Главные вкладки

    Рабочие программы для 1 класса. УМК Школа России.
    рабочая программа (1 класс) на тему

    Залогина Светлана Николаевна

    1 класс. Рабочие программы. УМК Школа России.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл matematika-1.docx229.09 КБ
    Файл okruzhayushchiy_mir.docx158.82 КБ
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc1.02 МБ
    Файл tehnologiya.docx145.25 КБ
    Файл chtenie.docx164.19 КБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Автономная некоммерческая негосударственная общеобразовательная организация Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор гимназии

    ________иеромонах Тихон (Зимин) ________________________

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

    ДЛЯ 1 А КЛАССА

    НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

    Составила учитель начальных классов

    Залогина Светлана Николаевна

    г. Сергиев Посад, 2015

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Образовательный процесс в Православной гимназии строится на основании регионального    базисного учебного плана, утвержденного приказом министра образования Московской области от 07 июня  2012 г. № 2604.

    Согласно  Учебному плану гимназии на изучение окружающего мира  в 1 классе отведено 2 ч   в неделю (33 учебные недели) - 66 ч в год.

    Рабочая программа разработана на основании:

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
    • Примерной программы начального общего образования по окружающему миру;
    • Авторской программы  А.А.Плешакова Окружающий  мир– УМК «Школа России». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2011

       Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

    —духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Основными задачами реализации содержания курса являются:

    1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

    2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

    3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

    4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

    Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

    Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    Общая характеристика курса

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

    1) идея многообразия мира;

    2) идея целостности мира;

    3) идея уважения к миру.

    Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

    Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

    Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

    В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

    1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

    2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

    3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

    Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

    Ценностные ориентиры содержания курса

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    • Человечество как многообразие народов, культур, религий. В Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

            Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

            Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

            Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

            Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

    ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

    ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

    Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

    13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

    При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

    1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

    2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

    3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 

    Человек и природа

    Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена  времени суток:  рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

    Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

    Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

    Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

    Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

    Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

    Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

    Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

    Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

    Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

    Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

    Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

    Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

    Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

    Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

    Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

    Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

    Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

    Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

    Человек и общество

    Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

    Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

    Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

    Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

    Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

    Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

    Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

    Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

    Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

    Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

    Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

    Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

    Россия на карте, государственная граница России.

    Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

    Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

    Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

    Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

    История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

    Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

    Правила безопасной жизни

    Ценность здоровья и здорового образа жизни.

    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

    Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

    Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

    Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

    Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

    1 класс (64+2 ч резервных)

    Введение (1 ч)

    Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

    Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

    Что и кто? (20 ч)

    Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

    Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

    Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

    Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

    Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

    Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

    Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

    Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

    Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

    Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

    Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

    Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.  Что такое зоопарк?

    Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

    Как, откуда и куда? (12 ч)

    Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

    Канализация и очистные сооружения.

    Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

    Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

    Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

    Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

    Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

    Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

    Где и когда? (11 ч)

    Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

    Холодные и жаркие районы Земли.

    Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

    Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

    Одежда людей в прошлом и теперь.

    История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

    Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

    Почему и зачем? (21 ч)

    Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

    Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

    Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

    Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

    Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

    Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

    Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

    Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

    Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

    Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

    Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

    Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

    Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

    Космические станции.

    Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

    Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

    Заключение (1 ч)

    Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.


    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    п/п

    Сроки

    Тема урока.

    (страницы учебника,

    тетради)

    Решаемые

    проблемы

    Планируемые результаты

    (в соответствии с ФГОС)

    Понятия

    Предметные

    результаты

    УУД

    Личностные

    результаты

    1

    03.09

    Задавайте вопросы!

    Познакомиться с учеником и учебными пособиями, постоянными персонажами учебника – Муравьём, вопросиком и мудрой черепахой.

    Назначения  учебника и рабочей тетради.

    Научиться задавать вопросы, различать способы и средства познания окружающего мира

    Умение задавать вопросы, вступать в учебный диалог.

    Сформировать бережное отношение к вещам,  которые окружают ребёнка.

    3

    08.09

    Что такое наша школа?

    Экскурсия

    Основные правила поведения в школе, требования к организации учебной работы школьника, санитарно-гигиенические нормы к помещению, внешнему виду ученика.

    Правила организации учебной работы, подготовка рабочего места, его освещенность, проветривание. Классный, школьный коллектив

    Научиться задавать вопросы, различать способы и средства познания окружающего мира

    Участвовать в практической работе по составлению режима дня и анализировать совместно с учителем. Обсуждать правила поведения в школе.

    Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе

    4

    10.09

    Что у нас на школьном дворе

    Экскурсия

    Основные правила поведения в школе,

    Определять признаки разных объектов природы;

    Умение задавать вопросы, вступать в учебный диалог

    Сформировать бережное отношение к вещам,  которые окружают ребёнка

    5

    15.09

    Что мы знаем о правилах дорожного движения?

    Экскурсия

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах

    Правила дорожного движения, пешеходный переход

    Определять признаки разных объектов природы; изготовить схему-макет своего пути в школу и домой с указанием опасных мест, где нужно быть осторожным и внимательным.

    Развитие связной речи.

    Умение находить и извлекать нужную информацию.

    Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе

    Что и кто? (19 ч)

    6

    17.09

    Что такое Родина?

    Экскурсия

    Дать первоначальные сведения о Родине, о народах России, её столице,о своей малой Родине. Познакомить с флагом и гербом России.

    Родина, малая Родина, столица, герб, флаг.

    Научиться сравнивать, различать и описываь герб и флаг России; рассказывать о малой Родине и Москве как столице государства

    Умение анализировать  и обобщать. Обогащение словарного запаса.

    Начать формировать чувство патриотизма.

    7

    22.09

    Что мы знаем о народах России?

    Что мы знаем о Москве?

    Дать представление  о  многонациональном населении России, об этническом типе лица и национальном костюме. Познакомиться с праздниками России с основными традиционными религиями. Познакомиться с достопримечательностями Москвы: Кремль, Красная Площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк.

    Многообразие разных людей, понятие о национальном костюме,  знакомство с праздниками России и традициями.

    Знакомство с национальными костюмами. Учиться рассказывать о национальных праздниках,учиться находить информацию  о народах своего края.

    Умение работать с учебником, умение обобщать, умение анализа и синтеза.

    Формирование чувства гордости за свою страну, осознание своей принадлежности к Родине, её традициям и праздникам.

    8

    24.09

    Проект «Моя малая Родина»

    Дать представление о проекте.

    Проект

    Научиться находить наиболее значимые достопримечательности своей малой родины. Уметь находить в семейном фото-архиве

    Развитие связной речи.

    Умение находить и извлекать нужную информацию.

    Развитие любви к своей малой Родине.

    9

    29.09

    Что у нас над головой?

    Экскурсия

    Сформировать представление о дневном и ночном небе солнце и его форме; о звездах и созвездиях. Познакомиться с созвездием Большой Медведицы.

    Небо, солнце, звёзды, созвездия.

    Научиться рассказывать о дневном и ночном небе; моделировать форму Солнца и форму созвездий; Научиться находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

    Умение строить свою речь, Умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

    Сформировать любовь к природе.

    10

    01.10

    Что общего у разных растений?

    Дать представления о частях растения и соцветиях.

    «части растений и соцветия»

    Научиться различать части растений, находить их, показывать и называть. Научиться различать цветки и соцветия.

    Умение наблюдать сравнивать и делать выводы.

    Умение работать в группах.

    Сформировать чувства коллективизма,

    Бережного отношения к природе.

    11

    06.10

    Что у нас под ногами?

    Экскурсия

    Дать представление о камнях, как природных объектах. О разнообразии их признаков о значении их в жизни людей.

    Камни.

    Научиться распознавать камни; группировать их, определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа – определителя.

    Развитие умения использовать предоставленную информацию для получения новых знаний. Развитие умения наблюдать, сравнивать и делать выводы.

    Формирование бережного отношения к природе.

    12

    13.10

    Что растёт на подоконнике?

    Познакомиться с наиболее распространенными комнатными растениями.

    Комнатные растения. Научить их распознавать и называть.

    Научиться определять комнатные растения с помощью атласа – определителя; различать изученные растения; рассказывать об особенностях любимого растения.

    Умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

    Сформировать бережное отношение к природе.

    13

    15.10

    Что растёт на клумбе?

    Экскурсия

    Познакомиться с наиболее распространёнными растениями клумбы?

    Растения клумбы.

    Научиться распознавать растения цветника с помощью атласа – определителя, различать изученные растения рассказывать об особенностях любимого растения.

    Умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

    Сформировать бережное отношение к природе.

    14

    20.10

    Что это за листья?

    Познакомиться с наиболее распространенными породами деревьев, которые растут возле школы. Дать представление о разнообразных формах и осенний окраски листьев.

    Деревья, листья.

    Научиться узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках; сравнивать  и группировать листья по различным признакам; определять деревья по листьям, описывать внешний вид листьев какого либо дерева;

    Умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

    Умение классифицировать.

