Главные вкладки

    Календарно - тематическое планирование для 1 класса "Школа России" ФГОС
    календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

    Календарно - тематическое планирование для 1 класса

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Математика 1 класс

    УМК «Школа России»

    1. Роль и место дисциплины

    Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения в жизни.

    2. Адресат

    Программа адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.

    3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

    Данная программа разработана в соответствии с:

    • Примерной программой  начального общего образования, разработанной на основе стандарта  второго поколения с учётом  межпредметных  и  внутрипредметных  связей,  логики учебного процесса, задачи  формирования  у  младшего  школьника  умения  учиться;
    • авторской программой  М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»

    4. Цели и задачи

    Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

    • математическое развитие - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации в учебной и справочной литературе.
    • освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
    • воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

    5. Специфика  программы

    Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств

          Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии

    6. Основные содержательные линии курса

    • «Числа и величины»
    • «Арифметические действия»,
    • «Текстовые задачи»
    • «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»,
    • «Геометрические величины»
    • «Работа с данными»

    Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.


    7. Структура программы

    Числа и величины

     Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20.

    Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Единицы стоимости (рубль, копейка). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.



    Арифметические действия

         Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий.

         Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка слагаемых).

         Работа с текстовыми задачами

         Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...».

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

         Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.)

         Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений.

         Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

    Геометрические величины

         Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр).

        Работа с данными (изучается на основе содержания всех разделов математики)

        Сбор и представление информации, связанной со счетом,

    измерением величин; фиксирование результатов сбора.

        Таблица: чтение и заполнение таблицы.

    8. Требования к результатам

         Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и  в  повседневной жизни для  исследования  математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

         Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию' с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

         Предметные результаты:  у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий;

    накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.  

    9. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием.  

     В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности  или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

         Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

         В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

    10. Формы организации учебного процесса

    Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

    Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

    Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

    В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

    11. Итоговый контроль

    Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

    Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной работы.

    12. Объем и сроки изучения

    На изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего - 132 часа.

    13.Библиографический список

    Для учителя:

     Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс» /  Бантова  М. А - М.: Просвещение, 2011.

    «Поурочное и тематическое планирование по математике» / Узорова О.В., Е.А. Нефёдова- М.: АСТ*Астрель, 2011.

     «Контрольные и проверочные работы по математике»./ О.В. Узорова, Е. А. Нефедова. М.,2011.

    Тематические и итоговые контрольные работы по математике в начальной школе. Методическое пособие. / В.Н. Рудницкая. М. «Дрофа», 2011г.

    Тесты по математике. Учебное пособие для начальной школы / Глушакова О.Б. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 2011.

     Для учащихся:

    Математика. Учебник для 1 класса  начальной школы, в 2 ч. /  Моро М. И. и  др. - М.: Просвещение, 2011.

    Тетрадь по математике для 1 класса начальной школы, в 2 ч. / Моро М. И.,  Волкова С. И. - М.: Просвещение, 2010. (по желанию)


    Ожидаемые результаты обучения в первом классе:

    К концу обучения в первом классе  обучающиеся должны:

    • Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
    • Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
    • Записывать и сравнивать числа  в пределах 20
    • Знать названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
    • Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
    • Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
    • Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
    • Строить отрезок заданной длины
    • Вычислять длину ломаной.

    Тематическое планирование

    Математика 1 класс

    УМК «Школа России»

    Содержание курса

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    Числа и величины (32 часа)

    Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20.

    Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Единицы стоимости (рубль. копейка). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

    Числа

    Числа от 1 до 10. Число 0

    Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.

    Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.

    Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство.

    Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.

    Числа от 1 до 20

    Название и запись чисел от 1 до 20.

    Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Десятичный состав чисел от 11 до 20.

    Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).

    Группировка чисел. Упорядочение чисел.

    Составление числовых последовательностей.

    Величины

    Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.

    Единицы массы: килограмм.

    Единицы вместимости: литр.

    Единицы времени: час.

    Определение времени по часам с точностью до часа.

    Единицы стоимости: копейка, рубль.

    Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

    Единицы длины: сантиметр, дециметр.

    Соотношения между единицами измерения однородных величин.

    Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

    Составлять модель числа.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

    Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

    Арифметические действия(51час)

    Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.

    Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий.

    Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка).

            

    Сложение и вычитание

    Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.

    Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.

    Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля.

    Взаимосвязь сложения и вычитания.

    Приёмы вычислений:

    а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;

    б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

    Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

    Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

    Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного. 

    Числовые выражения

    Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок.

    Чтение и запись числовых выражений.

    Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.




    Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

    Работа с текстовыми задачами (22 часа)

    Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше  на…», «меньше на…».

    Задача

    Условие и вопрос задачи.

    Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.

    Решение текстовых задач арифметическим способом

    Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия ( сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно ,два действия на сложение и вычитание.

    Решение задач логического характера.


    Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

    Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

    Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

    Использовать геометрические образы для решения задачи.

    Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Наблюдать за изменением решения задачи при измени её условия.

    Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

    Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

    Пространственные отношении. Геометрические фигуры (11 часов)

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.)

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

    Использование чертежных документов для выполнения построений.

    Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

         

     

    Пространственные отношения

    Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.

    Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

    Направления движения: слева –направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх).

    Временные представления: сначала, потом, до после, раньше, позже).

    Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

    Геометрические фигуры

    Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник.

    Углы, вершины, стороны многоугольника.

    Выделение фигур на чертеже.

    Изображение фигуры от руки.

    Геометрические фигуры

    Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур. Распознавание и называние геометрического тела: куба, шара, пирамиды, цилиндра, конуса.

    Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

    Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

    Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

    Характеризовать свойства геометрических фигур.

    Сравнивать геометрические фигуры по форме.


    Геометрические величины (3 часа)

    Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины

     ( сантиметр, дециметр).

    Измерение длины отрезка.

    Длина отрезка. Периметр

    Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим.

    Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

    Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

    Работа с данными (3 часа)

    Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

    Таблица: чтение и заполнение таблицы, интерпретация таблицы.

    .

    Сбор информации. Описание предметов, объектов, событий на основе полученной информации. Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов несложной готовой таблицы.

    Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации, интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).

    Резерв (10часов)

    Тематическое планирование по МАТЕМАТИКЕ (1 вариант)

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Тип урока

    Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Вид контроля


    Характеристика

     деятельности учащихся (УУД)

    Дата проведения

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    1

    Счёт предметов. (Равнение предметов и групп предметов).

    1

    Урок-экскурсия

    Счёт предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.)

    Уметь сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)

    Текущий

    Характеризовать явления и события с использованием чисел.

    Сравнивать предметы и группы предметов.


    2

    Счёт предметов с использованием количественного и порядкового числительных.

    1

    Комбинированный

    Счёт предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.)

    Текущий

    Характеризовать явления и события с использованием чисел.

    Сравнивать предметы и группы предметов.

    3

    Отношения «столько же», «больше», «меньше»

    1

    Комбинированный

    Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

    Уметь сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, т.е. путём образования пар

    Текущий

    Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов.

    4

    Пространственные представления «вверх», «вниз»

    1

    Урок-путешествие

    Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа

    Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения

    Фронтальный опрос

    Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

    5

    Пространственные представления «налево», «направо»

    1

    Урок-игра

    Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо

    Уметь вести счёт предметов (звуков, движений, слов)

    Индивидуальный опрос

    Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

    6

    Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)

    1

    Комбинированный

    Взаимное расположение предметов в пространстве

    Знать, как пользоваться порядковыми числительными

    Текущий

    Разрешать житейские ситуации, требующие умения ориентироваться в пространстве, описывать расположение объектов

    7

    Порядковые отношения «стоять перед», «следовать за», находиться между»

    1

    Урок-экскурсия

    Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и другие

    Уметь ориентироваться в окружающем пространстве

    Индивидуальный опрос

    8

    Сравнение групп предметов.

    (На сколько больше?

    На сколько меньше?)  

    1

    Комбинированный

    Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на…». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

    Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

    Текущий опрос

    Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

    Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов

    9

    Уравнение предметов и групп предметов

    1

    Комбинированный

    Уравнение предметов. Сравнение групп предметов

    Уметь уравнивать предметы

    Фронтальный опрос

    Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

    Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов

    10-11

    Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов».

    Закрепление знаний по теме « Пространственные и временные представления»

    2

    Закрепление изученного

    Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на…».

    Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

    Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и другие

    Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнения предметов

    Индивидуальный опрос. Проверочная работа

    Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

    Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов



    12

    Много. Один. Цифра 1.

    Письмо цифры 1

    1

    Комбинированный

    Название и запись цифрой натурального числа 1

    Уметь воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа

    Текущий

    Составлять модель числа.

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

    13

    Числа 1, 2. Цифра 2.

    Письмо цифры 2

    1

    Комбинированный

    Название и запись цифрой натурального числа 2

    Знать, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится)

    Текущий

    Составлять модель числа.

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

    14

    Числа 1, 2. Цифра 2.

    Образование числа 2

    1

    Урок-игра

    Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

    Знать место числа 2 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта

    Индивидуальный

    Составлять модель числа.

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

    15

    Числа 1, 2, 3. Цифра 3.

    Письмо цифры 3

    1

    Комбинированный

    Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3

    Знать место числа 3 в числовом ряду

    Текущий

    Составлять модель числа.

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

    16

    Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получиться»

    1

    Урок-путешествие

    Знаки:

     + (плюс), – (минус), = (равно)

    Уметь пользоваться математической терминологией

    Текущий

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления.

    17

    Составление и чтение равенств

    1

    Урок-игра

    Знаки: + (плюс), – (минус), = (равно). Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков

    Уметь читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, уметь соотносить цифру и числу предметов

    Текущий

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

    Прогнозировать результат вычисления.

    18

    Число 4.

    Письмо цифры 4

    1

    Комбинированный

    Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4

    Уметь различать линии (прямую, кривую, ломаную), распознавать и правильно называть многоугольники.

    Текущий

    Составлять модель числа.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. 

    Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами


    19

    Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

    1

    Комбинированный

    Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче)

    Уметь сравнивать длины отрезков на глаз

    Текущий

    Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

    Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

    20

    Число 5.

    Письмо цифры 5

    1

    Урок-игра

    Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5

    Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

    Текущий

    Составлять модель числа.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. 

    Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами

    21

    Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых

    1

    Комбинированный

    Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

    Знать состав числа 5 из двух слагаемых.

    Уметь сравнивать любые два числа, от 1 до 5

    Самостоятельная работа (10 мин)

    Составлять модель числа.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. 

    Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами

    22

    Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок

    1

    Урок – конструирования.

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

    Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

    Уметь находить на чертеже геометрические фигуры

    Текущий

    Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

    Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

    Характеризовать свойства геометрических фигур.

    23

    Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

    Ломаная замкнутая, незамкнутая

    1

    Урок моделирования.

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка, ломаной.

    Знать понятия «линия», «точка», «прямая», отрезок».

    Уметь находить на чертеже геометрические фигуры

    Текущий

    .

    Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

    Характеризовать свойства геометрических фигур.

    24

    Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых

    1

    Комбинированный

    Последовательность натуральных чисел от 2 до 5

    Знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел

    Текущий

    Составлять модель числа.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. 

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.



    25

    Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно)

    1

    Комбинированный

    Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков:

    < (больше), > (меньше), = (равно)

    Уметь сравнивать числа первого десятка

    Текущий

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. 

    Использовать     математическую  терминологию

    26

    «Равенство», «неравенство»

    1

    Комбинированный

    Уметь сравнивать выражения

    Текущий

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. 

    Использовать     математическую  терминологию

    27

    Многоугольники

    1

    Урок-сказка

    Распознавание геометрических фигур: многоугольники

    Знать все случаи образования чисел первого десятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3 – 5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6 – 10 знать, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом

    Текущий

    Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

    Характеризовать свойства геометрических фигур. 

    Сравнивать геометрические фигуры


    28

    Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел 2 – 5»

    1

    Обобщение и проверка знаний

    Последовательность натуральных чисел от 2 до 5

    Самостоятельная работа (10 мин)

    Составлять модель числа.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. 

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Использовать     математическую  терминологию

    Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). 

    Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин


    29

    Числа 6, 7.

    Письмо цифры 6

    1

    Комбинированный

    Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

    Текущий

    30

    Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

    Письмо цифры 7

    1

    Уметь записать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их,; определить время по часам

    Текущий

    31

    Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

    Письмо цифры 6, 7

    1

    Комбинированный

    Последовательность натуральных чисел от 1 до 7

    Знать состав изученных чисел

    Индивидуальный

    32

    Числа 8, 9.

    Письмо цифры 8

    1

    Урок -игра

    Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8

    Знать состав чисел 8 и 9

    Текущий

    33

    Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9

    1

    Комбинированный

    Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9

    Знать случаи образования изученных чисел

    Текущий

    34

    Число 10.

    Запись числа 10

    1

    Урок-игра

    Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10

    Знать правило образования числа 10, случаи состава чисел 10

    Текущий

    35

    Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10»

    1

    Урок-игра

    Уметь сравнивать число первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10

    Текущий

    36

    Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10»

    1

    Обобщение знаний

    Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

    Уметь различать понятия «число», «цифра»

    Проверочная работа (10 мин)

    37

    Сантиметр – единица измерения длины

    1

    Изучение нового материала.

    Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

    Знать единицу длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1

    Текущий

    Сравнивать длины предметов

    Работать с информацией

    38

    Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

    1

    Комбинированный

    Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте

    Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их

    Текущий

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие увеличение или уменьшение чисел.. 

    Сравнивать длины предметов

     Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Использовать     математическую  терминологию

    39

    Число 0. Цифра 0

    1

    Урок-сказка

    Сложение и вычитание с числом 0

    Знать место числа 0 в числовом ряду

    Текущий

    Составлять модель числа.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. 

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.


    40

    Сложение с нулём.

