Главные вкладки

    Рабочая программа 2 класс школа 2100 ФГОС
    рабочая программа (2 класс) по теме

    Алёшина Галина Викторовна

    Рабочая программа вместе с календарно-тематическим планированием по основным предметам для 2 класса с учётом ФГОС.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

      КУЛИКОВСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ                            СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СЕЛА БОЛЬШОЕ ПОПОВО

     

     

    СОГЛАСОВАНО                                                 СОГЛАСОВАНО                        УТВЕРЖДЕНО

    Протокол заседания                                         Заместитель директора по ОВП                решение педсовета протокол №

    методического объединения                                  _________________     2012г.                от _______________ 2012 года

    учителей начальных классов                                        ____________ Мурадян В.Ф.                        Председатель педсовета

    от ____________  2012г. № _                                                                                                   ____________ Сёмина О.А.

    _________________________

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по учебному предмету «Русский язык»

    2 КЛАСС

    по учебному предмету «Русский язык»

    Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)

    Количество часов 675

    Составитель:  Алёшина Г.В..

     

     

     

    Автор материала (ФИО)  

    Алёшина Галина Викторовна

    Должность (с указанием преподаваемого предмета)  

    Учитель начальных классов

    Образовательное учреждение

    Куликовский филиал МБОУ СОШ с.Большое Попово  

    Название материала  

    Рабочая программа по курсу « Русский язык» 2 класс «Школа 2100»

    Класс (возраст) 

    2 класс

    Учебный предмет  

      Русскиё язык

    Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

    Образовательная система «Школа 2100»,  авторы   Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

    Вид ресурса  

    Текстовый документ

    Техническое оснащение  

     компьютер, интерактивная доска, DVD , видеомагнитофон

    Цели,

    Задачи материала  

    Дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении   русского языка во 2 классе;

    определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины.  

    Краткое описание работы с ресурсом

      

    «Рабочая программа» педагога составлена в соответствии с ФГОС второго поколения

    Список использованной литературы.

    Ссылки на Интернет - источники  

    http://www.school2100.ru/

    http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/osn_programma1.php

     

    Программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.).

    Пояснительная записка

    Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть  единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование  коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

    Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

    1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения,
    2. освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка,
    3. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема,
    4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения  школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

    Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по русскому языку Федерального  государственного образовательного стандарта и программы «Русский язык», авторы: Р.Н. Бунеева, Е.В.  Бунеевой, О.В. Прониной, - Москва: «Баллас», 2011г., обеспечена учебниками и пособиями УМК «Школа 2100». В период обучения  грамоте  дети  проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»1-й класс. Во 2-4 классе используются учебник «Русский язык», авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О,В. Пронина, тетради «Проверочные  и  контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку», «Орфографическая тетрадь» и «Тетрадь для чистописания».  

    Для составления рабочей программы выбран первый вариант тематического планирования, ориентированный на обучение в школе с русским (родным) языком обучения.

    Общая характеристика учебного предмета

    Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

    Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

    Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель, 9 час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

    Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

          Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с примерной программой.

    № п/п

    Разделы, темы

    Количество часов

    Примерная программа

    Рабочая программа

    Рабочая  программа по классам

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    1.

    Обучение грамоте (письмо)

    115

    115

    115

    -

    -

    -

    1.1

    Письмо

    69

    69

    -

    -

    -

    1.2

    Графика

    10

    10

    -

    -

    -

    1.3

    Слово и предложение

    7

    7

    -

    -

    -

    1.4

    Орфография

    18

    18

    -

    -

    -

    1.5

    Развитие речи

    11

    11

    -

    -

    -

    2.

    Систематический курс

    560

    50

    170

    170

    170

    2.1

    Фонетика и орфоэпия

    15

    15

    10

    1

    2

    2

    2.2

    Графика

    5

    5

    4

    1

    -

    -

    2.3

    Лексика

    20

    20

    3

    5

    6

    6

    2.4

    Состав слова (морфемика)

    27

    47

    6

    16

    14

    11

    2.5

    Морфология

    118

    159

    4

    39

    48

    68

    2.6

    Синтаксис

    42

    61

    6

    10

    25

    20

    2.7

    Орфография и пунктуация

    163

    151

    8

    71

    42

    30

    2.8

    Развитие речи

    102

    102

    9

    27

    33

    33

    Итого

    675

    675

    165

    170

    170

    170

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    Согласно учебному плану ООШ №31 всего на изучение учебного предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется  675 часов, из них в 1-м классе - 165 часов (5 ч. в неделю, 33 учебные недели); по 170 часов во 2-х, 3-х и 4-х классах (5 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.

    Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

    Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.

    Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

    Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

    Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

    Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

    Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

    В первом классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

    1. осознавать роль языка и речи в жизни людей;
    2. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
    3. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
    4. высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебников «Букварь» и «Русский язык».

    Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    1. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
    2. проговаривать последовательность действий на уроке;
    3. учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
    4. учиться работать по предложенному учителем плану.

    Средством формирования регулятивных УУД  служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.

    Познавательные УУД:

    1. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
    2. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
    3. делать выводы в совместной работе класса и учителя;
    4. преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

    Коммуникативные УУД:

    1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    2. слушать и понимать речь других;
    3. выразительно читать и пересказывать текст;
    4. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
    5. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

    Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

    Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

    1. отличать текст от набора предложений;
    2. осмысленно, правильно читать целыми словами;
    3. отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
    4. подробно пересказывать текст;
    5. составлять устный рассказ по картинке;
    6. называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слои, ставить ударение;
    7. определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
    8. обозначать мягкость согласных звуков на письме;
    9. определять количество букв и звуков в слове;
    10. писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
    11. ставить пунктуационные знаки конца предложения;
    12. списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
    13. находить корень в группе доступных однокоренных слов.

    Во втором классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умении:

    1. осознавать роль языка в жизни и речи людей;
    2. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
    3. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
    4. обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

    Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

    Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    1. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
    2. проговаривать последовательность действий на уроке;
    3. учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
    4. учиться работать по предложенному учителем плану.

    Средством формирования регулятивных УУД  служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.

    Познавательные УУД:

    1. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
    2. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
    3. делать выводы в совместной работе класса и учителя;
    4. преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

    Коммуникативные УУД:

    1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    2. слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
    3. выразительно читать и пересказывать текст;
    4. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки  и следовать им;
    5. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

    Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

    Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

    1. воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
    2. осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
    3. понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
    4. делить текст на части, озаглавливать части;
    5. подробно и выборочно пересказывать текст;
    6. правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
    7. делить слова на части для переноса;
    8. производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;
    9. правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;
    10. писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, де произношение и написание совпадают;
    11. видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
    12. писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных. Проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
    13. находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
    14. находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
    15. обращать внимание на особенности употребления слов;
    16. ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;
    17. составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
    18. предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
    19. составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

    Учитель создает условия для того, чтобы ученики сделали первый шаг к осознанию себя носителями языка, почувствовали интерес к его изучению и осознали смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятным.

    В 3-4 классах личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

    1. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
    2. эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
    3. чувство прекрасного – умение чувствовать красоты и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи;
    4. любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
    5. интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;
    6. интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
    7. интерес к изучению языка;
    8. осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

    Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

    Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    1. самостоятельно формулировать тему и цели урока;
    2. составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
    3. работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
    4. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    1. вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
    2. пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
    3. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
    4. перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
    5. пользоваться словарями, справочниками;
    6. осуществлять анализ и синтез;
    7. устанавливать причинно-следственные связи;
    8. строить рассуждения.

    Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

    Коммуникативные УУД:

    1. оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;
    2. адекватно использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;
    3. высказывать и обосновывать свою точку зрения;
    4. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
    5.  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;
    6. задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в з классе является сформированность следующих умений:

    1. воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;
    2. осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
    3. самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
    4. производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
    5. видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без  введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не  с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия  выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
    6. правильно  списывать слова, предложения,  текст,  проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова  с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
    7. находить в слове  окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова  с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том  числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
    8. распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих  частей речи  в объёме программы;
    9. определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения  с  восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
    10. разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять  из   предложения сочетания слов,  связанных  между собой;
    11. видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами  (без союзов, c  одиночным союзом  и);
    12. составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
    13. осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
    14. читать художественные тексты учебника, осмысливая их  до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой  на  абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
    15. читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество  частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
    16. письменно пересказывать  текст (писать подробное изложение доступного текста).

    Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» в 4 классе является сформированность следующих умений:

    1. произносить звуки речи  в соответствии с нормами языка;
    2. производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
    3. правильно писать слова  с изученными орфограммами;
    4. видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова  с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
    5. находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
    6. пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать  синонимы и антонимы к данным словам;
    7. различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или  без союзов);
    8. ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и,  а, но),  в сложных предложениях из двух частей (без  союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью  (слова  автора плюс прямая речь);
    9. производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
    10. разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
    11. писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
    12. читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
    13. воспринимать на  слух  высказывания, выделять на  слух тему текста, ключевые слова;
    14. создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную  тему.

    Учитель создает условия для того, чтобы учащиеся должны осмысленно относились к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к  употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов,  к совершенствованию своей речи.

    Содержание учебного предмета

    Виды речевой деятельности (135-130 час.)

    Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

    Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме[1]. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.

    Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)

    Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

    Система языка (практическое усвоение)

    Фонетика и графика (135-130 час.)

    Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематичкого слуха, орфографической зоркости.

    Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

    Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.

    Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.[2]

    Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

    Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).

    Состав слова (105-110 час.)

    Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

    Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.

    Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

    Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.

    Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

    Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

    Морфология (160-170 час.)

    Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существи-тельных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

    Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.

    Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.

    Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.

    Лексика

    Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и пере-носное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

    Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Синтаксис и пунктуация (70-65 час.)

    Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (по-вествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).

    Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.

    Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования по русскому языку, УМК  «Школа 2100»

    Содержание учебного предмета, курса

    Тематическое планирование

    Количество часов

    Характеристика деятельности обучающихся

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    1. Обучение грамоте

    115

    -

    -

    -

       

       Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

       Понимание функций не буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

    1.1.Письмо

    69

    -

    -

    -

    Анализировать поэлементный состав букв.

       Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

       Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

       Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

       Записывать под диктовку слова  и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции.

       Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

       Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

          Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

       Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

       Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

       Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв

    1.2.Графика

    10

    -

    -

    -

       Соотносить звук и соответствующую ему букву.

       Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

       Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.).

       Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д).

       Объяснять функцию буквы ь.

       Использовать алфавит для упорядочивания слов

       Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

       Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

    1.3.Слово и предложение

    7

    -

    -

    -

       Различать слова и обозначаемый их предмет.

       Объяснять значение слов с опорой на контекст.

       Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

       Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

       Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки.

       Знакомство с правилами правописания и их применение:

    1. раздельное написание слов;
    2. обозначение  гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);
    3. заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
    4. перенос слов по слогам без стечения согласных.

       Знаки препинания в конце предложения







    1.4.Орфография

    18

    -

    -

    -

      Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

       Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

       Оформлять начало и конец предложения.

       Соблюдать пробелы между словами.

       Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

       Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при  его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений







    1.5.Развитие речи

    11

    -

    -

    -

       Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок.

       Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).

       Составлять рассказ по опорным словам.

       Объяснять уместность и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.

       Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения

    2. Систематический курс

    50

    170

    170

    170

    2.1.Фонетика и орфоэпия

    10

    1

    2

    2

    2.2.Графика

    4

    1

    -

    -

    2.3.Лексика

    3

    5

    6

    6

    2.4.Состав слова (морфемика)

    6

    16

    14

    11

    2.5.Морфология

    4

    39

    48

    68

    2.6.Синтаксис

    6

    10

    25

    20

    2.7.Орфография и пунктуация

    8

    71

    42

    30

    2.8.Развитие речи

    9

    27

    33

    33

    Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

    для реализации рабочей программы «Русский язык».

    Для  реализации цели и задач обучения русскому языку по дан- ной программе используется УМК по русскому языку издательства

    «Баласс».

    Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:

    • учебником для  первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н.  Бунеев,  Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);

    • комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои  волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина);

    • «Тетрадью для   печатания»  (авторы О.В.  Пронина, Е.П.   Лебедева,  О.Ю. Мальцева);

    • комплектом наглядных пособий;

    • методическим пособием для  учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику "Букварь" и прописям "Мои волшебные пальчики"» (под ред. Е.В. Бунеевой).

    Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

    • Р.Н.  Бунеев, Е.В.  Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые  уроки)» (1-й кл.);

    • Е.В.   Бунеева,  М.А.   Яковлева  «Рабочая тетрадь к  учебнику «Русский язык (первые уроки)»;

    • Р.Н.   Бунеев,  Е.В.   Бунеева,  О.В.  Пронина  «Русский  язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;

    • Р.Н.   Бунеев, Е.В.  Бунеева, Л.А.  Фролова  «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;

    • Л.Ю.  Комиссарова «Дидактический материал» к  учебникам «Русский язык» для  2, 3, 4-го  классов;

    • Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для  2, 3, 4-го  классов;

    • Р.Н.  Бунеев, Е.В.  Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми  написаниями».  Пособие в виде карточек к  учебникам «Русский язык» для  1–4-го классов;

    • М.А.  Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для  2, 3, 4-го классов;

    • Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А.  Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для  учителя.

    • Е.В.  Бунеева, М.А.  Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для  учителя.

    • Е.В.  Бунеева, М.А.  Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для  учителя.

    К техническим средствам обучения, которые могут  эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

    • мультимедийный проектор;

    • ноутбук учителя, ноутбуки учащихся, ПО «Уроки Кирилла и Мефодия».

     


    [1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

    [2] Для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».



    Предварительный просмотр:

      КУЛИКОВСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ                            СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СЕЛА БОЛЬШОЕ ПОПОВО

     

     

    СОГЛАСОВАНО                                                 СОГЛАСОВАНО                        УТВЕРЖДЕНО

    Протокол заседания                                         Заместитель директора по ОВП                решение педсовета протокол №

    методического объединения                                  _________________     2012г.                от _______________ 2012 года

    учителей начальных классов                                        ____________ Мурадян В.Ф.                        Председатель педсовета

    от ____________  2012г. № _                                                                                                   ____________ Сёмина О.А.

    _________________________

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по учебному предмету «Русский язык»

    2 КЛАСС

    по учебному предмету «Русский язык»

    Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)

    Количество часов 675

    Составитель:  Алёшина Г.В..

