Главные вкладки

    Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "Школа России"
    календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

    Катаргина Ольга Николаевна

    Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по русскому языку, математике. окружающему миру, литературному чтению, технологии и ИЗО УМК "Школа России" 2 класс.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    к тематическому планированию по окружающему миру

    2 класс

    1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

    Предмет естественнонаучного цикла, создающий прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

    2.Кому адресована программа.

    Учебный курс «Окружающий мир» адресован обучающимся 2 – А класса ГБОУ СШ № 188

    Красногвардейского района Санкт-Петербурга

    3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

    Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта

    начального общего образования второго поколения 2009г. и авторской программы  А.А.Плешакова.

    4.Цели и задачи программы.

     Формирование целостной картины мира и осознания места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

    1. Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
    2. развитие умения учиться способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
    3. создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

    5.Принципы, лежащие в основе построения программы.

    Принципиальная особенность программы - построение на национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик предлагаемой модели образования: личностно-развивающее, граждански-ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное.

    6.Специфика программы.

    Имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания.

    Даёт обучающемуся материал естественных и социально–гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

    1. Ознакомление с природой.                                                                                                                      2. Знакомство с жизнью общества на примере своего города или села.                                                  3. Здоровье и безопасность жизнедеятельности ребёнка.                                                                       4. Обучение учащихся простейшим способам ориентирования на местности.

    5. Формирование первоначальных географических представлений о родной стране, её столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом.  

    8.Требования к уровню подготовки обучающихся.

    Знать:

    неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные  признаки времен года;  некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

    строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

    имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

    основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

    названия нашей страны и  её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

    Уметь:

    различать объекты природы и предметы, созданные человеком; объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растения и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе; различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

    использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

    определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

    приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

    9. Требования к результатам универсальных учебных действий.

     Характеризовать признаки времен года,

     информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с иллюстрациями.

    Характеризовать особенности дикорастущих и культурных  растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

    Анализировать примеры использования человеком богатств  природы.

    Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы).

    Наблюдать объекты и явления природы  (на  краеведческом материале), характеризовать их особенности.

    Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.  

    Различать изученные полезные ископаемые,  описывать их применения на примере своей местности.

    Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей.

    Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

    Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья.

    Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранение личного и общественного имущества.

    Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе.

    Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность

    расположения полос, цвета флага).

    10.Виды и формы организации учебного процесса.

     Работа в парах, группах, индивидуальная работа.

    Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок, урок-игра, практическое занятие, экскурсия.

    11. Итоговый контроль.

    Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью  итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

    12.Объем и сроки обучения.

    68 ч  в год - 2 ч в неделю.

    13.Библиографический список

    для обучающихся.

    1.Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для  учащихся 2 класса начальной школы. / А.А.Плешаков. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.

    2.Окружающий мир. Тесты. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А.А.Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д.Назарова. - М.: Просвещение, 2010.

    3.Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2ч. /А.А.Плешаков.-7-е изд.-М.: Просвещение, 2006.- 141с.: ил.- (Зеленый дом).- ISBN  5-09-015013-3

    14.Библиографический список

    для учителя.

    1.Казакова О.В., Сбоева Н.А., Гаврилкина Н.И.  Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». Универсальное планирование. 2 класс. Изд.3-е переработанное и дополненное. М.: «ВАКО», 2006.-368с.- (В помощь школьному учителю). 

    2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-

    М.: Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты второго поколения).  

     3. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-


    Место курса в учебном плане

    Курс «Окружающий мир» рассчитан на 270 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебных недель), во 2 – 4 классах по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    1 класс (66 ч)

    Наименование разделов и тем

    всего часов

    экскурсии

    практические работы

    1

    Введение

    3

    2

    2

    Что и кто?

    19

    4

    6

    3

    Как, откуда и куда?

    13

    3

    4

    Где и когда?

    10

    5

    Почему и зачем?

    19

    1

    6

    Заключение

    2

    Итого

    66

    6

    10

    2 класс (68 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    экскурсии

    практичес-кие

    работы

    Примерное количество часов на самостоятельные работы

    1

    Где мы живем?

    2

    1

    2

    Природа

    19

    2

    6

    3

    3

    Жизнь города и села

    11

    2

    2

    4

    Здоровье и безопасность

    11

    1

    2

    5

    Общение

    6

    1

    1

    6

    Путешествия

    18

    3

    2

    3

    7

    Заключение

    1

    Итого

    68

    8

    10

    11

    3 класс (68 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    экскурсии

    практичес-кие

    работы

    Примерное количество часов на самостоятельные работы

    1

    Как устроен мир

    7

    1

    1

    2

    Эта удивительная природа

    22

    2

    6

    3

    3

    Мы и наше здоровье

    10

    2

    2

    4

    Наша безопасность

    7

    1

    1

    5

    Чему учит экономика

    11

    3

    2

    6

    Путешествие по городам и странам

    11

    3

    Итого

    68

    4

    11

    12

    4 класс (68 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    В том числе на:

    экскурсии

    практичес-кие

    работы

    Примерное количество часов на самостоятельные работы

    1

    Земля и человечество

    11

    5

    2

    2

    Природа России

    11

    1

    8

    1

    3

    Родной край – часть большой страны

    12

    1

    6

    1

    4

    Страницы всемирной истории

    6

    1

    2

    5

    Страницы истории Отечества

    20

    1

    4

    6

    Современная Россия

    8

    2

    Итого

    68

    4

    19

    12


    Тематическое планирование

    Содержание курса

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    Человек и природа - 38ч

    Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

    Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

    Солнце - ближайшая к нам звезда,

    Звёзды. Источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета.

    Географическая карта.

    Времена года, их особенности (на основе наблюдений).

    Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

    Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

    Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.

    Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

    Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

    Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

    Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.  Роль растений в природе и жизни  людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые.

    Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

    Взаимосвязи в природе (на примере своей местности): растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.

    Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

    Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

    Общее представление о строении тела человека.

    Гигиена.  Номера телефонов экстренной помощи.

    Времена года -6ч

    Признаки осени (листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зимовке).

    Признаки зимы (короткая продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей). Погода зимой.

    Признаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц, весенние растения).

    Погода весной.

    Признаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, потомство у животных).

    Природа вокруг нас -4ч

    Растения — живые организмы.

    Роль растений в очищении воздуха и обеспечении пищей животных.

    Животные - живые организмы. Дикие и одомашненные растения и животные.

    Уход человека за одомашненными растениями и животными. Их многообразие и полезные свойства.

    Использование человеком богатств природы.

    Значение природы для существования всего живого на Земле.

    Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру.

    Природа неживая и живая -12ч

    Природа - это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия.

    Знакомство с природными объектами и изделиями (искусственными предметами). Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

    Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека.

    Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

    Вода, её  значение для живых организмов, человека.

    Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым.

    Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения (на примере растений своей местности). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

    Грибы: съедобные и ядовитые (на примере своей местности).

    Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери (на примере животных своей местности), их отличия. Дикие и домашние животные (на примере животных своей местности). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

    Единство живого и неживого -2ч

    Взаимосвязи в сообществе растений и животных: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений (на местных примерах).

    Человек — часть природы -4ч

    Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

    Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира.

    Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

    Тело человека -3ч

    Системы органов. Гигиена. Телефоны экстренной помощи.

    Наша страна на карте и глобусе -7ч

    Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

    Земля - планета.

    Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на карте.

    Времена года, их особенности (на основе наблюдений).

    Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

    Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

    Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, болото);использование человеком.

    Пересказывать и понимать тексты о природе.

    Описывать сезонные изменения в природе.

    Характеризовать признаки времён года.

    Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

    Проводить групповые наблюдения во время экскурсии "Времена года в нашем крае".

    Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

    Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

    Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние - дикие животные; культурные—дикорастущие растения.

    Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

    Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

    Различать природные объекты и изделия.

    Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

    Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

    Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние.

    Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.

    Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых.

    Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).

    Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности).

    Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

    Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

    Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

    Описывать внешний вид характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

    Извлекать (по заданию учителя) из учебников и дополнительных источников знаний о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

    Характеризовать влияние человека на природу (на примере своей местности).

    Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

    Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

    Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья.

    Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

    Моделировать формы. поверхности из песка, глины или пластилина.

    Сравнивать и различать разные формы водоемов. Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия. Работать с готовыми моделями (физической картой): показывать на карте материки и океаны. Сравнивать и различать времена года.

    Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоемов своей местности.

    Ориентироваться на местности (в группах) с помощью компаса, по местным признакам во время экскурсии.

    Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

    Человек и общество -30ч

    Человек — член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

    Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым.

    Имена и фамилии членов семьи.

    Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.

    Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

    Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

    Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

    Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивания гимна.

    Россия на карте.

    Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

    Города Золотого кольца России (по выбору).

    Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

    Страны и народы мира. Общее  представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3—4 странами (по выбору): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

    Я — школьник -3ч

    Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

    Правила безопасной жизнедеятельности -7ч  

    Личная гигиена школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством и водой.

    Моя Родина -3ч

    Семья - самое близкое окружение человека. Семья ребенка и ее состав. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге.

    Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

    Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населенного пункта.

    Городской транспорт. Правила уличного движения — гарантия безопасности на улицах города.

    Название родной страны. Государственный флаг России, значение цветов флага. Москва - столица России. Красная площадь и Кремль - главные достопримечательности Москвы.

    Родной край — частица Родины -3ч

    Семья и семейные традиции.

    Имена и фамилии членов семьи.

    Родной регион (область, край, республика) и его местонахождение на карте. Народы, населяющие регион (по выбору). Некоторые обычаи и характерные особенности быта народов (2-3 примера).

    Человек — член общества -2ч

    Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Многообразие видов деятельности людей.

    Значение труда для человека и общества -7ч

    Профессии людей. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

    Телефоны экстренной помощи.

    Наша Родина — Россия, Российская Федерация -2ч

    Расположение Москвы на карте России.

    Москва - столица России.

    Некоторые достопримечательности столицы России. Города России (по выбору).

    Государственный герб России, Государственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна.

    Страны и народы мира -3ч

    Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 2-3 странами (с контрастными особенностями): название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.

    Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

    Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

    Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

    Работать в группах по составлению режима дня.

    Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой).

    Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

    Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоемах, в школе.

    Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).

    Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

    Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

    Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

    Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села). 

    Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил движения.

    Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран.

    Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы.

    Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо семьи на основе бесед с ними о поколениях в семье.

    Находить на карте России родной регион.

    Готовить в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона.

    Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край.

    Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.

     Работать с иллюстративным материалом.

    Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности.

    Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

    Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.

    Моделировать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи.

    Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

    Работать с  картой: показывать территорию России.

    Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России.

    Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.

    Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей городов России.

    Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы. Работать с текстом Государственного гимна России. Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.

    Проводить практическую работу: находить изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

    Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

                                                       

     Распределение часов по разделам

    № п/п

     Название раздела

    Количество часов

                   по программе

    по КТП

    1

    Где мы живём?

    4

    4

    2

    Природа.

    20

    20

    3

    Жизнь города и села.

    10

    10

    4

    Здоровье и безопасность.

    9

    9

    5

    Общение.

    7

    7

    6

    Путешествия

    18

    18

                                                           Календарно-тематическое планирование

    дата

    Тема урока

     Тип

    урока

                           Планируемые результаты

    Характеристика деятельности учащихся

    система оценки

    (задания)

    предметные

    метапредметные

    личностные

    Раздел «Где мы живём?» (4 ч)

    1

    Родная страна.

    комб.

    Научатся различать государственные  символы России от символов других стран; различать национальные языки.

    Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.

    Регулятивные УУД:

    Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

    Коммуникативные УУД:

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

    Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

    - различать государственные символы России;

    - анализировать информацию учебника;

    -различать национальные языки и государственный язык России;

    - извлекать из различных источников сведения о символах России.

    тест

    2

    Город и село.

    комб.

    Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.

    Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.

    - сравнивать город и село;

    -рассказывать о своём доме по плану;

    -формулировать выводы;

    -распределять обязанности по выполнению проекта;

    -собирать информацию о выдающихся земляках;

    -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

    -оценивать свои достижения.

    проект

    3

    Природа и рукотворный мир.

    комб.

    Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

    Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. 

    -различать объекты природы и  предметы рукотворного мира;

    -работать в паре и группе;

    -формулировать выводы из изученного материала;

    -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

    тест

    4

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

    проверка знаний

    Научатся оценивать свои достижения.

    -выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать свои достижения и достижения учащихся.

    проверочная работа

    Раздел «Природа» (20 ч)

    5

    Неживая и живая природа

    комб.

    Научатся различать объекты живой и неживой природы.

    Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - адекватно воспринимать оценку учителя;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    -классифицировать объекты природы по существенным признакам;

    -различать объекты неживой и живой природы;

    -устанавливать связи м/у живой и неживой природой;

    -работать в паре.

    кроссворд

    6

    Явления природы

    комб.

    Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

    Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

    Коммуникативные УУД:

    учитывать различные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    -работать в паре: различать объекты и явления природы;

    -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

    -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.

    викторина

    7

    Термометр

    Комб.

    Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

    Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

    Регулятивные УУД:

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

    Коммуникативные УУД:

    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности;

    -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

    - способность к самооценке.

    - наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

    - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

    -приводить примеры погодных явлений;

    -сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

    -работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.

    8

    Что такое погода

    комб.

    Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

    Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

    Регулятивные УУД:

    понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

    Коммуникативные УУД:

    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности;

    -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

    - способность к самооценке.

    - наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

    - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

    -приводить примеры погодных явлений;

    -сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

    -работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.

    Викторина

    9

    В гости к осени

    комб.

    Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой  природе; показывать связь м/у ними.

    Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.

    Коммуникативные УУД:

    строить понятные для партнёра высказывания.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

    - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

    -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

    -прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

    Игра-викторина

            

    10

    Звёздное небо

    комб.

    Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

    Получат возможность научиться моделировать созвездия.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД

    наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

    Коммуникативные УУД:

    задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

    Находить на рисунке знакомые созвездия;

    -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

    -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

    -находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

    -осуществлять самопроверку.

    Вопросы учебника

    11

    Заглянем в кладовые земли

    комб.

    Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

    Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

    Коммуникативные УУД:

    задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

    - практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

    -различать горные породы и минералы;

    -работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;

    -формулировать выводы.

    Игра «Угадай по описанию»

    12

    13

    Про воздух и про воду

    комб.

    Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

    Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -адекватно воспринимать оценку учителя.

    Познавательные УУД:

    осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

    Коммуникативные УУД:

    строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

    -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

    -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

    - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

    -находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

    Вопросы учебника

    14

    Какие бывают растения

    комб.

    Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

    Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

    Коммуникативные УУД:

    учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    -устанавливать по схеме различия м/у группами растений;

    -работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

    -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

    -определять растения с помощью атласа-определителя;

    - оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

    Викторина «Какие бывают растения?»

    15

    Какие бывают животные

    комб.

    Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

    Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

    Коммуникативные УУД:

    задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

    -  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

    -будут сформированы

    чувства прекрасного и эстетические чувства.

    - работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

    -работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

    -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

    Тест

    16

    Невидимые нити

    комб.

    Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

    Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

    Коммуникативные УУД:

    формулировать собственное мнение и позицию.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - устанавливать взаимосвязи в природе;

    -моделировать изучаемые взаимосвязи;

    -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

    -оценивать свои достижения.

    Сам-ая работа

    17

    Дикорастущие и культурные растения

    комб.

    Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

    Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

    Коммуникативные УУД:

    задавать вопросы; строить понятные высказывания.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    -сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

    -осуществлять контроль и коррекцию;

    -классифицировать культурные растения по определённым признакам;

    -находить информацию о растениях;

    -обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

    Тест

    18

    Дикие и домашние животные

    комб.

    Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.

    Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

    Коммуникативные УУД:

    задавать вопросы; строить понятные высказывания.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - сравнивать и различать диких и домашних животных;

    -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

    -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

    Игра «Кто больше даст правильных ответов?»

    19

    Комнатные растения

    комб.

    Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

    Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    -- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Коммуникативные УУД:

    формулировать собственное мнение и позицию.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

    -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

    -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

    тест

    20

    Животные живого уголка

    комб.

    Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

    Получат возможность научиться готовить сообщение.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Коммуникативные УУД:

    задавать вопросы; строить понятные высказывания.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

    -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

    -осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

    вопросы учебника

    21

    Про кошек и собак

    комб.

    Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

    Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

    Коммуникативные УУД:

    формулировать собственное мнение и позицию.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -чувства прекрасного и эстетические чувства;

    - способность к самооценке.

    - определять породы кошек и собак;

    -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

    -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

    рассказ о домашнем питомце

    22

    Красная книга

    комб.

    Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

    Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Коммуникативные УУД:

    формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и животных;

    -предлагать и обсуждать меры по их охране;

    -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

    -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

    игра «Кто быстрее назовёт слово?»

    23

    Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

    исслед.

    Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

    Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    - вносить необходимые коррективы в действия.

    Познавательные УУД:

    использовать знаково-символические средства;

    строить рассуждения.

    Коммуникативные УУД:

    формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

    - способность к самооценке.

    - анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

    -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

    -предлагать аналогичные правила;

    -распределять обязанности по выполнению проекта;

    -извлекать информацию из различных источников;

    -составлять собственную Красную книгу;

    -презентовать Красную книгу.

    вопросы учебника; подготовка проекта

    24

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

    проверка знаний

    Научатся оценивать свои достижения.

    Регулятивные УУД:

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

    Познавательные УУД:

    умение структурировать знания.

    Коммуникативные УУД:

    умение контролировать себя и своего партнёра.

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

    - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    проверочная работа

    Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

    25

    Что такое экономика

    комб.

    Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

    Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Коммуникативные УУД:

    формулировать собственное мнение; задавать вопросы.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

    -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

    -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

    -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

    тест

    26

    Из чего что сделано

    комб.

    Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

    Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

    Коммуникативные УУД:

    строить понятные для партнёра высказывания.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - классифицировать предметы по характеру материала;

    -прослеживать производственные цепочки, моделировать их;

    -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

    игра «Из чего это сделано?»

    27

    Как построить дом

    комб.

    Научатся выявлять характерные особенности возведения  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

    Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

    Коммуникативные УУД:

    задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

    -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

    -рассказывать о строительных объектах в своём селе;

    -предлагать вопросы к тексту.

    Игра «Мы построим новый дом»

    28

    Какой бывает транспорт

    комб.

    Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

    Получат возможность научиться общий план рассказа.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

    Коммуникативные УУД:

    Формулировать собственное мнение и позицию.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

    - классифицировать средства транспорта;

    -узнавать транспорт служб экстренного вызова;

    -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

    Работа по карточкам

    29

    Культура и образование

    комб.

    Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

    Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Коммуникативные УУД:

    Формулировать собственное мнение и позицию.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - различать учреждения культуры и образования;

    -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

    Вопросы учебника

    30

    Все профессии важны. Проект «Профессии»

    комб.

    исслед.

    .Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

    Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

    -определять названия профессий по характеру деятельности;

    -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

    -формулировать выводы;

    -распределять обязанности по подготовке проекта;

    -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

    Вопросы

    Подготовка проекта

    31

    В гости к зиме (экскурсия)

    экскурсия

    Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

    Получат возможность научиться проводить исследования.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные УУД:

    задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

    -  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

    -будут сформированы

     чувства прекрасного и эстетические чувства.

    - наблюдать над зимними погодными явлениями;

    -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

    -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

    -наблюдать за поведением зимующих птиц.

    вопросы

    32

    В гости к зиме (урок)

    комб.

    Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

    Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    строить рассуждения; обобщать и делать выводы

    Коммуникативные УУД:

     строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

    -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

    -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

    тест

    33

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

    проверка знаний

    Научатся оценивать свои достижения.

    Регулятивные УУД:

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

    -адекватно воспринимать оценку учителя.

    Познавательные УУД:

    умение структурировать знания.

    Коммуникативные УУД:

    умение контролировать себя и своего партнёра.

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

    --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Проверочная работа

    34

    Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

    урок-презентация

    Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят  углубят знания по выбранной теме.

    Регулятивные УУД:

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

    Познавательные УУД:

    обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

    Коммуникативные УУД:

    контролировать действия партнёра.

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

    --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    - обсуждать выступления учащихся;

    - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

    35

    Строение тела человека

    комб.

    Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

    Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    - ориентация на здоровый образ жизни.

    - называть и показывать внешние части тела человека;

    -определять на муляже положение внутренних органов человека;

    -моделировать внутреннее строение тела человека.

    Фронтальный опрос

    36

    Если хочешь быть здоров

    комб.

    Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

    Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    строить рассуждения; обобщать и делать выводы

    Коммуникативные УУД:

     строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    - ориентация на здоровый образ жизни.

    - рассказывать о своём режиме дня;

    -составлять рациональный режим дня школьника;

    -обсуждать сбалансированное питание школьника;

    -различать продукты растительного и животного происхождения;

    -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

    Фронтальный опрос

    37

    Берегись автомобиля!

    комб.

    Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

    Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. 

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

    Коммуникативные УУД:

    Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

    --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - моделировать сигналы светофоров;

    -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

    -различать дорожные знаки и ;

    -формулировать правила движения по загородной дороге.

    Практическая работа

    38

    Школа пешехода

    урок-игра

    Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

    Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

    Коммуникативные УУД:

    Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    -формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

    -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

    Игра «Доскажи словечко»

    39

    Домашние опасности

    комб.

    Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

     Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

    Коммуникативные УУД:

    Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

    -формулировать правила безопасного поведения в быту;

    -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

    -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

    40

    Пожар

    комб.

    Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.

    Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

    Коммуникативные УУД:

    Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

    --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - характеризовать пожароопасные предметы;

    -запомнить правила предупреждения пожара;

    -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

    -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

    -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

    Вопросы учебника

    41

    На воде и в лесу

    комб.

    Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.

    Получат возможность  научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные УУД:

    Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

    -запомнить правила поведения во время купания;

    -различать съедобные и ядовитые грибы;

    -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

    -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

    тест

    42

    Опасные незнакомцы

    комб.

    Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

    Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

    Коммуникативные УУД:

    строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

    -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

    -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

    - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

    Фронтальный опрос

    43

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

    проверка знаний

    Научатся оценивать свои достижения.

    Регулятивные УУД:

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

    Познавательные УУД:

    умение структурировать знания.

    Коммуникативные УУД:

    умение контролировать себя и своего партнёра.

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

    --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Проверочная работа

    Раздел «Общение» ( 7 ч)

    44

    Наша дружная семья

    комб.

    Научатся объяснять, что  такое культура общения.

    Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    строить рассуждения в форме связи простых суждений;

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    -знание основных моральных норм.

    - рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

    -формулировать понятие «культура общения»;

    -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

    -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

    тест

    45

    Проект «Родословная»

    исслед.

    Научатся составлять родословное древо своей  семьи.

    Получат возможность научиться собирать информацию.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Коммуникативные УУД:

    Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

    - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их  именах, отчествах, фамилиях;

    -отбирать фотографии из семейного архива;

    -составлять родословное древо семьи;

    -презентовать свой проект.

    проект

    46

    В школе

    комб.

    Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

    Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

    Коммуникативные УУД:

    Контролировать себя и своего партнёра.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

    -рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

    -обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

    -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

    -оценивать с нравственных позиций формы поведения;

    -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

    Игра «Доскажи словечко»

    47

    Правила вежливости

    комб.

    Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

    Получат возможность применять правила вежливости на практике.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

    Коммуникативные УУД:

    Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

    -обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

    -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

    -моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

    Экзамен на вежливость

    48

    Ты и твои друзья

    комб.

    Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.

    Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

    Коммуникативные УУД:

    Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

    --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

    -обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

    -обсуждать правила поведения за столом;

    -формулировать правила этикета в гостях.

    тест

    49

    Мы – зрители и пассажиры

    комб.

    Научатся вести себя в общественных местах.

    Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

    Коммуникативные УУД:

    Научатся контролировать себя и своих товарищей.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

    - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

    тест

    50

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

    проверка знаний

    Научатся оценивать свои достижения.

    Регулятивные УУД:

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

    Познавательные УУД:

    умение структурировать знания.

    Коммуникативные УУД:

    умение контролировать себя и своего партнёра

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

    --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

    Проверочная работа

    Раздел «Путешествия» (18 ч)

    51

    Посмотри вокруг

    комб.

    Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

    Получат возможность научиться работать с текстом.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

    Коммуникативные УУД:

    Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

    -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

    -анализировать текст учебника;

    -формулировать вывод о форме Земли.

    тест

    52

    53

    Ориентирование на местности

    комб.

    Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

    Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

    Коммуникативные УУД:

    Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

    - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

    -осваивать приёмы ориентирования по компасу;

    -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

    Фронтальный опрос; работа по карточкам.

    54

    Формы земной поверхности

    комб.

    Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

    Получат возможность научиться работать со схемой.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

    -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

    -сравнивать по схеме холм и гору;

    -характеризовать поверхность своего края.

    Игра «Угадай-ка»

    55

    Водные богатства

    комб.

    Научатся называть части реки; анализировать схему.

    Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

    -анализировать схему частей реки;

    - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

    -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

    -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

    тест

    56

    В гости к весне (экскурсия)

    экскурсия

    Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

    Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные УУД:

    задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

    -  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

    -будут сформированы

    : чувство прекрасного и эстетические чувства.

    - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

    - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

    опрос

    57

    В гости к весне

    обобщ.

    Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

    Получат возможность научиться работать с текстом.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

    Коммуникативные УУД:

    строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

    -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

    -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

    -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

    Рассказ о весне

    58

    Россия на карте

    комб.

    Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

    Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

    Коммуникативные УУД:

    Осуществлять взаимоконтроль

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    -сравнивать изображение России на глобусе и карте;

    -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

    -осваивать приёмы чтения карты;

    -учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

    тест

    59

    Проект «Города России»

    исслед.

    Узнают новую информацию о городах России.

    Получат возможность научиться собирать информацию.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Коммуникативные УУД:

    Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

    -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

    - распределять обязанности по выполнению проекта;

    -в дополнительных источниках находить сведения  об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

    -составлять презентацию своего исследования;

    -презентовать свои проекты.

    проект

    60

    Путешествие по Москве

    урок-путешествие

    Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.

    Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы. 

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

    - находить Москву на карте России;

    -знакомиться с планом Москвы;

    -описывать достопримечательности по фотографиям;

    -отличать герб Москвы от гербов других городов;

    - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

    Фронтальный опрос

    61

    Московский Кремль

    комб.

    Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

    Получат возможность научиться работать с текстом.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

    -  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

    -будут сформированы

    чувства прекрасного и эстетические чувства.

    - обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

    -находить на фотографии достопримечательности Кремля;

    - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

     

    тест

    62

    Город на Неве

    урок-путешествие

    Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

    Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

    - находить Санкт-Петербург на карте России;

    -знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

    -описывать достопримечательности по фотографиям;

    -отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов;

    - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу  с помощью Интернета.

    Работа по карточкам

    63

    Путешествие по планете

    урок-путешествие

    Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

    Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - сравнивать глобус и карту мира;

    -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

    -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

    тест

    64

    Путешествие по материкам

    комб.

    Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

    Получат возможность научиться готовить сообщения.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - находить материки на карте мира;

    -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

    - готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

    тест

    65

    Страны мира. Проект «Страны мира»

    комб.

    исслед.

    Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

    Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

    --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

    - сравнивать физическую и политическую карты мира;

    -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

    - определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

    - распределять обязанности по выполнению проекта;

    -готовить сообщения о выбранных странах;

    -подбирать фотографии достопримечательностей.

    поект

    66

    Впереди лето

    комб.

    Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

    Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

    -  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

    -будут сформированы

     чувства прекрасного и эстетические чувства.

    - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

    -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

    -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

    -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

    -

    Рассказ о красоте животных

    67

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

    проверка знаний

    Научатся оценивать свои достижения.

    Регулятивные УУД:

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные УУД:

    умение структурировать знания.

    Коммуникативные УУД:

    умение контролировать себя и своего партнёра

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

    --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

    Проверочная работа

    68

    Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

    урок-презентация

    Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

    Регулятивные УУД:

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

    Познавательные УУД:

    обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

    Коммуникативные УУД:

    контролировать действия партнёра.

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

    --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    -выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

    - обсуждать выступления учащихся;

    - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



    Предварительный просмотр:

    Календарно – тематическое планирование  по русскому языку

    в рамках УМК «Школа России»   во 2-А  классе  

     5 часов  в неделю -  170 часов в год.

    В. П. Канакина,  В. П. Горецкий  

    Русский язык: Учебник для 2-го класса в 2-х частях. М.: «Просвещение», 2012. (УМК «Школа России)

    Дата

    Тема урока

    Тип урока.

    Количество

    часов

    Планируемые результаты  (предметные)

    Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

    Характеристика деятельности

    .

    Содержание урока

    (ученик должен знать)

    Познавательные

    УУД

    Регулятивные

    УУД

    Коммуника

    тивные

    УУД

    Личностные

    УУД

    Наша речь (3 ч)

    Виды

    Речи.

    Вводный урок

    1 час

    Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

    Анализировать речь людей (при анализе текстов).

    Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

    Различать устную, письменную речь и речь про себя.

    Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию

    Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Виды речевой деятель ности человека

    Комбиниро

    ванный

    1 час

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Диалог и монолог

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Отличать диалогическую речь от монологической.

    Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

    Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

    *Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Текст (4 ч)

     Текст

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

    Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

    Составлять текст по заданной теме.

    Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

    Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

    Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Текст.

    Тема и главная мысль текста.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    6-7

    Части текста.

    Построе  ние текста

    Комбиниро

    ванный

    2 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Предложение (12 ч)

    8.

    Пред      ложение (3 ч)

    Предложение как единица речи

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

    Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

    Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    9.

    Предложения по цели высказывания.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    10.

    Знаки препина ния в конце предложе ния

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    11.

    Члены предложения (9 ч)

    Главные члены предложения (основа).

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    12.

    Члены предложения.

    Второстепенные члены предложения

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    13.

    Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

    Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

    *Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    14.

    Распространённые и нераспространённые предложения.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    15.

    Члены предложения. Закрепление.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

    Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    16.

    Связь слов в предложении.

    Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

    Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    17.

    18.

    Связь слов в предложении.(Закрепление).

    Конт рольный        1 час

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    19.

    Развитие речи.

    Сочинение «В осен-нем парке.

    Комбинирован-

    ный

    ! час

    Рассматривать  серию картинок из учебника.

    Составлять рассказ по  сюжетным карт инкам,  используя данное начало и опорные слова.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова, слова, слова... (18 ч)

    20.

    Слово и его значение (4 ч)

    Лексичес кое значение слова

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

    Работать с толковым и орфографическим словарями.

    *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    21.

     Многозначные слова

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

     Многозначные слова

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Перенос-

    ное значение слов

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Синони-

    мы и антони-мы (4 ч)

    Синонимы и антонимы

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Работа со словарями синонимов и антонимов

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

    Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

    Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Разви тие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам

    Комбиниро

    ванный

    1час

    Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Одноко ренные слова     (4 ч)

    Однокоренные слова

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

    Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

    Работать с памяткой «Как найти корень слова».

    Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

    корень.

    Работать со словарём однокоренных слов учебника.

    Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

    Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

    *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Корень слова

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Однокоренные слова

    Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

    Комбиниро

    ванный

    1 час

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Слог. Ударе ние. Перенос слова    (6 ч)

    Слог как мини мальная произно ситель ная единица.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Перенос слов по слогам

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

    Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Перенос слов по слогам

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

    Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Разви тие речи. Составление рассказа по серии сюжет ных картинок

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Закрепление изученного материала. Проверь себя!

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контрольное списыва-ние

    Закрепление изучен-ного материа-ла

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

    Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Звуки и буквы (59 ч)

    Звуки и буквы

    Различать звуки и буквы.

    Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

    на уроке и работы своих товарищей

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    38 - 40

    Русский алфавит, или Азбука  (3 ч)

    Значение алфавита

    Комбиниро

    ванный

    3 часа

    Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

    Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

    Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

    Работать с памяткой «Алфавит».

    Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

    Использовать знание алфавита при работе со словарями.

    Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

    буквы в словах.

    Использовать правило написания имён собственных и первого слова

    в предложении.

    Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    41-42.

    Гласные звуки    (2 ч)

    Гласные звуки

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

    Правильно произносить гласные звуки.

    Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

    Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

    Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Диктант

    Контрольный

    1 час

    Проверка написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  (15 ч)

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

    Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

    *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Закрепле-ние изучен-ного материала

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    Комбиниро

    ванный

    1 час

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    Комбиниро

    ванный

    1 час

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверяемые и непрове ряемые орфограммы.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова с непрове ряемыми орфограммами.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова с непрове ряемыми орфограммами

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочный диктант.

    Контрольный

    1 час

    Проверка написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Анализ ошибок

    Обобща ющий      1 ч. 

    Проверка ошибок написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Разви     тие речи

    Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

    Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

     

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    .

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Соглас ные звуки  (1ч)

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Находить в слове согласные звуки.

    Правильно произносить согласные звуки.

    Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

    Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

    *Слова с непроверяемым написанием: мороз

    (морозный).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

    на уроке и работы своих товарищей

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

     

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    .

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч)

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

    Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова с удвоенными согласными (2 ч)

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

    согласными.

    Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

    *Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова с удвоенными согласными

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

    согласными.

    Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

    Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Мягкий знак (ь) (3 ч)

    Мягкий знак (ь)

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

    Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

    Проект «Пишем письмо

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

    Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

    Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание буквосо четаний с шипящими звуками (8 ч)

    Буквосо четания чк, чн, чт, щн, нч

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Различать непарные мягкие шипящие звуки.

    Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

    Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

    Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Работа с текстом.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

    Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    *Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочный диктант.

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Анализ ошибок

    Обобща ющий      1 ч.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи.

    Работа с предложением и текстом

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Звонкие и глухие соглас ные звуки

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание слов с парным по глухости-звонкос ти соглас ным на конце слова и перед соглас ным     (14 ч)

    Правопи сание слов с парным соглас ным

    Комбиниро

    ванные

    11 час

    Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

    Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

    Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

    надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

    Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание гласных и соглас ных в корне слова.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание гласных и соглас ных в корне слова.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

    Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочный диктант.

    Контрольный

    1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Анализ ошибок

    Обобща ющий      1 ч.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Составление поздравительной открытки

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

    Разделительный мягкий знак

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

    Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Разделительный мягкий знак

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочная работа

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Части речи (58 ч)

    Части речи (2 ч)

    Части речи

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

    Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

    Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

    Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Имя существительное (19 ч)

    Имя существительное как часть речи (3 ч).

    Комбиниро

    ванный

    3час

    Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

    *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (4 ч).

    Комбиниро

    ванный

    4 часа

    Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

    Слова с непроверяемым написанием: картина

    (картинка).

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Собственные и нарица тельные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

    Комбиниро

    ванный

    3 час

    Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

    Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

    Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

    *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Составление  рассказа по репродукции картины.

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Составлять  рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

    Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Число имён существительных (2 ч).

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Определять число имён существительных (единственное и множественное).

    Изменять имена существительные по числам (книга книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля туфли, простыня простыни). Работать с орфоэпическим словарём

    Имена существительные,    употребляющиеся   только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. 

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Обобщение знаний об имени существительном

    (5 ч).

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

    Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

    Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Работа с текстом. Подроб ное изложе ние повество вательн ого текста по данным вопросам

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Прове рочная работа.

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Глагол (12 ч)

    Глагол как часть речи

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

    Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины худож ника.

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Число глагола (2 ч)

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

    Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание частицы не с глаголом (1 ч).

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Обобщение знаний о глаголе

    Обобща ющий      1 ч.

    Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Разви тие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Текст-повествование и роль в нём глаголов

    (3ч).

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании 

    Распознавать текст-повествование.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Составление текста-повествования.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Прове рочная работа

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Имя прилага тельное (13 ч)

    Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч).

    Комбиниро

    ванный

    6 часов

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

    Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

    Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

    Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

    Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

    Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

    Сравнение как одно из выразительных средств языка.

    *Слова с непроверяемым написанием: облако

    (облачко), метро.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формеПоиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Единст венное и множественное число имён прилагательных (2 ч).

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

    Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

    Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Обобще ние знаний об имени прилага тельном

    Обобщающий      1 час

    Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Проверочная работа.

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Текст-описа ние и роль в нём имён прилагательных (3 ч).

    Понятие о тексте-описании Роль имён прилага тельных в тексте-описании

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Распознавать текст-описание.

    Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Разви тие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Разви тие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Место имение  (4 ч)

    Место- имение (личное) как часть речи

     (2 ч).

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

    слов и в предложении.

    Различать местоимения и имена существительные.

    *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Разви тие речи.

    Редакти рование текста с повторяющимися именами существительными

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

    Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

    Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Текст-рассуждение (2 ч). Структу -ра текста-рассуждения.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Разви тие речи. Работа с текстом.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Прове рочная работа.

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Предлоги (6 ч)

    Роль предлогов в речи.

    (4 ч)

    Комбиниро

    ванный

    4 часа

    Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

    Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

    Раздельно писать предлоги со словами.

    Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

    Ознакомление с наиболее употребительными

    предлогами. Функция предлогов.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Разви тие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста

    Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Контро льный диктант

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Повторение 16 ч.

    Проект «В словари — за частями речи!».

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Комбиниро

    ванный

    15 часов

    Повторение и закрепление изучен- ного материала

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов



    Предварительный просмотр:

    Министерство образования и науки РФ

    Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска

    средняя общеобразовательная школа № 20

    Рабочая программа

    учебного предмета « Математика»

    2 класс

    Разработчик программы

    Баранова Е.В.

    Рассмотрено

    МО учителей начальных классов

    Протокол № _

    от «_» августа 20__г.

    Руководитель МО                       Кауфман А.О.

    Утверждено

    «__» сентября 20__г.

    Приказ № __

    Директор школы                           Егорова О.В.

    Мурманск

    Пояснительная записка

    к тематическому планированию по технологии

    2 класс

    1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

    Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо  продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

    2.Кому адресована программа.

    Программа адресована обучающимся  во 2 – А (художественном классе ГБОУ СШ № 188

    3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

         Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    4.Цели и задачи программы.

    Цели изучения технологии в начальной школе:

    • овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
    • освоение продуктивной проектной деятельности.
    • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

    Основные задачи курса:

    - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

     - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

    - формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

    - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

    - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

    - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

    -  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

    - формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

    - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

    - развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

    - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

    - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

    - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

    - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

    - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

    -  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

    - формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

    - формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

    - формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

    - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

    - формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

    5.Принципы, лежащие в основе построения программы.

    Принципы:

    •  приоритет воспитания в образовательном процессе;
    • личностно-ориентированный и деятельностный характер

         обучения;

    • сочетание инновационных подходов с традициями

              отечественного образования.

    6.Специфика программы.

    Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

    7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

       Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами: 

    • «Давай познакомимся»,
    • «Человек и земля»,
    • «Человек и вода»,
    • «Человек и воздух»,
    • «Человек и информация».

    8.Требования к уровню подготовки обучающихся.

    К концу 2 класса у  обучающихся следующие знания и умения:

    • знать культурные и трудовые традиции своей семьи;
    • первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
    • знать возможности использования природных богатств человеком;
    • познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;
    • собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.
    • рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.
    • знать законы природы, на которые опирается человек при работе;
    • основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;
    • общее понятие о размножении растений черенками.
    • уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;
    • оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;
    • наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;
    • сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.
    • анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;
    • находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;
    • организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;
    • знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;
    • создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;
    • осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;
    • моделировать несложные изделия;
    • уметь применять знания, полученные в 1 классе;

    начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

    • знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;
    • уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);
    • уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,
    • оценивать промежуточный и итоговый результат;
    • осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;
    • уметь готовить сообщение на заданную тему;
    • знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);
    • уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;
    • уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);
    • освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

    отделка;

    уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

    • выполнять задания по заполнению технологической карты;
    • правильно и экономно расходовать материалы;
    • знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);
    • знать и выполнять правила техники

    безопасности;

    • использовать приобретенные знания и умения для творческого решения инесложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
    • владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);
    • ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;
    • понимать, что вся работа имеет цену;
    • выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);
    • неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;
    • название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;
    • приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;
    • с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;
    • самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
    • изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;
    • работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);
    • с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;
    • развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

    цепочку своих практических действий;

    • анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;
    • учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;
    • работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;
    • кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;
    • различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;
    • составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;
    • получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);
    • овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;
    • знать свойства, способы использования, виды пластилина;
    • народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;
    • усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;
    • создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;
    • использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;
    • различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;
    • освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;
    • выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);
    • создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.
    • правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;
    • работать с выкройками; развивать навыки кроя;
    • научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;
    • коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

    уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

    • задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;
    • иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;
    • владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;
    • приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;
    • освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;
    • работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

    9.Требования к результатам универсальных учебных действий.

    Личностные результаты

    Создание условий для формирования следующих умений:

    • объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
    • уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
    • понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные УУД:

    • определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
    • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
    • учиться планировать практическую деятельность на уроке;
    • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
    • учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
    • работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
    • определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

    Познавательные УУД:

    • наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
    • сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
    • учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
    • находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
    • с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
    • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

    Коммуникативные УУД:

    • уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
    • уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
    • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
    • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

    10.Виды и формы организации учебного процесса.

    Основной особенностью методов и форм является то, что

    предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком

    подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

    Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую

    методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с

    задачей формирования толерантности.

    11.Итоговый контроль

    Изготовление изделия

    12.Объем и сроки обучения.

    На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю.

    Курс рассчитан   34 ч -  (34 учебные недели).

    Количество часов в 1-й четверти - 9.

    Количество часов во 2-й четверти - 7.

    Количество часов в 3-й четверти - 9.

    Количество часов в 4-й четверти - 9.

    13.Библиографический список для учителя.