    Развитие связной речи.

    Воспитание бережного отношения к природе.

    15

    22.10

    Что такое хвоинки?

    Познакомиться с отличительными признаками лиственных и хвойных деревьев; познакомиться с отличительными признаками сосны и ели;

    Хвойные деревья; хвойники.

    Научиться различать лиственные и хвойные деревья, определять деревья с помощью атласа – определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

    Умение классифицировать  предметы; строить свою речь.

    Воспитание бережного отношения к природе.

    16

    27.10

    Кто такие насекомые?

    Познакомиться с признаками насекомых.

    Насекомые.

    Научиться рассматривать иллюстрации учебника извлекать из них информацию о строении насекомых сравнивать части тела различных насекомых; определять насекомых с помощью атласа – определитель, приводить примеры насекомых, сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

    Умение работать с иллюстрированным и справочным материалом.

    Умение строить свою речь.

    Умение вести наблюдение и делать из него соответствующие выводы.

    Воспитание бережного отношения к природе и интереса к окружающей среде.

    17

    29.10

    Кто такие рыбы?

    Познакомиться с признаками и разнообразием рыб.

    Рыбы.

    Научиться рассматривать иллюстрации учебника; моделировать строение чешуи рыбы с  помощью монет или кружков из фольги; узнавать рыб на рисунке; описывать рыбу по плану;  приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа – определителя;

    Умение работать с иллюстрированными справочным материалом. Умение строить свою речь. Умение вести наблюдение и делать из него соответствующие выводы.

    Воспитание бережного отношения к природе и интереса к окружающей среде.

    18

    10.11

    Кто такие птицы?

    Познакомиться с птицами и их признаками:

    Птицы

    Научиться исследовать строение пера птицы, узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа – определителя; описывать птиц по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

    Умение работать с иллюстрированным и справочным материалом.

    Умение строить свою речь.

    Умение вести наблюдение и делать из него соответствующие выводы.

    Воспитание интереса к окружающей среде.

    19

    12.11

    Кто такие звери?

    Познакомиться со строением и разнообразием зверей.

    Звери.

    Научиться исследовать строение шерсти зверей, узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа – определителя; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

    Умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

    Воспитание бережного отношения к природе и интереса к окружающей среде.

    20

    17.11

    Что окружает нас дома?

    Познакомиться с предметами домашнего обихода;

    Предметы домашнего обихода.

    Научиться характеризовать назначение бытовых предметов; находить предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода.

    Умение вести наблюдения, сравнивать и делать выводы.

    Умение классифицировать предметы домашнего обихода.

    Воспитание бережного отношения к предметам.

    21

    19.11

    Что умеет компьютер?

    Познакомиться с компьютером, его назначением и составными частями.

    Компьютер, его назначение.

    Научиться определять составные части компьютера; сравнивать компьютер и ноутбук; рассказывать о возможностях компьютера; моделировать компьютер; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

    Умение работать с иллюстрированным материалом.

    Умение наблюдать и сравнивать, делать выводы.

    Сформировать интерес к окружающим предметам.

    22.

    24.11

    Что вокруг нас может быть опасным?

    Познакомиться с потенциально опасными окружающими  предметами  и транспортом. Познакомиться с элементарными правилами дорожного движения.

    Опасные предметы окружающего мира; правила дорожного движения.

    Научиться выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

    Умение анализа и синтеза.

    Умение находить и извлекать нужную информацию.

    Умение строить свою речь.

    Сформировать навыки самосохранения и сохранения своего здоровья.

    23.

    26.11

    На что похожа6наша планета?

    Дать первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси; Дать представление о глобусе – модели Земли.

    Планета Земля; глобус.

    Научиться выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

    Развитие речи.

    Умение находить и извлекать нужную информацию.

    Сформировать интерес к окружающей среде.

    24.

    01.12

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

    Проверка знаний и умений.

    Мои  достижения в учёбе.

    Научиться выполнять тестовые  задания учебника; выступать с сообщениями; иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

    Умение работать с текстами.

    Умение слушать друг друга.

     Умение строить свою речь.

    Сформировать чувства коллективизма.

    Как ,откуда и куда? (12 ч)

    25.

    03.12

    Как живет семья? Проект «Моя семья»

    Дать представления о семье.

    Семья.

    Научиться рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества, составлять экспозицию выставки.

    Умение строить свою речь.

    Обогащение словарного запаса.

    Сформировать уважение и любовь к близким людям.

    26.

    08.12

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    Дать представление о значении воды; о значении очистных сооружений.

    Значение воды. Очистные сооружения.

    Научиться прослеживать по рисунку – схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления  загрязнённой воды;

    Умение работать с иллюстративным материалом. Умение вести наблюдения и делать из него соответствующие выводы.

    Воспитание бережного отношения к воде.

    27.

    10.12

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    Познакомиться с электроприборами, с их значением, разнообразием. Познакомиться с  правилами безопасности при использовании электричества и электроприборов.

    Электричество.

    Научиться отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила  безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки  электричества и способа его доставки потребителем.

    Умение наблюдать и сравнивать, делать выводы.

    Умение выполнять действия в соответствии со схемой.

    Воспитание бережного отношения к электричеству.

    28.

    15.12

    Как путешествует письмо?

    Познакомиться как работает почта; значение почтовой связи для общества.

    Письмо, почта.

    Научиться наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений; рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления письма: бандероли; посылки, открытки.

    Умение наблюдать и делать выводы.

    Умение читать схему и рассказывать по ней. Умение слушать.

    Понимание необходимости в почтовых средствах связи.

    29.

    17.12

    Куда текут реки?

    Дать представления о реках и морях. Познакомиться о движении воды о пресной и морской воде.

    Река, море, пресная и морская вода.

    Научиться прослеживать по рисунку – схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; рассматривать морскую соль и проводить опыт по  изготовлению морской воды.

    Умение читать схему и рассказывать по ней.

     Умение слушать.

     Умение анализа и синтеза. Воспитание бережного отношения к природе водоемов.

    30.

    22.12

    Откуда берутся снег и лёд?

    Познакомиться со свойствами снега льда.

    Снег, лёд.

    Научиться проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкцией;  формулировать выводы; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

    Умение вести наблюдения и делать из них соответствующие выводы.

    Умение анализировать свои исследования.

    Развитие творческих способностей учащихся.

    31.

    24.12

    Как живут растения?

    Познакомиться с условиями жизни растений. Познакомиться с уходом за комнатными растениями.

    Растения.

    Научиться наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку – схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями.

    Умение вести наблюдения и делать из них соответствующие выводы.

    Умение строить свою речь.

    Умение выполнять действия в соответствии с инструкцией.

    Воспитание бережного отношения к растениям.

    32.

    29.12

    Как живут животные?

    Познакомиться с условиями жизни животных. Познакомиться с уходом за животными живого уголка.

    Животные.

    Научиться наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях, работать в группах.

    Умение вести наблюдения и делать из них соответствующие выводы. Умение сотрудничать с товарищами при выполнении общего дела.

    Воспитание бережного отношения к животным.

    33.

    12.01

    Как зимой помочь птицам?

    Познакомиться с условиями жизни зимующих птиц.

    Зимующие птицы.

    Научиться наблюдать зимующих птиц; различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц.

    Умение вести наблюдения и делать из них соответствующие выводы.

    Умение сотрудничать с товарищами при выполнении общего дела.

    Воспитание бережного отношения к птицам.

    34

    14.01

    Откуда берется и куда девается мусор?

    Сформировать представление об источниках бытового мусора и способа его утилизации.

    Источники мусора.

    Научиться определять источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; сортировать мусор по характеру материала.

    Умение классифицировать объекты.

    Умение сравнивать предметы и явления.

    Умение строить свою речь.

    Убеждение в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природе.

    35

    21.01

    Откуда в снежках – грязь?

    Дать представления об источниках загрязнения нашей планеты и способах защиты её от загрязнений.

    Источники загрязнения.

    Научиться исследовать снежки и снеговую воду на  наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнения в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

    Умение наблюдать, сравнивать и делать соответствующие выводы.

    Умение строить свою речь.

    Воспитание бережного отношения к природе.

    36

    26.01

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Как откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья.»

    Проверка знаний и умений.

    Мои достижения в учёбе.

    Научиться выступать с подготовленными сообщениями; обсуждать выступления учащихся.

    Умение строить свою речь. Обогащение словарного запаса.

    Сформировать чувства коллективизма.

    «Где и когда?»  (10 ч)

    37

    28.01

    Когда учиться интересно?

    Проект «Мой класс и моя школа.»

    Дать представления об условиях интересной и успешной учёбы.

    Дать представление о проекте.

    Условия интересной и успешной учёбы.

    Проект.

