Использование ИКТ на уроках окружающего мира
методическая разработка по окружающему миру на тему

Методическая разработка по теме:

«Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках окружающего мира»

Выполнила: учитель начальных классов

 МОУ СОШ №85

Г. Нижнего Новгорода

Кошеварова Людмила Юрьевна

Нижний Новгород

2010 г.

Содержание:

1. Пояснительная записка                                                                3
2. Цели и задачи использования информационно – коммуникационных технологий                                                  6
3. Содержание собственного педагогического опыта                   8
4. Ожидаемые результаты  освоения раздела программы            13
5. Обоснование используемой технологии                                    14    
6. Практические материалы                                                             22
7. Список литературы                                                                       23

1.    Пояснительная записка.

      Президент Российской Федерации Дмитрий Анатольевич Медведев в послании Федеральному Собранию рассказал  о национальной образовательной стратегии – инициативе «Наша новая школа». Ее составляющими станут пять новых направлений.

    Одним из основных направлений он считает, что « уже в школе  дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире».  Реальная отдача от школы  будет только тогда, «если  учиться в школе будет и увлекательно, и интересно, если она станет центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством».

   Сегодня, когда  информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают  и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится ясно, что современное образование – это непрерывный процесс.  Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования:

одним из результатов обучения и воспитания в первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.

Анализируя психолого - педагогическую литературу по теме, я убедилась, что в условиях информационного взрыва ориентация содержания на еще не достигнутый сегодня уровень развития науки и техники возможна только при условии формирования установки на развитие мышления. Мышление, способное усвоить знание будущего, называют проектным. Проектный метод появился в Америке в 1919 году. Этот метод называется еще методом проблем. В России широкое распространение  он получил после создания брошюры В.Х. Кильпатрика

«Метод проектов». Применение целевой установки в педагогическом процессе» началось  в 1925 году. В основе этого метода лежат идеи Дьюи, Лая, Торндайка и других американских ученых. Более века назад педагоги осознали, что жесткое регламентирование интеллектуальной деятельности, абсолютная заданность развития, грозят стать тормозящим фактором, ограничивающим инициативу и творческие возможности обучающегося. В это время и зародились идеи «свободного воспитания». При всем их разнообразии, объединяющей для всех подходов была убежденность в необходимости развивать задатки учащегося, предоставляя ему возможность на собственном опыте активно познавать мир.

   Информационно - коммуникационная технология, входя в нашу жизнь,  становится  неотъемлемой частью образовательного  процесса  начальной школы. Она позволяет изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление и предоставляя  возможность более широкого познания мира. При этом  ИКТ  базируется на  методе проектов, так как метод проектов  формирует умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое и творческое мышление.   То, что не мог сделать один ученик, в совместной деятельности  оказывается вполне достижимым, причем на основе собственных, самостоятельных усилий. С другой стороны, метод проектов предусматривает обязательное наличие проблемы, требующей исследования. Оно может проводиться учащимися как индивидуально, так и в парах, группах в течение определенного отрезка времени.

Возможность использования ИКТ в начальной школе я вижу,  в основном,  на уроках окружающего мира, так как  богатый материал  ресурса Интернет

позволяет демонстрировать на уроке:

• фотографии животных, растений, памятников и др.;
• отсканированные карты, иллюстрации и др.;
• схемы, таблицы;
• тесты, кроссворды для проверки знаний;
• видеоматериалы;
• аудиозаписи.

Визуальное и аудио - восприятие способствует лучшему запоминанию и усвоению детьми материала.

В начальной школе  применение информационно - коммуникационных технологий должно проходить осторожно и поэтапно в соответствии с психолого - физиологическими особенностями детей младшего школьного возраста.  

Главная задача учителя начальных классов состоит в постепенном  переводе сознания детей о назначении компьютера не как игрового автомата, а как средства  получения знаний.

Методика использования мультимедиа технологий предполагает совершенствование системы управления обучения на разных этапах урока, повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий, демонстрацию возможностей компьютера не только как средства для игры.

   Таким образом, мною было принято  решение об использовании в своей педагогической деятельности информационно - коммуникационных технологий, как  богатейшего средства, позволяющего активизировать образовательный процесс.

2. Цели и задачи использования информационно - коммуникационных технологий.  

Опираясь на педагогическую технологию на основе информационно-коммуникационных средств, разработанную профессором Г. К. Селевко,   цель моей   работы: создание условий для активизации учебной деятельности младших школьников посредством информационно - коммуникационных технологий.  