    Вычитание нуля

    1

    Комбинированный

    Счёт предметов

    Уметь решать примеры с числом 0

    Текущий

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления.

    41

    Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

    1

    Обобщение знаний

    Сравнение предметов по разным признакам

    Знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1

    Текущий  

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Использовать     математическую  терминологию 

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Прогнозировать результат вычисления.





    42

    Проверка знаний учащихся по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

    1

    Контроль и учёт знаний

    Счёт предметов. Запись чисел первого десятка

    Знать состав чисел первого десятка. Сравнивать числа первого десятка

    Проверочная работа (35 мин)

    Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения

    43

    Прибавить и вычесть

     число 1

    1

    Изучение нового материала.

    Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

    Уметь применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10

    Текущий

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Использовать     математическую  терминологию 

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Прогнозировать результат вычисления.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления

    .

    44

    Прибавить число 1

    1

    Комбинированный

    Текущий

    45

    Вычесть число 1

    1

    Комбинированный

    Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте

    Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

    Текущий

    46

    Прибавить и вычесть число 2

    1

    Комбинированный

    Арифметические действия с числами

    Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

    Текущий

    47

    Слагаемые. Сумма.

     (Использование этих терминов при чтении записей)

    1

    Урок-игра

    Название компонентов и результата сложения

    Текущий


    48

    Задача (условие, вопрос)

    1

    Комбинированный

    Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

    Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

    Текущий

    Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    49

    Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку

    1

    Урок-игра

    Решение текстовых задач арифметическим способом

    Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос

    Текущий

    Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

    50

    Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

    1

    Комбинированный

    Таблица сложения однозначных чисел

    Уметь применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10

    Текущий








    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления 

    Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).




    51

    Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2»

    1

    Комбинированный

    Текущий

    52

    Присчитывание и

    отсчитывание по 2

    1

    Комбинированный ИКТ

    Решение текстовых задач арифметическим способом

    Уметь прибавлять и вычитать число 2

    Текущий

    53-54

    Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметом)

    2

    Комбинированный

    Решение текстовых задач арифметическим способом. Счёт предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на»

    Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

    Текущий

    55

    Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений

    1

    Комбинированный

    Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

    Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям

    Текущий

    56

    Закрепление по теме «прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач

    1

    Урок-игра

    Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом

    Знать состав числа чисел от 3 до 10.

    Уметь выполнять вычисления вида

    … +/-  3

    Текущий

    57

    Закрепление по теме «прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач

    1

    Комбинированный ИКТ

    Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом

    Уметь применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10

    Текущий

    58

    Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц

    1

    Обобщение знаний

    Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначны чисел

    Уметь прибавлять и вычитать число 3

    Текущий

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

    59

    Сложение и соответствующие случаи вычитания чисел

    1

    Комбинированный

    Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

    Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

    Текущий

    60

    Решение текстовых задач

    1

    Комбинированный

    Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами  

    Знать математические термины: «задача», «условия», «решение», «вопрос», «ответ»

    Текущий

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления 

    Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). 

    Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

    Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).



    61

    Прибавить и вычесть число 3. Решение задач

    1

    Комбинированный

    Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом

    Знать таблицу сложения и вычитания числа 3

    Текущий

    62

    Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3»

    1

    Комбинированный ИКТ

    Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел

    Текущий

    63

    Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Прибавить и вычесть число 3»

    1

    Обобщение знаний

    Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

    Знать таблицу сложения и вычитания числа 3

    Проверочная работа (10 мин)

    64

    Решение задач изученных видов

    1

    Комбинированный

    Решение текстовых задач арифметическим способом

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    Самостоятельная работа (10 мин)

    65

    Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач

    1

    Комбинированный

    Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

    Уметь применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10

    Текущий

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления 

    Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

    Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Наблюдать за изменением решения задачи при измени её условия.

    66

    Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

    1

    Урок-игра

    Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на»

    Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

    Текущий

    Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). 

    Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

    Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

    67

    Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

    1

    Комбинированный

    Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

    Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавит», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

    Текущий

    68

    Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений  

    1

    Комбинированный ИКТ

    Текущий

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления 

    Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

    Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Наблюдать за изменением решения задачи при измени её условия.

    69

    Решение задач и выражений

    1

    Урок-игра

    Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

    Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос  

    Тест (7 мин)

    70

    Задачи на разностное сравнение чисел

    1

    Комбинированный

    Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    Текущий

    71

    Сравнение чисел.

    Решение задач на сравнение

    1

    Комбинированный ИКТ

    Решение текстовых задач арифметическим способом

    Уметь сравнивать числа

    Текущий

    72

    Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

    1

    Урок-игра

    Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица сложения однозначных чисел

    Знать таблицу сложения однозначных чисел

    Текущий

    72

    Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

    1

    Комбинированный

    Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица сложения однозначных чисел

    Знать таблицу сложения однозначных чисел

    Текущий


    73

    Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4.

    Решение задач

    1

    Обобщение знаний

    Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

    Знать таблицу сложения однозначных чисел.

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    Самостоятельная работа (15 мин)

    74

    Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9

    1

    Урок-игра

    Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых

    Уметь пользоваться переместительным свойством сложения

    Текущий

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления 

    Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

    Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения

    75

    Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9

    1

    Комбинированный

    Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

    Уметь пользоваться математической терминологией «слагаемое», «единица»

    Текущий

    76

    Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения

    1

    Комбинированный

    Приёмы вычислений: прибавление числа по частям

    Знать таблицу сложения однозначных чисел

    Тематический

    77-78

    Состав числа 10.

    Решение задач

    1

    Комбинированный

    Последовательн Таблица сложения однозначных чисел ость натуральных чисел от 1 до 10

    Уметь применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10

    Тематический

    79

    Решение задач  на разностное сравнение

    1

    Комбинированный

    Решение текстовых задач арифметическим способом

    Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

    Текущий

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления 

    Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи Использовать геометрические образы для решения задачи.

    Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Наблюдать за изменением решения задачи при измени её условия.

    80

    Решение задач на разностное сравнение

    1

    Комбинированный

    Состав числа 10. Решение задач арифметическим способом

    Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс»,  «минус», «слагаемое», «сумма»

    Проверочная работа (10 мин)

    81

    Закрепление по теме «Сложение и вычитание» (сложение и соответствующие случаи состава числа)

    1

    Урок-конкурс

    Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

    Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

    Текущий

    82

    Связь между суммой и слагаемыми

    1

    Комбинированный

    Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

    Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос

    Текущий

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.



    Прогнозировать результат вычисления 

    Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи Использовать геометрические образы для решения задачи.

    Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Наблюдать за изменением решения задачи при измени её условия.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

     Использовать математическую терминологию



    83

    Связь между суммой и слагаемыми

    1

    Комбинированный

    Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

    Текущий

    84

    Решение задач и выражений

    1

    Комбинированный

    Решение текстовых задач арифметическим способом

    Уметь решать текстовые задачи

    Текущий

    85

    Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей

    1

    Урок-игра

    Называние компонентов и результата действия вычитания

    Уметь пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»

    Текущий

    86

    Вычитание из чисел 6, 7.

    Состав чисел 6, 7

    1

    Комбинированный

    Таблица сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание числа по частям

    Знать состав чисел 6, 7

    Текущий

    87

    Вычитание из чисел 6, 7.

    Связь сложения и вычитания

    1

    Комбинированный

    Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией

    Текущий

    88

    Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия

    1

    Комбинированный

    Использование соответствующих терминов

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией

    Текущий

    89

    Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия

    1

    Комбинированный

    Приёмы вычислений: вычитание числа по частям. Решение текстовых задач арифметическим способом

    Уметь применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10

    Текущий

    90

    Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

    1

    Комбинированный

    Приёмы вычислений: вычитание числа по частям

    Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно их которых равно 1, 2 и 3

    Текущий

    91

    Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания

    1

    Обобщение знаний

    Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

    Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс»,  «минус», «слагаемое», «сумма»

    Текущий

    92

    Килограмм

    1

    Практическое занятие

    Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами

    Знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

    Текущий

    Сравнивать массы предметов

    Работать с информацией

    93

    Литр

    1

    Практическое занятие

    Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами

    Знать единицы объёма. Правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос

    Текущий

    Сравнивать объёмы емкостей.

    Работать с информацией

    94-95

    Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

    2

    Обобщение знаний

    Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

    Знать таблицу сложения однозначных чисел

    Математический диктант (5 мин)

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

     Использовать математическую терминологию

    96

    Проверочная работа

    по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

    1

    Контроль и учёт знаний

    Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

    Знать таблицу сложения однозначных чисел

    Контрольная работа (35 мин)

    Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения 

    Самостоятельно выбирать способ решения задачи.


    97

    Названия и последовательность чисел

    1

    Урок-игра

    Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления

    Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте

    Текущий

    Составлять модель числа.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. 

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Использовать математическую терминологию Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

    98

    Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

    1

    Комбинированный

    Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел

    Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа

    Текущий

    99

    Чтение и запись чисел

    1

    Комбинированный

    Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления

    Уметь записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

    Текущий

    100

    Дециметр

    1

    Практическое занятие

    Единицы измерения длины: дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (см, дм)

    Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2.

    Знать новую единицу измерения – дециметр

    Текущий

    Сравнивать длины предметов

    Работать с информацией

    Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим

    101

    Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

    1

    Комбинированный

    Арифметические действия с числами

    Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования  при счёте

    Индивидуальный

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Использовать     математическую  терминологию 

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Прогнозировать результат вычисления.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения

    102

    Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20

    1

    Комбинированный

    Сложение и вычитание без перехода через десяток.

    Разряды двузначных чисел

    Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа

    Индивидуальный опрос

    103

    Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

    Решение задач

    1

    Комбинированный

    Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

    Уметь записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять их в виде суммы десятка и отдельных единиц, усвоить термины «однозначное число» и «двузначное число»

    Текущий

    104

    Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

    1

    Обобщение знаний

    Разряды двузначных чисел. Установление зависимости между величинами

    Тест (15 мин)

    Использовать математическую терминологию Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

    105

    Подготовка к введению задач в два действия

    1

    Комбинированный

    Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

    Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 - 2

    Текущий

    Использовать геометрические образы для решения задачи.

    Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Наблюдать за изменением решения задачи при измени её вопроса

    106-108

    Подготовка к введению задач в два действия. Ознакомление с задачей в два действия

    3

    Комбинированный

    Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

    Знать способ решения задач в два действия

    Текущий

    109

    Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

    1

    Урок-игра

    Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10,

    с использованием изученных приёмов вычислений

    Знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

    Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

    Сравнивать разрядный состав чисел..

    Составлять модель числа 

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

    110

    Случаи сложения

    … + 2,

    … + 3

    1

    Комбинированный

    Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

    Текущий

    111

    Случаи сложения

    … + 4

    1

    Комбинированный

    Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

    Знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

    Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

    Текущий

    112

    Случаи сложения

    … + 5

    1

    Комбинированный

    Текущий

    113

    Случаи сложения

    … + 6

    1

    Комбинированный

    Индивидуальный опрос

    114

    Случаи сложения

    … + 7

    1

    Комбинированный

    Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений

    Текущий

    115

    Случаи сложения

    … +8, … + 9

    1

    Комбинированный

    Текущий

    116

    Таблица сложения

    1

    Урок-игра

    Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

    Знать таблицу сложения однозначных чисел

    Текущий

    117

    Решение задач и выражений

    1

    Урок-соревнование

    Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    Текущий

    Использовать математическую терминологию Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

    118

    Проверочная работа

    по теме «Табличное сложение в пределах 20»

    1

    Контроль и учёт знаний

    Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений

    Уметь представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц

    Тест (15 мин)

    Сравнивать разрядный состав чисел..

    Составлять модель числа 

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

    119

    Прим вычитания числа по частям

    1

    Комбинированный

    Приём вычитания числа по частям

    Знать приём вычитания по частям

    Текущий

    120

    Случаи вычитания

    11 – …

    1

    Комбинированный

    Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям

    Знать приём вычитания по частям

    Текущий

    121

    Случаи вычитания

    12 – …

    1

    Комбинированный

    Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему

    Знать и уметь выполнять случаи вычитания

    12 – …

    Самостоятельная работа (15 мин)

    122

    Случаи вычитания

    13 – …

    1

    Комбинированный

    Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям

    Знать таблицу сложения однозначных чисел

    Текущий

    123

    Случаи вычитания

    14 – …

    1

    Комбинированный

    Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям

    Знать и уметь выполнять случаи вычитания

    14 – …

    Текущий

    124

    Случаи вычитания

    15 – …

    1

    Комбинированный

    Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям

    Знать термины: «однозначное число», «двузначное число»

    Текущий

    125

    Случаи вычитания

    16 – …

    1

    Комбинированный

    Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    Текущий

    126

    Случаи вычитания

    17 – …, 18 – …

    1

    Комбинированный

    Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям

    Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

    Текущий

    127

    Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»

    1

    Обобщение знаний

    Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям

    Текущий

    128

    Контрольная работа

    за год

    1

    Контроль и проверка знаний

    Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел

    Уметь считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

    Контрольная  работа

    Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения 

    Самостоятельно выбирать способ решения задачи.


    129

    Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

    1

    Урок-соревнование

    Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

    Установление зависимости между величинами.






    Решение текстовых задач арифметическим способом

    Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного

    Индивидуальный опрос

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.


    Использовать     математическую  терминологию 

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Прогнозировать результат вычисления.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному

    Использовать математическую терминологию Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Выполнять краткую запись разными способами.

    Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    130

    Решение задач

    1

    Комбинированный

    Тематический

    131

    Путешествие по таблице «Сложение и вычитание в пределах первого десятка»

    1

    Урок-путешествие

    Текущий

    132


    Закрепление по теме «Геометрические фигуры.

    Измерение длины»

    1

    Обобщение знаний. Урок-игра

    Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами

    Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге, разлинованной в клетку

    Текущий

    Характеризовать свойства геометрических фигур.

