Главные вкладки

    Рабочие программы для 2 класса по системе "Школа России" в соответствии с требованиями ФГОС НОО
    методическая разработка на тему

    Исакова Елена Николаевна

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Краснохолмская         средняя общеобразовательная школа №2 им. С. Забавина»

                                                   Утверждаю

                                                                           Директор школы:                 Серова Т.П.

                                                            Приказ  № ______

                                                                         от _____ августа 20____ г.

    Рабочая программа

    по предмету «Математика»

    для 2класса

    на 20____-20___ учебный год

    по программе «Школа России»

    Авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова.

                                    Составитель:

                                                                                    _________., учитель начальных классов

                                                                             МБОУ «Краснохолмская сош №2  им.С.Забавина»

    г. Красный Холм  20___ г.

    Пояснительная записка

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике, авторской программы по математике М.И.Моро.

    Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

    Общая характеристика курса

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основными целями начального обучения математике являются:

    • Математическое развитие младших школьников.
    • Формирование системы начальных математических знаний.
    •  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

    — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

    — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

    — развитие пространственного воображения;

    — развитие математической речи;

    — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

    — формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

    — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

    — развитие познавательных способностей;

    — воспитание стремления к расширению математических знаний;

    — формирование критичности мышления;

    — развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

    Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

    Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

    Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

    Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

    Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

    Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

    В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

    Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

    Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

    Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

    Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

    Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

    Место курса в учебном плане

    На изучение математики во  2 классе отводится  4 часа в неделю. Курс рассчитан на 136 часов в год.

    Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

    — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

    — Целостное восприятие окружающего мира.

    — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

     — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

     — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Метапредметные результаты

    — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

     — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

    — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

     — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

    — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

     — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

    — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

    — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

     — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

    — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты 

    знать:

    -названия и последовательность чисел от 1 до 100;

    -названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

    -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

    -названия и  обозначение действий умножения и деления.

    -таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания обучающиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

     уметь:

    -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

    -находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных- письменно;

    -находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

    -устные приемы сложения и вычитания в пределах 100;

    -обратные задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

    -чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;

    -находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

    Содержание учебного предмета

              Числа и величины

    Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр).

               Арифметические действия

    Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовые выражения. Нахождение значения числового выражения.

               Работа с текстовыми задачами

    Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на  …», «меньше на  …».

    Представление текста задачи в виде рисунка и краткой записи.

               Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Геометрические формы в окружающем мире.

               Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

               Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;

    Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

    Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др

    № п/п

    Название раздела

    Кол-во часов

    Содержание раздела.

    1.

    Числа от 1 до 100. Нумерация

    16 ч

    Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Обра зование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел.

    Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной.

    Периметр многоугольника.

    Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни ми. Определение времени по часам с точностью до минуты.

    Монеты (набор и размен).

    Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвест ного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

    Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

    2.

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

    70 ч

    Устные и письменные приемы сложения и вычитания чи сел в пределах 100.

    Числовое выражение и его значение.

    Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

    Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для ра ционализации вычислений.

    Взаимосвязь между компонентами и результатом сложе ния (вычитания).

    Проверка сложения и вычитания.

    Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения.

    Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

    Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

    Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

    Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

    3

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление

    40 ч

    Конкретный смысл и названия действий умножения и де ления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деле ния), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения.

    Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

    Порядок выполнения действий в выражениях, содержа щих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

    Периметр прямоугольника (квадрата).

    Решение задач в одно действие на умножение и деление.

    Итоговое повторение

    10 ч

    Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

    Решение задач изученных видов.


    Тематическое планирование уроков

    Дата

    Тема урока

    Характеристика деятельности учащихся

    Страницы учебника

    ЭОР

    1 четверть (36ч)

    Числа от 1 до 100.  Нумерация (16ч)

    1

       

    Знакомство с новым учебником. Повторение: числа от 1 до 20

    Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

    Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

    Упорядочивать заданные числа.

    Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или  восстанавливать пропущенные в ней числа.

    Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

      Научиться читать и сравнивать двузначные числа.

    Стр.1-4

    2

    Повторение: числа от 1 до 20

    Стр.5

    3

    Десятки. Устная нумерация чисел в пределах 100

    Стр.6

    4

    Числа от 11 до 100. Образование чисел

    Стр.7

    5

    Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр

    Стр.8

    6

    Однозначные и двухзначные числа. Проверочная работа

    Стр.9

    Стр.4-5Пров.раб.

    7

    Единицы длины. Миллиметр

    Научиться  пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

    Стр.10

    Презентация «Единицы длины»

    8

    Миллиметр. Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач

    Стр.11

    9

    Контрольная работа №1 

    Контролировать свою работу. Научиться решать простые арифметические задачи, выполнять сложение и вычитание в пределах 20.

    Стр.32-34

    КИМы

    10

    Анализ к/р. Наименьшее трёхзначное число. Сотня

    Научиться группировать и исправлять свои ошибки, оценивать себя и своих товарищей, слушать собеседника и вести диалог.

    Стр.12

    Стр. 6-7 П.р

    11

    Метр. Таблица мер длины

    Научиться  пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.

    Стр.13

    Презентация «Единицы длины»

    12

    Сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5

    Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5

    Стр.14

    13

    Замена двузначного числа  суммой разрядных слагаемых

    Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

    Стр.15

    14

    Единицы стоимости. Рубль.

