Родители (законные представители) детей-мигрантов не всегда способны

заранее объяснить, что люди в мире говорят на разных языках, что названия вещей, просьбы и команды звучат по-разному, что полезно знать много языков, чтобы уметь разговаривать с людьми, которые говорят

иначе, чем ты сам.

В школе ребенок пытается говорить с окружающими на своем языке, экспериментирует, изобретая слова, звучащие похоже на то, что он слышит, высказывает догадки о происхождении слов, цитирует высказывания взрослых, плачет, думая, что его все хотят обидеть.

Стресс может быть настолько велик, что у ребенка пропадает аппетит, нарушается сон, он становится нервным.

Самый обычный вариант поведения-растерянность и молчание. Постепенно малыш включается в знакомые рутинные ситуации (столовая, уроки, перемены).

Обычно он находит себе взрослого или одноклассника, который его лучше понимает, и старается проводить с ним как можно больше времени, перестает бояться, учится от него первым словам

на новом языке

Важно, чтобы педагог стал одним их тех, значимых для ребенка, взрослым.

Причины, вызывающие трудности в

социально-педагогической работе с детьми-мигрантами:

• отсутствие у педагогов навыков личностно-ориентированного взаимодействия с детьми мигрантов;
• неумение профессионально грамотно выстраивать отношения с учащимися на основе принципов диалога, толерантности, поликультурности;
• неготовность педагогов вступать в общение с детьми разных этносов, национальностей и культур с позиции равенства культур в любой (учебной, игровой) совместной деятельности;
• отсутствие доступных практико-ориентированных
• социокультурных и поликультурных технологий;
• недостаточная подготовленность в установлении взаимодействия между социумом, образовательным учреждением, родителями, органами власти и институтами гражданского общества в решении вопросов, касающихся детей-мигрантов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тальжинская основная общеобразовательная школа»

Мы - дети одной страны

В Законе РФ «Об образовании» №273 - ФЗ от 29 декабря 2012 года гарантируется право каждого человека на образование, определено содержание инклюзивного образования как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

В категорию детей с особыми образовательными потребностями как раз попадают и дети-мигранты.

Это дети, приехавшие из Таджикистана, Киргизии, Армении, Узбекистана, Азербайджана и других стран. Главная проблема для них – незнание русского языка, что затрудняет процесс обучения и общения. По этой причине многие

из детей-мигрантов становятся неуспевающими.

Семья и школа являются важнейшими институтами первичной социализации.

В образовательной организации,

в общении с педагогами и сверстниками дети из семей мигрантов осваивают пространство культуры, нормы поведения, приобретают жизненные навыки.

Для успешной работы с детьми-мигрантами важно выделить следующие направления:

1. Педагогическая защищенность детей-мигрантов – изучение русского языка,

освоение общеобразовательных программ, навыков поведения в российском обществе, основ законодательства, культуры и истории России, включение в учебную и воспитательную деятельность школы, социальное и психолого-педагогическое сопровождение.

2. Развитие кадрового потенциала образовательных учреждений – изучение мирового и российского опыта по вопросам интеграции детей-мигрантов, повышение квалификации педагогов,

привлечение педагогов с личной миграционной историей, семинары, круглые столы по вопросам обучения таких детей.

3. Создание оптимальной

«принимающей среды» – включение детей-мигрантов в

активную социально-значимую деятельность школы, в различные мероприятия, конкурсы, проведение тренингов по основам межличностного общения в мультикультурном обществе.

Важно:

• сочувствовать, понимать ребенка-мигранта;

- строить конструктивное взаимодействие с детьми другой национальности;

• понимать особые трудности ребенка в общении с другими детьми;

- учитывать особенности смешанных браков;

• выстраивать толерантные отношения с родителями других национальностей