Главные вкладки

    Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» А.А. Плешакова (УМК «Школа России»).
    календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс) на тему

    Шабанова Валентина Александровна

    Рабочая программа по предмету " Окружающий мир" начального общего образования Плешаков А.А. , Крючкова  Е.А. в 2-х частях целью изучения курса, которой является формирование целостной картины мира.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по  окружающему миру  составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:

    1. ФЗ «Об образовании в РФ»
    2. Устава МАОУ СОШ №8 г. Когалыма.
    3. Основной образовательной программы МАОУ СОШ №8 г. Когалыма.
    4. Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования.
    5. Учебного плана  МАОУ  СОШ №8 г. Когалыма  на 2017-2018 учебный год.
    6. Положения «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».
    7. Примерной программы начального общего образования Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч.   А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 224 с. : ил. - (Школа России);  А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. / Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях./ А.А.Плешаков. -  3-е изд. – М. : «Просвещение», 2014. – ( Серия «Школа России);

    Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

    • формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
    • на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
    • в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность
    • мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
    • формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе,
    • пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
    • освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,
    • измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников); воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;
    • воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край,
    • уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

    Общая характеристика учебного предмета

    Предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

    Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество). Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

    Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

    Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л. В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

    Место учебного предмета в учебном плане

    Согласно учебному плану начального общего образования на предмет «Окружающий мир» для 4 класса отводится 2 часа в неделю (34 учебные недели). Общее количество часов в год – 68. В связи с праздничными  днями, выпадающими на учебные дни, допускается сокращение количества часов за счёт уплотнения программного материала.

    Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

    1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч.   А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 224 с. : ил. - (Школа России);  
    2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. / Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях./ А.А.Плешаков. -  3-е изд. – М. : «Просвещение», 2014. – ( Серия «Школа России);

    1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч.   А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 224 с. : ил. - (Школа России);  
    2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. / Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях./ А.А.Плешаков. -  3-е изд. – М. : «Просвещение», 2014. – ( Серия «Школа России);
    3. Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир»; 4 класс. В двух частях: к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. Ч.1,2». ФГОС (к новому учебнику) / Е.М.Тихомирова. – 11-е изд., перераб и доп. – М. : Издательство «Экзамен», 2015. – 94, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект);
    4. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 416 с. – (В помощь учителю);
    5. Плешаков А. А. От земли до неба: атлас-определитель:  пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков.-М.: Просвещение, 2013.                                                                                                                                                                      

    Информационно-методическое обеспечение учебного процесса.

    Программно-педагогические средства, цифровые образовательные ресурсы, реализуемые с помощью компьютера:  

    - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/;

    - коллекция видеоуроков по основным предметам http://interneturok.ru/;

    - электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 4 кл. /диск СD-RОМ/.

    Распределение курса по разделам:

    Тема

    Кол-во часов по Ф БУП

    1

    «Земля и человечество»

    9 ч

    2

    «Природа России»

    11 ч

    3

    «Родной край-часть большой страны»

    15 ч

    4

    «Страницы Всемирной  истории»

    6 ч

    5

    «Страницы истории России»

    20 ч

    6

    «Современная Россия»

    7  ч

    Итого

    68 ч

    Выявление  итоговых результатов изучения темы завершается проверочной работой. Проверочная работа составляется с учётом обязательных результатов обучения.

    Промежуточная аттестация проводится в форме комплексной контрольной работы на метапредметной основе.

    График проведения проверочных работ

    Номер и тема проверочной работы

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Дата промежуточной аттестации

     1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество»

    сентябрь

     2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

    ноябрь

    3. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край-часть большой страны»

    январь

    4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы Всемирной  истории»

    февраль

    5. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России»

    апрель

    6. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия»

    май

    Комплексная контрольная работа на метапредметной основе.