    Сравнивать геометрические фигуры по форме Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

    Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

    .



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа. Литературное чтение

    Пояснительная записка

    Структура документа

    Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

    Статус документа

    Рабочая программа по литературному чтению создана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку и Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования  2004 г. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

    Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается рамками урока.

          Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» (авторы  Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова) в 1 классе, включает:
          учебник «Родная речь» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова);
          пособие «Читалочка» (автор Л. Ф. Климанова);
          книгу для учителя «Уроки литературного чтения» по учебнику «Родная речь. 1 класс».
          Для учащихся 2—4 классов комплект включает:
          учебник «Родная речь» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова);
          книгу для учителя «Уроки литературного чтения» по учебникам «Родная речь» для 2—4 классов.

    Общая характеристика учебного предмета

    Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

    Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

    Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

    Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

    Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

    Основные содержательные линии

    В  программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

    Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

    Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

    Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

    Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая

    обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

    Цели обучения

    Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

    овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

    воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

    зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

          Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
          — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
          — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
          — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
          — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
          — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
          — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
          — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
          — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
          — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
          — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
          — работать с различными типами текстов;
          — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
          Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

    Место предмета в базисном учебном плане

    На изучение литературного чтения отводится 472 часа.

    Рабочая программа рассчитана:

             в 1 классе - 96 учебных часов (в период обучения грамоте),

                                 36 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа  в неделю,

             во 2 классе – 136 учебных часов в год,  4 часа  в неделю,

             в 3 классе –   102 учебных часов в год,  3 часа  в неделю,

             в 4 классе –   102 учебных часов в год,  3 часа  в неделю.

    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ[1]

    (472 час)

    Круг чтения и опыт читательской деятельности

    Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

    Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

    Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

    Разделы круга детского чтения

    Кол-во часов в курсе

    Часов за курс нач. школы

    Часов по гос. станд.

    Примечание

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    фольклор

    26

    15

    8

    8

    57

    47-57

    русская литература ХIХ века

    3

    19

    42

    42

    106

    71-94

    Часов больше за счет резервного времени

    отечественная литература ХХ века

    69

    56

    45

    40

    210

    189-212

    национальная литература (в переводе и на русском языке)

    4

    9

    17

    17

    47

    47

    Изучается в рамках внеклассного чтения.

    В 3-4 классах на внеклассное чтение отводится 20 минут один раз в неделю.

    Содержательно представлены в других разделах

    зарубежная литература

    30

    37

    7

    12

    86

    94

    В учебниках представлено недостаточно произведений

    Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

    восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

    Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

    Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

    Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

    Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

    Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

    Виды речевой деятельности.

    Слушание (аудирование)

    Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

    Чтение

    Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

    Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

    Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

    Класс

    I полугодие

    II полугодие

    1

    Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

    Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. 

      Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

    Темп чтения - не менее 35 - 40 слов в минуту. 

    2

    Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

    Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.

      Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

    Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту. 

    3

    Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

    Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту. 

      Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

    Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту. 

    4

    Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. 

    Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.

      Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

    Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту. 

    Говорение

    Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

    Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

    Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

    Письмо

    Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

    Виды речевой деятельности

    Кол-во часов в курсе

    Часов за курс нач. школы

    Часов по гос. станд.

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    Слушание (аудирование)

    30

    30

    20

    20

    100

    80-100

    Чтение

    67

    71

    50

    50

    238

    190-240

    Говорение

    30

    30

    25

    25

    110

    100-110

    Письмо

    5

    5

    7

    7

    24

    20-25

    Содержание учебного материала

    1 КЛАСС (36 ч)

    Круг произведений для чтения

          В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
          Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

    Жили-были буквы (6 ч)

          Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

    Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

          Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

    Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

          Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

    И в шутку и всерьез (5 ч)

          Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

    Я и мои друзья (7 ч)

          Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

    О братьях наших меньших (5 ч)

          Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

    Внеклассное чтение(4  ч)

    Изучается во всех разделах.

        Сказки народов России.

    Результаты изучения учебного предмета

      Личностными результатами обучения в начальной школе являются :

               -   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

          выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

        выпускник получит возможност:ь познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

        выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

           выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

         выпускник полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

          выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

    К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

    Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

    Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

     Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются :  

    - освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

    -  умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром,  формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

    Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

                          Предметными результатами обучения в начальной школе являются :

    Виды речевой и читательской деятельности

    Выпускник научится:

    -  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

    -  осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

    - оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

    - вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

    -  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

    -  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

    -  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

    -  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

    -  ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

    -   использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

    -  использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

    -  передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

    -  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

    -   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

    -   составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

    -     самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Выпускник получит возможность научиться:

    -   воспринимать художественную литературу как вид искусства;

    -   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

    -  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

    -  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

    -  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

    -  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

    -   писать отзыв о прочитанной книге;

    -  работать с тематическим каталогом;

    -   работать с детской периодикой.

    Творческая деятельность

    Выпускник научится:

    -  читать по ролям литературное произведение;

    -   использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

    -  создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

    Выпускник получит возможность научиться:

    -    творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

    -    создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

    -     работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

    способам написания изложения.

    Литературоведческая пропедевтика

    Выпускник научится:

    -  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

    -   отличать прозаический текст от поэтического;

    -    распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

    Выпускник получит возможность научиться:

    -    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

    -   определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

    -    создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста

    Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

              К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

    • слушать сказки, рассказы, стихотворения;
    • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
    • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне   пересказывать по готовому плану;
    • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
    • самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
    • работать с доступными книгами справочниками и словарями.

            Читательские умения:

    - различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

    - определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

    - узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

    - находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

    - знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

    - различать книги по темам детского чтения.

    Программное и учебно – методическое обеспечение ГОСа.

    Учебная

    дисцип-

    лина


    Класс

    Программа,

    кем  реко-

    мендованна

    и когда

    Тип

    Программы

    (государственна, авторская)



    Кол-во

    часов в

    неделю

    общее

    кол-во

    Базовый

    учебник

    Методическое

    обеспечение

    Дидактическое

    обеспечение

    Литера-

    турное

    чтение.


    1

    класс

    Программа

    авторов:

    В,Г.Горецкий

    В.А.Кирюшкин

    А.Ф.Шанько

    В.Д.Берастов

    1.«Русская

    азбука»

    Рекомендо-

    вано Мини-

    стерством

    образования

    и науки РФ.

     2.Л.Ф.Климанов

    М.В.Голованова

    В.Г.Горецкий

    «Родная речь»

    Рекомендо-

    вано Мини-

    стерством

    образования

    и науки РФ.


    Государственная.

    4часа в

    неделю


    132часа.

    1.«Русская

    азбука»

    В,Г.Горецкий

    В.А.Кирюшкин

    А.Ф.Шанько

    В.Д.Берастов


    2.«Родная речь»

    Л.Ф.Климанов

    М.В.Голованова

    В.Г.Горецкий

    1.Учебник.

    2.Н.Н.Максимчук

    «Игры по обучению грамоте».


    3.Е.В.Менькова

    «Обучение грамоте» 1,2 ч.

    Волгоград 2002г.


    4.В.Г.Горецкий

    В.А.Кирюшкин

    Н.А.Федосова

    «Методическое

    по обучению

    иписьму»

    Москва «Просвещение»

    2001г


    5.Методическое

    пособие.

    И.В.Клюхина

    «Поурочные

    разработки

    по литератур-

    ному чтению».


    6.И.Ф.Яценко

    «Поурочные

    Разработки по

    внеклассному

    чтению».

    Набор таблиц

    по развитию

    речи.

    Касса букв,

    слогов.


    Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    Жили-были буквы. – 6 ч.

    1

    Знакомство с новым учебником и его основ-ными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

     Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о бук-вах.

    Познавательные УУД:

    1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

    3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

    4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.



     

    1. Восприни-мать объеди-няющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

    2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаи-мопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на

    Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

    Чтение текста

    2.

    И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

    Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее ли-

    Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; передача

    Беседа по вопросам

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    цо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять кар-тинный план.

    Коммуникативные УУД:

    1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

    2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

    уровне поло-жительного отношения к школе, прини-мать образ «хорошего ученика».

    4. Вниматель-но относиться к собственным переживаниям и переживани-ям других людей; нравственному содержанию поступков.

    5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

    6. Вниматель-но относиться к красоте окру-жающего мира,

    впечатления от услышанного своими словами; перес-каз текста.

    3.

    С. Черный «Живая азбу-ка»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.

    Обучающийся научится нахо-дить заглавие тек-ста, называть ав-тора произведе-ния, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопро-сы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

    Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

    Чтение наизусть

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    4.

    Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородиц-кая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

    Обучающийся научится вырази-тельно читать произведение, понимать содержа

    ние прочитанного; отвечать на воп-росы по содержа-нию. Обучающ-ийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать инто-национно чувства и характеры героев.

    Регулятивные УУД:

    1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

    3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

    4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

    произведениям искусства.

    7.Адекватно воспринимать оценку учителя

    Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

    Беседа по вопросам.

    5.

    С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

    Обучающийся научится читать текст художест-венного произве-дения про себя (без учета скоро-сти). Обучающ-ийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

    Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

    Фронтальный опрос.

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    6.

    Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование прои-зведения. Знакомство с элементами книги.

    создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

    Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; выразительное чтение.

    Беседа по вопросам.

    Сказки, загадки, небылицы. – 5 ч.

    7.

    Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.

    Обучающийся научится читать текст художест-венного произве-дения про себя (без учета скоро-сти), делиться впечатлениями по поводу прочитан-ного. Обучающий-ся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пере-сказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

    Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ.

    Пересказ

    8.

    РНС «Рукавичка». Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

    Пересказ

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    9.

    Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

    Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.

    Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами

    Чтение наизусть

    10.

    Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

    Обучающийся научится расска-зывать наизусть 1–2 стихотворе-ния, различать фольклорные жанры. Обучающ-ийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

    Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

    Чтение наизусть

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    11.

    Обобщение по разделу «Узнай сказку».

    Обучающийся научится переска-зывать текст изве-стных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

    Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

    Пересказ по картинному плану.

    Апрель, апрель! Звенит капель. – 4 ч.

    12.

    А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

    Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами

    Восприятие на слух и понима-ние художест-венных произ-ведений. Осоз-нанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

    Декламация

    Чтение наизусть. Беседа по вопросам.

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    слогового чтения; понимать содер-жание прочитан-ного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

    (наизусть) стихотворных произведений

    13.

    Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

    Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность на-учиться переска-зывать текст своими словами и с опорой на картинку,

    Выразительное чтение. Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

    Чтение наизусть

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    различать литературные жанры.

    14.

    И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

    Обучающийся научится расска-зывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением  и олицетворением.

    Выразительное чтение. Устано-вление связи произведений литературы с другими видами искусств

    Чтение наизусть

    15.

    Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

    .

    Обучающийся научится приво-дить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

    Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

    Фронтальный опрос

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    И в шутку и всерьез. – 5 ч.

    16.

    И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

    Обучающийся научится работать с художествен-ными текстами, доступными для восприятия млад-шими школьни-ками; читать це-лыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с звукоподражани-ем и рифмой.

    Осознанное чтение произве-дений. Вырази-тельное чтение, использование интонаций. Участие в диа-логе при обсуж-дении прочита-нного произве-дения. Форму-лирование лич-ной оценки, ар-гументация сво-его мнения с привлечением текста или других источников.

    Фронтальный опрос

    17.

    Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

    Обучающийся научится пони-мать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

    Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

    Фронтальный опрос

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    научиться расце-нивать мотивы поведения героев

    18.

    К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

    Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на карт-инку, давать характеристику герою по его поведению.

    Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

    Беседа по вопросам

    19.

    И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

    Обучающийся научится нахо-дить заглавие текста, называть автора произве-дения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместной

    Понимание со-держания текс-та. Передача впечатления от услышанного своими слова-ми. Осознанное чтение доступ-ных произведе-ний. Вырази-тельное чтение.

    Чтение наизусть

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

    20.

    Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

    Обучающийся научится приво-дить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям.

    Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

    Фронтальный опрос

    Я и мои друзья. – 7 ч.

    21.

    Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев.

    Обучающийся научится работать с художествен-ными текстами, доступными для восприятия млад-шими школьни-ками; читать цел-ыми словами; по-нимать содержа-ние прочитанного.

    Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого

    Беседа по вопросам

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пере-сказать текст своими словами и с опорой на кар-тинку; давать оценку героям.

    монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

    22.

    В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

    Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.

    Понимание содержания  произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

    Индивидуаль-ный опрос

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    23.

    Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». Анализ и оценка поступков героев.

    Обучающийся научится разли-чать жанры литературных произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.

    Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Фронтальный опрос

    24.

    И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ и оценка поступков героев.

    Обучающийся научится расска-зывать наизусть 1–2 стихотво-рения, содержа-ние произведений, отвечать на воп-росы по тексту. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.

    Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

    Чтение наизусть

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    25.

    Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.

    Обучающийся научится читать осознанно текст художественного произведения «про себя». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поступки  героев.

    Выразительное чтение. Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников

    Беседа по вопросам

    26.

    М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Анализ и оценка поступков героев.

    Беседа по вопросам

    27.

    Обобщение по теме «Я и мои друзья».

    Обучающийся научится приво-дить примеры художественных произведений по изученному мате-риалу. Обучаю-щийся в совмес-тной деятель-ности с учителем получит возмож-ность научиться высказывать оце-ночные суждения о прочитанных произведениях.

    Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста

    Тематический

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    О братьях наших маньших. – 9 ч.

    28.

    С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

    Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку.

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

    Чтение наизусть

    29.

    В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев.

    Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит

    Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

    Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание.

    Фронтальный опрос.

    30.

    В. Осеева «Собака яростно лаяла». Пересказ текста по картинному плану.