     

     

     

    Автор материала (ФИО)  

    Алёшина Галина Викторовна

    Должность (с указанием преподаваемого предмета)  

    Учитель начальных классов

    Образовательное учреждение

    Куликовский филиал МБОУ СОШ с.Большое Попово  

    Название материала  

    Рабочая программа по курсу « Русский язык» 2 класс «Школа 2100»

    Класс (возраст) 

    2 класс

    Учебный предмет  

      Русскиё язык

    Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

    Образовательная система «Школа 2100»,  авторы   Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

    Вид ресурса  

    Текстовый документ

    Техническое оснащение  

     компьютер, интерактивная доска, DVD , видеомагнитофон

    Цели,

    Задачи материала  

    Дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении   русского языка во 2 классе;

    определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины.  

    Краткое описание работы с ресурсом

      

    «Рабочая программа» педагога составлена в соответствии с ФГОС второго поколения

    Список использованной литературы.

    Ссылки на Интернет - источники  

    http://www.school2100.ru/

    http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/osn_programma1.php

     

    Программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.).

    Пояснительная записка

    Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть  единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование  коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

    Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

    1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения,
    2. освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка,
    3. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема,
    4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения  школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

    Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по русскому языку Федерального  государственного образовательного стандарта и программы «Русский язык», авторы: Р.Н. Бунеева, Е.В.  Бунеевой, О.В. Прониной, - Москва: «Баллас», 2011г., обеспечена учебниками и пособиями УМК «Школа 2100». В период обучения  грамоте  дети  проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»1-й класс. Во 2-4 классе используются учебник «Русский язык», авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О,В. Пронина, тетради «Проверочные  и  контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку», «Орфографическая тетрадь» и «Тетрадь для чистописания».  

    Для составления рабочей программы выбран первый вариант тематического планирования, ориентированный на обучение в школе с русским (родным) языком обучения.

    Общая характеристика учебного предмета

    Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

    Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

    Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель, 9 час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

    Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

          Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с примерной программой.

    № п/п

    Разделы, темы

    Количество часов

    Примерная программа

    Рабочая программа

    Рабочая  программа по классам

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    1.

    Обучение грамоте (письмо)

    115

    115

    115

    -

    -

    -

    1.1

    Письмо

    69

    69

    -

    -

    -

    1.2

    Графика

    10

    10

    -

    -

    -

    1.3

    Слово и предложение

    7

    7

    -

    -

    -

    1.4

    Орфография

    18

    18

    -

    -

    -

    1.5

    Развитие речи

    11

    11

    -

    -

    -

    2.

    Систематический курс

    560

    50

    170

    170

    170

    2.1

    Фонетика и орфоэпия

    15

    15

    10

    1

    2

    2

    2.2

    Графика

    5

    5

    4

    1

    -

    -

    2.3

    Лексика

    20

    20

    3

    5

    6

    6

    2.4

    Состав слова (морфемика)

    27

    47

    6

    16

    14

    11

    2.5

    Морфология

    118

    159

    4

    39

    48

    68

    2.6

    Синтаксис

    42

    61

    6

    10

    25

    20

    2.7

    Орфография и пунктуация

    163

    151

    8

    71

    42

    30

    2.8

    Развитие речи

    102

    102

    9

    27

    33

    33

    Итого

    675

    675

    165

    170

    170

    170

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    Согласно учебному плану ООШ №31 всего на изучение учебного предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется  675 часов, из них в 1-м классе - 165 часов (5 ч. в неделю, 33 учебные недели); по 170 часов во 2-х, 3-х и 4-х классах (5 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.

    Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

    Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.

    Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

    Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

    Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

    Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

    Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

    В первом классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

    1. осознавать роль языка и речи в жизни людей;
    2. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
    3. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
    4. высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебников «Букварь» и «Русский язык».

    Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    1. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
    2. проговаривать последовательность действий на уроке;
    3. учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
    4. учиться работать по предложенному учителем плану.

    Средством формирования регулятивных УУД  служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.

    Познавательные УУД:

    1. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
    2. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
    3. делать выводы в совместной работе класса и учителя;
    4. преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

    Коммуникативные УУД:

    1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    2. слушать и понимать речь других;
    3. выразительно читать и пересказывать текст;
    4. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
    5. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

    Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

    Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

    1. отличать текст от набора предложений;
    2. осмысленно, правильно читать целыми словами;
    3. отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
    4. подробно пересказывать текст;
    5. составлять устный рассказ по картинке;
    6. называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слои, ставить ударение;
    7. определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
    8. обозначать мягкость согласных звуков на письме;
    9. определять количество букв и звуков в слове;
    10. писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
    11. ставить пунктуационные знаки конца предложения;
    12. списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
    13. находить корень в группе доступных однокоренных слов.

    Во втором классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умении:

    1. осознавать роль языка в жизни и речи людей;
    2. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
    3. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
    4. обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

    Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

    Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    1. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
    2. проговаривать последовательность действий на уроке;
    3. учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
    4. учиться работать по предложенному учителем плану.

    Средством формирования регулятивных УУД  служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.

    Познавательные УУД:

    1. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
    2. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
    3. делать выводы в совместной работе класса и учителя;
    4. преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

    Коммуникативные УУД:

    1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    2. слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
    3. выразительно читать и пересказывать текст;
    4. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки  и следовать им;
    5. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

    Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

    Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

    1. воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
    2. осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
    3. понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
    4. делить текст на части, озаглавливать части;
    5. подробно и выборочно пересказывать текст;
    6. правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
    7. делить слова на части для переноса;
    8. производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;
    9. правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;
    10. писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, де произношение и написание совпадают;
    11. видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
    12. писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных. Проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
    13. находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
    14. находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
    15. обращать внимание на особенности употребления слов;
    16. ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;
    17. составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
    18. предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
    19. составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

    Учитель создает условия для того, чтобы ученики сделали первый шаг к осознанию себя носителями языка, почувствовали интерес к его изучению и осознали смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятным.

    В 3-4 классах личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

    1. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
    2. эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
    3. чувство прекрасного – умение чувствовать красоты и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи;
    4. любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
    5. интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;
    6. интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
    7. интерес к изучению языка;
    8. осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

    Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

    Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    1. самостоятельно формулировать тему и цели урока;
    2. составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
    3. работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
    4. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    1. вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
    2. пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
    3. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
    4. перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
    5. пользоваться словарями, справочниками;
    6. осуществлять анализ и синтез;
    7. устанавливать причинно-следственные связи;
    8. строить рассуждения.

    Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

    Коммуникативные УУД:

    1. оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;
    2. адекватно использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;
    3. высказывать и обосновывать свою точку зрения;
    4. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
    5.  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;
    6. задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в з классе является сформированность следующих умений:

    1. воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;
    2. осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
    3. самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
    4. производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
    5. видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без  введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не  с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия  выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
    6. правильно  списывать слова, предложения,  текст,  проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова  с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
    7. находить в слове  окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова  с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том  числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
    8. распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих  частей речи  в объёме программы;
    9. определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения  с  восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
    10. разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять  из   предложения сочетания слов,  связанных  между собой;
    11. видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами  (без союзов, c  одиночным союзом  и);
    12. составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
    13. осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
    14. читать художественные тексты учебника, осмысливая их  до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой  на  абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
    15. читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество  частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
    16. письменно пересказывать  текст (писать подробное изложение доступного текста).

    Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» в 4 классе является сформированность следующих умений:

    1. произносить звуки речи  в соответствии с нормами языка;
    2. производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
    3. правильно писать слова  с изученными орфограммами;
    4. видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова  с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
    5. находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
    6. пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать  синонимы и антонимы к данным словам;
    7. различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или  без союзов);
    8. ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и,  а, но),  в сложных предложениях из двух частей (без  союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью  (слова  автора плюс прямая речь);
    9. производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
    10. разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
    11. писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
    12. читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
    13. воспринимать на  слух  высказывания, выделять на  слух тему текста, ключевые слова;
    14. создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную  тему.

    Учитель создает условия для того, чтобы учащиеся должны осмысленно относились к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к  употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов,  к совершенствованию своей речи.

    Содержание учебного предмета

    Виды речевой деятельности (135-130 час.)

    Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

    Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме[1]. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.

    Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)

    Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

    Система языка (практическое усвоение)

    Фонетика и графика (135-130 час.)

    Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематичкого слуха, орфографической зоркости.

    Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

    Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.

    Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.[2]

    Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

    Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).

    Состав слова (105-110 час.)

    Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

    Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.

    Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

    Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.

    Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

    Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

    Морфология (160-170 час.)

    Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существи-тельных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

    Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.

    Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.

    Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.

    Лексика

    Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и пере-носное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

    Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Синтаксис и пунктуация (70-65 час.)

    Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (по-вествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).

    Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.

    Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования по русскому языку, УМК  «Школа 2100»

    Содержание учебного предмета, курса

    Тематическое планирование

    Количество часов

    Характеристика деятельности обучающихся

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    1. Обучение грамоте

    115

    -

    -

    -

       

       Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

       Понимание функций не буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

    1.1.Письмо

    69

    -

    -

    -

    Анализировать поэлементный состав букв.

       Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

       Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

       Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

       Записывать под диктовку слова  и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции.

       Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

       Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

          Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

       Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

       Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

       Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв

    1.2.Графика

    10

    -

    -

    -

       Соотносить звук и соответствующую ему букву.

       Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

       Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.).

       Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д).

       Объяснять функцию буквы ь.

       Использовать алфавит для упорядочивания слов

       Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

       Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

    1.3.Слово и предложение

    7

    -

    -

    -

       Различать слова и обозначаемый их предмет.

       Объяснять значение слов с опорой на контекст.

       Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

       Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

       Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки.

       Знакомство с правилами правописания и их применение:

    1. раздельное написание слов;
    2. обозначение  гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);
    3. заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
    4. перенос слов по слогам без стечения согласных.

       Знаки препинания в конце предложения







    1.4.Орфография

    18

    -

    -

    -

      Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

       Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

       Оформлять начало и конец предложения.

       Соблюдать пробелы между словами.

       Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

       Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при  его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений







    1.5.Развитие речи

    11

    -

    -

    -

       Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок.

       Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).

       Составлять рассказ по опорным словам.

       Объяснять уместность и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.

       Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения

    2. Систематический курс

    50

    170

    170

    170

    2.1.Фонетика и орфоэпия

    10

    1

    2

    2

    2.2.Графика

    4

    1

    -

    -

    2.3.Лексика

    3

    5

    6

    6

    2.4.Состав слова (морфемика)

    6

    16

    14

    11

    2.5.Морфология

    4

    39

    48

    68

    2.6.Синтаксис

    6

    10

    25

    20

    2.7.Орфография и пунктуация

    8

    71

    42

    30

    2.8.Развитие речи

    9

    27

    33

    33

    Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

    для реализации рабочей программы «Русский язык».

    Для  реализации цели и задач обучения русскому языку по дан- ной программе используется УМК по русскому языку издательства

    «Баласс».

    Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:

    • учебником для  первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н.  Бунеев,  Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);

    • комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои  волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина);

    • «Тетрадью для   печатания»  (авторы О.В.  Пронина, Е.П.   Лебедева,  О.Ю. Мальцева);

    • комплектом наглядных пособий;

    • методическим пособием для  учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику "Букварь" и прописям "Мои волшебные пальчики"» (под ред. Е.В. Бунеевой).

    Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

    • Р.Н.  Бунеев, Е.В.  Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые  уроки)» (1-й кл.);

    • Е.В.   Бунеева,  М.А.   Яковлева  «Рабочая тетрадь к  учебнику «Русский язык (первые уроки)»;

    • Р.Н.   Бунеев,  Е.В.   Бунеева,  О.В.  Пронина  «Русский  язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;

    • Р.Н.   Бунеев, Е.В.  Бунеева, Л.А.  Фролова  «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;

    • Л.Ю.  Комиссарова «Дидактический материал» к  учебникам «Русский язык» для  2, 3, 4-го  классов;

    • Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для  2, 3, 4-го  классов;

    • Р.Н.  Бунеев, Е.В.  Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми  написаниями».  Пособие в виде карточек к  учебникам «Русский язык» для  1–4-го классов;

    • М.А.  Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для  2, 3, 4-го классов;

    • Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А.  Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для  учителя.

    • Е.В.  Бунеева, М.А.  Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для  учителя.

    • Е.В.  Бунеева, М.А.  Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для  учителя.

    К техническим средствам обучения, которые могут  эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

    • мультимедийный проектор;

    • ноутбук учителя, ноутбуки учащихся, ПО «Уроки Кирилла и Мефодия».

     


    [1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

    [2] Для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».



    Предварительный просмотр:

    КУЛИКОВСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СЕЛА БОЛЬШОЕ ПОПОВО

     

    СОГЛАСОВАНО          СОГЛАСОВАНО                                      УТВЕРЖДЕНО

    Протокол заседания                             Заместитель директора по ОВП                      решение педсовета протокол №

    методического объединения              ________________     2012г.                                 от _______________ 2012 года

    учителей начальных классов               ____________ Мурадян В.Ф.                                     Председатель педсовета

    от ____________  2012г. № _                                                         ____________ Сёмина О.А.

    _________________________                                

     

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

    2 КЛАСС

     

    Автор материала (ФИО)  

    Алёшина Галина Викторовна

    Должность (с указанием преподаваемого предмета)  

    Учитель начальных классов

    Образовательное учреждение

    Куликовский филиал МБОУ СОШ с.Большое Попово  

    Название материала  

    Рабочая программа по курсу « Литературное чтение» 2 класс «Школа 2100»

    Класс (возраст) 

    2 класс

    Учебный предмет  

     Литературное чтение

    Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

    Образовательная система «Школа 2100»,  авторы                          Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

    Вид ресурса  

    Текстовый документ

    Техническое оснащение  

     компьютер, интерактивная доска, DVD , видеомагнитофон

    Цели,

    Задачи материала  

    Дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении  литературного чтения во 2 классе;

    определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины.  

    Краткое описание работы с ресурсом

      

    «Рабочая программа» педагога составлена в соответствии с ФГОС второго поколения

    Список использованной литературы.

    Ссылки на Интернет - источники  

    http://www.school2100.ru/

    http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/osn_programma1.php

     

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана  на основе авторской программы «Чтение и начальное литературное образование» для  1-4 классов (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева),[1]рекомендованной МО и науки РФ (Письмо №341/11-17 от 16.05.2000 г.)