    апрель

    В результате изучения курса  обучающиеся 4  класса должны владеть такими предметными универсальными учебными действиями:

    обучающийся научится:

    • узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);
    • находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион, его главный город;
    • называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ (общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык, общий труд на благо Отечества);
    • приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, а также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких статей Главы 2);
    • приводить конкретные примеры прав ребёнка;
    • называть элементы государственного устройства России как независимой демократической республики и высшую силу власти в ней многонациональный народ;
    • называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти;
    • перечислять особенности субъектов РФ: принадлежности, к одной из групп (республики, автономные области, области,  автономные округа,  края,  города федерального назначения); наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное природное и культурное наследие; выдающиеся граждане;
    • показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение географических объектов, заданных в учебниках;
    • показывать на карте и называть государства, сопредельные России;
    • характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях;
    •   знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы;
    • приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;
    • соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие произошло;
    • располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;
    • отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;
    • показывать на карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных племён (славянских и финно-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями;
    • определять по карте местоположение древнейших русских городов;
    • называть дату (век) Крещения Руси;
    • характеризовать  важнейшие  деяния   некоторых  русских князей  из династии   Рюриковичей,   их значение  в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира  Святого,  Ярослава  Мудрого,   Владимира   Мономаха,
      Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси);
    • называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;
    • называть дату (век) Куликовской битвы;
    • называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский   период российской  истории   (книгопечатание,  исследование земель и строительство новых городов на востоке России, преодоление последствий Смутного времени);
    • показывать на карте поволжские города — ключевые точки формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина;
    • перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;
    • приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М. В.Ломоносов, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков);
    • называть  важнейшие события   и  героев  Отечественной войны 1812 г. (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);
    • называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае);
    • характеризовать   развитие   промышленности   в   XIX   в. (в том числе и в своём крае);
    • характеризовать  в  общих  чертах  развитие  театрального, музыкального,  изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся отечественных музыкантов,   художников,   писателей;   перечислять   названия важнейших российских театров и художественных (галерей) музеев, рассказывать о них (по выбору);
    • называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах памяти об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917 г., Гражданская война);
    • характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой Отечественной войны, в том числе в своём крае;
    • называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941—-1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы);
    • характеризовать  основные  особенности  труда людей   в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.;
    • называть реликвии Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;
    • характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства;
    • характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт);
    • характеризовать особенности жизни  страны  в  90-е  гг. XX в. и первое десятилетие XXI в.;
    • называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;
    • приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае (городе, селе).

    Календарно-тематическое планирование программного материала  

    2 часа в неделю, всего 68  часов

    № п\п

    Раздел

    Кол-во часов

    Тема урока

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Планируемые результаты

     УУД

    Дата проведения

    Корректировка

    1

    Земля и человечество

    9 ч

    Мир глазами

    астронома. 

    1 ч

    - Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;  

     - характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;

     - моделировать строение Солнечной системы;

     - извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать результаты своей работы на    уроке.

    Регулятивные УУД. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

     Познавательные УУД.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

     Коммуникативные УУД.

    Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    2

    Планеты Солнечной системы.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

     - анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

     - характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;

     - отличать планеты и их спутники;

     - моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

     - устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

    - наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);

    - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    3

    Звездное небо - великая книга природы. 

    1 ч

    -  Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;

    - моделировать изучаемые созвездия;

    -  определять направление на север по Полярной звезде;

    - выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    4

    Мир глазами географа.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - сравнивать глобус и карту полушарий;

    - находить условные значки на карте полушарий;

    - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

    - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

    - извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

    5

    Мир глазами историка.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

    -характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

    - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

    - посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному  материалу;

    - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

    6

    Когда и где?

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

    - обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

     Познавательные УУД .

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

     Коммуникативные УУД.

    Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

    7

    Мир глазами эколога.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - характеризовать современные экологические проблемы;

    - предлагать свои меры по решению экологических проблем;

    - извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

    - рассказывать о мире с точки зрения эколога;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

    8

    Сокровищница Земли под охраной человека.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

    - рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

    - различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

    - определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;

    - определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;

     - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

    9

    Сокровищница Земли под охраной человека. Презентация проектов.

