дифференциация на уроках в начальной школе
методическая разработка по теме

Дифференцированное обучение – средство повышения познавательной активности у младших школьников.

(из опыта работы выступление на педсовете)

              Индивидуализация обучения вызвана тем, что уровень подготовки и развития способностей к обучению не у всех школьников одинаков. Обучающиеся, собранные вместе только по возрастному принципу  без учета их индивидуальных и интеллектуальных способностей, не могут равномерно и одинаково продвигаться вперед в усвоении знаний. Ученики одного и того же класса для выполнения одного и того же задания могут потратить на него от 5 минут до 1,5 часов. Одни ученики не обладают для данного возраста гибкостью, подвижностью мышления, умением обобщать, творчески подходить к решению тех или иных задач начинают отставать в прохождении учебного материала. У таких учеников падает интерес к знаниям, проявляется отрицательное отношение к учебе. Это приводит к неуспеваемости. Не лучше положение и с сильными учениками, которые вынуждены работать не в полную силу своих возможностей  в связи с тем, что учитель ведёт обучение, ориентируясь на «среднего» ученика. Они постепенно привыкают к лёгкости выполнения учебных заданий, и первые трудности порождают растерянность, неуверенность в себе. А это ведёт к снижению успеваемости. Поэтому задача достижения максимально высокой успеваемости каждым учеником может быть решена только на основе дифференцированного обучения.

              Дифференцированное обучение имеет развивающее (развитие мышления, воображения, памяти, воли) и воспитывающее (воспитание мировоззрения, интереса к знаниям, чувства ответственности, товарищества) значение.

              Дифференцированное обучение представляет собой форму деления класса на сравнительно одинаковые по уровню обучаемости группы. Обычно класс делится на три группы:

       - 3группа – ученики с высокими учебными способностями. Они ведут работу с материалом большой сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно творчески подходить к решению учебных задач;

      - 2группа – учащиеся со средними способностями. Эта группа учащихся выполняет задания первой группы, но с помощью учителя или опорных схем, или после разъяснений сильными учащимися;

      - 1группа – учащиеся с низкими учебными способностями. Эта группа учащихся требует точного ограничения учебных заданий, большого количества тренировочных работ и дополнительного разъяснения нового на уроке.

      Способы дифференциации:

1. содержательные

                 - по объёму

                 - по уровню трудности

                 - по уровню творчества

      2) организационные

                 - по степени самостоятельности

                 - по уровню помощи

              На уроках я часто задаю разноуровневые задания. Например.

Дифференциация по уровню творчества.

Обучение грамоте.

Математика.

Даны выражения:

81 - 29 + 27                    400 + 200 + 300 - 100

72 :9 - 3                       400 + 200 + 30 - 100

8:6-7:8                        27:3-2:6-9

84-9-8                        54 + 6 • 3 - 72 : 8

 1 группа. Вспомните правила о порядке выполнения действий в выражениях и               выполните вычисления.

 2 группа. Разбейте выражения на три группы. Найдите значения выражений.

     3 группа. Выполните задание для 2-й группы. Подумайте, по какому признаку можно разбить выражения на две группы.

Окружающий мир

Окружающий мир.

1 группа

1. Вставь пропуски в тексте:

- Соблюдай режим дня! ____________двигайся! Делай _________________.

Одевайся так, чтобы не ________________ и не _____________________.

2. Выбери правильные рекомендации и обведи их номера:

1.Тебе необходимо спать не менее девяти часов в сутки.

2. Если ты встаёшь в 7 часов утра, то лечь спать нужно попозже.

3.Каждый день гуляй на свежем воздухе два-три часа.

4.Смотри все интересные телевизионные передачи.

    3. Соедини стрелками начало и конец пословицы:

Крепок телом -                                   золота.

Здоровье дороже                                богат и делом.

Здоров будешь                                    тот не думает идти в гости.

У кого болят кости,                           всё добудешь.

2 группа

1. Запиши свой режим дня.
2. Всё ли верно в этих советах? Исправь ошибки:

Чтобы крепче заснуть, перед сном нужно чистить зубы, мыть руки, ноги, принимать душ. Лучше всего поиграть в шумные игры, послушать громкую музыку. Комнату нужно проветрить, можно и погулять на свежем воздухе. Очень помогает сну, если посмотреть страшный фильм, много съесть и выпить много чаю.

3. Запиши одну пословицу о здоровье.

3 группа

1. Запиши режим дня для ученика, занимающегося во вторую смену.
2. Реши кроссворд:

1) (верт) Правильная, нормальная работа всего организма, хорошее самочувствие и настроение.

1) (гориз) Утром раньше поднимайся, прыгай, бегай, отжимайся для здоровья, для порядка, людям всем нужна …

2) Хочешь ты побить рекорд? Так тебе поможет…

3) Дождик тёплый и густой, этот дождик не простой: он без туч и облаков целый день идти готов.

4)Чтоб большим спортсменом стать, нужно очень много знать. И поможет здесь сноровка и, конечно, …

5) Есть, ребята, у меня два серебряных коня. Езжу сразу на обоих -  что за кони у меня?

     4. Нарисуй отгадку к 5 вопросу кроссворда

Дифференциация  по уровню трудности.

Обучение письму.

1 группа. Запишите слова письменными буквами, подчеркните букву Щ.  

Детям даются карточки со словами: щука, лещ, щит, борщ, роща.

2 группа. Прочитай. Выпиши слова с буквой Щ: щегол, чудо, щавель, пищит, кошка, щенок.

3 группа. Сейчас я покажу слова. Вам нужно будет их запомнить, а потом по памяти написать в прописи. Щегол, щука, щи, щавель, щенок, щит.

Русский язык.

1 группа. Спишите, определите число имён существительных.

 Дорога, картины, помидоры, яблоко, молоток, месяц, магазины, орех, стекло.

2 группа. Спишите, определите число имен существительных:

 Мы шли по дороге к роще. Вот к берёзке подлетела сорока. Дятел застучал клювом по осине.  Грачи важно расхаживали по пашне.

3 группа. Выпишите только те предложения, в которых есть имена существительные, которые не употребляются в единственном числе. Определите число всех существительных в этих предложениях.

Солнце светит ярко. Наша кошка очень любит сливки. Все ребята во дворе играли в прятки. Тёмные тучи обложили небо. Мы с сестрой купили бабушке новые очки.

Математика.

1  и 2 группы. Сравните числа:

54 и 7    63 и 64

9 и 26    52 и 32

3 группа. Сравните числа, в которых вместо некоторых цифр использованы буквы:

КС и Н        КЗ и К4

9 и PC        5H и ЗН

 Задаю разные домашние задания: по сложности, по содержанию или на выбор.

Результат дифференцируемого подхода в обучении:

- повышается уровень мотивации учения;

- каждый ученик обучается на уровне его возможностей и способностей;

- реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании;

- сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех.

Литература:
1. Н.Н. Деменёва «Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики», Москва, 2005 г.
2. Ш.А.Амонашвили « В школу – с шести лет», Москва, 1986 г.
3. Иванов М.Г. «Дифференцированное обучение младших школьников», «Начальная школа» , №11, 1994 г