Главные вкладки

    Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс,ФГОС, система Л.В.Занкова, учебник Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова
    рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме

    Федотова Елена Геннадьевна

    Рабочая программа составлена с учётом основной программы школы и авторской программы Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова "Окружающий мир". 

    Интегрируется данный курс  с курсом «Основы безопасности жизнедеятельности» ( Смирнова А.Т.), курсом  «Родиноведение»(обеспечен: Н.П.Берлякова. Родиноведение : Учебник по истории Пензенского края для начальной школы.- Пенза: Издательство ГОУ ДПО ПИРО). Тематическое планирование составлено на основе методических разработок П.А.Галяшиной, А.Ю.Плотниковой "Поурочно-тематическое планирование к учебникам "Окружающий мир" 3-4 классы".

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rab.programma_po_okr.miru_3_klass.rar144.52 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Статус документа

     Рабочая программа составлена на основе  основной программы начального образования по окружающему миру МОУ СОШ№221 и авторской программы Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова «Окружающий мир» 3 класс.

    Курс имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие и исторические знания и дает знания необходимые для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязей. Интегрируется данный курс и с курсом «Основы безопасности жизнедеятельности» ( Смирнова А.Т.), курсом  «Родиноведение»(обеспечен: Н.П.Берлякова. Родиноведение : Учебник по истории Пензенского края для начальной школы.- Пенза: Издательство ГОУ ДПО ПИРО).

    Существенная его особенность в том, что в нем заложена содержательная основа для межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

            Структура документа

    Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, требования к результатам освоения программы; требования к оснащению учебного процесса.

    Общая характеристика учебного предмета

     В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

    Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

    Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

    Цель курса – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

    Задачи:

    - формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

    - на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

    - в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здо-ровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    - формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

    - освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

    - воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

    Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

    Основные содержательные линии

    Представлены содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

      Место учебного предмета в учебном плане

    Учебный план МОУ СОШ №221 отводит на изучение окружающего мира во 2 классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

    Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» рассчитан на 34 ч. Курс «Родиноведение» также рассчитан на 34 ч .

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

            - Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

            - Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

            - Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

            - Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

            - Здоровый образ жизни в единстве состовляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

            - Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Результаты изучения учебного предмета

    Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

    У обучающегося будут сформированы:

    -  ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

    -  интерес к познанию окружающего мира;

    -  ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    -  предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

    -  осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

    -  осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - внутренней позиции на уровне положительного отношения к  образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

    - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    - учебно-познавательного интереса к нахождению разных  способов решения учебной задачи;

    - способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

    - следования в поведении моральным нормам и этическим  требованиям;

    -  установки на здоровый образ жизни; ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

    -   эмпатии как осознанного  понимания чувств других людей и сопереживания им.

    Метапредметные результаты:

    Регулятивные:

    Обучающийся научится:

    -  принимать и сохранять учебную задачу;

    -   следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

    -  контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    -   отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

    -  вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

    -  действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

    -   самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

    -  на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

    Познавательные:

    Обучающийся научится:

    -  осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

    -  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

    -  пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

    -  строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    -  находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

    -  воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

    - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученныx объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

    -  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    - понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

    - обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

    - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая -неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных и др.);

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

    -  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

    - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

    - строить сообщения в устной и письменной форме;

    - находить разнообразные способы решения учебной задачи;

    - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества, групп;

    - строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

    Коммуникативные:

    Обучающийся научится:

    -  строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

    ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    -  учитывать другие мнение и позицию;

    -  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

    -  контролировать действия партнера;

    -  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

    ~ допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    -  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    -  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

    ~ использовать речь для регуляции своего действия;

    ~ адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

    ~ понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

    -  оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

    -  использовать речь для планирования своей деятельности.

    Предметные результаты:

    Человек и природа

    Обучающийся научится.:

    -  устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

    ~ осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

    -   использовать естественно-научные тексты для поиска Информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

    -  использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

    -  использовать готовые модели (глобус) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

    -  проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

    -   оценивать свое поведение и поведение других людей II природе;

    -  сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

    -  сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества;

    -  выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

    -   узнавать наиболее распространенные и охраняемые к родном крае растения и животных;

    соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в лесу и во время отдыха у водоема;

    узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

    -  фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять ее устную характеристику.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

    - оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

    —  моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

    —   планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Человек и общество

    Обучающийся научится:

    —   различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени; пользоваться историческими картами;

    —  используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

    —  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

    —   устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

    —  выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

    Обучающийся получит возможность научиться:

    —   оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

    —   оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

    —   осознавать существующую связь между человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

    —  ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

    -  наблюдать проявления- богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

    -  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

    -   договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, о путях достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Обучающийся получит возможность узнать:

    -  о древнейшей истории человека, о первых государствах;

    -   об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны В изучаемые исторические периоды;

    -  об особенностях быта, труда, о духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

    -  имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский; связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

    -  об истории и выдающихся людях родного края.

    Курс «ОБЖ»

    Обучающийся научится:

    - вызывать разные экстренные службы ( пожарная охрана, полиция, скорая помощь, газовая служба);

    - действовать при производственных авариях;

    - избегать опасных ситуаций  и действовать в чрезвычайных ситуациях;

    - действовать при разных видах травм;

    - ориентироваться на улице и дороге;

    - осуществлять движение по улицам и дорогам в качестве пешехода;

    - безопасно вести себя на водоёмах в зимнее время;

    - различать элементы улиц и дорог;

    - выбирать безопасный маршрут к разным городским объектам;

    - определять и понимать дорожные знаки и сигналы для регулирования дорожного движения;

    - вести себя безопасно в общественном транспорте.

    Обучающийся получит возможность научиться:

          - ориентироваться в разных опасных ситуациях, возникающих дома, в школе, на улице;

          - анализировать опасные ситуации и выбирать правила поведения в соответствии с обстановкой;

          - самостоятельно ориентироваться в городе и правильно себя вести в общественных местах, в транспорте;

          - правильно переходить дорогу при высадке из транспортного средства;

         - принимать безопасную позу при аварийной ситуации;

         - правильно себя вести в природе;

         - оказывать первую медицинскую помощь в разных ситуациях.

    Курс «Родиноведение»

    Обучающийся научится:

    - понимать, что каждый человек является частицей большого мира своего Отечества;

    - используя разные источники, узнать тайну своего имени и фамилии;

    - составлять родословное дерево своей семьи;

    - называть членов семьи, устанавливая степень родства;

    - называть народы Пензенского края;

    - определять народные праздники и игры.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - узнавать историю своего имени и фамилии;

    - использовать в речи названия членов семьи по степени родства;

    - выявлять отличия разных населённых пунктов ( город, село, деревня);

    - проявлять уважение к разным народам своей малой родины;

    - ориентироваться в многообразии народных праздников и игр.

    Содержание программы по учебному предмету ( 68 ч )

    Природные условия  Земли (11 часов)

    Человек и природа

    Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).

    Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.

    Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.

    Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

    Практические работы: нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России; определение состава почвы; ознакомление с картой природных зон.

    Человек в далеком прошлом (10 часов)

    Человек и общество

    Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.

    Лента времени (год, век, тысячелетие).

    Практические работы: ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год - век, век — тысячелетие.

     Исследовательская работа: роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.

    Экскурсии в зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом возможностей).

    Земли восточных славян (22 часа)

    Человек и природа

    Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.

    Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

    Человек и общество

    Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».

    Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.

    Практические работы: ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и зоне лесов: составление кроссвордов.

    Исследовательская работа: образ жизни, повадки лесных животных; занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей); духовная и материальная культура древних русичей; история одного из древних городов.

    Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

    Московское государство (12 часов)

    Человек и природа

    Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга; Ядовитые грибы.

    Человек и общество

    Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.

    Культура Московской Руси. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России.

    Иван IV Грозный.

    Практические работы: ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов.

    Экскурсии в лес, к озеру, реке (с учетом возможностей).

    Путь от Руси к России (13 часов)

    Человек и общество

    Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.

    Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.

     Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

    Краеведение (в течение года): изучение рельефа* почв, природных сообществ родного края; запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых); усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.

    Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население; названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура; важные сведения из истории родного края; святыни родного края; особенности хозяйственной деятельности.

    Исследовательская работа: жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

    Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

    Содержание программы ОБЖ

    I  раздел. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях

    1. Условия безопасного поведения учащихся (34 ч )

          1.Чрезвычайные ситуации– что это?(4)

        Производственные аварии, стихийные бедствия и их последствия, возможные в районе расположения школы и месте проживания учащихся. Страх и паника при чрезвычайных ситуациях и их преодоление.

         2. Предупреждение бытового травматизма.(4 ч )

    2.1.Виды травм( переломы, ушибы, раны, ожоги и т.д.). Травмы при падении с высоты, их предупреждение. Травмы во время подвижных игр, игр с колющими и режущими предметами, при купании и др. Травмы глаз. Отравления. Травмы на уроках труда и при работе на приусадебных участках. Как помочь себе и товарищу.

    2.2.Правила поведения на водоёме.

    Меры безопасности при пользовании водными переправами ( в посёлке, в турпоходах и др. случаях).

    Правила купания и меры безопасности в оборудованных и необорудованных местах. Знаки безопасности на воде ( «Место купания», «Купание запрещено» и др.). Простейшие приемы оказания помощи терпящим бедствие на воде и на льду. Способы  самоспасения.

    3.Правила поведения учащихся на улице, дороге.( 20 ч )

    3.1.Детский дорожно-транспортный травматизм.

    Соблюдение привил дорожного движения залог безопасности пешеходов. Разбор конкретных случаев ДТП, их причины.

    3.2.Движение пешеходов по тротуарам улицы и обочине дороги. Правостороннее движение транспортных средств и пешеходов. Происхождение этого правила. Перекрестки и их виды. Особенности движения пешеходов на загородной дороге.

    3.3.Элементы улиц и дорог.

    Составные части дороги: проезжая часть, обочина, кювет, пешеходная и велосипедная дорожка. Дорожная разметка и дорожные знаки. Перекрёстки. Сигналы светофора. Переход улиц и дорог. Одностороннее и двустороннее движение.

    3.4.Условия безопасности при пользовании общественным транспортом.

    Обязанности пассажиров. Правила перехода улицы при высадке из общественного транспортного средства.

    4. Практические занятия.(4 ч )

    Отработка уч-ся навыков в пользовании простейшими средствами защиты органов дыхания.

    Экскурсия в природу: как правильно ориентироваться в лесу.

    Лесная аптека: сбор лекарственных трав и ягод.

    Содержание программы курса «Родиноведение» ( 34 ч)

    В мир истории ( 1 ч )

    Глава 1. Имя

    Дорожите именем своим! ( 2 ч )

    Тайна наших имён (2 ч )

    Родословная (3 ч )

    Моё родословное дерево( 1 ч)

    Моя фамилия ( 1 ч )

    Глава 2. Наши истоки

    «Говорящая» карта ( 2 ч )

    Костюмы народов Пензенского края ( 3 ч )

    Глава 3. Народные праздники и игры

    Зимние праздники (2 ч)

    Масленица ( 1 ч )

    Весенние праздники ( 1 ч )

    Народные игры ( 2 ч )

    Играем, думаем, сравниваем ( 1 ч )

    Глава 4. Моя малая родина

    Кругом родные всё места… ( 3 ч )

    Мой дом ( 2 ч )

    Моя улица ( 2 ч )

    Моя школа ( 1 ч )

    Я живу…( 2 ч )

    Уроки – экскурсии (2 ч )

     


    Материально-техническое обеспечение учебного предмета

    № п\п

    Наименование оборудования

    Необходимый минимум на каждого ученика

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1

    Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. В 2-х ч. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

    Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом -«Федоров».

    Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

    Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

    Н.П.Берлякова. Родиноведение : Учебник по истории Пензенского края для начальной школы.- Пенза: Издательство ГОУ ДПО ПИРО

    на каждого ученика

    на каждого ученика

    2

    Примерная программа начального общего образования по окружающему миру

    1 экз. на класс

    3

    Рабочая программа начального общего образования по окружающему миру  для 3 класса МОУ СОШ №221

    1 экз. на класс

    Печатные пособия, материалы

     4

    Таблицы и плакаты к основным разделам материала, содержащегося в программе по окружающему миру

    1 экз. на класс

     5

    Портреты выдающихся людей

    1 экз. на класс

     6

    Настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

    1 экз. на класс

    Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

    7

    Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы (в том числе электронные учебники, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы, игровые компьютерные программы)

    1 экз. на класс

    Технические средства

    8

    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

    1 экз. на класс

    9

    Интерактивная доска

    1 экз. на класс

    10

    Мультимедийный проектор

    1 экз. на класс

    11

    Компьютер

    1 экз. на класс

    12

    МФУ

    1 экз. на класс

    13

    Фотокамера (цифровая)

    1 экз. на класс

    Экранно-звуковые пособия

    14

    Аудиозаписи

    1 экз. на класс

    15

    Видеофильмы

    1 экз. на класс

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    16

    Физический глобус Земли, компас, теллурий

    1 экз. на класс

    17

    Муляжи овощей, фруктов, грибов

    1 экз. на класс

    Натуральные объекты

    18

    Гербарий культурных и дикорастущих растений

    Живые объекты(комнатные растения)

    1 экз. на класс

    Игры и игрушки

    19

    Наборы карандашей, альбомов для рисования

    1 экз. на человека

    Оборудование класса

    20

    Ученические столы  двухместные с комплектом стульев

    на каждого ученика

    21

    Стол учительский с тумбой

    1 экз. на класс

    22

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

    1 экз. на класс

    23

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

    1 экз. на класс

    24

    Подставки для книг

    на каждого ученика


    Календарно-тематическое планирование

    Общее количество часов – 68 + 34 ч ОБЖ+34 ч «Родиноведение»

    Количество часов в неделю – 2

    Количество экскурсий – 9

    Количество практических работ – 12

    Моделирование -1

    Демонстрация  -1

    №п/п

    Дата

    Тема урока

    Предметные УУД

    Хар-ка

    деятельности уч-ся

    Задания

    для д/р

    план

    факт

    I четверть (16 ч)

    Природные условия Земли

    Личностные УУД

    У обучающегося будут сформированы:  

    - интерес к познанию окружающего мира;

    -  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

    -  понимание причин успеха в учебе;

    -  оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

    -  понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

    -  этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    -  представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    -  представление о своей этнической принадлежности.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    -  ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    -  предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;

    -  учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

    -   принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

    -  понимания чувств одноклассников, учителей;

    -  представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

    Регулятивные УУД

    Обучающийся научится:

    -  принимать и сохранять учебную задачу;

    -  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

    -  принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    -  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

    -  контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    -  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

    -   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    -    вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

    -  отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

    -  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    -  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

    Познавательные УУД

    Обучающийся научится:

    -  осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

    -  пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

    -  строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    -  находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

    -    воспринимать смысл познавательного текста;

    -  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    -  осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

    -  обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

    -  подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

    -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

    -   обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

    Коммуникативные УУД

    Обучающийся научится:

    -  выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    -  воспринимать другое мнение и позицию;

    -  формулировать собственное мнение и позицию;

    -  договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

    -  строить понятные для партнера высказывания;

    -  задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

    -  договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

    - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

    1

    03.09

    Приглашение к путешествию. С. 3-7 (1-й части учебника)

     б) №1,2,6,8

    Р. В мир истории.

    Пр.р. Определение видов карт.

    ОБЖ. Дорога полна неожиданностей.

    Ориентироваться в учебнике:

    - различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление);

    - делать предположение по обложке и текстовой информации на ней о содержании предстоящей в учебном году работы;

    - понимать систему знаков, условных обозначений.

    Обобщать полученные сведения о явлении, предмете, объекте. Строить монологическое высказывание

    Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире с помощью условных знаков. Использовать знаки, символы, модели, приведенные в учебной литературе.

