Открытый урок по окружающему миру 1 класс
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Тема

Ты и вещи.

Цель темы

Да расширить знания и представления детей о  профессиях: гончар, столяр, слесарь, портниха;

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Личностные

- формулировать основные понятия темы;

- у уточнить представления детей о трудовых обязанностях человека;

- формировать у учеников представление о том, что «чудо – вещи » сделаны людьми;

- углублять знания о творческих способностях человека;

- развивать внимание, память, мышление;

- воспитывать умение правильно пользоваться вещами;

- воспитывать правильное отношение к труду.

Личностные:

 - принятие социальной роли обучающегося,

- положительное отношение к процессу  учения, к приобретению знаний и умений;

- формирование готовности к саморазвитию, стремление преодолевать возникающие затруднения;

Регулятивные: 

- формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приемов;

- умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

- умение действовать согласно плану, инструкциям;

- умение оценивать результаты решения поставленной задачи;

Познавательные: 

- умение определять понятие;

- умение находить нужную информацию в различных источниках,

-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с  собственным опытом и знаниями;

- Коммуникативные: 

- умение вступать в учебное  сотрудничество с учителем, одноклассниками,  осуществлять  совместную деятельность в малых группах;

- умение вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения

- навыки правильного использования вещей, бережное обращение с ними

Организация пространства

Формы работы:

• фронтальная
• работа в парах
• работа в группе

                                  Виды деятельности:

• самостоятельная работа с  текстом, учебником;
• выполнение заданий в рабочей тетради;
• исследовательская деятельность индуктивного  типа в малых группах;
• решение познавательных задач, проблемных ситуаций;
• моделирование

Ресурсы:

• учебник  «Окружающий мир» Н,Ф. Виноградова , с50-53
• рабочая тетрадь , с.24,
• компьютер;
• мультимедийный проектор

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность  учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

Промежуточный контроль

1.Организационный момент.

Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.

Прозвенел звонок веселый,
Все готовы? Все готово!
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.

Быть активными старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь!

 - Улыбнитесь друг другу. Я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок будет для вас интересным и полезным. 

Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.

Л:  принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу  учения, к приобретению знаний и умений;

Устный опрос

1.Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией.

Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.

Прочитайте пословицы.  Объясните смысл.

Землю красит солнце, а человека - труд.

Где труд, там и счастье.

- О чем эти пословицы?

Ответы детей: о труде.

- Что даёт человеку труд? (высказывания детей)

Предложить детям посмотреть на предметы, находящиеся на пате. О чем могут сказать эти вещи?

На столе лежат вещи: бокал, тарелка, джемпер, юбка, брюки.

- Подумайте, смогли бы люди прожить без труда?

-Труд приносит человеку радость, удовлетворение, он занимает большое место в его жизни. Благодаря труду людей, богатеет и становится сильной наша страна.

- Выдающийся русский поэт В. Брюсов сказал о труде такие слова:

             « Великая радость – работа,

                Всё счастье земли – за трудом»! (читает учитель)

Чтение пословиц на доске. Объяснение смысла пословиц

Л: формирование положительной мотивации

П: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы, используя  учебник, жизненный опыт; умение обобщать.

К: умение правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера, умение строить монологические высказывания

Выполнение задания.

Устные ответы.

Самоконтроль.

2.Введение в тему  урока

 Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

- Догадались ли вы, о чем пойдет речь на уроке?

Ответы детей: о труде, о вещах, которые создаёт  человек.

Тема нашего урока звучит так: «Ты и вещи».

- Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие в Город мастеров.

-Как вы думаете, о чем мы будем вести разговор?

Ответы детей: поговорим о людях труда, о вещах, которые они  производят, 

А так же поговорим об отношении человека к своей работе, попробуем сами изготовить некоторые изделия.

Узнают тему урока.

П: умение находить нужную информацию в различных источниках,

-анализировать  имеющиеся данные, соотносить их с  собственным опытом и знаниями;

Р:  умения принимать и сохранять учебную задачу,

К: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания

Выполнение задания.

Устные ответы.

Взаимоконтроль.

Цель: сформулировать цели исследования.

Цель:  организовать групповую  работу

Цель: провести  инструктаж

Проведём маленькую исследовательскую работу. Создадим рабочие группы.

Как вы думаете, какова цель данной работы?

Цель исследования: найти ответы на поставленные вопросы для получения знаний о профессиях.

Повторение правил работы в группе.

-Какие правила работы в группе необходимо соблюдать?

1. Работать вместе.
2. Выслушивать мнение других.
3. Предлагать свои идеи.
4. Делать общий вывод.

Инструкция для организации работы в группе. 

1. Внимательно прочитайте текст.
2. Подчеркните интересные факты о профессиях.
3. Подготовьтесь к  выступлению. 

Формулируют цель исследования.

Обсуждают правила работы в группе.

Слушают инструкцию учителя.

Р:  умения формулировать проблему,  проговаривать последовательность действий для её решения

К: планирование учебного сотрудничества

Устные ответы.