    В рабочую программу не внесено изменений, так как логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям:

    1. примерной программы по литературному чтению начального общего образования[2];
    2. базисного учебного плана 2004 года;
    3. федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    Цель уроков литературного чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

    Задачи уроков литературного чтения:

    1. формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
    2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
    3. приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и ознакомление с отдельными литературными понятиями;
    4. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

    В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

    Линии, общие с курсом русского языка:

    • овладение функциональной грамотностью;

    • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

    • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

    Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

    • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

    • приобщение к литературе как искусству слова;

    • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

    В соответствии с учебном планом гимназии рабочая программа рассчитана

    всего:

    1. на 136 часов в учебный год (4 часа в неделю)

    в том числе:

    1. на проведение проверочных работ – 6 часов;
    2. на проведение уроков проверки техники чтения – 2 часа;
    3. на проведение уроков внеклассного чтения – 8 часов.

    Для реализации программного содержания используется учебник по литературному чтению для 2-го класса «Маленькая дверь в большой мир»[3] в 2-х частях (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), составленный в  соответствии с авторской программой «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). В основе учебника лежит традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности.

    Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

    Интерес к самому процессу чтения достигается с помощью «сквозных» персонажей, тем самым реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает.

    Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный персонаж – младший домовой Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие в сказки.

    Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения.

    Главное, отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя.  В конце каждого учебника по литературному чтению приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

    Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебник, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

    Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

    1. Тематика чтения.
    2. Техника чтения.
    3. Формирование приемов понимания прочитанного.
    4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эстетическое переживание прочитанного.
    5. Практическое знакомство с литературоведческого характера.
    6. Развитие устной и письменной речи.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ[4].

    1. Тематика чтения.

    «Там, на неведомых дорожках...». (21 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

    Сказочные человечки. (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р. Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

    Сказочные богатыри. (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

    «Сказка мудростью богата...». (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

    «Сказка – ложь, да в ней намек...». (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

    «Самое обыкновенное чудо». (24 ч). Сказки А. де Сент'Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

    2. Техника чтения.

    В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

    1) способ чтения – чтение целыми словами;

    2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

    3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

    4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

    О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

    В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст  про себя без учета скорости.

    Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

    3. Формирование приемов понимания прочитанного.

    1. Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью.
    2. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.
    3. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.
    4. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
    5. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль.
    6. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.
    7. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
    8. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
    9. Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

    4.Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.  

    Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

    Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

    Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).

    Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.

    Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

    Высказывание своего отношения к прочитанному.

    5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

    Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества.

    «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

    Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

    Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

    Тема и основная мысль произведения.

    Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.).

    Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

    6. Развитие устной и письменной речи

    Обучение:

    – подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

    – выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

    – устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

    – составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

    Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

    Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

    Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

    Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по литературному чтению ниже приводится сводная таблица требований по предмету.

    Таблица требований

    к умениям учащихся по литературному чтению

    (программный минимум)

    Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

    • овладение функциональной грамотностью;

    • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

    • овладение приемами и навыками различных видов устной и письменной речи;

    • определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение.

    • приобщение к литературе как искусству слова;

    • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе.

    2-й класс

    • осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами;

    • понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста;

    • умение делить текст на части, озаглавливать части;

    • умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

    • подробный и выборочный пересказ текста;

    • составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану

    • размышления о характере и поступках героя;

    • высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)

    • умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

    • умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

    • умение относить сказочных героев к одной из групп положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

    • соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений

    ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

    Учебно-методическое обеспечение:

    1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
      «Маленькая дверь в большой мир»: учебник для  2 класса в 2 частях.
    2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
      «Маленькая дверь в большой мир»: тетрадь по чтению к учебнику для 2 класса.
    3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

    «Уроки литературного чтения»: методические рекомендации для учителя.

    Дополнительная литература:

    1. И. А. Антипова, А. Ф. Белоусов.
      «Очерки о детских писателях»: справочник для учителей начальных классов.
    2. Бажов П. «Уральские сказки»
    3. Балтвикс Я. «Где почует дрёма?» (стихи).
    4. Берестов В. «Как найти дорожку».
    5. Владимиров Ю. «Чудаки» (стихи) .
    6. Бородинская М. «Последний день учения», «Детям на потеху» (русские народные песни, загадки, пословицы).
    7. Демьянов И. «Ребятишкина книжка».
    8. Ершов П. «Конек-горбунок».
    9. Заходер Б. «Стихи и сказки».
    10. Квитко Л. «Стихи для детей», «Киргизские народные сказки», «Корейские сказки».
    11. Курляндский  А. «Возвращение блудного попугая и другие истории для самых маленьких и самых больших ребят».
    12. Линдген А. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
    13. Маршак С. «Сказки, песни, загадки».
    14. Матвеева Н. «Стихи», «Между зимой и летом» (стихи, считалки, загадки, скороговорки).
    15. Милн А. «Винни-Пух».
    16. Мориц Ю. «Стихи».
    17. Одоевский В. «Сказки».
    18. Прокофьев А. «Шутки-прибаутки».
    19. Пушкин А. «Сказки».
    20. Родари Д. «Сказки по телефону», «Русские былины», «Русские народные сказки».
    21. Сапгир Г. «Чуридило» (стихи), «Сказки народов мира» (сборник), «Татарские народные сказки».
    22. Толкин Дж.Р.Р. «Хоббит».
    23. Толстой А. «Приключения Буратино», «Тридцать три Егорки» (русские народные скороговорки).
    24. Хмельницкий В. «Соловей и бабочка» (сказки).
    25. Цыферов Г. «Как лягушонок искал папу» (сказки).
    26. Шибаев А. «Язык родной, дружи со мной».
    27. Экзюпери А. «Маленький принц».
    28. Янссон Т. «Шляпа волшебника и другие сказки», «Японские народные сказки».

    Годовой план

    Четверть

    Количество часов в четверти

    Содержание теоретической части

    программы

    Количество часов по программе

    Содержание практической части программы

    I

    32

    Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…»

    Раздел 2. Сказочные человечки.

    20

    12

    Проверочная работа по 1 разделу.

    II

    29

    Раздел 2. Сказочные человечки (продолжение)

    Раздел 3. Сказочные богатыри.

    15

    14

    Проверочная работа по 2 разделу.

    Проверочная работа по 3 разделу.

    Проверка техники чтения.

     III

    38

    Раздел 4. «Сказка мудростью богата…»

    Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намек…»

    19

    19

    Проверочная работа по 4 разделу.

    Проверочная работа по 5 разделу.

    IV

    35

    Раздел 6. Самое обыкновенное чудо.

    Резервные уроки. 17

    23

    14

    Проверочная работа по 6 разделу.

    Проверка техники чтения.

    134

    136


    [1] Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева «Чтение и начальное литературное образование» (программа для 1-4 кл.) / «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ.  Дошкольное образование. Начальная школа». – М.: Баласс, 2008. – С. 148-163.

    [2] Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 317 с. – (Стандарты второго поколения)

    [3] Учебник «Маленькая дверь в большой мир» (авторы Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева) является составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа 2100», имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»

    [4] Из программы «Чтение и начальное литературное образование» Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.



    Предварительный просмотр:

    КУЛИКОВСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СЕЛА БОЛЬШОЕ ПОПОВО

     

    СОГЛАСОВАНО          СОГЛАСОВАНО                                      УТВЕРЖДЕНО

    Протокол заседания                             Заместитель директора по ОВП                      решение педсовета протокол №

    методического объединения              ________________     2012г.                                 от _______________ 2012 года

    учителей начальных классов               ____________ Мурадян В.Ф.                                     Председатель педсовета

    от ____________  2012г. № _                                                         ____________ Сёмина О.А.

    _________________________                                

     

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

    2 КЛАСС

     

    Автор материала (ФИО)  

    Алёшина Галина Викторовна

    Должность (с указанием преподаваемого предмета)  

    Учитель начальных классов

    Образовательное учреждение

    Куликовский филиал МБОУ СОШ с.Большое Попово  

    Название материала  

    Рабочая программа по курсу « Литературное чтение» 2 класс «Школа 2100»

    Класс (возраст) 

    2 класс

    Учебный предмет  

     Литературное чтение

    Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

    Образовательная система «Школа 2100»,  авторы                          Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

    Вид ресурса  

    Текстовый документ

    Техническое оснащение  

     компьютер, интерактивная доска, DVD , видеомагнитофон

    Цели,

    Задачи материала  

    Дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении  литературного чтения во 2 классе;

    определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины.  

    Краткое описание работы с ресурсом

      

    «Рабочая программа» педагога составлена в соответствии с ФГОС второго поколения

    Список использованной литературы.

    Ссылки на Интернет - источники  

    http://www.school2100.ru/

    http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/osn_programma1.php

     

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана  на основе авторской программы «Чтение и начальное литературное образование» для  1-4 классов (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева),[1]рекомендованной МО и науки РФ (Письмо №341/11-17 от 16.05.2000 г.)

    В рабочую программу не внесено изменений, так как логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям:

    1. примерной программы по литературному чтению начального общего образования[2];
    2. базисного учебного плана 2004 года;
    3. федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    Цель уроков литературного чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

    Задачи уроков литературного чтения:

    1. формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
    2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
    3. приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и ознакомление с отдельными литературными понятиями;
    4. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

    В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

    Линии, общие с курсом русского языка:

    • овладение функциональной грамотностью;

    • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

    • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

    Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

    • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

    • приобщение к литературе как искусству слова;

    • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

    В соответствии с учебном планом гимназии рабочая программа рассчитана

    всего:

    1. на 136 часов в учебный год (4 часа в неделю)

    в том числе:

    1. на проведение проверочных работ – 6 часов;
    2. на проведение уроков проверки техники чтения – 2 часа;
    3. на проведение уроков внеклассного чтения – 8 часов.

    Для реализации программного содержания используется учебник по литературному чтению для 2-го класса «Маленькая дверь в большой мир»[3] в 2-х частях (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), составленный в  соответствии с авторской программой «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). В основе учебника лежит традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности.

    Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

    Интерес к самому процессу чтения достигается с помощью «сквозных» персонажей, тем самым реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает.

    Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный персонаж – младший домовой Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие в сказки.

    Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения.

    Главное, отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя.  В конце каждого учебника по литературному чтению приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

    Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебник, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

    Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

    1. Тематика чтения.
    2. Техника чтения.
    3. Формирование приемов понимания прочитанного.
    4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эстетическое переживание прочитанного.
    5. Практическое знакомство с литературоведческого характера.
    6. Развитие устной и письменной речи.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ[4].

    1. Тематика чтения.

    «Там, на неведомых дорожках...». (21 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

    Сказочные человечки. (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р. Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

    Сказочные богатыри. (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

    «Сказка мудростью богата...». (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

    «Сказка – ложь, да в ней намек...». (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

    «Самое обыкновенное чудо». (24 ч). Сказки А. де Сент'Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

    2. Техника чтения.

    В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

    1) способ чтения – чтение целыми словами;

    2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

    3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

    4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

    О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

    В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст  про себя без учета скорости.

    Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

    3. Формирование приемов понимания прочитанного.

    1. Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью.
    2. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.
    3. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.
    4. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
    5. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль.
    6. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.
    7. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
    8. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
    9. Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

    4.Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.  

    Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

    Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

    Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).

    Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.

    Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

    Высказывание своего отношения к прочитанному.

    5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

    Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества.

    «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

    Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

    Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

    Тема и основная мысль произведения.

    Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.).

    Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

    6. Развитие устной и письменной речи

    Обучение:

    – подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

    – выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

    – устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

    – составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

    Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

    Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

    Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

    Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по литературному чтению ниже приводится сводная таблица требований по предмету.

    Таблица требований

    к умениям учащихся по литературному чтению

    (программный минимум)

    Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

    • овладение функциональной грамотностью;

    • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

    • овладение приемами и навыками различных видов устной и письменной речи;

    • определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение.

    • приобщение к литературе как искусству слова;

    • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе.

    2-й класс

    • осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами;

    • понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста;

    • умение делить текст на части, озаглавливать части;

    • умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

    • подробный и выборочный пересказ текста;

    • составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану

    • размышления о характере и поступках героя;

    • высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)

    • умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

    • умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

    • умение относить сказочных героев к одной из групп положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

    • соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений

    ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

    Учебно-методическое обеспечение:

    1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
      «Маленькая дверь в большой мир»: учебник для  2 класса в 2 частях.
    2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
      «Маленькая дверь в большой мир»: тетрадь по чтению к учебнику для 2 класса.
    3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

    «Уроки литературного чтения»: методические рекомендации для учителя.

    Дополнительная литература:

    1. И. А. Антипова, А. Ф. Белоусов.
      «Очерки о детских писателях»: справочник для учителей начальных классов.
    2. Бажов П. «Уральские сказки»
    3. Балтвикс Я. «Где почует дрёма?» (стихи).
    4. Берестов В. «Как найти дорожку».
    5. Владимиров Ю. «Чудаки» (стихи) .
    6. Бородинская М. «Последний день учения», «Детям на потеху» (русские народные песни, загадки, пословицы).
    7. Демьянов И. «Ребятишкина книжка».
    8. Ершов П. «Конек-горбунок».
    9. Заходер Б. «Стихи и сказки».
    10. Квитко Л. «Стихи для детей», «Киргизские народные сказки», «Корейские сказки».
    11. Курляндский  А. «Возвращение блудного попугая и другие истории для самых маленьких и самых больших ребят».
    12. Линдген А. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
    13. Маршак С. «Сказки, песни, загадки».
    14. Матвеева Н. «Стихи», «Между зимой и летом» (стихи, считалки, загадки, скороговорки).
    15. Милн А. «Винни-Пух».
    16. Мориц Ю. «Стихи».
    17. Одоевский В. «Сказки».
    18. Прокофьев А. «Шутки-прибаутки».
    19. Пушкин А. «Сказки».
    20. Родари Д. «Сказки по телефону», «Русские былины», «Русские народные сказки».
    21. Сапгир Г. «Чуридило» (стихи), «Сказки народов мира» (сборник), «Татарские народные сказки».
    22. Толкин Дж.Р.Р. «Хоббит».
    23. Толстой А. «Приключения Буратино», «Тридцать три Егорки» (русские народные скороговорки).
    24. Хмельницкий В. «Соловей и бабочка» (сказки).
    25. Цыферов Г. «Как лягушонок искал папу» (сказки).
    26. Шибаев А. «Язык родной, дружи со мной».
    27. Экзюпери А. «Маленький принц».
    28. Янссон Т. «Шляпа волшебника и другие сказки», «Японские народные сказки».