    Знать основные и промежуточные географические направления

    Характеристика структуры книги (учебника). Моделирование ситуации (путешествие по родному краю). Формулирование выводов из наблюдений в природе. Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом. Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год

    Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя). Определение основных и промежуточных географических направлений.

    Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

    а) № 3, 4 с. 4;

    б) №7

    а) № 2 с. 7;

    б) № 3-5. Проводить наблюдения за погодой

    2

    07.09

    Что такое погода.

    С. 8-11. б) № 12

    Пр.р. Фиксация показателей погоды.

    ОБЖ. Производственные аварии.

    Проводить наблюдения за погодой и природой родного края. Выделять основные показатели погоды.

    Осуществлять запись информации об окружающем мире. Использовать   знаки,   символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

    Фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды. Выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края

    Практическая   работа:   выделение основных показателей погоды, ее компонентов; фиксация   наблюдаемых   в природе явлений;  соотнесение условных знаков с показателями погоды. Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений. Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой природы.

    Установление        причинно-следственных связей между изменениями  в   литосфере, гидросфере, атмосфере

    а) № 1 с. 9;

    б) №10, 11. Подобрать в дополнительной литературе народные приметы погоды

    3

    10.09

    Народные приметы погоды. С.11-13. б) № 13

    Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках информации.

    Составлять устную характеристику погоды.

    Воспринимать смысл текста. Выделять информацию из сообщения

    Определение признаков хорошей и плохой погоды. Установление  связи между изменениями в живой природе и погодными условиями. Выдвижение предположений на основе наблюдений. Представление  результатов своей творческой работы

    а) № 1 с. 13;

    б) № 14. Оформить

    альбом «Народные приметы погоды»

    4

    14.09

    Климат. С.13-14. б) № 15

    ОБЖ. Защита органов дыхания.

    Использовать   знаки,    символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

    Сравнивать  явления  и  понятия (климат и погода). Понимать структуру построения рассуждений об объектах. Кодировать информацию из текстовой в знаковую и наоборот. Устанавливать   причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным распределением   тепла   и   влаги в разных тепловых поясах

    Различение      характерных признаков сезонов года. Сравнение показателей погоды с показателями климата. Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.

    Объяснение причин неравномерного распределения тепла и влаги на земном шаре. Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике

    а) № 4 с. 14;

    б) № 16

    5

    17.09

     Представление о климатических поясах. С.15-18

    ОБЖ. Стихийные бедствия и их последствия.

    Воспринимать смысл текста. Выделять информацию из текста. Устанавливать причинно-следственные   связи  между   климатом и количеством тепла и влаги. Использовать различные источники информации (текст, графика, модели) для построения суждения. Высказывать свою точку зрения.

    Коллективно обсуждать результаты наблюдений по рисунку. Понимать причины разнообразия климатических поясов на Земле

    Знакомство с климатическими поясами.

    Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте. Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических поясов.

    Соотнесение     иллюстрации в учебнике с информацией из текста.

    Работа с графической информацией.

    Определение по графику типа климатического пояса

    а) № 1, 2, 3 с. 18;

    б) № 17

    6

    21.09

     Почва. Состав почвы. С.18-20

    Пр.р. Определение состава почвы.

    Осуществлять   запись   информации, полученной в ходе исследования.

    Планировать,   контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

    Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы. Знакомство с техникой безопасности   при   выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта. Планирование своей деятельности.

    Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов. Обсуждение в группе результатов наблюдений

    б) № 18.

    Подготовить

    творческую

    работу

    «Меры по

    сохранению

    плодородия

    почвы»

    7

    24.09

    Образование почв. Плодородие.

    С.20-24. б) № 19, 22

    Экскурсия№1.

    Составлять небольшое сообщение в устной форме. Выделять главное в тексте. Устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы. Представлять последовательность круговорота веществ в природе. Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний

    Ответы на вопросы учителя с опорой на текст. Выделение   главной   мысли в тексте.

    Определение понятия  «плодородие».

    Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными. Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике. Сравнение различных типов почв с использованием текста и рисунков в учебнике

    № 20, 21.

    Подготовить

    творческую

    работу

    «Меры по

    сохранению

    плодородия

    почвы»

    8

    28.09

    Защита почв.

    С. 23.

    б) № 23, 25

    ОБЖ.Страх и паника. Пути их преодоления.

    Оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов.

    Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях. Представлять свою работу одноклассникам. Высказывать свою точку зрения

    Практическая работа  «Как образуются овраги». Представление    творческих работ «Меры по сохранению плодородия почвы». Обсуждение творческих работ.

    Формулирование общего вывода

    а) №1,2 с. 24;

    б) № 24, 26

    9

    01.10

    Природные зоны суши Земли. С. 25-27. б) № 28

    Использовать схемы,  таблицы и другие источники графической информации (карты). Осуществлять синтез как составление целого из частей. Устанавливать связи между климатом, почвой и живой природой. Проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края

    Выделение     существенных признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике.

    Знакомство с разнообразием природных зон. Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием. Определение      взаимосвязи между почвой, климатом и растительным и животным миром.

    Знакомство    с    закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полюсам.

    Выявление последствий изменения климата для определенной местности. Сравнение   природных   зон с природой родного края

    а) №1,2 с. 26;

    б) № 29, 30

    10

    05.10

    Природные зоны. С. 28. б) № 28

    Пр.р. «Ориентирование по карте природных зон».

    Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон. Сравнивать климатическую карту и карту природных зон. Объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены природных зон.

    Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли

    Практическая работа: чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов. Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом). Сравнение карт природных зон и климатических поясов с использованием таблицы

    б) № 27

    Человек в далёком прошлом

    Личностные УУД

    У обучающегося будут сформированы:

    -  понимание причин успеха в учебе;

    -  интерес к познанию окружающего мира;

    -  предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

    -  оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

    -  понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

    -  этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    -  понимание чувств одноклассников и учителей;

    -  представление о своей этнической принадлежности;

    -  представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    -  ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;      - учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

    -   принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровъесберегающего поведения;

    -  представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

    Регулятивные УУД

    Обучающийся научится:

    -  принимать и сохранять учебную задачу;

    -  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

    -  принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    -  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

    -  контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    -  отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

    -  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    -  выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

    -  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    —  в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    —  вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

    —  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    —  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

    Познавательные УУД

    Обучающийся научится:

    -  осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

    -  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    -  пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

    -  строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    -  находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

    -  воспринимать смысл познавательных текстов;

    -  осуществлять синтез как составление целого из частей;

    -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    -  обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

    -  подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

    -  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

    -  осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

    -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

    -   обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

    -  понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

    Коммуникативные УУД

    Обучающийся научится:

    -   выбирать  адекватные  речевые  средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    -  строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

    -   ориентироваться   на   позицию   партнера в общении и взаимодействии;

    -  формулировать собственное мнение и позицию;

    -  договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

    -  строить понятные для партнера высказывания.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  учитывать другое мнение и позицию;

    -  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

    -  допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

    -  использовать речь для планирования своей деятельности;

    -  контролировать действия партнера;

    -  осуществлять взаимоконтроль.

    11

    08.10

     Где зародилось

    человечество.

    С.29-31

    Экскурсия№2 в МВЦ.

    Р. Дорожите именем своим!

    Получать информацию при чтении

    карты.

    Определять географическое положение материка.

    Анализировать различные источники информации (текст, рисунок,

    графика)

    Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты.

    Использование условных обозначений на карте.

    Знакомство с особенностями

    рельефа Африки. Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике.

    Нахождение на физической карте географических объектов. Нанесение   географических объектов на контурную карту

    а) № 1 с. 30;

    б) 31.

    Пригото-

    вить

    сообщение

    о животных

    и растениях

    Африки

    12

    12.10

    Климат и природные зоны Африки. С. 31-45

    Р.Тайна наших имён.

    ОБЖ. Виды травм.

    Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.