    1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2010
    2. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.  
    3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
    4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2011
    5. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1 класс (128 с.), Просвещение 2011

     

    Место курса «Технология» в учебном плане

    На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 135 ч: 33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

    № п\п

    Название раздела

    1 класс

    (кол-во часов)

    2 класс

    (кол-во часов)

    3 класс

    (кол-во часов)

    4 класс

    (кол-во часов)

    1

    Давайте познакомимся

    3

    1

    1

    1

    2

    Человек и земля

    21

    23

    21

    21

    3

    Человек и вода

    3

    3

    4

    3

    4

    Человек и воздух

    3

    3

    3

    3

    5

    Человек и информация

    3

    4

    5

    6

    ИТОГО

    33

    34

    34

    34


    Тематическое планирование по технологии 2 класс

    № п\п

    Дата проведения

    Тема урока

    Количество часов

    УУД

    Практическая работа

    Изделие

    Давайте познакомимся (1 час)

    1

    Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.

    1 час

    Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадб, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

    Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

    Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.

    Человек и земля (23 часа)

    2

    Земледелие

    1 час

    Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

    Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.

    Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях.

    Проводить  наблюдения, оформлять результаты.

    Практическая работа № 1:

    «Выращивание лука».

    3

    Посуда

    1 час

    Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается.

    Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины.

    Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления.

    Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия.

    Организовать рабочее место.

    Размечать изделие по шаблону, составлять композицию.

    Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия.

    Соблюдать правила работы с ножницами.

    Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».

    4

    Работа с пластичными материалами (пластилин)

    1 час

    Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.  

    Определять  и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.

    Организовывать  рабочее место.

    Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.

    Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции.

    Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

    Практическая работа № 2:

    «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые».

    Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне»

    5

    Работа с пластичными материалами (тестопластика)

    1 час

    Составлять  рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.

    Осмысливать значение этих профессий.

    Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним.

    Организовывать  рабочее место для работы с солёным тестом.

    Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок.

    Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.

    Магнит из теста

    6

    Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)

    1 час

    Осваивать  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста).

    Сравнивать свойства пластичных материалов.

    Анализировать  форму и вид изделия,  определять  последовательность выполнения работы.

    Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике.

    Выбирать  необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия.

    Использовать  рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.

    Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять  план,  распределять  роли, проводить самооценку.

    Слушать  собеседника, излагать  своё мнение,  осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность

    Проект «Праздничный стол»

    7

    Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше

    1 час

    Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт.

    Анализировать  с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы.

    Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи.

    Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше».

    Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя).

    Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами.

    Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

    Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше

    8

    Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы

    1 час

    Осмысливать  на практическом уровне понятия «имитация».

    Наблюдать  и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы).

    Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи.

    Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия.

    Организовывать рабочее место, соблюдать  правила безопасного использования инструментов.

    Использовать  навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону.

    Осмысливать  значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

    Разделочная доска «Городецкая роспись»

    9

    Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин)

    1 час

    Наблюдать  и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись).

    Выделять элементы декора и росписи игрушки.

    Использовать приёмы работы с пластилином.

    Анализировать  образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи.

    Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки.

    Контролировать  и корректировать свою работу по слайдовому плану.

    Оценивать работу по заданным критериям.

    Сравнивать  виды народных промыслов.

    Дымковская игрушка

    10

    Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование)

    1 час

    Использовать  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять  изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента.

    Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея.

    Сравнивать  орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов.

    Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану.

    Составлять  рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».

    Матрешка из картона и ткани

    11

    Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы

    1 час

     Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина.

    Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз.

    Организовывать рабочее место.

    Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять  композицию в соответствии с тематикой.

    Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.

    Пейзаж «Деревня»

    12

    Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование

    1 час

    Составлять  рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений).

    Понимать значимость этих профессий.

    Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу.

    Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.

    Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции.

    Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике.

    Составлять  отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога».

    Практическая работа № 3: «Домашние животные»

    Игрушка «Лошадка»

    13

    Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика.

    1 час

    Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика.

     Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.

    Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий).

    Экономно расходовать материалы при выполнении.

    Составлять  план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы.

    Находить в словаре и объяснять значение новых слов.

    Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.

    Композиция «Курочка из крупы».

    14

    Работа с бумагой. Конструирование

    1 час

    Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать  правила работы в группе,  ставить цель, распределять  обязанности, обсуждать  план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие.

    Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала.

    Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток

    Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами.

    Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам.

    Оформлять изделия по собственному замыслу.

    Создавать и оформлять тематическую композицию.

    Проводить презентацию композиции, использовать  малые фольклорные жанры и иллюстрации.

    Проект «Деревенский двор»

    15

    Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика.

    1 час

    Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан-

    ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять

    рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений.   Сравнивать её  с домами,  которые  строятся

    в местности проживания.

    Выполнять разметку деталей по шаблону.

    Осваивать приемы работы

    с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше.

    Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор-

    ректировать свою работу по слайдовому плану.

    Оценивать качество выполнения работы.

    Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики  из разных  материалов.  По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров

    Композиция «Изба»

    16

    В доме. Работа с волокнистыми материалами. 

    Помпон.

    1 час

    Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России.

    Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия.

    Соблюдать правила безопасной

    работы циркулем.

    Вырезать круги при помощи ножниц.

    Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать).

    Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций).

    Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.

    Практическая работа № 4: «Наш дом».

    Домовой

    17

    Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц

    1 час

    Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски.

    Выбирать  приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма.

    Придумывать эскиз, выбирать  материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски.

    Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой.

    Самостоятельно оформлять готовое изделие.

    Использовать  элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок.

    Создавать разные изделия на основе одной технологии.

    Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).

    Ёлочные игрушки из яиц

    18

    Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка.

    1 час

    Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы,

    осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме.

    Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы,

    сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной

    утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям).

    Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы.

    Составлять самостоятельно план выполнения работы.

    Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место.

    Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).

    Композиция «Русская печь»

    19

    Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение.

    1 час

    Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей

    (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы.

    Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

    Коврик.

    20

    Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование.

    1 час

    Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона

    проживания.

    Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления.

    Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании.

    Использовать умения работать с бумагой,  ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в  презентации   фольклорные  произведения.  Самостоятельно организовывать свою деятельность.

    Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.

    Стол и скамья.

    21

    Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.

    1 час

    Искать   и  отбирать  информацию  о  национальных   костюмах   народов России (из учебника, собственных наблюдении я   других источников).  

    Сравнивать   и  находить  общее   и   различие в

    национальных  костюмах.   Исследовать   особенности   национального костюма    региона    проживания    и    соотносить    их    с  природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор).     Исследовать   виды,   свойства   и   состав   тканей.    

    Определять по  внешним

    признакам вид тканей из натуральных   волокон.

     Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.

    Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при

    помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.

    Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.

    Композиция «Русская красавица».

    22

    Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы.

    1 час

    Искать и  отбирать  информацию о национальных  костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников).

    Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального  костюма своего  края  и  определять  его  характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона.

    Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани.

    Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом,  использовать   различные  виды   материалов  (тесьму,  мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.

    Костюмы Ани и Вани.

    23

    Работа с ткаными материалами. Шитье.

    1 час

    Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение.

    Осваивать строчку косых стежков.

    Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место.

    Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку.

    Выполнять строчку косых

    стежков для соединения деталей изделия.

    Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

    Оценивать работу по заданным критериям.

    Кошелек

    Человек и вода (3 часа)

    24

    Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить.

    1 час

    Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по

    материалам учебника, из собственного опыта и других источников.

    Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов

    и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле.  

    Осваивать технику «изонить».  Создавать  изделия, украшенные

    в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить

    рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.

    Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям.

    Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).

    Композиция «Золотая рыбка»

    25

    Работа с бумагой. Аппликационные работы.

    1 час

    Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках.

    Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника

    самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению.

    Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации.

    Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок

    по форме, цвету и фактуре. Составлять  композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку.

    Контролировать и корректировать свою деятельность.  

    Предъявлять  и оценивать изделие.

    Проводить презентацию готового изделия.

    Проект «Аквариум»

    26

    Работа с бумагой и волокнистыми материалами

    1 час

    Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма.

    Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для

    выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя

    технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и  корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания.

    По заданным критериям оценивать работы одноклассников

    Композиция «Русалка»

    Человек и воздух (3 часа)

    27

    Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание.

    1 час

    Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов.

    Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения.

    Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание.

    Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.

    Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

    Оригами «Птица счастья»

    28

    Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование.

    1 час

    Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве.

    Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных  наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её

    изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы

    ножницами.

    Составлять план работы и заполнять технологическую карту.

    Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня).

    Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике

    Ветряная мельница

    29

    Использование ветра. Работа с фольгой.

    1 час

    Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания.

    Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со

    свойствами других видов бумаги.

    Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления.

    Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия.

    Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).

    Флюгер

    Человек и информация (4 часа)

    30

    Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы.

    1 час

    Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды

    книг и определять особенности их оформления.

    Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке.

    Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

    Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты.  Выделять  с опорой  на  план  и

    технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения.

    Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений.

    Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным

    критериям (качеству, оригинальности и др.)

    Композиция «Карта на глиняной дощечке»

    31

    Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном

    1 час

    Книжка-ширма

    32

    Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.

    1 час

    Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о ком-

    пьютере и способах поиска её в Интернете.

    Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений).

    Исследовать возможности Интернета для поиска информации.

    Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову,

    ключевой фразе).

    Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете

    Материалов для презентации своих

    Изделий.

    Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете».

    33

    Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.

    1 час

    Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете».

    34

    Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»

    1 час

    Организовывать и оформлять выставку изделий.

    Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям



    Предварительный просмотр:

                                                                   

    Пояснительная записка

    1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

    В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

    2. Кому адресована программа.

    Программа адресована обучающимся 2-А  класса ГБОУ СОШ № 188 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла.

    3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту.

    Данная программа разработана в соответствии c:

    примерной программой  начального общего образования, разработанной на основе стандарта  второго поколения с учётом  межпредметных  и  внутрипредметных связей,  логики учебного процесса, задачи  формирования у младшего школьника умения учиться;

    авторской программой  2 класс В.П.Канакина В.Г.Горецкий (ФГОС)  «Русский язык».

    4. Цели и задачи программы.

    Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

    Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:

    развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

    овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

    воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    5. Принципы, лежащие в основе построения программы.

    Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, граждански- ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование.

    6. Специфика  программы.

    Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).

    7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

     

    Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

    Орфография и пунктуация.

    Развитие речи.

    В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

    Фонетика и орфоэпия.

    Графика.

    Лексика.

    Морфология. Синтаксис. Развитие речи.

    8. Требования к уровню подготовки обучающихся.

     

    Личностные результаты:

    осознание языка как основного средства человеческого общения;

    восприятие русского языка как явления национальной культуры;

    понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

    способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметные  результаты:

    умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

    способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

    умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

    стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

    умение задавать вопросы.

    Предметные результаты:

    Знать/понимать:

    - предложение как единицу речи;

    - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации;

    - оформление предложений в устной и письменной речи;

    - признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

    - главные члены предложения;

    - связь слов в предложении;

    - различие словосочетания и предложения;

    - употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

    - термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

    - различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова

    (без терминологии);

    - способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

    - парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости;

    - роль разделительного мягкого знака;

    - употребление прописной буквы в именах собственных.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

    интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

    познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

    организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

    умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

    9. Виды и типы уроков.

    Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных,  интегрированных уроков, уроков-экскурсий,  уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой.

    10.Формы организации урока.

    Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

     11. Итоговый контроль.

    Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

    12. Объем и сроки изучения.

    Программа курса общим объемом 170 ч в год, 5 ч в неделю, из них чистописание – 34 ч.

    13.  Библиографический список

          для обучающихся.

    В. П.Канакина В.Г.Горецкий (ФГОС)  «Русский язык» 2класс

    Методические разработки  П.Канакина В.Г.Горецкий к учебнику 2класса(ФГОС)  «Русский язык».

    14.Библиографический список

    для учителя.

    1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку: 2 (1-4) классы.

    2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-317с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-021421-6.

    3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09- 020619-8.


    Место курса в учебном плане

    На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов (из них 115 часов выделяются на уроки письма в период обучения грамоте). Содержание курса рассчитано на 560 часов, из них 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе (5 часов в неделю, 10 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Содержание курса

    Наименование курса

    1 класс

    (кол-во часов)

    2 класс

    (кол-во часов)

    3 класс

    (кол-во часов)

    4 класс

    (кол-во часов)

    Фонетика и орфоэпия

    27

    50 (5)

    -

    -

    Наша речь. Синтаксис и пунктуация

    10

    20 (2)

    17 (3)

    30 (2)

    Слово:

    11

    56 (10)

    125 (13)

    120 (16)

    • морфемика

    -

    26 (6)

    63 (7)

    -

    корень слова

    -

    3 + 1

    2

    -

    приставка

    -

    -

    1

    -

    суффикс

    -

    -

    2

    -

    основа, окончание

    -

    -

    5

    -

              орфография

    5

    11 + 5

    46                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

    -

    • морфология

    6

    30 (4)

    62 (6)

    120

    имя существительное

    2

    1 + 1

    20 + 2

    35 + 5

    глагол

    2

    5 + 1

    20 + 2

    39 + 6

    имя прилагательное

    2

    5 + 1

    16 + 2

    20 + 5

    предлог

    -

    2 + 1

    -

    -

    местоимение

    -

    -

    3

    7

    наречие

    -

    -

    -

    3

    Чистописание

    -

    34

    -

    -

    Проверь себя

    2

    -

    -

    -

    Повторение

    -

    10

    28 (3)

    20

    ИТОГО

    50 (2)

    170 (27)

    170 (32)

    170 (18)

    В скобках указано количество проверочных и контрольных работ по темам.


    Проверка и оценка усвоения программы.

    Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

      Примерное количество слов для словарных диктантов:

     II класс — 8—10;

    III класс — 10—12;

    IV класс — 12—15.

     Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

     

    I класс, конец года — 15—17;

     II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45;

     III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65;

     IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.

     Количество слов в текстах для изложений:

     II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов;

     III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов;

    IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.

           В текстах, предназначенных для изложения,

    количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

    ТРЕБОВАНИЯ  К   УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ    ОБУЧАЮЩИХСЯ

    2    КЛАССА

    В результате изучения русского языка обучающийся  должен

       знать/понимать

     - названия и  порядок букв  русского алфавита,  признаки гласных и согласных звуков,    ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения  мягкости согласных на письме гласными  буквами (и, е, ё, ю, я)  и  (ь)   мягким  знаком,  правила переноса слов.

      уметь

    - без ошибок писать текст  объёмом  35 – 45 слов;

    - делить слова на слоги,  выделять ударный слог;

    - писать заглавную букву  в именах,  фамилиях,  отчествах  людей,  названиях городов,   деревень,  улиц,  кличках животных;

    - писать слова с буквосочетаниями  жи – ши,  ча – ща,  чу – щу, чк, чн, щн;

    - находить способ  проверки написания двухсложных  слов  (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными,  с разделительным мягким знаком;

    - писать раздельно предлоги  со словами;

    - анализировать  и  кратко характеризовать  звуки речи, состав  слова;

    - распознавать  изученные части речи;

    - различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять   главные члены предложения;

    - составлять предложение по вопросу, по опорным словам,  по сюжетному рисунку,   на определённую тему;

    - употреблять заглавную букву  в начале предложения,  ставить знаки препинания в конце    предложения;

    - писать  изложение объёмом   35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

    - составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку  и  записывать  3 – 4    предложения  из составленного  текста;

    использовать  приобретённые  знания  и  умения  в практической  повседневной  жизни   для:

     • адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников,      детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

    •  работы со словарем (алфавит);

    •  соблюдения орфоэпических норм;

    •  создания  в устной и письменной форме несложных текстов по  интересующей    младшего     школьника тематике;

    • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях  повседневного общения  (приветствие, прощание, благодарность).



    Предварительный просмотр:

                                                                  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    по литературному чтению УМК «Школа России» 2 – А класс

     

    Тема урока

    Тип урока

    Планируемые результаты

    Характеристика

    деятельности учащихся

    Оценка деятельности

    Дата

    предметные

    метапредметные

    личностные

    1

    Вводный урок

    Урок введение

    -знание структуры учебника, условных обозначений;

    -умение пользоваться оглавлением, словарём;

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    Внутренняя позиция школьника на уровне

    положительного отношения к школе.

    -ориентироваться в учебнике;

    -соотносить иллюстрации с содержанием;

    -пользоваться словарём в конце учебника.

    Игра «Продолжи предложение»

                                                                      Самое великое чудо на свете 4 часа )

    2

    Экскурсия в районную библиотеку

    Урок- экскурсия

    Уметь легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

    - осуществлять поиск необходимой информации;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -планировать работу с произведением на уроке;

    -представлять выставку книг;

    -находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу;

    -участвовать в коллективном проекте;

    -работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.

