Конспекты к учебным занятиям
учебно-методический материал по чтению (1 класс)
Предварительный просмотр:
Тема урока: Как сравнить сказки на одну тему. Петух и собака
Класс: 1 «Б»
Цель урока: формирование первоначальных представлений о сказке «Петух и собака», формирование умений сравнивать сказки на одну тему
Задачи урока:
Дидактические: способствовать развитию навыков владения техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания); пониманию содержание прослушанного/прочитанного произведения: умению отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения; участию в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста.
Развивающие: развивать чтение вслух целыми словами без пропусков, перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические произведения; понимание фактического содержания, прочитанного или прослушанного произведения; умение высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме; описывать своё настроение после слушания (чтения) рассказов; совершенствовать свой навык чтения;
Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к животным, бережного отношения к природе, путём изучения произведения «Петух и собака»
Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма ОУД | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
Этап мотивации | Создать готовность школьников к восприятию нового материала, возбуждать мыслительную активность | Словесный (беседа) | -Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алина Сергеевна и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Улыбка – залог успеха! Повернитесь к своему соседу по парте и подарите ему улыбку. - Сядьте удобно слушайте меня и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Внимание моё растёт. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе.» - Ребята, посмотрите на доску и прочитайте пословицу «Грамоте учиться – всегда пригодится» - Как вы понимаете данное высказывание? - Если мы будем учиться и познавать, что-то новое пригодятся ли нам полученные знания в жизни? | Приветствуют учителя, настраиваются на работу | Фронтальная | Контроль учителя | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии | Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий | Словесный (беседа) | -Какая тема у вас была на прошлом уроке? О чём шла речь? - С какими сказками вы познакомились на прошлом уроке? («Теремок» и «Рукавичка») Чему учат данные произведения? (ответы детей) - Ребята, а скажите, пожалуйста, какие книги вы любите читать? (Сказки, энциклопедии, приключения и т.д) - Сейчас предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма и понять какую сказку мы сегодня вспомним. - Ребята, что это за сказка? (Петух и собака) - Знаете ли вы ещё сказки с похожим сюжетом как у «Петух и собака»? (Нет) | Формулируют ответы на вопросы, делают выводы | Фронтальная | Power Point (слайд) Видеоролик | Контроль учителя | Формулировать собственное мнение | Р: принимать и сохранять учебную задачу | Учебно-познавательный интерес |
Этап выявления места и причины затруднения | Организовать анализ учащихся возникшей ситуации и выявить место и причины затруднения | Словесный (беседа) | -Какое затруднение у нас возникло? -Почему у нас возникла данная проблема? | Формулируют ответы на вопросы | Фронтальная | Контроль учителя | Делать выводы, формулировать мнение | П. Формулировать выводы К. конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов | Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу | |
Этап построения проекта выхода из затруднения | Способствовать постановки цели учебной деятельности и выбор способа действия для реализации | Словесный (беседа) Практический (составление плана) | -Какую цель мы перед собой поставим? (ответы детей) - Тема нашего урока «Как сравнить сказку на одну тему. Петух и собака». -Что потребуется для достижения цели? (план) Сегодня мы будем работать по плану. План:
- У вас на столах лежат конверты с планом. Ваша задача в парах определить правильную последовательность плана. Попрошу одну пару выйти к доске и составить план. - Обратите внимание, у вас на столах лежат листы самооценки. Вам они знакомы? Проходя каждый пункт плана, вы должны оценить себя по критериям: «Справился сам», «Не справился» | Формулируют тему и цель урока Планируют свою деятельность | Фронтальная Парная | Power Point (слайд) Деформированный план Листы самооценки | Контроль учителя Взаимоконтроль | Определять способы построения деятельности в учебном процессе | П. формулировать цель предстоящей работы Р. планируют свою деятельность, выстраивать последовательность действий К. договариваться и приходить к общему мнению | Применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться. |