    Копейка

    Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей

    Стр.16-17

    Презент. «Единицы стоимости»

    15

    Странички для любознательных

    Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Стр.18-19

    16

    Закрепление пройденного.

    Что узнали. Чему научились

    Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

    Стр.20-21

    17

    Контрольная работа №2

    Научиться выполнять сложение  и  вычитание двузначных и однозначных чисел, решать задачи.

    Стр. 36-38 КИМы

    или тест стр.22-23

    18

    Анализ к/р. Странички для любознательных

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Стр.24

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (20ч)

    19

    Задачи, обратные данной

    Составлять и решать задачи,  обратные заданной.

    Стр.26

    Стр.8-9 П.р

    20

    Сумма и разность отрезков. Математический диктант.

    Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

    Объяснять ход решения задачи.

    Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

    Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

    Стр.27

    Стр.10-11 П.р

    21

    Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

    Стр.28

    22

    Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

    Стр.29

    23

    Закрепление изученного. Решение задач. Проверочная работа

    Стр.30

    Стр.12-13 П.р

    24

    Единицы времени. Час. Минута

    Определять по часам время с точностью до минуты.

    Стр.31

    Стр.14-15 П.р

    Презент. «Единицы времени»

    25

    Длина ломаной.

    Научиться чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.

    Стр.32-33

    Презентация «Ломаная»

    26

    Закрепление изученного

    Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Стр.34-35

    27

    Странички для любознательных

    Стр.36-37

    28

    Порядок выполнения  действий. Скобки.

    Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

    Стр.38-39

    29

    Числовые выражения. Математический диктант.

    Стр.40

    Стр.20-21 П.р

    30

    Сравнение числовых выражений

    Стр.41

    31

    Периметр многоугольника

    Вычислять периметр многоугольника.

    Стр.42-43

    Презентация «Геом. фигуры»

    32

    Свойства сложения

    Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

    Стр.44-45

    33

    Свойства сложения. Закрепление

    Стр.46

    34

    Контрольная работа №3

    Контролировать и оценивать свою работу.

    Стр.24-27 С.и к.р

    Презентация

    35

    Анализ к/р. Наши проекты.

    Узоры и орнаменты на посуде

    Оценивать результаты освоения темы.

    Собирать материал по заданной теме. Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

    Стр.48-49

    36

    Странички для любознательных

    Закрепление пройденного.

    Что узнали. Чему научились

    Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Стр.50-51

    Стр.52-56

    Стр.24-25 П.р

    2 четверть (28ч)

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (28ч)

    1 (37)

    Подготовка к изучению устных приёмов  вычислений.

    Моделировать и  объяснять  ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 ( табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    Стр.57

    2(38)

    Приём вычислений вида  36+2,36+20

    Стр.58

    3(39)

    Приём вычислений вида 36-2,36-20

    Стр.59

    4(40)

    Приём вычислений вида  26+4

    Стр.60

    5(41)

    Приём вычислений вида 30-7

    Стр.61

    6 (42)

    Приём вычислений вида 60-24

    Математический диктант.

    Стр.62

    Стр.28-29 П.р

    7 (43)

    Закрепление изученного.  Решение задач. 

    Записывать решения составных задач с помощью выражения.

    Стр.63

    8 (44)

    Закрепление изученного.  Решение задач.  

    Проверочная работа

    Стр.64-65

    Стр.30-31

    9 (45)

    10 (46)

    Приём вычислений вида  26+7

    Моделировать и  объяснять  ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.

    Стр.66

    11 (47)

    Приём вычислений вида 35-7

    Стр.67

    12 (48)

    Закрепление изученного.  

    Математический диктант.

    Стр.68

    13 (49)

    Стр.69

    14 (50)

    Странички для любознательных.

    Выполнять задания творческого  и поискового характера.

    Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

    Стр.70-71

    15 (51)

    Закрепление пройденного.

    Что узнали. Чему научились

    Оценивать результаты освоения темы.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Стр.72-75

    Стр. 32-33 П.р

    16 (52)

    17 (53)

    Контрольная работа №4

    Контролировать и оценивать свою работу.

    КИМы стр.44-46

    Презентация

    18 (54)

    Анализ к/р. Буквенные выражения. Выражения с переменной вида а+12,

    в – 15, 48 – с

    Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий  выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

    Стр.76-77

    19 (55)

    Буквенные выражения. Закрепление

    Стр.78-79

    20 (56)

    Уравнение. Решение  уравнений методом подбора.

    Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20,

     х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

    Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.

    Стр.80-81

    Презентация «Уравнение»

    21 (57)

    Уравнение. Закрепление.

    Проверочная работа.

    Стр.82-83

    Стр.34-35 П.р

    22 (58)

    Проверка сложения.

    Выполнять проверку правильности вычислений.

    Использовать различные приёмы проверки правильности  выполненных вычислений.

    Стр.84-85

    23 (59)

    Проверка вычитания.

    Стр.86-87

    24 (60)

    Контрольная работа №5

    Контролировать и оценивать свою работу.

    Оценивать результаты освоения темы.

    Стр.94-95

    Презентация

    25 (61)

    Анализ к/р. Закрепление изученного.  

