Использование ИКТ на уроках окружающего мира
методическая разработка по окружающему миру на тему
Описание опыта работы по теме "Возможности использования ИКТ на уроках окружающего мира"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 148.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Методическая разработка по теме:
«Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках окружающего мира»
Выполнила: учитель начальных классов
МОУ СОШ №85
Г. Нижнего Новгорода
Кошеварова Людмила Юрьевна
Нижний Новгород
2010 г.
Содержание:
- Пояснительная записка 3
- Цели и задачи использования информационно – коммуникационных технологий 6
- Содержание собственного педагогического опыта 8
- Ожидаемые результаты освоения раздела программы 13
- Обоснование используемой технологии 14
- Практические материалы 22
- Список литературы 23
1. Пояснительная записка.
Президент Российской Федерации Дмитрий Анатольевич Медведев в послании Федеральному Собранию рассказал о национальной образовательной стратегии – инициативе «Наша новая школа». Ее составляющими станут пять новых направлений.
Одним из основных направлений он считает, что « уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире». Реальная отдача от школы будет только тогда, «если учиться в школе будет и увлекательно, и интересно, если она станет центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством».
Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится ясно, что современное образование – это непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования:
одним из результатов обучения и воспитания в первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.
Анализируя психолого - педагогическую литературу по теме, я убедилась, что в условиях информационного взрыва ориентация содержания на еще не достигнутый сегодня уровень развития науки и техники возможна только при условии формирования установки на развитие мышления. Мышление, способное усвоить знание будущего, называют проектным. Проектный метод появился в Америке в 1919 году. Этот метод называется еще методом проблем. В России широкое распространение он получил после создания брошюры В.Х. Кильпатрика
«Метод проектов». Применение целевой установки в педагогическом процессе» началось в 1925 году. В основе этого метода лежат идеи Дьюи, Лая, Торндайка и других американских ученых. Более века назад педагоги осознали, что жесткое регламентирование интеллектуальной деятельности, абсолютная заданность развития, грозят стать тормозящим фактором, ограничивающим инициативу и творческие возможности обучающегося. В это время и зародились идеи «свободного воспитания». При всем их разнообразии, объединяющей для всех подходов была убежденность в необходимости развивать задатки учащегося, предоставляя ему возможность на собственном опыте активно познавать мир.
Информационно - коммуникационная технология, входя в нашу жизнь, становится неотъемлемой частью образовательного процесса начальной школы. Она позволяет изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление и предоставляя возможность более широкого познания мира. При этом ИКТ базируется на методе проектов, так как метод проектов формирует умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое и творческое мышление. То, что не мог сделать один ученик, в совместной деятельности оказывается вполне достижимым, причем на основе собственных, самостоятельных усилий. С другой стороны, метод проектов предусматривает обязательное наличие проблемы, требующей исследования. Оно может проводиться учащимися как индивидуально, так и в парах, группах в течение определенного отрезка времени.
Возможность использования ИКТ в начальной школе я вижу, в основном, на уроках окружающего мира, так как богатый материал ресурса Интернет
позволяет демонстрировать на уроке:
- фотографии животных, растений, памятников и др.;
- отсканированные карты, иллюстрации и др.;
- схемы, таблицы;
- тесты, кроссворды для проверки знаний;
- видеоматериалы;
- аудиозаписи.
Визуальное и аудио - восприятие способствует лучшему запоминанию и усвоению детьми материала.
В начальной школе применение информационно - коммуникационных технологий должно проходить осторожно и поэтапно в соответствии с психолого - физиологическими особенностями детей младшего школьного возраста.
Главная задача учителя начальных классов состоит в постепенном переводе сознания детей о назначении компьютера не как игрового автомата, а как средства получения знаний.
Методика использования мультимедиа технологий предполагает совершенствование системы управления обучения на разных этапах урока, повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий, демонстрацию возможностей компьютера не только как средства для игры.
Таким образом, мною было принято решение об использовании в своей педагогической деятельности информационно - коммуникационных технологий, как богатейшего средства, позволяющего активизировать образовательный процесс.
2. Цели и задачи использования информационно - коммуникационных технологий.
Опираясь на педагогическую технологию на основе информационно-коммуникационных средств, разработанную профессором Г. К. Селевко, цель моей работы: создание условий для активизации учебной деятельности младших школьников посредством информационно - коммуникационных технологий.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
- способствовать созданию информационно-коммуникационной среды на уроках и во внеурочной деятельности;
- формировать информационную культуру, информационную грамотность, информационную компетентность ученика;
- формировать учебную мотивацию и интерес к урокам окружающего мира;
- повышать уровень обучения и качества знаний;
- совершенствовать интеллектуальные способности учащихся и положительный настрой к активной познавательной деятельности.
