Главные вкладки

    Рабочие программы для 3 класса. УМК Школа России.
    рабочая программа (3 класс) на тему

    Залогина Светлана Николаевна

    Рабочая программа для 3 классы. УМК Школа России.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rp_literatura_3_kl.docx69.14 КБ
    Файл rp_matematika_3_kl.docx70.8 КБ
    Файл rp_okruzh.mir_3_kl.docx50 КБ
    Файл rp_russkiy_yazyk_3kl.docx83.08 КБ
    Файл rp_tehnologiya_3_kl.docx65.03 КБ

    Предварительный просмотр:

    АННОО Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

    УТВЕРЖДАЮ

    директор АННОО

    Православная гимназия имени

    преподобного Сергия Радонежского

    ___________иеромонах Тихон (Зимин)

    РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

    По литературному чтению в 3а классе

    (базовый уровень)

    Количество часов -   117

                                 

    Учитель: Залогина Светлана Николаевна

    Программа разработана на основе

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
    • Примерной программы начального общего образования по литературе;
    • На основе авторской программы под редакцией Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецкого,  М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы» – УМК «Школа России».
    • Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2014

    г. Сергиев Посад

    2017 г.


    Пояснительная записка

            Рабочая программа по литературному чтению для 3а класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

    • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
    • Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
    • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
    • Примерная программа начального общего образования по литературному чтению.
    • УМК: «Школа России» под редакцией Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.  

            Федеральный базисный план отводит 136 часов для образовательного изучения литературного чтения в 3 классе из расчёта 4 часа в неделю.

            В соответствии с календарным графиком реализуется учебный план Православной гимназии им. пр. Сергия Радонежского в объеме 134 часов.

    Цель:

    -  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной           отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического           отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений           вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

    - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым           умением в системе образования младших школьников; формирование читательского           кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

    -  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

    Задачи:

    - развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

    - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

    - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

    - развивать поэтический слух,

    - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

    - обогащать чувственный опыт ребёнка,

    - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

    - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

    - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.


    Содержание учебного предмета

    Самое великое на свете чудо (4 ч)

    Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

    знать:

    - структуру учебника;

    - приёмы ориентирования в учебнике;

    -историю создания книг;

    -отличия рукописной и печатной книги.

    уметь:

    - различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация);

    - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Устное народное творчество (11ч)

    Русские народные песни.

    Докучные сказки. Произведения прикладного искусства.

    Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

    Иван – царевич и серый волк.

    Сивка – бурка.

    знать:

    • виды сказок и их структуру;
    • различные произведения устного народного творчества и прикладного искусства;

    уметь:

    • приводить примеры произведений фольклора
    • (пословицы, загадки, сказки);
    • читать осознанно текст;
    • определять тему, главную мысль произведения;
    • пересказывать текст. 

    Поэтическая тетрадь 1( 11ч)

    Ф.Тютчев «Весенняя гроза».

    Ф.Тютчев «Листья».

    А.Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…».

    И.Никитин «Степь моя»

    И.Никитин «Встреча зимы».

    И.Суриков «Детство».

    И.Суриков «Зима».

    знать:

    - названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - имена, фамилии их авторов;

    - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

    - изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты.

    уметь:

    -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    - находить в тексте слова и выражения для изображения

    действующих лиц, природы и описания событий;

    - понимать образные выражения, используемые в произведениях.

    Великие русские писатели (21ч)

    А.Пушкин «Уж небо осенью дышало..»

    А.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

    А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

    И.Крылов «Мартышка и очки».

    И.Крылов «Зеркало и обезьяна», «Мартышка и очки»

    И.Крылов «Ворона и лисица».

    М.Лермонтов «Горные вершины».

    М.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…»

    М.Лермонтов «Утес», «Осень».

    Детство Л.Толстого.

    Л.Толстой «Акула».

    Л.Толстой «Прыжок».

    Л.Толстой «Лев и собачка».

    Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».

    знать:

    - названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - имена, фамилии их авторов;

    уметь:

    - заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов;

    - выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой);

    - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

    - читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

    -определять тему и главную мысль произведения;

    -пересказывать текст;

    - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

    -аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

    Поэтическая тетрадь 2 ( 5ч)

    Н.Некрасов «Славная осень!»

    Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

    К.Бальмонт «Золотое слово».

    И.Бунин «Детство», «Полевые цветы».

    знать:

    - названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - имена, фамилии их авторов;

    - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

    - изобразительные художественные средства.

    уметь:

    -отвечать на вопросы по содержанию произведения;

    -характеризовать выразительные средства;

    -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    - заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов;

    - выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)

    Литературные сказки (8 ч)

    Д.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки».

    Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»

    В.Гаршин «Лягушка – путешественница».

    В.Одоевский «Мороз Иванович».

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - отличие литературной сказки от фольклорной;

    - имена, фамилии их авторов;

    уметь:

    -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    - оценивать события, героев произведения;

    -создавать небольшой устный текст на заданную тему;

    - различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня),

    сказки народные и литературные;

    - восстанавливать авторский текст по опорным словам;

    - соотносить пословицы с характеристикой героя произведения

    Были-небылицы (10ч)

    М.Горький «Случай с Евсейкой».

    К.Паустовский «Растрепанный воробей».

    А.Куприн «Слон».

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    - отличие литературной сказки от фольклорной;

    уметь:

    -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой

    на авторский текст;

    - оценивать события, героев произведения

    -воспринимать на слух и понимать художественные произведения

    разных жанров;

    -передавать их содержание по вопросам;

    - уметь различать жанры художественных произведений.

    Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

    С.Черный «Воробей», «Слон».

    А.Блок «Сны», «Ворона», Ветхая избушка».

    С.Есенин «Черемуха

    знать:

    - названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - имена, фамилии их авторов;

    - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

    - изобразительные художественные средства.

    уметь:

    - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

    - читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

    -читать стихотворные произведения наизусть.

    Люби живое (14 ч)

    М.Пришвин «Моя Родина».

    И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

    В.Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку».

    В.Бианки «Мышонок Пик».

    Б.Житков «Про обезьянку».

    В.Дуров «Наша Жучка».

    В.Астафьев «Капалуха».

    В.Драгунский «Он живой и светится…»

    знать:

    -основное содержание текста, их авторов;

    - стили текстов, их различия.

    уметь:

    -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

    - уметь пересказывать текст;

    -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    -создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Поэтическая тетрадь 2 (7 ч)

    С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».

    А.Барто «Разлука», «В театре».

    С.Михалков «Если», «Рисунок».

    Е. Благинина «Кукушечка», «Котенок».

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

    - имена, фамилии их авторов;

    - основные литературоведческие понятия: ритм, рифма;

    - изобразительные художественные средства.

    уметь:

    - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

    - выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

    Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (13ч)

    Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

    А.Платонов «Цветок на земле».

    М.Зощенко «Золотые слова».

    М.Зощенко «Великие путешественники».

    Н.Носов «Федина задача».

    Н.Носов «Телефон».

    В.Драгунский « Друг детства».

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

    - понимать эмоционально-нравственных переживания героев произведений;

    уметь:

    -участвовать в диалоге при обсуждении произведения;

    -строить небольшие монологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях)

    - участвовать в литературных играх (инсценирование);

    -оценивать события, героев произведения;

    - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии).

    По страницам детских журналов (3 ч)

    Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

    Г.Остер «Вредные советы».

    Г.Остер «Как получаются легенды».

    Р.Сеф «Веселые стихи».

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

    - названия нескольких детских периодических изданий;

    - отличие журналов от книги.

    уметь:

    - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

    -читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

    -создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;

    - ориентироваться в журналах.

    Зарубежная литература (4 ч)

    Мифы Древней Греции

    Г.-Х.Андерсен «Гадкий утенок»

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    уметь:

    -самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение);

    - инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды;

    -проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы;

    - создавать письменные ответы на поставленные вопросы;

    -выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

    -четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

    Изучение литературного чтения по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

    Личностные результаты:

    1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
    2. Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
    3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
    4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
    5. Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
    6. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
    7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
    8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
    9. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
    10. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
    11. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
    12. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

    Метапредметные результаты:

    Регулятивные УУД

    1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
    2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
    3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
    4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

    Познавательные УУД

    1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
    2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
    3. Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
    4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
    5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
    6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

    Коммуникативные УУД

    1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
    2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
    3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
    4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
    5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
    6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
    7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
    8. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

    Предметные результаты:

    1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
    2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
    3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
    4. Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
    5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
    6. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
    7. Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.  
    8. Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. 

    К концу 3 класса учащиеся научатся:

    • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
    • свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
    • быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
    • работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
    • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к тексам.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).
    • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
    • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
    • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
    • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

    Система текущего оценивания учебного предмета.

    При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

    1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

    2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

    3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

    4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

    5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

    6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

    В соответствии с этим:

    Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

    Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

    Однако допускается одна-две неточности в ответе.

    Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

    Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

    Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

    Оценка метапредметных результатов

    • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
    • способность к сотрудничеству и коммуникации;
    • способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
    • способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития.

    Тематическое планирование

    № п/п

    Наименование раздела/темы

    Количество часов

    1.

    Самое великое чудо на свете.

    4

    2.