Для достижения поставленной цели были определены  следующие задачи:

• способствовать созданию информационно-коммуникационной среды на уроках и во внеурочной деятельности;
• формировать информационную культуру, информационную грамотность, информационную компетентность ученика;
• формировать учебную мотивацию и интерес к  урокам окружающего мира;
• повышать уровень  обучения  и   качества знаний;
• совершенствовать интеллектуальные способности учащихся и положительный настрой к активной познавательной деятельности.

   Использование информационно - коммуникационных технологий в учебном процессе позволяет:

•  усилить образовательный эффект;
• повысить качество усвоения материала;
• совершенствовать систему управления обучением на разных этапах урока;
• усилить мотивацию учения;
• сформировать навыки  самоконтроля.

          Мною была выбрана образовательная область «Окружающий мир» раздел программы 3 класса «Эта удивительная природа» (А.А.Плешаков. «Школа России».В этот раздел входят следующие темы:

1. Тела. Вещества. Частицы.
2. Разнообразие веществ.
3. Воздух и его охрана.
4. Вода.
5. Превращение и круговорот воды.
6. Берегите воду.
7. Как разрушаются камни?
8. Что такое почва?
9. Разнообразие растений.
10. Солнце, растения и мы с вами.
11. Размножение и развитие растений.
12. Охрана растений.
13. Разнообразие животных.
14. Кто что ест?
15. Невидимая сеть и невидимая пирамида.
16. Размножение и развитие животных.
17. Охрана животных.
18. В царстве грибов.
19. Великий круговорот жизни.

В ходе изучения этого раздела  я систематически  применяла на уроках  готовые электронные продукты, составляла презентации,  использовала  материалы,  изготовленные детьми и  ресурсы Интернет.

3. Содержание собственного педагогического опыта

В современной школе главной задачей образования является не только получение учащимися суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. В школе первой ступени детям очень важно научиться ориентироваться в бурном потоке информации, выделять главное, обобщать, делать выводы.    

Я обратила внимание, что усвоение информации на уроках окружающего мира вызывает у детей наибольшие затруднения. Причинами этого являются:

• большой объем информации;
• неумение работать с информацией;
• недостаточное количество наглядных пособий по окружающему миру;
• некоторые темы программы являются достаточно сложными для усвоения их учащимися начальных классов.                  

 Я пришла к выводу, что для более эффективного процесса обучения необходимо применить  те способы, которыми пользуются дети в повседневной жизни.  Основная часть учащихся имеют дома компьютеры, поэтому мной была выбрала информационно- коммуникационная технология.            

Начиная с 2008 года, я постоянно интересовалась,  как можно использовать компьютер в учебных целях, как провести уроки по-новому, представляя информацию более наглядно, разнообразно, как увлечь этим детей.  

             Потом, изучая новую технологию, я задалась такими вопросами:

            -какие  электронные образовательные  ресурсы можно использовать при подготовке к урокам?

            -сколько времени на уроке можно использовать мультимедиапроектор  и экран?

            -какое влияние на здоровье детей оказывает применение ИКТ?

            -на каких этапах урока необходимо применять ИКТ?

            Для ответов на эти вопросы нужна была помощь специалистов. В  2009-2010 учебном году я прошла обучение на квалификационных курсах в НИРО, где была возможность выбора спецкурсов по интересующей меня теме. Принимала участие в спецкурсах «Использование информационных технологий в процессе обучения младших школьников на уроке и во внеурочной деятельности», «Особенности проектирования современного урока в начальной школе», «Методика преподавания информатики в начальной школе».

             Для  сохранения  здоровья детей при использовании ИКТ я стараюсь   соблюдать следующие правила:

• учитываю возрастные особенности и интересы детей;
• контролирую непрерывное время работы с мультимедиапроектором и экраном (2 класс-10 минут, 3 класс- 15 минут, 4 класс- 20 минут);
• чередую виды и формы работы;
• слежу за темпом работы;
• исключаю всякое принуждение и подавление желаний ребенка.    

         Целесообразно использовать ИКТ на следующих этапах урока:

• этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала (анимация, видео, звук);
• этап усвоения новых знаний (послайдовое изложение материала, таблицы, схемы, анимация);
• этап закрепления новых знаний  (вопросы, тесты, кроссворды).

             Внедрение ИКТ мною было осуществлено по следующим направлениям:

              -    использование готовых обучающих программ;

             -    создание презентаций к урокам;

             -    метод проектов в сочетании с ИКТ;

             -    работа с ресурсами Интернет.