    Годовой план

    Четверть

    Количество часов в четверти

    Содержание теоретической части

    программы

    Количество часов по программе

    Содержание практической части программы

    I

    32

    Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…»

    Раздел 2. Сказочные человечки.

    20

    12

    Проверочная работа по 1 разделу.

    II

    29

    Раздел 2. Сказочные человечки (продолжение)

    Раздел 3. Сказочные богатыри.

    15

    14

    Проверочная работа по 2 разделу.

    Проверочная работа по 3 разделу.

    Проверка техники чтения.

     III

    38

    Раздел 4. «Сказка мудростью богата…»

    Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намек…»

    19

    19

    Проверочная работа по 4 разделу.

    Проверочная работа по 5 разделу.

    IV

    35

    Раздел 6. Самое обыкновенное чудо.

    Резервные уроки. 17

    23

    14

    Проверочная работа по 6 разделу.

    Проверка техники чтения.

    134

    136


    [1] Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева «Чтение и начальное литературное образование» (программа для 1-4 кл.) / «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ.  Дошкольное образование. Начальная школа». – М.: Баласс, 2008. – С. 148-163.

    [2] Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 317 с. – (Стандарты второго поколения)

    [3] Учебник «Маленькая дверь в большой мир» (авторы Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева) является составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа 2100», имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»

    [4] Из программы «Чтение и начальное литературное образование» Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.



    Предварительный просмотр:

      КУЛИКОВСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СЕЛА БОЛЬШОЕ ПОПОВО

     

    СОГЛАСОВАНО                                     СОГЛАСОВАНО                        УТВЕРЖДЕНО

    Протокол заседания                     Заместитель директора по ОВП                    решение педсовета протокол №

    методического объединения              _________________     2012г.                           от _______________ 2012 года

    учителей начальных классов              ____________ Мурадян В.Ф.                                  Председатель педсовета

    от ____________  2012г. № _                                                                      ____________ Сёмина О.А.

    _________________________                                

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

    2 КЛАСС

     

    Автор материала (ФИО)  

    Алёшина Галина Викторовна

    Должность (с указанием преподаваемого предмета)  

    Учитель начальных классов

    Образовательное учреждение

    Куликовский филиал МБОУ СОШ с.Большое Попово  

    Название материала  

    Рабочая программа по курсу «Математика» 2 класс «Школа 2100»

    Класс (возраст) 

    2 класс

    Учебный предмет  

    Детская риторика

    Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

    Образовательная система «Школа 2100»,  авторы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.Г. Рубина, А.П. Тонких.

    Вид ресурса  

    Текстовый документ

    Техническое оснащение  

     компьютер, интерактивная доска, DVD , видеомагнитофон

    Цели,

    Задачи материала  

    Дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении математики во 2 классе;

    определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины.  

    Краткое описание работы с ресурсом

      

    «Рабочая программа» педагога составлена в соответствии с ФГОС второго поколения

    Список использованной литературы.

    Ссылки на Интернет - источники  

    http://www.school2100.ru/

    http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/osn_programma1.php

    Пояснительная записка

    Программа по математике разработана Шашковой Т.В., учителем начальных классов высшей квалификационной категории МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа», в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования и на основе основной образовательной программы начального общего образования предмета «Математика» для четырехлетней начальной школы под редакцией Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.Г. Рубина, А.П. Тонких.

    Программа предназначена для обучающихся начальной ступени общего образования, рассчитана на 4 года освоения.

    Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

    Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

    - создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

    - сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

    - обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

    - сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

    - сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

    - сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

    - выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

             Программа состоит из следующих разделов: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, список использованных источников.

    Общая характеристика учебного предмета

    Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

    Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того,  предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

    Цели обучения в данном курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета:

    - уметь использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

    - производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

    читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

    - формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

    работать в соответствии с заданными алгоритмами;

    - узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

    вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

    В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

    Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.

    Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).

    Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.

    Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

    Деятельностный подход – основной способ получения знаний

    В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

    В данном курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута, пользуясь общим для учебников Образовательной системы «Школа 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.

    Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Количество часов во 2-4 классах увеличено до 5ч за счет части, формируемой участниками образовательного процесса при 6-дневной учебной неделе. Общий объём учебного времени составляет 638 часов (1 класс – 128ч, 2 класс – 170ч, 3 класс - 170ч, 4 класс -  170ч)

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

    Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

    Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

    Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

    Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

    Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами.

    1-й класс

    Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

    Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

    В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

    Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

    Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    Проговаривать последовательность действий на уроке.

    Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

    Учиться работать по предложенному учителем плану.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

    Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

    Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

    Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

    Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    Слушать и понимать речь других.

    Читать и пересказывать текст.

             Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

    Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

    Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

    1-й уровень (необходимый)

    Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

    знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

    знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

    использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

    сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

    находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

    решать простые задачи:

    раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

    задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

    задачи на разностное сравнение;

    распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

    2–й уровень (программный)

    Учащиеся должны уметь:

    в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

    использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

    использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

    использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

    выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

    выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

    производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

    использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

    сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

    решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

    решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

    узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

    определять длину данного отрезка;

    читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

    заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

    2-й класс

    Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

    Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

    В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

    Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

    Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

    Регулятивные УУД:

    Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

    Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

    Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

    Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

    Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

    Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

    Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    Слушать и понимать речь других.

    Выразительно читать и пересказывать текст.

    Вступать в беседу на уроке и в жизни.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

    Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

    Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

    1-й уровень (необходимый)

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

    использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

    осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

    использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

    осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

    решать простые задачи:

    раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

    использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

    на разностное и кратное сравнение;

    находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

    решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

    измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

    узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

    узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

    различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

    2-й уровень (программный)

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

    пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм².

    выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

    решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;

    находить значения выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

    решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

    находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

    использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

    чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

    узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

    записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

    читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

    составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

    заполнять магические квадраты размером 3×3;

    находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

    находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

    находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

    проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

    объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

    решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

    уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

    3−4-й классы

    Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

    Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

    Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

    Регулятивные УУД:

    Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

    В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

    Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

    Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

    Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

    Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

    1-й уровень (необходимый)

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

    объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

    использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

    использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

    пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

    представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

    выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

    выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

    осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

    осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

    использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

    читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

    решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

    находить значения выражений в 2–4 действия;

    использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

    использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;

    строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

    сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

    определять время по часам с точностью до минуты;

    сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

    устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

    2-й уровень (программный)

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

    использовать при решении различных задач знание формулы пути;

    использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

    находить долю от числа, число по доле;

    решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

    находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;

    решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а ∙ х > b.

    использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а − х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а − х = с : b; х : а = с ± b;

    использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

    вычислять объём параллелепипеда (куба);

    вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

    выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

    строить окружность по заданному радиусу;

    выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

    узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

    выделять из множества параллелепипедов куб;

    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

    устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

    различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

    читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

    строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

    решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;

    решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

    выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

    правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

    составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

    составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

    устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

    Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

    1-й уровень (необходимый)

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1000000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

    объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

    использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;

    использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;

    рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;

    объяснять соотношение между разрядами;

    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;

    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;

    использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;

    использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

    выполнять устные вычисления (в пределах 1000000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;

    выполнять умножение и деление с 1000;

    решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

    решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

    решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

    осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

    прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;

    осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

    использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x − a = b; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;

    уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.

    вычислять объём параллелепипеда (куба);

    вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;

    выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

    строить окружность по заданному радиусу;

    выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

    распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;

    находить среднее арифметическое двух чисел.

    2-й уровень (программный)

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1000000000.

    Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000000;

    Учащиеся должны уметь:

    выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;

    осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

    находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;

    иметь представление о решении задач на части;

    понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;

    читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;

    распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;

    распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр – при изменении их положения в пространстве;

    находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;

    использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

    решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;

    читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;

    решать простейшие задачи на принцип Дирихле;

    находить вероятности простейших случайных событий;

    находить среднее арифметическое нескольких чисел.

     

    Содержание учебного предмета

    В данном курсе математики выделяются несколько содержательных линий.

    1. Числа и операции над ними. Понятие натурального числа является одним из центральных понятий начального курса математики. Формирование этого понятия осуществляется практически в течение всех лет обучения. Раскрывается это понятие на конкретной основе в результате практического оперирования конечными предметными множествами; в процессе счёта предметов, в процессе измерения величин. В результате раскрываются три подхода к построению математической модели понятия «число»: количественное число, порядковое число, число как мера величины.

    В тесной связи с понятием числа формируется понятие о десятичной системе счисления. Раскрывается оно постепенно, в ходе изучения нумерации и арифметических операций над натуральными числами. При изучении нумерации деятельность учащихся направляется на осознание позиционного принципа десятичной системы счисления и на соотношение разрядных единиц.

    Важное место в начальном курсе математики занимает понятие арифметической операции. Смысл каждой арифметической операции раскрывается на конкретной основе в процессе выполнения операций над группами предметов, вводится соответствующая символика и терминология. При изучении каждой операции рассматривается возможность её обращения.

    Важное значение при изучении операций над числами имеет усвоение табличных случаев сложения и умножения. Чтобы обеспечить прочное овладение ими, необходимо, во-первых, своевременно создать у детей установку на запоминание, во-вторых, практически на каждом уроке организовать работу тренировочного характера. Задания, предлагаемые детям, должны отличаться разнообразием и способствовать включению в работу всех детей класса. Необходимо использовать приёмы, формы работы, способствующие поддержанию интереса детей, а также различные средства обратной связи.

    В предлагаемом курсе изучаются некоторые основные законы математики и их практические приложения:

    коммутативный закон сложения и умножения;

    ассоциативный закон сложения и умножения;

    дистрибутивный закон умножения относительно сложения.

    Все эти законы изучаются в связи с арифметическими операциями, рассматриваются на конкретном материале и направлены, главным образом, на формирование вычислительных навыков учащихся, на умение применять рациональные приёмы вычислений.

    Следует отметить, что наиболее важное значение в курсе математики начальных классов имеют не только сами законы, но и их практические приложения. Главное – научить детей применять эти законы при выполнении устных и письменных вычислений, в ходе решения задач, при выполнении измерений. Для усвоения устных вычислительных приемов используются различные предметные и знаковые модели.

    В соответствии с требованиями стандарта, при изучении математики в начальных классах у детей необходимо сформировать прочные осознанные вычислительные навыки, в некоторых случаях они должны быть доведены до автоматизма.

    Значение вычислительных навыков состоит не только в том, что без них учащиеся не в состоянии овладеть содержанием всех последующих разделов школьного курса математики. Без них они не в состоянии овладеть содержанием и таких учебных дисциплин, как, например, физика и химия, в которых систематически используются различные вычисления.

    Наряду с устными приёмами вычислений в программе большое значение уделяется обучению детей письменным приёмам вычислений. При ознакомлении с письменными приёмами важное значение придается алгоритмизации.

    В программу курса введены понятия «целое» и «часть». Учащиеся усваивают разбиение на части множеств и величин, взаимосвязь между целым и частью. Это позволяет им осознать взаимосвязь между операциями сложения и вычитания, между компонентами и результатом действия, что, в свою очередь, станет основой формирования вычислительных навыков, обучения решению текстовых задач и уравнений.

    Современный уровень развития науки и техники требует включения в обучение школьников знакомство с моделями и основами моделирования, а также формирования у них навыков алгоритмического мышления. Без применения моделей и моделирования невозможно эффективное изучение исследуемых объектов в различных сферах человеческой деятельности, а правильное и чёткое выполнение определённой последовательности действий требует от специалистов многих профессий владения навыками алгоритмического мышления. Разработка и использование станков-автоматов, компьютеров, экспертных систем, долгосрочных прогнозов – вот неполный перечень применения знаний основ моделирования и алгоритмизации. Поэтому формирование у младших школьников алгоритмического мышления, умений построения простейших алгоритмов и моделей – одна из важнейших задач современной общеобразовательной школы.

    Обучение школьников умению «видеть» алгоритмы и осознавать алгоритмическую сущность тех действий, которые они выполняют, начинается с простейших алгоритмов, доступных и понятных им (алгоритмы пользования бытовыми приборами, приготовления различных блюд, переход улицы и т.п.). В начальном курсе математики алгоритмы представлены в виде правил, последовательности действий и т.п. Например, при изучении арифметических операций над многозначными числами учащиеся пользуются правилами сложения, умножения, вычитания и деления многозначных чисел, при изучении дробей – правилами сравнения дробей и т.д. Программа позволяет обеспечить на всех этапах обучения высокую алгоритмическую подготовку учащихся.

    2. Величины и их измерение. Величина также является одним из основных понятий начального курса математики. В процессе изучения математики у детей необходимо сформировать представление о каждой из изучаемых величин (длина, масса, время, площадь, объем и др.) как о некотором свойстве предметов и явлений окружающей нас жизни, а также умение выполнять измерение величин.

    Формирование представления о каждых из включённых в программу величин и способах её измерения имеет свои особенности. Однако можно выделить общие положения, общие этапы, которые имеют место при изучении каждой из величин в начальных классах:

    выясняются и уточняются представления детей о данной величине (жизненный опыт ребёнка);

    проводится сравнение однородных величин (визуально, с помощью ощущений, непосредственным сравнением с использованием различных условных мерок и без них);

    проводится знакомство с единицей измерения данной величины и с измерительным прибором;

    формируются измерительные умения и навыки;

    выполняется сложение и вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах одного наименования (в ходе решения задач);

    проводится знакомство с новыми единицами измерения величины;

    выполняется сложение и вычитание значений величины, выраженных в единицах двух наименований;

    выполняется умножение и деление величины на отвлечённое число. При изучении величин имеются особенности и в организации деятельности учащихся.

    Важное место занимают средства наглядности как демонстрационные, так и индивидуальные, сочетание различных форм обучения на уроке (коллективных, групповых и индивидуальных).

    Немаловажное значение имеют удачно выбранные методы обучения, среди которых группа практических методов и практических работ занимает особое место. Широкие возможности создаются здесь и для использования проблемных ситуаций.

    В ходе формирования у учащихся представления о величинах создаются возможности для пропедевтики понятия функциональной зависимости. Основной упор при формировании представления о функциональной зависимости делается на раскрытие закономерностей того, как изменение одной величины влияет на изменение другой, связанной с ней величины. Эта взаимосвязь может быть представлена в различных видах: рисунком, графиком, схемой, таблицей, диаграммой, формулой, правилом.