Использование информационно - коммуникационных технологий в учебном процессе позволяет:
- усилить образовательный эффект;
- повысить качество усвоения материала;
- совершенствовать систему управления обучением на разных этапах урока;
- усилить мотивацию учения;
- сформировать навыки самоконтроля.
Мною была выбрана образовательная область «Окружающий мир» раздел программы 3 класса «Эта удивительная природа» (А.А.Плешаков. «Школа России».В этот раздел входят следующие темы:
- Тела. Вещества. Частицы.
- Разнообразие веществ.
- Воздух и его охрана.
- Вода.
- Превращение и круговорот воды.
- Берегите воду.
- Как разрушаются камни?
- Что такое почва?
- Разнообразие растений.
- Солнце, растения и мы с вами.
- Размножение и развитие растений.
- Охрана растений.
- Разнообразие животных.
- Кто что ест?
- Невидимая сеть и невидимая пирамида.
- Размножение и развитие животных.
- Охрана животных.
- В царстве грибов.
- Великий круговорот жизни.
В ходе изучения этого раздела я систематически применяла на уроках готовые электронные продукты, составляла презентации, использовала материалы, изготовленные детьми и ресурсы Интернет.
3. Содержание собственного педагогического опыта
В современной школе главной задачей образования является не только получение учащимися суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. В школе первой ступени детям очень важно научиться ориентироваться в бурном потоке информации, выделять главное, обобщать, делать выводы.
Я обратила внимание, что усвоение информации на уроках окружающего мира вызывает у детей наибольшие затруднения. Причинами этого являются:
- большой объем информации;
- неумение работать с информацией;
- недостаточное количество наглядных пособий по окружающему миру;
- некоторые темы программы являются достаточно сложными для усвоения их учащимися начальных классов.
Я пришла к выводу, что для более эффективного процесса обучения необходимо применить те способы, которыми пользуются дети в повседневной жизни. Основная часть учащихся имеют дома компьютеры, поэтому мной была выбрала информационно- коммуникационная технология.
Начиная с 2008 года, я постоянно интересовалась, как можно использовать компьютер в учебных целях, как провести уроки по-новому, представляя информацию более наглядно, разнообразно, как увлечь этим детей.
Потом, изучая новую технологию, я задалась такими вопросами:
-какие электронные образовательные ресурсы можно использовать при подготовке к урокам?
-сколько времени на уроке можно использовать мультимедиапроектор и экран?
-какое влияние на здоровье детей оказывает применение ИКТ?
-на каких этапах урока необходимо применять ИКТ?
Для ответов на эти вопросы нужна была помощь специалистов. В 2009-2010 учебном году я прошла обучение на квалификационных курсах в НИРО, где была возможность выбора спецкурсов по интересующей меня теме. Принимала участие в спецкурсах «Использование информационных технологий в процессе обучения младших школьников на уроке и во внеурочной деятельности», «Особенности проектирования современного урока в начальной школе», «Методика преподавания информатики в начальной школе».
Для сохранения здоровья детей при использовании ИКТ я стараюсь соблюдать следующие правила:
- учитываю возрастные особенности и интересы детей;
- контролирую непрерывное время работы с мультимедиапроектором и экраном (2 класс-10 минут, 3 класс- 15 минут, 4 класс- 20 минут);
- чередую виды и формы работы;
- слежу за темпом работы;
- исключаю всякое принуждение и подавление желаний ребенка.
Целесообразно использовать ИКТ на следующих этапах урока:
- этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала (анимация, видео, звук);
- этап усвоения новых знаний (послайдовое изложение материала, таблицы, схемы, анимация);
- этап закрепления новых знаний (вопросы, тесты, кроссворды).
Внедрение ИКТ мною было осуществлено по следующим направлениям:
- использование готовых обучающих программ;
- создание презентаций к урокам;
- метод проектов в сочетании с ИКТ;
- работа с ресурсами Интернет.
Использовать информационно-коммуникационные технологии я начала в 2009-2010 учебном году, когда мои ученики были во 2 классе. Для того чтобы детям легче было усваивать материал по предмету, повысить их познавательную активность я стала использовать уже готовые электронные пособия. Ими оказались «Мир и человек», «Природа и человек». Хороший наглядный материал, удачная анимация, доступные тексты, контрольные вопросы для проверки усвоения материала помогли мне заинтересовать учащихся предметом окружающий мир. Дети на данном этапе стали в доступной им форме выполнять различные творческие работы в виде рисунков, иллюстраций, маленьких докладов-сообщений.