Этап реализации построенного проекта | Способствовать формированию умений применять новый способ действия | Словесный (беседа) Словесный (беседа) Словесный (беседа) Словесный (рассказ) Словесный (беседа) Словесный (беседа) Словесный (беседа) | Сейчас достаньте книги, которые вы приготовили. Давайте перед 5 минуткой чтения проведём речевую разминку. Повторяйте за мной. Ка-ка-ка-подарили мне щенка Ку-ку-ку-молоко даю щенку Ок-ок-ок-замечательный щенок Ик-ик-ик-я к нему уже привык -Теперь откройте свои книги и прочитайте любое произведение. -О чём вы прочитали? -Ребята, вспомните, как называются сказки, которые сочиняет народ? (Народная) В сказках совершаются самые невероятные чудеса. Когда-то сказки рассказывались только вслух, никто их не записывал. Самым первым творцом их во все времена был народ. Сначала, конечно, её придумал один человек, рассказал другому. Тому она понравилась, он её запомнил и рассказал кому-то третьему, например своей дочери или сыну, а те, когда выросли рассказали своим детям. Когда появилась такая сказка точно сказать нельзя, но всё это время она жила в народе и рассказывалась устно. - Сегодня мы познакомимся ещё с одной сказкой. Будем продолжать учиться читать выразительно, определять главную мысль произведения, думать и рассуждать. - Как называется сказка, которую написал автор? (Авторская) А в чём различие авторской и народной сказки? Первичный синтез - Но чтобы узнать о ком эта сказка, предлагаю отгадать загадки. 1.Кто заливисто поёт о том, что солнышко встаёт? (петух.) 2.Не говорит и не поёт, А кто к хозяину идёт, Она сразу знать даёт. (собака) - Как вы думаете, как называется сказка? - Сказка «Петух и собака», является народной. - Сейчас мы прочитаем сказку «Петух и собака». (Чтение сказки, 1 раз) Анализ 1). Где жили петух и собака в начале повествования? 2). Почему хозяева плохо кормили животных? 3). Почему друзья решили покинуть хозяев? 4). Куда ушли петух и собака? 5). Где заночевали друзья? 6). В какое время суток закричал петух? 7). Кого привлек петушиный крик? 8). Какими словами лисица выманивала петуха? 9). Куда лиса приглашал петушка? 10). Как отреагировал петух на приглашение рыжей хитрюги? 11). Можно ли считать петуха сообразительным, почему? 12). Как объяснить слова "счастье привалило"? 13). Почему лиса обрадовалась и полезла в дупло? 14). Как собака наказала лисицу? 15). Что означает слово "житье"? 16). Почему лисе не удалось перехитрить петуха? 17). Можно ли считать собаку верным другом, почему? 18). За что поплатилась лиса? 19). Приходилось ли вам заступаться за своих друзей? В каких случаях? 20). Хотели бы вы иметь верных друзей, почему? Физминутка А теперь все тихо встали… Дружно руки вверх подняли, Вторичный синтез - Ребята, какая главная мысль сказки? - Какие пословицы можно подобрать к данной сказке? - Какой пункт плана выполнили? Оцените свою деятельность на листах самооценки. - Сравним две сказки: народную и авторскую. Определим, чем они похожи, а чем отличаются. - Ребята, как вы думаете, какая общая тема у сказки «Теремок» и «Петух и собака»? (животные жили вместе, дружба) - А кто же являются главными героями сказок? (животные) - А в чём различие сказок? Если у сказки нет автора, то какая это сказка? (Народная.) А если у сказки есть автор, то такая сказка называется авторской, или литературной. - Чтобы не забывать как сравнивать сказки на одну тему, предлагаю пользоваться алгоритмом. Алгоритм:
- Какой пункт плана выполнили? Оцените свою деятельность на листах самооценки. | Повторяют за учителем Читают Формулируют собственное мнение Формулируют собственное мнение Формулируют собственное мнение Формулируют собственное мнение Формулируют собственное мнение Формулируют собственное мнение Отвечают на вопросы Подбирают пословицы Формулируют собственное мнение | Фронтальная Индивидуальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная Индивидуальная Фронтальная | Книги Power Point (слайд) Power Point (слайд) Power Point (слайд) Power Point (слайд) Power Point (слайд) Учебник «Литературное чтение 1 класс»
Листы самооценки Power Point (слайд) Листы самооценки Power Point (слайд) Алгоритм | Контроль учителя Самоконтроль Контроль учителя Контроль учителя Контроль учителя Контроль учителя Контроль учителя Контроль учителя Контроль учителя Самоконтроль Контроль учителя | Формулируют собственное мнение Формулировать собственное мнение Формулировать собственное мнение Осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения Осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения Осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения | Р: принимать и сохранять учебную задачу; К.: формулировать собственное мнение и позицию П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий К. признавать возможность разных точек зрения К.: формулировать собственное мнение и позицию П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий К. признавать возможность разных точек зрения К.: формулировать собственное мнение и позицию П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий К. признавать возможность разных точек зрения К.: формулировать собственное мнение и позицию П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий К. признавать возможность разных точек зрения | Учебно-познавательный самоанализ и самоконтроль результата Учебно-познавательный самоанализ и самоконтроль результата Учебно-познавательный самоанализ и самоконтроль результата Учебно-познавательный самоанализ и самоконтроль результата Учебно-познавательный самоанализ и самоконтроль результата |