    1 ч

    - Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

    - посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;

    - посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;

    - интервьюировать старших членов семьи;

    - готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

    - готовить тексты сообщений;

    - выступать с сообщением в классе;

    - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

    10

    Природа России

    11 ч

    Равнины и горы России. 

    1 ч

    - Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;

    - находить на физической карте России изучаемые географические объекты;

    - различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;

    - характеризовать формы рельефа России;

    - извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

    - выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

    Регулятивные УУД.

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные УУД.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

    Коммуникативные УУД.

    Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    11

    Моря, озера и реки России.

     

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;

    - различать моря и озера;

    - характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

    - извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;

    - готовить сочинения на тему урока;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    12

    Природные зоны России.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - различать физическую карту России и карту природных зон;

    - находить на карте природные зоны России и характеризовать их;

    - устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;

    -  работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

    - различать широтную и высотную поясность;

    - находить на карте природных зон зоны высотной поясности;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    13

    Зона арктических пустынь.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону арктических пустынь;

    - работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

    - устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;

    -  характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;

    - выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;

    - извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;

    - прослеживать цепи питания в Арктике;

    - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Познавательные УУД.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

    Коммуникативные УУД.

    Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    14

    Тундра.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону тундры;

    - работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

    - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;

    -  характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;

    - выявлять экологические связи в зоне тундры;

    - извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

    - характеризовать зону тундры по плану;

    - моделировать природные особенности тундры;

    - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД.

    Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Познавательные УУД.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

    Коммуникативные УУД.

    Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

    15

    Леса России.

    .

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

    - устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

    - опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

    - по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,  выявлять экологические связи;

    - моделировать цепи питания в зоне тайги;

    - сопоставлять природу тундры и лесных зон;

    - извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    16

    Лес и человек. 

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

    - устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

    - опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

    - по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,  выявлять экологические связи;

    - моделировать цепи питания в зоне тайги;

    - сопоставлять природу тундры и лесных зон;

    - извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД.

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии,

    Коммуникативные УУД.

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

    6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    7. Понимать точку зрения другого

    8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

    17

    Зона степей.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону степей;

    - устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;

    - опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

    - характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи;

    - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

    - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

    - совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

    - характеризовать зону степей по плану;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

    18

    Пустыни.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону полупустынь;

    - устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;  

    - опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

    - характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи;

    - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

    - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

    - совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

    - характеризовать зону степей по плану;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

    19

    У Черного моря. 

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных зон зону субтропиков;

    - устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;

    - по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;

    - знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,  устанавливать экологические связи;

    - моделировать цепи питания;

    - анализировать экологические проблемы зоны;

    - совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;

    - обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

    - работать с терминологическим словариком;

    - характеризовать зону субтропиков по плану;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    20

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».

    1 ч

    - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    -комментировать выполненную работу;

    -исправлять ошибки в тексте;

    - определять природную зону;

    - устанавливать соответствия;

    - планировать работу в группах;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    Адекватно оценивать собственные достижения.

    Познавательные УУД

    Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической и модельной форме.

    Коммуникативные УУД

    Отвечать на вопросы

    21

    Родной край – часть большой страны

    15 ч

    Наш край. 

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

    - находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;

    - характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;

    - определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

    - находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);

    - обобщать полученную информацию, готовить.

    Регулятивные УУД

    Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

    Планировать учебную деятельность на уроке.

    Познавательные УУД

    Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

    Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

    Коммуникативные УУД

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог

    22-23

    Поверхность нашего края.

    Картины природы в лесной зоне.

    2 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте региона крупные овраги и балки;

    - интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

    - обсуждать меры по охране поверхности своего края;

    - моделировать знакомый участок поверхности своего края;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    24

    Водные богатства нашего края.

    .