В третьем классе учащиеся стали задаваться вопросом, а нельзя и им поучаствовать в создании работ на компьютере. Мой опыт показывает, что учащиеся начальных классов могут быстро научиться обращаться с компьютером на уровне, необходимом для выполнения компьютерных заданий. Я стала привлекать наиболее подготовленных детей к этой работе. В 2010-2011 учебном году я с детьми приступила к созданию презентаций и проектов к урокам.
Следует отметить, что многие дети очень быстро втянулись в работу, интерес не пропадал ни у кого. Дети самостоятельно подбирали иллюстрации к работе, находили дополнительный материал в библиотеке, в ресурсах Интернет, самостоятельно печатали находки в текстовом редакторе.
Когда материал по выбранной теме был полностью собран, в индивидуальном порядке шло редактирование. При сборе и обработке информации дети часто обращаются за помощью к учителю и родителям.
Очень важно привлечь родителей учащихся к использованию средств ИКТ в обучении, воспитании и развитии детей. Особое значение в этом плане имеет совместное с родителями выполнение проектов различной сложности с применением электронных средств. Совместная с родителями проектная деятельность, активное участие в решении творческой задачи более опытного и компетентного в использовании ИКТ взрослого, позволяет школьникам справляться с заданиями более осмысленно, воспринимать эти учебные задания не как учебные поручения, а как возможность проявить свои творческие силы. Учебные задания становятся интересными и важными лично для ученика, если в его исполнении принимают участие родители или другие старшие, а может быть и младшие члены семьи. Так дети не только успешно осваивают модели учебной деятельности, но и приобретают конкретные технические навыки в использовании ИКТ, а также получают представления о широком спектре технических решений оборудования и информационных ресурсов.
В ходе реализации учебного проекта мною и детьми были созданы презентации к урокам окружающего мира (программа А.А.Плешакова «Окружающий мир», 3 класс) по разделу «Эта удивительная природа». Например: «Вода и ее свойства», «Воздух и его охрана», «Круговорот воды», «Как разрушаются камни?», «Что такое почва?», «Жизнь растений», «Охрана животных», «Витамины», «Звуки в лесу», «Экологическая безопасность».
Применение информационно – коммуникационных технологий способствовало улучшению успеваемости учащихся.
Со второго класса можно увидеть качественный показатель уровня их знаний:
Название предмета | 2010-2011 уч.г 3 «Г» класс | 2009-2010 уч.г 2 «Г» класс | |
1 четверть | 1 полугодие | 2 полугодие | |
Русский язык | 84% | 76% | 80% |
Литературное чтение | 84% | 76% | 80% |
Математика | 84.% | 76% | 80% |
Окружающий мир | 88% | 76% | 84% |
Уровень качества знаний учащихся по предметам постоянно растет, а особенно по окружающему миру.
Считаю, что качество знаний улучшается по следующим причинам:
- информация предлагается в виде наглядных образов, что облегчает восприятие;
- применение ИКТ оказывает воздействие не только на слуховой канал, но и зрительный;
- повышается интерес детей к получению знаний через работу с компьютером.
Отслеживание результатов я провожу через систематическую диагностику качества образования учащихся:
- На основе мониторинга выстраиваю стратегию и тактику учебной деятельности (от целей до результата), создаю комфортные условия для активизации учебной деятельности учащихся;
- Применяемые диагностики позволяют мне управлять процессом обучения с учетом индивидуальных возможностей и способностей младших школьников;
- Диагностика дает мне информацию и о качестве процесса обучения через применяемые технологии, методы и приемы организации учебного занятия;
- Мониторинг позволяет отслеживать результаты, сравнивать их, устанавливать динамику, находить причины повышения или снижения качества знаний, вновь ставить цель и идти к результату.
4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы.
Как результат использования информационно - коммуникационные технологии позволяют решить следующие цели образовательного процесса:
- развитие познавательных способностей и мотивации к учению;
- развитие творческих способностей;
- подготовка к формированию компетенций в области коммуникаций;
- повышение успеваемости по предметам.
Развитие познавательных способностей - одна из основных целей школьного обучения. В младшем школьном возрасте развитие способностей происходит наиболее интенсивно, поэтому познавательной сфере младших школьников уделяется особое внимание. Чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо искать современные средства и методы обучения. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями является одним из таких средств.
В результате работы по использованию ИКТ на уроках окружающего мира дети должны уметь:
- различать объекты природы;
- определять представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и условий жизни;
- выполнять правила поведения в природе;
- участвовать в охране окружающей среды;
- уметь добывать самостоятельно информацию об окружающем мире.
5. Обоснование используемой технологии.