    Устное народное творчество.

    11

    3.

     Поэтическая тетрадь 1.

    11

    4.

    Великие русские писатели.

    21

    5.

    Поэтическая тетрадь 2.

    5

    6.

    Литературные сказки.

    8

    7.

    Были-небылицы.

    10

    8.

    Поэтическая тетрадь 1.

    6

    9.

    Люби живое.

    14

    10.

    Поэтическая тетрадь.

    7

    11.

    Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

    13

    12.

    По страницам детских журналов.

    3

    13.

    Зарубежная литература.

    4

    Итого:

    117 часов

    Календарно-тематическое планирование

    № урока

    Тема урока

    Количество часов

    Дата план

    Дата факт

                       1. Самое великое чудо на свете.

    4

    1.

    Самое великое чудо на свете. Знакомство с учебником. Прогнозирование содержания раздела.

    04.09.

    2.

    Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

    05.09.

    3.

    Первопечатник Иван Федоров.

    07.09.

    4.

    Урок-путешествие в прошлое. Урок – обобщение.

    08.09.

                           2. Устное народное творчество.  

    11

    5.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    11.09.

    6.

    Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические и шуточные.

    12.09.

    7.

    Докучные сказки.

    14.09.

    8.

    Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

    15.09.

    9.

    Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части.

    18.09.

    10.

    Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».

    19.09.

    11.

    Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Деление текста на части. Составление плана.

    22.09.

    12.

    Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

    25.09

    13.

    Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Деление текста на части. Составление плана.

    26.09.

    14.

    Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

    28.09.

    15.

    Обобщение по теме "Устное народное творчество". Оценка достижений.

    29.09.

                                 3.Поэтическая тетрадь 1.

    11

    16.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    02.10

    17.

    Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

    03.10

    18.

    Русские поэты XIX-XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

    05.10.

    19.

    Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья».

    06.10.

    20.

    Подвижные картины природы в поэзии А. А. Фета.

    09.10.

    21.

    И. Никитин "Полно, степь моя, спать беспробудно..."

    10.10.

    22.

    И. С. Никитин «Встреча зимы. Роль заголовка и олицетворения.

    12.10.

    23.

    Подготовка сценария утренника «Первый снег».

    13.10.

    24.

    И. Суриков "Детство".

    16.10.

    25.

    И. Суриков «Зима».

    17.10.

    26.

    Обобщение по разделу. Оценка достижений.

    19.10.

                       4.Великие русские писатели.

    21

    27.

    Знакомство с названием раздела.

    20.10.

    28.

    А. С. Пушкин. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

    23.10.

    29.

    Лирические стихи А. С. Пушкина о природе.

    24.10.

    30.

    А. С. Пушкин «Зимнее утро».

    26.10.

    31.

    А. С. Пушкин «Зимний вечер».

    27.10.

    32.

    А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..» Тема сказки.

    07.11.

    33.

    А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.

    09.11.

    34.

    А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки.

    10.11.

    35.

    Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

    13.11.

    36.

    Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову.

    14.11.

    37.

    Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».

    17.11.

    38.

    Нравственный урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».

    20.11.

    39.

    Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков. Инсценирование басен И. А. Крылова.

    21.11.

    40.

    М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В. Воскобойникова. Лирические стихотворения "Горные вершины", "На севере диком стоит одиноко".

    24.11.

    41.

    М. Ю. Лермонтов. «Утес», «Осень».

    27.11.

    42.

    Подготовка сообщения на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстого.Тема и главная мысль рассказа «Акула».

    28.11.

    43.

    Составление различных планов к рассказу «Акула».

    01.12.

    44.

    Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема.

    05.12.

    45.

    Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема.

    08.12.

    46.

    Особенности прозаического лирического текста. « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение рассказов. Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание).

    11.12.

    47.

    Литературный праздник. Обобщающий урок по разделу "Великие русские писатели".

    12.12.

                5. Поэтическая тетрадь 2

    5

    48.

    Знакомство с названием раздела. Стихи о природе Н. А. Некрасова «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..»

    15.12.

    49.

    Повествовательное произведение в стихах « Дедушка Мазай и зайцы».

    18.12.

    50.

    Создание словесных картин в стихах К. Д. Бальмонта «Золотое слово» и И. А. Бунина «Детство».

    19.12.

    51.

    И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы. Оценка достижений.

    22.12.

    52.

    Развивающий час. Урок-обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь 2".

    25.12.

                 6. Литературные сказки.

    8

    53.

    Знакомство с названием раздела. 

    26.12.

    54.

    Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».

    29.12.

    55.

    Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про Храброго зайца..»

    15.01.

    56.

    В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

    16.01.

    57.

    В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление плана.

    18.01.

    58.

    В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

    22.01.

    59.

    В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана.

    23.01.

    60.

    КВН. Обобщающий урок по первой части учебника.

    25.01.

                    7.Были-небылицы.

    10

    61.

    Знакомство с названием раздела.

    26.01.

    62.

    М. Горький «Случай с Евсейкой».

    29.01.

    63.

    М. Горький «Случай с Евсейкой».

    30.01.

    64.

    К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

    01.02.

    65.

    К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика главных героев.

    02.02.

    66.

    К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Составление плана.

    05.02.

    67.

    А. И. Куприн «Слон».

    06.02.

    68.

    А. И. Куприн «Слон». Характеристика главных героев.

    08.02.

    69.

    А. И. Куприн «Слон». Составление плана.

    09.02.

    70.

    Оценка достижений. Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы».

    12.02.

                        8. Поэтическая тетрадь 1.

    6

    71.

    Знакомство с названием раздела.

    13.02.

    72.

    Саша Чёрный. «Воробей», «Слон».

    16.02.

    73.

    А. А. Блок. «Ветхая избушка».

    26.02.

    74.

    А. А. Блок «Сны», «Ворона».

    27.02.

    75.

    С. А. Есенин «Черёмуха».

    01.03.

    76.

    Оценка достижений. Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь-1».

    02.03.

                           9. Люби живое.

    14

    77.

    Знакомство с названием раздела.

    05.03.

    78.

    М. Пришвин «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

    06.03.

    79.

    И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

    09.03.

    80.

    И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление плана.

    12.03.

    81.

    В. И. Белов. «Малька провинилась»

    13.03.

    82.

    В. И. Белов. «Ещё про Мальку».

    15.03.

    83.

    В. Бианки «Мышонок Пик».

    16.03

    84.

    В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана.

    19.03

    85.

    Б. С. Житков «Про обезьянку».

    20.03.

    86.

    Б. С. Житков «Про обезьянку». Характеристика главных героев.

    22.03.

    87.

    Б. С. Житков «Про обезьянку». Составление плана.

    23.03.

    88.

    В. П. Астафьев «Капалуха».

    26.03.

    89.

    В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

    27.03.

    90.

    Урок-конференция «Земля - наш дом родной».

    29.03.

    10. Поэтическая тетрадь.

    7

    91.

    Знакомство с названием раздела.

    30.03.

    92.

    С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...».

    02.04.

    93.

    А. Л. Барто «Разлука».

    03.04.

    94.

    А.Барто «В театре».

    16.04.

    95.

    С. В. Михалков «Если».

    17.04.

    96.

    Е. Благинина «Кукушка». «Котёнок».

    19.04.

    97.

    «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).

    20.04

       11. Собирай по ягодке - наберёшь кузовок.

    13

    98.

       Знакомство с названием раздела.

    23.04

    99.

    В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».

    24.04.

    100.

    А. П. Платонов «Цветок на земле».

    26.04.

    101.

    А. П. Платонов «Цветок на земле». Характеристика главных героев.

    27.04.

    102.

    А. П. Платонов «Ещё мама».

    03.05.

    103.

    А. П. Платонов «Ещё мама». Составление плана.

    04.05.

    104.

    М. М. Зощенко «Золотые слова».

    07.05.

    105.

    М. М. Зощенко «Золотые слова». Характеристика главных героев.

    08.05.

    106.

    М. М. Зощенко «Великие путешественники».

    10.05

    107.

    М. М. Зощенко «Великие путешественники». Составление плана.

    11.05.

    108.

    Н. Н. Носов «Федина задача».

    14.05.

    109.

    Н.Носов «Телефон».

    15.05.

    110.

    Оценка достижений. Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

    18.05.

                 12. По страницам детских журналов.

    3

    111.

    Знакомство с названием раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

    21.05

    112.

    Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

    22.05.

    113.

    Оценка достижений. Читательская конференция «По страницам детских журналов».

    24.05.

                      13.Зарубежная литература.

    4

    114.

    Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

    25.05.

    115.

    Г-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

    28.05.

    116.

    Г-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.

    29.05

    117.

    Повторение пройденного. Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг».

    31.05

    Лист корректировки рабочей программы

    Название раздела, темы

    Дата проведения по плану

    Причина корректировки

    Дата проведения по факту


    СОГЛАСОВАНО

    на заседании МО учителей

    начальной школы

    Протокол № ___ от ________

    ______________(Колосовская Т.Ю.)

              СОГЛАСОВАНО

          Зам. директора по УВР

    _______________(Лебедев А.В.)

    ____________________________



    Предварительный просмотр:

    АННОО Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

    УТВЕРЖДАЮ

    директор АННОО

    Православная гимназия имени

    преподобного Сергия Радонежского

    ___________иеромонах Тихон (Зимин)

    РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

    По математике в 3а классе

    (базовый уровень)

    Количество часов -   135

                                 

    Учитель: Залогина Светлана Николаевна

    Программа разработана на основе

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
    • Примерной программы начального общего образования по математике;
    • На основе авторской программы под редакцией М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой – УМК «Школа России».
    • Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2014

    г. Сергиев Посад

    2017 г.


