Знают, что такое центнер и тонна, для чего они нужны, как записываются и читаются, соотношение центнера и тонны.

П.:

знаково-символическое моделирование;

Р.: способность к организации своей деятельности;

умение действовать по плану

Включение в систему новых знаний и повторение

Повторение и закрепление ранее изученного

Словесный (беседа)

-Перейдём к следующему заданию.

(Задание в LearningApps)

-Кто прочитает условие задания?

-Обсудите в парах данные высказывания и определите, верны ли они.

-На выполнение задания вам даётся 2 минуты

Задание: Определите, верны ли высказывания.

1. Верно ли, что если сложить 8 ц и 200 кг, то получится 1 т?

2. Верно ли, что 1 т в 100 раз больше 1 ц?

3. Верно ли, что 20 ц это 2 т?

4. Верно ли, что если 20 кг уменьшить на 10 кг, то получится 2 ц?

-Чья пара готова ответить?

-Все согласны?

-Что мы делали в данном задании?

-Какие знания помогли вам выполнить это задание?

Читают условие задания

Обсуждают в парах

-Определяли верность высказываний

-Знания о соотношении единиц массы; 1 ц = 100 кг

1 т = 1000 кг

Ф

Презентация

Самоконтроль

Знают, что такое центнер и тонна, для чего они нужны, как записываются и читаются, соотношение центнера и тонны.

Р.: умение действовать по плану

Рефлексия учебной деятельности

Самооценка результатов своей учебной деятельности, осознание методов построения

Словесный (беседа)

-Сейчас мы переходим на последний этап. Как он называется?

-Что мы будем на нём делать?

- Как звучала тема нашего урока?

-Какие цели мы ставили на урок?

-Мы достигли поставленных целей?

-Что вы узнали на уроке?

-Наш урок подходит к концу.

-Сейчас, я предлагаю оценить вашу работу на уроке.

-Для этого вам нужно продолжить следующие предложения:

• Я узнал(а)...
• Было трудно…
• Я понял(а), что…
• Я научился…
• Было интересно узнать…

-На этом наш урок подошел к концу. Спасибо за работу, до свидания!

-Оцениваю

-Оценивать себя.

Отвечают на вопросы

Оценивают свою работу на уроке

Ф

Презентация

Самоконтроль

К.: готовность слушать и вступать в диалог

Формирование адекватной позитивной осознанно самооценки;

Этап фрагм

ента урока

Образова

тельная задача этапа урока

Мето

ды и приемы рабо

ты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма органи

зации

УД

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные (П, Р, К)

личностные

Мотивация к учебной деятельности

Выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Словесный (беседа)

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кирилл Павлович и сегодня, урок математики проведу у вас я.

Вот звонок нам дал сигнал,

  Поработать час настал.

  Так что время не теряем

  И работать начинаем.

-Желаю вам хорошего настроения и продуктивной работы на уроке!

Приветствуют учителя

Слушают стихотворение

Ф

Презентация

Самоконтроль

Развитие мотивации учебной

деятельности и

личностного

смысла учения

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Подготовка мышления учащихся, и организация осознания или внутренней потребности к построению учебной деятельности

Словесный (беседа)

- Перед тем как мы перейдём к теме урока, предлагаю вам выполнить несколько небольших заданий.

- Вставь в окошки пропущенные числа. Объясни свой ответ. Работайте в парах

-Посмотрите внимательно, что объединяет эти примеры?

-Что вы можете сказать о сумме первых двух слагаемых?

-Что мы повторили, выполняя это задание?

-Молодцы. Идём дальше!

-Перейдём к следующему заданию.

https://learningapps.org/watch?v=pdtga2aua23

-Внимательно посмотрите на изображения.

-Вам необходимо разделить их на две группы.

-Посовещайтесь в парах.

-Чья пара готова дать свой ответ?

-Объясните свой выбор.

-Все согласны?

-Как вы поняли, что это отрезок?