    Строить сообщения по плану. Воспринимать смысл познавательных текстов

    Работа с климатической картой, картой природных зон. Определение по карте границ климатических поясов и природных зон.

    Соотнесение    местоположения климатических поясов с природными зонами. Составление на основе текста описания природной зоны по плану.

    Выделение особенностей природных зон и их отличий

    а) № 1 с. 36; № 1 с. 37

    13

    15.10

     Климат и природные зоны Африки (продолжение). С.31-45. б) № 33

    Р.Тайна наших имён.

    ОБЖ. Травмы при падении с высоты.

    Иметь представление о растительном и животном мире природных зон Африки.

    Выделять главную информацию из текста в соответствии с учебной задачей.

    Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в учебнике и дополнительных источниках информации

    Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации. Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя

    а) № 3 с. 40;

    б) № 32, 35

    14

    19.10

    Родина человечества. Как

    появился человек. С.46-54. б) № 34,37,38

    ОБЖ. Травмы во время подвижных игр.

    Понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной местности.

    Обобщать имеющиеся знания. Расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные). Иметь представление о теориях появления человека на Земле

    Понимать   развитие   социальной природы человека. Выделять особенные события древнего человека: обретение огня, одомашнивание   животных,   начало земледелия.

    Устанавливать причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни древнего человека.

    Проводить сравнение уклада жизни, сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека

    Выдвижение предположения о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах. Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества. Сравнение   условий   жизни в различных природных зонах Африки.

    Знакомство с различными теориями появления человека на Земле.

    Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле.

    Сравнение человека и обезьяны.

    Выявление различий между человеком и животными

    Беседа о расселении и жизни древних людей. Высказывание   своего   мнения.

    Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека. Сравнение древнего человека с современным: как изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени.

    Определение  значения для человека событий: обретение огня, одомашнивание животных и начало земледелия. Сравнение       сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека на примере своего региона

    б) № 36. Найти и прочитать дополнительную художественную, познавательную литературу о жизни древних людей

    б) №1,2

    с. 49; б) № 39. Подготовить

    сообщение о древних государствах (выборочно)

    15

    22.10

    Самые древние государства С. 54-64

    Р. Родословная.

    ОБЖ. Как помочь себе и товарищу.

    Иметь представление о государстве, его функциях. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи. Проводить аналогии между событиями, изобретениями Древнего мира и Нового времени. Моделировать ситуации и оценивать их последствия

    Соотнесение    исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств. Сообщение о древних государствах.

    Моделирование      ситуации (современная жизнь без какого-либо изобретения). Обсуждение роли природных условий в появлении традиций древнего государства. Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств    (Афины    и Спарта)   на   основе   текста учебника

    а) №1,2 с. 64;

    б) № 40

    16

    26.10

     Лента времени. Материки и части света С. 64-67.

    б) № 41, 42

    Р. Родословная.

    Иметь представление о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды. Различать прошлое,  настоящее, будущее;   соотносить  изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени. Различать материки и части света

    Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами.

    Нахождение   на карте материков и частей света

    а) №1,2 с. 67;

    б) № 43

    II четверть (16 ч )

    1

    Расширение знаний о мире. С.67-74. б) № 44

    Пр.р. «Ориентирование на карте».

    Р. Родословная.

    Извлекать и анализировать информацию из различных источников (историческая и географическая карта, рисунок, схема маршрута, текст учебника).

    Наблюдать   проявления   богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея,А. Македонского )

    Отслеживание по тексту и карте в учебнике маршрутов великих путешественников (Питей, А. Македонский). Обсуждение значений и целей походов А. Македонского и других путешественников для. Европы.

    Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени. Сравнение исторической карты местности с географической картой.

    Моделирование ситуации современного путешествия по маршруту путешественников того времени. Выявление отличий в этих маршрутах (территорию  каких  государств они пересекают, что необходимо было для путешествия раньше и как путешествуют теперь)

     б) №1,2

    с. 74

    2

    Первые шаги в изучении

    природы.

    С. 74-78.

    б) № 46

    Р. Родословная.

    ОБЖ. Отравления.

    Понимать значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения. Проводить  аналогии  между использованием изобретений в древнем мире и современном. Пользоваться   дополнительными источниками    информации    для построения своего сообщения. Используя  дополнительные   источники информации, находить факты,   относящиеся   к   образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

    Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в природе, как появились наука, медицина.

    Обсуждение     исследования Аристотелем шарообразности Земли.

    Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни. Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных    источников информации)

    а) № 1 с. 77;

    б) № 45. Подготовить рассказ

    о Древней Греции (на основе любого мифа) или о каком-либо виде искусства

    3

     Духовная жизнь древнего человека.

    С.78-86. б) № 47

    Р. Моё родословное дерево.

    ОБЖ. Травмы на уроках труда.

    Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека. Выделять информацию из сообщений   одноклассников   в   соответствии с учебной задачей. Строить   сообщения  в  устной  и письменной форме. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения ее цели, адекватно оценивать   собственное   поведение и поведение окружающих

    Определение понятия  «язычество».

    Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека.

    Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

    Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства

    а) № 3, 4 с. 83;

    б) №48

    Земли восточных славян

    Личностные УУД

    У обучающегося будут сформированы:

    -  интерес к познанию окружающего мира;

    -  понимание причин успеха в учебе;

    -  ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    -  предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

    -  оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

    -  понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

    -  этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    -  понимание чувств одноклассников и учителей;

    -  представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    -  представление о своей этнической принадлежности.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    -  ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

    -  осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

    -  осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства

    .гордости за свою Родину, народ, историю;

    -   понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

    -  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    -  сопереживания другим людям, в т.ч. историческим лицам;

    -  учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

    -   принятия ценности природного мира, здоровъесберегающего поведения;

    -    понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

    Регулятивные УУД

    Обучающийся научится:

    -  принимать и сохранять учебную задачу;

    -  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

    -  принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    -  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

    -  контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    -  отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

    -  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    -  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами и другими;

    -   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

    -  в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне;

    -  вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

    -  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

    -  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом.

    Познавательные УУД

    Обучающийся научится:

    -  осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

    - осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

    -  пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

    -   строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    -  находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

    -  воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

    -  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    -  осуществлять синтез как составление целого из частей;

    -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

    -  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

    -  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

    -  создавать модели и схемы по заданиям учителя;

    -  строить сообщения в устной и письменной форме;

    -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

    -   строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

    Коммуникативные УУД

    Обучающийся научится:

    -   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    -  строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

    -   ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    -  учитывать другое мнение и позицию;

    -  формулировать собственное мнение и позицию;

    -  договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

    -  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  контролировать действия партнера;

    -  осуществлять взаимоконтроль;

    —  строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

    —  допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

    —  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    —  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

    —  адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

    —  оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

    —  использовать речь для планирования своей деятельности.

    4

    Географическое положение Европы.

    Восточно-Европейская равнина. С. 87-92

    Извлекать информацию из карты. Читать условные обозначения. Составлять характеристики географических объектов,  природы, климата на основе логических рассуждений и чтения карты. Находить и показывать на карте географические объекты Европы, описывать их географическое положение.

    Называть и находить на карте материки и части света

    Понимать общечеловеческий характер перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на территории Восточно-Европейской равнины.

    Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках

    Обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст). Обозначать географические объекты на контурной карте

    Определение по физической карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией. Нахождение на карте географических   объектов   (моря, омывающие   Европу,   реки, формы рельефа на территории Европы).

    Фиксирование географических объектов на контурной карте.

    Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)

    Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям. Вступать в рассуждение об условиях жизни первобытного человека.

    Строить небольшие сообщения в устной форме. Обсуждение условий жизни первобытных людей. Выдвижение предположений при   рассмотрении   орудий труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях, влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека. Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека. Выделение главной мысли. Использование дополнительного материала

    Практическая работа по картам: определение местоположения   Восточно-Европейской  равнины,   климатических поясов и природных зон, нахождение   крупных   рек, наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа. Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте

    а) №1,2 с. 90

    а) № 2 с. 91;

    б) № 49

    5

     Степи. Растительный мир. С.92-96. б) № 51

    ОБЖ. ПДД – залог безопасности.

