Конспект урока по окружающему миру с аспектным анализом
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Ι.Организация внимания. (1 -2 мин.)

II.Актуализация знаний(4 мин.)

   Начинается  урок.

 Он  пойдет ребятам впрок.

 Постарайтесь  все понять,

 Учитесь  тайны открывать,

 Ответы  полные давайте

  И на  уроке не зевайте. Слайд 1.

– Мы начинаем наш урок. Пожелайте всем своим одноклассникам успехов в работе, в освоении новых знаний.

–Прочитайте пословицу на слайде. Слайд 2.

 (Без труда не вытащишь рыбку из пруда.)

Как вы её понимаете?

( Ответы детей)
– Почему именно эта пословица начинает наш урок?
–А как легче преодолеть трудности: в одиночку или вместе с товарищами?
– Сегодня, ребята, мы будем работать в группах.

Но сначала давайте вспомним правила работы в группах.

Слайд 3.

Работа в группах

 ( Дети делятся на три группы)

Вспомните, какую тему вы изучали на прошлом уроке? («Реки и озера») Проверим знания, для этого каждая группа будет работать над своим заданием. Слайд 4.

Задание для 1-й группы: подписать части реки.

Задание для 2-й группы: найти на карте Ставропольского края реки, озёра

Задание для 3-й группы: работа с таблицей (определить особенности рек и озёр)

Проверка по слайдам. Слайд 5, 6, 7.

Молодцы, ребята! Вы прекрасно справились с заданиями

Ребята ,какие формы земной поверхности вы знаете?( горы, холмы, овраги. равнины) Слайд 8

Отгадайте загадки и попробуйте определить о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке. Слайд 9.

Посмотри какая даль

Без конца и края

Речка тихая журчит

В камышах вздыхая.

Ширь полей, размах степей-

Знакомая картина.

Только нет тебя милей

Далёкая… равнина.

Если скалы и хребты

Гордо смотрят с высоты

Речки быстрые бегут

Камнепады там и тут,

Ну, какие разговоры-

Знаешь ты, что это… горы

- Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?

( Равнины и горы) Слайд 10.

II. Постановка учебной проблемы  

( 3 мин)

- Ребята, к нам гости пришли герои нашего учебника Лена и Миша. И состоялся у них, вот такой диалог. Слайд 11.

Лена: «Я считаю, что это равнина. Ведь ровная же поверхность. А я думаю, что это всё таки горы. Ведь поверхность расположена высоко над уровнем моря.

- Кто из них прав? Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос? (Нет)

- Какие возникают вопросы?

- В чём надо разобраться? (дети задают вопросы, учитель фиксирует главное на доске)

1. Что такое равнина?

2. Что такое гора?

3. Чем равнина отличается от горы?  

- (Рефлексия) Что мы сейчас с вами делали? (планировали работу)

- А помогут нам в работе карта и учебник.

Ш. Совместное открытие знаний.(10 мин)

Работа по учебнику

Работа по тексту

Проведение опыта

Работа по учебнику

Как вы думаете что такое  равнина? Посовещайтесь в группах и дайте ответ. (ответы детей)

 Посмотрите на доску и прочитайте вывод, что такое равнина. Слайд 12.

Перед вами карта России. Слайд 13.

- Посмотрите рельеф Земли изображен послойной окраской, а какой высоте соответствует каждый цвет  на карте видно из таблицы помещенной внизу карты. Она называется шкалой высот. Пользуясь ею можно определить приблизительную высоту какого либо участка территории.

Ребята как вы думаете каким цветом изображены равнины на карте?( зеленым и желтым)

-Посмотрите на шкалу внизу карты и скажите какую высоту имеют эти участки суши? 

(По шкале изображённой внизу карты можно определить, что высота их не превышает  500 метров).

Правильно. Молодцы.

 Рефлексия) Какое умение мы сейчас развивали? (Умение находить объекты на карте)

 По абсолютной высоте, ребята, различают три вида равнин

А какие виды равнин вы попробуете назвать сейчас сами.

Для этого вам надо будет поработать с текстом. Каждая группа прочитав текст выделите виды равнин.

1 группа низменности

2 группа возвышенности

3 группа плоскогорья

Различия равнин по высоте. По абсолютной высоте различают три вида равнин . Равнины с высотой до 200 м над уровнем моря называют низменностями. На физической карте низменности изображаются зеленым цветом. Низменности, расположенные у берегов моря, бывают ниже его уровня.  Равнины с абсолютной высотой от 200 м до 500 м называют возвышенностями. На физических картах возвышенности изображаются желтоватым цветом. 
Равнины с высотой более 500 м относятся к плоскогорьям. Плоскогорья на карте изображены коричневым цветом. Рефлексия) Какое умение мы сейчас развивали? (Умение работать с текстом выделять нужную информацию)

Какие же бывают равнины по высоте?

