Приём "Яркое пятно" в работе учителя начальных классов
методическая разработка

Своё выступление я  бы хотела начать с притчи– «Главная задача учителя».

Однажды ученики спросили учителя, какова его основная задача. Учитель, улыбнувшись, сказал:

- Завтра вы об этом узнаете.

На следующий день ученики отправились на прогулку в горы.

К обеду, уставшие и проголодавшиеся,  они сделали привал и решили пообедать. Овощи и рис, которые захватил с собой учитель, были весьма щедро посолены, а потому  ученикам захотелось пить. Они стали искать источник воды,  только учитель не участвовал в поисках. Так и не найдя воды, они вернулись обратно.

Но тут учитель сказал: «Источник, который вы ищете, вон за тем холмом».

Ученики утолили жажду, вернулись к учителю, принеся воды и для учителя. Но он отказался, показав на полный сосуд, стоявший у его ног.

- Учитель, почему же ты сразу не дал нам воды, если она у тебя была? – спросили ученики.

- Я выполнял свою задачу: сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам источник, чтобы поддержать вас. А,  взяв с собой воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заранее.

- Значит главная задача учителя в том, чтобы пробуждать жажду знаний, поддерживать учеников и подавать им правильный пример? – спросили ученики.

- Нет, - ответил учитель, главная задача учителя – воспитать в ученике человечность и доброту, и принесенная вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю».

Широко известно: «Хорошо учится тот, кто хочет учиться».

Учителя говорят: «Дайте нам тех, кто хочет учиться, — мы научим их всему!».

Беда в том, что желающих учиться год от года становится, увы, меньше, а не больше. И  среди  тех,  кто не желает   учиться,   большой процент составляют  именно слабые  ученики, поэтому  принцип работы  над развитием  каждого ребенка,  в  том числе  и  слабого,  требует создания каждому ученику таких условий, в которых он, исходя из своего опыта и способностей, мог бы оптимально продвигаться в общем развитии. Прежде всего,  для  того,  чтобы  любой ребенок,  в  том числе и  слабый,  захотел  учиться,  нужно  увлечь их, заинтересовать. Для этого существуют  мотивирующие  приёмы,  я  представлю  вам один  из  них -   приём «Яркое  пятно», суть, которой  заключается  в  сообщении  классу  интригующего  материала, захватывающего  внимание  учеников,  но обязательно  связанный  с  темой  урока. Материал может  быть разный.(СЛАЙД)

В  качестве  «яркого пятна» могут быть использованы сказки  и  легенды,  фрагменты из художественной  литературы, притчи,  случаи  из  истории, различные опыты, а  вот при работе с младшими  школьниками, ярким  пятном служат фрагменты  мультфильма, задачи, ребусы,  кроссворды, шуточные стихотворения, инсценировки.

Уникальность  данного приёма  в  том,  что его  можно использовать на  любом  этапе  урока.  

В начале своего выступления  я  уже  продемонстрировала    приём яркого пятна, притча уместна  для  мотивации  в начале  урока.  

На  этапе  сообщения  темы  и  цели  урока  приём «Яркое  пятно»  состоит  в   представлении  учащимся  набора  однотипных  предметов, слов, ряда  чисел,  картинок,  одно из которых выделено  цветом  или размером.

Например,  уважаемые коллеги, я  вам предлагаю  рассмотреть фигуры  и ответить,  что  вы  заметили?

(Фигура  №4 выделена красным  цветом)

- Что общего  у  этих  фигур? (все фигуры  ломаные, состоящие  из  тех  звеньев)

- Чем отличается  выделенная ломаная  от других? (все ломаные – незамкнутые, а  выделанная ломаная  - замкнутая)

- А кто  знает, как  называется эта  замкнутая ломаная? (Треугольник)

- Как  вы  думаете,  какова  тема урока?

В  своей  работе  я   часто использую погружение  детей  в сказку,  т. к.  сказка  близка  и  интересна каждому  ребенку.