    Понимать особенности природных условий степной зоны. Выделять существенные признаки степной зоны и  растительности степи.

    Приводить    примеры    растений степи.

    Выделять особенности раннецветущих   растений   и   приспособленность  растений  к   засушливому климату степи

    Выделение      существенных признаков степи как природной зоны.

    Классификация      растений степи (раннецветущие, засухоустойчивые)     на    основе текста учебника. Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи. Определение существенных признаков   степных   растений.

    Работа с гербарием: выбор растений степной зоны. Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона)

    а) № 1 с. 94 (начать выполнение практической работы); № 1 с. 96;

    б) № 50. Подготовить

    сообщение, используя иллюстрации

    или свои рисунки, о растениях степи

    6

    Степи. Животный мир.

    С.96-102.

    б) № 53

    Пр.р. «Составление цепи питания».

    Воспринимать смысл познавательных текстов.

    Извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей.

    Устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой.

    Приводить   примеры   животных степной зоны.

    Определять      приспособленность животных к жизни в степи

    Классификация    животных по рисунку в учебнике. Осмысленное чтение текста в учебнике, ответы на вопросы по нему.

    Характеристика   животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.

    Определение (среди других животных) типичных представителей. Составление цепей питания

    б) № 52, 54. Подготовить

    сообщение, используя свои рисунки или иллюстрации о животных степи

    7

    Люди в степи. С.102-107.

    б) № 55, 56

    Р. Моя фамилия.

    ОБЖ. ДТП. Разбор происшествий.

    Устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями. Обсуждать, к каким экологическим проблемам может привести нарушение равновесия в природе. Осознавать и оценивать последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества

    Коллективное     обсуждение условий жизни людей в степи:   какие   можно   отнести к благоприятным,  какие -к    неблагоприятным,     как жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей. Предположение     последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей в природе

    б) № 57, 58

    8

     Лесостепь. С.107-109

    Экскурсия№3 в лес.

    Различать природные условия основных и переходных природных зон  (климат,   почвы,   растительность).

    Выделять существенные признаки лесостепной зоны. Сравнивать изучаемые природные зоны (степь, лесостепь)

    Определение по карте границ природных зон. Различение особенностей основных и переходных природных зон.

    Описание лесостепи на основе схемы в учебнике. Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степной и лесостепной зон. Использование своих знаний и   результатов   наблюдений для описания особенностей природных зон

    а) № 1-3 с. 109

    9

    Лесная зона.

    С.109-124.

    б) № 59, 61

    Демонстрация растений хвойного, лиственного, смешанного лесов.

    Использовать таблицы, схемы, рисунки, приведенные в учебнике. Находить в сотрудничестве с одноклассниками      разнообразные способы решения учебной задачи. Классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса.

    Проводить аналогии между изучаемым   объектом   и   собственным опытом.

    Опираться при ответе на собственные наблюдения в природе. Выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон.

    Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов

    Выделение подзон в лесной зоне (хвойные, смешанные, широколиственные леса умеренного пояса). Нахождение границ лесов на карте природных зон. Сравнение природных зон на схеме.

    Выявление        зависимости растительности   природной зоны   от   количества  тепла и влаги.

    Сравнение рисунков разных типов леса.

    Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса.

    Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на текст учебника

    а) №2 с. 113;

    б) № 60, 66

    10

    Сезонные изменения в лесу. С.124-138. б) № 62, 63

    Моделирование вариантов вмешательства человека в природу и их последствия.

    ОБЖ. Движение пешеходов по тротуару и обочине дорог.

    Иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о распространении семян и плодов.

    Составлять таблицы, схемы, используя приведенные в учебнике текст и рисунки.

    Проводить аналогии между изучаемыми объектами (сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и животными) лесной зоны и своего края

    Характеристика особенностей разных сезонов года (самостоятельно) . Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике. Анализ распространения семян дикорастущих растений по рисунку в учебнике и формулирование вывода. Сравнение причин раннего цветения растений в лесу и степи.

    Знание перелетных птиц своего края.

    Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае. Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу

    а)№1 с. 131; №1 с.133; № 4 с. 137

    11

    Сезонные изменения в лесу (продолжение).

     б) № 64, 65

    Экскурсия№4 в лес.

    Пр.р. «Применение правил поведения в лесу».

    Вести наблюдения в природе. Фиксировать изменения, происходящие в разные времена года, в растительном и животном мире. Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края

    Экскурсия в природу. Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.

    Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе.

    Анализ происходящих изменений

    а) №1-11

    (на выбор учителя);

    б) № 67, 68. Подготовить

    сообщение о жилищах славян

    в степной и лесной зонах

    12

    Как жили наши далекие предки. С.139-140. б) № 69

    Р. «Говорящая карта».

    ОБЖ. Правостороннее движение пешеходов и транспортных средств.

    Строить   небольшие   сообщения в устной форме.

    Использовать для построения сообщений различные источники информации.

    Устанавливать      причинно-следственные связи (воздействие особенностей природных условий на жизнь и жилище славян). Сравнивать  хозяйственную  деятельность человека в разных природных зонах

    Анализ картины СВ. Иванова  «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян. Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам,  найденным при проведении раскопок.

    Обсуждение    сообщений    о строительстве     славянских жилищ в степной и лесной зонах

    б) №1,2 с. 140; б) № 70

    1

    13

     Расселение славян. «Путь из варяг в греки». С.141-147. б) № 71

    Р. «Говорящая карта».

    ОБЖ. Особенности движения пешеходов на загородной дороге.

    Воспринимать смысл познавательного текста.

    Составлять рассказ по тексту учебника.

    Понимать особенности расселения славян по территории Восточно-Европейской равнины. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах

    Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту. Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек.

    Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника).

    Нахождение в тексте ответов на вопросы.

    Объяснение с помощью текста, как появились первые города.

    Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике.

    Определение понятий:   «исток», «русло»,«устье», «приток»,   «левый берег реки», «правый берег реки». Моделирование      ситуации (путешествие купца)

    б) № 1-з с. 144;

    № 1, 2 с. 147

    14

     Обожествление природы.

    С. 148-150.

    б) № 72

    Устанавливать связь между деятельностью древних славян и условиями их жизни и быта. Понимать понятие «язычество». Проводить аналогии между языческими праздниками и праздниками нашего времени

    Доказательство с помощью текста учебника правильности утверждения: «Язычество всегда отражает природные условия, в которых живет народ».

    Определение понятия «язычество».

    Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей

    а) №1,3 с. 150. Подготовиться к контрольной работе

    15

     Полугодовая контрольная работа

     

    16

    Родной край в далеком

    Прошлом.

    Экскурсия№5 в МВЦ.

    Иметь представление об истории родного края.

    Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков.

    На основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

    Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков. Экскурсия в краеведческий музей

    Небольшое сочинение на тему: «Что меня удивило в музее»

    III четверть ( 20 ч)

    1

    Первые русские князья. С. 3-8 (2-я часть учебника)

    Р. Костюмы народов Пензенского края.

    ОБЖ. ПДД – Одностороннее и двустороннее движение.

    Осознавать    понятие     «государство».

    Определять признаки и значение государства.

    Иметь представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях

    Выделение основных признаков государства. Знакомство с историей образования Древнерусского государства.

    Анализ исторической карты в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена).

    Обсуждение личностных качеств первых русских князей. Соотнесение    исторической карты с физической и картой природных зон

    а) № 2 с. 8;

    б) № 73

    2

     Принятие Русью христианства. С. 8-11

    Р. Костюмы народов Пензенского края.

    Понимать    значение    принятия христианства для Руси. Иметь представление о выдающемся государственном деятеле - князе Владимире.

    Воспринимать смысл текста, извлекать из него главное. Выделять информацию из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрации).

    Определять последовательность важных событий в истории России

    Определение основных понятий:    «язычество»,    «религия», «христианство», «православие».

    Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории.