    3. Текстовые задачи. В начальном курсе математики особое место отводится простым (опорным) задачам. Умение решать такие задачи − фундамент, на котором строится работа с более сложными задачами.

    В ходе решения опорных задач учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь между компонентами и результатами действий, зависимость между величинами и другие вопросы.

    Работа с текстовыми задачами является очень важным и вместе с тем весьма трудным для детей разделом математического образования. Процесс решения задачи является многоэтапным: он включает в себя перевод словесного, текста на язык математики (построение математической модели), математическое решение, а затем анализ полученных результатов. Работе с текстовыми задачами следует уделить достаточно много времени, обращая внимание детей на поиск и сравнение различных способов решения задачи, построение математических моделей, грамотность изложения собственных рассуждений при решении задач.

    Учащихся следует знакомить с различными методами решения текстовых задач: арифметическим, алгебраическим, геометрическим, логическим и практическим; с различными видами математических моделей, лежащих в основе каждого метода; а также с различными способами решения в рамках выбранного метода.

    Решение текстовых задач даёт богатый материал для развития и воспитания учащихся.

    Краткие записи условий текстовых задач – примеры моделей, используемых в начальном курсе математики. Метод математического моделирования позволяет научить школьников: а) анализу (на этапе восприятия задачи и выбора пути реализации решения); б) установлению взаимосвязей между объектами задачи, построению наиболее целесообразной схемы решения; в) интерпретации полученного решения для исходной задачи; г) составлению задач по готовым моделям и др.

    4. Элементы геометрии. Изучение геометрического материала служит двум основным целям: формированию у учащихся пространственных представлений и ознакомлению с геометрическими величинами (длиной, площадью, объёмом).

    Наряду с этим одной из важных целей работы с геометрическим материалом является использование его в качестве одного из средств наглядности при рассмотрении некоторых арифметических фактов. Кроме этого, предполагается установление связи между арифметикой и геометрией на начальном этапе обучения математике для расширения сферы применения приобретённых детьми арифметических знаний, умений и навыков.

    Геометрический материал изучается в течение всех лет обучения в начальных классах, начиная с первых уроков.

    В изучении геометрического материала просматриваются два направления:

    формирование представлений о геометрических фигурах;

    формирование некоторых практических умений, связанных с построением геометрических фигур и измерениями.

    Геометрический материал распределён по годам обучения и по урокам так, что при изучении он включается отдельными частями, которые определены программой и соответствующим учебником.

    Преимущественно уроки математики следует строить так, чтобы главную часть их составлял арифметический материал, а геометрический материал входил бы составной частью. Это создает большие возможности для осуществления связи геометрических и других знаний, а также позволяет вносить определённое разнообразие в учебную деятельность на уроках математики, что очень важно для детей этого возраста, а кроме того, содействует повышению эффективности обучения.

    Программа предусматривает формирование у школьников представлений о различных геометрических фигурах и их свойствах: точке, линиях (кривой, прямой, ломаной), отрезке, многоугольниках различных видов и их элементах, окружности, круге и др.

    Учитель должен стремиться к усвоению детьми названий изучаемых геометрических фигур и их основных свойств, а также сформировать умение выполнять их построение на клетчатой бумаге.

    Отмечая особенности изучения геометрических фигур, следует обратить внимание на то обстоятельство, что свойства всех изучаемых фигур выявляются экспериментальным путём в ходе выполнения соответствующих упражнений.

    Важную роль при этом играет выбор методов обучения. Значительное место при изучении геометрических фигур и их свойств должна занимать группа практических методов, и особенно практические работы.

    Систематически должны проводиться такие виды работ, как изготовление геометрических фигур из бумаги, палочек, пластилина, их вырезание, моделирование и др. При этом важно учить детей различать существенные и несущественные признаки фигур. Большое внимание при этом следует уделить использованию приёма сопоставления и противопоставления геометрических фигур.

    Предложенные в учебнике упражнения, в ходе выполнения которых происходит формирование представлений о геометрических фигурах, можно охарактеризовать как задания:

    в которых геометрические фигуры используются как объекты для пересчитывания;

    на классификацию фигур;

    на выявление геометрической формы реальных объектов или их частей;

    на построение геометрических фигур;

    на разбиение фигуры на части и составление её из других фигур;

    на формирование умения читать геометрические чертежи;

    вычислительного характера (сумма длин сторон многоугольника и др.).

    Знакомству с геометрическими фигурами и их свойствами способствуют и простейшие задачи на построение. В ходе их выполнения необходимо учить детей пользоваться чертёжными инструментами, формировать у них чертёжные навыки. Здесь надо предъявлять к учащимся требования не меньшие, чем при формировании навыков письма и счёта.

    5. Элементы алгебры. В курсе математики для начальных классов формируются некоторые понятия, связанные с алгеброй. Это понятия выражения, равенства, неравенства (числового и буквенного), уравнения и формулы. Суть этих понятий раскрывается на конкретной основе, изучение их увязывается с изучением арифметического материала. У учащихся формируются умения правильно пользоваться математической терминологией и символикой.

    6. Элементы стохастики. Наша жизнь состоит из явлений стохастического характера. Поэтому современному человеку необходимо иметь представление об основных методах анализа данных и вероятностных закономерностях, играющих важную роль в науке, технике и экономике. В этой связи элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики входят в школьный курс математики в виде одной из сквозных содержательно-методических линий, которая даёт возможность накопить определённый запас представлений о статистическом характере окружающих явлений и об их свойствах.

    В начальной школе стохастика представлена в виде элементов комбинаторики, теории графов, наглядной и описательной статистики, начальных понятий теории вероятностей. С их изучением тесно связано формирование у младших школьников отдельных комбинаторных способностей, вероятностных понятий («чаще», «реже», «невозможно», «возможно» и др.), начал статистической культуры.

    Базу для решения вероятностных задач создают комбинаторные задачи. Использование комбинаторных задач позволяет расширить знания детей о задаче, познакомить их с новым способом решения задач; формирует умение принимать решения, оптимальные в данном случае; развивает элементы творческой деятельности.

    Комбинаторные задачи, предлагаемые в начальных классах, как правило, носят практическую направленность и основаны на реальном сюжете. Это вызвано в первую очередь психологическими особенностями младших школьников, их слабыми способностями к абстрактному мышлению. В этой связи система упражнений строится таким образом, чтобы обеспечить постепенный переход от манипуляции с предметами к действиям в уме.

    Такое содержание учебного материала способствует развитию внутрипредметных и межпредметных связей (в частности, математики и естествознания), позволяет осуществлять прикладную направленность курса, раскрывает роль современной математики в познании окружающей действительности, формирует мировоззрение. Человеку, не понявшему вероятностных идей в раннем детстве, в более позднем возрасте они даются нелегко, так как многое в теории вероятностей кажется противоречащим жизненному опыту, а с возрастом опыт набирается и приобретает статус безусловности. Поэтому очень важно формировать стохастическую культуру, развивать вероятностную интуицию и комбинаторные способности детей в раннем возрасте.

    7. Нестандартные и занимательные задачи. В настоящее время одной из тенденций улучшения качества образования становится ориентация на развитие творческого потенциала личности ученика на всех этапах обучения в школе, на развитие его творческого мышления, на умение использовать эвристические методы в процессе открытия нового и поиска выхода из различных нестандартных ситуаций и положений.

    Математика – это орудие для размышления, в её арсенале имеется большое количество задач, которые на протяжении тысячелетий способствовали формированию мышления людей, умению решать нестандартные задачи, с честью выходить из затруднительных положений.

    К тому же воспитание интереса младших школьников к математике, развитие их математических способностей невозможно без использования в учебном процессе задач на сообразительность, задач-шуток, математических фокусов, числовых головоломок, арифметических ребусов и лабиринтов, дидактических игр, стихов, задач-сказок, загадок и т.п.

    Начиная с первого класса, при решении такого рода задач, как и других, предлагаемых в курсе математики, школьников необходимо учить применять теоретические сведения для обоснования рассуждений в ходе их решения; правильно проводить логические рассуждения; формулировать утверждение, обратное данному; проводить несложные классификации, приводить примеры и контрпримеры.

    В основу построения программы положен принцип построения содержания предмета «по спирали». Многие математические понятия и методы не могут быть восприняты учащимися сразу. Необходим долгий и трудный путь к их осознанному пониманию. Процесс формирования математических понятий должен проходить в своём развитии несколько ступеней, стадий, уровней.

    Сложность содержания материала, недостаточная подготовленность учащихся к его осмыслению приводят к необходимости растягивания процесса его изучения во времени и отказа от линейного пути его изучения.

    Построение содержания предмета «по спирали» позволяет к концу обучения в школе постепенно перейти от наглядного к формально-логическому изложению, от наблюдений и экспериментов – к точным формулировкам и доказательствам.

    Материал излагается так, что при дальнейшем изучении происходит развитие имеющихся знаний учащегося, их перевод на более высокий уровень усвоения, но не происходит отрицания того, что учащийся знает.

    1 класс (4 часа в неделю, всего – 128 ч)

    Общие понятия.

    Признаки предметов.

    Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

    Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

    Отношения.

    Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.

    Числа и операции над ними.

    Числа от 1 до 10.

    Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.

    Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

    Ноль. Число 10. Состав числа 10.

    Числа от 1 до 20.

    Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

    Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

    Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Сложение и вычитание в пределах десяти.

    Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основании представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.

    Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

    Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

    Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

    Понятия «увеличить на …», «уменьшить на …», «больше на …», «меньше на …».

    Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

    Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

    Величины и их измерение.

    Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

    Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.

    Текстовые задачи.

    Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

    раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

    задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

    задачи на разностное сравнение.

    Элементы геометрии.

    Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.

    Различные виды классификаций геометрических фигур.

    Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

    Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

    Элементы алгебры.

    Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6; а − 5 и а − 6. Равенство и неравенство.

    Уравнения вида а ± х = b; х − а = b.

    Элементы стохастики.

    Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии.

    Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов.

    Занимательные и нестандартные задачи.

    Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию.

    Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

    Итоговое повторение.

    2 класс (5 часов в неделю, всего – 170 ч)

    Числа и операции над ними.

    Числа от 1 до 100.

    Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

    Сложение и вычитание чисел.

    Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

    Прямая и обратная операция.

    Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

    Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

    Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

    Алгоритмы сложения и вычитания.

    Умножение и деление чисел.

    Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

    Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

    Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

    Величины и их измерение.

    Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

    Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

    Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

    Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

    Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм².

    Цена, количество и стоимость товара.

    Время. Единица времени – час.

    Текстовые задачи.

    Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

    смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

    понятия «увеличить в (на)…»; «уменьшить в (на)…»;

    разностное и кратное сравнение;

    прямая и обратная пропорциональность.

    Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

    Элементы геометрии.

    Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

    Острые и тупые углы.

    Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

    Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

    Элементы алгебры.

    Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.

    Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

    Решение уравнений вида а ± х = b; х − а = b; а − х = b; а : х = b; х : а = b.

    Элементы стохастики.

    Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

    Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

    Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

    Занимательные и нестандартные задачи.

    Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

    Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

    Уникурсальные кривые.

    Итоговое повторение.

    3-й класс (5 часов в неделю, всего – 170 ч)

    Числа и операции над ними.

    Числа от 1 до 1000.

    Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

    Дробные числа.

    Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

    Сложение и вычитание чисел.

    Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

    Умножение и деление чисел в пределах 100.

    Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

    Величины и их измерение.

    Объём. Единицы объёма: 1 см³, 1 дм³, 1 м³. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

    Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.

    Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.

    Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

    Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

    Текстовые задачи.

    Решение простых и составных текстовых задач.

    Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач.

    Задачи с альтернативным условием.

    Элементы геометрии.

    Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.

    Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

    Изменение положения плоских фигур на плоскости.

    Элементы алгебры.

    Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b.

    Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < b; а ± х > b.

    Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а − х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а − х = с : b; х : а = с ± b; а ∙ х = с ± b; а : х = с ∙ b и т.д.

    Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.

    Использование уравнений при решении текстовых задач.

    Элементы стохастики.

    Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.

    Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.

    Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».

    Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.

    Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов. Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации.

    Круговые диаграммы.

    Занимательные и нестандартные задачи.

    Уникурсальные кривые.

    Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.

    Множество, элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности и существования.

    Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.

    Задачи на принцип Дирихле.

    Итоговое повторение.

    4 класс (5 часов в неделю, всего – 170 ч)

    Числа и операции над ними.

    Дробные числа.

    Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части.

    Какую часть одно число составляет от другого.

    Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

    Числа от 1 до 1000000.

    Числа от 1 до 1000000. Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

    Числа от 1 до 1000000000.

    Устная и письменная нумерация многозначных чисел.

    Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек.

    Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности.

    Сложение и вычитание чисел.

    Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приёмы рациональных вычислений.

    Умножение и деление чисел.

    Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000.

    Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

    Письменное умножение и деление на однозначное число.

    Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число.

    Величины и их измерение.

    Оценка площади. Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм², км², гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.

    Работа, производительность труда, время работы.

    Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости.

    Текстовые задачи.

    Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Задачи с альтернативным условием.

    Элементы геометрии.

    Изменение положения объемных фигур в пространстве.

    Объёмные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов.

    Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел.

    Элементы алгебры.

    Вычисление значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении текстовых задач.

    Элементы стохастики.

    Сбор и обработка статистической информации о явлениях окружающей действительности. Опросы общественного мнения как сбор и обработка статистической информации.

    Понятие о вероятности случайного события.

    Стохастические игры. Справедливые и несправедливые игры.

    Понятие среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего арифметического.

    Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме.

    Занимательные и нестандартные задачи.

    Принцип Дирихле.

    Математические игры.

    Итоговое повторение.


    Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

    Раздел «Тематическое планирование» представлен по курсу «Математика» и обеспечены учебником «Математика» для 1–4 класса (авторы Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.), рабочей тетрадью для первого класса (авторы Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.), дидактическими материалами для 1–4 классов (авторы Козлова С.А., Гераськин В.Н., Рубин А.Г. и др.), сборниками самостоятельных и контрольных работ (авторы Козлова С.А., Рубин А.Г.), методическими рекомендациями (авторы Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В.), сборниками наглядных пособий (автор Козлова С.А.).

    Тематическое планирование уроков математики

    в 1-м классе (1-4) из расчета 4 часа в неделю (128 часов)



    темы

    п/п


    Тема

    Кол-во

    часов

    по теме



    уроков

    по уч-ку


    Темы уроков


     Дата

     

    Факт.


    1


    Признаки предметов



    6 ч


    1

    Раздел 1.