    1 ч

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

    - составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

    - описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

    - составлять план описания озера (пруда);

    - моделировать наиболее знакомый водный объект;

    - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

    - обсуждать материалы рассказа

    «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

    - интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    25

    Наши подземные богатства.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;

    - работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;

    - работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;

    - выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

    - извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

    - обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

    - интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

    Регулятивные УУД

    Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

    Планировать учебную деятельность на уроке.

    Познавательные УУД

    Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

    Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

    Коммуникативные УУД

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог

    26

    Земля – кормилица.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;

    - извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;

    - моделировать тип почв своего региона;

    - готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;

    - извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    27

    Жизнь леса. 

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

    - рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;

    - моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

    - характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

    - опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;

    - обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

    Планировать учебную деятельность на уроке.

    Познавательные УУД

    Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

    Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

    Коммуникативные УУД

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог

    28

    Жизнь луга.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;

    - определять животных луга на иллюстрации учебника;

    - выявлять экологические связи на лугу;

    - рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;

    - моделировать цепи питания на лугу;

    - сравнивать природные особенности леса и луга;

    - характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

    - приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

    - обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

    - составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии,

    Коммуникативные УУД

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

    6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    7. Понимать точку зрения другого

    8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

    29

    Жизнь в пресных водах. 

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;

    - опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

    - выявлять экологические связи в пресном водоеме;

    - рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;

    - моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

    - характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

    - обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

    - извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    30

    Экскурсии в природные сообщества

    Родного края.

    -Наблюдать объекты и явления природы;

    -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; 

     -фиксировать результаты наблюдений;

     -сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

    31

    Растениевод-ство в нашем крае.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;

    - различать зерна зерновых культур;

    - выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;

    - собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;

    - извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;

    - характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    32

    Животновод-ство в нашем крае.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

    - извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;

    - характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;

    - рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    33-34

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов

    2 ч

    - Выбирать тему проекта;

    - намечать план работы;

    - отбирать информацию в избранных для проекта книгах;

    - готовить оформление доклада (слайды);

    - готовить доклад;

    - презентовать доклад в классе;

    - оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

    Регулятивные УУД

    Адекватно оценивать собственные достижения.

    Познавательные УУД

    Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической и модельной форме.

    Коммуникативные УУД

    Отвечать на вопросы

    35

    Обобщающий урок. 

    1 ч

    - Выполнять тесты с выбором ответов;

    - объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

    36

    Страницы Всемирной истории

    6 ч

    Начало истории человечества

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;

    - обсуждать роль огня и приручения животных;

    - анализировать иллюстрации учебника;

    - рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

    - понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные УУД

    Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    Коммуникативные УУД

    Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    37

    Мир древности: далекий и близкий.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;

    - находить на карте местоположение древних государств;

    - извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

    - обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

    - понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,  сопоставлять алфавиты древности;

    - понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    38

    Средние века: время рыцарей и замков.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;

    - находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

    - описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

    - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

    - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

    - сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

    - понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    -  работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД

     Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии,

    Коммуникативные

    УУД

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

    6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    7. Понимать точку зрения другого

    8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

    39

    Новое время: встреча Европы и Америки.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

    - сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

    - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

    - обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

    - выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

    - обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

    - характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

    - развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

    - выполнять задания электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    40

    Новейшее время: история продолжает-ся сегодня.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

    - характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

    - характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

    - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    41

    Презентация проектов

    (по выбору).

    1 ч

    - Составлять группу по интересам, распределять обязанности;

    - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

    - составлять план и текст доклада;

    - подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

    - презентовать проект;

    - оценивать свои достижения и достижения товарищей.

    42

    Страницы истории России

    20 ч

    Жизнь древних славян.