Этап первичного закрепления с проговариванием | Способствовать усвоению нового способа действия при решении типовых задач | Словесный (беседа) | - С каким произведением мы познакомились, а какое вспомнили? -Что больше всего запомнилось из произведений? - Ребята, а как мы должны относиться к животным? - Какой пункт плана выполнили? Оцените собственную деятельность на листах самооценки. | Формулируют выводы | Фронтальная
| План Листы самооценки | Контроль учителя | Формулировать собственное мнение | Р: принимать понимать учебную задачу | Учебно-познавательная деятельность Бережное отношение к природе |
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | Исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия | Практический (упражнение) | -Предлагаю выполнить задание. Придумайте в паре продолжение к сказке «Петух и собака» - Затем несколько пар выйдут и расскажут продолжение к сказке «Петух и собака». -Сейчас я вам дам несколько минут, после чего несколько человек перескажет одно из произведений, которое мы сегодня изучили. | Осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности | Индивидуальная | Листы с заданием | Самоконтроль | Р:осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности | Учебно- познавательный интерес | |
Этап включения в систему знаний и повторения | Способствовать повторению и закреплению ранее изученного, выявление границ, применяемости нового знания | Словесный (беседа) | - Давайте обратимся к девизу нашего урока. «Грамоте учиться – всегда пригодится» -Что мы сегодня сделали, чтобы стать ещё грамотнее? - Стали ли ваши знания больше? - Чему вы научились сегодня? -Для чего нам могут пригодиться эти знания? | Делают выводы о проделанной работе | Фронтальная | Контроль учителя | Делать выводы о проделанной работе | Р: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения | Учебно- познавательный интерес Осознавать ценность русского языка | |
Рефлексия | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности | Словесный (беседа) | -Какая была цель нашего урока? -Достигли ли мы ее? Возьмите свои листы самооценки и скажите все ли справились с работой на уроке? Внизу листа самооценки поставьте себе отметку и сдайте мне. -Ребята, продолжите фразы: Мне было интересно … Я справился… Я не справился… | Оценивают собственную деятельность | Индивидуальная Индивидуальная | Листы самооценки
Power Point слайд | Самоконтроль | Р: оценивать собственную деятельность | Навыки самооценки | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПЛАН - КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ «ЖОСТОВСКИЕ ПОДНОСЫ» (3 КЛАСС)
Представленный план - конспект интегрированного учебного занятия по технологии и изобразительному искусству раскрывает содержание четырех комплексных уроков: 2 часа технологии и 2 часа изобразительног...
План – конспект интегрированного учебного занятия по изобразительному искусству и технологии «Русская зима. Передача образа заиндевелых растений»
Представлен подробный план – конспект интегрированного учебного занятия по изобразительному искусству и технологии по теме «Русская зима. Передача образа заиндевелых растений» 3 класс ...
План – конспект интегрированного учебного занятия по изобразительному искусству и технологии «Зиме не лето, в шубу одета»
Представлен подробный план – конспект интегрированного учебного занятия по изобразительному искусству и технологии по теме «Зима не лето, в шубу одета» (3 класс): Орнамент в украшении народной о...
План – конспект интегрированного учебного занятия по технологии и изобразительному искусству «Лепка барельефа «Золотая рыбка» 3 класс
Представлен подробный план – конспект интегрированного учебного занятия по технологии и изобразительному искусству (2 урока) «Лепка барельефа «Золотая рыбка» (3 класс)....
Доли. Нахождение нескольких долей целого Конспект открытого учебного занятия с использованием ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)
Познакомить учащихся с понятиями: «доля», «часть от целого»; «целое», сформулировать правило нахождения части от целого; познакомить с решением задач на нахождение ...
план-конспект урока учебного занятия с использованием УДЕ в 1 классе учитель Гаряева Валентина Борисовна
Тема урока: Взаимообратные задачи. Повторение.Цели урока: 1. продолжить работу по закреплении решений взаимообратных задач, совершенствовать вычислительные навыки, ...
Конспект открытого учебного занятия-проекта «Спасём и сохраним»
Конспект открытого учебного занятия-проекта «Спасём и сохраним»...