(низменности, возвышенности, плоскогорья) Слайд 14.

Ребята, а как называется наш край? ( Ставропольский)

Слайд 15.

Как вы думаете на какой  из трех видов равнин он расположен?

(Ответы детей)

Ставропольский край занимает всю Ставропольскую возвышенность к югу от реки Маныч, в долинах рек Егорлык, Калаус и Кума.
Рельеф Ставропольской возвышенности — это плато высотой около 800 м над уровнем моря. На востоке возвышенность постепенно переходит в Терско-Кумскую низменность, а на севере — в Кумо-Манычскую впадину. Чем ближе к горам Кавказа, тем заметнее наклонные равнины, на которых расположился знаменитый курортный район Кавказских Минеральных Вод.( карта Ставропольского края)

Рефлексия) Какое умение мы сейчас развивали? (Умение находить объекты на карте

Ребята, равнины различаются не только по высоте , но и по внешнему виду. Слайд 16. Посмотрите на слайд и скажите

-Чем отличаются равнины по внешнему виду на иллюстрации? (Плоская и с холмами)
– Как бы вы назвали эти равнины? (Плоская и холмистая)

А на какой из этих равнин расположено наше село?( Ответы детей)

Равнины на карте -плоские обозначают зелёным цветом, холмистые- с жёлтыми пятнами

-Как вы думаете что будет происходить с водой на низменностях?

Попробуем аккуратно полить на макет водой

- В углублениях собралась вода.

- Как вы считаете, что образуется на таких равнинах?

Это болота.  Здесь, должно быть, очень сыро.

Обратите внимание на условный знак болот.

Давайте прочитаем текст из учебника, т.е. сделаем вывод.

- Молодцы!

- (Рефлексия) На какой вопрос нашего плана мы сейчас ответили? Что ещё узнали? Поднимите зелёные сигнальные карточки те, у кого получалась работа Давайте  еще раз скажем что же такое равнина. Слайд 17.

( чтение по слайду)

ФИЗМИНУТКА Слайд 18.

По равнине все пойдем

Там цветочки мы найдем.

Маки яркие, гвоздики,

Васильки, ромашки

В беленькой рубашке.

Руки вверх, в кружок все встали

Теперь холмиками стали.

А сейчас пойдем к горам,

Но овраг мешает нам.

Быстро прыгнули вперед

Кто к горе быстрей придет?

На носочках потянулись

До вершины дотянулись,

Это горы,

Это холм,

На равнине мы живем.

На равнинах много рек. Скажите, а какое течение у рек на равнинах?

( Медленное, спокойное)

 А где берут начало бурные реки?

- В горах.

А что такое горы?( посовещайтесь в группах и дайте ответ)

( видео фильм) .

Это замечательные места: крутые снежные вершины и бездонные пропасти. Одни каменные глыбы! Реки узкие и быстрые. 
Хочется ли вам оказаться в таких местах?

Давайте прочитаем вывод на слайде. Горы- это очень неровные участки земной поверхности, сильно возвышающиеся  над местностью. Слайд 19.

Как вы думаете каким цветом обозначены горы на карте?

На карте горы обозначены коричневым и тёмно- коричневым цветом. Чем выше гора , тем темнее коричневый цвет.

Давайте найдём на карте горы России ( Уральские Кавказские) .

Уральские горы, Уральский хребет, а когда-то тысячу лет назад, его назвали Каменный пояс. Реки стекают с уральского хребта и на запад – в Европу и на восток – в Азию, потому что Урал делит Материк Евразию на Европу и Азию.   Горы, как люди имеют свой возраст .Молодые горы продолжают расти ,а старые разрушаются.

Уральские горы называют «старые горы», потому что форма их стала плосковершинной. Посмотрим на слайд: Слайд 20.

 Следующие горы – Кавказские. Они высокие, потому что обозначены коричневым цветом.  Самая высокая гора – Эльбрус, ее высота 5642 м.

Посмотри  на слайд. Слайд 21.

Что вы можете сказать об этих горах?

 Их вершины покрыты снегом.

Вершины гор острые.

Значит они какие ? Молодые. 

Великий русский поэт М. Ю. Лермонтов очень любил бывать на Кавказе, особенно в Пятигорске. Он посвятил этому месту много стихотворений и произведений, вот одно из них:

Слайд 22.

В тот самый год, осенним днём,
Между Железной и Змеиной,
Где чуть приметный путь лежал,
Цветущей, узкою долиной
Тихонько всадник проезжал.
Кругом, налево и направо,
Как бы остатки пирамид,
Подъемлясь к небу величаво,
Гора из-за горы глядит;
И дале царь их пятиглавый,
Туманный, сизо-голубой,
Пугает чудной вышиной.