    Пересказ с опорой на иллюстрацию.

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    возможность научиться делить текст на смыс-ловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями

    31.

    И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.

    Обучающийся научится выразительно читать; отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

    Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирова-ние личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

    Чтение наизусть

    32.

    С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.

    Чтение наизусть

    33.

    М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.

    Обучающийся научится отвечать на вопросы; опре-делять названия, основное содер-жание изученных литературных произведений, их авторов.

    Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

    Чтение наизусть Беседа по вопросам

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения.

    34.

    В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

    Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной дея-тельности с учи-телем получит возможность по-знакомиться со звукоподражани-ем.

    Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

    Чтение наизусть

    35.

    Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.

    Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной дея-

    Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по

    Выразительное чтение

    № п/п

    Тема

    Дата

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Вид контроля

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    тельности с учи-телем получит возможность научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.

    прочитанному. Пересказ текста

    36.

    Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

    Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оце-ночные суждения о прочитанных произведениях.

    Понимание содержания литературного произведения.

    ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

    Проверка навыка чтения.


    [1] На внеклассное чтение в 1 классе отводится 20 минут один раз в неделю. Во втором классе внеклассное чтение проводится один урок в неделю. В 3-4 классах на внеклассное чтение отводится 20 минут один раз в неделю.



    Предварительный просмотр:

    Категория падежа имен существительных

     

    Категория падежа – грамматическая словоизменительная категория, выражающая синтаксическое отношение имени к другим словам, их функциональный статус (подлежащее, прямое или косвенное дополнение, обстоятельство, часть сказуемого) и отношения зависимости (управления) в рамках отдельных синтагм. (Ср.: рука ударила, руку ударила, рукой ударила).

    Именительный падеж (лат. nominativus от nomen — “имя”) — исходная форма падежей, употребляется как название предметов, лиц, явлений. В предложении существительное в именительном падеже выступает в роли подлежащего, приложения, сказуемого, обращения, компонента сравнительного оборота.

    Косвенные падежи (все, кроме именительного) выступают в роли второстепенных членов предложения.

    Каждый падеж имеет ряд частных значений, которые обусловливаются семантикой управляющего слова, семантикой управляемого существительного, семантикой предлога.

    Значение падежа — это обобщенное значение, выражающее отношение изменяемого слова к другим предметам, действиям и признакам. Падежное значение может выражаться различными падежными формами у изменяемых слов (думать о лете) и при помощи других слов у неизменяемых существительных (доволен новым пальто, пришла в пальто). Основные значения, выражаемые падежами: субъектные, объектные, определительные и обстоятельственные.

    Субъектное — значение отношения предмета к действию, которое совершает сам предмет, или к состоянию, характеризующему предмет: ученик пишет, брату не сиделось на месте.

    Объектное: — значение отношения предмета к действию, которое направлено на этот предмет: рисовать картину, любить сестру.

    Определительное — значение отношения одного предмета к другому с характеристикой по признаку, действию, свойству: тетрадь в клеточку, портфель сына.

    Обстоятельственное (определительно-обстоятельственное) — значение отношения с характеристикой места, цели, причины и т.д.: уехать в деревню, дом у моря.

    Каждый из шести падежей может имеет ряд самостоятельных значений, объединенных одной формой.

    Именительный падеж: 1) субъектное: Дождь идет. 2) объектное: Лекция записывается; 3) определительное: Потом и река стала называться Городничанка. 

    Родительный падеж: 1) субъектное: приезд делегатов; нет времени; 2) объектное: воспитание детей; 3) определительное: помощь друга, дом из кирпича.

    Дательный падеж: 1) субъектное: ребенку не спится, дочери три года; 2) объектное: писать матери, поручить заместителю; 3) объектно-обстоятельственные: идти к лесу, бежать к дому; 4) определительные: гимн труду, памятник Жилиберу.

    Винительный падеж: 1) объектное: жаль сестру, читать книгу; 2) обстоятельственное: пробыть час, ждать неделю.

    Творительный падеж: 1) субъектное: ошибка допущена учеником, молнией зажгло дерево; 2) объектное: владеть языками, наслаждаться музыкой; 3) определительное: брат был учителем; спуск террасами; 4) обстоятельственное: работа вечерами, говорить басом.

    Предложный падеж: 1) объектное: говорить о будущем, объявление о лекции; 2) определительное: лицо в морщинах; 3) определительно-обстоятельственное: жизнь в городе; рисунок на скале; 4) обстоятельственное: болеть в детстве, сад при доме.

    Падежная форма – словоформа, имеющая значение определенного падежа. Падежные формы косвенных падежей могут быть предложными (с предлогами) и беспредложными (без предлогов), приименными (чтение книги) и приглагольными (читать книгу).

     

    Особенности образования некоторых падежных форм 

    1.Существительные на -ий, -ия, -ие в предложном падеже имеют окончание –и: при желании, в кафетерии, об Афанасии  (искл.: на острие).

    2.Существительные на -ей, -ея, -ье в предложном падеже имеют окончание –е: на юбилее, в ущелье, о Галатее (искл.: в волнении, в забытьи).

    3.Названия населенных пунктов на -ово(-ево), -ин(-ын) в творительном падеже имеют окончание -ом: Киевом, Воложином, Жлобином.

    4.Русские фамилии на -ов(-ев), -ин(-ын) в творительном падеже имеют окончание -ым: Пушкиным, Булгаковым.

    5.Иноязычные фамилии на -ов(-ев), -ин(-ын) в творительном падеже имеют окончание -ом: Дарвином, Чаплином.

    6.Существительное дитя в косвенных падежах единственного числа (дитяти, к дитяти, о дитяти) заменяется в современном русском языке словом ребенок.

    7.Существительные на –мя во всех падежах, кроме именительного и винительного, перед окончанием имеют суффикс –ен (во множественном числе –ён): время времени — времён, знамя — знамени — знамён).

    8.Существительные мать, дочь во всех косвенных падежах имеют наращение — ер: матери, дочери, матерью, дочерью. 

     

    Варианты падежных окончаний 

    1.В именительном падеже множественного числа возможны формы на -ы(-и) (торт — торты, порт — порты, слесарь — слесари) и на -а(-я) (профессор — профессора, директор — директора). При наличии у слова обоих вариантов окончаний (слесари и слесаря), одна из форм, как правило, относится к литературной, нормативной, а другая — к разговорной: договоры (лит.), договора (разг.). Иногда вариант окончания указывает на различие в значении слов-омонимов: ордены (организации) — ордена (награды), пропуски (что-либо пропущенное) — пропуска (документы), хлебы (продукт, выпекаемый из муки) — хлеба (злак).

    2.В родительном падеже множественного числа у существительных возможны варианты окончаний в зависимости от рода и окончания в именительном падеже, а также в зависимости от характера основы или семантики:

    — у существительных мужского рода возможно нулевое окончание и окончание ов;

     

    Нулевое окончание, как правило, имеют слова, называющие:

    Окончание -ов, как правило, имеют слова, называющие:

     

    Парные предметы: (нет) ботинок, погон, чулок, эполет (но: носков, рельсов).

    Фрукты и овощи мужского рода: апельсинов, помидоров, томатов (но: груш, яблок, слив)..

    Национальности, заканчивающиеся на -Н, -Р: англичан, лезгин, туркмен. Но: негров, бедуинов.

    Национальности, заканчивающиеся не на -Н, -Р: калмыков, киргизов, хорватов, якутов.

    Прежние обозначения военных: (нет) солдат, партизан, (но: мичманов), отряд гусар, улан. При наименовании отдельных лиц равноупотребительны обе формы: пять гусар (гусаров), гардемарин ( гардемаринов). 

    Современные обозначения военных: парашютистов, саперов, минеров.

    Некоторые единицы измерения: ампер, ватт, вольт, герц.

    Некоторые единицы измерения: граммов, килограммов, гектаров.

     

    — у существительных женского рода в родительном падеже множественного числа возможно нулевое окончание или (реже) окончание –ей:  туча  туч, баржа  барж, роща  рощ; мягкий знак в этих формах не пишется, как и у сущ. на -ня: вишен, спален (исключение: барышень, боярышень, деревень, кухонь, яблонь); запомните также формы родительного падежа слов: грабель, вафель, нянь, кочерег, кровель, простынь и простыней, хохотунья хохотуний (-ий- является суффиксом, окончание нулевое);

    — у существительных среднего рода возможно нулевое окончание и окончание ев: яблоко  яблок, побережье  побережий (-ий- суффикс!), дно (ведра) доньев, одеяло — одеяльцев.

    Падеж указывает на отношение слова к другим словам, реализуется в системе падежей И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.

    Именительный падеж:

    -субъектное значение (дети грают)

    -предикативное значение (мой брат – учитель)

    -определительное значение (мой брат, учитель, живет..)

    -вокативное значение (мама, ты где была?)

    В основе лежит обобщение грамматических функций. Все остальные падежи могут быть приименными и приглагольными.

    Родительный приименный падеж

    -приезд брата, выступление студента – родительный субъекта

    -белизна снега, героизма солдата – значения носителя признака

    -чтение книги, решение задачи – значение объекта

    -дом отца, книга сестры – значение принадлежности

    -человек высокого роста – определительное значение

    -студент университета – родительный отношений

    -бутылка молока – родительный совокупности

    Родительный приглагольный падеж:

    -не читать сказок – значение прямого объекта

    -принести хлеба – разделительное значение

    -искать поддержки, ждать свидания – родительный желания

    -бояться темноты, опасаться встречи – родительный опасения

    Дательный приименный падеж:

    -ответ сестре, разрешение брату – значение косвенного объекта

    -слава героям, привет друзьям – дательный в безличном предложении

    Дательный приглагольный падеж:

    -помочь товарищу – значение косвенного объекта, дательный адресата

    -маме надо отдохнуть – дательный в безличном предложении

    Винительный только приглагольный:

    -читать книгу – значение прямого объекта

    -ехать сутки – значение времени

    -пробежать сотню метров – значение расстояния

    -съесть тарелку супа – значение меры

    Творительный приименный падеж:

    -удар топором – значение орудия

    -проверка тетрадей учителем – творительный субъекта

    -поездка трамваем – значение образа действия

    -проезд берегом – значение места

    -работа вечером – значение времени

    -руководство аспирантом – значение косвенного объекта

    Творительный приглагольный падеж:

    -писать ручкой – значение орудия

    -нарисованная картина художником – творительный субъекта

    -ехать поездом – значение образа действия

    -бежать полем – значение места

    -работать ночами – значение времени

    -светиться радостью – значение состояния

    -листья разнесло ветром – в безличном предложении

    -он был бригадиром – предикативное значение

    Предложенный приименный падеж:

    -объявление о собрании – значение содержания речи

    -учеба в университете – значение места

    -поездка в августе – значение времени

    -игра на скрипке – значение орудия

    Предложный приглагольный падеж:

    -говорить о душе – изъяснительное значение

    -лежать в шкафу – значение места

    -уехать в августе – значение времени

    -играть на скрипке – значение орудия

    Данная классификация значений имеет разные основания, не содержащие  единого признака, эта классификация не всегда убедительна, существуют другие, более строгие подходы для выделения падежей.

    При выделении падежей исходят из тех значений, которые они имеют в синтаксической структуре предложений:

    1. если к слову мы можем задать только падежный вопрос (вопрос косвенного падежа), то значение будет косвенного объекта

    2. Если мы задаем вопрос прямого падежа (В.п. без предлога или Р.п. при отрицании), то значение падежа будет прямого объекта.

    3. Если можем задать 2 вопроса: один падежный, другой смысловой (какой, который, чей), то значение будет определительным

    4. Если задаем 2 вопроса: один падежный, второй смысловой (обстоятельственные вопросы), то это будет обстоятельственное значение.

    5. Если можно преобразовать конструкцию, в результате чего проявляется субъект действия, то значение падежа субъектное.

    категория числа существительных

    Одна из основных категорий имени существительного, формирующая у него категориальное значение предметности. Категория числа служит для выражения количественной характеристики предметов объективной действительности. Она противопоставляет единственное число множественному.

    При анализе значения числа возможны следующие случаи:

    1) слово имеет форму ед.ч, которая обозначает один предмет: монография, диссертация. Значение числа – единичность;

    2) слово имеет форму ед.ч., но обозначает множество предметов (значение собирательного множества): студенчество, листва;

    3) слово имеет форму ед.ч., но номинативного значения числа нет, т.к. обозначены несчитаемые предметы (категория числа формальна, она имеет синтаксический компонент значения): молоко, сметана, любовь;

    4) слово имеет форму мн.ч. и обозначает множество предметов: столы - комнаты;

    5) слово имеет форму мн.ч., но количество предметов неопределенно (один или несколько): ножницы, сани;

    6) слово имеет форму мн.ч., но значения числа нет, т.к. обозначены несчитаемые предметы: сливки, именины;

    7) слово не имеет форм числа, т.к. является неизменяемым, номинативное значение числа неопределенно, синтаксический компонент может быть выражен в тексте.

    При характеристике категории числа имен существительных возможны следующие случаи:

    1) слово может иметь формы обоих чисел (изменяться по числам), но в предложении употребляться в форме определенного числа;

    2) слово имеет форму только ед.ч., относится к singularia tantum;

    3) слово имеет форму только мн.ч. (относится к pluralia tantum);

    4) слово не имеет показателей числа (число определить невозможно).


    Словарь лингвистических терминов: Изд. 5-е, испр-е и дополн. — Назрань: Изд-во "Пилигрим". Т.В. Жеребило. 2010

    Категория числа включает 2 грамматических значения: ед.ч. и мн.ч.