-Почему вы думаете, что это луч?

-Что отличает прямую линию от отрезка и луча?

-Что вы знаете о ломаной? Из чего она состоит?

-Что мы повторили, выполняя это задание?

Слушают условие задания.

Выполняют задание.

Отвечают на вопрос

-Она равна 10

-Состав двухзначного числа

-Слева: отрезок, прямая, луч; справа: ломаная

-Линия ограничена двумя точками

-Есть начало, но нет конца

-Не имеет начала и конца

Отвечают на вопрос

-Названия различных линий, геометрических фигур и их признаки

Ф

П

Презентация

Самоконтроль

П.:

-построение логической цепи рассуждений;

К.:

-использовать

умение вести

диалог, речевые

коммуникативные

средства.

Выявление места и причины затруднения

Организовать анализ учащихся возникшей ситуации, выявить место и причину затруднения

Словесный (беседа).

(На слайде остаются отрезок и ломаная)

-Какие фигуры остались?

-Можем ли мы измерить длину отрезка?

-С помощью чего?

-А можем ли мы измерить длину ломаной?

-Как мы можем измерить длину ломаной?

-А знаете ли вы ещё способ измерить длину ломаной?

-Заполним таблицу «Знаю, Не знаю».

-Отрезок и ломаная

-Да

-С помощью линейки

-Да

Отвечают на вопрос

-Нет

Ф

Презентация

Самоконтроль

Р.: способность принимать цель и задачи урока;

П.:

-группировать

предметы, объекты

на основе

существенных

признаков

-формулирование проблемы;

-создание способов решения проблемы;

К.:

-готовность слушать одноклассников и учителя; вести диалог

Построение проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности, выбор способов и средств их реализации

Словесный (беседа)

-Тогда как будет звучать тема урока?

-Тема нашего урока: «Длина ломаной»

-Откройте учебник на странице 32-ой.

-Найдите текст рядом с красным треугольником.

-Кто прочитает классу цели на этот урок?

• Узнаем, как можно найти длину ломаной разными способами;
• Будем учиться, находить и сравнивать длины ломаных.

-Поднимите руку, кто принимает данные цели?

-Чему ты сегодня будешь учиться? (спросить у 3 учеников)

-Посмотрите на план, по которому мы будем работать.

-Расставьте ступеньки лесенки в нужном порядке:

Изучаю – Применяю – Проверяю себя – Оцениваю

-На каком этапе мы сейчас?

-Что нам нужно изучить?

Определяют тему урока

Читают цель урока.

Расставляют ступеньки в правильном порядке

-Изучаю

-Способы измерения длины ломаной

Ф

Презентация, учебник

Самоконтроль

Р.: планировать

свои действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации, в том

числе во

внутреннем плане

Реализация построенного проекта

Построение способа действий и формирования умений его применять при решении типовых задач

Словесные (беседа, рассказ).

«Лови ошибку».

Работа с учебником.

- Итак, есть 2 способа измерить длину ломаной. Давайте познакомимся с каждыми из них.

-Первый способ. С помощью линейки.

-Найдите в учебнике на странице 32 задание 1.

-Вы видите ломаную линию на клетчатом поле.

-Можем ли мы просто приложить линейку один раз и измерить всю длину этой ломаной?

-Посовещайтесь в парах, и скажите, как вы будете находить длину этой ломаной с помощью линейки. Составьте алгоритм.

-Чья пара готова рассказать алгоритм нахождения длины ломаной?

-Все согласны?

-Давайте все вместе попробуем найти длину ломаной, которая изображена в учебнике.

-Сначала узнаем длину каждого звена с помощью линейки

Длина первого звена 5 см.

Длина второго звена 3 см.

Длина третьего звена 3 см.

Найдем сумму этих длин.

5 + 3 + 3 = 11 (см)

-Мы нашли длину ломаной?

-Кто готов повторить алгоритм нахождения длины ломаной с помощью линейки?