Мультимедиа - это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука.
Учеников начальных классов привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время уроков создается обстановка реального общения. Дети с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. Здесь два преимущества: количественное и качественное.
Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственно аудиовизуальным представлением.
Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности. В действительности, одну страницу текста учитель произносит примерно в течение 1-2 минут. За эту же минуту полноэкранное видео приносит больший объем информации. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать».
Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременно использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.
При использовании информационных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменяются только их временные характеристики.
Структурная компановка мультимедийной презентации развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.
Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой цели урока:
образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизировать творческую деятельность учащихся.
воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовывать самостоятельную и групповую работу, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
Мультимедиа уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
- систематизировать усвоенные знания;
- усвоить базовые знания по предмету;
- сформировать навыки самоконтроля, мотивацию к учению;
- оказывать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.
Мультимедийные технологии могут быть использованы:
- для обозначения темы урока;
- как сопровождение объяснения учителя;
- как информационно - обучающее пособие;
- для контроля знаний;
- для сообщения домашнего задания.
Особенности информационно - коммуникационных технологий состоят в следующем:
- аккуратное, яркое, четкое и цветное изображение на экране;
- можно показать то, что не написать и не нарисовать на доске;
- высокий уровень использования наглядности на уроке;
- возможность установления межпредметных связей;
- логика подачи учебного материала;
- повышение производительности урока;
- во время демонстрации презентации рабочее место учащихся достаточно хорошо освещено.
При планировании уроков с применением ИКТ, соблюдаю следующие требования:
- четко определяю цель применения ИКТ на уроке;
- уточняю на каком этапе урока буду использовать ИКТ;
- согласовываю выбранное средство информационно-коммуникационной технологии с другими техническими средствами обучения;
- учитываю специфику учебного материала, особенности своего класса, характер объяснения новой информации.
При планировании уроков с применением ИКТ, соблюдаю следующий алгоритм:
- на организационном этапе ученикам поясняю цель и содержание последующей работы. На данном этапе показываю слайд с указанием темы и перечня вопросов для изучения.
- на этапе актуализации знаний учитель формирует заинтересованность ученика в восприятии информации, которая будет рассказана на уроке или отдается на самостоятельное изучение. Эффект от применения какой-либо информации демонстрируется в виде рисунков, иллюстраций, графиков или диаграмм. Изображение на экране является равнозначным словам учителя. В этом случае учитель поясняет то, что показано на экране. Изображение на экране дополняет слова учителя.
- проверка усвоения предыдущего материала. С помощью различных форм контроля устанавливаю степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии при воспроизведении знаний при тестировании.
- изучение нового материала. При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами и информацией на экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые дает учитель.
- систематизация и закрепление материала. С целью лучшего запоминания и четкого структурирования в конце урока делаю обзор изученного материала, демонстрируя наиболее важные наглядные пособия на слайдах.
При проведении уроков окружающего мира можно использовать следующие методы и приемы на базе информационно-коммуникационных технологий:
- Методика использования обучающее - контролирующих программ на уроке.
В обучающих программах звуковое и графическое оформление позволяет детям воспринимать их как «игры». Множество игровых ситуаций и занимательных заданий делают процесс обучения максимально увлекательным. Обучающие программы предоставляют практически безграничные возможности и учителю и ученикам, т.к. содержат хорошо организованную информацию. Обилие иллюстраций, анимаций и видеофрагментов, гипертекстовое изложение материала, звуковое сопровождение, возможность проверки знаний в форме тестирования, проблемных вопросов и задач дают возможность ученику самостоятельно выбирать не только удобный темп и форму восприятия материала, но и позволяют расширить и углубить свои знания.
Эти программы я использую для работы со всем классом. Они предполагают возможность соучастия детей в процессе обучения. Учитель работает за клавиатурой, а дети совместно обсуждают выводимый на экран материал. Учащиеся делятся на группы для совместной работы, а я после обсуждения ответов в каждой группе, ввожу результат в компьютер.
- Методика использования творческих заданий на уроках окружающего мира с использованием средств Microsoft Office Power Point -создание презентаций.
При создании презентаций я соблюдала такую последовательность:
- поиск наглядности, соответствующей теме урока;
- знакомство с содержанием урока и построение материалов в нужной последовательности в программе Power Point;
- вставка текстовой информации, таблиц, схем;
- оформление слайдов, анимация.
Создание презентаций позволяет учителю:
- наглядно представлять материал;
- интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
- регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации;
- повышать познавательную активность учащихся.
Создание презентаций позволяет ученику:
- наглядно представить учебный материал;
- быть заинтересованным на уроке;
- воспринимать новый материал на основе богатой наглядности и звука.
- Метод проектов в сочетании с технологией ИКТ.
Метод проектов - это одна из личностно - ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Суть метода проектов - «стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного или критического мышления. Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления». (Полат Е.С. Метод проектов). Другими словами смысл метода проектов состоит в самостоятельном освоении учащимися учебного материала и получении конкретного результата в виде конкретного продукта
( мультимедийной презентации).
При работе по методу проектов вся деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах:
- определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
- выдвижение гипотезы их решения;
- обсуждение методов исследования;
- проведение сбора данных;
- анализ полученных данных;
- оформление конечных результатов;
- подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода «мозгового штурма», «круглого стола», творческих отчетов, просмотров и т. п.)». ( Полат Е.С. Метод проектов)
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях эта тематика может инициативно выдвигаться учителем по данному предмету с учетом интересов и способностей учащихся. В другом случае - тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые ориентируются при этом на собственный опыт.
Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, т.к. учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, и поискового, творческого характера.
Каковы же возможности применения ИКТ на уроках:
- компьютер обладает достаточно широкими возможностями в создании благоприятных условий для учителя и учащихся;
- использование ИКТ позволяет сочетать новые и традиционные технологии;
- использование ИКТ на уроках дает возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся, активизирует внимание, повышает творческий потенциал личности;
- использование мультимедийного проектора позволяет эффективно работать над текстом;
- ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку, используя различные источники;
- использование текстовых заданий не только экономит время, расходные материалы, но и дает возможность детям самим оценить свои знания;
- применение ИКТ позволяет учащимся в более яркой форме рассматривать понятия и определения, видеть различные объекты на фотографиях и видеороликах, закреплять материал в интересной форме;
- систематичное использование ИКТ на уроках приводит к повышению интереса, а значит и влияет на качество обучения.
В заключении хочется отметить, что использование информационно – коммуникационных технологий необходимо, так как отвечает велению нашего времени, это – наше будущее. Но, как и в любом деле, всегда должна быть мера: не превращать урок только в развлекательно- созерцательную форму обучения. И здесь многое зависит от самого учителя, от его компетентности и профессионализма, с одной стороны, творческого потенциала – с другой.
6. Практические материалы
Вместе с учениками мною были разработаны следующие презентации по урокам окружающего мира:
- Экологическая безопасность
- Вода и ее свойства
- Превращения и круговорот воды
- Жизнь растений
- Охрана животных
- Витамины
- Воздух и его охрана
- Звуки в лесу
- Что такое почва
- Почему разрушаются камни
- Разнообразие веществ
- Охрана растений
- Тела, вещества, частицы
- Берегите воду
Литература:
1. Байденко В.И. Новые методы и подходы к организации образовательного процесса.-М.: Просвещение, 2001г.
- Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников.- М.: Просвещение, 1994 г.
- Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.-М.: Издательский центр«Академия»,2003 г.
- Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М. НИИ школьных технологий 2005 г.
- Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М. Народное образование, 1998 г.
- Смирнова Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе»
- Елагина Л.В. «ИКТ в формировании профессиональной компетентности будущего специалиста". Информатика и образование, 2008 г.
- Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 2006г.
- Крутецкий В.А. «Психология». М.: Просвещение,1980 г.
- Люблинская А.А. «Учителю о психологии младшего школьника». М. «Просвещение», 1977г.
- «Возрастная и педагогическая психология». Под редакцией Гамезо М.В., Матюхиной М.В., Михальчик Т.С. М., Просвещение, 1984г.
- Материалы ресурса Интернет.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/22/picture-35658.jpg)
Использование ИКТ на уроках окружающего мира
У каждой новой технологии есть свой принципы: принцип мастер – класса такой: «Я знаю, как это делать. Я научу вас». Сегодня я выступа...
"Использование ИКТ на уроках окружающего мира в начальной школе"
В статье представлен опыт работы, тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе с использованием ИКТ....
Использование ИКТ на уроках окружающего мира в начальных классах как средство развития ключевых компетенций.
Опыт показывает, что усвоение информации именно на уроках окружающего мира вызывает у детей наибольшие затруднения. Современные информационные и коммуникационные технологии обладают уникаль...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/04/picture-237707-1383577230.jpg)
Использование ИКТ на уроках окружающего мира
С данным сообщением выступала на районном МО учителей начальных классов....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/16/picture-346052-1384614427.jpg)
статья "Использование ИКТ на уроках окружающего мира"
Используя информационные технологии на уроке можно увеличить объем тренировочных упражнений, активизировать внимание учащихся, их мотивацию к учебной деятельности, к предмету....