    Проявляется в системе окончаний. Является синтетической категорией, т.е. и лексическое и грамматическое значение выражается в одном слове. Наряду с системой окончаний существуют и супплетивные формы, т.е. с помощью другого слова (человек – люди).

    Категория числа – это словоизменительная категория  и по числам изменяются только одна семантически-грамматическая группа: конкретные имена сущ.

    Помимо сущ., которые изменяются по числам, есть слова, которые имеют либо форму
    ед. ч либо форму мн.ч.

    Сущ. ед ч.:

    -имена собственные

    -отвлеченные сущ.

    -вещественные сущ.

    Собирательные сущ.

    Сущ. мн.ч.:

    -слова, которые называют периоды времени

    -конкретные сущ., называющие парные предметы

    -слова, которые называют игры

    -слова, которые называют процессы

    -вещественные сущ.

    -некоторые собирательные сущ. (бусы, джунгли)

    Категория числа. Как в английском, так и в русском языке существует грамматическая категория числа. Эта категория выражает количественные отношения, существующие в реальной действительности, отражённые в сознании носителей данного языка и имеющие морфологическое выражение в соответствующих формах языка.

    Категория числа, как отражающая количественные отношения между реальными предметами, естественно привязана к имени существительному.

    В русском и в английском языках категория числа представлена семами единичности и множественности, находящими своё выражение в формах единственного и множественного числа.

    Семы единичности в русском языке могут быть представлены как морфемами -й (для мужского рода), -а, -я (для женского рода), -о, -е, - мя (для среднего), так и нулевыми морфемами, например: город, дом, зверь, дверь, ветвь.

    В отличие от русского языка, сема единичности в английском языке представлена только нулевой морфемой, например: foot, city, play и т. д.

    Категория множественного числа в обоих языках представлена семой множественности. В русском языке сема множественности выражена морфемами -ы, -и (для мужского и женского рода) и -я (для существительных мужского и среднего рода). В отличие от русского языка, сема множественности в английском языке морфемами числа –s[-s] и [-z], -es[-iz] и в очень ограниченном числе существительных чередованием гласных, например: foot – feet, tooth – teeth и т. д.

    В обоих языках существует довольно значительная группа существительных, у которых представлена только сема множественности, получающая своё выражение в соответствующих морфемах числа и в формах согласования прилагательных, глаголов и местоимений. Часть таких существительных совпадает в обоих языках. Это прежде всего существительные, обозначающие парные или составные предметы:

    Ножницы – scissors

    Очки - glasses

    Брюки – trousers

    Часть таких существительных не совпадает, и в одном языке бытуют существительные, в которых представлена только сема множественности, а в другом – существительные, в которых имеется противопоставление сем единичность – множественность. Это часто создаёт трудности при переводе, особенно устном, когда присутствует условие ограниченности времени и переводчик должен быстро трансформировать исходное существительное, вспомнив, в каком числе оно употребляется на языке перевода.

    В русском языке к первой группе относятся существительные:

    1) обозначающие парные или составные предметы:

    Грабли мн. ч. – rake ед. ч.

    Качели мн. ч. – swing ед. ч.

    салазки мн. ч. – toboggan ед. ч.

    2) обозначающие массу, вещество, материал:

    дрожжи мн. ч. – yeast ед. ч.

    духи мн. ч. – scent ед. ч.

    обои мн. ч. – wallpaper ед. ч.

    3) обозначающие сложные действия, процессы, состояния:

    выборы мн. ч. – election ед. ч.

    похороны мн. ч. – funeral ед. ч.

    именины мн. ч. – name-day ед. ч.

    В английском языке также есть ряд существительных, у которых сема множественности утратилась и осталась только сема единичности:

    Pajamas мн. ч. – пижама ед. ч.

    News мн. ч. – новость ед. ч.



    Подробнее на сайте:
    http://study-english.info/article057.php#ixzz2grgWhLwy 
    http://study-english.info/



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная  записка

    Окружающий мир  

    1. Роль и место дисциплины

    Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

    2. Адресат

      Программа адресована учащимся первых классов общеобразовательных школ

    3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

    Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва,  «Просвещение», 2009 г.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 года № 379 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год).

    Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру.  

    4. Общая характеристика учебного предмета

    В процессе изучения курса «Окружающий мир»   обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

    Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

    Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

    5. Целевая установка

    Цель изучения окружающего мира -  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

    Задачи:

    - развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

    - формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

    - воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

    - формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

    - формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

    6. Основные содержательные линии курса

    • Человек и природа
    • Человек и общество

    7. Содержание учебной программы

       Человек и общество

    Общество, люди, человек. Особенности взаимоотношений с разными людьми.

    Мир профессий.

    Наша Родина – Россия. Государственная  символика России. Москва – столица России.

    Родной край – частичка России. Родной город (село), регион (область, край).

    Человек и природа

    Природа. Неживая и живая природа. Природные явления.

    Вода. Полезные ископаемые. Звезды и планеты. Солнце. Земля. Глобус как модель Земли. Времена года.

    Растения и животные, их разнообразие. Условия для жизни растений и животных. Растения и животные родного края. Роль растений и животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к ним.

    Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Правила поведения в природе. Гигиена систем органов тела.     

    8. Планируемые результаты образования

    Раздел «Человек и природа»

    Первоклассник научится:

    • различать (узнавать) изученные объекты и явления живой

    и неживой природы;

    • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

    • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

    • использовать естественно - научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

    • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе

    иллюстраций) для поиска необходимой информации;

    • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

    • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

    • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

    Раздел «Человек и общество»

    Первоклассник научится:

    • различать государственную символику Российской Федерации;

    • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных  высказываний;

    • соблюдать правила личной безопасности и безопасности

    окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

    9.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

    • осознание себя членом общества и государства (российской идентичности),  чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
    • осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность  нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
    • установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

    Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

    • способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
    • способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
    • осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
    • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

    Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

    • усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
    • владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;
    • умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

    10. Формы организации учебного процесса

    • Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков
    • Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

    11. Итоговый контроль

    Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.

    12. Организация внеурочной деятельности

    Образовательная деятельность младших школьников в рамках учебного предмета «Окружающий мир»  может происходить в разнообразных формах внеурочной деятельности (занятия факультативов, кружков; походы и экскурсии, практикумы, лаборатории, тренинги, а также локальные воспитательные мероприятия в начальной школе: праздники, соревнования, конкурсы, олимпиады, турниры и др.).

    Образовательная деятельность учащихся может представлять собой проведение опросов, опытов и экспериментов, учебное проектирование, игровое сюжетно-ролевое взаимодействие, туристско-краеведческая деятельность и другие практики по освоению познавательного и социального опыта.

    13. Материально – техническое обеспечение

    Печатные пособия

    1. Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения
    2. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

    Натуральные объекты

    1. Коллекции полезных ископаемых
    2. Коллекции плодов и семян растений
    3. Гербарии культурных и дикорастущих растений
    4. Живые объекты (комнатные растения)

    14. Библиографический список

    Учебный комплект:

    1.  Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение, 2011.
    2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Рабочая тетрадь для 1 класса. – М.: Просвещение, 2011.
    3. Плешаков А.А. Тетрадь «Проверим себя» к учебнику для 1 класса. – М.: Просвещение, 2011 (по желанию).
    4. Тесты к учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас»  (авт. А. А.  Плешаков, М.: Просвещение, 2011).
    5. Плешаков А.А.От земли до неба.  Атлас-определитель для начальной школы. – М.: Просвещение, 2011.
    6. Плешаков А.А.Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011.


    Тематическое планирование по окружающему миру

    1 класс

    №п/п

    Наименование темы

    Всего час.

    Из них

    практ.

    работы

    экскурсии

    Человек и природа

    44

    8

    3

    1

    Вводный урок

    1

    -

    1

    2

    Времена года

    3

    2

    1

    3

    Природа вокруг нас

    7

    1

    -

    4

    Природа живая и неживая

    22

    4

    1

    5

    Человек – часть природы

    5

    -

    -

    6

    Наша страна на глобусе и карте

    6

    1

    -

    Человек и общество

    22

    2

    5

    7

    Я – школьник

    3

    -

    1

    8

    Правила безопасной жизнедеятельности

    7

    1

    1

    9

    Моя Родина

    2

    -

    -

    Значение труда для человека и общества

    10

    1

    3

    Итого

    66

    10

    8


    Тематическое планирование по окружающему миру

    1 класс

    Содержание курса

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся (УУД)

    Человек и природа (44ч)

    Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, дождь.

    Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. 

    Водоемы, их разнообразие (море, река); использование человеком.

    Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе.

    Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека

    Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края.

    Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Дикие и домашние животные. Животные родного края.

    Человек - часть природы.

    Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

    Гигиена систем органов.

    Номера телефонов экстренной помощи.

    Времена года (3 ч)

    Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (листопад, отлет перелетных птиц).

    Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (особенности зимней жизни птиц).

    Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (тепло, цветение растений).  


    Характеризовать признаки времен года.

    Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года в нашем крае»

    Природа вокруг нас (7 ч)

    Растения - живые организмы. Свет, вода, почва – условия жизни растений.  Животные - живые организмы.

    Вода и пища — условия для жизни животных.

    Дикие и одомашненные растения и животные.

    Уход человека за одомашненными растениями и животными. Их многообразие и полезные свойства.

    Использование человеком богатств природы (солнце, ветер, вода, почва, лес, дикие растения и животные) Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру.

    Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

    Характеризовать особенности диких и домашних животных (на примере своей местности).

    Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние - дикие животные.

    Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

    Оценивать конкретные примеры поведения в природе.        

    Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

    Природа неживая и живая (23 ч)

    Природа — это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Знакомство с природными объектами и изделиями (искусственными предметами).  

    Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года,  листопад, перелеты птиц, дождь.

    Вода. Свойства воды. Состояния воды, значение для живых организмов, человека.

    Полезные ископаемые родного края (2—3 примера), их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым.

    Растения, их разнообразие.

    Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

    Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода, минеральные вещества почвы). Дикорастущие и культурные растения (на примере растений своей местности). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

    Животные, их разнообразие.

    Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери (на примере животных своей местности), их отличия.

    Дикие и домашние животные (на примере животных своей местности). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.  

    Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.

    Наблюдать объекты  и  явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

    Группировать  (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

    Различать изученные полезные ископаемые.

    Определять части   цветкового растения.

    Характеризовать условия, необходимые для жизни растений, животных.

    Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).

    Человек — часть природы (5 ч)

    Природа — источник удовлетворения потребностей людей. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

    Правила поведения в природе.

    Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

    Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы

    Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы

    Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите

    Наша страна на карте и глобусе (6 ч)

    Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

    Водоемы, их разнообразие (море, река); использование человеком.



    Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой)

    Человек и общество (22 ч)

    Человек - член общества. Взаимоотношения человека  с другими людьми. Культура общения. 

    Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение  к  учителю.   Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

    Режим дня школьника, личная гигиена. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.

    Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

    Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

    Средства связи: почта, телеграф, телефон.

    Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

    Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

    Москва - столица России.

    Родной край - частица России.

    Родной город (село), регион (область, край, республика): название.

    Я – школьник (3ч)

    Школьник и его жизнь в школе. Правил поведения в школе, на уроке.

    Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

    Познакомиться с учителем и одноклассниками.

    Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их.

    Правила безопасной жизнедеятельности (7 ч)

    Личная гигиена школьника.

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

    Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой).

    Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

    Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни

    Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

    Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе.

    Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

    Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.

    Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность, расположения полос, цвета флага), Государственного герба России

    Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.

    Работать с иллюстративным материалом.

    Раскрывать возможности массовой информации

    Моделировать   ситуации   вызова экстренной помощи по телефону. Записывать телефоны экстренной помощи.

    Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

    Моя Родина (2ч)

    Родной город, село. Домашний адрес. Главные достопримечательности населенного пункта. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населенного пункта. Правила уличного движения – гарантия безопасности на улицах города.

    Название родной страны. Государственный флаг России, значение цветов флага. Москва – столица России.

    Значение труда для человека и общества (10ч)

    Профессии людей. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Телефоны экстренной помощи. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

    Всего: 66 часов.


    Календарно - Тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Тип  урока

    Элементы содержания

    Планируемые результаты освоения программы

    Вид
    контроля

    Характеристика деятельности

    Учащихся (УУД)

    Дата проведения

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    1

    Вводный урок. «Задавайте вопросы!»

    1

    Урок

    -экскурсия

    Природа как составная часть окружающего мира

     Основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

    Текущий

    Называть окружающие предметы и их признаки. Различать предметы и выделять их признаки.

    2

    Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе.

    1

    Урок

    -экскурсия

    по школе

    Правила организации учебной работы, подготовка рабочего места, его освещенность, проветривание. Классный, школьный коллектив

    Знать основные правила поведения в школе, требованиях к организации учебной работы школьника, санитарно-гигиенических нормах к помещению, внешнему виду ученика

    Текущий

    Познакомиться с учителем и одноклассниками.

    Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их.

    3

    Дорога от дома до школы. ПДД Правила безопасности в пути.

    1

    Урок - экскурсия

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах

    Уметь изготовить схему-макет своего пути в школу и домой с указанием опасных мест, где нужно быть осторожным и внимательным

    Текущий

    Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему поселку  (путь домой).

    Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

    4

    Мир вокруг нас, его многообразие

    1

    Комбинированный

    Отличие объектов природы от изделий














    Уметь определять признаки разных объектов природы; решать практические задачи

    Текущий

    Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.

    Группировать  (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

    5

    Природа – это многообразный мир.

    1

    Комбинированный

    Уметь определять признаки разных объектов природы; решать практические задачи

    Текущий

    Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.

    Группировать  (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.  (контроль)

    6

    Осень. Признаки осени (листопад)

    ПДД  Мы пешеходы.