    Научиться анализировать учебник; обсуждать условия интересной и успешной учёбы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе.

    Научиться фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги проекта; оформлять выставку.

    Умение анализа и синтеза. Обогащение словарного запаса.

    Умение вступать в учебный диалог.

    Умение сотрудничать с товарищами при выполнении общего дела.

    Умение наблюдать и сравнивать. Тренировка памяти.

    Осознание своей роли как ученика. Формирование чувства коллективизма.

    Осознание своей роли как ученика и члена классного коллектива.

    Воспитание бережного отношения ко времени.

    38

    02.02

    Когда придет суббота?

    Сформировать представление о времени, его составляющих – настоящим, прошлым и будущем.

    Время прошлое настоящее и будущее.

    Научиться различать прошлое настоящее и будущее; называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели.

    Умение наблюдать и сравнивать. Тренировка памяти.

    Воспитание бережного отношения ко времени.

    39

    04.02

    Когда наступит лето?

    Познакомиться с последовательностью смены времен года и месяцев в нём. Познакомиться с названиями осенних, зимних, весенних и летних месяцев.

    Смена времён года.

    Научиться анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы.

    Умение анализа и  синтеза. Развитие связной речи.

    Формирование бережного отношения к природе.

    40

    16.02

    Где живут белые медведи?

    Сформировать представления о разнообразии природы Земли; Познакомиться с холодными районами Земли.

    Холодные районы Земли

    Научиться работать с глобусом; находить Северный Ледовитый океан и Антарктиду; характеризовать их, приводить примеры животных, холодных районов.

    Умение анализа и синтеза. Развитие связной речи.

    Формирование бережного отношения к природе.

    41

    18.02

    Где живут слоны?

    Сформировать представления о разнообразии природы Земли; Познакомиться с жаркими районами Земли.

    Жаркие районы Земли

    Научиться находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли; характеризовать их; приводить примеры животных жаркий районов.

    Умение классифицировать объекты окружающего мира. Умение анализа.

    Формирование бережного отношения к природе.

    42

    25.02

    Где зимуют птицы?

    Познакомиться с зимующими и перелётными птицами.

    Зимующие и перелетные птицы.

    Научиться различать зимующих и перелётных птиц; классифицировать птиц, объяснять причины отлёта  птиц в тёплые края.

    Умение классифицировать объекты окружающего мира.

    Развитие связной речи.

    Воспитание заботливого отношения к птицам.

    43

    01.03

    Когда появилась одежда?

    Познакомиться с историей одежды; с разнообразием современной одежды.

    Одежда

    Научиться прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей.

    Умение анализа.

    Развитие связной речи.

    Воспитание бережного отношения к одежде.

    44

    03.03

    Когда изобрели велосипед?

    Познакомиться с историей появления и усовершенствования велосипеда, с его устройством. С ПДД и безопасности при езде на велосипеде.

    Велосипед

    Научиться сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде.

    Умение сравнивать велосипеды.

    Умение строить свою речь.

    Осознание правил дорожного движения.

    45

    10.03

    Когда мы станем взрослыми?

    Познакомиться с жизнью взрослого человека и с жизнью ребёнка. Познакомиться с новыми профессиями.

    Профессии.

    Научиться сравнивать жизнь взрослого и ребёнка, определять профессии людей; рассказывать о профессиях людей.

    Умение работать в группе. Развитие речи учащихся.

    Сформировать чувства коллективизма.

    46

    22.03

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

    Презентация проекта « Мой класс и моя школа

    Проверка знаний и умений.

    Мои достижения в учёбе.

    Научиться выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями; обсуждать выступления уч –ся.

    Умение работать в группе.

    Развитие речи учащихся.

    Сформировать чувства коллективизма.

    Почему и зачем?(17ч)

    47

    24.03

    Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

    Дать представление о звездах, Солнце, созвездии Льва.

    Солнце, звёзды, созвездие Льва.

    Научиться моделировать форму, цвет некоторых звёзд; использовать атлас –определитель; моделировать созвездие Льва; наблюдать картину звёздного неба.

    Умение анализировать.

    Умение наблюдать и  делать соответствующие выводы.

    Воспитание интереса к окружающему миру.

    48

    29.03

    Почему Луна бывает разной?

    Дать представление о Луне, как спутнике Земли.

    Луна.

    Научиться анализировать схему движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; моделировать из пластилина на форму Луны, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны.

    Умение анализировать.

    Умение наблюдать и делать соответствующие выводы.

    Воспитание интереса к окружающему миру.

    49

    31.03

    Почему идёт дождь и дует ветер?

    Дать представление о дожде и ветре  и причинах  их возникновения.

    Познакомиться со значением этих явлений для жизни человека, растений и животных.

    Дождь, ветер.

    Научиться наблюдать за дождями  и ветром; рассказывать о видах дождя; объяснять причины возникновения дождя и ветра.

    Умение наблюдать и делать соответствующие выводы.

    Воспитание интереса к окружающему миру.

    50

    05.04

    Почему звенит звонок?

    Дать представление о разнообразии звуков, о причинах их возникновения и способах распространения.

    Звуки.

    Научиться передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков, обсуждать почему и как следует беречь уши.

    Умение наблюдать. Умение различать разнообразные звуки.

    Осознание детьми в необходимости бережного отношения к ушам.

    51

    12.04

    Почему радуга разноцветная?

    Дать представления о свете и цвете. Познакомиться с цветами радуги и причинами её возникновения.

    Радуга.

    Научиться называть цвета радуги; запоминать их последовательность; высказывать предположения о причинах возникновения радуги.

    Умение наблюдать. Развитие речи. Тренировка памяти.

    Воспитание интереса к окружающему миру.

    52

    14.04

    Почему мы любим кошек и собак?

    Проект « Мои домашние питомцы»

    Познакомиться со взаимоотношениями человека и его домашних питомцев. Познакомиться с особенностями ухода за ними.

    Дать представление о проекте

    Кошки, собаки.

    Домашние питомцы

    Научиться описывать по плану своего домашнего питомца; обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать об уходе за кошкой и собакой.

    Научиться наблюдать за домашними животными; составлять рассказ о питомцах; презентовать свой проект; оформлять выставку.

    Умение работать в группе.

    Умение слушать и сотрудничать с товарищами.

    Умение сотрудничать с товарищами. Развитие речи. Развитие творческих способностей.

    Воспитание любви к домашним животным.

    Воспитание любви к домашним животным

    53

    19.04

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    Познакомиться с цветами и бабочками луга. Познакомиться с правилами поведения на лугу.

    Дать представление о звуках леса, их разнообразии и красоте.

    Луг.

    Звуки леса.

    Научиться определять цветы и бабочек с помощью атласа – определителя; формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек.

    Научиться определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; устанавливать причинно – следственные связи; формулировать правила поведения в природе.

    Умение определять цветы и бабочек с помощью атласа  –определителя.

    Развитие речи.

    Умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

    Воспитание любви к природе и бережного отношения к ней.

    Воспитание бережного отношения к природе.

    54

    21.04

    Зачем мы спим ночью?

    Сформировать представление о значении сна в жизни человека; Познакомиться с правилами подготовки ко сну. Познакомиться с жизнью ночных животных, с трудом людей, занятых ночью.

    Сон.

    Научиться делать выводы о значении сна в жизни человека, рассказывать о правилах подготовки ко сну; рассказывать о сне животных; рассказывать о

    труде людей, занятых ночью.

    Умение наблюдать и делать соответствующие выводы. Развитие речи.

    Воспитание бережного отношения к своему здоровью.

    55

    26.04

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    Познакомиться с разнообразием и значением овощей и фруктов. Познакомиться с витаминами и правилами гигиены при употреблении овощей и фруктов.

    Витамины, овощи, фрукты.

    Научиться различать овощи и фрукты; классифицировать

    Их, сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; запоминать правила

    Гигиены при употреблении овощей и фруктов.

    Умение наблюдать и классифицировать объекты. Тренировка памяти.

    Воспитание бережного отношения к своему здоровью.

    56

    10.05

    Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    Познакомиться с важнейшими правилами гигиены и необходимостью их соблюдения. Дать представление о приёмах чистки зубов и мытья рук.

    Правила гигиены.

    Научиться обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; осваивать приемы чистки зубов и мытья рук; формулировать основные правила гигиены.

    Умение строить свою речь; Умение вести наблюдения и делать из него соответствующие выводы.

    Воспитание бережного отношения к своему здоровью.

    57

    12.05

    Зачем нам телефон и телевизор?

    Дать представление о средствах связи и средствах массовой информации.

    Средства связи. Средства массовой информации.

    Научиться различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать о видах телефонов; назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета.

    Умение вести наблюю и делать из него соответствующие выводы.

    Развитие речи.

    Понимание необходимости этих предметов в жизни.