    Подобрать пословицы о книгах

    3

    Самое великое чудо на свете.Первые библиотеки

    Комб.

    Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме.

    4

    5.

    Проект «О чем может рассказать школьная библиотека.

    Р.Сеф «Читалочка

    Комб.

    Комб.

    Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке.

    Научатся сравнивать книги старинные и современные.

    Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

                                                          Устное народное творчество (15 часов )

    6.

    Русские народные песни

    Урок изучения нового материала

    Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    Сочинить песню

    7.

    Русские народные потешки и прибаутки, считалки

    Комб.

    Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -учитывать разные мнения

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Работа в тетради

    8

    Пословицы и поговорки

    Комб.

    Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -учитывать разные мнения

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    Игра «Определи жанр»

    9-10

    Считалки и небылицы

    Загадки

    Комб.

    Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    С.25 №2

    11

    Народные сказки.

    Ю.Коваль «Сказки»

    Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

    Урок-сказка

    Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте;

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

    - учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    самостоятельная работа в тетради

    12

    Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

    Урок-драматизация

    Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    -формулировать собственное мнение и позицию.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    кроссворд

    13

    Сказка «У страха глаза велики»

    Урок закрепления и систематизации знаний

    Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

    -формулировать собственное мнение и позицию

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    Подобрать пословицы, которые соответствуют сказке

    14

    Сказка «Лиса и тетерев»

    Комбинированный

    Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    -строить понятные для партнёра высказывания.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    Инсценировка диалога  тетерева и лисы

    15

    Сказка «Лиса и журавль»

    Урок-исследование

    Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

    Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

    Игра «Охарактеризуй героя»

    м

    Сказка «Каша из топора»

    Урок-проект

    Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

    -формулировать собственное мнение и позицию.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    Вопросы учебника

    17-18

    Сказка «Гуси-лебеди»

    Учимся сочинять сказку.

    Урок закрепления

    Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

    -формулировать собственное мнение и позицию.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    Разгадать

    кроссворд

    19

    А.А.Шибаев «Вспомни сказку»

    Литературная викторина

    Урок закрепления

    Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

    Задания в тетради самостоятельно

    20

    Проверим и оценим свои достижения.

    Тест №1

    Урок обобщения и систематизации

    Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    -контролировать свои действия и действия партнёра.

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Тест №1

    Люблю природу русскую. Осень. (8 часов )

    21

    Люблю природу русскую. Осень.

    Ф.Тютчев, А.Фет,

    А.Плещеев

    Урок-исследование

    Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

    -сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

    -различать стихотворный и прозаический текст;

    -сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

    -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

    -продумывать собственные сравнения;

    -представлять картины осенней природы;

    -находить средства художественной выразительности;

    -оценивать свой ответ;

    -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

    -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

    -контролировать себя в процессе чтения.

    Разгадывание кроссворда

    22

    А.Толстой, С.Есенин, В.Брюсов.

    И.Токмакова

     Стихи об осени

    изучение нового материала

    Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

    -задавать вопросы; учитывать разные мнения.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование  чувства прекрасного.

    Выразительное чтение

    23

    В.Берестов «Хитрые грибы»

    М.Пришвин «Осеннее утро».

    Комб.

    Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

    Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

    -строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

    Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

    Игра «Распредели грибы по корзинкам»

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

    -строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.

    Составить рассказ на тему «Осень»

    24.

    Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

    Проверь себя!

    Урок-обобщение

    Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    -контролировать свои действия и действия партнёра.

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.

    проверочная работа

    Русские писатели (14 часов)

    25

    А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

    Комб.

    Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

    -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -строить понятные для партнёра высказывания.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

    -сравнивать авторские и народные произведения;

    -отличать басню от стихотворения и рассказа;

    -знать особенности басенного текста;

    -соотносить пословицы и смысл басенного текста;

    -характеризовать героев басни с опорой на текст;

    -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

    -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

    -придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

    - находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

    -составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

    -определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

    -объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

    -слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

    -представлять картины природы;

    -воспринимать на слух художественные произведения;

    -соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

    -пересказывать текст подробно, выборочно;

    -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -выбирать книги по авторам и по темам;

    -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

    -участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

    разгадать кроссворд

    26

    Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

    Комб.

    Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

    -принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -строить понятные для партнёра высказывания.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

    выразительное чтение

    27

    А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

    Изучение нового материала

    Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

    -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

    -формулировать собственное мнение и позицию.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    иллюстрации к сказкам

    28

    А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

    Урок-путешествие

    Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

    -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

    -формулировать собственное мнение и позицию.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

    составить план сказки

    29

    И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

    Комб.

    Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

    -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение; выделять существенную информацию;

    -строить понятные для партнёра высказывания.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

    выразительное чтение

    30

    И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

    Урок-театр

    Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

    -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказывать своё мнение;

    -учитывать разные мнения  и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

     

    Ориентация в нравственном содержании поступков

    Инсценировка басни

    31

    Внеклассное чтение. басни

    Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

    -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказывать своё мнение;

    -учитывать разные мнения  и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

     

    32

    Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

    Комб.

    Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним.

    Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

    -формулировать собственное мнение и позицию .

    Ориентация в нравственном содержании поступков

    Пересказ

    33

    Л.Н.Толстой «Филипок»

    Комб.

    Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним.

    -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию;

    -строить понятные для партнёра высказывания.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

    Тест по рассказу

    34

    Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

    Урок-проект

    Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним; составлять план рассказа.

    -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;  

    -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; устанавливать причинно-следственные связи;

    -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании

    Пересказ по плану

    35

    .и Токмакова «Десять птичек – стайка»

    Разноцветные страницы

    Комб.

    Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

    -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

    -актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств;

    -строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

    Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

    Подобрать рифму к стихотворению

    36

    Обобщение по разделу «Русские писатели»

    Проверь себя!

    Контрольно-обобщающий

    Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.

    -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

    -обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    -контролировать свои действия и действия партнёра.

    Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

    Контрольная работа №1

    О братьях наших меньших (12 часов)

    37

    О братьях наших меньших

    Комб.

    Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

    -устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -планировать работу с произведением;

    -выбирать виды деятельности на уроке;

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -воспринимать на слух прочитанное;

    -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

    -сравнивать сказки и рассказы о животных;

    -определять последовательность событий;

    -составлять план произведения;

    -пересказывать подробно по плану произведение;

    -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

    -определять героев произведения, характеризовать их;

    -выражать своё собственное отношение к героям;

    -давать нравственную оценку поступкам героев;

    -оценивать свой ответ;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

    -выбирать книги по темам и по авторам;

    -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

    Работа по карточкам

    38

    Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

    Комб.

    Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

    -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

    - участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

    Выразительное чтение

    39

    В.Берестов «Кошкин щенок»

    Комб.

    Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

    -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

    Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

    Придумать окончание истории

    40

    Домашние животные

    Комб.

    Научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

    - выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

    Выборочное чтение

    41

    42

    М.Пришвин «Ребята и утята»

    Комб.

    Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

    - устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

    Соотнести пословицы с содержанием текста

    43

    44

    Е.Чарушин «Страшный рассказ»

    Комб.

    Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

    -принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

    -устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

    -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

    Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

    Работа в тетради

    45

    Б Житков «Храбрый утёнок»

    Комб.

    Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

    - устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

    Составить план пересказа

    46

    В Бианки «Музыкант»

    Комб.

    Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

    -устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

    -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

    С.145 №6

    47

    В.Бианки «Сова»

    Комб.

    Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

    -устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

     -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

    Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

    Выразительное чтение

    48

    Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

    Контрольная работа №2

    Обобщающий

    Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

    -обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    -контролировать свои действия и действия партнёра.

    Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

    Проверочная работа

    Из детских журналов (9 часов)

    49

    Знакомство с детскими журналами

    Урок введение

    Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.

    -принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

    -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

    -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

    Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

    -прогнозировать содержание раздела;

    -планировать работу на уроке;

    -придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

    -подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

    -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

    -воспринимать на слух прочитанное;

    -отличать журнал от книги;

    -ориентироваться в журнале;

    -находить интересные и нужные статьи в журнале;

    -находить нужную информацию по заданной теме;

    -участвовать  работе пары и группы;

    -участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой;

    -создавать собственный журнал устно, описывать его оформление;

    -придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним;

    -рисовать иллюстрации для собственного детского журнала;

    -писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала;

    -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

    <