    1

    Урок -  экскурсия

    Пр.р.4

    Знакомство с лиственными деревьями ближайшего окружения

    Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение
    отличительных признаков
    (с использованием сравнения)

    Уметь различать объекты неживой и живой природы; называть признаки осени.

    Фронтальный опрос

    Характеризовать признаки времен года.

    Наблюдать объекты я явления природы, характеризовать их особенности.

    Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года в нашем крае

    7

    Признаки осени.

    1

    Комбинированный

    Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение
    отличительных признаков
    (с использованием сравнения)

    Уметь различать объекты неживой и живой природы; называть признаки осени.

    Фронтальный опрос

    Характеризовать признаки времен года.

    Наблюдать объекты я явления природы, характеризовать их особенности.

    Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года в нашем крае

    8

    Береги родную природу

    1

    Практическое занятие

    9

    Звезды и планеты

    1

    Урок – путешествие

    Неживая и живая природа

    Уметь различать объекты неживой и живой природы

    Текущий

    Наблюдать объекты  и  явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

    Группировать  (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

    10

    Солнце – ближайшая к нам звезда.

    1

    Комбинированный

    Неживая и живая природа

    Уметь различать объекты неживой и живой природы

    Фронтальный опрос

    11

    Полезные ископаемые, их значение.

    1

    Урок - практикум

    Пр.р.1

    Знакомство с разнообразием полезных ископаемых

    Неживая и живая природа

    Уметь различать объекты неживой и живой природы

    Текущий

    Различать изученные полезные ископаемые.

    Группировать  (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

    12

    Растения – живые организмы. (Условия жизни растений. Уход за одомашненными растениями).

    1

    Урок - практикум

    Пр. р. 2

    Знакомство с комнатными растениями, распознавание их с помощью атласа-определителя

    Растения, их разнообразие.

    Уметь различать объекты неживой и живой природы; использовать приобретенные знания для ухода за растениями

    Текущий

    Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.

    (контроль)

    Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

    13

    Комнатные растения.

    (Что растёт на подоконнике?)

    1

    ИКТ

    Урок - практикум

    Пр. р. 3

    Знакомство с растениями цветника, распознавание их с помощью атласа-определителя

    Растения, их разнообразие.

    Текущий

    Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

    Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями

    14

    Растения клумбы.

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Разнообразие растений

    Уметь различать объекты неживой и живой природы.

    Текущий

    Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

    Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями

    15

    Лиственные растения.

    1

    Комбинированный

    Разнообразие растений

    Уметь различать объекты неживой и живой природы.

    Текущий

    Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

    Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями

    16

    Хвойные растения

    ПДД Сигналы регулирования дорожного движения. Светофор.

    1

    Урок - экскурсия

    Пр.р. 5

    Хвойные растения, их отличия

    Разнообразие растений

    Уметь наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать

    Индивидуальный опрос

    Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

    Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями

    17

    Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена)

    (Что общего
    у разных растений?)

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

    Уметь наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать.

    Самостоятельная работа (5мин)

    Определять части   цветкового растения.

    Характеризовать условия, необходимые для  жизни  растений.   (контроль)

    18 - 21

    Насекомые.

    Рыбы.

    Птицы.

    Звери.

    4

    ИКТ

    Комбинированный

    Животные, их разнообразие.

    Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей)

    Уметь приводить примеры представителей разных групп животных (2–3 представителя из изученных).

    Знать разнообразие животного мира

    Фронтальный опрос

    Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.   Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей.

    Характеризовать условия, необходимые для жизни животных

    (контроль)

    22

    Охрана животного мира

    (Что такое зоопарк?)

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

     Самостоятельная работа (5мин)

    Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях.

    23

    Что окружает нас дома? (Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой)

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

    Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения

    Текущий

    Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

    Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.


    24

    Средства массовой информации: телевидение, Интернет

    (Что умеет компьютер?)

    1



    ИКТ

    Экскурсия в компьютерный класс

    Пр.р. 6

    Знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним

    Правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции (общие представления и элементарные
    навыки)

    Знать основные свойства и функции компьютера, их назначение.

    Уметь выполнять по просьбе учителя элементарные операции на компьютере

    Индивидуальный опрос

    Работать  с иллюстративным материалом.

    25

    Правила безопасного поведения на дорогах. ПДД  Зачем нужно знать ПДД  (Что вокруг нас может быть опасным?)

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Правила безопасного поведения на дорогах,  противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

    Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения на улице и дома.

    Знать телефоны экстренной помощи.

    Текущий

    Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.

    Моделировать   ситуации   вызова экстренной помощи по телефону. Записывать телефоны экстренной помощи.

    26

    Наша Родина – Россия. ПДД  Знакомство с дорожными знаками (Что мы знаем
    о нашей стране
    и своем городе?)

    1

    ИКТ

    Урок - путешествие

    Россия – наша Родина.

    Родной город

    Знать название родной страны, родного города (поселка), государственные символы.

    Текущий

    Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность, расположения полос, цвета флага), Государственного герба России

    27

    Земля – планета; общее представление о форме Земли. Глобус – модель Земли.

    (На что похожа наша планета?)

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Пр.р. 7

    Знакомство с глобусом

    Земля – планета, общее представление о форме Земли, глобус как модель Земли

    Знать название нашей планеты

    Фронтальный опрос

    Работать с готовой моделью (глобус)

    28

    Водоемы, их разнообразие  (река, море)

    (Куда текут реки?)

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Река, использование человеком.

    Правила обращения с водой

    Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения.

    Знать названия больших рек, их значение в жизни человека

    Проверочная работа

    Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (на реке и море).

    Объяснять основные правила обращения с  водой. 

    Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

    29

    Охрана природных богатств: вода.

    (Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит?)

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Правила обращения с  водой.

    Знать свойства воды.

    Уметь выполнять изученные правила поведения

    Текущий

    Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

    Объяснять основные правила обращения с  водой (контроль)

    30

    Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с электричеством.

    (Откуда в наш дом приходит электричество?)

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Основные правила обращения с электричеством. Электростанция

     Уметь выполнять изученные правила поведения

    Текущий

    Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

    Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

    Моделировать   ситуации   вызова экстренной помощи по телефону. Записывать телефоны экстренной помощи. (контроль)

    31

    Вода, состояние воды

    (Откуда берутся снег и лед?)

    1

    ИКТ

    Урок - практикум

    Пр. р. 8

    Изучение свойств снега и льда

    Разнообразие веществ в окружающем мире; твердые, жидкие. Вода; легко определяемые свойства воды (текучая, не имеет цвета и запаха)

    Знать основные свойства снега и льда

    Текущий

    Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

    32

    Откуда в снежках грязь?

    1

    ИКТ

    Урок- игра

    Способы познания окружающего мира

    Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов

    Проверочная работа

    Оценивать конкретные примеры поведения в природе.        

    Анализировать влияние современного человека на природу.

    33

    Проверяем себя по разделу: «Как, откуда и куда?»

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

    Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

    Уметь подтверждать свои ответы примерами

    Фронтальный опрос

    Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.

    Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями

    34

    Когда учиться интересно?

    1

    ИКТ

    Урок - игра

    Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

    Текущий

    Характеризовать особенности диких и домашних животных (на примере своей местности).

    Группировать  объекты природы по признакам: домашние - дикие животные.


    35

    Мой класс и моя школа.

    1

    ИКТ

    Урок – проект.

    Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

    Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

    Уметь подтверждать свои ответы примерами

     Самостоятельная работа (5мин)

    Характеризовать признаки времен года.

    Наблюдать объекты я явления природы, характеризовать их особенности.

    36

     Когда придёт суббота?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Времена года, их особенности (на основе наблюдений)

    Уметь использовать приобретенные знания для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

    Текущий

    Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.

    Работать с иллюстративным материалом

    37

    Когда наступит лето?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Уметь использовать приобретенные знания для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

    Текущий

    Характеризовать признаки времен года.

    Наблюдать объекты я явления природы, характеризовать их особенности.

    38

    Где живут белые медведи?

    1

    ИКТ

    Урок – экспедиция

    Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

    Знать условия, необходимые для жизни животных

    Самостоятельная работа (5мин)

    Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.

    Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями

    39

    Где живут слоны?

    1

    ИКТ

    Урок – экспедиция

    Фронтальный опрос

    Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.

    Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями

    40

    Где зимуют птицы?

    1

    ИКТ

    Урок – экспедиция

    Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

    Знать условия, необходимые для жизни животных

    Текущий

    Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.

    Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями (контроль)

    41

    Когда появилась одежда?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов

    Текущий

    Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.

    42

    Когда изобрели велосипед?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Отдых в семье

    Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов

    Текущий

    Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

    Осваивать правила поведения в разных ситуациях.

    43

    Когда мы станем взрослыми?

    1

    ИКТ

    Урок – игра

    Проверочная работа

    Работать с иллюстративным материалом

    44

    Проверяем себя по разделу: «Где и когда?»

    1

    ИКТ

    Урок – экспедиция

    Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

    Знать условия, необходимые для жизни животных

    Текущий

    Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.

    Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями (контроль)

    45

    Почему солнце светит днём, а звёзды – ночью?

    2

    ИКТ

    Комбинированный

    Земля – планета, общее представление о форме Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

    Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете,
    о родном крае

    Текущий

    Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

    46

    Почему Луна бывает разной?

    2

    ИКТ

    Комбинированный

    Земля – планета, общее представление о форме Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

    Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете,
    о родном крае

    Текущий

    Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

    47

    Почему идёт дождь и дует ветер?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Способы познания окружающего мира

    Знать понятие «осадки».

    Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае

    Фронтальный опрос

    Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам (контроль)

    Наблюдать объекты  и  явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

    48

    Почему звенит звонок?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты

    Знать правила сохранения и укрепления здоровья

    Текущий

    Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни

    49

    Почему радуга разноцветная?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Способы познания окружающего мира

    Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае

    Текущий

    Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

    Наблюдать объекты  и  явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

    50

    Почему мы любим кошек и собак?

    1

    ИКТ

    Урок - путешествие

    Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах)




    Уметь выполнять правила поведения в природе






    Текущий

    Оценивать конкретные примеры поведения в природе.        

    Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в лесу, на реке).

    51

    «Мои домашние питомцы».

    1

    ИКТ

    Урок - путешествие

    Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах)




    Уметь выполнять правила поведения в природе






    Текущий

    Оценивать конкретные примеры поведения в природе.        

    Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в лесу, на реке).

    52

    Почему мы не будем  рвать цветы и ловить бабочек?

    1

    ИКТ

    Урок - путешествие

    Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах)




    Уметь выполнять правила поведения в природе






    Текущий

    Оценивать конкретные примеры поведения в природе.        

    Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в лесу, на реке).

    53

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Текущий

    Оценивать конкретные примеры поведения в природе (контроль)    

    Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в лесу).

    54

    Зачем мы спим ночью?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Текущий

    Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни

    55

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

     Самостоятельная работа (5мин)

    Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

    Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

    56

    Почему нужно чистить зубы
    и мыть руки?

    1

    ИКТ

    Урок - практикум

    Пр. р. 10

    Простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук)

    Текущий

    Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни

    57

    Зачем нам телефон и телевизор?

    1

    ИКТ

    Урок - практикум

    Текущий

    Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни

    58

    Зачем нужны автомобили?)

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Текущий

    Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни

    59

    Зачем нужны поезда?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Способ познания окружающего мира: наблюдение

    Текущий

    Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

    Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения

    60

    Зачем строят корабли?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Способ познания окружающего мира: наблюдение

    Текущий

    Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

    Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения

    61

    Зачем нужны самолеты?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Способ познания окружающего мира: наблюдение

    Фронтальный опрос

    Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

    62

    Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности.

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Способ познания окружающего мира: наблюдение

    Фронтальный опрос

    Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

    63

    Почему на корабле и самолёте нужно соблюдать правила безопасности.

    1

    ИКТ

    Урок-путешествие

    Способ познания окружающего мира: наблюдение

    Тестирование (7 мин)

    Анализировать влияние современного человека на природу

    64

    Зачем люди  осваивают космос?

    1

    ИКТ

    Урок-путешествие

    Способ познания окружающего мира: наблюдение

    Тестирование (7 мин)

    Анализировать влияние современного человека на природу

    65

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    1

    ИКТ

    Комбинированный

    Зависимость жизни человека от природы и ее состояния

    Уметь выполнять правила поведения в природе, охранять ее

    Текущий

    Оценивать конкретные примеры поведения в природе.        

    Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях.

    66

    Проверяем знания по разделу : «Почему и зачем?»

    1

    Урок - экскурсия

    Источники информации об окружающем мире

    Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

    Текущий

    Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.



    Предварительный просмотр:

    1. РАЗДЕЛ

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т. М. Геронимус «Трудовое обучение. Школа мастеров», утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.)

         Основные положения курса согласуются с концепцией образовательной системы «Школа 2100» и решают задачи, связанные с:

    – формированием общего представления о культурно-материальной среде;

    – формированием эстетического компонента личности;

    – начальной технологической подготовкой младших школьников в процессе деятельностного освоения мира;

    – трудовой художественно творческой деятельностью.

         Курс развивающего обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. Интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объем, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира. Особенное место в этой интеграции занимает трудовая художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащенного эстетического опыта.

    Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

        Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую

    предметную деятельность.

        Задачи курса:

    расширение общекультурного кругозора учащихся;

    развитие качеств творческой личности, умеющей:

    а) ставить цель;

    б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;

    в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;

    г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

    д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;

    общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;

    формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

    Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер.

         Особое внимание уделяется вопросу оценки деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребенка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации.

        Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям:

    – качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приемов и операций и работы в целом(поощряются в словесной одобрительной форме);

    – степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная), (поощряются в словесной одобрительной форме);

    – творческие поиски и находки (поощряются в словесной одобрительной форме).