          Использовать информационно-коммуникационные технологии я начала в 2009-2010 учебном году, когда мои ученики были во 2 классе. Для того чтобы детям легче было усваивать материал по предмету, повысить их познавательную активность я стала использовать уже готовые электронные пособия. Ими оказались «Мир и человек», «Природа и человек». Хороший наглядный материал, удачная анимация, доступные тексты, контрольные вопросы для проверки усвоения материала помогли мне заинтересовать учащихся предметом окружающий мир. Дети на данном этапе стали в доступной им форме выполнять различные творческие работы в виде рисунков, иллюстраций, маленьких докладов-сообщений.

           В третьем классе учащиеся стали задаваться вопросом, а нельзя и им поучаствовать в создании работ на компьютере. Мой опыт показывает, что учащиеся начальных классов могут быстро научиться обращаться с компьютером на уровне, необходимом для выполнения компьютерных заданий. Я стала привлекать наиболее подготовленных детей к этой работе.            В 2010-2011 учебном году я с детьми приступила к созданию презентаций и проектов к урокам.  

              Следует отметить, что многие дети очень быстро втянулись в работу, интерес не пропадал ни у кого. Дети самостоятельно подбирали иллюстрации к работе, находили дополнительный материал в  библиотеке, в ресурсах Интернет, самостоятельно печатали находки в текстовом редакторе.  

                Когда материал по  выбранной теме был полностью собран, в индивидуальном порядке шло редактирование. При сборе и обработке информации  дети  часто  обращаются  за  помощью к учителю и родителям.

            Очень важно  привлечь родителей учащихся к использованию    средств   ИКТ   в   обучении,    воспитании   и   развитии детей.   Особое    значение в этом плане  имеет    совместное   с   родителями    выполнение    проектов  различной  сложности с применением  электронных   средств.  Совместная   с  родителями  проектная деятельность,     активное   участие   в решении   творческой   задачи    более    опытного и компетентного   в    использовании   ИКТ    взрослого, позволяет   школьникам   справляться   с   заданиями   более    осмысленно, воспринимать эти учебные задания не как учебные поручения, а как возможность проявить свои творческие силы. Учебные задания становятся интересными и важными лично для ученика, если в его исполнении принимают участие родители или другие старшие, а может быть и младшие члены семьи. Так дети не только успешно осваивают модели учебной деятельности, но и приобретают конкретные технические навыки в использовании ИКТ, а также получают представления о широком спектре технических решений оборудования и информационных ресурсов.

             В ходе реализации учебного проекта мною и детьми были созданы презентации к урокам окружающего мира (программа А.А.Плешакова «Окружающий мир», 3 класс) по разделу «Эта удивительная природа».  Например: «Вода и ее свойства», «Воздух и его охрана», «Круговорот воды», «Как разрушаются камни?», «Что такое почва?», «Жизнь растений», «Охрана животных», «Витамины», «Звуки в лесу», «Экологическая безопасность».

               Применение   информационно – коммуникационных технологий   способствовало  улучшению успеваемости учащихся.

                 Со второго класса  можно увидеть  качественный показатель  уровня их знаний:

         Уровень качества знаний учащихся  по предметам постоянно растет, а особенно по окружающему миру.    

Считаю, что качество знаний улучшается  по следующим причинам:

- информация предлагается в виде наглядных образов, что облегчает восприятие;

- применение ИКТ  оказывает воздействие не только на слуховой канал,  но и  зрительный;

- повышается интерес детей к  получению знаний через работу с компьютером.

       Отслеживание результатов  я провожу через систематическую диагностику качества образования учащихся:

1. На основе мониторинга выстраиваю стратегию и тактику учебной деятельности (от целей до результата), создаю комфортные условия для активизации учебной деятельности учащихся;
2. Применяемые диагностики позволяют мне управлять процессом обучения с учетом индивидуальных возможностей и способностей младших школьников;
3. Диагностика дает мне информацию и о качестве процесса обучения через применяемые технологии, методы и приемы организации учебного занятия;
4. Мониторинг позволяет отслеживать результаты, сравнивать их, устанавливать динамику, находить причины повышения или снижения качества знаний, вновь ставить цель и идти к результату.

  4.      Ожидаемые результаты освоения раздела программы.

Как результат использования информационно - коммуникационные технологии   позволяют  решить следующие  цели  образовательного процесса:

• развитие познавательных способностей и мотивации к учению;
• развитие творческих способностей;
• подготовка к  формированию компетенций в области коммуникаций;
• повышение успеваемости по предметам.

