Самоанализ урока, проведенного на конкурсе "Учитель года"
материал (4 класс) по теме

САМОАНАЛИЗ УРОКА

учителя начальных классов МОУ «Гимназия № 20»

ЛЕБЕДЕВОЙ ЕЛЕНЫ ИВАНОВНЫ.

         В рамках реализации  педагогической идеи «Модель формирования экологической культуры младшего школьника в  условиях гуманитарной гимназии», в конце каждого раздела я провожу эко-уроки.

         Тема представленного урока – «Водоемы нашего края»

          Цель урока: формирование экологического мышления как составляющей экологической культуры младшего школьника (на примере знакомства с водными ресурсами Республики Мордовия и качественной  оценки их состояния).

Задачи:

Образовательные:

1. сформулировать  понятие «водоем»;
2. дать представление о водных ресурсах  Республики Мордовия;
3. составить классификацию водоемов по различным основаниям;
4. практическим путем определить качественное состояние водных ресурсов республики.

Развивающие:

1. развивать  умение самостоятельно добывать и использовать  необходимую информацию, работая со справочной и  дополнительной литературой;
2. развивать аналитико-синтетические процессы мышления;
3. развивать познавательную активность;
4. развивать креативное мышление  при анализе экологических объектов.

Воспитательные:

1.  формирование ценностно-ориентированного отношения к водным ресурсам как составляющей природного ландшафта республики;
2.  воспитывать любовь к родному краю, мотивированное  стремление беречь и охранять природу родного края;
3. формирование навыков совместной деятельности посредством использования личного опыта и опыта других при анализе экологических объектов.

    Традиционно в своей работе я использую развивающие приемы подведения к формулированию темы урока. С этой целью используются дидактические игры, проблемные ситуации, подводящий диалог. На  уроке  в качестве дидактической игры был использован тематический кроссворд, ключевое слово «водоем» послужило  подсказкой к самостоятельной формулировке темы младшими школьниками. Я, как учитель лишь конкретизировала ее «Водоемы нашего края».

     Тем самым, в начале урока целенаправленно была создана атмосфера  заинтересованного изучения нового материала.

     Этапы изучения нового материала построены на основе создания проблемных ситуаций, которые стимулировали самостоятельность мышления и творческую активность учащихся; работа в группах позволила организовать самостоятельное получение новых  знаний.

     Изучение нового материала предваряла работа с понятийным аппаратом младших школьников, посредством использования разнообразной справочной литературы.

     В единой логике были построены все этапы урока. Я строила работу в группах, предварительно определив задачи каждой из них (дифференцированный подход к учащимся).

     Проверка результативности была организована  в форме защиты «Карты открытий». Учащиеся использовали приемы самоконтроля, осознанно отвечали на вопросы и комментировали ответы своих товарищей, осуществляя при этом нравственный диалог.

      В соответствии со здоровьесберегающими технологиями была проведена тематическая физкультминутка, которая органично связала предыдущие и последующие этапы урока.

     Учитывая  на возрастные особенности младших школьников, была организована опытно-экспериментальная работа. С помощью эвристических методов получены результаты качественного анализа воды различных водоемов Республики Мордовия.

      Рефлексия полученных знаний была организована  с использованием методики «Тест незаконченных предложений».

     Реализация воспитательного потенциала урока осуществлялась наиболее ярко на этапе составления памяток и отправки их учащимся других школ.

      Все содержание урока полностью соответствовало заявленной теме и современным дидактическим требованиям. Заявленные в начале урока цель и задачи реализованы в полном объеме.

     Организованная на протяжении урока работа в группах, привела младших школьников к единому выводу о значимости бережного отношения к водном ресурсам Республики Мордовия.

      Достижению цели способствовали  следующие методы:

- эвристические беседы;

- самостоятельные работы учащихся;

- использование в качестве наглядности  мультимедийной техники;

- работа с  дидактическим раздаточным материалом.

     Показателем эффективности усвоения новых знаний, по моему мнению, явились активная познавательная деятельность учащихся в течение всего урока.

      К недочетам проведенного урока я, наверное, отнесу несколько затянутый по времени этап подведения итогов. Это вызвано недостаточным знанием класса и волнением.

     Хочу выразить огромную благодарность, в первую очередь, детям 4-го класса МОУ «Лицей № 4» и моему коллеге, учителю начальных классов Белоглазовой Н.А.