Урок окружающего мира: Зона Арктических пустынь.
методическая разработка по окружающему миру (4 класс) по теме

№

Этапы урока

Методы

Приёмы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Результат

1.

Организационный момент.

Метод стимулирования.

Эмоциональный настрой.

- Где-то на белом свете (слайд № 2)

Там, где всегда мороз,

Трутся спиной медведи

О земную ось.

Мимо плывут столетья,

Спят подо льдом моря.

Трутся об ось медведи -

Вертится Земля.

Мы отправляемся с вами туда,

Где царство холода, снега и льда!

-   Мы путешествовали по нашей стране с востока на запад и наоборот. А сегодня изменим наш маршрут - возьмем направление с севера на  юг по природным зонам России. Наша научная экспедиция отправ ляется за Полярный круг, в зону арктических пустынь.

 (слайд № 3)

Дети открывают атласы.

2.

Проверка знаний и умений.

Фронтальный и индивидуальный  опрос.

Устный опрос ранее изученного материала.

- Покажите на карте известные вам равнины России. (Слайд № 4)

- Покажите на карте горы нашей страны.

Игра «Я знаю названия рек»

-    Покажите на карте и назовите реки, несущие воды в моря Северного Ледовитого океана

Конкурс сочинений: «Какой я представляю себе Россию, глядя на карту»

На первом этапе выбирается лучшее сочинение в группе (класс делится на три группы по рядам), на втором этапе из трех сочинений выбирается лучшее в классе.

-А сейчас, каждый самостоятельно выполнит задание. Я предлагаю тест.  (Приложение 1)

Работа в группах: дети зачитывают свои сочинения.

Работа с тестами.

Применяют знания, полученные на прошлом уроке: правильно стоять у доски при работе с картой.

3.

Подготовка к  усвоению нового материала.

Наглядный, репродуктивный,

метод контроля и

самоконтроля.

Метод сравнения, анализа, обобщения.

-    К бескрайним просторам  (слайд № 5) Северного Ледовитого океана, к его остро вам наш путь. Членами нашей экспедиции являются географы, бо таники и зоологи.

-    Мы знаем, что это царство холода, снега и льда. Какую одежду мы выберем для членов экспедиции?

-    Найдите на карте природных зон зону арктических пустынь, на зовите острова, которые относятся к этой зоне.  (слайд № 6)

-    Нашей экспедиции сегодня предстоит выяснить: Почему здесь такие суровые условия? (задача для географов); Какие растения встреча ются в этой зоне? (задача для ботаников); Какие животные населяют арктическую пустыню? (задача для зоологов).

Каждая группа получает раздаточный материал и карточку-помогайку.

Класс делится на три группы: географы, ботаники, зоологи. Работа ведется в группах. Каждой группе дается раздаточный материал, в наборе карточки с различными видами одежды.

Дети выбирают: меховые костюмы, унты, меховые шапки, варежки и шерстяные маски, закрывающие лицо.

-(Острова: Земля Франца Иосифа, Северная Земля, Новосибирские острова и ост ров Врангеля.)

(При ответе используется атлас или карты в учебнике на с. 77 и 64,65. Острова показываются на классной карте.)

Вывод: человек живущий в зоне арктических пустынь должен носить теплую меховую одежду.

4.

Изучение нового материала. Практическая работа.

Исследовательский Наглядный метод.

Беседа, обсуждение в группах.

- Раздаточный материал для географов Картины «Северное сияние» и «Ледяная пустыня». 

Схема:

Рекомендации - см. учебник, с. 78, 79.

- Раздаточный материал для ботаников

Карточки с изображением растений: мхи, полярный мак, лишайник, голубика, брусника, морошка, планктонные растения (водоросли).

Рекомендации -см. учебник на с. 79, 80, 81.

Раздаточный материал для зоологов (слайд № 15- 20)

Карточки с изображением птиц и животных: чайки, кайры, гагарки, тупики, белый медведь, тюлень, сайка, рачки, морж, северный олень, кулик, заяц, пингвин.

Рекомендации - см. учебник на с. 79-82.

-   В водах северных морей, где проходят теплые течения, обитает ве ликолепное животное - гренландский кит (показ фотографии).

-   Итак, все научные группы хорошо поработали. Можем ли мы на звать арктическую зону пустынной?

-- Дети вставляют пропущенные слова и озвучивают рассказ, сопрово ждая показом схем и картин.

(Приложение № 2)

(Слайд № 7 -9)

-В Арктике совсем не пусто. Там, несмотря на суровые условия, растут растения, живут жи вотные и птицы и далее выращивают своих детенышей.

Дети работают в группах, показывают на карте и отмечают  территорию арктических пустынь на контурной карте.