          Развитие познавательных способностей - одна из основных целей школьного обучения. В младшем школьном возрасте развитие способностей происходит наиболее интенсивно, поэтому познавательной сфере младших школьников уделяется особое внимание. Чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо искать современные средства и методы обучения. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями является одним из таких средств.

В результате работы  по  использованию ИКТ на уроках окружающего мира дети должны уметь:

• различать объекты природы;
• определять  представителей разных групп растений и животных,  раскрывать особенности их внешнего вида и условий жизни;
• выполнять правила поведения в природе;
• участвовать в охране  окружающей среды;
• уметь добывать самостоятельно информацию  об окружающем мире.

5.     Обоснование используемой технологии.

Мультимедиа - это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука.

Учеников начальных классов привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время уроков создается обстановка реального общения.  Дети с  желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. Здесь два преимущества: количественное и качественное.

Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственно аудиовизуальным представлением.

Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности. В действительности, одну страницу текста учитель произносит примерно в течение 1-2 минут. За эту же минуту полноэкранное видео приносит больший объем информации. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать».

Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация  усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременно использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

При использовании  информационных  технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменяются только их временные характеристики.

Структурная компановка мультимедийной презентации развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой цели урока:

образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизировать творческую деятельность учащихся.

воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовывать самостоятельную и групповую работу, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.

       Мультимедиа уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

• систематизировать усвоенные знания;
• усвоить базовые знания по предмету;
• сформировать навыки самоконтроля, мотивацию к учению;
• оказывать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Мультимедийные технологии могут быть использованы:

• для обозначения темы урока;
• как сопровождение объяснения учителя;
• как информационно - обучающее пособие;
• для контроля знаний;
• для сообщения домашнего задания.

Особенности информационно - коммуникационных технологий состоят в следующем:

• аккуратное, яркое, четкое и цветное изображение на экране;
• можно показать то, что не написать и не нарисовать на доске;
• высокий уровень использования  наглядности на уроке;
• возможность установления  межпредметных связей;
• логика подачи учебного материала;
• повышение производительности урока;
• во время демонстрации презентации рабочее место учащихся достаточно хорошо освещено.

При планировании уроков с применением ИКТ, соблюдаю следующие требования:

• четко определяю цель применения ИКТ на уроке;
• уточняю  на каком этапе урока буду использовать ИКТ;
• согласовываю выбранное средство информационно-коммуникационной технологии с другими техническими средствами обучения;
•  учитываю специфику учебного материала, особенности своего класса,  характер объяснения новой информации.

При планировании уроков с применением ИКТ, соблюдаю следующий алгоритм:

• на организационном этапе ученикам поясняю цель и содержание последующей работы. На данном этапе показываю слайд с указанием темы и перечня вопросов для изучения.
• на этапе актуализации знаний учитель формирует заинтересованность ученика в восприятии информации, которая будет рассказана на уроке или отдается на самостоятельное изучение. Эффект от применения какой-либо информации демонстрируется в виде рисунков, иллюстраций, графиков или диаграмм. Изображение на экране является равнозначным словам учителя. В этом случае учитель поясняет то, что показано на экране. Изображение на экране дополняет слова учителя.
• проверка усвоения предыдущего материала. С помощью различных форм контроля устанавливаю степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии при воспроизведении знаний при тестировании.
• изучение нового материала. При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами и информацией на экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые дает учитель.
• систематизация и закрепление материала. С целью лучшего запоминания и четкого структурирования в конце урока делаю обзор изученного материала, демонстрируя наиболее важные наглядные пособия на слайдах.

При проведении уроков окружающего мира можно использовать следующие методы и приемы на базе  информационно-коммуникационных технологий:

1. Методика использования обучающее - контролирующих программ на уроке.

          В обучающих программах звуковое и графическое оформление позволяет детям воспринимать их как «игры». Множество игровых ситуаций и занимательных заданий делают процесс обучения максимально увлекательным.     Обучающие программы предоставляют практически безграничные возможности и учителю и ученикам, т.к. содержат хорошо организованную информацию. Обилие иллюстраций, анимаций и видеофрагментов, гипертекстовое изложение материала, звуковое сопровождение, возможность проверки знаний в форме тестирования, проблемных вопросов и задач дают возможность ученику самостоятельно выбирать не только удобный темп и форму восприятия материала, но и позволяют расширить и углубить свои знания.

    Эти программы я использую для работы со всем классом. Они предполагают возможность соучастия детей в процессе обучения. Учитель работает за клавиатурой, а дети совместно обсуждают выводимый на экран материал. Учащиеся делятся на группы для совместной работы, а я  после обсуждения ответов в каждой группе, ввожу результат в компьютер.

