Технологическая карта урока по окружающему миру. 2 класс.
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

                         Содержание деятельности учителя

  Содержание деятельности обучающихся

                                                  1.  Мотивация познавательной  деятельности

 -   Предлагает выполнить задания в парах по карточкам:

1) соотнести перечисленные приметы с иллюстрациями времен года, объяснить свой выбор:

• Солнце всходит поздно и заходит рано.
• День короткий.
• Появились первые цветы.
• Тает снег.
• Жарко.
• Метут метели.
• Журчат ручьи.
• Гололедица.
• День становится длиннее, солнце поднимается выше, теплеет.
• Земля покрыта снегом.
• Половодье.
• Солнце светит, но не греет.
• Морозно.
• Идут дожди.
• Река покрыта льдом.
• Капель.
• Птицы прилетели.

и 2) подчеркнуть   в карточке весенние природные явления.

Спрашивает: -  Назовите какие приметы весны вы выделили? Все ли понятия, признаки были ясны? Вызвало ли что-то затруднение?

 Выписывает их на доску.

 Помогает определить учебную задачу урока:

-  Прочитайте тему нашего урока на стр. 86 и предположите,

 как с ней связаны весенние природные явления, которые вы подчеркнули.

Спрашивает:  -  Что происходит в природе весной в природе?

 -  Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?

• Выполняют задание в карточках:

Анализируют список природных явлений,

1) соединяют стрелками с нужной иллюстрацией

2) подчёркивают  весенние природные явления

- Дети называют правильные ответы, объясняют свой выбор, говорят, какие понятия вызвали затруднения.

- Дети высказывают свои предположения.

- Предположения детей.

- Участвуют в определении учебной задачи урока.

                                             2. Актуализация необходимых знаний.  

Предлагает взять карточки и подумать, какое сезонное явление в природе весной определяет остальные?

Спрашивает:

- Давайте попробуем выделить основное явление, определяющее  остальные признаки прихода весны.

 (День становится длиннее и стало теплее)

- Как потепление связано с осадками?

- Какие изменения происходят с почвой?

Спрашивает:

- Что происходит со льдом, снегом в связи с потеплением?

и записывает ответы на доске.

- Дети анализируют природные сезонные изменения весной, выделяют определяющее явление, объясняют свой выбор.

- Устанавливают связь сезонных изменений в неживой природе.

                             3. Организация познавательной деятельности.

- Предлагает обратиться к учебнику, найти  на стр. 87, что написано о  ледоходе и половодье.

Предлагает поработать с карточками и обвести явления происходящие в живой природе.

Спрашивает: - Какие природные явления выделили?

Спрашивает: - В связи с какими изменениями в неживой природе связано появление первоцветов весной?

Предлагает рассмотреть иллюстрации первоцветов на странице учебника 88 и выполнить задание из книги «Зеленые страницы»

Предлагает отгадать загадку:

«Снится ночью пауку

Чудо - юдо на суку,

Длинный клюв и два крыла…

Прилетит – плохи дела.

А кого паук боится?

Угадали? Это …(птица)

Спрашивает: - Какое же главное условие должно быть с наступлением тепла, чтобы птицы вернулись?

Предлагает отгадать загадки о птицах и рассмотреть иллюстрации учебника на странице 89 определить тех, о которых в них говорится:

1) -  «Всех перелётных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

Взад вперёд по пашне вскачь,

А зовётся птица…»(грач)

2)  «Мы построили вдвоём

Для гостей весенний дом,

А верней сказать – дворец.

Прилетай скорей …(скворец)»

Предлагает рассмотреть иллюстрации других птиц в учебнике и тем, кто заинтересовался, найти самостоятельно дома, в других источниках информацию о них.

- Находят определения, читают, анализируют и сравнивают определения из учебника о природных явлениях с записями на доске.

- Выделяют природные явления, называют их.

- Устанавливают  связь сезонных изменений в живой и неживой природе?

- Выполняют задание с помощью учебника, рассказывают, что нового узнали.

- Анализируют, делают выводы, устанавливают связь о сезонных изменениях в живой и неживой природе.

- Работают с учебником, осуществляя самопроверку, рассматривают иллюстрации и определяют птиц.

                              4. Подведение итогов.  

- Обращает внимание учащихся на доску, где выписаны в начале урока сезонные изменения в природе весной.

- Организует обсуждение вопроса № 3 на стр. учебника 89.

-  Предлагает: - Сделайте вывод о нашем  уроке?

- Согласны ли вы с этим выводом?

Помогает определить домашнее задание: прочитать текст в учебнике на

стр. 86 – 89, ответить на вопросы на стр. 89, выполнить задание  в рабочей тетради.

- Делают выводы о сезонных изменениях весной и связи живой и неживой природы.

- Включают новые знания в систему знаний, устанавливают соответствие между личным опытом и изученным материалом.