    Пояснительная записка

            Рабочая программа по математике для 3а класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

    • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
    • Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
    • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
    • Примерная программа начального общего образования по математике.
    • УМК: «Школа России» под редакцией М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.  

            Федеральный базисный план отводит 136 часов для образовательного изучения математики во 3 классе из расчёта 4 часа в неделю.

            В соответствии с календарным графиком реализуется учебный план Православной гимназии им. пр. Сергия Радонежского  в объеме 133 часов.

    Цель:

    - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

    - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

    - воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

    Задачи:

    -формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

    -развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

    -развитие пространственного воображения;

    -развитие математической речи;

    -формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных задач;

    -формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

    -развитие познавательных способностей;

    -воспитание стремления к расширению математических знаний;

    -формирование критичности мышления;

    -развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Содержание учебного предмета

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел (9 ч)

    Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

    Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Выражения с переменной. Решение уравнений.

    Обучающиеся должны знать:

    Счёт предметов.

    Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000.

    Десятичные единицы счёта.

    Разряды и классы.

    Обучающиеся должны уметь:

    - представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

    - сравнивать и упорядочивать числа, знаки сравнения;

    - пользоваться изученной математической терминологией;

    - решать текстовые задачи арифметическим способом;

    - проверять правильность выполненных вычислений;

    - использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни для решения задач.

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление чисел (57 ч)

    Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

    Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

    Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

    Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

    Решение уравнений вида 58 - х = 27, х - 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

    Решение подбором уравнений вида х * 3=21, х : 4 = 9, 27: х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.

    Площадь прямоугольника (квадрата).

    Обозначение геометрических фигур буквами.

    Единицы времени: год, месяц, сутки.        Соотношения между ними.

    Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

    Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

    Обучающиеся должны знать:

    •  таблицу умножения и деления однозначных чисел;
    •  правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
    •  состав и значение единиц измерения.

    Обучающиеся должны уметь:

    •  пользоваться изученной математической терминологией;
    •  решать текстовые задачи арифметическим способом;
    •  вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
    •  проверять правильность выполненных вычислений
    •  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
    •  выполнять вычисления с нулем;
    •  выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число.
    • Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 ч)

    Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком.

    Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

    Выражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а * b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

    Уравнения вида х • 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

    Обучающиеся должны знать:

    - таблицу умножения и деления однозначных чисел

    Обучающиеся должны уметь:

    - решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)

    - пользоваться изученной математической терминологией

    - проверять правильность выполнения вычислений                

    Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)

    Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

    Обучающиеся должны знать:

    -  последовательность чисел в пределах тысячи

    Обучающиеся должны уметь:

    - читать, записывать и сравнивать числа в пределах тысячи

    - представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

    - сравнивать величины по их числовым значениям

    • Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (13 ч)

    Сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями.

    Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.

    Алгоритмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

    Обучающиеся должны знать:

    Сложение, вычитание, умножение и деление.

    Знаки действий.

    Названия компонентов и результатов арифметических действий.

    Таблица сложения. Таблица умножения.

    Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления).

    Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

    Обучающиеся должны уметь:

    - находить неизвестный компонент арифметического действия;

    - знать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;

    - находить значения числового выражения;

    - использовать свойств арифметических действий и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

    • Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (4 ч).

    Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

    Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

    Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

    Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

    Решение задач в 1 - 3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

    Обучающиеся должны знать:

    - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

    Обучающиеся должны уметь:

    - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;

    - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание) многозначных чисел;

    - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

    - выражать данные величины в различных единицах;

    - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.

    • Приёмы письменных вычислений (11 ч)

    Деление с остатком. Свойства умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

    Обучающиеся должны знать:

    Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число.

    Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

    Обучающиеся должны уметь:

    - применять порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;

    - находить значения числового выражения;

    - использовать свойства арифметических действий и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса

    Обучающиеся должны знать:

    •  названия и последовательность чисел до 1000;
    •  названия компонентов и результатов умножения и деления;

    - правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 - 3 действия (со скобками и без них);

    - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

    Обучающиеся должны уметь:

    •  читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
    •  выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

    -         выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

    - выполнять проверку вычислений;

    -         вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

    •  решать задачи в 1 - 3 действия;
    •  находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

    Формы организации учебного процесса являются:

    • традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;
    • фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

    Изучение математики по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

    Личностные результаты

    У учащегося будут сформированы:

    • навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
    • основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
    • положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
    • понимание значения математических знаний в собственной жизни;
    • понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
    • восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
    • умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
    • знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
    •  начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
    • уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

    Учащийся получит возможность для формирования:

    • начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
    • осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
    • осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
    • интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные

    Учащийся научится:

    • понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
    • находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
    • проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
    • выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

    Учащийся получит возможность научиться:

    • самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
    • адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
    • самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
    •  контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

    Познавательные

    Учащийся научится:

    • устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
    • проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
    • устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
    • выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
    • делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
    • проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
    • понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
    • фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
    • стремление полнее использовать свои творческие возможности;
    • общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
    • самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
    • осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
    • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

    Коммуникативные

    Учащийся научится:

    • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
    •  понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
    • принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
    • принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
    • знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
    • контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • умение  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
    • согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
    • контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
    • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные результаты

    Числа и величины

    Учащийся научится:

    • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
    • сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
    • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
    • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
    • читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
    • читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
    • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.

    Арифметические действия

    Учащийся научится:

    • выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;
    • выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
    • выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
    • вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

    Учащийся получит возможность научиться:

    • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
    • вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
    • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

    Работа с текстовыми задачами

    Учащийся научится:

    • анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
    • составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
    • преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
    • составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
    • решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
    • дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
    • находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
    • решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
    • решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Учащийся научится:

    • обозначать геометрические фигуры буквами;
    • различать круг и окружность;
    • чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

    Учащийся получит возможность научиться:

    • различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
    • изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
    • читать план участка (комнаты, сада и др.).

    Геометрические величины

    Учащийся научится:

    • измерять длину отрезка;
    • вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
    • выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

    Учащийся получит возможность научиться:

    • выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
    • вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
    • вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

    Работа с информацией

    Учащийся научится:

    • анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода;
    • устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
    • самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
    • выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • читать несложные готовые таблицы;
    • понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах

                         К концу 3 класса учащийся научится:

     называть:

    последовательность чисел до 1000;

    - число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

    - единицы длины, площади, массы;

    - названия компонентов и результатов умножения и деления;

    - виды треугольников;

    - правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);

    - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

    - понятие «доля»;

    - определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;

    - чётные и нечётные числа;

    - определение квадратного дециметра;

    - определение квадратного метра;

    - правило умножения числа на 1;

    - правило умножения числа на 0;

    - правило деления нуля на число;

    сравнивать:

    числа в пределах 1000;

    - числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

    - длины отрезков;

    - площади фигур;

     различать:

    отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

    - компоненты арифметических действий;

    - числовое выражение и его значение;

    читать:

    числа в пределах 1000, записанные цифрами;

    воспроизводить:

    - результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

    - соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

    - соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;

    - соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;  приводить примеры:

    двузначных, трёхзначных чисел;

    - числовых выражений;

     моделировать:

    - десятичный состав трёхзначного числа;

    - алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;

    - ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:

    числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;

    анализировать:

    - текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

    - готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

    классифицировать:

    - треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

    конструировать:

    - тексты несложных арифметических задач;

    - алгоритм решения составной арифметической задачи;

    контролировать:

    - свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

    оценивать:

    - готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

    решать учебные и практические задачи:

        - записывать цифрами трёхзначные числа;

    - решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных  комбинациях;

    - вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000, используя устные и письменные приемы вычислений;

    - вычислять значения простых и составных числовых выражений;

    - вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);

    - выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи.

    К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

    выполнять проверку вычислений;

    - вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

    - решать задачи в 1-3 действия;

    - находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

    - выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

    - выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел е пределах 1000;

    - классифицировать треугольники;

    - умножать и делить разными способами;

    - выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;

    - сравнивать выражения;

    - решать уравнения;

    - строить геометрические фигуры;

    - выполнять внетабличное деление с остатком;

    - использовать алгоритм деления с остатком;

    - выполнять проверку деления с остатком;

    - находить значения выражений с переменной;

    - писать римские цифры, сравнивать их;

    - записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;

    - сравнивать доли;

    - строить окружности;

    - составлять равенства и неравенства.

    Система текущего оценивания письменных работ по математике

    Работа, состоящая из выражений:

    Оценка "5" - без ошибок.

    Оценка "4" -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

    Оценка "3" - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

    Оценка "2" - 4 и более грубых ошибки.