Вывод: чтение стр.78 - 82 в учебнике.

5.

Физминутка.

--Топай, Мишка, Хлопай, Мишка, Приседай со мной, братишка. Руки вверх, вперед и вниз. Улыбайся и садись.

6.

Продолжение изучения нового материала.

Исследовательский, наглядный методы.

Беседа, обсуждение.

-Человек не является коренным жителем Арктики, но она всегда при влекала людей своей загадочностью. На островах и во льдах Северного Ледовитого океана работают научные станции (показ слайда № 21- 22). Проложен Северный морской путь, так идут караваны судов. Люди занимаются рыболовством, охотой. Но не всегда это делают разумно. В настоящее время природе Арктики нанесен огромный ущерб. Стали редкими такие животные, как белый медведь, морж, они внесены в Красную книгу России. Стали редкими некоторые виды промысловых рыб. Воды северных морей загрязняются мусором, вредными веществами с проходящих судов. Это плохо отражается на жизни обитателей этой зо ны, ведь они и так живут в суровых условиях. Люди задумались над своим поведением, взяли под охрану редких животных, ограничили рыбную лов лю, создали заповедники.

-   Об арктическом заповеднике «Остров Врангеля» нам расскажет ваш одноклассник.

-   Если вас заинтересовал этот необычный заповедник, и вы хотите знать о нем больше, материал можете найти в книге: Заповедны ми тропами / Под ред. Т.А. Адольф, М.И. Давыдовой. - М.: Про свещение, 1988.

- Рассказ сопровождается показом рисунков, фотографий.

-1-й ученик: (слайд № 23 – 26)

Этот заповедник расположен на острове Врангеля, он был организован в 1976 году. На остров прилетает большое количество птиц на гнездовья. Через весь остров с запада на восток идут параллельно три цепи гор, разделенные долинами. Весной на юном побережье можно встретить редкую птицу - розовую чайку. Прирожденные кочевники по лярных льдов выводят здесь свое потомство. На острове обитает самое крупное из копытных животных Арктики - овцебык, завезенный в запо ведник из Америки. Остров Врангеля - единственное место, где гнездятся белые гуси.

Практическая  работа.

7.

Работа в рабочей тетради.

Вывод:

Исследовательский метод. Частично – поисковый, наглядный.

Работа в группах, обсуждение.

- .  Работа в рабочей тетради. С. 24, № 1

- С. 26, № 5

-   Прочитайте.

-   Рассмотрите знаки.

-   Какие экологические проблемы выражены этими знаками-рисунками.

-   Назовите экологическую проблему, выраженную на первом рисун ке.

-   Запишите в тетради.

-   Назовите экологическую проблему, выраженную на втором рисун ке.

-   Запишите в тетради.

-   Назовите экологическую проблему, выраженную на третьем рисун ке.

-   Запишите в тетради. С. 26, № 6

-   Прочитайте.

-   В середине тетради найдите плакат «Красная книга России».

-   Найдите на нем редких животных Арктики. Подпишите их назва ния. (Белый медведь, морж.)

- Дети работают в тетрадях. Читают вопросы, обсуждают и записывают ответы.

-(С различных судов в воду попадают вредные вещества, мусор.)

-(Неумеренный отлов рыбы, хищнический, не заботясь об охране рыбных богатств)

-(Неумеренная охота привела к тому, что белые медведи и мор жи стали редкими)

Обсуждают, делают выводы и записывают.

Умение работать в группах, слушать товарища, высказывать свои мнения.

8.

Закрепление знаний.

Вывод:

Частично – поиско-

вый, метод контроля  и самоконтроля.

Фронтальный опрос.

- Назовите цепи питания.

- Почему у птиц такой клюв?

- Почему именно такая существует связь?  

- Действительно,  из-за суровых природных условий растительность бед ная, непригодная для пищи, птицы и животные находят корм в море. Птицы устраивают свои гнезда прямо на камнях.

- водоросли -» рачки -» рыбы —> птицы; водоросли -> рачки —> рыбы —> тюлени; рыбы —> тюлени -> белые медведи.

-- У птиц для ловли рыбы приспособлен клюв, и они имеют обте каемую форму.

- Такая связь существует, потому что можно составить цепь пи тания:

водоросли —> рачки —> рыбы —> белые медведи.

Дети составляют цепь питания.

9.

Рефлексия.

Стимулирования.

- Что нового узнали?

- Чему научились?

-Над чем нужно поработать?

Вывод.

11.

Домашнее задание.

Исследовательский метод. Частично – поисковый.

- Дома вы еще поработаете с картой и приготовите сообщение:

1 группа – географическое положение зоны арктических пустынь

2 группа – животный мир зоны

3 группа – растительный мир

( индивидуальное задание для каждой группы)