        Общетрудовые умения: рациональные приемы организации рабочего места в соответствии с используемым материалом (под контролем

    учителя); с помощью учителя проведение анализа образца (задания), планирования последовательности выполнения практического задания, контроля качества (точность, аккуратность) выполненной работы (по этапам и в целом).

    Понятия:

    1. Культурологические: эстетическое, эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое,

    сцена.

    2. Технико-технологические: однодетальное  и  многодетальное изделие, материал, инструмент, деталь изделия, шаблон, заготовка, разметка

    деталей, резание ножницами, клеевое (неподвижное) соединение деталей, отделка, стежок, строчка.

    3. Художественно-изобразительные: изобразительный материал, инструмент, линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображение, рельеф, мозаика.

    Планируемые результаты обучения и развития учащихся

    К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.

    Вид деятельности

    Знания

    Умения

    Трудовая деятельность

    – виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;
    – конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
    – названия и назначение ручных инструментов и приспособления – шаблон, правила работы ими;
    – технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
    – способы разметки: сгибанием, по шаблону;
    – способы соединение с помощью клейстера, клея ПВА;

    – виды отделки: раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и ее вариантами.

    под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;
    с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
    самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

    Художественно-творческая изобразительная деятельность

    – особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; компоненты изобразительной деятельности: линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент; плоскостное и объемное изображение, рельеф, мозаика.

    – реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

    Содержание курса.

        Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Однако выполнение практических работ и изготовление изделий не являются самоцелью. Практическая деятельность рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств школьников, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

    Основные содержательные линии.

    1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

           Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д.).

          Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (o6щee представление).

         Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

         Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

    2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

    Общее понятие о материалах; многообразие материалов и их практическое применение в жизни; происхождение материалов и разнообразие их свойств {на уровне общих представлений).

    Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.  Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам,  использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

    Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

    Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; noдбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с цепью получения деталей, сборка, отделка изделия;  проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменении Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

    Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление издрлий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

    Для реализации программного содержания используются:

    Геронимус Т. М. Учебник для 1 класса «Я всё умею делать сам». – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2011.

    Геронимус Т. М. Учебник-тетрадь для 1 класса «Я всё умею делать сам». – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа». 2011.

    Геронимус Т. М. Работаем с удовольствием: методические рекомендации для учителей начальных классов по использованию комплекта учебников-тетрадей по трудовому обучению в школе. 1–4 классы. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2011.

    Геронимус Т. М. Методическое пособие «Уроки технологии в 1 классе». – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2011.


    II. РАЗДЕЛ

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    Тема раздела

    К-во часов.

    1

    Вводные уроки

    2

    1

    «Красота окружающей природы»

    1

    2

    «Образы родного края. Царство деревьев»

    1

    2

    Комплексные работы

    3

    3

    Изделия из бумаги и картона

    11

    4

    Комплексные работы

    2

    5

    Работа с текстильными материалами

    5

    6

    Изделия из бумаги и картона

    5

    7

    Комплексные работы

    5



    ВСЕГО:



    33


    КАЛЕНДАРНО - тематическое планирование По технологии


    п /п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Тип
    урока

    Элементы содержания

    Требования
    к уровню подготовки
    обучающихся (УУД)

    Вид
    контроля

    Элементы
    дополнительного
    необязательного
    содержания

    Дата
    проведения

    план

    факт

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    Вводные уроки (2 ч)

    1

    «Красота окружающей природы»

    1

    Экскурсия

    Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека

    Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье

    Текущий

    Рассуждение о красоте и неповторимости природы

    2

    «Образы родного края. Царство деревьев»

    1

    Текущий

    Породы деревьев по их форме и размеру

    Комплексные работы (3 ч)

    3

    Приёмы приклеивания деталей без разметки

    1

    игра

    Последовательность операций. Способы соединения деталей изделия и природных материалов

    Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу

    Самосто-ятельная работа

    4

    (Правила составления композиции из засушенных соцветий на открытке из альбомной бумаги).

    Капельное приклеивание

    1

    игра

    Изготовление изделий и декоративных композиций из природных материалов. Многообразие природных поделочных материалов

    Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.

    Знать правила сушки изделия из природного материала под прессом

    Уметь различать понятия «материал», «инструменты»

    Самосто-ятельная работа

    при обсуждении правильное использование названия материалов: листья, семена, ветки

    5

    Правила приклеивания листьев. (Правила суш- ки изделия из природного материала под прессом)/

    1

    игра

    Способы сушки изделий. Приёмы обработ- ки поверхности и декоративного оформления изделия.

    Самостоятель ная
    работа

    Коллективное составление словесного плана изготовления изделия

    Изделия из бумаги и картона (11 ч)

    6

    Приёмы нанесения цветного пятна на центр заготовки, приёмы получения из неё симметрично окрашенного рисунка

    1

    игра

    Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности)

    Уметь создавать модели несложных объектов из различных материалов

    Самосто-ятельная работа

    Обучение приёмам окрашивания и получения симметричного рисунка.

    7

    Приёмы вклеивания заготовки для сплошного оклеивания крышки спичечного коробка, выкладывания простейшего мозаичного изображения от края к центру

    1

    игра

    Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы работы: разметка, резание, сгибание, складывание, склеивание.

    Декоративное оформление изделий

    Знать область применения и назначения инструментов.

    Уметь выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач

    Самосто-ятельная работа

    Наклеивание бумажных деталей, аппликации по всей поверхности изделия

    8

    Работа с бумагой. Выкладывание простейшего мозаичного изображения от края к центру

    1

    игра

    Уметь выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач

    Самосто-ятельная работа

    Наклеивание бумажных деталей, аппликации от края к центру

    9

    Способы выкладывания резаных кусочков при изготовлении мозаики

    1

    игра

    Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по схеме

    Уметь распределять рабочее время, осуществлять сотрудничество в трудовом процессе

    Самосто-ятельная работа

    10

    Приёмы изготовления овальной выкройки для подноса, свойства самоклеящейся плёнки

    2

    игра

    Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы работы: разметка, резание, сгибание.

    Уметь выполнять изделие из доступных материалов по образцу, эскизу; выбирать

    Самосто-ятельная работа

    Разметка на глаз и выполнение дугообразного среза на сложенном вчетверо

    Последовательность операций. Декоративное оформление изделий

    материалы с учётом их свойств, определяемых по внешним признакам

    прямоугольнике для получения в развёртке овала

    11

    Роль салфетки в праздничной сервировке стола. Способы сгибания бумажных салфеток: ролик, двойной ролик

    1

    игра

    Организация трудовой деятельности: постановка цели, планирование. Распределение рабочего времени. Отработка способов сгибания бумаги

    Уметь сгибать бумажные салфетки различными способами

    Самосто-ятельная работа

    12

    Приёмы складывания квадрата «домиком», приёмы вырезания криволинейной заготовки

    1

    Практикум

    Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы работы: разметка, резание, сгибание. Последовательность операций

    Уметь выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач

    Самосто-ятельная работа

    Разметка по шаблону контура прямоугольных деталей для плоских аппликаций

    13

    Способы разметки симметричных деталей. Правила склеивания и сушки объёмных изделий

    1

    Практикум

    Способы сушки и разметки. Декоративное оформление изделий

    Уметь сушить склеенные изделия под прессом и врастяжку; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

    Самосто-ятельная работа

    14

    Приёмы разметки квадрата: сгибание прямоугольника

    1

    Практикум

    Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы разметки: сгибание, складывание

    Уметь выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач

    Самосто-ятельная работа

    Разметка квадрата
    с использованием приема сгибания прямоугольной заготовки

    15

    Работа с бумагой. Свойства узора в орнаменте. Приёмы резания многослойной заготовки

    1

    Практикум

    Последовательность операций. Декоративное оформление изделий

    Знать свойства узора и особенности его оформления.

    Уметь выполнять работу с бумагой в новой технике

    Самосто-ятельная работа

    Разметка на глаз замкнутых контуров простых элементов аппликаций и вырезов для ажурных орнаментов

    16

    Работа с бумагой. Способ отделения заготовки вырыванием. Определение случаев вырывания и вырезания

    1

    Практикум

    Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы работы: разметка, резание

    Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

    Самосто-ятельная работа

    Знакомство с техникой вырывания

    Комплексные работы (2 ч)

    17

    Правила подготовки скорлупы к работе. Приёмы быстрого изготовления подставки. Способы приклеивания деталей к выпуклой заготовке

    1

    Практикум

    Многообразие материалов и сферы их применения. Изготовление декоративных композиций

    Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

    Самосто-ятельная работа

    Коллективное составление словесного плана изготовления изделия

    18

    Основные свойства ваты и возможность их использования в работе. Способ соединения деталей, отделки и оформления

    1

    опыт-но-эксперимен-тальная работа

    Овладение основными приёмами работы, соединения деталей. Последовательность и краткая характеристика операций

    Знать последовательность технологических операций.

    Уметь наклеивать ватные детали аппликации в одной точке

    Самосто-ятельная работа

    Коллективное составление словесного плана изготовления изделия

    Продолжение табл.

    Работа с текстильными материалами (5 ч)

    19

    (Правила хранения колющих и режущих инструментов.) Приёмы оклеивания формы лоскутами ткани

    1

    Комбинированный

    Овладение основными приёмами работы с тканью: разметка, резание, соединение деталей клеем

    Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

    Самосто-ятельная работа

    20

    Знакомство с понятиями «долевая», «уточная» нити, «бахрома», мережная дорожка»

    1

    Практикум

    Изготовление изделий из текстильных материалов. Овладение основными приёмами работы с тканью. Последовательность и краткая характеристика операций

    Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности; выдергивать долевые и поперечные нити по краям тканевой заготовки, образуя бахрому и мережковую дорожку

    Самосто-ятельная работа

    21

    Приёмы прокладывания стежков «вперёд иголку» и его варианты. Правила работы с иглой

    2

    Практикум

    Овладение основными приёмами работы с тканью: соединение деталей нитками разметки

    Знать область применения и назначения инструментов.

    Уметь прокладывать разноцветными нитями отделочные стяжки «вперёд иголку» по мережковой дорожке

    Самосто-ятельная работа

    22

    Пришивание пуговиц

    1

    Практикум

    Овладение основными приёмами работы с иглой и тканью.

    Уметь пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

    Самосто-ятельная работа


    Изделия из бумаги и картона (5 ч)

    23

    Способы разметки по месту, выкраивание деталей для обтяжки коробка. Оклеивание основы коробка бумагой

    1

    Практикум

    Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы работы: разметка, резание, склеивание. Последовательность операций

    Уметь выкраивать детали для обтяжки коробка

    Самосто-ятельная работа

    24

    Способы грунтовки деревянной катушки бумажными деталями

    1

    Практикум

    Выбор способов соединения деталей. Многообразие материалов и сферы их применения

    Знать предметную инструкционную карту, мысленно выполняя одну за другой технологические операции.

    Уметь соблюдать последовательность технологических операций

    Самосто-ятельная работа

    25

    Способы грунтовки деталей из картонных трубочек. Способы отделки изделия,
    его оформление

    1

    Практикум

    Изготовление изделий из картона. Основные приёмы работы: разметка, резание, склеивание

    Уметь выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач

    Самосто-ятельная работа

    Разметка по шаблону контура криволинейных деталей

    26

    Работа с бумагой. Порядок чередования долевых и поперечных полос при полотняном переплетении. Плетение в ажурной заготовке

    1

    Практикум

    Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы работы: разметка, резание, склеивание. Последовательность операций

    Уметь плести из готовых бумажных полос плоское изделие в прорезной заготовке

    Самосто-ятельная работа

    27

    Приёмы изготовления цветка из полосы бумаги и растягивание заготовки

    1

    Практикум

    Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы работы: разметка, сгибание, складывание. Последовательность операций

    Уметь определять по внешнему виду физические свойства используемых материалов

    Самосто-ятельная работа

    Комплексные работы (5 ч)

    28

    Составление композиций из цветов. Способы её отделки, оформление. «Материалы вокруг нас»

    1

    Урок-опыт

    Изготовление изделий и декоративных композиций

    Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

    Самосто-ятельная работа

    при обсуждении правильное использование названия
    материалов

    29

    Особенности разметки детали по половине шаблона на гофрированной заготовке

    1

    Практикум

    Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы работы: разметка, сгибание, резание

    Уметь выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач

    Самосто-ятельная работа

    Разметка по половинке шаблона контура симметричной детали на заготовке, сложенной пополам

    30

    Способы отделки пасхальных яиц, роспись скорлупы фломастером

    1

    Практикум

    Многообразие материалов и сферы их применения. Организация трудовой деятельности: постановка цели, планирование, исполнение и оценка деятельности

    Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности

    Самосто-ятельная работа

    Рассматривание образца изделия, определение назначения материалов

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    31

    Работа с природным материалом, объёмные работы из шишек

    1

    Практикум

    Изготовление изделий и декоративных композиций из природных материалов. Способы соединения деталей

    Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; соблюдать последовательность технологических операций; выполнять инструкции, несложные алгоритмы; получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы

    Самосто-ятельная работа

    Обсуждение правил безопасной работы на уроках труда

    32

    Принципы действия вертушки. Правила её сборки. Приёмы разметки диагоналей квадратов по линейке

    1

    Практикум

    Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы работы: разметка, сгибание, резание

    Самосто-ятельная работа

    Разметка квадрата
    с использованием приема сгибания прямоугольной заготовки и совмещения смежных сторон

    33

    Общественно-полезный труд: сортировка материалов для нового учебного года. Оформление и подготовка изделия к выставке

    1

    Практикум

    Выявление дефектов и их устранение

    Самосто-ятельная работа

    при обсуждении правильное использование названия материалов



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая    программа   учебного курса «Изобразительное искусство» для 1 класса разработана на основе:

    Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство», утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

    Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю).