    Работа, состоящая из задач:

    Оценка "5" - без ошибок.

    Оценка "4" - 1-2 негрубых ошибки.

    Оценка "3" - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

    Оценка "2" - 2 и более грубых ошибки.

    Комбинированная работа:

    Оценка "5" - без ошибок

    Оценка "4" - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

    Оценка "3" - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, допущена ошибка в ходе выбора действия, или вычислительная в задаче, вычислительные ошибки в решении примеров

    Оценка "2" - 4 грубые ошибки.

    Грубые ошибки:

    • Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.
    • Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
    • Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
    • Не решенная до конца задача или выражение.
    • Невыполненное задание.

    Негрубые ошибки:

    • Нерациональный прием вычислений.
    • Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
    • Неверно сформулированный ответ задачи.
    • Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
    • Недоведение до конца преобразований.

    В контрольной работе:

    • задания должны быть одного уровня для всего класса;
    • задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и их невыполнение не влияет на общую оценку работы; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
    • оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;
    • за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

    Оценивание письменных работ

      В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

    неправильный выбор действий, операций;

    неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков

    пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

    несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

    несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

    Недочеты:

    неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

    неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

    наличие записи действий;

    отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

    Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

    Оценивание устных ответов

          В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

    Ошибки:

    неправильный ответ на поставленный вопрос;

    неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

    при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

    Недочеты:

    неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

    неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

    медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

    неправильное произношение математических терминов.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

             Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.


    Тематическое планирование

    № п/п

    Наименование раздела/темы

    Количество часов

    В том числе контрольные работы

    1.

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел.

    9

    1

    2.

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление чисел.

    57

    5

    3.

    Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление.

    29

    2

    4.

    Числа от 1 до 1000. Нумерация.

    12

    1

    5.

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

    13

    1

    6.

    Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.

    4

    1

    7.

    Приёмы письменных вычислений.

    11

    2

    Итого:

    135 часа

                            


    Календарно-тематическое планирование

    № урока

    Тема урока

    Количество часов

    Дата план

    Дата факт

    1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел.

    9

    1.

    Повторение. Нумерация чисел.

    04.09.

    2.

    Сложение и вычитание.

    05.09.

    3.

    Замена слагаемых их суммой.

    06.09.

    4.

    Выражения с переменной. Решение уравнений.

    08.09.

    5.

    Решение уравнений.

    11.09.

    6.

    Решение уравнений. Обозначения геометрических фигур буквами.

    12.09.

    7.

    Странички для любознательных.

    13.09.

    8.

    Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание".

    15.09.

    9.

    Работа над ошибками.

    18.09.

    2. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление чисел.

    57

    10.

    Связь умножения и сложения.     

    19.09.

    11.

    Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

    20.09.

    12.

    Таблица умножения и деления с числом 3.

    22.09.

    13.

    Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

    25.09.

    14.

    Решение задач с понятием «масса» и «количество».

    26.09.

    15.

    Порядок выполнения действий.

    29.09.

    16.

    Порядок выполнения действий.

    02.10.

    17.

    Порядок выполнения действий.

    03.10.

    18.

    Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились. 

    04.10.

    19.

    Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».       

    06.10.

    20.

    Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4.

    09.10.

    21.

    Закрепление изученного.

    10.10.

    22.

    Задачи на увеличение числа в несколько раз.

    11.10.

    23.

    Задачи на увеличение числа в несколько раз.

    13.10.

    24.

    Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

    16.10.

    25.

    Административная контрольная работа.

    17.10.

    26.

    Решение задач.

    18.10.

    27.

    Таблица умножения и деления с числом 5.

    20.10.

    28.

    Задачи на кратное сравнение.

    23.10.

    29.

    Задачи на кратное сравнение.

    24.10.

    30.

    Решение задач. Проверочная работа.

    25.10.

    31.

    Таблица умножения и деления с числом 6.

    27.10.

    32.

    Решение задач.

    07.11

    33.

    Решение задач.

    08.11.

    34.

    Решение задач.

    10.11.

    35.

    Таблица умножения и деления с числом 7.

    13.11.

    36.

    Страничка для любознательных. Наши проекты.

    14.11.

    37.

    Что узнали. Чему научились.

    15.11.

    38.

    Площадь. Сравнение площадей фигур.

    16.11.

    39.

    Площадь. Сравнение площадей фигур.

    17.11.

    40.

    Квадратный сантиметр.

    20.11.

    41.

    Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».

    21.11.

    42.

    Работа над ошибками.

    22.11.

    43.

    Площадь прямоугольника.

    23.11.

    44.

    Таблица умножения и деления с числом 8.

    24.11.

    45.

    Закрепление изученного. Решение задач.

    27.11.

    46.

    Решение задач.

    28.11.

    47.

    Таблица умножения и деления с числом 9.

    29.11.

    48.

    Квадратный дециметр.

    30.11.

    49.

    Таблица умножения. Закрепление изученного.

    01.12.

    50.

    Таблица умножения. Закрепление изученного.

    05.12.

    51.

    Квадратный метр.

    06.12.

    52.

    Закрепление изученного.

    07.12.

    53.

    Страничка для любознательных. Проверочная работа.   

    08.12.

    54.

    Что узнали. Чему научились. 

    11.12.

    55.

    Закрепление изученного. Решение задач.

    12.12.

    56.

    Умножение на 1.

    13.12.

    57.

    Умножение на 0.

    14.12.

    58.

    Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число.

    15.12.

    59.

    Контрольная работа за 1 полугодие.

    18.12.

    60.

    Работа над ошибками. Закрепление изученного.

    19.12.

    61.

    Окружность. Круг.

    20.12.

    62.

    Диаметр круга. Решение задач.

    21.12.

    63.

    Административная контрольная работа.

    22.12.

    64.

    Работа над ошибками. Доли.

    25.12.

    65.

    Единицы времени.

    26.12.

    66.

    Странички для любознательных.

    27.12.

    3.Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление.

    29

    67.

    Умножение и деление круглых чисел.

    28.12.

    68.

    Деление вида 80:20.

    29.12.

    69.

    Умножение суммы на число.

    15.01.

    70.

    Умножение суммы на число.

    16.01.

    71.

    Умножение двузначного числа на однозначное.

    17.01.

    72.

    Умножение двузначного числа на однозначное.

    22.01.

    73.

    Закрепление изученного.

    23.01.

    74.

    Деление суммы на число.

    24.01.

    75.

    Деление суммы на число.

    26.01.

    76.

    Деление двузначного числа на однозначное.

    29.01.

    77.

    Делимое. Делитель.

    30.01.

    78.

    Проверка деления.

    31.01.

    79.

    Случаи деления вида 87:29.

    02.02.

    80.

    Проверка умножения.

    05.02.

    81.

    Решение уравнений.

    06.02.

    82.

    Решение уравнений. Проверочная работа.

    07.02.

    83.

    Закрепление изученного.

    09.02.

    84.

    Закрепление изученного.

    12.02.

    85.

    Контрольная работа по теме «Решение уравнений».

    13.02.

    86.

    Работа над ошибками. Деление с остатком.

    14.02.

    87.

    Деление с остатком.

    16.02.

    88.

    Деление с остатком.

    26.02.

    89.

    Деление с остатком.

    27.02.

    90.

    Решение задач на деление с остатком.

    28.02.

    91.

    Случаи деления, когда делитель больше делимого.

    02.03.

    92.

    Проверка деления с остатком.

    05.03.

    93.

    Что узнали. Чему научились.

    06.03.

    94.

    Наши  проекты.

    07.03.

    95.

    Контрольная работа по теме «Деление с остатком».

    09.03.

                       4.Числа от 1 до 1000. Нумерация.

    12

    96.

    Работа над ошибками. Тысяча.

    12.03.

    97.

    Образование и название трёхзначных чисел.

    13.03.

    98.

    Запись трёхзначных чисел.

    14.03.

    99.

    Письменная нумерация в пределах 1000.

    16.03.

    100.

    Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

    19.03.

    101.

    Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

    20.03.

    102.

    Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

    21.03.

    103.

    Сравнение трёхзначных чисел.

    23.03.

    104.

    Письменная нумерация в пределах 1000. Проверочная работа.

    26.03.

    105.

    Единицы массы. Грамм.

    27.03.

    106.

    Закрепление изученного.

    28.03.

    107.

    Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».

    30.03.

    5. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

    13

    108.

    Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений.

    02.04

    109.

    Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

    03.04.

    110.

    Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

    04.04.

    111.

    Приёмы устных вычисление вида 260+310, 670-140.

    16.04

    112.

    Приёмы письменных вычислений.

    17.04

    113.

    Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

    18.04

    114.

    Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

    20.04

    115.

    Закрепление изученного

    23.04

    116.

    Виды треугольников.

    24.04.

    117.

    Что узнали. Чему научились.

    25.04.

    118.

    Закрепление изученного.

    27.04.

    119.

    Что узнали. Чему научились.

    30.04.

    120

    Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».

    02.05.

         6. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.

    4

    121.

    Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений.

    04.05.

    122

    Приёмы устных вычислений.

    07.05.

    123.

    Виды треугольников.

    08.05

    124.

    Закрепление изученного.

    11.05.

               7. Приёмы письменных вычислений.

    11

    125.