    Беседа о значении принятия христианства для Руси. Соотнесение    исторических событий (крещение) с датами, с веком. Работа с лентой времени

    Найти в тексте нас. 10-11 доказательства благотворного воздействия принятия христианства на Руси

    3

    Расцвет Древнерусского государства. С. 11-14

    Р. Костюмы народов Пензенского края.

    ОБЖ. Дорога и её составные части.

    Понимать значение сильного государства.

    Выделять существенные характеристики Древнерусского государства.

    Иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях     в     изучаемый    период (князьях   Владимире,    Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества. Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края

    Работа с текстом учебника: знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период. Обсуждение военных побед, роста городов, усиления княжеской власти. Оценка личности князя Ярослава Мудрого.

    Экскурсия в краеведческий музей

    а) № 2 с. 13;

    б) № 74

    4

    Древнерусская

    культура. С. 14-24. б) №75, 91

    Экскурсия№6 в МВЦ.

    Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, культуре.

    Анализировать иллюстрации и сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

    Приводить примеры культурных и общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства

    Знакомство с древнерусской архитектурой (деревянное и каменное зодчество). Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку нас. 15.

    Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси.

    Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об их смысле, соотнесение этих изречений с современностью. Практическая работа «Как учили школьников»: проведение исследования по изучению развития письменности на Руси

    а) №° 4 с. 24;

    б) № 76

    5

    Ослабление Древнерусского государства. С.24-25

    Р. Зимние праздники.

    ОБЖ. Дорожная разметка.

    Устанавливать      причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий. Определять понятие «натуральное хозяйство»

    Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления Древнерусского государства.

    Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике

    а) № 1, 3 с. 25

    6

    Ордынское нашествие. С.26-29

    Р. Зимние праздники.

    Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.

    Находить место изученных событий на ленте времени. Определять    последовательность исторических событий России. Называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый). Проводить сравнения по рисункам учебника.

    Пересказывать изученные события по плану

    Отражение ордынского нашествия на ленте времени. Определение последовательности событий. Знакомство с полководцами кочевников Чингисханом и Батыем.

    Анализ иллюстраций в учебнике:    сравнение    одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.

    Обсуждение возможных причин поражения Руси

    а) № 1 с. 27; № 1 с. 29

    7

    Угроза с запада. С.29-33

    Р. Масленица.

    ОБЖ. Дорожные знаки.

    Испытывать чувство гордости за национальные победы. Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.

    Определять последовательность событий в истории России. Строить сообщения об исторических деятелях  (А. Невский),  используя дополнительные источники информации. Приводить   примеры   событий, фактов, характеризующих личность, оценивать их значимость для людей и государства

    Отражение на ленте времени битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.). Характеристика  особенностей положения Новгородского княжества.

    Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска.

    Анализ исторической карты: сопоставление ее с описанием событий в тексте. Характеристика     личности А. Невского с использованием   текстовой   информации в учебнике и репродукции картины П. Корина «Александр Невский». Нахождение в тексте учебника подтверждения военного таланта А. Невского

    а) № 1-3 с. 33;

    б) № 77 Исследовательская работа (парами) по истории одного

    из древних городов (№5 с. 33). Выбор пары, оформление и подача материала — по желанию учащихся

    Объединение русских земель вокруг Москвы

    Личностные УУД

    У обучающегося будут сформированы:

    -  ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

    -  интерес к познанию окружающего мира;

    - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    -  предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

    -  осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

    -  осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

    -  оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

    -  этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    -  понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

    -  ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

    -  понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

    —  принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

    — понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим" миром.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    —   внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

    - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; ~ учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

    —  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    -  реализации основ гражданской идентичности в поступках;

    —  следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    —  установки на здоровый образ жизни;

    - ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

    —   эмпатии как осознанного  понимания чувств других людей и сопереживания им.

    Регулятивные УУД

    Обучающийся научится:

    -  принимать и сохранять учебную задачу;

    -  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

    -  контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    -  отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

    -  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    -  вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

    -   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

    -  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

    -  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

    -  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

    Познавательные УУД

    Обучающийся научится:

    - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

    -  осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

    -  пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

    -  строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    -  находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

    -  воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

    -  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    -  осуществлять синтез как составление целого из частей;

    -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

    -  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    -  понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

    -  обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

    -  подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

    -  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

    -  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии  с заданиями

    учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

    -  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

    -  создавать модели и схемы по заданиям учителя;

    -  строить сообщения в устной и письменной форме;

    -  находить разнообразные способы решения учебной задачи;

    -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

    -  строить логическое рассуждение как связь  простых суждений об объекте (явлении).

    Коммуникативные УУД

    Обучающийся научится:

    -   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    -  строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

    -   ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    -  учитывать другое мнение и позицию;

    -  формулировать собственное мнение и позицию;

    -  договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

    -  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

    -  задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  контролировать действия партнера;

    -  допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

    -  строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

    -  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    -  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

    -  использовать речь для регуляции своего действия;

    -  оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

    -  адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

    -    понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

    -  осуществлять взаимоконтроль;

    -  использовать речь для планирования своей деятельности.

    8

    Залесская земля. С. 34-36

    Р. Весенние праздники.

    ОБЖ. Профилактика простудных заболеваний.

    Определять    последовательность важных событий в истории России.

    Обобщать изученный материал. Определять периоды зарождения и распада Древнерусского государства

    Определение местонахождения Залесской земли на физической карте. Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи. Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского государства. Чтение и обсуждение былин и сказаний

    а) № 1 с. 36;

    б) № 78

    9

     Что такое природное сообщество. С. 36-37

    Природное сообщество луг.

    С. 45-49

    Пр.р. «Цепи питания на лугу».

    Определять понятие  «природное сообщество».

    Осваивать доступные способы изучения природы (наблюдение, сравнение).

    Осознавать элементарные правила поведения в природе и социальной среде

    Использовать рисунки,  собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества,   объяснения   взаимосвязей растений и животных луга. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

    Выявлять положительное и отрицательное  влияние человека на природное сообщество луг. Приводить примеры растений и животных луга,  ядовитых растений

    Экскурсия в природу. Обсуждение      особенностей разнообразия природы России.

    Знакомство с понятием «природное сообщество». Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ

    Установление связей в природном сообществе луг по рисунку.

    Составление пищевых цепей. Определение роли животных в сообществе луг. Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу. Знакомство с ядовитыми растениями луга.

    Описание сезонных изменений, происходящих на лугу (по тексту учебника). Сравнение луга и степи

    а) № 1-3

    с. 47;

    б) № 81

    10

    Законы лесной жизни. С.38-45. б) № 79

    Пр.р. «Цепи питания в лесу».

    Экскурсия№7.

    ОБЖ. Перекрёстки .

    Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для  изучения  природного  сообщества,   объяснять   взаимосвязи в лесу.

    Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

    Выявлять положительное и отрицательное  влияние человека на природу.

    Знать элементарные правила поведения человека на природе (лесу). Определять   значение   леса   для древнерусского и для современного человека

    Определение понятия «природное сообщество». Приведение примеров природных сообществ. Знакомство по рисунку с природным сообществом лес. Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе. Деление растений на группы (светолюбивые и теневыносливые).

    Составление  цепи  питания между представителями лесного сообщества. Выявление положительного и  отрицательного  влияния человека на природу. Моделирование ситуации поведения в лесу. Составление (в группах) правил поведения в лесу. Решение задач на ориентирование в лесу

    а) № 1-3 с. 40, № 1-4 с. 42

    (выборочно, на усмотрение учителя);

    б) № 80

    11

     Природное сообщество озеро. С.49-56. б) № 82, 83

    Экскурсия№8 на водоём.

    Пр.р. «Правила поведения на водоёме».

    Находить на карте и знать названия крупных озер России. Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества озеро.

    Извлекать   из   текста   учебника главную мысль.

    Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

    Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество озеро. Приводить примеры растений и животных озера, приспособления животных к разным средам обитания

    Характеристика  озера  как природного сообщества. Нахождение на карте крупнейших озер России. Сравнение озера и пруда. Поиск в тексте доказательств того, что озеро - это сообщество.