    1 ч

    - Понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

    - анализировать карту расселения племен древних славян;

    - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

    - характеризовать верования древних славян;

    - моделировать древнеславянское жилище;

    - составлять план рассказа на материале учебника;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Познавательные УУД

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

    Коммуникативные УУД

    Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

    43

    Во времена Древней Руси.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;

    - характеризовать систему государственной власти  в IX-XI веках в Древней Руси;

    - отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

    - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

    - анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    44

    Страна городов.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

    - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

    - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

    - развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

    - обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

    - характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    45

    Из книжной сокровищ- ницы Древней Руси.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

    - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

    - выявлять роль летописей для изучения истории России;

    - характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

    - сопоставлять оформление  древнерусских книг с современными;

    - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    46

    Трудные времена на Русской земле.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

    - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

    - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

    - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

    - находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

    - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

    - высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

    - работать с терминологическим словариком;

    - заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии,

    Коммуникативные УУД

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

    6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    7. Понимать точку зрения другого

    8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

    Регулятивные УУД

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии,

    Коммуникативные УУД

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

    47

    Русь расправляет крылья.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

    - рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

    - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

    - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    48

    Куликовская битва.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

    - составлять план рассказа о Куликовской битве;

    - рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

    - моделировать ход Куликовской битвы;

    - отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

    - обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

    - рассказывать о поединках богатырей;

    - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

    - осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    49

    Иван Третий.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

    - описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

    - обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

    - отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    50

    Мастера печатных дел.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

    - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;

    - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

    - работать с терминологическим словариком;

    - развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    51

    Патриоты России.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

    - отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;

    - заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

    - осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    52

    Пётр Великий.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

    - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

    - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

    - обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;

    - отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

    - прослеживать по карте приобретения Петра I;

    - высказывать свое отношение к личности Петра Великого;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    53

    Михаил Васильевич Ломоносов.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

    - составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

    - прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;

    - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

    - отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

    - извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;

    - высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии,

    Коммуникативные УУД

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

    6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    7. Понимать точку зрения другого

    8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

    54

    Екатерина Великая.

    1 ч

    - Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;

    - описывать достопримечательности Петербурга;

    - сравнивать положение разных слоев российского общества;

    - рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;

    - прослеживать по карте рост территории государства;

    - рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

    - извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

    - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    55

    Отечествен- ная война 1812 года.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

    - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

    - заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

    - обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

    - обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

    - извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года,  готовить доклады, презентовать их в классе;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    56

    Страницы истории XIX века.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

    - работать с историческими картами;

    - находить на карте Транссибирскую магистраль;

    - сопоставлять исторические источники;

    - извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    57

    Россия вступает в ХХ век.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;

    - составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

    - интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;

    - развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    58

    Страницы истории 1920-1930 годов.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

    - сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

    - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

    - в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

    - знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);

    - прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии,

    Коммуникативные УУД

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    59

    Великая война и великая Победа.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

    - обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

    - встречаться с ветеранами войны,  интервьюировать их;

    - прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

    - делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

    - выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;

    - собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;

    - интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

    - готовить праздник ко Дню Победы;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    60

    Страна, открывшая путь в космос.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);

    - интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

    - прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

    - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

    - интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

    - работать с электронным пособием;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    61

    Презентация проектов (по выбору).

    Вариант: Комплексная контрольная работа на метапредметной основе.

    1 ч

    - Составлять группу по интересам, распределять обязанности;

    - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

    - составлять план и текст доклада;

    - подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

    - презентовать проект;

    - оценивать свои достижения и достижения товарищей.

    62

    Современ-

    ная Россия

    7 ч

    Основной закон России и права человека.

    1 ч

    -Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

    -анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

    - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

    Регулятивные УУД

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

    Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии).

    Коммуникативные УУД

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    63

    Мы – граждане России.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

    - готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    64

    Славные символы России.

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

    - различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;

    - следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

    - моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    65

    Такие разные праздники.. 