2. Методика использования творческих заданий на уроках окружающего мира с использованием средств Microsoft Office Power Point -создание презентаций.

             При создании презентаций я соблюдала такую последовательность:

• поиск наглядности, соответствующей теме урока;
• знакомство с содержанием урока и построение материалов в нужной последовательности в программе Power Point;
• вставка текстовой информации, таблиц, схем;
• оформление слайдов, анимация.

          Создание презентаций позволяет учителю:

• наглядно представлять материал;
• интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
• регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации;
• повышать познавательную активность учащихся.

          Создание презентаций позволяет ученику:

• наглядно представить учебный материал;
• быть заинтересованным на уроке;
• воспринимать  новый  материал на основе богатой наглядности и звука.

3. Метод проектов в сочетании с технологией ИКТ.

  Метод проектов - это одна из личностно - ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,  развитие критического и творческого мышления.

Суть метода проектов - «стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного или критического мышления. Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления». (Полат Е.С. Метод проектов). Другими словами смысл метода проектов состоит в самостоятельном освоении учащимися учебного материала и получении конкретного результата в виде конкретного продукта

 ( мультимедийной презентации).

При работе по методу проектов вся деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах:

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
• выдвижение гипотезы их решения;
• обсуждение методов исследования;
• проведение сбора данных;
• анализ полученных данных;
• оформление конечных результатов;
• подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода «мозгового штурма», «круглого стола», творческих отчетов, просмотров и т. п.)». ( Полат Е.С. Метод проектов)

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях эта тематика может инициативно выдвигаться учителем по данному предмету с учетом  интересов и способностей учащихся. В другом случае -  тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые ориентируются при этом на собственный опыт.

Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, т.к. учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, и поискового, творческого характера.

Каковы же возможности применения ИКТ на уроках:

• компьютер обладает достаточно широкими возможностями в создании благоприятных условий для учителя и учащихся;
•  использование ИКТ позволяет сочетать новые и традиционные технологии;
• использование ИКТ на уроках дает возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся, активизирует внимание, повышает творческий потенциал личности;
• использование мультимедийного проектора позволяет эффективно работать над текстом;
• ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку, используя различные источники;
• использование текстовых заданий не только экономит время, расходные материалы, но и дает возможность детям самим оценить свои знания;
• применение ИКТ позволяет учащимся в более яркой форме рассматривать понятия и определения, видеть различные объекты на фотографиях и видеороликах, закреплять материал в интересной форме;
• систематичное использование ИКТ  на уроках приводит к повышению интереса, а значит и влияет на качество обучения.

В заключении хочется отметить, что использование информационно – коммуникационных технологий  необходимо, так как отвечает  велению нашего времени, это – наше будущее. Но,  как и в любом деле, всегда должна быть мера: не превращать урок только в развлекательно- созерцательную форму обучения. И здесь многое зависит от самого учителя, от его компетентности и профессионализма, с одной стороны, творческого потенциала – с другой.

 6.      Практические материалы  

          Вместе с учениками мною были  разработаны  следующие  презентации  по урокам окружающего мира:

• Экологическая безопасность
• Вода и ее свойства
• Превращения и круговорот воды
• Жизнь растений
• Охрана животных
•  Витамины
• Воздух и его охрана
• Звуки в лесу
• Что такое почва
• Почему разрушаются камни
• Разнообразие веществ
• Охрана растений
• Тела, вещества, частицы
• Берегите воду

Литература:

     1.  Байденко В.И. Новые методы и подходы к организации образовательного процесса.-М.: Просвещение, 2001г.

1. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников.- М.: Просвещение, 1994 г.
2. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.-М.: Издательский центр«Академия»,2003 г.
3. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М. НИИ школьных технологий 2005 г.
4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М. Народное образование, 1998 г.
5. Смирнова Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе»
6. Елагина Л.В. «ИКТ в формировании профессиональной компетентности будущего специалиста". Информатика и образование, 2008 г.
7. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 2006г.
8. Крутецкий В.А. «Психология». М.: Просвещение,1980 г.
9. Люблинская А.А. «Учителю о психологии младшего школьника». М. «Просвещение», 1977г.
10. «Возрастная и педагогическая психология». Под редакцией Гамезо М.В., Матюхиной М.В., Михальчик Т.С. М., Просвещение, 1984г.
11.  Материалы ресурса Интернет.