    58

    17.05

    Зачем нужны автомобили?

    Зачем нужны поезда?

    Познакомиться с назначением и устройством автомобилей.

    Познакомиться с назначением и устройством поездов.

    Автомобили.

    Поезда.

    Научиться классифицировать автомобили и объяснять их назначение, знакомиться с устройством автомобиля.

    Научиться классифицировать поезда; рассказывать об устройстве железной дороги; сравнивать старинные и современные поезда.

    Умение классифицировать объекты.

    Умение классифицировать объекты. Развитие речи.

    Понимание необходимости этого транспорта в жизни.

    Понимание необходимости этого транспорта в жизни.

    59

    19.05

    Зачем строят корабли?

    Зачем строят самолеты?

    Познакомиться с назначением и устройством кораблей.

    Познакомиться с назначением и устройством самолётов.

    Корабли.

    Самолёты.

    Научиться классифицировать корабли; рассказывать об устройстве корабля.

    Научиться классифицировать самолёты; рассказывать об устройстве самолёта.

    Умение классифицировать объекты. Развитие речи.

    Умение строить свою речь. Умение различать существенные признаки и классифицировать самолёты.

    Понимание необходимости этого транспорта в жизни.

    Понимание необходимости этого транспорта в жизни.

    60

    24.05

    Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

    Познакомиться с правилами безопасностей в автомобиле, поезде и на железной дороге, а так же в других  средствах транспорта.

    Познакомиться с правилами безопасности на корабле и в самолётё.

    Правила безопасности.

    Правила безопасности.

    Научиться обобщать сведения о транспорте; знакомиться с правилами безопасности в автомобиле; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае.

    Научиться знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и самолёте.

    Умение анализа и синтеза. Развитие речи.

    Умение анализа и синтеза. Развитие речи.

    Воспитание бережного отношения к своему здоровью.

    Воспитание бережного отношения к своему здоровью

    61

    Резерв

    Зачем люди осваивают космос?

    Систематизировать  представления о космосе.

    Познакомиться с первым космонавтом Ю.А. Гагариным.

    Познакомиться с искусственными спутниками Земли и космическими научными станциями.

    Космос, космонавт, спутники Земли, научные станции.

    Научиться рассказывать об освоении человеком осмоса; моделировать экипировку космонавта; участвовать в полевой игре «Полёт в космос.»

    Умение строить свою речь. Умение выполнять действия в соответствии с инструкцией.

    Формирование интереса к окружающем у миру.

    62

    Почему мы часто слышим слово «экология?»

    Дать представление об экологии и её роли в жизни людей.

    Экология.

    Научиться находить примеры взаимосвязей между человеком и природой; находить в тексте учебника ответы на вопросы; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»

    Умение вести наблюдения и делать из него соответствующие выводы.

    Воспитание бережного отношения к природе.

    63

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта            «Мои домашние питомцы»

    Проверка знаний и умений.

    Мои достижения в учёбе.

    Научиться выступать с подготовленными сообщениями; обсуждать выступление учащихся.

    Умение строить свою речь. Обогащение словарного запаса. Умение работать в группе.

    Сформировать чувства коллективизма.

    64-66

    Резервные уроки

    Всего: 66 ч.


    Учебно-методическая литература

    1. Печатные пособия:

    1.  Министерство образования и науки Российской Федерации Программы. – Москва;   Просвещение,  2011 год.

    2.  А.А.Плешаков Окружающий  мир: Учебное пособие для детей. – Москва,  Просвещение  2011 год.

    3 А.А.Плешаков Окружающий мир.1 класс: Рабочая тетрадь.В 2 ч. М.: Просвещение,2011 г..

    4. А.А.Плешаков Поурочные разработки по окружающему миру. -  Москва;  Просвещение,   2011 г.

    5. А.А.Плешаков От земли до неба : Атлас –определитель для учащихся начальных классов. М.: Просвещение,   2011 г.

     6. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

    7. Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2006.

    2. Информационно-коммуникативные средства:

    Электронное приложение к учебнику «Окружающий  мир». (CD). А.А.Плешаков

    3. Наглядные пособия:

     1.Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир». А.А.Плешакова

    2.

    4. Материально-технические средства:

    Компьютерная техника, , видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

    СОГЛАСОВАНО

    на заседании МО учителей

    начальной школы

    Протокол № ___ от ________

    ______________(Колосовская Т.Ю.)

              СОГЛАСОВАНО

          Зам. директора по УВР

    _______________(Бостан О.В.)

    ____________________________


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Автономная некоммерческая негосударственная общеобразовательная организация

     Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор гимназии

    __________ иеромонах Тихон (Зимин) ________________________

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО ТЕХНОЛОГИИ

    ДЛЯ 1 А КЛАССА

    НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

    Составила учитель начальных классов

    Залогина Светлана Николаевна

    г. Сергиев Посад, 2015

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Образовательный процесс в Православной гимназии строится на основании регионального базисного учебного плана, утвержденного приказом министра образования Московской области от 07 июня  2012 г. № 2604.

    Согласно БУПу  на изучение технологии в 1 классе отведен 1 ч в неделю (33 ч в год).

    Рабочая программа разработана на основании:

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
    • Примерной программы начального общего образования по технологии;
    • Авторской программы Н.И. Роговцевой, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг  С.В.  Анащенковой, «Технология» для 1 – 4 классов, УМК «Школа России». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2011г.

    Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Знание последовательности этапов работы,  четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

    Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

    Цели изучения технологии в начальной школе:

    • Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
    • Освоение продуктивной проектной деятельности.
    • Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

    Основные задачи курса:

    - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

     - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

    - формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

    - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

    - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

    - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

    -  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

    - формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

    - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

    - развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

    - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

    - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

    - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

    - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

    - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

    -  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

    - формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

    - формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

    - формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

    - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

    - формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

    Общая характеристика  учебного предмета.

    Теоретической основой данной программы являются:

    -  Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности: переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

    - Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

    Программа обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

    Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация».  В    каждой теме реализован  принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

             Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:

    • знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
    • овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;
    •  первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;  
    • знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
    • изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);
    • осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
    • проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
    • использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;
    • знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
    • изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

         

    Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

           Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других   учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

    Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.  

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

    Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

    Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

    Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

    Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

    Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

    2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

    Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

    Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

    Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

    Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

    Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

    3. Конструирование и моделирование

    Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

    Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

    4. Практика работы на компьютере

    Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

    Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СД).

    Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

     

    ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

    ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

    Личностные результаты :

    • ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
    • уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
    • оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
    • называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
    • положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;
    • представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;
    • первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;
    • проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
    • представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;
    • формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
    • самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
    • формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
    • знать основные моральные нормы поведения;
    • знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;
    • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Метапредметные результаты

    Формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

    Регулятивные УУД:

    • определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
    • понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
    • определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
    • проговаривать последовательность действий на уроке;
    • учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
    • с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
    • учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
    • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
    • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
    • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

    Познавательные УУД:

    • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
    • отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
    • сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
    • группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
    • подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
    • определять тему;
    • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
    • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
    • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
    • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
    • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
    • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
    • анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
    • устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
    • обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

    Коммуникативные УУД:

    • участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
    • отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
    • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
    • слушать и понимать речь других;
    • принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами,
    • понимать важность коллективной работы;
    • контролировать свои действия при совместной работе;
    • допускать существование различных точек зрения;
    • договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

    Предметные результаты:

    • уважительно относиться к труду людей;
    • называть некоторые профессии людей своего региона;
    • об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.
    • виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;
    • названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.
    • технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
    • виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
    • разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.
    • способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.
    • различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.
    • названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
    • что такое деталь (составная часть изделия);
    • по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;
    • виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;
    • какое соединение деталей называют неподвижным;
    • части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;
    • о семенном размножении растений (общее представление);
    • о массовых профессиях (общие сведения);
    • по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
    • знать средствами связи, правила дорожного движения;
    • организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;
    • под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;
    • работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.
    • осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);
    • осуществлять контроль качества работы друг друга;
    • соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.
    • по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;
    • резать ножницами;
    • соединять детали клеем, нитками;
    • эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;
    • использовать для сушки готового изделия пресс;
    • ухаживать за комнатными растениями;
    • проращивать крупные семена растений;
    • по элементам техники: подбирать детали для работы;
    • собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии.
    • по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),
    • под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;
    • осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.
    • названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;
    • вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.
    • пришивать пуговицу с двумя отверстиями.
    • лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);
    • вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.
    • складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.
    • плести в три пряди из различных материалов.
    • определять инструменты и приспособления необходимые для работы.
    • самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
    • с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
    • самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),
    • словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);
    • осваивать технологию моделирования.
    • использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.
    • развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;
    • называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого.
    • анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
    • исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).
    • осваивать правила сбора и хранения природных материалов;
    • использовать пресс для сушки изделий.
    • под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;
    • безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
    • выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
    • создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
    • осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
    • работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
    • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
    • иметь представление:
    • о роли и месте человека в окружающем мире;
    • о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
    • о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
    • о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
    • в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
    • об основных источниках информации;
    • о назначении основных устройств компьютера;
    • о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
    • о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;

    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

    Давайте познакомимся (3 ч)

    Как работать с учебником. (1 час)

    Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

    Материалы и инструменты. (1 час)

    Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

    Что такое технология. (1 час)

    Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

    Понятие: «технология».

    Человек и земля (21 ч)

    Природный материал. (1 час)

    Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

    Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).   Изделие: « Аппликация из листьев».

    Пластилин. (2 часа)

    Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

    Понятия: «эскиз», «сборка».   Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

    Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

    Понятие: «композиция».    Изделие «Мудрая сова».

    Растения. (2 часа)

    Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

    Понятие: «земледелие».  Изделие: «заготовка семян»  Проект «Осенний урожай».

    Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

    Понятие: «проект».   Изделие. «Овощи из пластилина».

    Бумага. (1 час)

    Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.

    Понятия: «шаблон», «симметрия», «правила безопасной работы».  Изделие. Закладка из бумаги

    Насекомые. (1 час)

    Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

    Изделие «Пчелы и соты».

    Дикие животные. (1 час)

    Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

    Проект «Дикие животные».  Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

    Новый год. (1 час)

    Проект «Украшаем класс к новому году».

    Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

    Изделие: «украшение на елку»

    Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

    Изделие: «украшение на окно»

    Домашние животные. (1 час)

    Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

    Изделие: «Котенок».

    Такие разные дома. (1 час)

    Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

    Понятия: «макет», «гофрированный картон».  Изделие: « Домик из веток».

    Посуда. (2 часа)

    Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

    Понятия: «сервировка», «сервиз».   Проект «Чайный сервиз»

    Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

    Свет в доме. (1 час)

    Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

    Мебель (1 час)

    Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

    Изделие: «Стул»

    Одежда Ткань, Нитки (1 час)

    Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

    Понятия: «выкройка», «модель»  Изделие: «Кукла из ниток»

    Учимся шить (2 часа)

    Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

    Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».  

    Передвижение по земле (1 часа)

    Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

    Изделие: «Тачка».

    «Человек и вода» 3 часа

    Вода в жизни человека. (1 час)

    Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

    Понятие: «рассада».   Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

    Питьевая вода. (1 час)

    Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

    Изделие: «Колодец»

    Передвижение по воде. (1 час)

    Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.

    Понятие: «оригами».    Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

    «Человек и воздух» 3 часа.

    Использование ветра. (1 час)

    Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

    Понятие: «флюгер».  Изделие: «Вертушка»

    Полеты птиц. (1 час)

    Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

    Понятие: «мозаика».    Изделие: «Попугай»

    Полеты человека. (1 час)

    Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

    Понятия: «летательные аппараты».    Изделие: «Самолет», «Парашют»

    Человек и информация - 3 часа.

    Способы общения. 1 час

    Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,шифрование).

    Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

    Важные телефонные номера. Правила движения. 1 час

    Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

    Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

    Компьютер. 1 час.

    Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.    

     Понятия: «компьютер», «интернет»


    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    п/п

    Сроки

    план.

    факт.

    Тема урока.

    (страницы учебника, тетради)

    Решаемые

    проблемы

    Планируемые результаты

    (в соответствии с ФГОС)

    Понятия

    Предметные

    результаты

    УУД

    Личностные

    результаты

    1

    03.09

    Вводный урок.

    Я и мои друзья.

    с. 5-10

    Знакомство с учебником по технологии и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты» «приспособления», «графические обозначения»  Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

    Условные обозначения, содержание, словарь. «Куклы Аня и Ваня», Материалы и инструменты технология, материалы, инструменты приспособления, графические обозначения

    Ориентироваться в учебнике.

    Находить нужную главу в содержании учебника.

    Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Находить в словаре непонятные слова

    Регулятивные:

    организация рабочего места

    Познавательные:

    познакомить с учебником, его составными частями и условными обозначениями

    Коммуникативные:

    отвечать на вопросы учителя, приводить примеры из жизненного опыта, интеграция в группу сверстников.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    2

    10.09

    Человек, природа техника. Организация рабочего места.

    Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.  

    Организовывать  свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

    Инструменты,  машины рабочее место, профессия, орудия труда.

    Прогнозировать содержание раздела.  

    Формировать представления о взаимодействии человека и окружающего мира,  о роли трудовой деятельности людей

    Регулятивные:

    правильно называть тему и заголовок .

    Познавательные: находить и различать инструменты и материалы, устанавливать связь между видами работ и используемым материалами инструментами.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

    Целостное восприятие окружающего мира.

    Навыки сотрудничества со сверстниками.

    3

    17.09

    Природный материал. Аппликация из листьев. «Загадочные листочки»

     с. 16-18

    Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней, дать различные сведения о различных видах природных материалов

    Природный материал, пресс,  аппликация

    Закрепить знания о правилах сбора сортировки и хранения природного материала.

    Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей каштанов.

    Соотносить форму и цвет с реальными объектами отбирать необходимые природные материалы с реальными объектами

    Регулятивные:

    правильно называть тему и заголовок произведения.

    Познавательные: уметь определять тему произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    4

     5

    24.09

    01.10

    Пластилин. Изделия из пластилина

     «Мудрая сова»

    «Ромашковая поляна»

    с. 19-25

    Знакомство со свойствами пластилина.

    Инструменты, используемые при работе с пластилином, приёмы работы.

    Понятие эскиз, сборка, отделка, разметка

    Составление тематической композиции

    Выполнять аппликацию по заданному образцу. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина

    Составлять план работы при помощи рубрики «Вопросы юного технолога»

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    6

    7

    15.10

    22.10

    Растения в жизни человека. Заготовка семян. 

    Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».

    с. 26-33.

    Знакомить с первоначальными умениями проектной деятельности, частями растений, показать значение растений для жизни человека.

    Проект, композиция части растения.

    Земледелие, садовый инвентарь, профессии.

    Знакомство с профессиями связанными с земледелием.

    Показать значение растений для человека.

    Знать части растения.

    Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание).

    Осваивать  первичные навыки работы над проектом под руководством учителя с помощью рубрики. «Вопроcы юного  технолога»

    Анализировать план работы над изделием дополнять недостающие этапы изготовления изделия.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Регулятивные:

     готовность к преодолению трудностей, настойчивость.

    Познавательные: осваивать приёмы работы  над проектом, приёмы сушки семян.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    8

    29.10

    Бумага.

     «Закладка для книги»

    Стр34-41.

    Работа с шаблонами, приёмы работы с   бумагой правила работы  с ножницами, размётки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей при помощи клея.

    Берёста, волокно, шаблон, симметрия, правила безопасной работы

    Закрепить навыки разрезания ножницами бумаги картона.

    Совершенствовать навыки работы с карандашом, ножницами, кистью. Учить работать с шаблонами

    Выбирать  нужный материал.

    Осваивать приёмы работы с бумагой.

    Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур.

    Регулятивные:

    правильно объяснять  приёмы работы с бумагой.

    Познавательные: уметь работать с шаблонами, и совершенствовать навык работы с инструментами, оставить план  работы.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    9

    12.11

    Насекомые. Пчелы.  «Пчёлы на одуванчике»

    с. 42-43.

    Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах Изготовление изделия из различных материалов (природные бросовые, пластилин краски)

    Насекомые, пчёлы, соты, мёд,  пасека

    Закреплять умение работать с пластилином, как способом соединения деталей, Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней, осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий.

    Регулятивные:

    Умение планировать свою деятельность.

    Познавательные: уметь использовать приёмы лепки.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    10

    19.11

    Дикие животные.

    Изделие

    «Лисята»

    с. 44-47.

    Виды диких животных, технология коллажа. Изготовление аппликаций из вырезок в технике коллажа.

    Звери, дикие животные, лисята, коллаж

     Уметь работать в паре. Развивать умения и навыки при работе с пластилином, развивать  мелкую моторику.

    Регулятивные:

    Корректировать свою деятельность и деятельность партнёра,

    Познавательные: совершенствовать приёмы лепки.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    11

    26.11

    «Домашние животные».

    «Котёнок»

    с. 48-49

    Знакомство с названием раздела. Виды домашних животных. Уход за домашними животными. Изготовление фигурки домашнего животного из пластилина.

    Домашние животные

    Прогнозировать результат. Выбирать необходимые инструменты материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой без ножниц в технике обрывания по контуру приёмам лепки.

    Развивать навыки в овладении приёмами лепки из пластилина.

    Регулятивные:

    обучать навыкам самостоятельного планирования.

    Познавательные:

    планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    12

    03.12

    Такие разные дома

    «Домик из веток».

    Стр50-54.

    Познакомить с разными видами построек, использованием различных материалов (гофрированного картона)

    Понятия: «жилище», «макет», «гофрированный картон»

    Развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение.

    Исследовать наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона.

    Создавать макет дома из разных материалов.

    Регулятивные:

    Использование приёмов работы с разными материалами.

    Познавательные: учиться исследовать, наблюдать, сравнивать различные виды домов построенных из разных материалов

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    13

    10.12

    «Посуда»

    Проект

    «Чайный сервиз».

    с .55-60.

    Научить приёмам лепки из целого куска пластилина,

    Сервиз, сервировка.

    Чашка, чайник, сахарница.

    Познакомить с технологией изготовления посуды, материалам из которых её изготовляют, функциями посуды, правилами сервировки стола.

    Регулятивные:

    Раскрыть содержание понятия сервировка

    Познавательные: уметь сервировать стол.

    Коммуникативные:

    Формировать навык правильного поведения за столом.

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    14

    15

    17.12

    24.12

    Новый год

    Рождество

    Проект

    « Украшаем класс к Рождеству»

    Украшения на ёлку. «Гирлянда»

    Украшения на окно «Снежинка»

    Научить приёму обрывания бумаги по контуру рисунка, конструированию изделия.

    Снежинка, гирлянда, коллаж, поздравительная открытка

    Познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    16

    14.01

    Свет в доме.

    «Торшер»

    с. 61-63.

    Познакомить с правилом работы с шилом, вырезанием по окружности

    Свет, торшер, шило.

    Развивать навык вырезания по окружности, правилом безопасной работы с шилом.

    Регулятивные: сравнение старинных и  современных способов освещения жилищ.

    Познавательные:           показать разнообразие освещения домов

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

    Наличие мотивации к творческому труду.

    17

    21.01

    Мебель

    «Стул»

    с. 64-66.

    Познакомить с функциями и видами мебели, предметами мебели, и материалами, которые необходимы для её изготовления.

    Стул, мебель,

    Познакомить с новыми способами размётки через копировальную бумагу, свойствами копировальной бумаги,

    Регулятивные:

    развивать пространственное воображение

    Познавательные: осваивать правила ухода за мебелью.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Формирование  эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    18

    28.01

    Одежда, ткань,

    Нитки.

    «Кукла из ниток»

    с. 67-71.

    Познакомить с назначением одежды, разными видами ниток, видами ткани. Одежда по временам года.

    Ткань, выкройка,

    Развивать  глазомер, уметь делать выкройки

    Регулятивные: бережное отношение к одежде и внимание к внешнему виду.

    Познавательные: способ создания одежды, разные виды тканей и нитей их свойства, назначения, применение в быту. Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    19

    04.02

    Учимся шить.

    Способы пришивания пуговиц. «Медвежонок»

    с. 72-79.

    Пришивать пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями, знакомство с правилами работы с иглой

    Игла, шов, пуговица.

    Стежок. Напёрсток.

    Дать представление о видах пуговиц,

    оценивать свои достижения

    Регулятивные: воспитывать мотивацию к работе с руками

    Познавательные: оформление  игрушек,  при помощи пуговиц.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    20

    18.02

    Передвижение по земле

    «Санки».

    с . 84-85.

    Познакомить со способом перемещения грузов по земле, назначение и использование колёсного транспорта.

    Санки, транспорт.

    Учить работать с соблюдением последовательности технологических операций, использование декоративного оформления отделочного изделия.

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    21

    25.02

    Конструктор
    «Тачка».

     с. 86-90.

    Познакомить с наземными видами транспорта, профессиями людей, работающими на транспорте, машинами и механизмами, значение транспорта в жизни человека.

    «Конструктор «

    «Модель тачки».

    Учить работать с основными деталями конструктора и приёмами соединения, деталей,

    Регулятивные:

    развитие технического и логического мышления.

    Познавательные: соблюдать последотельность технологических операций.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    22

    03.03

    Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений.  Проращивание семян.

    Уход за комнатными растениями

    Питьевая вода.

    «Колодец»

    с. 92-97.

    Познакомить со значением воды в жизни животных и растений.

    «Колодец»

     Исследовать значение воды в жизни человека, животных и растений. Использование воды человеком. Проводить эксперимент по исследованию всхожести семян

    Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями.

    Регулятивные:

    Учиться проращивать семена

    Познавательные:

    .Осваивать правила ухода за комнатными растениями.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    23

    24

    10.03

    24.03

    Передвижение по воде

    Проект «Речной флот»

    «Кораблик из бумаги».

    с. 98-102.

    Познакомить с передвижениями по воде и перевозкой грузов водным транспортом

    Осваивать технику работы с бумагой – оригами.

    Регулятивные:

    Использовать различные виды оформления.

    Познавательные: самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы изготовления. Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    25

    31.03

    Использование ветра. «Вертушка»

    Полёты птиц. «Попугай»

    с. 104-107.

    Формировать  умение работать в технике «мозаика» Познакомить с использованием человеком силы ветра для передвижения  по воздуху.

    Вертушка

    Осваивать технологию моделирования с практической деятельностью при изготовлении вертушки, чертить диагональ по линейке. Осваивать соединения деталей с  помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой

    Регулятивные: выполнять оформление деталей по собственному образцу.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    26

    14.04

    Полёты человека.

    «Парашют»

    с. 108-112.

    Выбор темы и работа над проектом.

    Парашют

    Выполнять макет и модель изделия из различных материалов; Сопоставлять новую информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные  виды летательных аппаратов. Приводить  примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов, развивать логическое мышление,

    внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    27

    21.04

    Человек и информация.

    Способы общения.

    Зашифрован-ное письмо. «Письмо на глиняной табличке»

     с. 114-117.

    Познакомиться со способами общения людей друг с другом.

    Письмо, глиняная табличка.

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    воспитывать интерес к информационной деятельности.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    28

    12.05

    Важные номера телефонов.

    ПДД.:  Составление маршрута  безопасного  движения от дома до школы.

    с. 118-119.

    Познакомить с современными средствами связи, правилами дорожного движения. Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.

    Светофор, переход дорожные знаки, правила дорожного движения.

    Регулятивные:

    использование знакосимволических средств для создания моделей изучаемых обьектов  разного вида.

    Познавательные: ориентироваться в информации разного вида. Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    29

    19.05

    Компьютер.

    Осуществлять поиск информации  о компьютере, его составных частях, сферах применения.  Осваивать правила безопасного использования компьютера.

    Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера

    Компьютер клавиатура, мышка, системный блок, интернет

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    воспитывать интерес к информационной деятельности.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    30-33

    Резервные уроки

    Всего: 33 ч.


    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2011.

    1. Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Программа «Технология 1-4»; Тематическое планирование: 1 класс. http://prosv.ru

    1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др.  Технология:  Учебник для 1 класса начальной школы.  – М.: Просвещение, 2011.

    1. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова  Поурочные  разработки по технологии. – Москва; Просвещение, 2011  год.

    1. Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б.Логиновой. М: Просвещение, 2010.

    1. Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам «Технология» и др. Раздел 2. Проверочные и учебно-методические материалы М: Просвещение, 2010.

    1. Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru

    1. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.  http://prosv.ru

    СОГЛАСОВАНО

    на заседании МО учителей

    начальной школы

    Протокол № ___ от ________

    ______________(Колосовская Т.Ю.)

              СОГЛАСОВАНО

          Зам. директора по УВР

    _______________(Бостан О.В.)

    ____________________________



    Предварительный просмотр:

    Автономная некоммерческая негосударственная общеобразовательная организация

    Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор гимназии

    __________ иеромонах Тихон (Зимин) ________________________

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

    ДЛЯ 1 А КЛАССА

    НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

    Составила учитель начальных классов

    Залогина Светлана Николаевна

    г. Сергиев Посад, 2015

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Образовательный процесс в Православной гимназии строится на основании регионального базисного учебного плана, утвержденного приказом министра образования Московской области от 07 июня  2012 г.  № 2604.

    Согласно Учебному плану гимназии  на изучение литературного чтения в 1 классе отведено 4 ч в неделю (132 ч в год): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам чтения  в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.

      Рабочая программа разработана на основании:

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
    • Примерной программы начального общего образования по литературному чтению;
    • Авторской программы авторов В.Г.Горецкого,  М.В.Головановой, Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной – УМК «Школа России». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2011.

    Общая характеристика учебного предмета

    Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения  другим предметам начальной школы.

    Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

    • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
    • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

    Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

    1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

    Решение этой задачи предполагает формирование осмысленного читательского навыка  (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией  (слово, текст, книга),  интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

    2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

    Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

    3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

    Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

    4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

    С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

    Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч. в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

    Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

    Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

    Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.

    Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания),  воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

    Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

     Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя).  

      Настоящая программа предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

    В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

    Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

    Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

    На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

    ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

    ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

    Личностные результаты

    • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
    • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
    • знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
    • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
    • полноценное восприятие художественной литературы;
    • эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
    • высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

    Метапредметные результаты

    • освоение приёмов поиска нужной информации;
    • овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
    • умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
    • освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
    • овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

    Предметные результаты

    • формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
    • элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
    • умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
    • умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
    • умение декламировать (читать наизусть; стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

     К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

    • слушать сказки, рассказы, стихотворения;
    • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
    • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
    • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
    • самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
    • работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
    • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
    • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
    • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
    • находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
    • знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    Виды речевой и читательской деятельности

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

    Чтение

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.    

    Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

    Характеристика героя произведения. Портрет,  характер героя, выраженные через поступки и речь.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

    Говорение (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

    Круг детского чтения

    Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

    Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

    Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

    Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

    1 КЛАСС (40 ч)

    Круг произведений для чтения

          В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
          Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

    Вводный урок (1 ч)

    Жили-были буквы (7 ч)

          Стихи, рассказы и сказки, написанные В.Данько, И.Токмаковой, С.Черным, Ф.Кривиным, Т.Собакиным.

    Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

          Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

    Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

          Стихи А.Майкова, А.Плещеева, С.Маршака, И.Токмаковой, Т.Белозерова, Е.Трутневой, В.Берестова, В.Лунина о русской природе.

    И в шутку и всерьез (6 ч)

          Произведения Н.Артюховой, О.Григорьева, И.Токмаковой, М.Пляцковского, К.Чуковского, Г.Кружкова, И.Пивоваровой.

    Я и мои друзья (5 ч)

          Рассказы и стихи, написанные Ю.Ермолаевым, Е.Благининой, В.Орловым, С.Михалковым, Р.Сефом, Ю.Энтиным, В.Берестовым, А.Барто, С.Маршаком, Я.Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

    О братьях наших меньших (9 ч)

          Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И.Токмаковой, М.Пляцковского, Г.Сапгира, В.Берестова, Н.Сладкова, Д.Хармса, К.Ушинского.


    п/п

    Сроки

    план

    факт

    Тема урока

    (страницы учебника, тетради)

    Решаемые

    проблемы

    Планируемые результаты

    (в соответствии с ФГОС)

    Понятия

    Предметные

    результаты

    УУД

    Личностные

    результаты

    1.

    17.02

    Вводный урок

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

    Условные обозначения, содержание, словарь.

    Ориентироваться в учебнике.

    Находить нужную главу в содержании учебника.

    Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Находить в словаре непонятные слова

    Регулятивные:

    организация рабочего места

    Познавательные:

    познакомить с учебником, его составными частями и условными обозначениями

    Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, приводить примеры из жизненного опыта, интеграция в группу сверстников.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    Жили-были буквы

    2.

    18.02

    Герои литературного произведения. В.Данько

    Загадочные буквы

     Внеклассное чтение 

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

    Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы).

    Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки.

    Выбирать книгу по заданному параметру.

    Регулятивные:

    правильно называть тему и заголовок произведения.

    Познавательные: уметь определять тему произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

    Целостное восприятие окружающего мира.

    Навыки сотрудничества со сверстниками.

    3.

    19.02

    Авторская сказка И.Токмакова

     Аля, Кляксич и буква А.

    Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения сюжета. Обучение приёмам выразительной речи и чтения.

    Главная мысль. Характер героя произведения, действующие лица

    Воспринимать на слух произведение.

    Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

    Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

    Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

    Регулятивные:

    правильно называть тему и заголовок произведения.

    Познавательные: уметь определять тему произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

    Целостное восприятие окружающего мира.

    Навыки сотрудничества со сверстниками.

    4.

    22.02

    Стихотворение и прозаическое произведение. С.Чёрный

     Живая азбука

    Ф.Кривин

     Почему А поётся, а Б нет

    Выставка книг по теме. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию

    Тема стихотворения. Заголовок.

    Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Выбирать книгу по заданному параметру.

    Регулятивные:

    правильно называть тему и заголовок произведения.

    Познавательные: уметь определять тему произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    5.

    24.02

    Творческая работа: волшебные превращения. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».

    Выбор темы и работа над проектом.

    Проектная деятельность.

    Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    6.

    25.02

    Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир

     Про медведя.

    Звукопись как приём характеристики героя. Заучивание наизусть.

    Заголовок.

    Рифма.

    Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

    Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

    Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

    Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

    Регулятивные:

    правильно передать характер героя с помощью жестов и мимики.

    Познавательные: уметь использовать приём звукоподражания.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    7.

    26.02

    С. Маршак

    Автобус номер двадцать шесть

    Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными  заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

    Главная мысль произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

     Воспринимать на слух произведение.

    Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

    Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

    Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

    Регулятивные:

    правильно называть главную мысль произведения.

    Познавательные: уметь определять характер героя.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    8.

    29.02

    Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова

     Кто как кричит?  (К)

    Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

    Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата

    Заголовок. Рифма. Конкурс чтецов.

    Читать стихи наизусть.

    Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

    Регулятивные:

    выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

    Познавательные: уметь определять рифму в произведении.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    9.

    02.03

    Из старинных книг

    Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

    Устаревшие слова.

    Кириллица

    Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Объяснять название произведения.

    Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

    Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

    Регулятивные:

    правильно передать характер героя с помощью жестов и мимики.

    Познавательные: уметь использовать приём звукоподражания.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    10

    03.03

    Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Внеклассное чтение

    Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; выразительное чтение.

    Главная мысль произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

    Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой.

    Регулятивные:

    правильно объяснять название произведения.

    Познавательные: уметь составить план для пересказа прочитанного.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

    Сказки, загадки, небылицы

    11.

    04.03

    Е. Чарушин «Теремок».

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

    Чтение художественных произведений по ролям, драматизация произведений

    Народные сказки.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждатьпрочитанное.

    Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

    Регулятивные:

    правильно называть жанр произведения.

    Познавательные: уметь определять тему произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    12

    07.03

    Русская народная сказка

     Рукавичка 

    Сказки авторские и народные. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана.

    Авторская сказка. Инсценирование.

    Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

    Анализировать представленный в учебнике картинный план.

    Регулятивные:

    Распознавать положительных и отрицательных героев сказки.

    Познавательные: учиться инсценировке произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    13

    09.03

    Загадки.

    Русские народные потешки, небылицы

    Внеклассное чтение

    Тема загадок. Сочинение загадок.

    Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

    Декламация (наизусть) стихотворных произведений

    Загадки.

    Потешки, небылицы

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

    Различать фольклорные жанры.

    Регулятивные:

    правильно называть тему загадок.

    Познавательные: учиться отгадывать загадки и сочинять свои.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    14

    10.03

    Интонация и ритм. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

    Герои потешки. Чтение по ролям. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

    Потешки. Небылицы.

    Сочинять небылицы, потешки; Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    15

    11.03

    Русские народные песенки. Английские народные песенки.

    Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.

    Песенки.

    Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

    оценивать свои достижения

    Регулятивные:

    правильно называть героев произведения.

    Познавательные: уметь определять настроение произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    16

    21.03

    Авторская сказка. А.Пушкин Отрывки из произведений

    Внеклассное чтение

    Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

    Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок.

    Сравнивать народную и литературную сказку.

    Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

    Регулятивные:

    правильно выделять главную мысль произведения.

    Познавательные: Различать народные и авторские произведения.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

    учебно-Познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    17

    23.03

    Сказки о животных.

    Петух и собака.

    Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке

    Народная сказка.

    Выразительное чтение диалогов из сказок.

    Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

    Рассказывать сказку на основе картинного плана.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план

    Регулятивные:

    Правильно подбирать отрывок из текста к картинке.

    Познавательные: уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле

    18

    24.03

    Из старинных книг. Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу.

    Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

    Детские писатели. Жанр произведения.

    Авторская сказка

    Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

    Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

    Регулятивные:

    правильно называть жанр произведения.

    Познавательные: учиться подробному пересказу произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле

    19

    25.03

    Обобщение по разделу «Узнай сказку».

    Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

    Жанр произведения

    Знать произведения изученных поэтов и писателей.

    Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном

    Регулятивные:

    правильно называть жанр произведения.

    Познавательные: учиться подробному пересказу произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    20

    28.03

    Проект «Сочиняем сказку»

    Выбор темы и работа над проектом.

    Проектная деятельность.

    Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    Апрель, апрель! Звенит капель! (7 ч)

    21

    30.03

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

    Лирическое стихотворение

    Настроение стихотворения

    Прогнозировать содержание раздела.

    Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества совзрослыми и сверстниками

    22

    31.03

    Лирические стихотворения

    А. Плещеев

    Сельская песенка.

    А. Майков

     Весна,

    Ласточка промчалась…

    Выставка книг по теме. Настроение

    Настроение

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знаки препинания в конце предложения.

    Регулятивные:

    правильно настроение произведения.

    Познавательные: уметь читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    23

    01.04

    Лирические стихотворения

    Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений.

    Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Чтение наизусть стихотворений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

    Настроение. Чтение наизусть.

    Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

    Регулятивные:

    Учиться ориентироваться в тексте

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    24

    04.04

    Стихи-загадки

    И.Токмакова. Ручей. 

    Е.Трутнева. Когда это бывает?

    Л.Ульяницкая.  Л.Яхнин. (Л)

    Сочинение загадок. Запоминание загадок.

    Литературная загадка

    Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

     

    Регулятивные:

    Учиться чувствовать ритм стихотворения

    Познавательные: уметь определять ритмический рисунок Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    25

    06.04

    В.Берестов. Воробушки.

    Р.Сеф. Чудо.

    Произведения из старинных книг

    Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

    Ритмический  рисунок

     Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

    Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы

    Регулятивные:

    придумывать свои сравнения.

    Познавательные: уметь определять слова-сравнения

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    26

    08.04

    Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». Внеклассное чтение

    Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

    Лирическое стихотворение

    Ритмический  рисунок

    Настроение. Чтение наизусть

    Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

    Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы

    Регулятивные:

    придумывать свои сравнения.

    Познавательные: уметь определять слова-сравнения

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    27

    11.04

    Проект: «Составляем сборник загадок».

    Выбор темы и работа над проектом.

    сборник загадок

    Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    И в шутку и всерьёз (7 ч)

    28

    13.04

    Особенности юмористических произведений.

    И.Токмакова

     Мы играли в хохотушки

     Я.Тайц

     Волк

     Г.Кружков

     Ррры.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

    Весёлые стихи для детей

    Прогнозировать содержание раздела.

    Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление,.зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    29

    14.04

    Н. Артюхова «Саша-дразнилка».., составление плана,

    Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Разбиение текста на части, определение опорных слов для пересказа.

    Авторское отношение к изображаемому.

    Учиться работать в паре, обсуждать и прочитанное, договариваться друг с другом. Находить слова, которые отражают характер героя.

    Передавать при чтении настроение стихотворения. Оценивать свои достижения

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Ориентация в нравственном содержании и смысле

    30

    15.04

    Авторское слово в художественном произведении.

    К.Чуковский. Федотка.  

    О.Дриз

     Привет

    О.Григорьев

     Стук

    Выставка книг по теме.

    Детские писатели, викторина.

    Воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять смысл названия произведения.

    Регулятивные:

    правильно называть героев и название произведения.

    Познавательные: уметь определять смысл названия произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    31

    18.04.

    Весёлые стихи для детей  И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова

    Кулинаки-пулинаки.

    К.Чуковский

    Телефон.

    Выразительное чтение

    Звукопись как средство выразительности

    Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

    Регулятивные:

    Выразительное чтение произведения.

    Познавательные: уметь определять настроение произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    32

    20.04.

    Рассказы для детей

    М. Пляцковский

    Помощник

    Оценка достижений

    Распределение ролей. Слова автора.

    Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

    Регулятивные:

    Учиться чтению по ролям

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

    33

    21.04.

    Из старинных книг

    К.Ушинский

    Ворон и сорока

    Подбор другого заголовка. Чтение по ролям.

    Герой юмористического рассказа.

    Отличать

    юмористическое произведение;

    находить характерные черты юмористического текста.

    Определять настроение автора. Придумывать свои заголовки.

    Регулятивные:

    правильно называть героев произведения.

    Познавательные: уметь определять настроение произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    34

    22.04

    Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

    Внеклассное чтение

    Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

    Детские писатели, викторина.

     Герой юмористического рассказа.

    Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками 

    Я и мои друзья (6 ч)

    35

    25.04

    Рассказы о детях Ю. Ермолаева

    Лучший друг

    Е. Благинина

    Подарок

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

    Заголовок — «входная дверь» в текст.

    Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

    Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Регулятивные:

    правильно называть героев произведения.

    Познавательные: уметь определять настроение произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

    .

    36

    27.04

    Анализ и оценка поступков героев

     В. Орлов «Кто первый?».

    С. Михалков «Бараны».

    Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения.

    Нравственно-этические представления. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

    Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

    Обсуждатьварианты доброжелательного и необидного способа общения.

    Регулятивные:

    Выразительное чтение Познавательные: уметь соотносить содержание  произведения с пословицами.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Воспитание любви к родному краю.

    37

    11.05

    Р. Сеф «Совет»

     В. Берестов

    «В магазине игрушек «

    И. Пивоварова «Вежливый ослик»

     Я. Аким  

    «Моя родня»

    Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

    Стихи для детей

    Определять тему произведения и главную мысль.

    Соотносить содержание произведения с пословицами.

    Сравнивать рассказы и стихотворения.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Регулятивные:сравнивать рассказы и стихотворения.

    Познавательные: уметь соотносить содержание  произведения с пословицами.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

    .

    38

    12.05

    Рассказы о детях  М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

    Ю. Энтин

     «Про дружбу»

    Выставка книг по теме. Составление плана рассказа.

    Тема произведений. Главная мысль. План рассказа.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Составлять план рассказа.

    Регулятивные:

    Учиться составлять план рассказа. Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    39

    13.05

    Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»

    «Находка»

      Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников

    Анализ и оценка поступков героев.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    40

    16.05

    Обобщение по теме «Я и мои друзья»

    Внеклассное чтение

    Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев

    Анализ и оценка поступков героев, литературное произведение

    Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

    .

    О братьях наших меньших (6 ч)

    41

    18.05

    С. Михалков «Трезор»

    Р. Сеф «Кто любит собак»

    Выборочное чтение. Составление вопросов. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Устные рассказы детей на заданную свободную тему

    Идейно-художественный анализ произведения.

    научиться читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного;

    Регулятивные:сравнивать рассказы и стихотворения.

    Познавательные: уметь соотносить содержание  произведения с пословицами.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    42

    19.05

    В. Осеева

    «Собака яростно лаяла»

    И. Токмакова «Купите собаку»

    Анализ и оценка поступков героев.

    Пересказ текста по картинному плану

     Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы.

    Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста

    Иллюстрация

    Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты

    Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

    Регулятивные:

    правильно называть героев о определять тему произведения.

    Познавательные: уметь определять настроение произведения.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    43

    20.05

    М. Пляцковский «Цап Царапыч»

     Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.

    Стихотворения о животных

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

    44

    23.05

    В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

    прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

    Художественный и научно-популярный тексты.

    Читать произведение с выражением.

    Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

    Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

    Регулятивные:

    Выразительное чтение Познавательные: уметь сравнивать художественный и научно-популярный текст.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    ориентация в нравственном содержании и смысле

    45

    25.05.

    Д. Хармс «Храбрый ёж»

    Н. Сладков «Лисица и Ёж» Различение жанров художественных произведений.

    Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

    Поступок героя.

    Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

    Регулятивные: учиться оценивать поступки героев

    Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

    ориентация в нравственном содержании и смысле

    46

    Резерв

    Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

    Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

    Поступок героя.

    Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    47 - 50

    Внеклассное чтение. Сказки, стихи, рассказы о лете

    Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

    Иллюстрация

    Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

    Регулятивные:

    готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

    Познавательные:

    Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

    Коммуникативные:

    способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    Всего: 50 ч (за счет резервных часов  из букварного периода)


    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    1. Министерство образования и науки  Российской Федерации Программы. – М.:  Просвещение,  2011.

    1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, А.А.Виноградов, М.В.Бойкина Литературное  чтение. – М.: Просвещение,  2011.

    1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий Поурочные  разработки по литературному чтению. – М.: Просвещение,   2011.

    1. С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой и др.: 1 класс.- М.: ВАКО, 2012.

    СОГЛАСОВАНО

    на заседании МО учителей

    начальной школы

    Протокол № ___ от ________

    ______________(Колосовская Т.Ю.)

              СОГЛАСОВАНО

          Зам. директора по УВР

    _______________(Бостан О. В.)

    ____________________________


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"

    Рабочие программы по всем предметам для 2 класс УМК "Школа России"...

    Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России"

    Рабочие программы составлены  на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и...

    рабочие программы 4 класс УМК "Школа России"

    Русский язык. Зеленина, Хохлова.Математикалитературное чтение 2 часа в неделиОкружающий мир...

    рабочие программы 3 класс УМК "Школа России"

    математикарусский язык по Зелениной, Хохловойлитературное чтение 2 часа в неделюИЗОокружающий мир...

    Рабочие программы 4 класс УМК Школа России

    Рабочие программы для школ с татарским языком обучения....

    Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России" ФГОС

    Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Школа России" ФГОС...

    Рабочая программа 1 класс УМК "Школа России" по русскому языку

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России...