    Роль и место дисциплины в образовательном процессе

    Предмет из образовательной области «Искусство», направленный на решение задач начального художественного образования и воспитания, на получение опыта художественно- творческой деятельности

    Кому адресована программа

    Учебный курс «Изобразительное искусство» адресован учащимся первых классов  четырёхлетней начальной школы

    Соответствие государственному образовательному стандарту

    Программа   соответствует  государственному образовательному стандарту начального общего образования

    Цели и задачи программы

     -обеспечить обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего образования по предметам «Изобразительное искусство»;

    - содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;

    - способствовать освоению первичных знаний по разнообразию и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное, архитектура, дизайн);

    - содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей, средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважению к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

    - способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструкторских способностей на основе творческого опыта в области пластических искусств и народно-художественных промыслов

    Принципы, лежащие в основе построения программы

    Принципиальная особенность программы- построение на национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик предлагаемой модели образования: личностно-развивающее, граждански-ориентированное.

    Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

    Определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе  содержательными блоками:

    Требования к уровню подготовки:

    -должны знать

    -должны уметь

    -должны формировать УУД

    Знать: способы и приемы обработки различных материалов (глина, пластилин); отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров; основные средства выразительности живописи;  организовывать своё рабочее место;

    основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания; особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи; значение слов: композиция, силуэт, форма, размер, коллаж; способы и приёмы обработки бумаги; основные средства выразительности декоративно-прикладного искусства.

    Понимать эмоциональное значение тёплых и холодных оттенков; особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи.

    Уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементы растительного орнамента; освоить основы рисунка и уметь создавать модели предметов бытового окружения человека; овладеть применять элементарные способы работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (фломастер) материалами для выражения замысла, настроения; выражать собственное мнение при оценке произведения искусства;

    уметь составлять композицию с учётом замысла.


    Формировать УУД

    Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности.

    Передавать характер природных явлений выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, композиция).

    Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы.

    Иметь представление о живописных пейзажах русских    художников

    Определять и кратко характеризовать эмоции, которые вызывают цвет в живописи.

    Выполнять композиции на передачу настроения, впечатлений, полученных от литературного произведения.

    Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.

    Находить ассоциации природных форм.

    Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы.

    Различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России.

    Узнавать отдельные выдающиеся отечественные произведения и называть их авторов.

    Рисовать по представлению на обозначенные темы.

    Знать традиции своего народа, запечатленные в искусстве.

    Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель и др.)

    Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи.

    Различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета.

    Продумывать и выстраивать композицию рисунка, аппликации.

    Вычленять основные формы и использовать в рисунке, лепке и бумажной пластике.

    Виды и формы организации учебного процесса

    Формы организации урока: работа в парах, индивидуальная работа.

    Виды занятий: урок, практическое занятие, экскурсия.

    Объём программы в часах и сроки обучения

    33 часа – 1 час в неделю

    Библиографический список:

    Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2011.

    Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Дрофа, 2011.

    Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство в начальной школе. – М.: Дрофа, 2011.


    КАЛЕНДАРНО - Тематическое планирование по ИЗО


    п /п

    Раздел;
    тема урока

    Кол-во часов

    Тип урока

    Элементы
    содержания

    Требования
    к уровню подготовки
    обучающихся (УУД)

    Вид контроля

    Элементы
    дополнительного
    содержания

    Дата
    проведения

    план

    факт

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    1

    Рисование с натуры.

    Чем и как работают художники.

    «Волшебные краски»

    1

    Введение новых знаний

    Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник
    и материалов: акварель

    Знать правила работы с акварельными красками.

    Уметь работать кистью и акварельными красками

    Текущий

    Роль изобразительного искусства в повседневной жизни человека

    2

    Аппликация.

    «Цветовой круг»

    1

    Введение новых знаний

    Выразительные средства в аппликации.

    Использование различных техник и материалов в апликации.

    Техника безопасности при работе с ножницами.

    Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги. Знакомство с материалами для выполнения аппликации, инструментами, порядком выполнения аппликации

    Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов

    Текущий.

    Ответы на вопросы

    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    3

    Декоративная работа.

    «Красивые цепочки»

    1

    Введение новых знаний

    Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.

    Знать правила работы с гуашевыми красками.

    Уметь выполнять декоративные
    цепочки

    Самосто-ятельная работа по образцу

    Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров

    4

    Рисование по памяти и представлению.

    «Волшебные краски осеннего дерева»

    1

    Введение новых знаний

    Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников: И. Левитан «Золотая осень»

    Уметь передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев

    Текущий. Ответы на вопросы

    Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов

    5

    Беседа: «Жанры изобразительного искусства и архитектура» Лепка.

    «Листья деревьев»

    1

    Введение новых знаний.

    Комбинированный

    Виды и жанры изобразительных искусств. Использование различных материалов: пластилин

    Знать правила работы с пластилином.

    Уметь лепить листья деревьев

    Текущий.

    Ответы на вопросы

    Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей по памяти и представлению. Первое знакомство с природными особенностями глины и пластилина, с правилами лепки

    6

    Лепка.

    «Овощи и фрукты»

    1

    Самосто-ятельная работа

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    7

    Беседа: «Русское народно-декоративное прикладное искусство»

    1

    Комбинированный

    Участие в различных видах декоративно-прикладной деятельности

    Знать приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства

    Текущий.

    работа по
    образцу

    Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре

    8

    Декоративная работа.

    «Волшебные листья и ягоды. Хохломская роспись».

    «Волшебный узор»

    1

    Комбинированный

    Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

    Самостоятельное выполнение в полосе растительных узоров

    Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов.

    Знать элементы узора Хохломы

    Самосто-ятельная работа

    Формирование элементарных представлений о красоте народной росписи

    9

    Беседа о красоте осенней природы. Рисование на тему «Сказка про осень»

    1

    Комбинированный

    Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции

    Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему

    Самосто-ятельная работа

    Рисование на основе наблюдений или по представлению

    10

    Декоративная работа.

    Орнамент.

    «Чудо-платье»

    1

    Комбинированный

    Создание моделей предметов бытового окружения человека. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке

    Знать правила и технику выполнения орнамента.

    Уметь выделять
    элементы узора в народной вышивке

    работа по
    образцу

    Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о

    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды

    11

    Аппликация.

    «Узор из кругов и треугольников»

    1

    Комбинированный

    Использование различных художественных техник и материалов в аппликации.

    техника безопасности при

    работе с ножницами.

    Знакомство с материалами для выполнения аппликации, инструментами, порядком выполнения аппликации

    Знать технику выполнения аппликации.

    Уметь последовательно наклеивать элементы композиции

    работа по
    образцу

    Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги

    12

    Рисование с натуры.

    «Праздничный флажок»

    1

    Комбинированный

    Изображение с натуры.

    Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции.

    Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов

    Уметь рисовать с натуры объекты прямоугольной формы с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски

    Самосто-ятельная работа

    Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально

    13

    Декоративная работа.

    Дымковская игрушка.

    «Праздничные краски узоров»

    1

    Комбинированный

    Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека в его повседневной жизни. Ознакомление с дымковской игрушкой

    Знать элементы
    геометрического
    узора, украшающего дымковскую игрушку.
    Уметь выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки

    работа по
    образцу

    Самостоятельное выполнение растительных и геометрических узоров. Формирование представлений
    о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении игрушек, одежды

    14

    Рисование с натуры.

    «Новогодняя ёлка»

    1

    Комбинированный

    Изображение с натуры. Работа над выразительными средствами в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма

    Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет

    Текущий

    Рисование на основе наблюдений или по представлению.

    Передача в рисунке смысловой связи между предметами, формы, очертания и цвета изображаемых предметов

    15

    Рисование с натуры игрушек на ёлку: бусы, шары

    1

    Комбинированный

    16

    Рисование с натуры игрушек на ёлку: рыбки

    1

    Комбинированный

    17

    Рисование с натуры ветки ели или сосны.

    «Красота лесной природы»

    1

    Комбинированный

    Уметь рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности – форму, величину, расположение игл

    18

    Лепка животных по памяти и представлению

    1

    Комбинированный

    Лепка животных по памяти и по представлению. Правила работы с пластилином, правила лепки

    Знать технику работы с пластилином.

    Уметь лепить животных по памяти и представлению

    Самосто-ятельная работа

    19/01

    19

    Беседа: «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе».

    Иллюстрирование русской

    1

    Комбинированный

    Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Знакомство с произведениями художников: В. Васнецов

    Уметь выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет

    Текущий.

    работа по
    образцу

    Иллюстрирование сказок

    26/01

    Продолжение табл.

    народной сказки «Колобок»

    20

    Декоративная работа.

    Городецкая роспись.

    Рисование кистью элементов городецкого растительного узора. «Летняя сказка зимой»

    1

    Комбинированный

    Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

    Рисование узоров и декоративных элементов по образцам

    Знать элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца.

    Уметь выполнять городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка

    Текущий.

    работа по
    образцу

    Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре,
    о красоте народной росписи в украшении посуды

    02/02

    21

    Беседа о красоте зимней природы.

    Рисование по памяти и представлению зимних деревьев.

    «Мы рисуем зимние деревья»

    1

    Комбинированный

    Знакомство с произведениями выдающихся русских художников: И. Шишкин. Изображение по памяти и воображению. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна

    Знать о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи.

    Уметь изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги

    Текущий.

    Самосто-ятельная работа

    Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности

    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    22

    Рисование на тему «Красавица зима»

    1

    Комбинированный

    Знакомство с произведениями выдающихся художников: К. Юон. Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна

    Уметь самостоятельно выбирать материал для творческой работы

    Текущий.

    Творческая работа

    Передача в рисунке смысловой связи между предметами

    23

    Декоративная работа.

    Гжель. Рисование декоративных элементов росписи «Синие узоры на белоснежном поле»

    1

    Комбинированный

    Ознакомление с произведениями современных художественных промыслов в России.

    Рисование узоров и декоративных элементов по образцам

    Знать элементы растительного узора гжельской керамики.

    Уметь рисовать кистью декоративные элементы росписи современной гжельской керамики

    Текущий.

    Самосто-ятельная работа

    Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре,
    о красоте народной росписи в украшении посуды, одежды, игрушек

    24

    Декоративная работа.

    Гжель. Составление эскиза узора из декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки «Синее чудо»

    1

    Комбинированный

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    25

    Беседа: «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе».

    Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и Медведь»

    1

    Комбинированный

    Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира

    Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке

    Текущий.

    Самосто-ятельная работа

    Иллюстрирование сказок

    26

    Беседа: «Двенадцать месяцев в творчестве художника-пейзажиста Бориса Щербакова»

    1

    Комбинированный

    Образное содержание искусства. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании

    Знать о творчестве Б. Щербакова

    Текущий. Ответы на вопросы

    Родная природа в творчестве русских художников

    27

    Лепка птиц по памяти и представлению

    1

    Комбинированный

    Лепка птиц по памяти и по представлению. Особенности работы с пластилином, правила лепки

    Знать особенности работы с пластилином, правила лепки.

    Уметь лепить птиц по памяти и представлению

    Текущий.

    Самосто-ятельная работа

    28–

    29

    Беседа о красоте весенней природы. Рисование на тему «Весенний день»

    2

    Комбинированный

    Знакомство с произведениями выдающихся художников: А. Саврасов, К. Юон.

    Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма

    Уметь передавать свои наблюдения и переживания в рисунке

    Текущий.

    Самосто-ятельная работа

    Рисование на основе наблюдений или по представлению.

    Передача в рисунках смысловой связи между предметами

    Окончание табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    30

    Рисование на тему «Праздничный салют»

    1

    Комбинированный

    Передача настроения в творческой работе с помощью

    тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма

    Уметь рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования

    Самосто-ятельная работа

    Передача в рисунках смысловой связи между предметами

    31

    Рисование по представлению.

    «Бабочка»

    1

    Комбинированный

    Изображение с натуры, по памяти и воображению. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке

    Уметь последовательно проводить работу над рисунком по представлению, использовать линию симметрии в построении рисунка, изображать характерные очертания бабочек

    Самосто-ятельная работа

    Выполнение набросков по памяти и представлению различных объектов действительности

    32

    Рисование с натуры простых по форме цветов.

    «Красота вокруг нас»

    1

    Комбинированный

    Уметь рисовать с натуры разнообразные цветы

    Текущий.

    Самосто-ятельная работа

    33

    Аппликация.

    «Мой любимый цветок»

    1

    Комбинированный

    Использование различных художественных техник
    и материалов аппликации.
     техника безопасности при работе с ножницами

    Знать технику выполнения аппликации.

    Уметь составлять композицию, последовательно её выполнять

    работа по
    образцу

    Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно-тематическое планирование 1 класс по ФГОС "Школа России"

    Русский язык, обучение грамоте, литература, математика, окружающий мир, технология....

    Календарно-тематическое планирование по музыке по ФГОС 1 класс "Школа России "

    Календарно-тематическое планирование по музыке 1 класс...

    Календарно-тематическое планирование 2класс"Школа 2100" ФГОС

    Полное тематическое планирование в соответствии с ФГОС...

    Календарно-тематическое планирование для 3 класса.ФГОС. "Школа России"

    КТП по технологии для 3 класса. ФГОС. "Школа России". Роговцева...

    Календарно-тематическое планирование для 3 класса.ФГОС. "Школа России"

    КТП по изобразительному искусству для 3 класса. ФГОС. "Школа России". Неменский...

    Календарно-тематическое планирование для 3 класса.ФГОС. "Школа России"

    КТП по музыке для 3 класса. ФГОС. "Школа России". Критская...