    Знакомство   с   обитателями озера.

    Обсуждение   цепи   питания в озере (по рисунку). Описание внешнего строения какого-нибудь     животного, обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания.

    Составление цепей питания. Обсуждение правил поведения на воде

    а) №1,4-7 (выборочно, на усмотрение учителя);

    б) № 84, 85. Нанести на контурную карту географические

    объекты (крупные озера)

    12

     Природное сообщество поле. С. 56-59

    Пр.р. «Цепи питания в поле».

    Р. Народные игры.

    ОБЖ. Сигналы светофора.

    Находить в тексте и приводить доказательства своей точки зрения. Исследовать связи между человеком и природой, между растениями и животными. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Выявлять положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу. Различать природные сообщества поле и луг.

    Сравнивать изучаемые природные сообщества лес,  луг, водоем как единство неживой и живой природы (солнце, воздух, вода, почва, животные)

    Различение поля и луга. Поиск в тексте доказательств того, что поле — сообщество. Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени. Распределение растений по группам   по   самостоятельно   выделенным признакам (культурные, луговые,  сорняки, ядовитые). Работа в группах: классификация растений и животных по сообществам. Нахождение в тексте мероприятий по сохранению плодородия почвы. Оценивание растений и насекомых с позиции полезности и вредности для человека

    а) № 7 с. 59;

    б) № 86

    13

    Возвышение Москвы. С. 60-63

    Р.Народные игры.

    Определять    последовательность исторических событий. Находить в тексте учебника необходимую информацию об условиях, которые способствовали возвышению Москвы.

    Знакомиться с обликом столицы и его изменением в ходе исторического времени (к концу XIII века)

    Работа с текстом учебника. Определение преимущества географического положения Москвы.

    Соотнесение информации из текста с картой. Работа с картой: возможные торговые пути. Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для составления описания древней Москвы

    а) № 1 с. 61;

    б) № 87

    14

    Куликовская битва. С. 63-66

    ОБЖ. Сигналы транспортных средств.

    Составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской). Приводить из текста примеры фактов и событий, характеризующих личность.

    Соотносить исторические события с датами.

    Составлять план сражения и описывать его, используя текстовую и графическую информацию (рисунок, схема).

    Знать дату и значение Куликовской битвы для России, народа

    Составление плана сражения по тексту.

    Соотнесение информации из текста со схемой сражения.

    Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.)

    Обсуждение значения Куликовской битвы для русского народа.

    Определение своего отношения к эпизодам Куликовской битвы

    а) №1,2 с. 66

    15

    Стояние на реке Угре. С. 66-68

    ОБЖ. Как ориентироваться в лесу.

    Анализировать   иллюстрации   в учебнике, сопоставлять их со словесным описанием в тексте. Реконструировать   исторические события по отражающим их репродукциям картин.

    Соотносить исторические события с датами, дату с веком. Определять    последовательность важных   исторических   событий России.

    Называть причины победы русских войск над захватчиками. Знать дату освобождения Руси от ордынского ига - 1480 г.

    Анализ схемы «Стояние на реке Угре» (с. 67 в учебнике). Сравнение   с   Куликовской битвой (ход сражения, виды оружия).

    Нахождение и выписывание из текста в учебнике основных причин победы русских войск.

    Анализ репродукций картин А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника

    а) №1,2 с. 68.

    Составить

    описание

    военных

    действий

    по схеме

    (карте)

    16

     Создание Московского государства.  Грозный царь.

    С. 68-71. б) № 89

    ОБЖ. Переход улиц и дорог.

    Отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV -начало XVI века, создание Московского государства). Пользоваться историческими картами.

    Ориентироваться   в   важнейших для страны событиях в изучаемый период времени.

    Иметь представление об истории Московского государства. Различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское княжество)

    Составлять портрет исторического деятеля Ивана Грозного. Оценивать факты и события с позиции их значимости для истории русского народа.

    Уметь оценивать' роль личности в истории с разных сторон

    Обобщение пройденного материала.

    Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период. Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства. Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III

    Обсуждение на основе текста личности Ивана IV. Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного. Анализ репродукции картины И. Репина

    а) N° 1 с. 75;

    б) № 88,90

    17

    Контрольная работа.

     

    18-20

    Развитие русской культуры. С.72-80

    ОБЖ. Обязанности пассажиров.

    Понимать особую роль России в мировой истории. Испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

    Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России. Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток

    Представление    сообщений о городах, входящих в Золотое кольцо России. Нахождение на карте и фиксация на контурной карте этих городов.

    Обсуждение одежды разных слоев населения по рисунку. Беседа о событиях и открытиях XVI века в России. Чтение  текста в  учебнике о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе

    а) № 1 с. 73, № 2 с. 79 Подготовить

    сообщения о Ермаке и А, Никитине (по желанию двум ученикам)

    IV четверть ( 16 ч )

    Путь от Руси к России

    Личностные УУД

    У обучающегося будут сформированы:

    -  ориентация на принятие образца «хорошего, ученика»;

    -  интерес к познанию окружающего мира;

    -   ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    -  предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

    -  осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

    -  осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

    -  понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

    -  этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    -  ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

    -  сопереживание другим людям, в т.ч. историческим лицам;

    -  принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

    —  понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

    — понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    —  внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

    —  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    —  учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

    —   способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    — реализации основ гражданской идентичности в поступках;

    —  следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    —  установки на здоровый образ жизни;

    —  ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

    —   эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

    Регулятивные УУД

    Обучающийся научится:

    -  принимать и сохранять учебную задачу;

    -  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

    -  контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    -  отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

    -  вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

    -   адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

    - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

    —  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    —   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    —  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

    —  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

    —  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

    Познавательные УУД

    Обучающийся научится:

    -  осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

    -  осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

    -  пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

    -   строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    -  находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

    -  воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

    -  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    -  осуществлять синтез как составление целого из частей;

    -  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

    -  понимать структуру построения рассуждения как. связи простых суждений об объекте (явлении);

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    -  обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

    -  подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

    -  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

    -   фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

    -   создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

    -  строить сообщения в устной и письменной форме;

    -  находить разнообразные способы решения учебной задачи;

    -     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

    -   строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

    Коммуникативные УУД

    Обучающийся научится:

    -   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    -  строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

    -   ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    -  учитывать другое мнение и позицию;

    -  формулировать собственное мнение и позицию;

    -  договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

    -  контролировать действия партнера;

    -  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

    -  задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    — допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

    —  строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

    —  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    —  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

    —  использовать речь для регуляции своего действия;

    —  адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

    —    понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

    —  оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

    —  осуществлять взаимоконтроль;

    —  использовать речь для планирования своей деятельности.

    1

    Русские первопроходцы. С.80-83. б) № 93

    Р. Играем, думаем, сравниваем

    ОБЖ. Правила перехода улицы при высадке из общественного транспорта.

    Находить и показывать на карте пути великих путешественников, открывателей      новых      земель (А. Никитин и Ермак). Составлять небольшие рассказы о достопримечательностях новых земель.

    Находить на карте географические объекты (Белое, Азовское моря, Тихий океан, Балтийское море, острова    Северного    Ледовитого океана).

    Оценивать качества личности путешественников .

    Оценивать устное высказывание одноклассников:    его    соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность

    Ориентирование по карте. Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов путешественников. Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути. Извлечение информации из сообщений о путешествиях Ермака и А. Никитина

    а)Х°1с. 81; б) № 92

    2

    Географическое положение Азии. Сибирь. С.83-87. б) № 94

    Р. Кругом родные всё места…

    Определять географическое положение Азии.

    Находить и называть географические объекты, заданные учителем. Разделять материк на две части света: Европу и Азию. Называть и показывать географические объекты, по которым проходит условная граница. Выделять природные особенности Сибири

    Самостоятельное    описание географического положения Азии с использованием текста и карты.