    Стр.88-89

    26 (62)

    Закрепление пройденного.

    Что узнали. Чему научились.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Стр.90-93

    27 (63)

    28 (64)

    Математический КВН

    3четверть (40ч)

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (27ч)

    Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через  десяток (8 ч)

    1 (65)

    Сложение вида 45 + 23

    Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

    Стр.4

    2 (66)

    Вычитание  вида 57 – 26.

    Стр.5

    Стр. 60-61 КИМы

    3 (67)

    Проверка сложения и вычитания.

    Стр.6

    4 (68)

    Закрепление изученного.  

    Стр.7

    5 (69)

    Угол. Виды углов.

    Различать прямой, тупой, острый  углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

    Стр.8-9

    6 (70)

    Закрепление изученного.  

    Стр.10-11

    7 (71)

    Прямоугольник.

    Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.

    Стр.14

    8 (72)

    Стр.15

    Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через  десяток (19 ч)

    9 (73)

    Сложение вида 37 +48

    Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

    Стр.12

    10 (74)

    Сложение вида 37 +53

    Стр.13

    11 (75)

    Сложение вида 87 +13

    Стр.16

    12 (76)

    Закрепление изученного.  Решение задач. Проверочная работа.

    Стр.17

    Стр. 46-47 П.р

    13 (77)

    Вычисления вида 32 + 8,40 - 8

    Стр.18

    14 (78)

    Вычитание вида  50 – 24

    Стр.19

    15 (79)

    Странички для любознательных.

    Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Стр.20-21

    16 (80)

    Что узнали. Чему научились.

    Контролировать и оценивать свою работу.

    Оценивать результаты освоения темы.

    Стр.22-24

    17 (81)

    Контрольная работа №6

    Стр.66-68 КИМы

    18 (82)

    Анализ к/р. Странички для любознательных.

    Стр.25-28

    19 (83)

    Вычитание вида  52 – 24

    Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел.

    Стр.29

    20 (84)

    Закрепление изученного.  

    Свойства противоположных сторон прямоугольника.

    Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников

    Стр.30

    21 (85)

    Стр.31

    22 (86)

    Стр.32-33

    23 (87)

    Квадрат.

    Чертить прямоугольник (квадрат)  на клетчатой бумаге.

    Стр.34-35

    24 (88)

    25 (89)

    Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий и заготовок, имеющих форму квадрат

    Выбирать заготовки в форме квадрата.

    Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

    Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы.

    Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг  другу устранять недочёты.

    Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат.

    Стр.36-37

    26 (90)

    Странички для любознательных.

    Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Стр.38-39

    27 (91)

    Что узнали. Чему научились.

    Проверочная работа.

    Контролировать и оценивать свою работу.

    Оценивать результаты освоения темы.

    Стр.40-46

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление (13ч)

    28 (92)

    Умножение. Конкретный смысл умножения.

    Моделировать действие умножение с использованием   предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

    Стр.48

    29 (93)

    Стр.49

    30 (94)

    Вычисление результата умножения с помощью сложения.

    Заменять сумму одинаковых слагаемых  произведением и произведение -  суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

    Стр.50

    31 (95)

    Знак действия умножения. Задачи на умножение. Математический диктант.

    Стр.51

    Стр.68-71 КИМы

    32 (96)

    Периметр прямоугольника

    Вычислять периметр прямоугольника. 

    Стр.52

    33 (97)

    Приёмы умножения 1 и 0.

    Умножать 1 и 0 на число.

    Стр.53

    34 (98)

    Названия компонентов и результата умножения.

    Использовать математическую терминологию

    Решать текстовые задачи на умножение

    Стр.54

    35(99)

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

    Стр.55

    36(100)

    Переместительное свойство умножения.

    Использовать переместительное  свойство умножения при вычислениях.

    Стр.56

    37(101)

    Контрольная работа №7

    Контролировать и оценивать свою работу.

    Оценивать результаты освоения темы.

    Стр.

    38(102)

    Анализ к/р. Переместительное свойство умножения.

    Использовать переместительное  свойство умножения при вычислениях.

    Стр.57

    39(103)

    Конкретный смысл действия деления. Решение задач на деление по содержанию.

    Использовать математическую терминологию.

    Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.

    Стр.58

    40(104)

    Стр.59

    4 четверть (32ч)

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление (12ч)

    1 (105)

    Конкретный смысл действия деления. Решение задач на деление на равные части.

    Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. 

    Решать текстовые задачи на деление.

    Стр.60

    2 (106)

    Закрепление изученного.  

    Стр.61

    3 (107)

    Названия компонентов и результата деления.

    Использовать математическую терминологию

    Стр.62

    4 (108)

    Что узнали. Чему научились.

    Проверочная работа.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Стр.63-65

    5 (109)

    Умножение и деление. Закрепление.

    Стр.66-70

    6 (110)

    Связь между компонентами и результатом умножения.

    Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

    Стр.72

    7 (111)

    Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

    Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

    Стр.73

    8 (112)

    Приём умножения и деления на число 10

    Умножать и делить на 10.

    Стр.74

    9 (113)

    Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Стр.75

    10(114)

    Задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Стр.76

    11(115)

    Закрепление изученного.  Решение задач

    Стр.77

    12(116)

    Контрольная работа №8

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Стр.

    Табличное умножение и деление (14ч)

    13(117)

    Умножение числа 2 и на 2.

    Приёмы умножения числа 2.

    Выполнять умножение с числом 2.

    Стр.80-81

    Стр.82

    14(118)

    15(119)

    16(120)

    Деление на 2.

    Выполнять деление на 2.

    Стр.83-84

    17(121)

    18(122)

    Закрепление изученного.  Решение задач

    Стр.85

    19(123)

    Странички для любознательных.

    Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Стр.86-87

    20(124)

    Что узнали. Чему научились.

    Проверочная работа.

    Стр.88-89

    21(125)

    Умножение числа 3 и на 3.

    Выполнять умножение с числом 3.

    Выполнять деление на 3.

    Стр.90-91

    22(126)

    23(127)

    Деление на 3.

    Стр.92

    24(128)

    25(129)

    Контрольная работа №9

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Стр.76-78 КИМы

    26(130)

    Анализ к/р. Закрепление изученного.  

    Стр.93-94

    Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (6ч)

    27(131)

    Странички для любознательных.

    Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Стр.95

    28(132)

    Что узнали. Чему научились.

    Стр.96-99

    29(133)

    Что узнали, чему научились во 2 классе

    Стр.102-107

    30(134)

    31(135)

    32(136)

    Материально-техническое обеспечение  предмета  «Математика»

    Средства ИКТ

    Компьютер.

    Колонки.

    Мультимедийный проектор.

    Интерактивная доска.

    Принтер.

    Сканер.

    Цифровые образовательные ресурсы

    Электронные учебники и тренажёры, в том числе занимательные задания по предмету.

    Электронные хрестоматии и энциклопедии.

    Коллекция цифровых образовательных ресурсов.

    Перечень Интернет-сайтов.

    Интерактивные наглядные пособия.

    Учебно-методическая литература

    1. Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1-2. / [М.И.Моро, М.А.Бантова,  Г.В.Бельтюкова  и др.].- 7-е изд.-М.: Просвещение, 2012

    2. Тетрадь по математике №1,2.Авт.: М.И.Моро, С.И.Волкова. М.: Просвещение, 2012.

    3.Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И.Моро и др. 2 класс.- М.: ВАКО, 2012.

    Хрестоматии.

    Энциклопедии.

    Словари.

    Справочные пособия.

    Периодические издания по предмету.

    Учебно-практическое и лабораторное оборудование

    Комплекты для счёта и действий с числами.

    Модели математических фигур и тел.

    Приборы для измерения массы, длины, площади, скорости и объёма, времени.

    Инструменты для конструирования геометрических фигур.

    Латинский алфавит.

    Калькуляторы.

    Счёты.

    Экранно-звуковые средства

    Аудиозаписи в соответствии с программой  обучения.

    CD-диски с фильмами и мультфильмами, соответствующими тематике учебного курса.

    Слайды (мультимедийные презентации), соответствующие тематике учебного курса.

                                                                              

                                                                     


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Краснохолмская         средняя общеобразовательная школа №2 им. С. Забавина»

                   

                     Утверждаю

                                                                   Директор школы:                  Серова Т.П.

                                    Приказ  № _________

                                           от _____августа 20___ г.

    Рабочая программа

    по предмету «Английский язык»

    для 2 класса

    на 20__-20___ учебный год

    по программе «Школа России»

    Автор: Кузовлев В.П.

                                      Составитель:

                                                                         ______________, учитель начальных классов

                                                                МБОУ «Краснохолмская сош №2  им.С.Забавина»

    г. Красный Холм,  20__ г.

    Пояснительная записка

      Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской  программы Кузовлева В.П.

    Иностранный язык входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

    Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством. 

    Основные цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

    - первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

    - гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

    - основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

    - элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

    - основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

    - уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

    - более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

    - способности представлять в элементарной форме на английском языке родную культуру в письменной и устной формах общения;

    - положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык».

    Общая характеристика учебного предмета

    Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

    Обучение межкультурному общению способствует:

    • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках иностранного языка они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
    • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
    • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
    • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
    • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

    Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

    В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

    1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
    2. Принцип комплексности.
    3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
    4. Принцип индивидуализации процесса образования.
    5. Принцип функциональности.
    6. Принцип ситуативности.
    7. Принцип новизны.

    Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором  учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

    Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:

    - между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;

    - между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;

    - между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;

    - между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;

    - между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.

    Место учебного предмета в учебном плане

    В учебном плане на изучение английского языка отводится 2 часа в неделю (68 часов в год)

    Ценностные ориентиры

    Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

    Результаты обучения учебному предмету

    Личностные результаты:

    1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

    2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

    3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

    4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

    5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

    6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

    7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

    Метапредметные результаты:

    1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

    2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;

    3. специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

    Предметные результаты:

    • находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
    • узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
    • понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
    • понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
    • узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
    • узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
    • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
    • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
    • понимать на слух:

    - речь учителя по ведению урока;

    - связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

    - выказывания одноклассников;

    - небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

    - содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

    • понимать основную информацию услышанного;
    • извлекать конкретную информацию из услышанного;
    • понимать детали текста;
    • вербально или невербально реагировать на услышанное;
    • читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
    • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
    • правильно списывать,
    • выполнять лексико-грамматические упражнения,
    • делать записи (выписки из текста),
    • делать подписи к рисункам,
    •  отвечать письменно на вопросы,
    • распознавать слова, написанные разными шрифтами;
    • отличать буквы от транскрипционных знаков;
    • читать слова по транскрипции;
    • пользоваться английским алфавитом;
    • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
    • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки.

    Содержание учебного предмета

    Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

    Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

    Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

    Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

    Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

    Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

    Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

    Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

    Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

    Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).


    Календарно-тематическое планирование

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

    Планируемые результаты

    Требования к условиям

    Тип урока

    Виды контроля

    план

    факт

    предметные

    метапредметные

    личностные

    №1 Давайте познакомимся

    8

    1. 1

    Введение темы.

    Буквы Aa, Bb.

    Воспринимать простые английские фразы на слух.

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстра

    ционный материал

    Вводный

    1. 2

    Как тебя зовут?

    Структура “Как тебя зовут?”

    Буквы Cc, Dd

    распознавать и употреблять в речи основную коммуникатив

    ную фразу

    Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

    элементарной коммуникативной задачи

    осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    демонстрационный материал

    Комбинированный

    Текущий

    1. 3

    В зоопарке.

    Буквы Ee, Ff.

    Глаголы движения.

    распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы глаголы движения

    Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

    элементарной коммуникативной задачи

    Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Комбинированный

    Текущий

    1. 4

    Песенка “Как тебя зовут?”

    Буквы Gg,Hh.

    узнавать простые словообразовательные элементы

    Овладение умением координированной работы с разными

    компонентами учебно-методического комплекта

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через песенку)

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Урок с ТСО

    Текущий

    1. 5

    Числительные 1-5.

    Буквы Ii, Jj

    Счет 1-10

    Понимать и использовать в речи числительные

    Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

    элементарной коммуникативной задачи

    Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Демонстрационные карточки

    Урок закрепления ЗУН

    Текущий

    1. 6

    Числительные 6-10.

    Буквы Kk, Ll

    Счет 5-10

    Понимать и использовать в речи числительные

    развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

    Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    демонстрационный материал

    Комбинированный

    Текущий

    1. 7

    Мой номер телефона.

    Структура Какой у тебя номер телефона? Буквы Mm, Nn

    пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру в речи.

    развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

    осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Комбинированный

    Текущий

    8

    Ты знаешь?

    Структура Сколько тебе лет?

    Буквы Oo, Pp

    пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру в речи.

    расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

    осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

    Аудиоприложение (CD, MP 3)

    демонстрационный материал

    Комбинированный

    Текущий

    №2 Мой школьный портфель

    8

    1. 9

    Введение темы.

    Буквы Qq, Rr. Введение лексики.

    распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

    средств изучаемого иностранного языка

    Аудиоприложение (CD, MP 3)

    демонстрационный материал

    Вводный

    1. 10

    Стихотворение “Что это?”

    Буквы Ss, Tt.

    Школьные принадлежности.

    оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

    разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

    школьника

    Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

    средств изучаемого иностранного языка,

    Аудиоприложение (CD, MP 3)

    Тренировочный

    Текущий

    1. 11

    Песня «Маленькие карандаши»

    Множествен

    ное число имен существительных. Буквы Uu,Vv.

    распознавать и употреблять в речи изученные существительные во множественном числе

    расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

    Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    демонстрационный материал

    Урок с ТСО

    Текущий

    1. 12

    Картина для друга

    Буквы Ww,Xx.

    Введение лексики по теме.

    узнавать простые словообразовательные элементы

    Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

    школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Комбинированный

    Текущий

    1. 13

    Школьный цирк

    Буквы Yy,Z Структура «Можно ли мне занять…?»

    Уметь пользоваться:

    основными коммуникативными типами речи: описанием,

    характеристикой (персонажей)

    Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

    элементарной коммуникативной задачи

    Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

    общения между людьми

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Комбинированный

    Текущий

    1. 14

    Перевернутый мир

    Навыки чтения

    читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию

    расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Комбинированный

    Текущий

    15

    Контрольная работа №1по теме Алфавит

    Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

    Контрольный

    Тематический

    1. 16

    Обобщающее повторение.

    овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

    Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

    демонстрационный материал

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Повторительно-обобщающий

    Текущий

    №3 Ты любишь цирк?

    7

    1. 17

    Введение темы.

    Введение лексики

    Знать новую лексику,

    Развитие развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

    средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    демонстрационный материал

    Вводный

    1. 18

    Песенка «Какой твой любимый цвет?»

    Структура “Какой твой любимый цвет?”

    Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием

    Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

    разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

    школьника

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

    Работа в парах;

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Урок с ТСО

    Текущий

    1. 19

    Волшебный зонт

    Структура «Какого цвета…?»

    Знать новую лексику, уметь составлять фразы с вопросом «Какого цвета…?»

    Овладение умением координированной работы с разными

    компонентами учебно-методического комплекта

    Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3);

    демонстрационный материал

    Урок с ТСО

    Текущий

    1. 20

    Песенка “Мне нравятся бабочки”

    Активизация лексики

    Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

    Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

    школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

    Аудиоприложение (CD, MP3);

    Урок закрепления ЗУН

    Текущий

    1. 21

    В цирке.

    Структура «Тебе нравится …?»

    уметь составлять фразы с вопросом «Тебе нравится …?»

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

    Аудиоприложение (CD, MP3);

    демонстрационный материал

    комбинированный

    Текущий

    22

    Контрольная работа № 2 (говорение) «В цирке»

    Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

    Контрольный

    Тематический

    1. 23

    Обобщающее повторение.

    Алфавит, цвета

    Понимать и использовать в речи пройденный лексический материал, структуры, владеть техникой письма, пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем

    Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

    элементарной коммуникативной задачи

    Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

    общения между людьми

    Демонстрационные тематические таблицы

    Повторительно-обобщающий

    Текущий

    №4Мое домашнее животное

    8

    1. 24

    Введение темы.

    Введение лексики

    узнавать простые словообразовательные элементы

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Вводный

    1. 25

    Песенка “Я забочусь о животном”

    Активизация лексики

    воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

    Расширение общего лингвистического кругозора младшего

    школьника

    Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

    средств изучаемого иностранного языка

    Аудиоприложение (CD, MP3);

    демонстрационный материал

    Урок с ТСО

    Текущий

    1. 26

    Любимые питомцы

    Структура "У меня есть…”

    Понимать и использовать в речи структуру «У меня есть …»

    развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

    Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

    общения между людьми

    Демонстрационные тематические таблицы

    Комбинированный

    Текущий

    1. 27

    Введение лексики

    Структура «У тебя есть …?»

    Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

    Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

    школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3);

    демонстрационный материал

    комбинированный

    Текущий

    1. 28

    Потерянный питомец

    Навыки письма

    писать с опорой на образец объявления

    развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    тренировочный

    Текущий

    29

    Песня «У меня есть маленький друг»

    Активизация лексики

    отличать буквы от знаков транскрипции, распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их

    в речи

    развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

    Аудиоприложение (CD, MP3);

    демонстрационный материал

    Урок с ТСО

    Текущий

    1. 30

    Перевернутый мир

    Навыки чтения

    читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию

    Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

    элементарной коммуникативной задачи

    осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    комбинированный

    Текущий

    1. 31

    Обобщающее повторение.

    Животные.

    группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

    элементарной коммуникативной задачи

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    демонстрационный материал

    Повторительно-обобщающий

    Текущий

    № 5 Рождество

    6

    1. 32

    Введение темы.

    Введение лекски

    распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка элементарной коммуникативной задачи

    Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Вводный

    1. 33

    Песенка “Бубенцы звенят”

    Повторение структура «У меня есть…»

    Уметь читать:

    вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом

    материале;

    Расширение общего лингвистического кругозора младшего

    школьника

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Урок закрепления ЗУН

    Текущий

    1. 34

    Рождественская история

    Навыки чтения

    Уметь использовать в речи лексические единицы, соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

    Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

    элементарной коммуникативной задачи

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    тренировочный

    Текущий

    1. 35

    Песенка «Мы желаем вам»

    Активизация лексики

    приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Урок с ТСО

    Текущий

    36

    Рождественские подарки

    Структура «Могу ли я …?»

    распознавать и употреблять в речи структуру «Могу ли я…?»

    расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

    осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

    Демонстрационные тематические таблицы

    Тренировочный

    Текущий

    1. 37

    Я люблю Рождество.

    Написание поздравитель

    ных открыток. Игра.

    писать с опорой на образец поздравление с праздником

    Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

    элементарной коммуникативной задачи

    Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

    общения между людьми

    Демонстрационные тематические таблицы

    Комбинированный

    Текущий

    № 6 Семья

    7

    1. 38

    Введение темы.

    Введение лексики

    оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

    Демонстрационные тематические таблицы

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Вводный

    1. 39

    Моя семья

    Составление текста о семье.

    составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам

    Расширение общего лингвистического кругозора младшего

    школьника

    Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Демонстрационные тематические таблицы

    Комбинированный

    Текущий

    1. 40

    Она умеет прыгать

    Структура “Я (она, он) умеет…”

    Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи структуру “Я (она, он) умеет…”

    Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

    элементарной коммуникативной задачи

    Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

    общения между людьми

    Демонстрационные тематические таблицы

    Тренировочный

    Текущий

    1. 41

    Кто что умеет?

    Активизация лексики.

    Уметь читать:

    вслух небольшие тексты,

    построенные на изученном языковом

    материале;

    Овладение умением координированной работы с разными

    компонентами учебно-методического комплекта

    Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Демонстрационные тематические таблицы

    Комбинированный

    Текущий

    1. 42

    Перевернутый мир

    Навыки чтения

    читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию.

    расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Урок закрепления ЗУН

    Текущий

    43

    Контрольная работа №3.(чтение) «Семья друга.»

    Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Контрольный

    Тематический

    1. 44

    Обобщающее повторение.

    Понимать и использовать в речи структуры, употреблять лексику по теме «Семья»

    Овладение умением координированной работы с разными

    компонентами учебно-методического комплекта

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Повторительно-обобщающий

    Текущий

    № 7 Страна игрушек

    6

    1. 45

    Введение темы.

