Формы и виды организации учебной деятельности на уроках «Основы мировых религиозных культур»
статья по орксэ на тему

Формы и виды организации учебной деятельности на уроках «Основы мировых религиозных культур»

Уроки ОРКСЭ не предполагают изучение религии как таковой. Это уроки, воспитывающие, прежде всего нравственность человека, его любовь и уважение к родителям, Отечеству, к окружающим.

Владимир Какаулин

      О душевной красоте…

У красоты так много проявлений…
Она везде, она царит во всём!
Уверен! –  жизнь грядущих поколений
Душевной красотой от зла спасём!

В душевной красоте любовь такая,
Которой нет светлее и сильней!
Она свободно в мысли проникая,
Приносит красоту чудесных дней!

И красотою вечность заполняя,
Текут в любви её земные дни!
Достоинства и чести не роняя,
Храни её, душа моя – храни!..

Виды учебных занятий:

• урок   - это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса;

•  практическое занятие;
•  игра;
•  уроки- экскурсии.

Формы учебных занятий :

• коллективная - предполагает совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя;
•  групповая - учащиеся работают в группах из 3—6 человек или в парах. Задания для групп могут быть одинаковыми или разными;
•  индивидуальная - самостоятельную работу каждого ученика в отдельности.

Групповая работа :

Работа в группах позволяет  ученикам получить эмоциональную и  содержательную поддержку,

создает эффект включенности  в общую работу класса.

При организации работы в группе  необходимо учитывать личностные характеристики учащихся и

степень самостоятельности  в овладении способами  оптимизации учебной деятельности.

Рекомендуемые методы обучения

• словесный
• наглядный
• исследовательский
• практический , проблемно-поисковый
• проектирование
• метод самостоятельной работы
• эвристический

Приемы учебной работы

Взаимные вопросы и задания групп 

          После прочтения текста или просмотра видео учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).

Взаимообъяснение 

• Учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы.
• Учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.

Беседа 

При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы.

Интервью

Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.

Драматизация (театрализация)

Педагогический эффект достигается при условии активного участия детей в деятельности на всех этапах: написание сценария, распределение ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д., каждый из которых может быть поручен определенной творческой группе. Драматизация может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.

Приемы учебной работы:

Составление словаря терминов и понятий

• При составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить изучаемое явление и отобрать или сформулировать наиболее удачное определение понятия, но и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие является значимым, определяющим для данной культуры.
• Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока, подводя таким образом его итоги, а в завершении изучения курса проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.

 Составление галереи образов

• Содержанием Галереи образов может стать разнообразный наглядный материал
• Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися или иметь виртуальный характер.
• «Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса.
• Учащиеся могут быть объединены в творческие группы, задача каждой из которых – подбор материала в рамках одной из областей. Отобранный материал подвергается коллективному обсуждению или обсуждению в группе.
• Желательно, чтобы каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождался краткой аннотацией.
• На уроке, завершающем изучение курса, можно провести презентацию галереи образов, в рамках которой представители каждой творческой группы расскажут о своем вкладе в экспозицию.
• Впоследствии можно провести экскурсию по галерее для учащихся других классов.

Использование информационно-коммуникационных технологий

• В сети Интернет учащиеся могут найти необходимый иллюстративный материал и самостоятельно его оформить. Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для проведения заочных экскурсий и поиска справочной информации по теме.
• Презентация – мощное средство наглядности, развитие познавательного интереса.

Задания на дом 

        Задания должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы каждый учащийся выполнил 2-3 творческие и 3-4 поисковые работы, т.е. задания этого типа, предлагаемые в поурочном планировании, могут быть распределены равномерно на протяжении изучения курса

        Рекомендации к домашним заданиям:

• Чтение

    (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...). 

• Заучивание

    ( минимального количества дат, терминов, имен). 

• Подготовка пересказов

     (подробных, выборочных, кратких, обобщенных). 

• Составление опорных конспектов к пересказам

    (по желанию), планов, конспектов, выписки. 

• Творческие формы работы

   (сочинительство, создание, разработка, поделки и     т.п.)

Интернет- ресурс:

http://wiki.iteach.ru/images/b/b8/Exaд5ж4533пр3mple.doc 

http://kadjerom1942.narod.ru/olderfiles/1/Formy_i_vidy_organizaccii_uchebnoi-86408.doc

https://refdb.ru/look/1514904-pall.html 

http://www.proshkolu.ru/user/kuznetsova-71/file/3057239/