    Работа в группе: описание по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова,   озера,   вулканы,   горы, равнины Азии). Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей

    а) № 1-3 с. 85;

    б) № 95 Найти в тексте на с. 86-87 причины сурового климата Сибири

    3

    Тайга. С.88-92. б) № 96

    Р. Кругом родные всё места…

    ОБЖ. Места для игр и катания.

    Использовать карты природных зон для составления характеристики тайги.

    Сравнивать изучаемые природные зоны России.

    Классифицировать животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам. Приводить   примеры   животных и растений зоны тайги. Знать правила поведения в лесу. Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе

    Нахождение зоны тайги на карте природных зон. Сравнение тайги с зоной смешанных лесов.

    Составление плана рассказа о природной зоне тайге. Соотнесение текста с рисунком.

    Знакомство по рисунку с животными тайги. Составление в классе правил поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.

    Классификация   животных на группы по самостоятельно выделенным признакам

    а) №1,2 с. 91;

    б) № 97, 98

    4

    Природное сообщество

    болото.

    С.93-97.

    б) № 100,101

    Пр.р. « Цепи питания».

    Р. Кругом родные всё места…

    Находить на карте болота. Объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества. Приводить примеры представителей растительного и животного мира, характерных для этого природного сообщества.

    Знать правила поведения на болоте.

    Устанавливать взаимосвязи между неживой  и  живой  природой в болоте.

    Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой  (растения, животные)  и неживой  природы (солнечный  свет,  воздух,  вода, почва)

    Определение по карте местоположения   болот,   знакомство с их условным обозначением.

    Поиск в тексте причин образования болот.

    Знакомство   по   рисунку   в учебнике с животным и растительным миром болот.

    Определение значения болот в природе.

    Обсуждение правил поведения на болоте.

    Работа в группах: приведение доказательств того, что лес, луг, водоем - это сообщества

    а) № 1-3 с. 96;

    б) № 99 Найти в тексте (с. 93-96) существенные

    признаки болота

    5

    «Хождение за три моря». С. 98-103. б) № 102

    ОБЖ. ТБ при пользовании электроприборами и газом.

    Находить     и     демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина.

    Использовать карты, дополнительные источники информации (энциклопедии, справочники), рисунки,   картинки   для   подготовки и представления сообщений о природе Индии

    Определение по картам (физической и природных зон) географического положения Индии.

    Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия.

    Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.

    Сравнение лесов умеренного пояса с лесами тропического пояса

    б) № 103, 104.

    Подготовить сообщение о тропическом лесе

    Россия в XVII веке

    6

    Смутное время.

    Спасители земли Русской.

    С. 104-109.

    б) № 105

    Воспринимать смысл текста. Выделять необходимую информацию.

    Устанавливать     причинно-следственные связи недовольства народа, знати и т.д.

    Определять роль Минина и Пожарского в истории России. Оценивать характер русского народа.

    Знать историю появления государственного праздника Дня народного единства

    Установление последовательности   событий   по   тексту учебника.

    Обсуждение условий жизни во времена Смутного времени.

    Выявление роли К. Минина и Д. Пожарского в истории России.

    Работа   с   лентой   времени: дата  освобождения   России от    польских    захватчиков (1612 г.).

    Соотнесение   событий   1612 года   с   современным   государственным праздником -Днем    народного    единства (4 ноября)

    а) № 1, 2 с. 109;

    б) № 106

    7

    Расширение пределов страны. С.109-111. б) № 107

    ОБЖ. Лесная аптека: лекарственные травы и ягоды.

    Испытывать чувство гордости за открытия,   сделанные  русскими путешественниками. Использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения географических объектов. Находить на карте и показывать путь великого путешественника С. Дежнева.

    Определять значение экспедиции команды С. Дежнева для страны

    Работа с контурной картой: нанесение    географических объектов, маршрута путешественников.

    Обсуждение   значения   для страны открытий, сделанных С. Дежневым.

    Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого необходимо).

    Обсуждение качеств личности первооткрывателя

    а) № 3, 4, 5 с.111

    (на усмотрение

    учителя). Подготовить

    сообщение о животных и растениях тундры

    8

     Природа тундры. С. 112-118. б) №110

    Р. Мой дом.

    Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе

    Определение по карте границ тундры.

    Составление характеристики особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике. Знакомство по рисунку с животными тундры. Классификация    животных на группы по самостоятельно выделенным признакам. Составление плана рассказа «Природа тундры»

    а)№1

    с. 117. Подготовить

    сообщение о животных арктической

    пустыни (выборочно, двум-трем ученикам)

    9

    Природа тундры (продолжение).

    С. 118-122 6)109

    Р. Мой дом.

    Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

    Приводить примеры растений и животных тундры, их приспособления к жизни в тундре. Знать основные виды деятельности человека в тундре

    Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизни в тундре.

    Сравнение    растительности степи и тундры. Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебника

    а) №2

    с. 122;

    б) №108

    10

    Арктическая

    пустыня. С.122-127. б) №112

    Р. Моя улица.

    Использовать рисунки, текст учебника, дополнительные источники информации для изучения природной зоны.

    Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

    Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

    Приводить    примеры    растений и животных Арктики, их приспособления к жизни в арктической пустыне.

    Сравнивать условия жизни в разных природных зонах

    Нахождение на карте зоны арктической пустыни. Сравнение понятий  «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата». Сопоставление   Арктики   и Антарктики.

    Работа с вопросами и заданиями в учебнике. Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни

    а) №2 с. 126;

    б) №2 111,

    113

    Сделать сравнительную характеристику Арктики и Антарктиды

    11

    Народы Сибири. Рудознатцы. Послы. С.128-133

    Р. Моя улица.

    ОБЖ. Правила при купании. Способы самоспасения.

    Устанавливать взаимосвязи между человеком и  природой,   зависимость деятельности человека от жизни в определенных природных условиях.

    Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках, рекомендуемых учителем

    Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека.

    Обмен      информацией     из дополнительных     источников  (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах Сибири и их традициях. Обсуждение значения открытий  полезных  ископаемых для развития России. Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)

    а)№1 с. 129; б) № 114, 116

    12

     Россия накануне реформ. С.134-136. б) №115

    Р. Моя школа.

    Оценивать устные высказывания одноклассников   в   соответствии с обсуждаемой темой. Оформлять результаты исследовательской работы.

    Использовать исторические понятия для решения учебно-познавательных задач.

    Узнавать государственную символику.

    Соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с веком.

    Определять    последовательность важнейших   событий   в   истории России

    Представление альбомов по истории культуры России. Выполнение обобщающих заданий.

    Работа с картой и лентой времени

    Подготовка к годовой контрольной работе

    13

    Годовая контрольная работа.

     

    14

    Экскурсия№9 в музей.

    Р. Я живу в…

     

    15

    ОБЖ. Экскурсия по городу( отработка ПДД).

     

    16

    Обобщение изученного(мир, в котором я живу)

    Р. Я живу в …

    ОБЖ. Инструктаж по безопасному поведению на улице во время летних каникул.

     


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по окружающему миру, 2 класс по системе Л.В. Занкова

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по окружающему миру  составлена на основе авторской программы «Окружающий мир. Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков.» («Программы  начального общего образова...

    Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, ФГОС, система Л.В.Занкова

    Рабочая программа составлена  с учетом основной программы школы и авторской программы В.А.Лазаревой "Литературное чтение". Данный курс интегрируется  с литературным краеведением (авторс...

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса (система Л.В.Занкова)

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе авторской программы Н.Я.Дмитриевой 2011 года с учётом требований ФГОС (система Л.В.Занкова)...

    Рабочая программа по окружающему миру 4 класс, система Занкова Л.В. Автор учебника Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков

    Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казаковым, утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации (Программы...

    Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Система РО Л.В.Занкова)

    Рабочая программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты, календарно-тематическое планирование....

    Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Система РО Л.В.Занкова)

    Рабочая программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты, календарно-тематическое планирование....

    Тематическое планирование по окружающему миру. Система Л.В. Занкова. 3 класс. К учебнику Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова

    Тематическое планирование по окружающему миру. Система Л.В. Занкова. 3 класс. К учебнику Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова...