Урок окружающего мира в 3 классе по теме «Вода и её роль в природе. Свойства и превращения воды»
проект по окружающему миру (1, 2 класс) на тему

Институт повышения квалификации и переподготовки
Работников образования Курганской области

ПРОЕКТ

 ТЕМА: «Вода и её свойства»

Выполнила: Туринцева Татьяна Леонидовна,

учитель МОУ КНОШ № 3 р.п. Каргаполье

.

Научный руководитель: Мусихина
Светлана Алекандровна

Курган 2012 г.

1. Концепция проекта:

 Вода – это важнейшее условие существования  жизни растений, животных и человека. Все живые существа нуждаются в воде. Растения всасывают воду из почвы и воздуха. Животные ищут открытые пространства воды – водопои. Ими могут быть ручьи, родники, реки, озёра. Каждый день мы тоже употребляем воду: едим суп, пьём чай, компот. Без воды нельзя построить дом. Не будут работать фабрики и заводы. Не вырастить без неё культурные растения. Не будет на столе ни хлеба, ни овощей и фруктов, ни масла и сахара, ни других продуктов питания. Без воды погибнут животные.

Актуальность  : Тема моего проекта актуальна в современном мире. На протяжении всей своей жизни человек ежедневно имеет дело с водой. Он использует ее для питья и пищи, для умывания, летом – для отдыха, зимой – для отопления. Для человека вода является более ценным природным богатством, чем уголь, нефть, газ, железо, потому что она незаменима. Таким образом, можно сделать вывод о том, что роль воды для человека   и всего живого огромна.

Проблема:

Основополагающий вопрос: В чем уникальность воды?

Вопросы учебной темы (проблемные): 

В чём значение воды для жизни человека и животных?

- недостаток питьевой воды;

- загрязнения воды;

- люди порой тратят воду напрасно;

 - бережное отношение к воде.

 Гипотеза: существование на земле воды в разных состояниях, её свойства.

«Что будет, если не будет воды?»

Исследование:

 «Кому и для чего нужна вода?»

«Есть ли подо льдом жизнь?»

«Как образуется снежинка?»

«Знаем ли правила безопасного поведения на воде и льду»

 2. Цель проекта:  расширить представление детей о  понятии вода и её состоянием в природе; составить презентации на тему «Свойства воды».

3.Задачи проекта:

• расширение представления об окружающем мире через сопоставление и сравнение;
• создание условий для постижения школьниками новых естественнонаучных понятий и практическое освоение умения доказывать предоставленную гипотезу (с использованием имеющегося опыта и доказательств путём опытов);
•  развитие разнообразных устных и письменных речевых умений;
• развитие самоконтроля учащихся;
• воспитание чувства товарищества и взаимопомощи;
• изучить правила безопасного поведения на воде и льду.

       4.Ожидаемый результат:

1. Повышение мотивации на уроках окружающего мира всеми участниками образовательного процесса.
2. Повышение успеваемости, активное участие в разноуровневых мероприятиях – школьных, районных, областных.
3. Создание памятки поведения на воде и льду. 
4.  Выступление  учащихся с сообщениями в 0 и 1 классах по теме «Свойство воды».
5.  Создание общественного детского научного объединения учащихся (НОУ). 

 5. Механизм реализации проекта

 6.Направление деятельности по проекту

 7.Участники мероприятий:

 8.Прогноз дальнейшего развития проекта:

После завершения проекта планируется продолжить работу по данной теме.  

 Реализация проекта отразится на знаниях и успеваемости учащихся по окружающему миру.
Увеличится  количество детей, активно участвующих в разноуровневых мероприятиях – школьных, районных, областных.

9.Формы представления результатов:

Представление проекта и презентаций педагога и детей.

10. Приложение:
      
    1. Разработка уроков, презентации, тесты.

2. Памятка «Знаем ли правила безопасного поведения на воде и льду»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тест : «Берегите воду», 1 класс

1. Какое из веществ ты используешь в повседневной жизни больше всего?

а)крахмал

б)воду

в)соль

2. Без чего невозможно вырастить урожай на полях?

а)без тракторов, комбайнов, топлива

б)без минеральных удобрений, труда людей, прополки сорняков

в)без света, воздуха, воды

3. Какая вода нужна людям?

а)прозрачная

б)бесцветная

в)чистая

4. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?

а)от использования воды в быту

б)от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот ферм

в)от использования воды на производстве

5. Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?

а)фильтры

б)пластиковые трубы

в)кислоты

Тест: «Берегите воду», 2 класс.

1. Закончи предложение:

Вода при нагревании____________________________________________________

2. Выпиши на сплошную линию номера правильных утверждений.

1. Все вещества растворяются в воде.
2. Вода – растворитель.
3. Вода при нагревании сжимается.
4. Чистая вода имеет цвет.
5. Очистить грязную воду поможет фильтр.
6. Вода – жидкость.
7. Вода – главное богатство Земли.

Тест: «Берегите воду», 2 класс.

1. Закончи предложение.

Чтобы очистить сточные воды, строят___________________________________

2. Выпиши на сплошную линию номера правильных утверждений.

1. В речной воде встречается много бактерий.
2. Для получения бумаги нужна вода.
3. Грязная вода губит растения.
4. Родниковая вода – чистая.
5. Воды на нашей планете больше, чем суши.
6. Вода наше богатство.
7. Грязная вода прозрачна.
8. Высокая температура убивает бактерии в воде.

ТЕСТ по теме «Воздух».

Правильно ответьте на вопросы, обведите правильный ответ и выпишите вниз листочка буквы с правильными ответами.

1. Что такое воздух?

В – Воздух-смесь газов. Состоит из азота, кислорода и углекислого газа.

Б – Воздух – вещество, в котором много других веществ: кислорода, воды, облаков, пыли, туч, углекислого газа.

2. В каком случае свойства воздуха указаны верно?

А – Голубой цвет, хорошо проводит тепло, упругий, не имеет запаха.

О – Бесцветный, плохо проводит тепло, не имеет запаха, прозрачный.

3. Что происходит с воздухом при нагревании?

Г - При нагревании воздух сжимается.

Д – При нагревании воздух расширяется.

4. Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?

К – Углекислый газ

А – Кислород

Т – Азот

ОТВЕТ:  _______________________________  

Урок окружающего мира в 3 классе по теме «Вода и её роль в природе. Свойства и превращения воды»

Цели:

1. Обучающие:

Формировать представления о свойствах и состояниях воды, о процессах испарения, конденсации, замерзания и таяния воды в природе.

Учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический подход).

2. Развивающие:

Развивать приёмы умственной деятельности: сравнение, классификация, анализ и синтез.

Развивать умение получать информацию из различных источников.

3. Воспитывающие:

Воспитывать экологическое мышление.

Воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи.

Задачи:

– расширение представления об окружающем мире через сопоставление и сравнение;

– создание условий для постижения школьниками новых естественнонаучных понятий и практическое освоение умения доказывать предоставленную гипотезу (с использованием имеющегося опыта и доказательств путём опытов);

– развитие разнообразных устных и письменных речевых умений;

– развитие самоконтроля учащихся;

– воспитание чувства товарищества и взаимопомощи.

Оборудование для учителя:

Учебник О.Т.Поглазовой, В.Д.Шипина (1ч.), 2007, программа «Гармония», компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Вода и её роль в природе».

Оборудование для учащихся:

Стакан с водой, ложка, сахар, измельчённый мел или порошок.

Ход урока:

1. Организационный момент

Учитель: Дети, сегодня на урок пришли мои коллеги, учителя, родители. Поприветствуйте их. Настроение каково?

Дети: Во!!!

2. Проверка домашнего задания

Учитель: Повторим изученный материал о воздухе. Дома вы готовили рисунки «Берегите воздух». Чем важен воздух всем обитателям Земли?

Дети: Без воздуха не было бы жизни на Земле.

Учитель: Услышали бы мы пение птиц, жужжание насекомых, школьный звонок без воздуха?

Дети: Нет.

Учитель: Почему?

Дети: Потому что воздух передаёт звуки.

Учитель: Для чего в аквариумах продувают воздух?

Дети: Для насыщения воды кислородом.

Учитель: Каково значение имеет озеленение городов и сёл?

Дети: Леса называют «лёгкими» нашей планеты. Если есть растения и деревья, то воздух будет наполняться кислородом.

Учитель: Почему борьбу за чистоту воздуха необходимо вести всем землянам сообща?

Дети: Воздушные потоки и ветры могут перемещать загрязнённый в одном месте воздух в другие края Земли. Поэтому очень важно всем землянам беречь чистоту воздуха нашей планеты.

Вывод: Благодаря воздуху мы дышим и слышим, говорим, поём, летаем на самолётах, сушим бельё и т.д. Без воздуха не могут жить все живые существа.

3. Работа по теме

Учитель: А без чего ещё не может жить человек, да и другие живые существа?

Ответы детей.

Слайд 1

Учитель: Посмотрите на экран. Что случилось с цветком? Почему это произошло? Без какого вещества ничто живое на земле не может существовать?

Дети: Без воды.

Учитель: Действительно, совсем без воды на Земле не может существовать ни одно живое существо. Известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери так говорил о воде: «Ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами, с тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. Ты самое большое богатство на свете».

А теперь послушайте, что знают о воде наши дети (стихи о воде)

«Волшебная вода»

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает.

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся.

Средь высоких стройных елей,

Рушится потоком селей.

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Мы её не замечаем,

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

Вы её в пруду найдёте

И в сыром лесном болоте.

Путешествует всегда наша спутница – вода.

Н.Рыжова

Учитель: Так какую тему мы будем изучать сегодня на уроке? Слайд 2.

Сегодня на уроке нам необходимо подтвердить гипотезу о существовании на земле воды в разных состояниях, её свойствах и существования круговорота воды в природе.

Слайд 3

Учитель: Когда люди полетели в космос, то наблюдая из космических кораблей за нашей планетой, они увидели, что она голубая. Действительно, Земля голубая. Дело в том, что большая часть земной поверхности покрыта водой. А если бы на Земле вдруг пропала бы вся вода?! Вот как бы это выглядело! Слайд 4.

Учитель: Что изменилось?

Дети: Изменился цвет, нет голубого и зелёного.

Учитель: Да, зелёный цвет тоже пропал. Почему это произошло?

Дети: Ничто на свете не может жить без воды!

Учитель: Давайте вернём воду на Землю и подумаем, где содержится вода на земле?

Ответы детей.

Учитель: Верно, в океанах, морях, озёрах, реках, ручьях. Слайд 5. Но в морях и океанах вода солёная, а человеку нужна пресная. К сожалению, чистой, пресной воды остаётся всё меньше. В чём причина?

Дети: Люди загрязняют реки и озёра, стараются не экономить воду.

Учитель: Сейчас немного о нашей местной речке Калья расскажет нам …

Ученик: 40 лет назад речка Калья была широкой, а вода в ней прозрачной. В речке водилось много рыбы, но рядом строились шахты. Человек стал спускать в речку шахтные воды. Дно реки заилилось, водоросли перестали расти, и рыбы не стало. Дно реки никто и никогда не чистил. В верховьях речки человек вырубил леса. Речка обмелела. Это привело к нарушению природного равновесия.

Учитель: Ребята, а ведь может случиться так, что нам нечего будет пить. А человеку для жизни вода просто необходима, потому что мы на 70% состоим из воды, запасы которой нужно постоянно пополнять. Слайд 6.

Без воды человек может прожить только 3 дня. Конечно, человек не бутылка, наполненная водой. Давайте подумаем, где в организме человека содержится вода?

Ответы детей.

Учитель: В каждой клеточке нашего организма, в каждом сосуде содержится жидкость. Откуда наш организм может получить необходимую жидкость?

Ответы детей.

Слайд 7.

Слайд 8.

Учитель: А теперь … прочитай загадку: что умеет застывать, летать и бегать? Правильно. В этой загадке отражены три состояния воды. Найдите слова, которые отражают эти состояния.

Ответы детей.

Учитель: Если вода застывает, во что она превращается? (лёд) Какое это будет вещество? (твёрдое). Слайд 9.

Когда вода становится летучей? (когда превращается в пар) Какое это вещество? (газообразное).

А когда вода бежит?

Ответы детей.

Учитель: Эти процессы превращения воды из твёрдого состояния в жидкое, из жидкого – в газообразное, из газообразного – в жидкое называют процессами таяния и замерзания, испарения и конденсации. Превращения воды происходят при изменении температуры воды.

Тетрадь стр.35 №77 Кроссворд «Процессы»

Учитель: Вода на Земле постоянно меняет своё состояние. Этот процесс называется круговоротом воды в природе. Слайд 10.

Как же происходит круговорот воды в природе?

Учебник стр.86 (читает ученик).

Физминутка для глаз и эмоционального настроя. Слайд 11

Учитель: А какими же свойствами обладает вода? Слайд 12.

Работа в парах

Учитель: Проведём опыты и определим свойства воды. На каждой парте есть стакан с водой и ложки.

1) Рассмотрите воду в стакане.

Какого она цвета?

Можно ли через неё увидеть предмет? Какой вывод?

Дети: Вода бесцветная и прозрачная.

2) Понюхайте воду.

Есть ли у воды запах?

Дети: Вода не имеет запаха.

3) Вспомните, какая вода на вкус. Можно ли сказать, что она кислая или солёная, горькая или сладкая? Имеет ли она вкус?

Дети: Вода не имеет вкуса.

4) Положите в стакан немного сахара и размешайте.

Что произошло?

А теперь насыпьте немного порошка.

Что вы замечаете?

Дети: Вода может растворять некоторые вещества.

Учитель: А где в быту можно использовать это свойство воды?

Дети: Мытьё посуды, стирка, уборка, рисование.

Учитель: Итак, какими же свойствами обладает вода?

4. Итог урока

Учитель: Давайте проверим, какие знания вы унесёте с урока.

Тест «Проверим себя»

Учитель: Какую пользу человеку приносит вода? Какой момент урока вам больше всего запомнился? Что совершенно новое вы узнали на уроке?

Я думаю, все эти знания, полученные на уроке, нам пригодятся при изучении других тем, да и в жизни.

5. Домашнее задание

Учебник стр. 77-80, 82, 86 (читать)

Учитель: Но у воды есть ещё свойство. О нём вы узнаете, если проведёте дома опыт. Содержание опыта написано у вас на листочках.

Налей воды в пластиковую бутылку и положи в морозильник. Когда замёрзнет, достань и запиши, что произошло с бутылкой.

Не открывая бутылку, поставь её в тёплое место. Когда лёд растает, запиши, что стало с бутылкой.

Подумай, почему это происходит?

Запиши свой вывод.

Учитель: А на следующем уроке мы поговорим о том, как используется людьми вода и как сохранить на земле это удивительное ценное вещество – воду.

План - конспект

урока окружающего мира в 3 классе

по теме «Вода.  Свойства  воды».

Цели урока:

1.Образовательная: ознакомить учащихся со свойствами воды, подчеркнуть важность свойств воды для жизни человека.

2. Развивающая: развивать логическое мышление; учить наблюдать, сравнивать, делать выводы.

3. Воспитательная: воспитывать потребность ведения здорового образа жизни, закаливания организма.

Оборудование урока: глобус, цветные полоски бумаги, ложки, стаканы с водой, фильтры, поваренная соль, толченый мел, колба с трубкой, термос с горячей водой, лед, картинки для доски, тесты для учащихся, листы со свойствами воды и воздуха, учебник «Мир вокруг нас»  3 класс, рабочие тетради у учащихся, ноутбук с презентацией к уроку, интерактивная доска, мультимедийный проектор, конторки В.Ф. Базарного, коврики.

1. Оргмомент.

Дети стоят за конторками на ковриках.

- Здравствуйте, ребята!

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку пять!?

- Тогда за работу.

2. Проверка домашнего задания.

- Слушаем загадку: (слайд 1)

Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.          (воздух).

Вопросы классу:

- Что же такое воздух?

- Какие свойства воздуха вы знаете?

- Могут ли живые организмы, в том числе и человек, прожить без воздуха?

Дети рассказывают стихотворение про воздух:

Он прозрачный невидимка,

Легкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он опутывает нас.

Он в лесу – густой, душистый,

Как целительный настой,

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает теплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стекла

И лежит на них каймой.

Мы его не замечаем,

Мы о нем не говорим.

Просто мы его вдыхаем-

Ведь он нам необходим.

В этом стихотворении говорится о составе воздуха и о его свойствах.

- А надо ли заботиться о чистоте воздуха?   Ответы учащихся.

Тест на проверку домашнего задания.

- Перед вами тест, ответьте на вопросы, обведите букву с правильным ответом, затем внизу листочка выпишите все обведенные буквы.

- Какое слово получилось? (Вода).

3. Знакомство с новой темой.

Дети садятся за столы.

- Объявляется тема урока: «Вода. Свойства воды». (слайд 2)

На экране стихотворение про воду: (слайд 3)

Если руки ваши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать?

Без чего, мы скажем прямо

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды -

Жить нельзя нам без (воды).

- Как вы думаете, много ли воды на земле?

Посмотрите на глобус, как много воды на земном шаре.

Три четвертых поверхности земного шара занимает вода. В воздухе тоже находится много воды, пара, облаков.

Под землей тоже есть вода. Огромное скопление льда находится у Северного и Южного полюсов. В листьях, плодах растений, грибах тоже есть вода. В теле животных вода составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95 % состоит из воды. Тело человека на 2/3 состоит из воды. Человеку в сутки требуется более двух литров воды.

- А может ли человек без воды?

Вода не только нас поит, но и кормит. Днем и ночью по рекам, морям, океанам плывут рыболовные суда, теплоходы, военные корабли. Вода добывает электрический ток, работая на ГЭС. Без воды дома нельзя приготовить обед, постирать, помыть посуду.  Вода нужна на стройке, на заводе, фабрике, в аптеке. Вот она какая вода!

(слайды 4 – 10)

- А сейчас на доске вместе мы составим схему «Значение воды».

Дети выходят к доске, берут картинки и вешают на доску, объясняя каждую.

Практическая работа.

- Откройте учебник стр.50, рабочую тетрадь стр. 22.

- Читаем опыт, проделываем его, в тетрадях отмечаем результат.

Постепенно на экране появляются свойства воды: (слайд 11)

1. вода прозрачна.
2. вода бесцветна.
3. не имеет запаха.
4. вода- растворитель.
5. вода очищается с помощью фильтра.
6. вода расширяется при нагревании, сжимается при охлаждении.
7. вода – текуча.

(шестой опыт делает учитель).

Хором дети читают все свойства.

4. Физминутка.

1. Встали, набрали воздух в рот и выдыхаем, как будто задуваем свечу.
2. Надули щеки как мяч, выпустили воздух, мяч «прокололи».
3. Понюхали воображаемый цветок.
4. Сели на стулья в кружок, поболтали ножками, походили «по воде».
5. Посмотрели «на небо», глазами водим по цветным кругам на потолке.

5. Закрепление.

- А сейчас разделимся на две команды: «Воздух» и «Вода».

Каждая команда подходит к экологическому панно и снимает свойства своей команды. Проводится сравнение свойств воздуха и воды.

- А пригодятся ли знания свойств воды в жизни?

- На нашей земле большую часть занимает соленая вода. Но и в пресной, и в соленой воде живут организмы.

- Смогли бы живые организмы, живущие в пресной воде, жить в соленой воде и наоборот?

- А как надо беречь воду?

- Можно ли использовать воду, чтобы стать крепче, сильнее, не болеть?

(слайды 12 -19)

6.Подведение итога урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Повторим все свойства воды. (слайд 20)

7.Оценки. Комментирование домашнего задания.

Тема: Превращения и круговорот воды в природе.

Цели: -познакомить учеников с тремя состояниями воды, с круговоротом воды в природе;

- Расширять кругозор учащихся.

- Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Оборудование: компьютер, иллюстрации, схема круговорота воды в природе, для опыта спиртовка, вода, треножник

Ход урока.

1.Организационный момент.

А теперь проверь дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадки.

Доброе утро, ребята! Говорят, как начнёшь день таким он будет до вечера. Так пусть же сегодня день будет плодотворным и вы узнаете много нового и полезного для себя.

2. Проверка домашнего задания. Задания подобраны индивидуально и для всего класса.

Карточка №1

Соедини стрелками, какие свойства относятся к воздуху, а какие к воде.

Без запаха

Без цвета

Расширяется при нагревании

Сжимается при охлаждении

Растворитель

Плохо проводит тепло

Прозрачность

текучесть

Воздух

Вода

Карточка №2

1. В каком случае основные свойства воды указаны верно.

А) имеет синий цвет, без запаха, прозрачная;

Б) бесцветная, без запаха, без вкуса, прозрачная.

2. Что происходит с водой при нагревании

А) при нагревании вода сжимается

Б) при нагревании вода расширяется

3.Вода является растворителем

А) да

Б) нет

Пока несколько человек работают по карточкам, учитель проводит опрос по вопросам раздела «Проверь себя»

• Почему воду называют одним из главных богатств на Земле?

• О каких свойствах воды вы знаете?

• Как можно очистить грязную воду?

Диктант

с последующей самопроверкой (да - истинные высказывания, нет – ложные высказывание)

1. Вода - жидкость белого цвета.

2. Вода - растворитель.

3.При нагревании вода сжимается.

4. Вода хорошо проводит холод и тепло.

5. Вода бесцветная жидкость.

6. Вода не имеет запаха.

7. При охлаждении вода сжимается.

8. Вода - прозрачная жидкость.

9. При нагревании вода расширяется.

10. Вода имеет запах.

Проверка.

Итог: Какие свойства имеет вода?

3. Работа над новым материалом.

Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по бескрайним водным просторам нашей необъятной Родины и узнаем о том в каких трех состояниях может быть вода и что такое круговорот воды в природе.

В путешествие мы отправимся на прекрасном корабле. Я буду капитаном, Чукатаева С., Борисов О. и Кузьмин К. – юнгами и моими помощниками, а остальные матросами. Наши юнги подготовили для вас презентацию. Давайте посмотрим и запомним, что нам предстоит сделать.(Дети заранее провели работу по созданию презентации) ..\puteshestwie kapel.ppt

Puteshestwie kapel. Показ слайдов с 1-5

1.Слайд №1

Путешествие капельки. Выполнили ученики 3-го класса.

2.Слайд №2

Основополагающий вопрос.

- В чем уникальность воды?

3.Слайд №3

Проблемный вопрос.

- Как вода переходит из одного состояния в другое?

4.Слайд №4

Цели исследования

- Выяснить в каких 3-х состояниях находится вода в природе.

- Узнать, что такое круговорот воды в природе.

5. Слайд №5

План проведения исследования.

Сегодня мы постараемся ответить на все вопросы .Прямо по курсу «Сказочная страна»

-Учитель читает сказку.

Сказка

У одной матери было четыре сына. Всем хороши, удались сыновья, только друг дружку братья признавать не хотели. Ни¬чего схожего между собой не находили.

- Уж если, — говорит первый брат, — кого и вздумаю я братом называть, так только лебяжий пух или, на худой конец, хлопковые волокна.

—А я, — говорит второй брат, — на стекло похож. Только

его я могу своим братом признать.

—А я белому дыму брат, — говорит третий. — Недаром нас

'Одного с другим путают.

— А я ни на кого не похож, — сказал четвертый брат, — и

некого мне братцем назвать, разве только слезы.

Так и по сей день, спорят четыре родных брата: Белый снег,

Синий лед, Густой туман, Частый дождь.

Друг друга братьями не называют, а матушку Воду все чет¬веро родимой матерью называют. Бывает такое на свете. Не всегда брат брата узнает.

Почему снег, лед, туман и дождь в этой сказке названы де¬тьми воды?

Мы с вами знаем, что вещества могут быть твердыми, жид¬кими и газообразными. Приведите примеры таких веществ. Вода — очень интересное вещество. Это единственное вещес¬тво на Земле, которое может быть в трех состояниях: и твер¬дой, и жидкой, и газообразной. Как такое может быть?

Во что превратится вода, если она станет твердой? (Лед, град.) Во что превратится вода, если станет газообразной? (Пар, туман.)

Что такое туман?

• О чём эта сказка?

• Почему снег, лёд, туман и дождь в этой сказке названы детьми воды?

Вода в природе существует в трех состояниях – жидком, твердом и газообразном.

- От чего зависит состояние воды? (от температуры)

- Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии? (лед на руке, снег, сосульки, айсберги).При 0*вода переходит из жидкого состояния в газообразное.

- Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? (пар)

Далее ведется работа по учебнику ( стр.53-54)

- Все на палубу. Густой туман, видимость низкая. А что такое туман?

Туманы — обыкновенное явление природы. Неожиданным для вас может оказаться то, что они - могут быть очень полезны людям.

Туманы используют в сельском хозяйстве, чтобы спасти посевы, защитить их от холода. Как только передадут по радио, что ожидаются заморозки, на полях и в садах люди начинают разжигать костры. Вокруг дымовых частиц собираются капельки воды и образуется туман. Он, как тёплое покрывало, защищает посевы от холода.

4.Физминутка.

Льется чистая водица,

Мы умеем сами мыться.

Порошок зубной берем,

Крепко щеткой зубы трем.

Моем шею, моем уши,

После вытремся посуше

Для закрепления отгадаем кроссворд ( можно через проектор вывести на доску или на компьютере)..\krossvort.xls

5.Круговорот воды в природе. Практическая работа.

Нагреваем воду до кипения, над ней подставляем стекло со снегом и мы видим на ней капли, которые падают вниз. Как это объяснить?.Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду и в виде капли падает вниз.

Круговорот воды в природе презентация..\Круговорот воды в природе.pptx

(показать первые 4 слайда ,затем обсудить)

Подробное объяснение проводится по схематическому рисунку.

Солнечные лучи нагревают поверхность нашей планеты и испаряют огромное количество влаги. Водяные пары поднимаются в воздух с поверхностей морей , океанов, рек, из почвы. Воду испаряют все растения.

Вода превращается в пар в любое время года, даже зимой в большой мороз. В воздухе образуются мельчайшие капельки или кристаллики льда – они образуют знакомые всем облака. Воздушные течения разносят пары воды и облака над землей. Накопившаяся в них влага выпадает в виде дождя или снега.

Судьба выпавших капель различна. Одни попадают в ручьи, реки, озера или сразу в моря и оттуда снова испаряются в воздух.

. Итог урока.

Выполним тест все вместе на знание темы : «Вода и ее свойства». Выберем правильные ответы, а то мы не сможем причалить к берегу...\test.doc

Каждый матрос за правильный ответ получит якорь. Кто больше всех наберет, то получит приз в виде 5.

Дети отвечают на вопросы теста.

Затем нужно вернуться к презентации ребят, которая служила нам в виде карты. Просмотреть 6-8 слайд.( Я узнал. Я прочитал. Вывод.)

..\puteshestwie kapel.ppt

. Что будем изучать на следующем уроке. Прослушать в презентации «Круговорот воды в рироде 5 слайд. Каньон реки. «Жалобная книга». ..\Круговорот воды в природе.pptx

Если останется время можно прослушать презентацию « Жалобная книга» реки. ..\prezentacija.ppt

( 2-3 уч-ся могут выполнить тест «Берегите воду».) ..\test.ppt

Д/з – стр.53-56 выполни задания стр.56.

Все успешно причалили к берегу. Выставление оценок. Все в подарок получают буклеты. ..\buklet.pub «Вода – труженица»

Тема урока «Берегите воду!»

Цели урока. Закрепить знания детей о свойствах воды, круговороте воды в природе.

Выявить причины загрязнения водоёмов.

Познакомить детей с мерами охраны водоёмов от загрязнения.

Учить бережно относиться к воде и экономно её расходовать.

Оборудование урока. Мультимедийная установка. Презентация с фотографиями «Водоёмы г.Кохмы», кроссвордом , таблицами: «Круговорот воды в природе», «Загрязнение водоёмов». Глобус. Ка точки с заданиями.

Ход урока. 1.Организационный момент.

Учитель:

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

Первая капелька(ученик):

В луже, в море, океане,

И в водопроводном кране,

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает.

Вторая капелька (ученик):

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся,

Средь высоких стройных елей

Рушится потоком селей.

Третья капелька(ученик):

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Учитель: Мы её не замечаем,

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда.

Капельки вместе:

Без меня вам не умыться,

Ни наесться, ни напиться!

Учитель: Смею я вам доложить:

Без воды нам не прожить!

- Ребята, вы догадались, о чём мы будем говорить на уроке? (О воде.)

- Мы продолжим разговор о воде, но сначала вспомним, что мы уже знаем о ней.

2.Проверка домашнего задания. а) Три ученика получают карточки с заданиями.

№1.Свойства воды.

(Предполагаемый ответ: 1.Без цвета. 2.Без запаха. 3.Прозрачная. 4.Текучая.

5.Является растворителем. 6.При нагревании расширяется. 7.При охлаждении сжимается.(до+4)

№2.Заполни таблицу.

1 столбик: три состояния воды.

2 столбик: причины различных состояний воды.

№3. Лёд легче воды. Какое значение имеет это свойство льда в природе?

(Предполагаемый ответ: «Лёд находится на поверхности воды, не тонет и защищает водоёмы зимой от промерзания. Подо льдом существует жизнь.»)

- Пока ребята готовят ответ, мы с вами вспомним тему прошлого урока. (Круговорот воды в природе.)

- «Круговорот» - ключевое слово нашего кроссворда.

(Включается мультимедийная установка. На экране кроссворд)

Слайд №1.

б) Отгадывание кроссворда.

в) Проверка индивидуальных заданий. (Ответы детей)

г) Опрос по схеме «Круговорот воды в природе». (На экране - второй слайд «Круговорот воды в природе»)

3. Работа по теме урока.

- Ребята, продолжим разговор о воде.

- Тема урока: «Берегите воду!» (на экране слайд №3)

- Оказывается, вода находится в опасности. Почему? На этот вопрос вы постараетесь дать ответ сами. Для этого разделимся на группы по 2 парты в каждую группу и поработаем самостоятельно по плану:(план на экране)

1.Где на планете встречается вода?

2.Для чего человеку нужна вода?

3.Почему чистой воды становится меньше?

4.Чем опасна загрязнённая вода и для кого опасна?

5.Что могут сделать люди для сохранения чистоты воды в водоёмах?

6.Что значит «экономно расходовать воду»?

а) Работа в группах.

б) Прослушивание отчётов 1,2,3,4 групп.

Предполагаемые ответы.

1.На Земле вода находится в океанах, морях, реках, озёрах, прудах, ручьях, подземных жилах, в полярных льдах.

2.Человек использует воду для питья, приготовления пищи, умывания, стирки, уборки помещений и улиц, помывки машин, для полива полей, для работы фабрик и заводов.

3.Чистой воды становится меньше, потому что фабрики и заводы сбрасывают сточные воды в реки. В реки попадает грязная вода с полей и ферм. Вода из квартир после её использования становится непригодной. Бывают катастрофы при перевозке нефти по морю, и тогда нефть растекается по поверхности моря огромным масляным пятном. 4.От загрязнённой воды гибнут растения и животные в реках, озёрах, морях. Погибают растения на берегу. Заболевает человек.)

в) Подведение итога по ответам детей.

- Воды на Земле одновременно много и мало.(Глобус). Её много в морях и океанах. Но морская вода солёная, она непригодна для питья, для полива полей, для нужд фабрик и заводов. Человеку нужна пресная вода. Основные её запасы сосредоточены в полярных льдах. Запасы воды сокращаются из-за их загрязнения.

г) Прослушивание сказки Н.А.Рыжова «Жила-была река».

Жила-была река. Сначала она была маленьким весёлым ручейком, который прятался среди высоких стройных елей и белоствольных берёз. И все говори-

ли: какая вкусная, какая чистая вода в этом ручье! Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла уже не так быстро, но всё ещё была

прозрачной и чистой.

Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и берёзы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Много людей. Они обрадовались реке и попросили её остаться в городе. Река согласилась, и её заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила весь город.

Слайд №4.

Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чём её не просили, а дела-

ли всё, что им вздумается. Однажды на её берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. Никто уже не говорил: «Какая чистая, краси-вая речка!» Никто не гулял на её берегах. В ней мыли машины, стирали бельё. И никто из горожан не подумал, что речка тоже живая. А она очень переживала. «Почему люди плохо ко мне относятся? Ведь я их поила, крути-

ла турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни от зноя?» -

думала она.

Шло время Люди всё больше загрязняли Реку. А она всё терпела, ждала, когда они, наконец, опомнятся. Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река чёрной плёнкой. Стали её жители – растения и животные задыхаться без воздуха. Совсем забо-лела Река.

«Нет, - думает, - Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мёртвой рекой». Позвала она на помощь своих жителей.

«Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, ваш дом разрушили люди, а я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдём отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей».

Собрались речные жители – и растения, и рыбы, и улитки, и звери, - очистили свой дом от грязи, вылечили Речку. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли ели и берёзы, где человек – редкий гость.

А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов…

Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали её жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. Впрочем, это было неважно, всё равно по вечерам не было света.

И вот однажды наступил день, когда горожане съели все свои запасы еды. Тогда самый старый и мудрый Горожанин сказал: «Дорогие сограждане! Я знаю, почему от нас ушла Речка. Когда я был совсем маленький, я купался в её чистой воде. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней плохо. Мы несправедливо обидели Речку и должны попросить у неё прощения. Я предлагаю отправиться в дальние страны на поклон к нашей кормилице. Вы должны извиниться перед ней и пообещать свою дружбу. Может, тогда она вернётся».

Отправились самые сильные и выносливые горожане искать Речку. Долго искали и нашли, но не сразу узнали, ведь она стала чистой и прозрачной. Попросили люди Речку поскорее вернуться в город, рассказали, как им плохо без неё, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла.

Вернулась Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода, и даже выделили специальных учёных следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно.

- Почему Река ушла из города от людей?

- Что сделали люди, чтобы Река больше никогда не покинула их город? Могут ли люди не загрязнять воду?

д) Прослушивание отчётов 5 и 6 групп.

(Предполагаемые ответы:

5.Для сохранения чистоты водоёмов люди должны построить очистные сооружения на фабриках и заводах.

Загрязнённую воду очищают и снова используют.

Не мыть машины на берегу рек.

Не бросать мусор в водоём.

6.Экономно расходовать воду – это значит:

а)Не оставлять кран открытым без надобности.

б)Кран всегда должен быть исправным.

в) Не умываться под сильной струёй воды.

г) Расходовать воду разумно.

е) Просмотр слайдов «Водоёмы Г.Кохмы».(слайды №5 – 21)

- Ребята, а знаете ли вы водоёмы нашего города?

Давайте посмотрим на них.

- Самые удивительно красивые места нашего города – на берегу Уводи и Запрудки.

4.Итог урока.

Будем беречь воду!

5.Домашнее задание – нарисовать экологический знак «Берегите воду!»

Тема урока: «Берегите воду!»

Цели урока: обобщить знания учащихся о свойствах воды, круговороте воды, значении воды в жизни человека; рассмотреть причины загрязнения водоёмов; познакомить детей с мерами охраны водоёмов от загрязнения; развивать логическое мышление, воображение, восприятие; воспитывать бережное отношение к воде; прививать интерес к окружающему миру.

Оборудование: 

1) схема «Круговорот воды в природе»;

2) карточки с индивидуальными заданиями для учащихся;

3) кроссворд;

4) игра «Капли»;

5) «маячки» настроения у каждого учащегося для самооценки;

6) рисунок  реки с источниками загрязнения

Ход урока:    1. Оргмомент

                      2. Актуализация опорных знаний.

Учитель:

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

Ученики:

1) В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает.

2) Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся.

Средь высоких стройных елей

Рушится потоком селей.

3) На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Учитель: 

Мы её не замечаем,

Мы привыкли, чтоб она –

Наша спутница всегда.

Ученики (вместе): Без меня вам не умыться,

Ни наесться, не напиться!

Учитель: Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить

Цель   урока – обобщить наши знания о воде.

3. Проверка домашнего задания

а) фронтальный опрос: 

Вспомним, в  каких 3 состояниях находится вода в природе?

Отгадайте загадки  о трёх состояниях воды.

1. Когда повяли все цветы,

Мы прилетели с высоты.

Мы, как серебряные пчёлки,

Уселись на колючей ёлке.   (Снежинки).

2. Ни в огне не горит,

Ни в огне не тонет.    (Лёд).

1. На дворе горой, а в избе водой. (Снег)

2. Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было,

Растворилось молоко –

Стало видно далеко.   (Туман).

3. Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днём,

Ищем, ищем – не найдём.   (Роса).

     - При каком условии образуется лёд? От чего он тает? Как образуется пар? При каком условии пар превращается в воду. Как происходит круговорот воды в природе?

б) индивидуальный опрос: 

(4 ученика работают по карточкам с индивидуальными заданиями).

Карточка 1.

Составь схему «Круговорот воды в природе».

Карточка 2.

Разгадай кроссворд:

1, 2,3 – различные состояния воды;

4 – условие, при котором вода может менять состояние.

(Ответы:

1 – жидкое;

2 – твёрдое;

3 – газообразное;

4 – температура).

Карточка 3.

Заполни таблицу:

(Ответ:

1. Твёрдое – температура ниже 0 градусов;

2. Газообразное – температура выше 0 градусов, при температуре 100 градусов вода закипает;

3. Жидкое – температура выше 0 градусов).

Карточка 4.

Лёд легче воды. Превращаясь в лёд, вода расширяется. Какое значение имеет это свойство льда в природе?

(Ответ: Лёд находится на поверхности воды, не тонет и защищает водоёмы зимой от промерзания. Подо льдом существует жизнь).

4. Новая тема

     - Сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде. Тему урока вы сможете определить сами. Посмотрите, пожалуйста, что здесь изображено. (На плакате  речка  и источники загрязнения). Что вы можете сказать про эту реку? (Ответы детей).

     Так о чём же мы будем говорить сегодня? (Учитель обобщает ответы детей и открывает тему урока, записанную на доске: Берегите воду!)

     - Ребята, наша речка просит вас о помощи. Поможем ей?

     Свидетельством того, что мы не потеряемся в речных просторах, будет служить маяк, который нам предстоит зажечь в конце урока. Светом маяка станут наши знания, которые мы добудем на уроке. Чтобы маяк загорелся, нам нужно быть находчивыми, внимательными, активными.

     Итак, попробуем сделать первый шаг по спасению нашей реки. Сегодня вы будете работать в группах в роли учёных – экологов. У каждой группы было домашнее задание – подготовить сообщение о значении воды. Послушаем наших корреспондентов (от каждой группы выступает 1 человек с сообщением о воде). 1 шаг по очистке реки мы совершили (закрыть 1 источник загрязнения).

     Теперь послушайте сказку «Жила-была – река» А.А. Рыжова.

   Каждая группа должна будет ответить на вопросы. (Вопросы записаны на доске в 3 столбика).

1 группа.

1) Опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми? Видели ли вы такую реку?

2) Какую пользу приносила река людям?

2 группа.

1) Как люди относились к реке? Правильно ли они себя вели, или нет? Почему?

2) Что случилось с горожанами когда, река ушла?

3 группа.

1) Правильно ли поступили люди в конце сказки?

2) Что они ещё могли бы сделать для реки?

     Вопрос всем группам: а что вы могли бы сделать для своей реки, которая находится рядом с вами? (Обсуждение в группах, затем – выступление 1 человека от группы). Нарисуйте экологический знак, который можно установить на берегу реки? (Ответы детей).

     Вывод: не надо загрязнять водоёмы. От загрязнения воды страдает всё живое.

     Мы сделали второй шаг по очистке воды в реке. (Закрывается второй источник загрязнения).

5. Работа с учебником

    Каждой группе даётся задание:

1 группе – прочитать и проанализировать статью стр. 57, записать источники загрязнения.

2 группе –  прочитать статью на стр. 58. и записать, как охраняют воду от загрязнения.

3 группе – прочитать статью стр. 60. и записать, как нужно экономно расходовать воду.

Дети зачитывают ответы.

     Мы сделали ещё один шаг по очистке реки. (Закрывается 3 источник загрязнения).

6. Физминутка:

К речки быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре!

Вот как славно освежились!

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это  - брасс.

Одной, другой – это кроль.

Все как один плывём, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

7. Игра

     - Попробуем помочь нашей речке с помощью чистых капель воды, но не простых, а с буквами. Вам нужно, чтобы эти капли «упали» на слова с пропущенными буквами. А затем из этих слов составить 2 предложения по теме нашего урока.

Оч…щать                                             В…да

Загр…знённая                           …довитые вещества

                                                   Б…регите

(Ответ: Нужно очищать загрязнённую воду от ядовитых веществ. Берегите воду!).

     - Таким образом, мы совершили ещё один шаг по очищению воды в реке.

(Закрывается 4 источник загрязнения).

8. Решение экологических задач

      Чтобы окончательно очистить нашу реку, каждая группа должна решить экологическую задачу (Каждой группе даётся карточка с задачей. Дети несколько минут думают и отвечают.)

1 группа. За сутки человек теряет 12 стаканов воды. Сколько человек теряет воды за половину  суток?

2 группа. Завод за одну минуту выбрасывает 25 литров отходов. Сколько литров отходов выбрасывает завод за 2  минуты?

3 группа. 1 литр сточных вод приводит в негодность 100 литров чистой воды. Сколько чистой воды приведёт в негодность 5 литров сточных вод?

(Закрывается 5 источник загрязнения).

9. Итог урока. Рефлексия 

   -  Что нового вы теперь знаете о значении воды для людей? Отчего загрязняется вода в реках, озёрах, морях? Чем опасно загрязнение воды? Экологи поработали неплохо. Очистили нашу речку. Вода в ней стала снова прозрачной. А теперь зажжём огонь маяка. Оцените свою работу, выберите и прикрепите нужный значок из предложенных. Мне бы хотелось отметить работу следующих экологов… ( Выставление  оценок).

   Домашнее задание: стр. 57-61. Подготовить ответы на вопросы. По желанию нарисовать плакат «Берегите воду!»

Приложение

Жила – была река (Н. А. Рыжов)

(экологическая сказка)

     Жила – была река. Сначала она была маленьким весёлым ручейком, который прятался среди высоких стройных елей и белоствольных берёз. И все говорили: какая вкусная, какая чистая вода в этом ручье! Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла не так быстро, но все ещё была прозрачной и чистой.

Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и берёзы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Много людей. Они обрадовались реке и попросили её остаться в городе. Река согласилась, и её заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила весь город.

Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чём её не просили, а делали всё, что им вздумается. Однажды на её берегах построили огромный завод, из труб которого в реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. Никто не гулял на её берегах. В ней мыли машины, стирали бельё. И никто из горожан не подумал, что Речка тоже живая. А она очень переживала. «Почему люди плохо ко мне относятся? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни от зноя?» - думала она.

     Шло время. Люди всё больше загрязняли Реку, и она всё терпела, ждала, когда они, наконец, опомнятся. Однажды по реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река чёрной плёнкой, стали её жители – растения и животные – задыхаться без воздуха. Совсем заболела река.

     «Нет, - думает, - Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мёртвой рекой». Позвала она на помощь своих жителей. «Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, ваш дом разрушили люди, а я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдём отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей».

Собрались речные жители – и растения, и рыбы, и улитки, и звери, - очистили свой дом от грязи, вылечили Речку. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли ели и берёзы, где человек – редкий гость.

     А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов… Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали её жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. Впрочем, это было неважно, всё равно по вечерам не было света.

     И вот однажды наступил день, когда горожане съели все свои запасы еды. Тогда самый старый и мудрый Горожанин сказал: «Дорогие сограждане! Я знаю, почему от нас ушла Речка. Когда я был совсем маленький, я купался в её чистой воде. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней плохо. Мы несправедливо обидели Речку и должны попросить у неё прощения. Я предлагаю отправиться в дальние страны на поклон к нашей кормилице. Вы должны извиниться перед ней и пообещать свою дружбу. Может, тогда она вернётся».

     Отправились самые сильные и выносливые горожане искать Речку. Долго искали и нашли, но не сразу узнали, ведь она стала чистой и прозрачной. Попросили люди Реку поскорее вернуться в город, рассказали, как им плохо без неё, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. К тому же она стала скучать без людей, к которым за долгие годы привыкла в городе.

     Вернулась Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода, и даже выделили специальных учёных следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно.

     А недавно Реку сделали самым почётным гражданином города, а День её возвращения отмечают как самый главный праздник.

1 класс.

Предмет: Окружающий мир

Тема: Откуда берутся снег и лёд?

Этап обучения: начальный

Цели:           

           1) развивать познавательный интерес к учебной деятельности на основе  наблюдения, сравнения.

          2) развивать экологическую культуру учащихся, учить применять полученные знания в новых условиях;

         3) формировать адекватную самооценку, умение слушать товарищей, радоваться успехам;

Тип урока: изучение нового материала.

Используемые приёмы, методы, технологии обучения: наблюдения, сравнения, анализа, обобщения;

Оборудование: 1)Учебник А.А. Плешакова «Мир вокруг нас»,1 класс, рабочая тетрадь к учебнику;

2) карточки со словами: снег, белый непрозрачный, рыхлый , тает, лёд, бесцветный, прозрачный, хрупкий;

3) стаканчики со снегом и льдом, молоток;

4) снежинки из бумаги;

5) рисунки:  Муравьишка-Вопросник, Снеговик с конвертом загадок, Ветер-Ветродуй.

Прогнозируемый результат: дети освоят ,что снег и лёд это два состояния воды. Назовут основные свойства снега и льда.( Снег: белый непрозрачный, рыхлый , тает.  Лёд: бесцветный, прозрачный, хрупкий, тает)

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Вступительная беседа.

-Сегодня на уроке у нас гость (на доске прикрепляется рисунок Муравьишки-Вопросника). По просьбе Муравьишки-Вопросника я расскажу удивительную историю, коорая с ним случилась на зимних каникулах.

Когда наступили каникулы, Муравьишка-Вопросник, как обычно, задавал разные вопросы своим друзьям и знакомым. (вывешивается «цветок вопросов», вопросы повторяются)

3.Работа над новым материалом.

- С наступлением зимы у Муравьишки появились новые вопросы. Сначала он обращался с ними к Мудрой Черепахе, но она немного простудилась и крепко спала под корягой, зарывшись в сухие листья. Он побежал со своими вопросами к друзьям. Те тоже не смогли помочь : им было некогда, ведь даже зимой трудовая  жизнь в муравейнике не затихает. Тогда Муравьишка оделся потеплее и потихоньку выбрался из муравейника. Осмотревшись по сторонам, он увидел, как изменилось всё вокруг с осени, и у него возник новый вопрос.

Подняв голову Муравьишка-Вопросник увидел что-то большое, непонятное. Оно смотрело на него, моргая глазками, и улыбалось.

«Извините как ас зовут?»

«Отгадай загадку и узнаешь».

             Меня не растили, из снега слепили,

             Вместо носа - морковка,

             Глаза – угольки, руки – сучки.

             Холодный, большой – кто я такой?    (снеговик)

- Кого встретил Муравьишка?

(на доску вывешивается изображение Снеговика)

- Снеговик принес загадки. Ответив на них, мы узнаем, что хотел спросить Муравьишка у Снеговика.(Раскрывается конверт с загадками)

                 Одеяло белое не руками сделано.

                 Не ткалось и не кроилось.

                 С неба на землю свалилось.  (Снег)

     Рыбам зиму жить тепло,

     Крыша толстое стекло.    (Лёд)

(Вывешиваются карточки «снег», «лёд»; ученики читают слова вслух)

«Скажите пожалуйста, откуда берутся снег и лёд?» - спросил  Муравьишка-Вопросник.

Снеговик подумал и сказал: «Я знаю, кто тебе поможет ответить на этот вопрос».

«Кто же скажи мне скорей», - не терпелось узнать Муравьишке-Вопроснику.

«У меня есть друг Ветер-Ветродуй. Он тебе всё расскажет и подскажет, но ты должен быть смелым и внимательным».

- И вы ,ребята, тоже будьте внимательны и, если нужна будет ваша помощь Муравьишке-Вопроснику, поддержите его.

Снеговик свистнул потихоньку – подул слабый ветерок. Свистнул посильнее – поднялся сильный ветер, и началась пурга. Ветер подхватил  Муравьишку и понёс его куда-то … Муравьишка-Вопросник сначала испугался, но когда немного огляделся, увидел, что он лежит на белой снежной перине.

Наблюдение.

- Какой снег? Рассмотрите снег в стаканчике. Какого он цвета?

(на доску вывешивается карточка «белый»)

Муравьишка-Вопросник посмотрел вниз и ничего не увидел. О каком свойстве снега это говорит? Посмотрите сквозь стакан со снегом.

(на доску вывешивается карточка «непрозрачный»)

Муравьишка-Вопросник почувствовал себя увереннее и стал прыгать по снегу. Он кувыркался через голову, зарывался в снег с головой, так разошёлся, что поднялась снежная пыль.

- О каком свойстве снега идёт речь?Проверьте потыкав карандашом снег.

(вывешивается карточка «рыхлый»)

Физкультминутка

- Отдохнём вместе с Муравьишкой (Учащиеся произносят слова каждой стрики и выполняют движения)

Солнце небо греет слабо,              (руки вверх, вниз)

По ночам трещит мороз,               (руки на пояс, наклоны в стороны)

Во дворе у снежной бабы             (руки на пояс, повороты туловища в стороны)

Побелел морковный нос                (дети дотрагиваются до носа)

В речке стала вдруг вода неподвижна и тверда.          (прыжки на месте)

Вьюга злится, снег кружиться,        (дети кружатся)

Заметает всё кругом белоснежным серебром .         (дети имитируют процесс движениями рук).

Вдруг раздался голос: «Эй, ты, шалунишка! Успокойся, а то все бока мне растрясёшь! »

- Кто это?  (На доску вывешивается изображение Ветра- Ветродуя)

«Зовут меня Ветер- Ветродуй . Я за тобой давно наблюдаю. И мне нравится твоя любознательность» . Ещё летом я слушал, как ты с утра до вечера спрашивал всех обо всём на свете. А осенью, по совету друзей , ты пошёл учиться в первый класс. Я даже знаю, что тебя интересует на этот раз. Откуда берутся снег и лёд? Верно?»

«Да!»- сказал Муравьишка,  открыв от удивления и нетерпения рот.

«На этот вопрос я тебе отвечу, но сначала - загадка».

               С неба звёзды падают, лягут на поля.

               Пусть под ними скроется чёрная земля.

               Много-много  звёздочек – тонких, как стекло.

               Звёздочки холодные, а земле тепло.      (Снежинки)

«Снежинки, - продолжал Ветер- Ветродуй , -образуются высоко над землёй в облаках, где как раз ты и находишься. Когда их скапливается очень много, они не могут удержаться высоко в небе и падают на землю.»

«А как же снежинки попадают в облака?- спросил Муравьишка.

«Ты ,наверное, знаешь, что облака – это скопление капелек воды на небе. В тёплое время года они выпадают на землю в виде дождя. Когда наступает зима, приходит Мороз- Морозила, замораживает капельки воды и превращает в снежинки. Он – настоящий художник. Говорят, что нет ни одной снежинки похожей»

Практическая работа. Рассматривание снежинок из бумаги, счёт лучей.

Работа в тетради. Рисование снежинок в рабочей тетради с. 20.

«Вот и все, что я могу тебе рассказать. Если хочешь узнать больше про снег и снежинки, учись хорошо в школе, прочитай много книг, и  ты узнаешь много интересного».

-«А про лёд расскажи мне!» - воскликнул Муравьишка.

«Извини, мне надо лететь, а то над городом собрались тучи, надо их разогнать. А про лёд тебе расскажет Мороз- Морозила.

«Где же мне его найти?»

Но Ветра-Ветродуя уже не было рядом.

«Что же мне делать, где и как найти Мороза- Морозилу?»

Физкультминутка

- Муравьишка-Вопросник вспомнил шуточную игру, в которую он играл летом с Зайцем. Поиграем тоже.

        По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке.

        И по этой по дорожке скачем мы на левой ножке.

        По тропинке побежали, до лужайки добежали,

        На лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как зайки.

        Стоп. Немного отдохнём и домой пешком пойдём.

- После физкультминутки  у Муравьишки одежда и валенки покрылись мелкими капельками воды. Почему?

Наблюдение.

- Посмотрите, что происходит со снегом в ваших стаканчиках. Почему?

(Вывешивается карточка «тает»)

- Немного согревшись , Муравьишка увидел, что перед ним стоит Мороз- Морозила. Он был похож на Деда-Мороза, который приходил к ним в муравейник на новогодний праздник.

«Я приглашаю тебя к себе в гости» - сказал Мороз- Морозила .

Муравьишка не раздумывая согласился. Дворец Мороза  был виден издалека. Он сверкал на солнце всеми цветами радуги.

- Из чего сделан дворец Мороза- Морозилы?

Наблюдение.

-Рассмотрите лёд в стаканчике. Какого он цвета?

(Вывешивается карточка «бесцветный»)

- Но больше всего удивило Муравьишку , что с улицы он увидел всё, что находится внутри дома. Значит стены… (прозрачные).

Наблюдение.

- Приставьте цвет? ной карандаш к стаканчику со льдом. О каком свойстве льда идёт речь?

(Вывешивается карточка «прозрачный»)

- Войдя внутрь, Муравьишка-Вопросник  увидел, что все предметы в доме тоже сделаны из льда: и мебель, и посуда, и даже часы на стене.

«Да!  -  протянул  восторженно и удивлённо Муравьишка. – Откуда столько много льда?»

«Ты забываешь, что я Мороз, могу заморозить любое количество воды и придать льду любую форму».

«Значит лёд тоже из воды! Вот бы мне научиться» - подумал Муравьишка.

- Ребята, а как в домашних условиях получить лёд?

Муравьишка- Вопросник взял в лапки маленькую ледяную ложечку и стал её рассматривать. Ледяная ложечка  выскользнула из рук, упала на пол и… разбилась.

Наблюдение.

- Какое свойство позволяет льду разбиться? Проверим.(Учитель бьёт молотком по кусочку льда. Вывешивается карточка «хрупкий» )

«Поблагодарив хозяина за гостеприимство и получив в подарок ледяной стаканчик Муравьишка-Вопросник  засобирался домой. Он представил, как зимними вечерами будет пить горячий ароматный чай, из этого красивого стаканчика. Вдруг вспомнил, ведь чай горячий!»

Наблюдение.

- Чего испугался Муравьишка-Вопросник ? Понаблюдаем это свойство льда в своих стаканчиках.

(Вывешивается карточка «тает»)

«Нет, лучше я буду пить из кружечки, а подарок поставлю в морозилку.

4.Закрепление:

Мечтал Муравьишка-Вопросник и не заметил, как уснул. Во сне он то прыгал с Ветром- Ветродуем на снежных, белых, рыхлых , непрозрачных облаках, то подводил хрупкие , прозрачные, бесцветные стрелки на ледяных часах у Мороза .  

Проснулся Муравьишка-Вопросник от шума; обнаружил, что  он в своём родном муравейнике. И никак не мог понять: то, что с ним произошло, - сон или явь? Одевшись, он вышел на улицу и, посоветовавшись со Снеговиком, решил прийти к нам на урок и рассказать эту поучительную историю. За это мы ему все вместе скажем «Спасибо!»

- А в конце нашего урока представьте, что вы с ребятами во дворе построили крепость из снега (Стр. 20 рабочей тетради).

Работа по учебнику.

- Нарисуйте сказочную девочку-снежинку, подружку для Муравьишки (с.49)

-Что такое снег и лёд? Назовите основные свойства снега и льда.

Рефлексия.

- А сейчас возьмите по одной снежинке и фломастеры. Если вам было интересно на уроке и вы работали, то края снежинки обведите зелёным цветом. Если вам было скучно на уроке, то края снежинки обведите красным цветом(сбор снежинок).- Спасибо за урок!

Урок по окружающему миру "Откуда берутся снег и лед?

Вахрушева Наталия Вадимовна, учитель начальных классов

Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе

Цель урока.

Познакомить учащихся со свойствами снега и льда, научить находить отличия.

Задачи.

Пополнить звания учащихся.

Развивать умения у учащихся работать в группах.

Научить выделять основные признаки предметов.

Формировать основы экологической культуры.

Лист - инструкция для работы в группах.

Тест “Откуда в дом приходит вода и электричество?”

Оборудование.

Презентация к уроку.

Лёд, снег для проведения опыта.

Цветная бумага. Стаканы.

Молоток.

Салфетки, ножницы.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение изученного.

Тест “Откуда в дом приходит вода и электричество?”

III. Введение в новую тему.

- Какое сейчас на улице время года?

- Чем зима отличается от других времен?

- Прочитайте загадку и отгадайте, кто пришёл к нам в гости? (слайд №1) (См. презентацию)

- Если вы отгадаете ещё загадки, вы сможете назвать и тему урока.

(слайд №2), (Слайд № 3)

Снег – основной признак зимы. Вспомните, какие осадки выпадают осенью? Зимой на улице мы видим много снега и льда. Откуда они берутся? Об этом узнаем сегодня на уроке.

Появляются слова СНЕГ ЛЁД

Сегодня мы поговорим, не только откуда берётся снег и лёд, но и изучим свойства снега и льда (слайд № 4)

IV. Практическая работа в группах

(Учащиеся работают в группе в соответствии листа - инструкции)

Лист – инструкция

Положите лёд, снег на цветную бумагу. Какого цвета лёд? Что можно сказать про лёд?

Что можно сказать о прозрачности?

Сожмите снег в руке? Что увидели?

Ударьте молотком по кусочку льда, что наблюдаете?

Положите в стакан с водой снег и лёд. Что вы видите?

Учащиеся делают вывод. По мере действий на доске появляются соответствующие признаки (слова - помощники) (слайд № 4)

V. Физкультминутка.

“Препятствие”

У учащихся на парте лежит ластик. Они должны удержать его в равновесии на различных частях тела:

- на запястьях;

- на носу;

- на голове;

- на кончиках пальцев рук;

- на локтях.

При этом участники игры должны:

- ходить вокруг стола;

- делать стойку на носках;

- ходить на пятках.

VI. Беседа о том, откуда берётся снег и лёд.

- Где в природе вы видели лёд? (при замерзании воды, поэтому его можно увидеть на реке, озере, на пруду)

- Можно ли дома увидеть лёд? Как в домашних условиях получить лёд?

- Рассмотрите рисунок на странице 49, внизу.

- Как образуется лёд, мы знаем и можем получить его в домашних условиях в любое время года.

- А откуда берётся снег. Откуда прилетают снежинки? (ответы детей)

- Действительно снежинки падают из туч, как дождь, но образуются совсем по-другому. Послушайте об этом рассказ Марты Гумилевской.

Раньше думали, что снег-это замерзшие капельки воды. Думаю, что идёт он из тех туч, что и дождь. И вот не так давно была разгадана тайна рождения снежинок, и тогда узнали, что снег никогда не родится из капелек воды. Капельки воды могут стать градинками, комочками непрозрачного льда, который идёт иногда летом вместе с дождём или во время грозы. Но капельки воды никогда не превращаются в снежинки, красивые шестиугольные звёздочки. Всё бывает совсем по-другому.

Водяные пары поднимаются очень высоко над землёй, где царит сильный холод, и здесь сразу же из водяных паров образуется крохотные льдинки – кристаллики. Это ещё не только снежинки, какие падают на землю, они еще очень малы. Но шестиугольные кристаллики все время растёт, развивается и, наконец, становится удивительно красивой звёздочкой. Снежинки медленно-медленно опускаются, они собираются хлопьями и падают на землю.

Отгадайте загадки, о чём идет речь (слайд № 5, № 6)

- Выделите в загадках ключевые слова.

VII. Творческое работа.

- Протяните руки и представьте, что вам на ладошку упала одна, а потом ещё одна снежинка и ещё.

Рассмотрите их, сколько лучиков у одной снежинки, сколько иголочек, похожи ли одна на другую. Сделайте вывод (ответы учеников)

(слайд №7, 8).

Снеговик вам приготовил задание в рабочей тетради (страница 20, задание 2). Дорисуйте снежинки.

Предлагаю, придумать свою снежинку и вырезать.

(проводится демонстрация вырезанных снежинок)

Учащиеся делают вывод: Снежинки имеют шесть лучиков, но при это каждая снежинка имеет разный рисунок.

VIII. Проверочная работа

- Найти верное высказывание (слайд № 9)

IX. Итог урока

X. Домашняя работа

Стр. 49, нарисовать девочку-снежинку.

Тема урока:  «Откуда берутся снег и лёд»

Цели  урока:

1.Сформировать у детей  знания о свойствах снега и льда

с помощью метода исследования.

2.Развивать наблюдательность, любознательность, воображение.

3.Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, отстаивать собственное мнение.

Оборудование: стаканы со льдом и снегом, изображение Снеговика, Муравьишки-Вопросика, бумажная одежда для  Муравьишки, карточки с загадками, со словами для заполнения таблицы, пуговицы, молоток, снежинки из бумаги.

                                     Ход урока:

1.Организационный момент

              Начинаем мы опять

              Думать, рассуждать, смекать!

2. Введение в тему

 Сегодня мы узнаем откуда берутся снег и лёд. Оказывается этот вопрос интересует не только нас. С наступлением зимы появились у Муравьишки новые вопросы. Обратился он с ними к Мудрой Черепахе, но она крепко спала под корягой, зарывшись в сухие листья. Тогда Муравьишка оделся потеплее («одеваем» шубку, шапку, валенки), потихоньку выбрался из муравейника. Осмотрелся, удивился тому, как изменилось всё с осени и тут увидел что-то большое, непонятное. Обошёл вокруг. Рассмотрел.

                  В голове-снег,

                  В животе –снег

                  И  в ногах-снег,

                     И в руках снег.

                     Что за чудо- человек?

И тут чудо-человек заговорил:

                      Меня не растили, из снега слепили.

                      Вместо носа- морковка,

                      Глаза- угольки, руки- сучки.

                      Холодный, большой- кто я такой?

-Кого встретил Муравьишка?  ( Снеговика)

И стал спрашивать Муравьишка у Снеговика, что это вокруг…

Откуда взялся этот снег, лёд?

А тут  Снеговик и позвал Муравьишку на урок в 1 класс.

3. Работа над новым материалом

     Беседа.

Уже подходили к школе, налетел Ветер-Ветродуй.

(Имитация ветра) Подхватил Муравья, закружил и унёс. А вот Снеговик устоял.

А что бы мы смогли рассказать Муравьишке про снег и лёд?

( Ответы детей)

   Загадки.

Снеговик принёс нам загадки. Отгадаем.

        Кто поляны белит белым

        И на стенах пишет мелом?

        Шьёт пуховые перины

        Разукрасил все витрины? (Мороз)

                        На  дворе – горой, а в комнате водой. (Снег)

        Как песчинки малые

        Землю прикрывают,

        Все без крыльев рождены,

        Но легко летают.  (Снежинки)

Откуда берутся снежинки? Вы, наверное, знаете, облака - это   скопление капелек воды на небе. В тёплое время года они выпадают в виде дождя, а когда наступает зима, мороз замораживает капельки воды и превращает их в ледяные кристаллики – снежинки. Он – настоящий художник, говорят, нет y  ни   одной одинаковой снежинки.

А вот если вода замёрзнет,  то она превратится в лёд.

Давайте превратимся в исследователей и определим свойства снеи льда.

Исследование

Исследуем  и сравниваем цвет, прозрачность (с помощью цветных карандашей). Для определения рыхлости помещаем в снег пуговицу. Лёд разбиваем молотком.

Составляем из карточек таблицу.

Физминутка

                Мы снежинки, мы пушинки,

                Покружиться мы не прочь.

                Мы снежинки-балеринки,

                Мы танцуем день и ночь.

                Встанем вместе все в кружок-

                Получается – снежок.

4. Закрепление

Появляется Муравьишка.

Рассказ Муравьишки.

Понёс меня ветер куда-то вверх-вверх. Я сначала испугался и вдруг

плюх… огляделся: лежу на белой перине (Где оказался Снеговик?)

Попробовал вниз посмотреть - ничего не видно ( Почему?). Стал я прыгать, кувыркаться и вдруг чувствую, что  опять лечу, да только вниз.

А ещё в лесу, когда свалился вместе со снежинками, встретил Деда Мороза. Он меня в гости пригласил. Только я ещё с улицы увидел, всё, что в доме есть. Чудеса!

Из чего был дом?

И в доме всё – всё было изо льда.  Дед Мороз мне чашечку подарил. Я представил,  как буду зимним вечером в доме  из неё горячий чай пить, да вовремя сообразил, что не получится. (Почему?)

5. Работа с учебником

Отгадываем загадки.

Объясняем  рисунок.

Рисуем сказочную  девочку – снежинку.

(Можно выполнить одно задание по выбору детей)

6. Хочу всё знать!

Как вы думаете, мы теперь всё – всё про снег и лёд знаем?

А о чём хотели бы узнать?

 (На доске карточки со словами: ЛЕДНИК, АЙСБЕРГ.

ПОЧЕМУ СНЕГ ПОД НОГАМИ СКРИПИТ?

МОЖНО ЛИ ИЗ СНЕГА ДОМ ПОСТРОИТЬ?)

ЛЕДНИК

      На горных вершинах так холодно, что снег там никогда не тает.

Он скапливается, уплотняется и со временем превращается в лёд.

Это и есть ледник. Под собственной тяжестью  ледник сползает вниз, к долинам, где и тает. Самый большой ледник имеет длину 14 километров.

АЙСБЕРГ

    Отколовшаяся часть ледника.  Если ледник на краю моря, отколовшийся кусок попадает в море или океан. Чаще всего встречаются айсберги диаметром 100 метров. Отдельные ледяные горы достигают в поперечнике  1000 метров. Над водой только одна девятая часть айсберга, а восемь девятых под водой.

Айсберги очень опасны для океанских кораблей. Одна из самых ужасных морских катастроф произошла в ночь 14 апреля 1912 года, когда «Титаник» столкнулся с айсбергом, в результате чего погибло 1513 человек.

Ответы на другие вопросы вы найдёте в библиотеке, дома, расспросив родителей.

7. Итог урока.

КРОССВОРД

     1. Меня все растили,

         Из снега слепили.

         Холодный, большой –

         Кто я такой? (Снеговик)

     2. Без рук рисует,

         Без зубов кусает. (Мороз)

     3. Прозрачен как стекло,

         А не вставишь в окно. (Лёд)

     4. Кто, угадай - ка, седая хозяйка,

         Тряхнёт перинки – над миром пушинки? (Зима)

     Ключевое слово – вода. Почему?

Снег и лёд образуются при замерзании воды.

Вам понравился урок?

Снеговик доволен вашей работой и дарит вам снежинки.

Конспект урока по природоведению на тему: "Свойства воды". 2-й класс

Цели урока:

познакомить со свойствами воды и их использованием;

расширять знания o формах существования воды в природе;

развивать наблюдательность, умение анализировать;

прививать навыки экспериментальной работы;

воспитывать чувство коллективизма;

воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование:

слова-отгадки, записанные на карточках;

сосуды различных размеров и форм, наполненные водой (у учителя);

подносы c лабораторным оборудованием: стакан c водой, пустая кружка, полоски цветной бумаги (красная, зелёная, белая, розовая, голубая, жёлтая и т.д.), две ложки, кусок сахара (на каждую парту);

две лабораторные пробирки, одна отмечена синей изолентой, пробки к пробиркам, подставка для пробирок;

листок c записью результата опыта по определению запаха воды;

вода, молоко, уксус (у учителя).

ХОД УРОКА

1. Оргмомент.

2. Знакомство c темой урока.

Сегодня мы проведем научную работу, чтобы получше узнать свойства одной особы. A что это за особа попробуйте отгадать:

На дворе переполох:

C неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина,

У неё теперь ангина.

Град

Шумит он в поле и в саду,

A в дом не попадёт.

И никуда я не иду,

Покуда он идёт.

Дождь

Он как алмаз:

И твёрд, и чист,

На солнышке сверкает,

Но пригревать начнут лучи,

0н тут же тает.

Лёд

Пушистая вата

Плывёт куда-то,

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

Облако

Он без рук, он без ног

Из земли пробиться смог

Нас он летом, в самый зной

Ледяной поит водой.

Родник

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали

A пошли искать их днём,

Ищем, ищем - не найдём.

Роса

Он слетает белой стаей

И сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту.

Снег

Молоко над рекой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко –

Стало видно далеко.

Туман

Все отгадки записаны на карточки и выставляются на доске по мере отгадывания загадок.

- Посмотрите на слова, помещенные на доске: в какие группы их можно объединить? Почему?

Град, лёд, снег.

Дождь, родник, роса.

Облако, туман.

Чем похожи все эти явления природы?

Сегодня мы будем говорить o свойствах воды. (На доске записана тема урока).

3. Практическая работа.

Проведём несколько опытов c целью определить свойства воды и значение этого свойства для человека.

Опыт 1.

Демонстрирует учитель.

- На моём столе стоят разные сосуды, наполненные водой. Посмотрите, какой формы вода в них. О чём это говорит?

Вывод: вода не имеет формы, a приобретает

форму сосуда, в котором находится (на доске рисунок 1, ассоциация: бесформенное пятно-вода не имеет формы).

рисунок 1

Во время выяснения какого-либо свойства на доске появляются значки, помогающие детям запомнить свойство, при повторении его назвать.

- Когда человек использует это свойство воды? (Когда наливает воду в чайник, в чашку и т.д.).

Опыт 2.

Коллективная работа под руководством учителя.

- Возьмите полоски цветной бумаги, приложите каждую полоску к стакану воды и сравните цвет полоски бумаги и воды в стакане. Какого цвета вода?

Вывод: вода бесцветная (на доске прикрепляются несколько цветных полосок по ассоциации: есть цвет-нет цвета).

- Когда мы используем это свойство? (Когда готовим пищу, пьём чай и т.д.).

Опыт 3.

Коллективная работа.

- Опустите ложку в стакан c водой. Что наблюдаете?

- Посмотрите: я опустила ложку в стакан c молоком. Что наблюдаете? (В стакане c водой ложка видна, a в стакане с молоком её не видно).

рисунок 2

Вывод: вода прозрачная (на доске рисунок 2, ассоциация: вода прозрачная-стекло прозрачное).

- Когда люди используют это свойство воды? (Когда рассматривают камешки на дне реки, рыбок в аквариуме и т.д.).

Опыт 4.

Коллективная работа.

- Зачерпните ложкой воду в стакане, наклоните ложку над стаканом. Что наблюдаете? (Вода перелилась в стакан).

Вывод: вода течёт (на доске учитель рисует стрелку, которая обозначает текучесть воды по ассоциации: течёт-движется).

- Когда человек использует это свойство? (Когда едят, пьют чай, моются и т.д.).

Опыт 5.

Демонстрирует учитель.

- Посмотрите на две пробирки c жидкостями у меня в руках.

- Чем они похожи? (B них прозрачные жидкости)

- Чем отличаются? (На одной есть полоска, a на другой нет)

-Как вы думаете: в какой пробирке вода? (У ребят сомнение)

- Я результат опыта записала на листок и отдала эксперту (одному из учеников). Эксперт проверит, правильно ли мы определим воду. (На листочке, который учитель отдаёт ученику, запись “B синей - вода, в другой – уксус”).

- Для проведения эксперимента мне понадобятся несколько помощников. Им нужно будет почувствовать запах жидкостей в пробирках. Я расскажу, как это нужно правильно делать. (Правила вдыхания запаха: ладонью создать движение струи воздуха от пробирки к носу, вдохнуть воздух, почувствовать запах)

Предложить помощникам почувствовать запахи жидкостей, поочерёдно открыть пробки. Результаты помощники сообщают тогда, когда понюхали обе жидкости. Результаты сравнить с записью у эксперта.

Вывод: вода не имеет запаха (на доске рисунок 3, ассоциация: нос-запах).

- Когда человек использует это свойство воды? (Когда отличает одну жидкость от другой)

рисунок 3

Опыт 6.

Коллективная работа.

- Перелейте часть воды в кружку. Положите в кружку кусочек сахара, размешайте. Попробуйте воду в стакане и в кружке. Что наблюдаете?

рисунок 4

Вывод: вода без вкуса (на доске рисунок 4, ассоциация: конфета-вкус).

- Когда человек использует это свойство воды? (Когда готовит пищу, т.д.).

4. Закрепление знаний.

Ученики рассказывают об изученных свойствах воды по плану, который записан на доске:

1. Свойство воды.

2. Как определить его.

3. Как человек использует его.

После рассказов предложить детям закрыть глаза и, открыв их по команде, назвать свойство воды, на условное обозначение (рисунок), которого показывает учитель на доске.

После этого записываются свойства воды в тетради по природоведению (с.19), ещё раз объясняя, как установили то или иное свойство.

5. Итог.

- O чём мы говорили на уроке?

- О каких свойствах воды узнали?

- Откройте учебники на с.62.

- Рассмотрите иллюстрацию. О каких свойствах воды рассказывают наши друзья? (Сова - o том, что вода не имеет формы, Лягушка - о прозрачности и текучести воды, Белка и Пчела - o её текучести).

6. Домашнее задание.

с.59–62 читать, ответить на вопросы.

Конспект урока окружающего мира в 1-м классе по теме "Как человек использует богатства природы" (с использованием ИКТ)

Новичкова Ольга Владимировна

Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе

Цели урока:

Продолжить работу по углублению представлений учащихся о природных богатствах и их использовании на благо людей; выявить значение природы для человека; воспитывать бережное и экономное отношение к природе и ее ресурсам (богатствам).

Оборудование.

Презентация к уроку «Как человек использует богатства природы» с использованием современной мультимедиа-энциклопедии «Кирилла и Мефодия» - «Детская энциклопедия», 2005, карточки для теста.

Ход урока

I Организационный момент (Слайд 1)

Учитель.

Как бы вы ответили на такой вопрос: что нельзя купить?

(Выслушиваются мнения учащихся.)

- Послушайте, как ответил на него поэт Владимир Орлов.

ЧТО НЕЛЬЗЯ КУПИТЬ

Я с утра брожу босой,

Весь обрызганный росой,

С птицей возле тополька

Воду пью из родника.

Где-то дома у метро -

Пепси-кола и ситро,

Карусели, зоосад,

Всюду вывески висят.

Если деньги накопить,

Можно многое купить -

Дом, одежду и завод,

Самолет и пароход.

Но нельзя купить росу,

Птичье пение в лесу,

И не спрятать в кошелек

Родничок и тополек.

В. Орлов

Как вы думаете, как связано это стихотворение с темой нашего сегодняшнего урока?

Ученики.

Мы будем обсуждать вопрос о значении природы в жизни людей, делиться знаниями о природе и ее богатствах.

II. Повторение пройденного материала.

1.Устный опрос «Проверь себя». (Слайды 2,3)

Сколько раз в день нужно чистить зубы? Какие еще правила гигиены ты знаешь?

Какие профессии ты знаешь?

Что обозначает этот дорожный знак? (Показать несколько картинок с изученными дорожными знаками.)

Назови правила перехода улицы, дороги.

Что обозначают сигналы светофора?

Назови основные и промежуточные стороны горизонта.

Какие комнатные растения ты знаешь? Как ты ухаживаешь за ними?

Как нужно вести себя за столом во время еды?

Как помогают друг другу город и деревня?

Что значит «дружить»?

2. Проверочный  тест. (Слайд 4)

Задание. Выбери правильный ответ и запиши букву, под которой он дан:

1)  Что такое природа?

а) Все, что сделано руками человека;

б) все, что нас окружает и существует независимо от человека;

в) все, что нас окружает.

2)  Какая бывает природа?

а) Природа бывает живая и неживая.

б) Природа бывает только живая.

3)  Что относится к неживым природным богатствам?

а) Снегирь.

б) Стол.

в) Ветер.

Ответы: 1)б; 2) а; 3) в.

4)  К живым природным богатствам относятся:

а) животные, растения, грибы;

б) солнце, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;

в) небо, облака, камни, вода, дождь, снег, песок.

5) Живые природные богатства отличаются от неживых тем, что:

а) они  дышат,  питаются,   растут,   приносят  потомство, умирают;

б)  они разговаривают, смеются, плачут, бегают и прыгают, растут;

в)  они передвигаются, изменяют окружающую природу, растут, умирают.

Ответы: 4) а; 5) а.

III. Работа по теме урока.

1. Актуализация знаний. (Слайд 5)

Учитель. Рассмотрите рисунок на с.33 учебника. Назовите по рисунку все известные вам богатства природы. Расскажите, как их использует человек в своей деятельности. К каким группам природных богатств отнесете названные объекты? (Ответы учащихся.)

2. Выполнение   задания:

решите линейные кроссворды в оранжевой рамке на с.33 учебника.

Учащиеся самостоятельно заполняют пустые клетки, вписывая в них необходимые понятия, классифицируя природные богатства и природные силы. Проверка проводится коллективно: учащиеся по цепочке зачитывают ответы кроссворда.

Физкультминутка

Игра «Посажу я семена».

Наконец пришла весна.

Мы посеем семена

В черную земельку,

В мягкую постельку.

(Наклонились к «земле», имитируют разбрасывание семян, присыпание их землей, прихлопывание.)

Вот и посеяли. Теперь польем.

Ты, горошек, уродись,

Над землею поднимись.

(Тянутся вверх на носочках.)

С пышными цветами!

С крупными стручками!

(Круговые движения руками над головой.)

Ты, морковка, уродись,

Ты расти глубоко вниз,

(Постепенно приседают к «земле», «спрятали» голову - прижали к коленям.)

А над грядкой, над землей

Выкинь листик вырезной.

(По очереди поднимают вверх то правую, то левую руку.)

Ты, капустка, уродись,

На гряде расположись.

(Сели на стулья, круговые вращения головой вправо-влево.)

Белая да сладкая,

Поднимись над грядкою!

(Хлопают в ладоши.)

3.  Выполнение   задания   «Какие природные богатства использует человек, а какие - животные?».

Учитель. Прочитайте задание на с.34 учебника. (Слайд 6)

Как вы думаете, как используют животные солнечный свет, течение рек, ветер? (Ответы учащихся.)

Правильно, только человек, являясь разумным существом, применив знания и опыт, смог подчинить эти силы природы для собственной выгоды.

Запомнили, каким цветом нужно подчеркнуть природные богатства, которые используют животные? А человек? Приступайте к выполнению задания.

4.  Игра «Найди соответствие». (Слайд 7)

Задание. Соедините вещи с теми природными богатствами, из которых они получены (с.34 учебника, в оранжевой рамке).

5.Составление рассказа на тему «Какие природные богатства помогли Лене и Мише стать здоровыми и сильными».

Предварительная беседа.

Учитель. Рассмотрите рисунок в голубой рамке на с. 35 учебника. (Слайд 10)

Вам приходилось отдыхать так же, как это делали Лена с Мишей?

Что вы можете рассказать о своем отдыхе и оздоровлении? (Ответы учащихся.)

Давайте сначала вместе найдем те природные богатства, которые оказывают существенное влияние на состояние нашего здоровья. Послушайте, о чем идет речь в стихотворении, и делайте первое открытие.                                              

(Учитель читает стихотворение «Воздух».)

Он прозрачный невидимка,

Легкий и бесцветный газ,

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

Он в лесу - густой, душистый,

Как целительный настой.

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает теплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стекла

И лежит на них каймой.

Мы его не замечаем,

Мы о нем не говорим.

Просто мы его вдыхаем

-Ведь он нам необходим.

Ученики. В этом стихотворении говорится о воздухе, без которого нам не обойтись. (Слайд 8)

Учитель. Без чего еще невозможна наша жизнь?

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать?

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды

- Жить нельзя нам без ...

Ученики. Воды. (Слайд 9)

Учитель. (Слайд 10)

Лена с Мишей купались в реке, загорали возле воды, закалялись, получали воздушные и водные ванны - вот и стали очень здоровыми.

Отгадайте загадку:

Меня пьют,

Меня льют,

Всем я нужна,

Кто я такая?

Ученики. Вода.

Учитель. Это очень эффективное средство закаливания и оздоровления организма. Об остальных природных богатствах догадайтесь самостоятельно.

Составьте связный рассказ по рисунку о пользе природных богатств для людей.

IV. Итог урока.

1. Чтение   вывода  по теме урока в оранжевой рамке на  с. 35 учебника.

Учитель. Почему человек не может жить без природы и ее богатств? (Ответы учащихся.)

Выполнение задания «Продолжите предложения».

Учитель. Посмотрите и прочитайте запись на экране. (Слайд 11)

Попробуйте продолжить незаконченные предложения:

Много леса - ... (не губи),

Мало леса - ... (береги),

Нет леса - ... (посади)!

Очень важной проблеме была посвящена сегодняшняя тема урока.

1. Звезды и рыбы, вольные птицы,

Все, чем богата планета Земля,

Все, что живет или только родится,

Это все наша большая семья.

Сын беспокойный прошедшего века

В тайны природы проник глубоко,

Кроме тебя защищать ее некому,

А бессердечно поранить легко.

М. Ицков

2. У нас у всех есть Мать одна,

По имени Природа.

И у неё для всех хватает доброты.

И мы живем, запечатлев навеки

В душе ее прекрасные черты

- Поля, луга, леса, моря и реки.

Заключительное  слово  учителя.

Есть одна планета - сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц, скликая перелетных,

Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зеленой.

И стрекозы только тут

В реку смотрят удивленно.

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету!

Яков Аким

(Слайд 12)

Земля, ребята, наш общий дом. Пока мал человек, этот дом кажется ему необъятным, удобным и надежным. Взрослея, осознаешь, что дому нужен заботливый хозяин. Что ясное небо и чистый дождь, ветер, безбрежный океан и тихий ручеек, вековой лес и самая малая травинка, всякий зверь и птица, рыба и букашка - все нуждается в любви и понимании. Все должно жить. Но жизнь не может быть полной, если мы, люди, будем только брать у природы. Вот почему так важно ее беречь, защищать, помогать ей.

(Слайд 13)

Будем же беречь наш прекрасный общий дом - нашу землю, нашу природу!

Домашнее задание:

нарисовать в пустых прямоугольниках предметы по заданию учебника на с.35 (в зеленой рамке); принести к следующему уроку полиэтиленовый пакет, небольшой кусочек веревки (шнура), небьющийся стакан, одноразовый шприц без иглы.

(Слайд 14)

Список литературы.

Карпенко М.Т. Сборник загадок. – М., 1987.

Ковалько В.И. Школа физкультминуток. – М.: “ВАКО”, 2005.