    Цвет. Знакомство с радугой

    2

    Форма

    3

    Размер

    4-6

    Признаки предметов. М. д. № 1


    2


    Отношения


    4 ч


    7

    Раздел II

    Порядок

    8

    Отношения «равно», «не равно»

    9

    Отношения «больше», «меньше»

    10

    Прямая и кривая линии. Луч


    3



    Числа от 1 до 10



    48 ч



    11

    Раздел III

    Число один. Цифра 1. Один и много

    12

    Замкнутые и незамкнутые кривые

    13

    Число два. Цифра 2

    14

    Знаки « >», « < », «=». М. д. № 2

    15

    Равенства и неравенства

    16

    Отрезок

    17

    Число три. Цифра 3

    18

    Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник

    19

    Сложение

    20

    Вычитание

    21

    Выражение. Значение выражения. Равенство

    22

    Целое и части. М. д. № 3

    23

    Сложение и вычитание отрезков

    24

    Число четыре. Цифра 4

    25

    Мерка. Единичный отрезок

    26

    Числовой отрезок

    27

    Угол. Прямой угол

    28

    Прямоугольник

    29

    Число пять. Цифра 5

    30-33

    Числа 1-5. М. д. № 4

    34

    Число шесть. Цифра 6

    35-36

    Числа 1-6

    37

    Числа 1-6

    38

    Число семь. Цифра 7

    39

    Числа 1-7. М. д. № 5

    40

    Слагаемое, сумма

    41

    Переместительное свойство сложения

    42

    Слагаемое, сумма

    43

    Уменьшаемое,   вычитаемое, разность

    44

    Числа 1-7

    45

    Число восемь. Цифра 8

    46

    Числа 1-8. М. д. № 6

    47

    Число девять. Цифра 9

    48

    Числа 1-9

    49

    Число ноль. Цифра 0

    50

    Числа 0-9

    51

    Число 10

    52-53

    Таблица сложения. М.д. № 7

    54

    Числа и цифры. Римские цифры

    55-56

    Числа 0-10

    Самостоятельная работа № 1 (1 ч)

    Работа над ошибками

    4



    Задача



    14 ч



    57

    Задача

    58-59

    Задачи на нахождение целого или части

    60

    Обратная задача

    61

    Задача на разностное сравнение

    62

    Решение задач. М. д. № 8

    63

    Задача на увеличение числа

    64

    Решение задач

    65

    Задача    на    уменьшение

    числа

    66-68

    Решение задач

    Самостоятельная работа №2 (1 ч)

    Работа над ошибками (1ч)

    5


    Уравнение


    4 ч


    69-70

    Уравнение. М. д. № 9 .

    71

    Уравнение. Проверка решения уравнения.

    72

    Уравнение

    6


    Величины


    13ч


    73

    Длина. Сантиметр

    74

    Величина. Длина

    75

    Длина. Дециметр

    76-77

    Длина. Решение задач

    78

    Величины. Масса. Килограмм

    79

    Сравнение, сложение и вычитание величин. М. д. № 10

    80

    Величины. Объем. Литр

    81

    Сложение и вычитание величин

    82

    Величины. Решение задач

    83

    Решение задач

    Самостоятельная  работа № 3 (1 ч)

    Работа над ошибками (1ч)


    7


    Числа от 10 до 20


    23 ч


    84-87

    Раздел IV

    Числа от 10 до 20. М. д. № 11

    88-90

    Табличное сложение

    91

    Табличное сложение

    92-93

    Табличное вычитание

    94-96

    Табличное сложение и вычитание

    97-100

    Сложение и вычитание в пределах 20. М. д. № 12

    Самостоятельная работа № 4 (1 ч)

    8

    Повторение изученного в 1 классе

    16 ч

    101-110

    Признаки предметов. Отношения

    Решение задач

    Уравнения

    Величины

    Сложение и вычитание в пределах 20

    Итоговые контрольные работы (2 ч)

    Обобщение пройденного материала

    Тематическое планирование уроков математики

    во 2-м классе (1-4) из расчета 5 часов в неделю (170 часов)



    темы

    п/п


    Тема

    Кол-во

    часов

    по теме



    уроков

    по п/п


    Темы уроков


     Дата


     Факт.



    1



    Повторение изученного в первом классе

     


    8 ч

    1 четверть (45 часов)


    Раздел 1.

    Действия сложения и вычитания




    03.09.

    Сложение и вычитание чисел

    04.09.

     Сложение и вычитание чисел

    05.09.

    Сложение и вычитание чисел.

    06.09.

     Сложение и вычитание чисел. М.д.

    07.09.

     Сложение и вычитание чисел.

    10.09.

     Контрольная работа по теме "Повторение изученного в 1 классе"

    11.09

     Работа над ошибками

    12.09.

    2

    Сложение и вычитание в пределах 20

    28 ч

     Высказывания

    13.09.

     Высказывания

    14.09.

     Высказывания

    17.09.

     Переменная

    18.09.

     Переменная

    19.09.

    Выражения с переменной

    20.09.

    Выражения с переменной

    21.09.

    Выражения с переменной. М.д.

    24.09.

    Уравнения

    25.09.

    Уравнения

    26.09.

    Уравнения

    27.09.

    Порядок действий в выражении

    28.09.

    Порядок действий в выражении

    01.10.

    Сочетательное свойство сложения

    02.10.

    Группировка слагаемых

    03.10.

     Вычитание суммы из числа

    04.10.

     Вычитание суммы из числа. М.д

    05.10.

     Переместительное и сочетательное свойства сложения

    08.10.

    Вычитание числа из суммы

    09.10.

    Вычитание числа из суммы

    10.10.

    Сложение и вычитание чисел

    11.10.

    Сложение и вычитание чисел

    12.10.

    Плоские и объемные фигуры

    15.10

    Плоскость

    16.10.

    Обозначение геометрических фигур

    17.10.

     Острые и тупые углы

    18.10.

     Плоские и объемные фигуры. М.д.

    19.10.

    Обобщение пройденного материала

    22.10.

    3

    Числа от 1 до 100 (нумерация)

    9 ч

    Раздел 2.

    Числа от 20 до 100


    23.10.

    Числа от 1 до 100

    24.10.

     Числа от 1 до 100

    25.10.

    Метр

    26.10.

    Числа от 1 до 100

    29.10.

    Числа от 1 до 100

    30.10.

    Числа от 1 до 100

    31.10.

    Контрольная работа по теме "Числа от 1 до 100"

    01.11.

    Работа над ошибками

    02.11.



    4



    Сложение и вычитание в пределах 100



    40 ч

    2 четверть ( 35 часов)


    Сложение и вычитание двузначных чисел




    12.11.

    Сложение и вычитание двузначных чисел

    13.11.

    Сложение и вычитание двузначных чисел

    14.11.

     Сложение и вычитание двузначных чисел

    15.11.

     Сложение и вычитание двузначных чисел

    16.11.

     Сложение и вычитания двузначных чисел

    19.11.

    Сложение и вычитание чисел

    20.11.

    Сложение и вычитание чисел

    21.11.

    Сложение и вычитание чисел. М.д.

    22.11.

    Сложение и вычитание чисел

    23.11.

     Периметр

    26.11.

    Периметр

    27.11.

    Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

    28.11.

    Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

    29.11.

    Сложение и вычитание чисел.

    30.11.

     Сложение и вычитание чисел.

    03.12.

    Сложение и вычитание чисел.

    04.12.

     Решение задач

    05.12.

     Решение задач

    06.12.

    Сложение и вычитание чисел

    07.12.

    Сложение и вычитание чисел. М.д

    10.12.

     Сложение и вычитание чисел

    11.12.

     Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

    13.12.

     Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

    14.12.

    Сложение и вычитание чисел

    15.12.

     Сложение и вычитание чисел

    18.12.

    Сложение и вычитание чисел

    19.12.

    Сложение и вычитание чисел

    20.12.

    Сложение и вычитание чисел

    21.12.

    Сложение и вычитание чисел

    22.12.

     Административная контрольная работа за 1 полугодие

    25.12.

    Сложение и вычитание чисел. М.д.

    26.12.

    Контрольная работа № 4 по теме "Сложение и вычитание в пределах 100)"

    27.12.

     Работа над ошибками

    28.12.

     Обобщение и систематизация пройденного материала


    3 четверть ( 49 часов)

    29.12.

    Площадь фигур

    14.01.

    Площадь фигур

    15.01.

    Единицы площади

    16.01.

     Единицы площади

    17.01.

    Сложение и вычитание чисел

    18.01.

    5

    Умножение и деление чисел

    71 ч

     Умножение

    21.01.

    Умножение

    22.01.

    Множитель, произведение. М.д.

    23.01.

    Переместительное свойство умножения

    24.01

     Умножение с нулем и единицей

    25.01.

     Умножение числа 2

    28.01.

    Умножение числа 2

    29.01.

     Деление

    30.01.

     Умножение и деление чисел

    31.01.

    Четные и нечетные числа

    01.02.

     Делимое, делитель, частное. М.д.

    04.02.

    Таблица умножения и деления на 3.

    05.02.

     Порядок действий в выражении

    06.02.

    Порядок действий в выражении

    07.02.

    Таблица умножения и деления на 4.

    08.02.

     Площадь прямоугольника

    11.02.

    Умножение и деление чисел

    12.02.

    Таблица умножения и деления на 5.

    13.02.

    Периметр квадрата и прямоугольника. Мд.

    14.02.

     Умножение и деление чисел

    15.02.

     Деление с нулем и единицей

    18.02.

    Деление с нулем и единицей

    19.02.

    Цена, количество, стоимость

    20.02.

    Цена, количество, стоимость

    21.02.

    Умножение и деление чисел

    22.02.

    Умножение и деление чисел

    25.02.

     Таблица умножения и деления на 6.

    26.02.

     Таблица умножения и деления на 6.

    27.02.

    Умножение и деление чисел

    28.02.

     Умножение и деление чисел

    01.03.

    Умножение и деление чисел

    04.03.

     Уравнения

    05.03.

    Уравнения

    06.03.

    Уравнения

    07.03.

    Уравнения

    11.03.

    Таблица умножения и деления на 7.

    12.03.

    Умножение и деление чисел

    13.03.

    Умножение и деление чисел

    14.03.

     Время. Единица времени - час

    15.03.

    Решение задач

    18.03.

    Решение задач

    19.03.

     Контрольная работа № 5 по теме "Умножение и деление чисел"

    20.03.

    Работа над ошибками

    21.03.

    Обобщение и систематизация знаний

    22.03

             4 четверть (


    Обобщение и систематизация знаний



    01.04.

    Окружность

    02.04.

     Круг. М.д.

    03.04.

     Увеличить в… Уменьшить в…

    04.04.

    Увеличить в… Уменьшить в…

    05.04.

    Таблица умножения и деления на 8 и 9

    08.04.

    Больше в … Меньше в…

    09.04.

     Решение задач

    10.04.

     Решение задач

    11.04.

    Решение задач

    12.04.

    Решение задач

    15.04.

    Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

    16.04.

    Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

    17.04.

     Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?. М.д.

    18.04.

    Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

    19.04.

     Арифметические действия над числами

    22.04.

     Арифметические действия над числами

    23.04.

     Арифметические действия над числами

    24.04.

     Умножение и деление на 10

    25.04.

    Арифметические действия над числами

    26.04.

     Алгоритм. Блок-схема

    29.04.

     Алгоритмы с условием

    30.04.

     Арифметические действия над числами

    02.05.

    Арифметические действия над числами

    03.05.

    Арифметические действия над числами

    06.05.

     Арифметические действия над числами. М.д.

    07.05.

     Контрольная работа № 6 по теме "Умножение и деление чисел"

    08.05.

    Работа над ошибками

    10.05.

    6

    Повторение изученного во 2-м классе

    14 ч

    Числа и операции над ними

    13.05

    Числа и операции над ними

    14.05.

    Величины и их измерение

    15.05.

     Величины и их измерение

    16.05.

    Решение текстовых задач

    17.05.

    Решение текстовых задач

    20.05.

    Решение текстовых задач

    21.05.

    Административная контрольная работа за год

    22.05.

    Порядок действий в выражениях

    23.05.

     Итоговая контрольная работа за год

    24.05.

    Итоговая контрольная работа за год

    27.05.

     Обобщение и систематизация знаний

    28.05.

    Обобщение и систематизация знаний

    29.05.

    Тематическое планирование уроков математики

    в 3-м классе (1-4) из расчета 5 часов в неделю (170 часов)



    темы

    п/п


    Тема


    Кол-во

    часов

    по теме

    Кол-во

    уроков

    по теме


    Темы уроков


    Срок

    провед


    Дата

    провед

    1

    Повторение      и обобщение материала, изученного во 2-м классе


    15 ч




    2

    Раздел 1. Числа от 1 до 100

    Путешествие 1. Необитаемый остров. Нумерация

    3

    Сложение и вычитание чисел

    2

    Умножение и деление чисел

    3

    Арифметические действия над числами

    1

    Дерево выбора

    2

    Решение задач

    1

    Контрольная работа по теме "Повторение пройденного материала во 2 классе"

    1

    Работа над ошибками

     2

    Внетабличное умножение и деление

    36 ч

    2

    Путешествие  2. Один дома. Параллелепипед и куб

    2

    Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр

    2

    Кубический дециметр. Кубический метр

    1

    Сочетательное свойство умножения

    1

    Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулем

    1

    Деление чисел, запись которых оканчивается нулем

    1

    Арифметические действия над числами

    2

    Умножение суммы на число

    1

    Умножение двузначного числа на однозначное

    1

    Арифметические действия над числами

    2

    Деление суммы на число

    1

    Арифметические действия над числами

    2

    Деление двузначного числа на однозначное

    1

    Арифметические действия над числами

    2

    Решение задач

    2

    Деление двузначного числа на двузначное

    2

    Решение задач

    1

    Арифметические действия над числами

    4

    Деление с остатком

    2

    Арифметические действия над числами

    1

    Решение задач

    1

    Контрольная работа по теме "Внетабличное умножение и деление"

    1

    Работа над ошибками


    3


    Доли

    15 ч

    2

    Путешествие 3. День рождения. Доли

    1

    Нахождение числа доли

    1

    Сравнение долей

    1

    Нахождение числа по доле

    3

    Решение задач

    1

    Единица времени - минута

    1

    Единица времени - секунда

    1

    Сутки

    1

    Неделя

    1

    Линейные и столбчатые диаграммы

    1

    Контрольная работа по теме "Доли"