    Приёмы письменного умножения в пределах 1000.  

    14.05.

    126.

    Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

    15.05

    127.

    Административная контрольная работа.

    16.05

    128.

    Анализ контрольной работы. Приёмы письменного деления в пределах 1000.

    18.05

    129.

    Проверка деления.

    21.05

    130.

    Закрепление изученного.

    22.05

    131.

    Закрепление изученного.

    23.05

    132.

    Итоговая контрольная работа.

    25.05

    133.

    Анализ контрольной работы.

    28.05

    134.

    Обобщающий урок.

    29.05

    135.

    Игра «По океану математики»

    30.05

    Лист корректировки рабочей программы

    Название раздела, темы

    Дата проведения по плану

    Причина корректировки

    Дата проведения по факту


    СОГЛАСОВАНО

    на заседании МО учителей

    начальной школы

    Протокол № ___ от ________

    ______________(Колосовская Т.Ю.)

              СОГЛАСОВАНО

          Зам. директора по УВР

    _______________(Лебедев А.В.)

    ____________________________



    Предварительный просмотр:

    АННОО Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

    УТВЕРЖДАЮ

    директор АННОО

    Православная гимназия имени

    преподобного Сергия Радонежского

    ___________иеромонах Тихон (Зимин)

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    По окружающему миру в 3 а классе

    (базовый уровень)

    Количество часов -   63

                                 

    Учитель: Залогина Светлана Николаевна

    Программа разработана на основе

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
    • Примерной программы начального общего образования по окружающему миру;
    • На основе авторской программы под редакцией А. А. Плешакова «Окружающий мир»  – УМК «Школа России».

    - Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2014

    г. Сергиев Посад

     2017 г.


    Пояснительная записка

            Рабочая программа по окружающему миру для 3а  класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

    • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
    • Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
    • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
    • Примерная программа начального общего образования по окружающему миру.
    • УМК: «Школа России» под редакцией А. А. Плешакова.  

            Федеральный базисный план отводит 68 часов для образовательного изучения окружающего мира в 3  классе из расчёта 2 часа в неделю.

            В соответствии с календарным графиком реализуется учебный план Православной гимназии им. пр. Сергия Радонежского в объеме 65 часов.

    Цель:

    - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

    - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Задачи:

    - формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

    - осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

    - формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

    - формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


    Содержание учебного предмета

     Как устроен мир (7 ч)

    Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
          Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.
          Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.
          Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
          
    Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
          
    Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

          Эта удивительная природа (19 ч)

          Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
          Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
          Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
          Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
          Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
          Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).
          Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
          Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
          Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
          
    Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.

    Мы и наше здоровье  (9 ч)

    Организм человека. Органы и системы органов.
          Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
          Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
          Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
          Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
          Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
          Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
          
    Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

          Наша безопасность (7 ч)

          Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
          Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
          Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
          Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
          Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
          
    Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
          
    Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

          Чему учит экономика (12 ч)

          Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
          Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
          Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
          Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
          Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
          Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
          Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
          Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в ХХI веке.
          
    Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

           Путешествие по городам и странам (9 ч)

           Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
          Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи.
          Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
          Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
          Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
          
    Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.


    Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

    Изучение окружающего мира по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

    Личностные результаты:

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

    13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

     Предметные результаты: 

    1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

    2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

    3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    Результаты изучения предмета

    В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

    - наблюдать объекты окружающего мира;

    - работать с учебником, энциклопедиями;

    - работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

    - рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

    - уметь работать в паре, группе, индивидуально;

    - уметь оценить себя, товарища;

    - формировать коммуникативные умения;

    - развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

    - уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

    К концу 3 класса учащиеся должны знать:

    • неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
    • строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
    • имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
    • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
    • основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
    • названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

    Учащиеся должны уметь:

    • различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
    • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
    • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
    • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
    • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
    • определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
    • приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

    Система текущего оценивания учебного предмета.

    Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

    Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

    Оценка «4»  ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

    Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

    Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

    Оценка метапредметных результатов

    • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
    • способность к сотрудничеству и коммуникации;
    • способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
    • способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
    • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

    Защита итогового проекта.

    Тематическое планирование

    № п/п

    Наименование раздела/темы

    Количество часов

    В том числе экскурсии

    1.

    Как устроен мир.

    7

    1

    2.

    Эта удивительная природа.

    19

    3.

    Мы и наше здоровье.

    9

    4.

    Наша безопасность.

    7

    1

    5.

     Чему учит экономика.

    12

    6.

    Путешествие по городам и странам.

    9

    1

    Итого:

    63 часа

    Календарно-тематическое планирование

    № урока

    Тема урока

    Количество часов

    Дата план

    Дата факт

    1. Как устроен мир.

    7 ч

    1.

    Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей.

    04.09.

    2.

    Человек. Ступеньки познания.

    06.09.

    3.

    Проект «Богатства, отданные людям».

    11.09.

    4.

    Общество.

    13.09.

    5.

    Что такое экология.

    18.09.

    6.

    Природа в опасности! Охрана природы.

    20.09

    7.

    Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа.

    25.09

                      2.  Эта удивительная природа.

    19 ч

    8.

    Тела, вещества, частицы.

    02.10.

    9.

    Разнообразие веществ.

    04.10.

    10.

    Воздух и его охрана

    09.10.

    11.

    Вода.

    11.10.

    12.

    Превращения и круговорот воды.

    16.10.

    13.

    Берегите воду!

    18.10.

    14.

    Что такое почва.

    23.10.

    15.

    Разнообразие растений.

    25.10.

    16.

    Солнце, растения и мы с вами.

    28.10.

    17.

    Размножение и развитие растений.

    13.11.

    18.

    Охрана растений.

    15.11.

    19.

    Разнообразие животных.

    20.11.

    20.

    Кто что ест.

    22.11.

    21.

    Наши проекты «Разнообразие природы родного края».

    27.11.

    22.

    Размножение и развитие животных.

    29.11.

    23.

    Охрана животных.

    06.12.

    24.

    В царстве грибов.

    11.12.

    25.

    Великий круговорот жизни.

    13.12.

    26.

    Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа.

    18.12.

    3. Мы и наше здоровье.

    27.

    Организм человека.

    20.12.

    28.

    Органы чувств.

    25.12.

    29.

    Надёжная защита организма.

    15.01.

    30.

    Опора тела и движение.

    17.01.

    31.

    Наше питание.

    22.01.

    32.

    Дыхание и кровообращение.

    24.01.

    33.

    Умей предупреждать болезни.

    29.01.

    34.

    Здоровый образ жизни.

    31.01.

    35.

    Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа.

    05.02.

    4. Наша безопасность.

    36.

    Огонь, вода и газ.

    07.02.

    37.

    Чтобы путь был счастливым.

    12.02.

    38.

    Дорожные знаки.

    14.02.

    39.

    Наши проекты «Кто нас защитит».

    26.02.

    40.

    Опасные места.

    28.02.

    41.

    Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

    05.03.

    42.

    Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа.

    07.03.

    5. Чему учит экономика.

    12ч

    43.

    Для чего нужна экономика.

    12.03.

    44.

    Природные богатства и труд людей - основа экономики.

    14.03.

    45.

    Полезные ископаемые.

    19.03.

    46.

    Растениеводство.

    21.03.

    47.

    Животноводство.

    26.03.

    48.

    Какая бывает промышленность.

    28.03.

    49.

    Наши проекты: «Экономика родного края».

    02.04.

    50.

    Что такое деньги.

    04.04.

    51.

    Государственный бюджет.

    16.04.

    52.

    Семейный бюджет.

    18.04.

    53.

    Экономика и экология.

    23.04.

    54.

    Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа.

    25.04.

    6. Путешествие по городам и странам.

    55.

    Золотое кольцо России.

    30.04.

    56.

    Золотое кольцо России. Викторина о городах Золотого кольца.

    02.05.

    57.

    Наши проекты «Музей путешествий».

    07.05.

    58.

    Наши ближайшие соседи. На севере Европы.

    14.05.

    59.

    Что такое Бенилюкс.

    16.05

    60.

    В центре Европы.

    21.05.

    61.

    По Франции и Великобритании.

    23.05.

    62.

    На юге Европы. По знаменитым местам мира.

    28.05.

    63.

    Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа.

    30.05.

     

       

       

       

       

       

       

       

       

      


    Лист корректировки рабочей программы

    Название раздела, темы

    Дата проведения по плану

    Причина корректировки

    Дата проведения по факту

    СОГЛАСОВАНО

    на заседании МО учителей

    начальной школы

    Протокол № ___ от ________

    ______________(Колосовская Т.Ю.)

              СОГЛАСОВАНО

          Зам. директора по УВР

    _______________(Лебедев А.В.)

    ____________________________



    Предварительный просмотр:

    АННОО Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

    УТВЕРЖДАЮ

    директор АННОО

    Православная гимназия имени

    преподобного Сергия Радонежского

    ___________иеромонах Тихон (Зимин)

    РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

    По русскому языку в 3а классе

    (базовый уровень)

    Количество часов -   157

                                 

    Учитель: Залогина Светлана Николаевна

    Программа разработана на основе

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
    • Примерной программы начального общего образования по русскому языку;
    • На основе авторской программы под редакцией В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого  – УМК «Школа России».
    • Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2014

                                                     г. Сергиев Посад

    2017 г.


