Урок русского языка и окружающего мира "Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Мир животных (фауна - птицы, рыбы, насекомые, звери)".
методическая разработка по окружающему миру (2 класс)

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Приветствие учащихся.

- Дети, вам тепло? (ДА)

- В классе светло? (ДА)

- Прозвенел уже звонок? (ДА)

- Уже закончился урок? (НЕТ)

- Только начался урок? (ДА)

- Хотите всему научиться? (ДА)

- Значит можно садиться? (ДА)

- Тихо все сели. Проверим готовность к уроку.

Сегодня у нас урок не обычный. Нас ждёт очень много разных трудных, но интересных заданий. Каждому надо будет показать свои способности. Но мы с вами трудностей не боимся и со всеми справимся. Да?

Тогда, начинаем!

Организуют свое рабочее место. Приветствуют учителя

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.:

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Цели: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

1. Работа с пословицей.

- Прочитайте пословицу

Очи орлиные, а крылья комариные.

- Как понимаете, данное высказывание?

- Что помогает орлу рассмотреть добычу?

- Как сохранить хорошее зрение?

- Прочитайте. О чем эта пословица?

Видит око далеко, а ум ещё дальше.

Дети читают .

ответы детей

(хорошее зрение, внимательность)

объясняют и записывают пословицы

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

2. Работа в тетради.

Каллиграфическая минутка.

Посмотрите на слайде буквы

А Я И М О

-Предложите задание для минутки чистописания.

-Какой общий элемент? (прямая наклонная линия с закруглением вправо)

-Напишите буквы, выделяя этот элемент зеленым цветом.

-Запишите буквы в алфавитном порядке. (а и м я)

-Какая буква лишняя и почему?

-Составьте слово (яма, имя)

-Подчеркните те, которые получилось написать правильно, красиво.

Дети вспоминают написание букв. Предлагают варианты заданий:

самостоятельно прописывают.

П:освоены методы информационного поиска, выделение существенных сведений из учебника.

Р:Выполнение действий в сотрудничестве с учителем по разъяснению условий, необходимых для установления связи отдельных операций.

3. Актуализация  знаний и постановка цели урока

Рассмотрите схему на доске (часть кластера)

Гласные  бывают …

                    □

             □            □          

Дети выбирают ударные и безударные.

-Как вы думаете, мы будем работать с ударными гласными или с безударными? Почему?

 (слайд)

-Для чего  работать с безударными гласными?

-Как мы называем опасное место в слове, когда сомневаемся в написании?

- Как проверить слово с такой орфограммой?

Прочтите сообщение мудрой совы (с.109)

Работа со «словарными словами». (Устно, с помощью «ромашки»  (слайд __  )и опорной таблицы, вставить пропущенную букву). Картинный диктант (слайд __ ).

     О        И         А         Я        Е

    В…рона, п…тух, с…рока, в…р…бей, с…бака, к…рова, м…дведь, за…ц.

- Все эти слова объединены одной темой. Какой? Почему?  (Ответы учеников).

- Кого представляем, когда говорим слово «животное»?  (Ответы детей).

- Животных очень много и сегодня мы будем вести речь о разных группах животных, а также закрепим знания о проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.

Один из вариантов на слайде __ (проверяемые и непроверяемые безударные гласные)

- По какому признаку разделены слова? Дополните тему урока.  

- Проверяемые и непроверяемые безударные гласные (Слайд __)

С безударными, т.к. ударные не вызывают сомнений

писать без ошибок

ОРФОГРАММА

вспомните правило правописания

III.Закрепление пройденного

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Физминутка «Краб»

Физминутка для глаз

3. Работа в парах. (карточки)

-Разделить слова на две группы. Подчеркните красным карандашом слова первой группы, синим – слова второй группы.

Петух, лисица, слоны, заяц, корова, стрижи, медведь, зверьки

 петух       лисица

 заяц          слоны

корова       стрижи

медведь     зверьки

Возникнет затруднение, т.к. дети будут пытаться разделить на диких и домашних животных, на зверей и птиц. Выход из затруднения в слове «зверьки»

- Отгадайте, о ком мы сейчас будем говорить.

Это животное встречаем около шоссейных дорог, в парках. Оно питается крошками хлеба, ягодами и ранетками. Обычно цвет его серый или белый по бокам, а хвост длинный чёрный, (слайд __)

- О каком виде животных идёт речь?

 На доске открывается изображение птицы (слайд __) запись деформированного предложения (слайд __).

Даже, холода, в, прыгают, сороки, лесу, в, большие, суетливые.

- Что люди делают для птиц зимой?

- Так кто же такие птички?

-Какое животное самое большое в мире?

Л…шадка, к..ньки.

Ш – синий кит.

Ж – слон.              

Рисунок кита «вставляется в конверт».

- Расскажите о животных тело которых покрыто шерстью.

- Кто они?

- За кем наблюдал ли ваши глазки?

- Посмотрите на слайд __ .  В каком слове нужно писать букву Ы?

- Почему выбрали слово Рыбка?

- О каких видах животных вы сегодня поговорили?

Знаете ли вы, что на Земле

Птиц - 8600 видов, зверей – 4000, а рыб – 20000. И что , зубы у улитки находятся на языке. Почему нельзя убивать лягушек? И что есть животные, которых учёные не могут отнести ни к одному и з видов?

Дети работают с кейсами «Виды животных», работа в группах

Ученики составляют его и записывают самостоятельно под диктовку учителя. Сверяют написанное с записью на доске подчёркивают главные члены предложения (самопроверка).

Выслушиваются ответы по кейсу.

Ответы детей с помощью «ромашки», затем объясняется выбор вставленной буквы в слова.

Рассказ о зверях.

Рассказ о насекомых

Расскажите о рыбах.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование. умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Физ. минутка для глаз

IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

- Как звучала тема урока?

- На какой вопрос нам нужно было ответить сегодня на уроке?

- Удалось ли нам выяснить, когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать, а кода подбирать проверочное слово?

- Что делать, если забыл или не знаешь, как пишется слово?

- Чему учились на уроке?

- Сколько и какие группы животных вы сегодня открыли?

-Что нового и интересного узнали?

- Как вы оцените свою работу на уроке?

Какой цвет не использовали? Жёлтый цвет – цвет веселья и радости, как у смайлика.

Узнаем ваше менеие.

Работа с оценочными листами

Кубик - Смайл

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

Домашнее задание

Объяснение  содержания и способов выполнения д.з.  

с .108 упр. 172 и стр. ____

Олимпиада по Русскому языку на Учи.ру с 17.01 по 06.02

а

о

и

е

я

м

Чем покрыто тело?

Сколько лап?(пальцев)

Что вместо носа?

Откладывает ли яйца?

Чем покрыто тело?

Сколько лап?(пальцев)

Чем кормит детей?

Есть ли хвост?

Чем питается?

Сколько лап?

Какие крылья?

Для чего ему усики?

Чем покрыто тело?

Что вместо лап?

Чем дышит?

Для чего нужен хвост?