4.Исследование в малых группах

Цель: создать условия для осуществления поиска необходимой информации

Работа в парах..  

Работа в тетрадях с. 24.

Необходимо распределить предметы на группы. Как можно назвать одним словом каждую группу предметов?

Ответы детей: посуда, одежда, мебель

-Из чего сделаны эти предметы?

Ответы детей: Посуда из  глины,  мебель из- дерева, одежда  из ткани.

Какое чувство они у вас вызывают?

- Как вы думаете, легко ли их сделать?

- Подумайте, люди каких профессий, могли бы их сделать?

Ответы детей:

Вывод. В нашем Городе все люди работают, а потому есть возможность одеваться, обставлять квартиру, отдыхать, путешествовать.

Работают в группе, осуществляя поиск ответов на свою часть вопросов, используя тексты, рабочие листы, подготовленные учителем.

Выполняют задания (рисунки, схемы и т.д.)

П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт;

анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные

Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы

К: умение договариваться и приходить к общему решению

Выполнение задания в группе (рисунки, схемы и т.д.)

5.Физминутка 

Проводят дети самостоятельно

Выполняют упражнения, повторяя движения за учениками

Р: осуществление пошагового контроля своих действий, умение ориентироваться на показ движений одноклассниками

Выполнение упражнений

6.Расширение знаний.

Работа по учебнику.

Гончар – мастер по изготовлению глиняной посуды – керамики. Гончарное ремесло – одно из самых древних на земле. Посуда людям была нужна всегда. Её выдалбливали из камня и дерева, плели из прутьев, обжигали в печи. Эту работу выполняли гончары. Приспособлением для лепки посуды являлся гончарный круг. Ребята, чтобы вам было понятно, что такое «керамика», я объясню значение этого слова.

«Керамика» - глина, по - гречески – «керамикос»

Глиняную  посуду (керамику) украшали  росписью, покрывали глазурью, из – за чего изделие блестело.

- С каким материалом  работает столяр? (высказывания детей)

Учитель. Столяр – рабочий, специалист  по обработке дерева и изготовлению изделий из дерева.

Вывод. Все эти профессии появились давно на Руси.

О людях таких профессий рассказал в своём стихотворении «Прадеды» Г. Граубин  (читает учитель).

 *  *  *

Кем был твой прадед на Руси?

 Свою фамилию  спроси!

 Есть в каждом классе Гончаров,

 Кто прадед Гончарова?

 Он был из рода гончаров

 Отец отца отцова.

 У Гончарова прадед знал

 Гончарный круг и глину,

Её  упорно обжигал,

 В гончарне горбил спину.

 *  *  *

 Быть может, юный Столяров

 И с долотом не сладит,

 Но прадед был из столяров.

 Он мастером был прадед.

Чтобы узнать о какой профессии пойдет далее речь, вам поможет отгадка к загадке.

Неразлучные подружки

Вечно ходят друг за дружкой.

Будут ровными следы –

Их похвалят за труды.

(иголка с ниткой)

 -Кто пользуется этими инструментами? - портниха.

-Может кто-то уже догадался, как называется последняя профессия? Кто быстро, ловко закручивает гаечным ключом винты? (слесарь)

-Какую работу выполняет слесарь? (ремонтирует)

Вывод:  Мы с вами узнали о нескольких очень интересных и нужных профессиях, некоторые появились  очень  давно,  но есть более современные и сейчас они востребованы.

Слушают учителя.

7.Физминутка.

Проводит учитель

* Маляр. Красит кистью забор, крышку парты (движения рукой слева направо, сверху вниз)

* Столяр. Строгает, пилит (имитация движений)

* Слесарь. Быстро завинчивает винты гаечным ключом.

* Портной. Шьёт швом «вперёд иголку» (показ движением руки)

Выполняют упражнения, повторяя движения за учетелем.

Р: осуществление пошагового контроля своих действий, умение ориентироваться на показ движений одноклассниками

Выполнение упражнений

8.Работа по чебнику

Работа с учебником с. 51.

-Послушайте пословицу.

Каков мастер, такова и работа.

- Объясните смысл. (Люди к своей работе относятся по – разному )

- Послушайте, какая история однажды приключилась с Федорой в сказке «Федорино горе» .

Чтение учителем отрывка из сказки «Федорино горе»

- Какое горе случилось с Федорой?

- Кто в этом виноват?

- Как героиня относилась к своим вещам и к чему это привело?

Ответы детей.

-Выбери слова, которыми можно охарактеризовать Федору.

(Неряха, трудолюбивая, грязнуля, заботливая,  опрятная, ленивая, аккуратная)

- Почему нужно бережно относиться к вещам?

Ответы детей.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя. Учатся давать полные ответы.

Слушать ответы своих одноклассников.

П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт;

анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные

Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы

К: умение договариваться и приходить к общему решению

Устные ответы.

Работа с учебником.

Работа по учебнику с.52.

- Послушайте стихотворение А. Каминского «Дядя Вася Денисюк» с.52 в учебнике.