-Есть и второй способ. Для него нам понадобится инструмент – циркуль.

-Вы знаете, что такое циркуль? Умеете пользоваться?

-Посмотрим видеоролик о том, как находить длину ломаной с помощью циркуля.

-Сейчас я предлагаю вам самим воспользоваться первым способом и найти длину ломаной.

-Для этого найдём задание 2 в учебнике.

-Какой знак расположен рядом с номером задания?

-Значит куда нам нужно обратить своё внимание?

-Что вы видите?

-Фигура под номером 1 – ломаная?

-Фигура под номером 2?

-Чем похожи эти фигуры?

-Чем они отличаются?

-Фигура 1 – незамкнутая ломаная, фигура 2 – замкнутая ломаная.

-Кто прочитает задание?

-Я предлагаю вам выполнить это задание в парах. Договоритесь, кто из вас первый, а кто второй. Первый в паре находит длину первый ломаной, второй в паре соответственно находит длину второй ломаной.

-На выполнение задания вам даётся 2 минуты.

-Кто готов поделиться своими результатами?

-Все согласны?

-Запишем выполнение этого задания в рабочих тетрадях.

-Откройте тетради. Запишем число. Классная работа. Отступите от последней записи 4 клетки вниз. Запишите номер задания – 2.

-Запишем длину первой ломаной.

2 + 3 + 2 = 7 (см)

-Запишем длину второй ломаной.

3 + 2 + 2 = 7 (см)

-Что мы можем сказать о длине этих двух ломаных?

-Мы выполнили это задание?

-Что выполняли в этом задании?

-Возникли трудности при выполнении?

-Выполним следующее задание.

-На слайде будут изображены ломаные линии, на которых будут подписаны длины их звеньев. Вам нужно найти длину этих ломаных и выбрать правильный вариант ответа.

1.  Найдите длину ломаной.

2. Выберите правильный вариант ответа.

1) 8 см

2) 12 см

3) 10 см

4) 1 дм

-Что повторили выполняя это задание?

-На каком этапе мы находились?

-Что мы узнали?

-Какие инструменты нам понадобятся для нахождения длины ломаной?

-Кто готов рассказать первый способ нахождения длины ломаной?

-Кто расскажет второй способ?

-Перед тем как перейти на следующий этап, предлагаю вам немного размяться.

ФИЗМИНУТКА

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – за парты тихо сесть.

Слушают учителя

-Нет

Составляют алгоритм в парах

-Чтобы найти длину ломаной нужно сначала измерить длину каждого звена, а затем найти сумму длин всех звеньев. Это и будет длина ломаной.

Измеряют длину ломаной линии из учебника с помощью линейки

-Да

Отвечают на вопросы

Смотрят видеоролик

-Рассмотри рисунок на полях

-На поля в учебнике

-2 фигуры

-Да

Отвечают на вопросы

Читают задание

Слушают задание

Представляют результаты

Открывают тетради и делают записи

-Они одинаковые

-Да

-Находили длины ломаных и сравнивали их

Выполняют задание

-Длина ломаной – это сумма длин её звеньев.

-Изучаю

-Есть 2 способа, чтобы найти длину ломаной

-Линейка или циркуль

Выполняют физминутку

Ф

П

Презентация, учебник

Самоконтроль

Знать, как находить длину ломаной разными способами.

К.: Готовность

слушать

собеседника и

вести диалог.

Р.: Понимать

учебную задачу

урока и

стремиться её

выполнить;

планировать своё

действие с

поставленной

задачей;

осознанно и

прочно

овладевать

математическими

умениями.

Развивать образное

и логическое

мышление;

Формировать

предметные умения

и навыки,

необходимые для

успешного решения

учебных и

практических

задач;

Закладывать

основы

математических

знаний.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащихся нового способа действия при решении типовых задач

Словесный (беседа).

-На какой этап мы переходим?

-Что мы будем делать на нём?

-Найдите задание 3 в учебнике на странице 32.

 -Что за знак изображён рядом с номером этого задания?

-Значит, что нам нужно сделать в этом задании?

-Перед тем как начать выполнять это задание, давайте вспомним:

1 дм = ___см

1 см = ___мм

-Запишите в тетрадях номер задания.

-Кто готов выполнить это задание с места, проговаривая какой знак мы поставим и почему?

-Остальные записывают в тетради.

-Внимательно следите за правильностью выполнения и записи равенств.

45 см = 4 дм 5 см

36 см < 4 дм

1 дм = 100 мм

24 мм < 3 см

60 мм < 60 см

10 мм = 1 см

-Что мы делали в этом задании?

-Что повторили?

-Найдём задание 4 на странице 33.

-Внимательно прочитайте задачи, данные в этом задание. Что вы заметили?

-Добавьте необходимые сведения в задачи и решите их устно.

 1) Высота берёзы 15 м, а клёна на 5 м меньше. Какова высота клёна?

15 – 5 = 10 (м)

2) Масса арбуза 12 кг, а тыквы 10 кг. Насколько масса арбуза больше, чем масса тыквы?

12 – 10 = 2 (кг)

3) На двух веточках смородины 15 ягод. На одной из них 7 ягод. Сколько ягод на другой веточке?

15 – 7 = 8 (я.)

-Что мы делали в этом задании?

-Что повторили?

-Применяю.

-Применять имеющиеся знания.

-Вставить вместо кружка один из этих знаков, чтобы равенство стало верным.

-Повторяют соотношение единиц измерения длины.

Записывают номер задания.

Слушают задание, затем выполняют. Один диктует, остальные записывают в тетрадях

-Вставляли знаки, чтобы равенства стали верными.

-Соотношение единиц измерения длины.

-В задачах нет чисел и вопросов.

-Добавляли сведения к задачам и решали их

-Решение задач

Ф

И

Презентация

Самоконтроль

Знают, как находить длину ломаной разными способами.

Р.: способность к организации своей деятельности; умение действовать по плану

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Применение нового знания в типовых задачах

Словесный (беседа)

-На каком этапе находились?

-На какой этап переходим?

-Что будем делать на этом этапе?

-Сейчас вам будут даны карточки с заданием.

-На них вы слева увидите несколько ломаных, а справа длины. Вам нужно соотнести ломаные с их длинами.

-Можете выполнять задание карандашом, либо ручкой.

-На выполнение задания вам даётся 4 минуты.

-На доске вы увидите правильное выполнение задания.

-Проверьте правильность своего ответа.

-Все справились с заданием?

-Кто допустил ошибки? Какие?

-Что мы повторили, выполняя это задание?

-Применяю

-Проверяю себя

-Проверять свои знания

Слушают задание

Проверяют правильность своего выполнения, сверяясь с эталоном на доске

Отвечают на вопросы

- Длина ломаной – это сумма длин его звеньев, соотношение единиц измерения длины

Ф

И

Презентация, раздаточный материал

Самоконтроль

Знают, как находить длину ломаной разными способами.

П.:

знаково-символическое моделирование;

Р.: способность к организации своей деятельности;

умение действовать по плану

Включение в систему новых знаний и повторение

Повторение и закрепление ранее изученного

Словесный (беседа)

-Найдите на странице 33 задание 5.

-Прочитайте задачу для себя.

-Кто прочитает задачу всему классу?

-О чём в ней говорится?

-Сколько было скорых поездов?

-Сколько было товарных поездов?

-Что говорится об этих поездах?

-Что означает число 3?

-Какой вопрос у задачи?

-Давайте составим краткую запись к задаче.

-Какие слова из текста задачи нам помогут в составлении краткой записи?

-В задаче нам говорится о том, как поезда двигались по отношению к станции. Поэтому первым словом в краткой записи возьмём «Прошло».

-Сколько поездов прошло мимо станции?

-Тогда, что мы укажем дальше в краткой записи?