- А  теперь послушайте  сказку и  скажите, на каком уроке  я   использовала данную  сказку:

В некотором  царстве,    некотором  государстве  жили-были  брат  и  сестра. Сестра  всегда пела  и  танцевала  и любила носить красные платья,  а  брат петь не мог,  но любил носить  синие  или  зеленые,  а  иногда и сине-зеленые  вещи. Но  это их не  расстраивало, ведь  сестра  всегда  ходила    братом, держась за руку, и  всегда пела красивые песни.

(При изучении  темы  гласные  и согласные звуки)

«Ярким пятном» на уроках    служат  и фрагменты  мультфильмов. Всем  вам,   наверное, известен мультфильм «38  попугаев». Подумайте,  при изучении какой  темы   можно использовать фрагмент  из этого мультфильма? («Длина  отрезка»)

- Да,  в  ходе   подводящего диалога  дети  приходят  к  выводу, что  удав  был один  и тот  же,  а мерки  разные  и поэтому  для  измерения длины  необходимо использовать единую мерку.

Аудиозаписи,  звуки,  песни – это  тоже «яркое  пятно».

- Послушайте звуки  и определите  тему  урока.

Для  формирования  устойчивого  интереса  к  предмету  можно использовать кроссворды, ребусы, шарады, анаграммы.

В качестве  яркого пятна  могут выступать  и необычные герои,  так  на одном из  уроков  окружающего  мира  к   нам на урок  пришел вот такой  вот странный  человечек.  Как  выдумаете,  какую тему мы  изучили    с помощью него? («Органы  чувств»)

- А сейчас  я вас приглашаю  в  путешествие  по материкам. Послушайте  стихотворение  и  догадайтесь,  о  каком материке  пойдёт речь?

Она  располагается  под нами,

Там, очевидно, ходят  вверх  ногами,

Там наизнанку  вывернутый  год,

Там расцветают  в  октябре сады,

Там  в  январе,  а не  в  июле  лето,

Там  протекают  реки без воды

Они  в  пустыне пропадают где-то…

- Что  это за  материк где  все  наоборот? А хотите  о ней  узнать? (Тема:«Австралия»)

- А  сейчас  я вам хочу  предложить в   качестве «яркого пятна» всем известную  сказку «Колобок».

1 группе необходимо   связать эту  сказку  с уроком математики  и составить задачу. (ск-ко мог  весить колобок, если бабка замесила тесто из  500 г муки, 5  ложек  метаны  по 20 г  и 200 г воды – 800г.)

2 гр: Свяжите эту  сказку с уроком русского языка.  Какую тему  вы  сможете изучать? (безударные гласные  в  корне слова, этимология слова «колобок»-   искон.Суф.  Уменьшит – ласкат. производное от «колоб» -  круглый хлебец»)

3 гр.: Свяжите  сказку  с  уроком окружающего   мира. (Кто встретился  по дороге Колобку? Чем  питаются  эти звери? Кто реально опасен для Колобка?)

А  сейчас я   вам приведу  пример яркого пятна из  моего открытого урока окружающего  мира на тему: «Красивые камни  в  нашем доме». При ответе  на вопрос: «Как  появились камни?»  я  детям продемонстрировала  опыт. Сейчас его я   повторю,  а ваша задача уважаемые коллеги, внимательно посмотреть  и  ответить:  какой  из  способов  появления  камней я  продемонстрировала.

Вот  это макет горы…

(Опыт:  краситель красный, вода,  уксус,  ложка  жидкости  для мытья посуды  - добавить соду)

- Какое  явление вы увидели  и  как  могут появиться камни? (большинство  камней  рождаются  в   глубинах Земли и эти камни выносятся  на поверхность во время  извержения  вулкана)

Итак,  при  использовании  приема «яркое  пятно»  у  детей  возникает  желание  изучить  тему, которая была  сформулирована  ими лично  или,  которой  умело заинтриговал  учитель. Ученики являются  активными субъектами  обучения,  самостоятельно  владеющими  знаниями  и  решающими  познавательные  задачи.

«И один  человек может привести  табун  лошадей   к  водопою,  но и  сто  не  заставят  их  напиться». Когда  у  детей  есть мотивация   к  учению,  тогда  они  с  удовольствием  получают  знания, которые мы  им  даём!