    1

    Работа над ошибками

    4

    Нумерация

    11 ч



    1

    Раздел 2. Числа от 1 до 1000

    Путешествие 4. Лыжная прогулка. Счет сотнями. Тысяча

    1

    Умножение числа 100. Умножение и деление на 100

    1

    Единицы длины. Миллиметр

    3

    Трехзначные числа

    1

    Административная контрольная работа

    2

    Единицы массы. Центнер

    1

    Контрольная работа по теме "Нумерация"

    1

    Работа над ошибками

    5

    Сложение и вычитание трехзначных чисел

    30 ч

    5

    Сложение и вычитание трехзначных чисел

    1

    Пересечение геометрических фигур

    2

    Путешествие 5. Спортивный лагерь. Группы предметов. Множество. Элемент множества

    1

    Способы задания множеств

    1

    Подмножество

    1

    Высказывания со словами "все", "не все", "никакие", "любой", "каждый"

    1

    Пересечение множеств

    1

    Высказывания со словами "есть", "существует", "некоторые"

    1

    Объединение множеств

    2

    Решение задач

    1

    Контрольная работа по теме "Множества"

    1

    Работа над ошибками

    2

    Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик

    2

    Решение задач

    1

    Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик

    2

    Решение задач

    3

    Решение неравенств

    1

    "Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание чисел в пределах 1000"

    1

    Работа над ошибками

    6

    Умножение и деление чисел в пределах 1000

    26 ч

    1

    Умножение и деление трехзначных чисел

    3

    Умножение и деление чисел

    2

    Решение задач

    1

    Алгоритмы с повторением (циклом)

    2

    Решение задач

    3

    Решение уравнений

    2

    Решение задач и уравнений

    4

    Умножение трехзначных чисел в столбик

    3

    Деление трехзначных чисел на однозначное

    2

    Умножение и деление чисел

    1

    Контрольная работа по теме "Умножение и деление чисел в пределах 1000"

    1

    Работа над ошибками

    1

    Решение задач

    7

    Арифметические действия над числами в пределах 1000

    20 ч

    1

    Путешествие 6. Последний звонок и летние каникулы. Запись чисел римскими цифрами

    2

    Календарь

    1

    Меры времени. Век

    1

    Меры длины. Километр

    2

    Скорость движения

    2

    Взаимосвязь скорости, времени, расстояния

    6

    Решение  задач

    1

    Контрольная работа по теме "Арифметические действия над числами в пределах 1000"

    1

    Работа над ошибками

    3

    Треугольники

    8

    Повторение и обобщение изученного в 3-м классе

    17 ч

    2

    Нумерация

    2

    Арифметические действия над числами

    2

    Сложение, вычитание, умножение и деление

    2

    Величины и геометрические фигуры

    5

    Решение задач

    1

    Административная контрольная работа

    2

    Контрольная работа за год

    1

    Обобщение пройденного материала

    Тематическое планирование уроков математики

    в 4-м классе (1-4) из расчета 5 часов в неделю (170 часов)



    темы

    п/п


    Тема


    Кол-во

    часов

    по теме

    Кол-во

    уроков

    по теме


    Темы уроков


    Срок

    провед


    Дата

    провед

    1

    Повторение и обобщение материала, изученного в 3-м классе

    11 ч

    1

    Турнир 1. (Тест: контроль)

    1

    Числа от 1 до 1000 Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые

    3

    Арифметические действия над числами

    2

    Арифметические действия над числами

    2

    Арифметические действия над числами

    1

    Контрольная работа № 1 по теме "Повторение и обобщение"

    1

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    2

    Дроби

    19 ч

    1

    Дроби. Нахождение части числа

    1

    Нахождение части числа

    1

    Нахождение числа по его части

    1

    Нахождение части числа. Нахождение числа по его части

    3

    Сравнение дробей

    2

    Решение задач

    1

    Сложение дробей с одинаковыми знаменателями

    1

    Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

    2

    Решение задач

    1

    Деление меньшего числа на большее

    1

    Какую часть одно число составляет от другого

    2

    Решение задач

    2

    "Не только математика…" Решение усложненных задач

    3

    Нумерация многозначных чисел

    15 ч

    1

    Турнир 2. (Тест: контроль)

    1

    Многозначные числа. Разряды и классы

    1

    Чтение и запись многозначных чисел

    1

    Сравнение чисел

    1

    Разрядные слагаемые

    1

    Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10000, 100000

    2

    Чтение и запись многозначных чисел

    1

    Миллион. Класс миллионов. Миллиард

    2

    Чтение и запись многозначных чисел

    1

    "Не только математика…" Решение усложненных задач

    1

    Контрольная работа № 2 по теме "Нумерация многозначных чисел"

    1

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    1

    Контрольная работа за 1 четверть

    1

    Турнир 3. (Тест: контроль)

    4

    Величины

    17 ч

    1

    Единицы длины

    1

    Единицы массы. Грамм, тонна

    1

    Единицы измерения величин

    2

    Единицы площади

    1

    Площадь прямоугольного треугольника

    1

    Приближенное вычисление площадей. Палетка

    1

    Единицы объема

    2

    Решение задач

    1

    Точные и приближенные значения величин

    2

    Решение задач

    1

    Точные и приближенные значения величин

    2

    Решение задач

    5

    Сложение и вычитание чисел

    9 ч

    1

    Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности

    4

    Сложение и вычитание многозначных чисел.

    1

    Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности

    3

    Решение задач

    6

    Умножение и деление чисел

    85 ч

    1

    Умножение чисел. Группировка множителей

    2

    Арифметические действия над числами

    1

    Умножение многозначных чисел на однозначные

    2

    Умножение чисел

    2

    Решение задач

    2

    "Не только математика…"

    1

    Контрольная работа за 2 четверть

    1

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    1

    Турнир 4.  (Тест: контроль)

    1

    Деление круглых чисел

    1

    Арифметические действия над числами

    1

    Деление числа на произведение

    1

    Деление круглых многозначных чисел на круглые числа

    1

    Арифметические действия над числами

    1

    Деление с остатком на 10, 100, 1000

    1

    Деление круглых чисел с остатком

    1

    Уравнения

    1

    Арифметические действия над числами

    2

    Деление многозначных чисел на однозначные

    1

    Арифметические действия над числами

    1

    Письменное деление многозначных чисел на однозначные

    1

    Деление многозначных чисел на однозначные

    2

    Арифметические действия над числами

    1

    Деление многозначных чисел на однозначные

    1

    Письменное деление многозначных чисел на круглые

    2

    Арифметические действия над числами

    1

    Контрольная работа по теме Умножение и деление многозначных чисел на однозначное"

    1

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    2

    Деление многозначных чисел на круглые

    2

    Решение задач

    1

    Умножение на двузначное число

    4

    Умножение многозначных чисел на двузначное число

    2

    Решение задач

    3

    Умножение многозначных чисел на трехзначное число

    5

    Решение задач

    2

    "Не только математика…"

    1

    Контрольная работа по теме Умножение и деление многозначных чисел"

    1

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    1

    Контрольная работа за 3 четверть

    1

    Турнир 5. (Тест: контроль)

    1

    Письменное деление многозначных чисел на двузначные числа

    5

    Арифметические действия над числами

    1

    Среднее арифметическое

    1

    Письменное деление многозначных чисел на трехзначные числа

    1

    Деление многозначных чисел на трехзначные числа

    3

    Арифметические действия над числами

    1

    Круговая диаграмма

    1

    Арифметические действия над числами

    1

    Числовой луч, координаты точки на числовом луче

    1

    Адрес в таблице. Пара чисел

    1

    Координаты точек на плоскости

    2

    Арифметические действия над числами

    2

    "Не только математика…" Решение усложненных задач

    1

    Контрольная работа по теме "Умножение и деление многозначных чисел

    1

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    7

    Повторение и обобщение изученного

    15 ч

    2

    Дроби.

    2

    Нумерация многозначных чисел

    2

    Величины

    2

    Сложение и вычитание многозначных чисел

    2

    Умножение и деление многозначных чисел

    1

    Административная контрольная работа

    1

    Итоговая контрольная работа за год

    3

    Обобщение пройденного материала

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

             Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями. В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

    натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

    изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

    Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Математика».

    Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Математика» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. На начальном этапе (1-2 класс) предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти младших школьников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении математики состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал.

    Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы – заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.

    В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д.

    Список использованных источников

    http://www.school2100.ru/pedagogam/newstandards/

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Моя математика. 1-й класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2005. - 192 с. – ISBN 5-85939-477-2 (Баласс), ISBN 5-98167-033-2 (Изд. Дом РАО).

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Моя математика. Учебник для 1-й класса в 3-х частях. Часть 1. – М.: Издательский Дом РАО, Баласс, 2005. – 80 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). - ISBN 5-98167-024-Х (Изд. Дом РАО), ISBN 5-85939-468-3 (Баласс).

     Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Моя математика. Учебник для 1-й класса в 3-х частях. Часть 2. – М.: Издательский Дом РАО, Баласс, 2005. – 80 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). - ISBN 5-98167-025-8 (Изд. Дом РАО), ISBN 5-85939-469-1 (Баласс).

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Моя математика. Учебник для 1-й класса в 3-х частях. Часть 3. – М.: Издательский Дом РАО, Баласс, 2005. – 64 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). - ISBN 5-98167-026-6 (Изд. Дом РАО), ISBN 5-85939-470-5 (Баласс).

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика. 1-й класс» – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2005. - 48 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). – ISBN 5-85939-476-4 (Баласс), ISBN 5-98167-031-9 (Изд. Дом РАО)

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Моя математика. Учебник для 2-го класса в 3-х частях. Часть 1. – М.: Издательский Дом РАО, Баласс, 2007. – 80 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). - ISBN 978-5-85939-472-2.

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Моя математика. Учебник для 2-го класса в 3-х частях. Часть 2. – М.: Издательский Дом РАО, Баласс, 2007. – 80 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). - ISBN 978-5-85939-473-9.

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Моя математика. Учебник для 2-го класса в 3-х частях. Часть 3. – М.: Издательский Дом РАО, Баласс, 2007. – 96 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). - ISBN 978-5-85939-474-6.

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Математика (Моя математика). Учебник для 3-го класса в 3-х частях. Часть 1. – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс, 2008. – 96 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). - ISBN 978-5-85939-587-3, ISBN 978-5-85939-581-1 (Ч. 1).

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Математика (Моя математика). Учебник для 3-го класса в 3-х частях. Часть 2. – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс, 2008. – 96 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). - ISBN 978-5-85939-587-3, ISBN 978-5-85939-583-5 (Ч. 2).

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Математика (Моя математика). Учебник для 3-го класса в 3-х частях. Часть 3. – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс, 2008. – 80 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). - ISBN 978-5-85939-587-3, ISBN 978-5-85939-585-9 (Ч. 3).

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Математика. Учебник для 4-го класса. (Моя математика). В 3-х частях. Часть 1. – 2-е изд., испр. - М.: Баласс, 2009. – 96 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). - ISBN 978-5-85939-510-1.

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Математика. Учебник для 4-го класса. (Моя математика). В 3-х частях. Часть 2. – 2-е изд., испр. - М.: Баласс, 2009. – 96 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). - ISBN 978-5-85939-511-8.

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Математика. Учебник для 4-го класса. (Моя математика). В 3-х частях. Часть 3. – 2-е изд., испр. - М.: Баласс, 2009. – 96 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). - ISBN 978-5-85939-512-5.

    Козлова С.А., Рубин А.Г. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику «Моя математика», 1-й класс. - М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2005. - 32 с. (Образовательная система «Школа 2100»). – ISBN 5-85939-475-6 (Баласс), ISBN 5-98167-032-0 (Изд. Дом РАО).

    Козлова С.А., Кремлева И.И., Рубин А.Г. Моя математика. 2-й класс: Методические рекомендации для учителя. – Изд. 2-е перераб. -  М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2006. - 288 с. (Образовательная система «Школа 2100») – ISBN 5-85939-504-3 (Баласс), ISBN 5-98167-040-Х (Изд. Дом РАО).

    Козлова С.А., Рубин А.Г.  Контрольные работы к учебнику «Моя математика», 2-й класс. - М.: Баласс, 2007. - 32 с. (Образовательная система «Школа 2100»). – ISBN 5-85939-475-6 (Баласс), ISBN 978-5-85939-582-8.

    Козлова С.А., Рубин А.Г.  Моя математика. 3-й класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2006. - 208 с. (Образовательная система «Школа 2100») – ISBN 5-85939-564-7 (Баласс), ISBN 5-98167-050-2 (Изд. Дом РАО).

    Козлова С.А., Рубин А.Г. Контрольные работы к учебнику «Математика» («Моя математика»), 3-й класс. - М.: Баласс, 2009. - 32 с. (Образовательная система «Школа 2100»). – ISBN 5-85939-475-6 (Баласс), ISBN 978-5-85939-584-2.

    Козлова С.А., Рубин А.Г.  Математика. 3-й класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009. - 336 с. (Образовательная система «Школа 2100») – ISBN 978-5-85939-701-3.

    Козлова С.А., Рубин А.Г. Тесты и контрольные работы к учебнику «Математика» («Моя математика»), 4-й класс.- Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Баласс, 2009. - 48 с. (Образовательная система «Школа 2100»). – ISBN 978-5-85939-576-7.

    Козлова С.А., Гераськин В.Н., Рубин А.Г., Самойлова Е.А. Дидактический материал к учебнику «Математика» для 4-го класса Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких. – М.: Баласс, 2009. – 128 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). – ISBN 978-5-85939-800-3.

    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-022995-1.

    Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – М, : Просвещение, 2009. – 59 с. – (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023147-3.



    Предварительный просмотр:

    КУЛИКОВСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СЕЛА БОЛЬШОЕ ПОПОВО

     

     

    СОГЛАСОВАНО                         СОГЛАСОВАНО                                УТВЕРЖДЕНО

    Протокол заседания                        Заместитель директора по ОВП                 решение педсовета протокол №

    методического объединения        _________________    2012г.                       от_______________ 2012 года

    учителей начальных классов          ____________ Мурадян В.Ф.                      Председатель педсовета

    от ____________  2012г. № _                                                           ____________ Сёмина О.А.

    _________________________                                

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

    2 КЛАСС

     

    Автор материала (ФИО)  

    Алёшина Галина Викторовна

    Должность (с указанием преподаваемого предмета)  

    Учитель начальных классов

    Образовательное учреждение

    Куликовский филиал МБОУ СОШ с.Большое Попово  

    Название материала  

    Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» 2 класс «Школа 2100»

    Класс (возраст) 

    2 класс

    Учебный предмет  

     Окружающий мир

    Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

    Образовательная система «Школа 2100»,  авторы  А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин.