Михаил Лермонтов

О каких горах писал Лермонтов?

( показ гор в городе Пятигорске)

Как вы думаете, из чего состоят горы и нужны ли они в хозяйственной жизни человека?

Д: Все горы состоят из камней, у них у всех есть своё название и они нужны человеку.
У: Найдите в конце с. 114 названия необходимых людям горных пород. Познакомимся с ними по образцам. Работа в тетради № 3 стр 36

Полезные ископаемые есть даже в болоте. Найдите ответ на с. 115. Так что же такое гора? Давайте прочитаем вслух вывод на слайде. Слайд 23.

(Рефлексия) На какой вопрос нашего плана мы сейчас ответили? Что ещё узнали? Поднимите зелёные сигнальные карточки те, у кого получалась работа Давайте  еще раз скажем что же такое горы?

 (Горы высоко поднимаются над уровнем моря. Горы бывают молодые – высокие, и старые – невысокие).

Ответим на главный вопрос нашего плана: «Чем равнина отличается от горы?»  

Для этого заполним таблицу.  Перед вами карточки с таблицей, попробуйте самостоятельно в группах заполнить эту таблицу. Вставьте знак + или – в нужной графе. Выберите важные отличительные особенности гор и равнин

-А сейчас проверим правильно ли вы справились с работой

  Вернёмся к вопросу Лены и Миши . Мнение детей: скорее всего, прав Миша.

Давайте посмотрев картинки в учебнике на стр 113 ответим на вопрос. Для чего нужны равнины и горы. Слайд 24.

Вывод:

- Что вы можете сказать о земной поверхности (рельефе) России?

На территории страны встречаются горы, молодые и старые, и равнины, среди равнин есть низменности, возвышенности, плоскогорья. Слайд 25.

 Равнины удобны для жизни – здесь можно заниматься сельским хозяйством, лучше климат и реже случаются стихийные бедствия. Поэтому множество людей на Земле живёт на равнинах, которые занимают больше половины всей суши. 

А может  ли человек навредить равнинам? . 

Жизнь человека в горах протекает в сложных, порой экстремальных условиях. Это связано со значительными абсолютными высотами, сложным рельефом и климатом. Поэтому горы отличает более слабая освоенность территории по сравнению с равнинами. Трудно путешествовать в горах. Дорога часто идёт над пропастью, куда страшно даже посмотреть. Забираясь всё выше, можно сорваться вниз. Но все-таки человек может нанести вред горам.
А какой ? Подумайте и скажите.

Давайте будем беречь их. Равнины и горы – это жизнь, это красота вокруг нас

Есть у нас в России прекрасные равнины,

Там чистейший воздух, там цветут люпины,

Кое – где с холмами, плоские другие

На равнине также мы живем с родными.

У моей России горы величавы,

Выросли грядами, гордые, как павы.

Вот седой Урал, порос травою,

А Кавказ высокий укрылся снежной мглою.

У моей России бескрайние просторы

Не окинешь взглядом, не объедешь скоро.

Отправляйся в горы, отдохни в низине, -

Все, что ты увидишь – Родина, Россия!

Любите и берегите нашу Родину! Слайд 26.

(Рефлексия) 

- Что нового узнали?

- Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

- Как работал ты?

- Если вы довольны ли своей работой поднимите сигнальные карточки зеленого цвета? (поднимают сигнальные карточки

За хорошую работу я хочу подарить вам смайлики, но они не обычные. Каждый смайлик приготовил вам Д/З.

Общее: тетрадь с.37 № 6;

Индивидуальное: найти информацию о равнинах и горах Ставропольского края, подготовить небольшой рассказ.

Молодцы! Спасибо за урок. Слайд 27

1.

Организационный момент.

+ использование презентации организовало учащихся, дало положительный настрой на урок

2.

 Введение в тему

+ с помощью, представленных на экране заданий учителю удалось добиться того, чтобы учащиеся сформулировали тему урока

3.Работа над новым материалом

+ расширение и углубление знаний по предмету                                                      

+реализация межпредметных   связей                                            

+развитие оперативной памяти                                                    

+ умение работать в паре                                                  

+развитие зрительной памяти

активизирует внимание

4. Работа в группах

+ наличие индивидуальной и групповой работе

5

 Тест

+умение выбрать правильный ответ

6.

Закрепление

7.

 Рефлексия урока: отзыв об уроке –  

Доволен ли ты как прошёл урок?

Да - 100 % учащихся

-было ли тебе интересно?

Да - 98%

-сумел ли ты закрепить свои знания?

Да - 100%

- сумел ли ты показать свои знания?

 Да - 92%