    1 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;

    - знакомиться с флагом Победы, знать его историю;

    - выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать  гимн РФ от гимнов других государств;

    - обсуждать, зачем государству нужны символы;

    - моделировать символы своего класса, семьи;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные УУД

    В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Познавательные УУД

    приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

    Коммуникативные УУД

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    66-67

    Путешествие по России. 

    2 ч

    - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;

    - составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

    - прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

    - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

    - интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

    - работать с терминологическим словариком;

    - формулировать выводы по изученному материалу;

    - оценивать свои достижения на уроке.

    68

    Проверим себя и оце-ним свои достижения за 2 полугодие.

    Обобщаю- щий урок.

    1 ч

    Тесты выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне  усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении.

    Итого :  68 часов

    Для мониторинга качества усвоения учебного материала выбраны: русский язык, литература, математика, окружающий мир.

    Мониторинг качества усвоения учебного материала  

    Основные разделы

    Формы контроля

    Качество учебных достижений

    Выводы

    Успеваемость%

    Качество %

    УУД

    Предметные

    1

    Земля и человечество

    Проверочная работа № 1

    Проверить знание о мире с точки знания астронома, географа, историка, эколога, соотносить дату исторического события с веком, приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги.

    2

    Природа России

    Проверочная работа № 2

    Проверить знание характеристики природных зон, растений и животных разных природных зон, изображать экологические связи с помощью моделей, раскрывать экологические проблемы.

    3

    Родной край – часть большой страны.

    Проверочная работа № 3

    Проверить знание характеристики природных объектов своего края, природного сообщества, умение изображать экологические связи с помощью моделей, различать отрасли растениеводства и животноводства.

    4

    Страницы Всемирной истории.

    Проверочная работа № 4

    Проверить умение распознавать некоторые знаменитые сооружения прошлого, соотносить образные изображения исторических эпох Новому времени, описывать по иллюстрациям некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого, занятия и профессии людей прошлого.

    5

    Страницы истории России.

    Проверочная работа № 5

    Проверить знание некоторых важных исторических событий, выдающихся людей прошлого, умение соотносить даты и события, определять последовательность и значение важных исторических событий в истории России, узнавать достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, называть и описывать выдающиеся памятники истории и культуры России.

    6

    Современная Россия.

    Проверочная работа № 6

     Проверить  знание расположения на карте столицы, городов современной России, умения объяснять, что такое права человека, как законы страны защищают наши права, раскрывать значение государственных символов России, знание праздников народов страны.

    7

    Комплексная контрольная работа на метапред основе

    Проследить динамику предметных достижений каждого обучающегося и проверить  уровень сформированности универсальных учебных действий младшего школьника.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по предмету "Окружающий мир. 1 класс" к УМК "Школа России" (А.А.Плешаков) для школы индивидуального надомного обучения.

    Рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир" 1 класс к УМК "Школа России" предназначена для детей, обучающихся на дому по медицинским показаниям. Программа разработана на основе Федерального о...

    Рабочая программа учебного предмета « Окружающий мир».1-4 классы. УМК « Школа России»

    Рабочая программаучебного предмета « Окружающий мир».1-4 классы.УМК « Школа России»...

    Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" ФГОС 3 класс. УМК "Школа России" 2015

    Пояснительная записка, характеристика, результаты, и т.д. календарно- тематическое планирование....

    Тест по предмету "Окружающий мир" А.А. Плешаков, УМК "Школа России"

    Тест "Природные сообщества "Лес" и "Луг" помогает учителю проверить знания обучающихся по окружающему миру при изучении темы: "Природное сообщество - лес"....

    (РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»2 КЛАСС ПО УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ») Разработчик Захарина Нина Леонидовна

    Рабочая программа по окружающему миру соответствует требованиям ФГОС  к рабочим программам....

    Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» А.А. Плешакова (УМК «Школа России»).

    Рабочая программа по предмету " Окружающий мир" начального общего образования Плешаков А.А. , Крючкова  Е.А. в 2-х частях целью изучения курса, которой является формирование целост...

    Рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир", 4 класс УМК "Начальная школа 21 века".

            Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного раз...