    Вид ресурса  

    Текстовый документ

    Техническое оснащение  

     компьютер, интерактивная доска, DVD , видеомагнитофон

    Цели,

    Задачи материала  

    Дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении окружающего мира во 2 классе;

    определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины.  

    Краткое описание работы с ресурсом

      

    «Рабочая программа» педагога составлена в соответствии с ФГОС второго поколения

    Список использованной литературы.

    Ссылки на Интернет - источники  

    http://www.school2100.ru/

    http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/osn_programma1.php

    Пояснительная записка

     

    Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской  А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин.

    Программа «Окружающий мир», 2 класс, с.238. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

    Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):

    Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С

    Окружающий   мир.  2  класс.   («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -3-е изд.перераб.М. : Баласс, Школьный дом,  2010. - 144с., ил. (Образовательная система  «Школа 2100» )Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

    Вахрушев А.А.,  Бурский О.В.,  Раутиан А.С.

    Рабочая   тетрадь   к   учебнику   «Окружающий   мир»,   2   класс   («Наша планета Земля»). - М.  : Баласс;  Школьный дом,  2010. - 80с., ил. (Образовательная система  «Школа 2100» )

    Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А

    Проверочные и контрольные  работы к учебнику «Окружающий мир» 2 класс («Наша планета Земля»). — М. : Баласс, Школьный дом,  2010. – 48с., ил. (Образовательная система  «Школа 2100» )

    Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).

    Программой предусмотрено проведение:

    -  проверочных работ – 13

    -  контрольных работ  – 5

    - самостоятельных работ – 8

    - экскурсий – 2

    -  итоговая комплексная работа - 1

    Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме контрольных работ и итоговой комплексной работы

       Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; вос питание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, само регуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

       Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на баз-умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению : остальными предметами.

       Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

       Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир»  создаёт фундамент значительной части предметов основной школы:  физики,  химии,  биологии,  географии,  обществознания истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, напри мер, экологического образования и воспитания.

       Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации, и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распростра ения компьютера, Интернета.

       Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика, и возникает необходимость расширения его содержа ния, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

       Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

       Знакомство с целостной картиной мира и формирование оце ночного, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

       Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

       Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования - «вложить знания в голову детей». Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочения своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в про цессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач -главный способ осмысления мира.

       В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить, и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того матери ала, который ученики могут и должны усвоить.

       Мы предлагаем не избегать вопросов-проблем по российской истории и современности. Эти вопросы нельзя окончательно разрешить в рам ках школы вообще и тем более в 3-4-м классах. Человек, постоянно рас ширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса - поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний. Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался нал проблемными вопросами и по мере становления его личности постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

    Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

    Содержание программы

    «Наша планета Земля» (68 ч)

    Авторы: Вахрушев АА„ Раутиан А.С.

       

       Введение (4 ч) Общие слова - понятия. Живая и неживая приро да. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ.

       

       Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны (Изготовление солнечных часов.)

       Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, (лунное затмение, полёт в космос.)

       Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

    Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна — спутник Земли. (Солнечное затмение. Цвет воздуха.)

       Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. (Невесомость.)

       Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. (Практическая работа с глобусом.)

       Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца -причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу тс своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). (Земля сохраняет тепло солнечных лучей.)

       Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».

       Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

       Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

    Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

    Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

    Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

       Формы земной поверхности (7 ч) Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.

       Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образо вались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает.(Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли.)

       Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омываю щие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира И ИХ местонахождение на карте. (Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.)

       Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

       Земля — наш общий дом (11ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви -«мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность.(Круговорот веществ.)

       Природные зоны - территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

       Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний  день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре.(Красная книга.)

       Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. (Как леса сменяют друг друга.)

       Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

       (Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.)

       Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения И животные. Природные катастрофы в горах.

       Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

       Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

       Части света (10ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания. Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

    Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

    (Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

    Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легко го дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

    Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.)

       Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богатство нашей страны. Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

       Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

       Повторение пройденного материала -4 ч.

       Часы по усмотрению учителя -5 ч.

    Учебно-тематический план

    Тема

    Кол-во часов

    Практические работы

    Контрольные работы

    Проверочные работы

    Вид контроля

    Введение

    4

    - практическая работа по определению свойств веществ в твердом, жидком и газообразном состоянии;

    1

    Земля и Солнце

    16

    - определение времени по Солнцу;

    - определение сторон горизонта по компасу;

    Практическая работа с глобусом 

    - опыт с исчезновением за «линию горизонта» удаляющихся предметов;

    - прочитать текст и дописать недостающие фразы;

    - опыт, показывающий закон всемирного тяготения;

    - раскрашивание рисунков, определение времени года по длине тени;

    - по рисунку определить время суток;

    - практическая работа, показывающая разрушительную деятельность воды;

    -деление слов на группы;

    -нахождение правила среди предложений;

    -составление режима дня;

    -составление рассказа по рисункам;

    -практическая работа с теллурием;

    -найди и подчеркни правильный ответ;

    -реши кроссворд;

    -раскрашивание рисунка;

    -сделай подписи под рисунком;

    - определение температуры с помощью термометра;

    -закончить схем аттическое изображение глобуса;

    - составь прогноз погоды на завтра;

    -заполни таблицу;

    Проверочная работа № 1

    Проверочная работа № 2

    Контрольная работа № 1

    Проверочная работа № 3

    Проверочная работа № 4

    Контрольная работа № 2

    Тематический

    Тематический

    Тематический

    Тематический

    Тематический

    Тематический

    2

    Глобус и карта

    8

    -соедини линией предметы с их изображением на столе;

    -составь план своего стола;

    -практическая работа с картой;

    -реши кроссворд;

    - соедини стрелками отдельные участки географической карты с их местом на карте; определи из какого они полушария;

    - сравни рисунки и  подпиши их условные обозначения  на  карте;

    -раскрась схематическую контурную карту;

    -вылепи из пластилина участок сказочной страны с горами и равнинами, рекой и озером, составь его карту;

    Проверочная работа № 5

    Проверочная работа № 6

    Проверочная работа № 7

    Проверочная работа № 8

    Контрольная работа № 3

    Тематический

    Тематический

    Тематический

    3

    Формы земной поверхности

    7

    - подпиши рисунки;

    -раскрась схематическую контурную карту;

    -выбери и подчеркни правильный ответ;

    - вставь в текст нужные слова;

    -подпиши времена года;

    -вырежи детали из картона  и склей макет местности;

    -покажи на карте полушарий названия важнейших рек мира;

    -раскрась рисунок, покажи с помощью стрелок круговорот воды в природе;

    - рассмотри схему, подпиши названия озер (проточное, бессточное);

    - опыт, показывающий испарение воды;

    -реши кроссворд;

    - выбери слова, необходимые для рассказа;

    -впиши в таблицу названия крупных рек разных частей света, используя карту полушарий;

    -подчеркни предметы и явления, которые можно встретить на равнинах;

    -допиши фразы в текст;

    На схематической контурной карте покажи, где построишь город, где распашешь поле, расположишь пляж. Условные обозначения придумай сам;

    -покажи стрелкой действие подземных сил, сил выветривания;

    -с помощью карты полушарий соедини названия рек с названиями гор, в которых расположены их истоки;

    -выбери одну из частей света, найди ее в атласе, на карте найди и перечисли все острова и полуострова, напиши, где они расположены;

    -раскрась схематическую карту, придумай названия всех островов и полуостровов;

    -обозначь на схеме передвижение воды синей стрелкой, а солей — черной, раскрась рисунок;

    -распутай схему и подчеркни те вещи и продукты питания, которые человек получает из морей и океанов;

    Тематический

    Тематический

    4

       Земля — наш общий дом

    11

    -подпиши местообитания растений и животных;

    -разгадай зашифрованные слова;

    -вспомни, что необходимо растениям для жизни, и впиши в клеточки на рисунке;

    -покажи стрелками, как передаются вещества в экосистеме;

    -обведи на рисунке настоящие экосистемы в рамочку;

    -реши кроссворд;

    -вставь в текст пропущенные слова;

    -вычеркни из списка те места, где природа сильно изменена человеком;

    - по карте при родных зон определи, в каком поясе находятся известные тебе природные зоны, и напиши, какой там климат;

    -покажи на схеме стрелками, как передаются органические вещества в тундровой экосистеме;

    -нарисуй, как выглядит кленовая веточка в разные времена года4

    -определи время года на рисунке по углу падения лучей и их количеству;

    -подпиши, что общего у деревьев каждого ряда;

    -прочитай текст, найди и подчеркни в нем самые важные строчки;

    -выбери и обведи особенности климата лесной зоны;

    -соедини рисунки с прямоугольниками, покажи, как растения приспособлены к смене сезонов, к жизни в лесу;

    - составь рассказ об одном из известных тебе животных лесной зоны;

    -сравни растения пустыни и степи, сделай вывод, чем они отличаются;

    -восстанови пищевые цепи в степной экосистеме;

    -найди на картах природных зон и выпиши крупных степных животных;

    - найди на карте природных зон пустыни Африки, подпиши ее название;

    -выпиши с карты природных зон, каких еще зверей и птиц можно встретить в саваннах;

    -рассмотри схематическую карту, подпиши на склонах, какой из них самый теплый, холодный, сухой и влажный;

    -покажи стрелками, где живут эти звери и птицы;

    -нарисуй, как ты себе представляешь землетрясение;

    -нарисуй, как ты себе представляешь другие природные катастрофы;

    - правильно придумай и расставь значки на рисунке;

    Проверочная работа № 9

    Проверочная работа № 10

    Тематический

    Тематический

    5

    Части света

    10

    -определи по рисунку и напиши, в каких природных зонах живут эти народности;

    -подпиши, в каких условиях разводят скот эти народы;

    -подчеркни, где удобнее распихивать поля;

    -напиши, где что выращивают;

    -размести на плане новые объекты;

    -составь рассказ о своей стране;

    -раскрась рисунок;

    - нарисуй на контурной карте маршрут двух тучек;

    - проведи исследование, узнай , в какой стране произведен тот или иной продукт питания;

    -используя физическую карту Евразии, карту природных зон Евразии, политическую карту Европы соверши путешествие в любую страну, изобрази на рисунке пейзаж этой страны;

    - работа в паре с соседом: один называет горы, другой страну, в которой находятся эти горы;

    -игра с соседом по парте: один директор туристической фирмы, другой – турист;

    -найди родину этих автомобилей на политической карте;

    -с помощью карты природных зон Евразии заполни таблицу и напиши о природе лесной зоны Сибири;

    -заполни таблицу и напиши о природе Аравийского полуострова;

    -раскрась предметы;

    -проведи морские маршруты к портам России из стран, которые производят товары из списка;

    -заполни таблицу и напиши и природе побережья Северного Ледовитого океана;

    -реши кроссворд;

    -используя физическую карту, назови моря, которые названы в честь смелых мореплавателей, где они расположены?

    -соедини высказывания с изображениями ребят;

    -напиши рассказ о природных условиях пустыни, используя слова и выражения из лабиринта;

    -обведи географические названия, которые можно встретить на карте Африки, допиши, что они обозначают;

    -нарисуй план зоопарки с загонами для животных;

    - используя карты природных зон, впиши в таблицу названия животных, которые будут жить в зоопарке, и определи, на каких материках они обитают;

    -выполни задание, пользуясь физической картой Африки;

    -обведи животных, обитающих как в России, так и в Канаде;

    -дополни рассказ, вставив нужные слова;

    -пройди лабиринт, допиши предложения о при родных условиях в районе реки амазонки;

    -выполни задания и впиши ответы в рамки;

    Проверочная работа № 11

    Проверочная работа № 12

    Проверочная работа № 13

    Контрольная работа № 4

    Тематический

    Тематический

    Тематический

    Тематический

    -обведи обитателей Австралии;

    -напиши, какая природная зона занимает всю центральную  и западную часть Австралии;

    - сравни Африку и Австралию, впиши нужные слова. Чтобы получился рассказ;

    -подпиши, на каком рисунке изображено лето в Антарктиде, а на каком зима;

    - раскрась рисунки, определи по карте природных зон, какие животные здесь обитают;

    -определи , какие природные ископаемые добывают люди из подземных кладовых на территории России;

    -найди на карте важные названия рек, озер, равнин, гор, островов, полуостровов, морей России;

    -напиши рассказ о природе своей местности;

    -раскрась рисунки тех вещей, которые производят на фабриках и заводах в вашей местности;

    - раскрась рисунки тех культурных растений, которые растут на полях и садах в вашей местности;

    -напиши, чтобы ты показал в своем родном городе друзьям из другой страны;

    -помоги найти на рисунке опасные для человека ситуации;

    -напиши правила поведения на пляже;

    7

    Наша маленькая планета Земля

    3

    -раскрась рисунок; поставь «-« там, где человек ведет себя неправильно;

    -сформулируй правила бережного отношения к природе;

    -проверь себя, определи, какие из этих высказываний верные, а какие нет;

    -заполни таблицу;

    -соедини явления стрелками от причины к следствию;

    -сделай опыт;

    -реши кроссворд;

    -нанеси  на карту географические названия России;

    Повторение пройденного материала

    4

    Контрольная работа №5

    Итоговая комплексная работа

    итоговый

    итоговый

    Часы по усмотрению учителя

    5

    Итого

    68

    Требования к уровню достижений обучающихся

    К концу обучения во 2 классе учащиеся должны знать:

    - элементарные сведения о трех состояниях веществ;

    - что Земля имеет форму шара;

    - что горизонт — воображаемая линия;

    - основные стороны света;

    - элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);

    - закон всемирного тяготения;

    - связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;

    - как вести себя при грозе;

    - основные этапы круговорота воды в природе;

    - элементарные сведения о погоде;

    - что глобус — модель Земли;

    - условные обозначения глобуса и карты;

    - части света, материки, океаны;

    - характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостров, морей, океанов;

    - основные природные зоны;

    - географические закономерности размещения хозяйства людей;

    - политическую карту, крупнейшие страны и города;

    - части света и их основные особенности;

    - о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения;

    Учащиеся должны уметь:

    - использовать законы и правила для осмысления своего опыта;

    -пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

    -различать утро, день, вечер. Ночь;

    - различать времена года по основным признакам;

    - уметь пользоваться календарем и часами;

    -показывать линию горизонта;

    -определять стороны горизонта при помощи компаса;

    - описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;

    - определять температуру с помощью термометра;

    - владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);

    - показывать на карте части света, материки и океаны;

    - умет находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;

    - показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;

    - распознавать ландшафты основных природных зон;

    - перечислять порядок их расположения на планете;

    - находить и показывать на карте природных з