-Как мы обозначим вопрос задачи в краткой записи?

Краткая запись:

-Что мы найдём первым действием?

-Что найдём вторым действием?

-Решите эту задачу в тетрадях

I способ:

1) 6 + 2 = 8 (п.) – прошло

2) 8 – 3 = 5 (п.)

            Ответ: без остановки прошло 5 поездов.

-Кто готов поделиться своим решением?

-Все согласны?

-Кто-нибудь решил эту задачу по-другому?

-Как вы думаете, можно ли решить эту задачу другим способом?

-Решим эту задачу устно другим способом.

-Что мы будем искать первым действием?

-Что найдём вторым действием?

IIспособ:

1) 6 – 3 = 3 (т. п.) – не остановилось

2) 3 + 2 = 5 (п.)

             Ответ: без остановки прошло 5 поездов.

-Кто готов поделиться своим решением?

-Все согласны?

-Что мы делали в этом задании?

-Что повторили, выполняя задание?

-Найдите на странице 33 задание 6.

-Прочитайте задачу для себя.

-Кто прочитает задачу всему классу?

-О чём в ней говорится?

-Что говорится о папе?

-Что означает число 10?

-Сколько времени он едет на работу на автобусе?

-Что значит «на 20 больше», чем идёт до остановки?

-Составим краткую запись в тетрадях. Не забудьте указать номер задания.

-Что мы в ней обозначим?

-Как обозначим вопрос задачи?

Краткая запись:

-Решите эту задачу самостоятельно в тетрадях.

Решение:

1) 10 + 20 = 30 (мин.) – едет на автобусе

2) 30 + 10 = 40 (мин.)

                 Ответ: папа тратит на всю дорогу 40 минут.

-Кто готов поделиться своим решением?

-Все согласны?

-Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте, правильно ли он решил эту задачу.

-Что мы делали в этом задании?

-Что мы повторили, выполняя это задание?

-о скорых и товарных поездах

-2

-6

-они прошли мимо станции

-сколько поездов остановилось на станции

-Сколько поездов прошло мимо станции без остановки?

-2 скорых и 6 товарных поездов

-сколько поездов остановилось

-прошло без остановки / не остановилось

-Сколько всего прошло поездов

-Сколько поездов прошло без остановки, ответим на вопрос задачи

Отвечают на вопросы

-Сколько товарных поездов не остановилось

-Сколько всего поездов не остановилось

-решали задачу двумя способами

-как составлять краткую запись, как решать задачи 2 способами

-о папе

-что он идёт до остановки автобуса, затем едет на работу на автобусе

-Сколько минут он идёт пешком до остановки

-неизвестно, но сказано, что на 20 минут больше, чем пешком

-Столько же, сколько идёт до остановки и ещё 20 минут

Записывают решение самостоятельно в тетрадях

Проверяют соседа по парте

-Решали задачу

-Как составлять краткую запись, как решать задачи с условием «на … больше»

Ф

И

П

Презентация

Самоконтроль, взаимоконтроль

Знают, как находить длину ломаной разными способами.

Р.: умение действовать по плану

Рефлексия учебной деятельности

Самооценка результатов своей учебной деятельности, осознание методов построения

Словесный (беседа)

-Сейчас мы переходим на последний этап. Как он называется?

-Что мы будем на нём делать?

-Что мы узнали?

-Наш урок подходит к концу.

-Сейчас, я предлагаю оценивать вашу работу на уроке.

-Для этого вам нужно продолжить следующие предложения:

• Я узнал(а)...
• Было трудно…
• Я понял(а), что…
• Я научился…
• Было интересно узнать…

-На этом наш урок подошел к концу. Спасибо за работу, до свидания!

-Оцениваю

-Оценивать себя.

Отвечают на вопрос

Оценивают свою работу на уроке

Ф

Презентация

Самоконтроль

К.: готовность слушать и вступать в диалог

Формирование адекватной позитивной осознанно самооценки;