 Дядя Вася Денисюк как – то раз включил утюг:

Просто он решил погладить пару полосатых брюк.

Дядя Вася Денисюк позабыл про свой утюг:

Просто он решил погладить своего котёнка вдруг…

Дядя Вася Денисюк быстро выключил утюг,

Но теперь у дяди Васи нету полосатых брюк…

- Как ты думаешь, эта история - смешная или поучительная?

- Чем она могла бы закончиться? 

Ответы детей: Рассеянный, забывчивый дядя Вася мог даже дом спалить)

Вывод. С электроприборами нужно обращаться очень внимательно, чтобы не случилось беды.

Послушайте отрывки - четверостишия по правилам безопасности из книги  М. Р. Максиняевой «Занятия по ОБЖ с младшими школьниками »

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя. Учатся давать полные ответы.

Слушать ответы своих одноклассников.

Называют меры предосторожности с электроприборами

П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт;

анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные

Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы

К: умение договариваться и приходить к общему решению

Устные ответы детей.

9. «Путешествие в мастерскую» (групповая работа)

Каждая группа  имеет своё название «Гончарный цех»,  «Цех шитья», «Столярная мастерская», у каждой группы своё задание.

-Чем вы будете заниматься в своих мастерских?

Ответы детей: делать посуду, шить одежду, ремонтировать.

Нужно будет собрат картинку.  Какая группа  соберёт быстрее.

Детям нужно будет назвать, чем они занимались.

Ответы: шили одежду, посуду создавали, ремонтировали поезд.

Работают в группе, осуществляя поиск ответов на свою часть вопросов

Выполняют задания

П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт;

анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные

Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы

К: умение договариваться и приходить к общему решению

Выполнение задания в группе (рисунки, схемы и т.д.)

10.Обмен информацией

Цель: создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных каждой группой.

Организация представления результатов групповой работы.

- Оцените работу 1 (2, 3,)  группы, покажите сигналом. Справились с заданием – зеленый цвет, не справились – красный.

Дайте совет группе, которая с заданием не справилась (если такая будет).

Каждая группа  представляет собранные в ходе исследования материалы. Располагает материалы на доске под соответствующими вопросами.

Слушают, учатся задавать вопросы для уточнения информации.

Оценивают работу групп.

П: умение представлять результаты своего исследования

Р: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

умение действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу.

К: умение обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания

Устные ответы.

Взаимоконтроль, взаимооценка.

11.Обобщение

Цель: обобщение полученной информации. Фиксация нового знания

-О чем мы сегодня говорили на уроке?(о труде, о профессиях)

-О каких профессиях? (портниха, слесарь, столяр, гончар)

-Что получаю люди в процессе труда, работы? (изделия, вещи, необходимые для жизни)

-Как нужно относится к вещам? (бережно)

-Для чего? (долго служили человеку, помогали в работе, в жизни)

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют обобщение урока.

П: умение находить нужную информацию в различных источниках;  умение обобщать полученную информацию

Л: навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе

Устные ответы.

12.Рефлексия

Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата

Оцени, как ты выполнял задания на этом уроке.  (Раскрась один цветок.)Быстро, правильно, самостоятельно. 

Правильно, но медленно.         

Правильно, но с помощью других. 

Быстро, но неправильно. 

Обучающиеся слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы

Р: умение оценивать результаты своей деятельности – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Устные ответы.

Оценивание

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: осуществление рефлексии деятельности

Вот и закончилось наше путешествие в Город мастеров. Сегодня мы говорили о людях труда и о вещах, которые они производят. Узнайте у своих родителей о назначении вещей, которыми пользуется ваша семья в обиходе.

- Послушайте стихотворение С.Маршака «Береги свои вещи!» о том, как следует относиться к своим вещам.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать – нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку – береги,

Не ломай, не мни, не рви.

Оценивают результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание.

Р: оценивание результатов своей деятельности на уроке

Л: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием

Самооценка

Быстро, правильно, самостоятельно.

Правильно, но медленно.

Правильно, но с помощью других.

Быстро, но неправильно.

Быстро, правильно, самостоятельно.

Правильно, но медленно.

Правильно, но с помощью других.

Быстро, но неправильно.

Быстро, правильно, самостоятельно.

Правильно, но медленно.

Правильно, но с помощью других.

Быстро, но неправильно.

Быстро, правильно, самостоятельно.

Правильно, но медленно.

Правильно, но с помощью других.

Быстро, но неправильно.

Быстро, правильно, самостоятельно.

Правильно, но медленно.

Правильно, но с помощью других.

Быстро, но неправильно.

Быстро, правильно, самостоятельно.

Правильно, но медленно.

Правильно, но с помощью других.

Быстро, но неправильно.

Быстро, правильно, самостоятельно.

Правильно, но медленно.

Правильно, но с помощью других.

Быстро, но неправильно.

Быстро, правильно, самостоятельно.

Правильно, но медленно.

Правильно, но с помощью других.

Быстро, но неправильно.