    Пояснительная записка

            Рабочая программа по русскому языку для 3а класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

    • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
    • Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
    • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
    • Примерная программа начального общего образования по русскому языку.
    • УМК: «Школа России» под редакцией В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого.  

            Федеральный базисный план отводит 170 часов для образовательного изучения русского языка во 3  классе из расчёта 5 часов в неделю.

            В соответствии с календарным графиком реализуется учебный план Православной гимназии им. пр. Сергия Радонежского в объеме 166 часов.

    Цель:

    - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Задачи:

    - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    -  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    - формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


    Содержание учебного предмета

    Язык и речь (43ч)

    Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

    Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

    Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

     Текст, предложение, словосочетание (13 ч)

    Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

    Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

    Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

    Знаки препинания в конце предложений.

     Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

    Для реализации этого содержания  учащиеся должны:

    Знать:

    - типы текстов по цели высказывания и интонации

    -  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

    Уметь:

    • определять тему и основную мысль текста;
    • делить текст на части, соблюдать красную строку;
    • устанавливать связь между частями текста;
    • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
    • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
    • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
    • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
    • производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

    Развитие речи.

    • устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать            деформированный   повествовательный текст из трех частей);
    • писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;
    • составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
    • употреблять при записи текста красную строку.
    • интонационно правильно произносить предложения.

     

     

     

      Слово в языке и речи (18 ч)

     Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

    Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

     Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                       

    Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

     Состав слова (15 ч)

    Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

    Знать:

    • части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
    • правила проверки корневых орфограмм;

    Уметь:

    • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
    • подбирать однокоренные слова разных частей речи;
    • правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
    • писать слова с разделительным Ъ;
    • правильно писать гласные и согласные в приставках.

    Развитие речи.

    • интонационно правильно произносить предложения.


     Правописание частей слова (26 ч)

    Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.

    Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.

    Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.

    Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

    Формирование уважительного отношения к истории языка.

    Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

    Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.

    Правописание слов c удвоенными согласными.

    Правописание суффиксов и приставок.

    Правописание приставок и предлогов.

    Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).

    Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

    Части речи (70ч)

    Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное.

    Значение и употребление имён существительных в речи.

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    Представление об устаревших словах в русском языке.

    Собственные и нарицательные имена существительные.

    Правописание имён собственных.

    Изменение имён существительных по числам.

    Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

    Имена существительные общего рода (первое представление).

    Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

    Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.

    Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

    Неизменяемые имена существительные.

    Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.

    Винительный падеж. Творительный падеж.

    Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Имя прилагательное.

    Лексическое значение имён прилагательных.

    Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

    Связь имени прилагательного c именем существительным.

    Роль имён прилагательных в тексте.

    Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

    Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

    Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

    Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя).

    Изменение имён прилагательных по числам.

    Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

    Начальная форма имени прилагательного.

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

    Личные местоимения единственного и множественного числа.

    Род местоимений 3-го лица единственного числа.

    Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

    Морфологический разбор местоимений.

    Глагол. Значение и употребление в речи.

    Изменение глаголов по числам.

    Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

    Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).

    Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.

    Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

    Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.

    Составление текста-описания растения в научном стиле.

    Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.

    Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

    Составление письма.

    Составление текста по сюжетным рисункам.

    Составление предложений c нарушенным порядком слов.

     Повторение изученного за год (12 ч)

    Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 

    К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

    • части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
    • члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
    • слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

    Изучение русского языка по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

    Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметныерезультаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Предметные результаты

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    Личностные результаты

    Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

    • представление о своей этнической принадлежности;
    • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
    • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
    • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
    • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
    • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
    • положительное отношение к языковой деятельности;
    • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
    • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
    • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
    • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
    • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
    • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

    • принимать и сохранять цель и учебную задачу;
    • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
    • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
    • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
    • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
    • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
    • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
    • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
    • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
    • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Познавательные УУД

    Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

    • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
    • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
    • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
    • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
    • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
    • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
    • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
    • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
    • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
    • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
    • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
    • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
    • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
    • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
    • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
    • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
    • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
    • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
    • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

    Коммуникативные УУД

    Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

    • слушать собеседника и понимать речь других;
    • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
    • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
    • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
    • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
    • формулировать собственное мнение и аргументировать его;
    • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
    • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

    Предметные результаты

    Общие предметные результаты освоения программы

    • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
    • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
    • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
    • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
    • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
    • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
    • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
    • первоначальные умения проверять написанное;
    • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
    • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

    Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

    Развитие речи

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
    • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
    • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
    • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
    • различать устную и письменную речь;
    • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
    • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
    • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
    • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
    • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
    • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
    • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
    • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
    • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
    • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
    • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
    • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
    • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
    • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
    • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
    • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

    Система языка

    Фонетика, орфоэпия, графика

    Обучающийся научится:

    • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
    • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
    • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
    • понимать характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);
    • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
    • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
    • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
    • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
    • определять ударный и безударные слоги в слове;
    • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
    • использовать знание алфавита при работе со словарями;
    • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
    • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
    • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
    • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
    • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

    Лексика

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    • осознавать слово как единство звучания и значения;
    • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
    • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
    • иметь представление о синонимах и антонимах;
    • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
    • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
    • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
    • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
    • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
    • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
    • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

    Состав слова (морфемика)

    Обучающийся научится:

    • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
    • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
    • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
    • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
    • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
    • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

    Морфология

    Обучающийся научится:

    • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
    • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
    • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
    • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
    • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
    • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
    • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
    • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
    • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
    • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
    • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
    • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

    Синтаксис

    Обучающийся научится:

    • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
    • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
    • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
    • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
    • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
    • устанавливать связи слов между словами в предложении;
    • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
    • восстанавливать деформированные предложения;
    • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
    • находить предложения с обращениями.

    Орфография и пунктуация

    Обучающийся научится:

    — применять изученные правила правописания:

    • раздельное написание слов в предложении;
    • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
    • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
    • перенос слов;
    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
    • разделительный мягкий знак (ь);
    • знаки препинания конца предложения (. ? !);
    • раздельное написание предлогов с именами существительными;
    • раздельное написание частицы не с глаголами;

    — применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

    — безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

    — писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
    • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
    • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
    • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
    • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
    • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

    Система текущего оценивания учебного предмета.

    Особенности организации контроля по русскому языку

    Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

    Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

    Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

    В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

    Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

    Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

    Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

    Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

    Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

    Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

    Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

    Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в слова;
    • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
    • отсутствие изученных знаков препинания в тексте; в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
    • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
    • существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;
    • отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
    • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

    Недочеты:

    • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
    • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
    • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

    При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

    При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

    При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Оценка письменных работ по русскому языку.

    Диктант

    • «5» – за работу, в которой нет ошибок.
    • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
    • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
    • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

    Примечание:

    Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

    Грамматическое задание

    • «5» – без ошибок.
    • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
    • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
    • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

    Контрольное списывание

    • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
    • «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
    • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
    • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

    Словарный диктант

    • «5» – без ошибок.
    • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
    • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
    • «2» – 3 – 5 ошибок.

    Тест

    • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
    • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
    • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
    • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

    Изложение

    • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
    • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
    • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
    • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

    Сочинение

    • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
    • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
    • «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
    • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

    Примечание:

    Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

     Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


    Тематическое планирование

    № п/п

             Наименование раздела/темы

    Количество часов

    В том числе контрольные диктанты

    1.

    Язык и речь.

    3

    2.

    Текст, предложение, словосочетание.

    13

    1

    3.

    Слово в языке и речи.

    18

    2

    4.

    Состав слова.

    15

    1

    5.

    Правописание частей слова.

    26

    2

    6.

    Части речи.

    70

    4

    7.

    Повторение.

    12

    2

    Итого:

    157 часов

    Календарно-тематическое планирование

    № урока

    Тема урока

    Количество часов

    Дата план

    Дата факт

                                           1. Язык и речь.

    3

    1.

    Виды речи.

    04.09.

    2.

    Для чего нужен язык?

    05.09.

    3.

    Предложение.

    06.09.

                           2.  Текст. Предложение. Словосочетание.

    13

    4.

    Что такое текст?

    07.09.

    5.

    Типы текстов.

    08.09.

    6.

    Виды предложений по цели высказывания.

    11.09.

    7.

    Виды предложений по интонации.

    12.09.

    8.

    Что такое обращение?

    13.09.

    9.

    Обучающее изложение.

    14.09.

    10.

    Главные и второстепенные члены предложения.

    15.09.

    11.

    Простое и сложное предложения.

    18.09.

    12.

    Простое и сложное предложения.

    19.09.

    13.

    Что такое словосочетание?

    20.09.

    14.

    Словосочетание.

    22.09.

    15.

    Административный диктант по теме "Предложение".

    25.09.

    16.

    Работа над ошибками.

    26.09.

                                 3. Слово в языке и речи.  

    18

    17.

    Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные.

    28.09.

    18.

    Синонимы и антонимы.

    29.09.

    19.

    Омонимы.

    02.10.

    20.

    Слово и словосочетание.

    03.10.

    21.

    Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы).

    04.10.

    22.

    Обучающее изложение.

    05.10.

    23.

    Работа над ошибками. Анализ диктанта и изложения.

    06.10.

    24.

    Части речи. Имя существительное.

    09.10.

    25.

    Имя прилагательное.

    10.10.

    26.

    Глагол.

    11.10.

    27.

    Имя числительное как часть речи.

    12.10.

    28.

    Однокоренные слова.

    13.10.

    29.

    Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

    16.10.

    30.

    Согласные звуки и буквы.

    17.10.

    31.

    Разделительный мягкий знак. Проверочная работа.

    18.10.

    32.

    Обучающее изложение.

    19.10.

    33.

    Контрольный диктант по теме "Слово в языке и речи".

    20.10.

    34.

    Работа над ошибками. Анализ изложения и диктанта.

    23.10.

                                                   4.Состав слова.

    15

    35.

    Однокоренные слова. Корень слова.

    24.10.

    36.

    Упражнение в написании корня в однокоренных словах.

    25.10.

    37.

    Сложные слова.

    26.10.

    38.

    Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

    27.10.

    39.

    Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

    07.11

    40.

    Приставка – значимая часть слова.

    08.11.

    41.

    Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

    09.11.

    42.

    Суффикс – значимая часть слова.

    10.11.

    43.

    Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».

    13.11.

    44.

    Основа слова. Работа над ошибками.

    14.11.

    45.

    Обобщение знаний о составе слова.

    15.11.

    46.

    Контрольный диктант по теме "Состав слова".

    16.11.

    47.

    Работа над ошибками.

    17.11.

    48.

    Контрольное списывание.

    20.11.

    49.

    Обучающее изложение.

    21.11.

                            5.Правописание частей слова.

    26

    50.

    В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне.

    22.11.

    51.

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    23.11.

    52.

     Правописание слов с безударными гласными в корне.

    24.11.

    53.

    Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

    27.11.

    54.

    Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

    28.11.

    55.

    Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

    29.11.

    56.

    Обучающее изложение.

    30.11.

    57.

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    01.12.

    58.

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    05.12.

    59.

    Правописание слов с удвоенными согласными.

    06.12.

    60.

    Правописание слов с удвоенными согласными.

    07.12.

    61.

    Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова "Снегурочка".

    08.12.

    62.

    Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

    11.12.

    63.

    Анализ контрольного диктанта. Правописание суффиксов и приставок.

    12.12.

    64.

    Правописание суффиксов и приставок.

    13.12.

    65.

    Правописание приставок и предлогов.

    14.12.

    66.

    Правописание приставок и предлогов.

    15.12.

    67.

    Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

    18.12.

    68.

    Обучающее изложение.

    19.12.

    69.

    Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

    20.12.

    70.

    Итоговая контрольная работа за II четверть.

    21.12.

    71.

    Анализ контрольной работы.

    22.12.

    72.

    Административный контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

    25.12.

    73.

    Анализ контрольного диктанта.

    26.12.

    74.

    Контрольное списывание.

    27.12.

    75.

    Проект «Составляем орфографический словарь».

    28.12.

    6.Части речи.

    70

    76.

    Части речи.

    29.12.

    77.

    Имя существительное и его роль в речи.

    15.01.

    78.

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    16.01.

    79.

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    17.01.

    80.

    Обучающее изложение.

    18.01.

    81.

    Собственные и нарицательные имена существительные.

    22.01.

    82.

    Проект "Тайна имени".

    23.01.

    83.

    Число имен существительных.

    24.01.

    84.

    Число имён существительных.

    25.01.

    85.

    Род имён существительных.

    26.01.

    86.

    Род имён существительных.  

    29.01.

    87.

    Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

    30.01.

    88.

    Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

    31.01.

    89.

    Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

    01.02.

    90.

    Обучающее изложение.

    02.02.

    91.

    Контрольный диктант по теме «Имя существительное».  

    05.02.

    92.

    Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных.

    06.02.

    93.

    Падеж имён существительных.

    07.02.

    94.

    Падеж имён существительных.

    08.02.

    95.

    Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

    09.02.

    96.

    Именительный падеж имен существительных.

    12.02.

    97.

    Родительный падеж имен существительных.

    13.02.

    98.

    Дательный падеж имен существительных.

    14.02.

    99.

    Винительный падеж имен существительных.

    16.02.

    100.

    Творительный падеж имен существительных.

    26.02.

    101.

    Предложный падеж имен существительных.

    27.02.

    102.

    Обучающее изложение.

    28.02.

    103.

    Все падежи.

    01.03.

    104.

    Обобщение знаний.

    02.03.

    105.

    Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

    05.03.

    106.

    Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

    06.03.

    107.

    Анализ контрольного диктанта. Значение и употребление имён прилагательных в речи.

    07.03.

    108.

    Значение и употребление имён прилагательных в речи.

    09.03.

    109.

    Текст-описание.

    12.03.

    110.

    Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

    13.03.

    111.

    Род имен прилагательных.

    14.03.

    112.

    Изменение имён прилагательных по родам.

    15.03.

    113.

    Изменение имён прилагательных по родам.

    16.03.

    114.

    Число имен прилагательных.

    19.03.

    115.

    Число имен прилагательных.

    20.03.

    116.

    Изменение имён прилагательных по падежам.

    21.03.

    117.

    Изменение имён прилагательных по падежам.

    22.03.

    118.

    Обобщение знаний об имени прилагательном.

    23.03.

    119.

    Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».

    26.03.

    120

    Обобщение знаний. Проект «Имена прилагательные в загадках».

    27.03.

    121.

    Итоговая контрольная работа за III четверть.

    28.03.

    122

    Анализ контрольной работы.

    29.03.

    123.

    Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное".

    30.03.

    124.

    Анализ диктанта. Личные местоимения.

    02.04

    125.

    Местоимение.

    03.04.

    126.

    Изменение личных местоимений по родам.

    04.04.

    127.

    Изменение личных местоимений по родам.

    16.04

    128.

    Обучающее изложение.

    17.04

    129.

    Значение и употребление глаголов в речи.

    18.04

    130.

    Неопределенная форма глагола.

    19.04

    131.

    Неопределенная форма глагола.

    20.04

    132.

    Число глаголов.

    23.04

    133.

    Число глаголов.

    24.04.

    134.

    Времена глаголов.

    25.04.

    135.

    Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

    26.04.

    136.

    Изменение глаголов по временам.

    27.04.

    137.

    Изменение глаголов по временам.

    30.04.

    138.

    Обучающее изложение.

    02.05.

    139.

    Род глаголов в прошедшем времени.

    03.05.

    140.

    Род глаголов в прошедшем времени.

    04.05.

    141.

    Правописание частицы не с глаголами.

    07.05.

    142.

    Правописание частицы не с глаголами.

    08.05

    143.

    Обобщение знаний о глаголе.

    10.05.

    144.

    Контрольный диктант по теме «Глагол».

    11.05.

    145.

    Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

    14.05.

    7.Повторение.

    12

    146.

    Части речи. 

    15.05.

    147.

    Обучающее изложение.

    16.05.

    148.

    Обобщение изученного о слове, предложении.

    18.05.

    149.

    Административный контрольный диктант.

    21.05.

    150.

    Анализ контрольного диктанта.

    22.05.

    151.

    Правописание окончаний имён прилагательных.

    23.05.

    152.

    Правописание приставок и предлогов.

    24.05.

    153.

    Итоговый контрольный диктант.

    25.05.

    154.

    Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова

    28.05.

    155.

    Обучающее изложение деформированного повествовательного текста.

    29.05.

    156.

    Работа над ошибками. Составление текста по рисунку.

    30.05.

    157.

    Повторение. Изменение имен существительных по падежам. Обобщение знаний.

    31.05.

    Лист корректировки рабочей программы

    Название раздела, темы

    Дата проведения по плану

    Причина корректировки

    Дата проведения по факту


                   СОГЛАСОВАНО

    на заседании МО учителей

    начальной школы

    Протокол № ___ от ________

    ____________(Колосовская Т.Ю.)

              СОГЛАСОВАНО

          Зам. директора по УВР

    _______________(Лебедев А.В.)

    ____________________________



    Предварительный просмотр:

    АННОО Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

    УТВЕРЖДАЮ

    директор АННОО

    Православная гимназия имени

    преподобного Сергия Радонежского

    ___________иеромонах Тихон (Зимин)

    РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

    По технологии в 3 а классе

    (базовый уровень)

    Количество часов -   33

                                 

    Учитель: Залогина Светлана Николаевна

    Программа разработана на основе

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
    • Примерной программы начального общего образования по технологии;
    • На основе авторской программы под редакцией Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н.В. – УМК «Школа России».

    Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2014

    г. Сергиев Посад

     2017 г.


    Пояснительная записка

            Рабочая программа по технологии для 3 а класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

    • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
    • Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
    • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
    • Примерная программа начального общего образования по технологии.
    • УМК: «Школа России» под редакцией Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н.В. 

            Федеральный базисный план отводит 34 часа для образовательного изучения технологии в 3  классе из расчёта 1 час в неделю.

            В соответствии с календарным графиком реализуется учебный план Православной гимназии им. пр. Сергия Радонежского в объеме 35 часов.

    Цель:

    - Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

    - Освоение продуктивной проектной деятельности.

    - Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

    Задачи:

    - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

     - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

    - формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

    - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

    - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

    - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

    -  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

    - формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

    - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

    - развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

    - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

    - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

    - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

    - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

    - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

    -  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

    - формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

    - формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

    - формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

    - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

    - формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.


    Содержание учебного предмета

    Здравствуй, дорогой друг! Путешествуем по городу. (1 ч)

    Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

    Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод

    Человек и Земля (21 ч)

    Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.

    Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.

    Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа

    Назначение  городских построек,  их архитектурные особенности.

    Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание).  Правила безопасной работы плоскогубцами, острогубцами.

    Объёмная модель телебашни из проволоки.

    Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

    Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

    Профессии:   ландшафтный   дизайнер,   озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

    Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта.  Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

    Понятия: технологическая карта, защита проекта.

    Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

    Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.

    Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

    Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия:  ателье, фабрика, ткань,  пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.

    Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

    Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.

    Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.

    Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.

    Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).

    Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

    Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки.  Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.

    Правила упаковки и художественного оформления подарков.  Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).

    Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.

     Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.

    Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).

    Человек и вода (5 ч)

    Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия:  мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.

    Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.

    Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.

    Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

    Человек и воздух (3 ч)

    История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.

    Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.

    Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.

    Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.

    Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

    Кукольный театр.  Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора,  кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.

    Человек и информация (3 ч)

    Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

    Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.


    Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

    Изучение технологии по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

       Личностные результаты

    У обучающегося будут сформированы:

    • положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
    • ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;
    • интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;
    • представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
    • основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;
    • этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
    • потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
    • представления о значении проектной деятельности.
    • интерес к конструктивной деятельности;
    • простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);

    Обучающиеся получат возможность для формирования:

    • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
    • этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
    • ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;
    • способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность;
    • представление о себе как о гражданине России;
    • бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;
    • уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
    • эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
    • потребность в творческой деятельности;

    Метапредметные результаты

    Регулятивные

    У обучающегося будут сформированы:

    • принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
    • дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;
    • изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
    • проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;
    • осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;
    • контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;
    • проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.

    Обучающиеся получат возможность для формирования:

    • работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять роли;  
    • проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
    • выделять познавательную задачу из практического задания;
    • воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;

    Познавательные

    У обучающегося будут сформированы:

    • находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
    • высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,
    • проводить защиту проекта по заданному плану;
    • использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
    • проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;
    • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;
    • находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;

    Обучающиеся получат возможность для формирования:

    • создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, обственные знания и опыт;
    • выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи;
    • проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
    • находить информацию по заданным основаниям и собственным  интересам и потребностям;
    • читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.

    Коммуникативные

    У обучающегося будут сформированы:

    • слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;
    • уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;
    • выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;
    • формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
    • проявлять инициативу в ситуации общения.

    Обучающиеся получат возможность для формирования:

    • воспринимать аргументы, приводимые собеседником;
    • соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,
    • приводя аргументы «за» и «против»;
    • учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
    • вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

    Планируемые результаты обучения 

    Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

    К концу 3 класса учащиеся должны:

    Обучающийся научится:

    воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;

    называть основные виды профессиональной  деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.

    бережно относиться к предметам окружающего мира;

    организовывать самостоятельно рабочее место  для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;

    соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

    отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;

    проводить самостоятельный анализ простейших предметов  быта по используемому материалу;

    проводить анализ конструктивных особенностей  простейших предметов  быта  под руководством учителя и самостоятельно;

    осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

    определять самостоятельно этапы  изготовления изделия на основе  текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    осмыслить понятие «городская инфраструктура»;

    уважительно относиться к профессиональной деятельности  человека;

    осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;

    осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность

    Технология ручной обработки материалов.

    Элементы графической грамоты.

    Обучающийся научится:

    узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;

    узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:

    Бумага и картон:

    свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву, излому продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность;

    выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

    Текстильные и волокнистые материалы:

    структура и состав тканей;

    способ производства тканей (ткачество, гобелен);

    производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

    Природные материалы:

    умения сравнивать свойства  природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

    знакомство  с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами  и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве;

    знакомство с новым материалом  — пробкой, ее свойствами  и особенностями использования.

    Пластичные материалы

    систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;

    выбор материала в зависимости от назначения изделия

    наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека. 

    Конструктор:

    сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора

    Металл:

    знакомство с новым материалом  проволокой, ее свойствами.

    Бисер:

    знакомство с новым материалом бисером;

    виды бисера;

    свойства бисера и способы его использования;

    виды изделий из бисера;

    леска, её свойства и особенности.

    использование лески при изготовлении изделий из бисера.

    Продукты питания:

    знакомство с понятием продукты питания;

    виды продуктов;

    знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;

    экономно расходовать используемые материалы при выполнении  изделия;

    выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

    выполнять простейшие чертежи,  эскизы и наброски;

    изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым чертежам;

    выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

    выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона.

    выполнять  разметку симметричных деталей;

    оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

    готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;

    заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»

    выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:

    Бумага и картон.

    приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

    выполнять различные  виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный).

    выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

    выполнять изделия при помощи технологии выполнение  папье-маше;

    осваивать  технологию  создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала,  создания разных видов оригами;

    выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;

    Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);

    Ткани и нитки

    знакомство с  технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток);

    конструирование костюмов из ткани

    обработка ткани накрахмаливание;

    различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);

    выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и  назначения;

    выполнять   виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;

    освоить новые технологические приемы:

    создания    мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);

    производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);

    изготовления карнавального костюма;

    украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.

    украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;

    вязания воздушных петель крючком;

    вид соединения деталей — натягивание нитей.

    Природные материалы

    применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:

    подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;

    выполнение аппликации из соломки;

    учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;

    использовать свойства пробки при создании изделия;

    выполнять композицию из природных материалов.

    оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и  цветной бумаги.

    Пластичные материалы

    использовать пластичные материалы для соединения деталей;

    освоение нового вида работы с пластичным материалом –   тестопластикой

    Конструктор.

    выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.

    Металл:

    освоение  способов работы  с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.

    Бисер:

    освоение способов бисероплетения.

    Продукты питания:

    освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);

    готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;

    использование для определения веса продуктов «мерки»;  

    Растения, уход за растениями

    освоение способов ухода за парковыми растениями 

    Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

    использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

    чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

    вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;

    выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;

     применять  масштабирование при выполнении чертежа;

    уметь «читать» простейшие чертежи;

    анализировать и использовать обозначения линий чертежа.

    применять приемы безопасной работы с инструментами:

    использовать правила и способы работы с  шилом, швейной  иглой, булавками, наперстком, ножницами,:  пяльцами  (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

    использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.

    осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;

    осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;

    осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;

    использовать правила безопасности  и гигиены при приготовлении пищи;

    При сборке  изделий использовать приемы окантовки картоном, крепления кнопками,

    склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов  при склеивании развертки)

    соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев

    скручивание мягкой проволоки

    соединения с помощью ниток, клея, скотча.

    знакомство  с понятием «универсальность инструмента».

    Обучающиеся получат возможность:

    изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

    комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

    осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий

    осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности

    оформлять изделия по собственному замыслу;

    выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

    подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

    Конструирование и моделирование

    Обучающийся научится:

    выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять  способ соединения;

    анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;

    частично изменять свойства конструкции  изделия;

    выполнять   изделие, используя разные материалы;

    повторять в конструкции  изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

    анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.

    Обучающиеся получат возможность:

    сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;

    соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;

    создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

    Практика работы на компьютере.

    Обучающийся научится:

    использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;

    воспринимать книгу как источник информации;

    наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать  выводы и умозаключения;

    выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;

    самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;

    использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

    различать устройства компьютера  и соблюдать правила  безопасной работы;

    находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.

    Обучающиеся получат возможность:

    переводить информацию из одного вида в другой;

    создавать простейшие информационные объекты;

    использовать возможности сети Интернет по поиску информации

    Проектная деятельность.

    Обучающийся научится:

    составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому  плану;

    определять этапы проектной деятельности;

    определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;

    распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;

    проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

    проектировать деятельность по выполнению изделия  на основе технологической карты  как одного из средств реализации проекта;

    Обучающиеся получат возможность:

    осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;

    выделять  задачи каждого этапа проектной деятельности;

    распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;

    проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;

    развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

    Личностные результаты:

    У обучающегося будут сформированы:

    положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека в городской среде;

    ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

    интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

    представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

    основные критерии оценивания собственной   деятельности  других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;

    этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

    потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

    представления о значении проектной деятельности.

    интерес к конструктивной деятельности;

    простейшие навыки самообслуживания;

    Обучающиеся получат возможность для формирования:

    внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

    этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;

    ценности коллективного труда в процессе  реализации проекта;

    способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям  её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;

    представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;

    бережного и уважительного  отношения к окружающей среде;

    уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

    эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

    потребность в творческой деятельности;

    учет при выполнении изделия  интересов, склонностей и способностей других учеников.

    Система текущего оценивания учебного предмета.

     Проверка и оценка практической работы учащихся

    «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

    «4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

    «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

    «2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

      Критерии оценки проекта:

    1.      Оригинальность темы и идеи проекта.

    2.     Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).

    3.      Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

    4.     Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

    5.     Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).

    6.     Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

    7.     Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).

    Оценка метапредметных результатов

    • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
    • способ