    Введение лексики

    Понимать и использовать лексику для коммуникативного общения

    расширение общего лингвистического кругозора младшего

    школьника

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Водный

    1. 46

    Моя любимая игрушка

    Структура «Какая твоя любимая игрушка?»

    Уметь использовать в речи новые лексические единицы

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    тренировочный

    Текущий

    1. 47

    Волшебные подарки

    Введение прилагательных

    Уметь пользоваться:

    основными коммуникативными типами речи: описанием,

    сообщением, рассказом, характерис тикой (персонажей)

    развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

    осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

    Демонстрационные тематические таблицы

    комбинированный

    Текущий

    1. 48

    Мир игрушек

    Структура “Я люблю делать…”

    Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

    развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Демонстрационные тематические таблицы

    Тренировочный

    Текущий

    1. 49

    Перевернутый мир

    Навыки чтения

    читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответст вующую интонацию

    овладение умением координированной работы с разными

    компонентами учебно-методического комплекта

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Урок с ТСО

    Текущий

    1. 50

    Страна игрушек

    Активизация лексики

    вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию

    развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

    осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Комбинированный

    Текущий

    № 8 Где мышка? …

    7

    1. 51

    Введение темы.

    Введение лексики

    Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Вводный

    1. 52

    Мой дом

    Активизация лексики

    Понимать и использовать в речи существительные

    овладение умением координированной работы с разными

    компонентами учебно-методического комплекта

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Демонстрационные тематические таблицы

    Тренировочный

    Текущий

    1. 53

    Голодное приведение

    Предлоги места: in, on, under, near

    Уметь распознавать и употреблять предлоги места

    расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

    осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства

    общения между людьми

    Демонстрационные тематические таблицы

    Комбинированный

    Текущий

    1. 54

    Песенка “Где медведи?”

    Структура «Где …?»

    воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Урок с ТСО

    Текущий

    1. 55

    Перевернутый мир

    Навыки чтения

    читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответст вующую интонацию

    расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

    осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Тренировочный

    Текущий

    1. 56

    Обобщающее повторение.

    использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы

    овладение умением координированной работы с разными

    компонентами учебно-методического комплекта

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Повторительно-обобщающий

    Текущий

    1. 57

    Контрольная работа №4

    ( аудирование) «Где находиться…?»

    Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Контрольный

    Тематический

    № 9 Мой завтрак

    6

    1. 58

    Введение темы.

    Введение лексики.

    Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях

    общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Вводный

    1. 59

    В кафе

    Структура «Хотели бы вы …?»

    Уметь распознавать и использовать структуру «Хотели бы вы …?»

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

    школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

    средств изучаемого иностранного языка

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Комбинированный

    Текущий

    1. 60

    Песенка «Тебе нравятся бананы?»

    Структура “Ты бы хотел…?”

    Уметь использовать в речи новые лексические единицы

    развитие коммуникативных способностей школьника, умения

    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

    элементарной коммуникативной задачи

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Работа в парах

    Урок с ТСО

    Текущий

    1. 61

    Очень большое яблоко

    Активизация лексики. Введение новых глаголов.

    воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

    школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Комбинированный

    Текущий

    1. 62

    Мой ланчбокс

    Структура “Какая твоя любимая еда?”

    Уметь пользоваться:

    основными коммуникативными типами речи: описанием,

    сообщением, рассказом

    овладение умением координированной работы с разными

    компонентами учебно-методического комплекта

    осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства

    общения между людьми

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Урок закрепления ЗУН

    Текущий

    1. 63

    «Моя любимая еда». Перевернутый мир.

    Навыки чтения.

    читать разного типа короткие тексты

    - с целью извлечения конкретной информации

    расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Тренировочный

    Текущий

    № 10 На ферме

    7

    64

    Введение темы.

    Введение лексики по теме

    догадываться о значении незнакомых слов по контексту

    расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Вводный

    1. 65

    Песенка «Что делает маленькая корова?»

    Введение новых глаголов

    Уметь распознавать и использовать глаголы

    овладение умением координированной работы с разными

    компонентами учебно-методического комплекта

    осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства

    общения между людьми

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Урок с ТСО

    Текущий

    1. 66

    На рыбалке

    Структура «У меня есть …»

    Понимать и использовать в речи структуру «У меня есть …»

    развитие коммуникативных способностей школьника, умения

    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

    элементарной коммуникативной задачи

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Комбинированный

    Текущий

    1. 67

    Большой улов Мигеля

    Активизация лексики

    читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию

    развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

    разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

    школьника

    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

    сообществе

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Комбинированный

    Текущий

    1. 68

    Рассказ «Волшебная ферма» Перевернутый мир.

    Навыки чтения

    читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию

    развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

    разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

    школьника

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

    средств изучаемого иностранного языка

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Урок с ТСО

    Текущий

    1. 69

    Контрольная работа №5.(письмо) Глаголы: to be, to have got.

    Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Контрольный

    Тематический

    1. 70

    Обобщающее повторение.

    Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи

    овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

    Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

    Аудиоприложение (CD, MP3)

    Демонстрационные тематические таблицы

    Повторительно-обобщающий

    Текущий


    Перечень учебно-методических средств обучения.

    Бумажные носители

    Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2012

    Рабочая тетрадь Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2012

    Книга для чтения

    Книга для учителя

    Наглядно-дидактический материал (2 класс)

    Прописи (2 класс)

    Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы

    Календарно-тематические поурочные планы

    Пособия для подготовки к итоговой аттестации

    Грамматический справочник с упражнениями

    Рабочая программа

    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

    Примерная программа

    начального общего образования

    Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы

    Электронные носители

    I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

    Методическая помощь авторов

    Дополнительные материалы к УМК

    Электронная Книга для учителя

    Календарно-тематический план

    Аудиоприложения в MP3 формате

    II. Цифровые носители

    Мультимедийные приложения к учебнику

    Аудиоприложение (CD, MP3)



    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Краснохолмская         средняя общеобразовательная школа №2 им. С. Забавина»

                   

                     Утверждаю

                                                                   Директор школы:                  Серова Т.П.

                                    Приказ  № _________

                                           от _____августа 20_____ г.

    Рабочая программа

    по предмету «Немецкий язык»

    для 2 класса

    на 20_____-20____ учебный год

    по программе «Школа России»

    Автор: Бим И.Л.

                                      Составитель:

                                                                         ____________, учитель начальных классов

                                                                МБОУ «Краснохолмская сош №2  им.С.Забавина»

    г. Красный Холм,  20___ г.

    Пояснительная записка

        Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным  стандартом  начального общего образования, примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и науки РФ, авторской программой И.Л.Бим.

    Программа реализует личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания, включающую наряду с личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы.

    Интегративной целью обучения немецкому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

    Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

     учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

     образовательные  (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

     развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении  языка и расширение познавательных интересов);

     воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

     C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык», формулируются следующие задачи: 

     формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

     развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

     создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

     воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

     включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

     обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.  

    Общая характеристика предмета

    Иностранный язык  наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

    Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

    • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;
    • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
    • доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.

    Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

    Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС НОО, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

    «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

    Место учебного предмета в учебном плане

    Согласно учебному плану на изучение немецкого  языка во 2 классе  отводится 68 ч. (из  расчета  2  часа  в  неделю, 34 рабочих недели в год)

    Основные содержательные линии

    В курсе  немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

    • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
    • языковые средства и навыки пользования ими;
    • социокультурная осведомленность;
    • общеучебные и специальные учебные умения.

    Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

    Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

    Ценностные ориентиры обучения учебному предмету

    «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

    Содержание учебного предмета  

    Предметное содержание речи

    Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

    Знакомство.  С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

    Я  и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты  характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

    Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

    Я   и  мои  друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

    Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

    Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

    Некоторые формы  речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    • Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
    • Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
    • Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
    • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
    • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
    • Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
    • Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

    Метапредметные  результаты:

    • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
    • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
    • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
    • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
    • овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).

    Предметные результаты

    • Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
    • Овладеть алфавитом.
    • Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую  мелодии).
    • Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
    • Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
    • Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
    • Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

    Говорение

    -диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

    -диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

    -диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;

    Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

    Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

    Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

    Аудирование

    Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

    Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

    Чтение

     Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

    Письмо и письменная речь

     Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

    Графика и орфография

     Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

    Фонетическая сторона речи

    Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.

    Лексическая сторона речи

    Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.

    Грамматическая сторона речи

     Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме.  Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100   и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach, zwischen).


    Календарно-тематическое  планирование  

    Для характеристики планируемых результатов  используются следующие обозначения:

    Л. – личностные универсальные учебные действия

    П. – познавательные универсальные учебные действия

    Р. – регулятивные универсальные учебные действия

    К. – коммуникативные универсальные учебные действия

    Пр. - предметные

    № урока

    Тема

    Дата

    Тип урока

    Основное содержание темы

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    Планируемые результаты

    Вводный курс. Часть I (Всего 32 ч)

    0

    Что надо знать перед тем, как отправиться в путь

    Вводный урок

    Цели обучения немецкому языку.  Знакомство с УМК, с персонажами учебника. Фразы приветствия: Guten Tag! Setzt euch bitte! Auf Wiedersehen!

    Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии.

    Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

    Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

    Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

    Л. Иметь информацию о стране изучаемого языка — Германии.

    П. Иметь представление об учебном комплекте «Немецкий язык. Первые шаги».

    К. Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника, выражения классного обихода и речевые клише (приветствие, прощание)

     Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

    1

    Давайте познакомимся!

    Урок усвоения новых знаний

    Фразы знакомства: Hallo! Ich heiße… Und du? Und wie heißt du? Лексика и выражения  классного обихода: Gut! Richtig! Steht bitte auf! Графика и правила чтения букв: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.

    Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться).

    Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.

    К. Знать речевые клише, необходимые для приветствия и прощания, воспринимать на слух выражения классного обихода, различать на слух и правильно произносить звуки. 

    П. Сравнивать, находить различие и общее в написании русских и немецких букв. 

    Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

    Р. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения

    Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, выполнять гигиенические правила письма.

    2

    Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

    Урок

    развития

    речи

    Тренировка лексики речевого этикета. Фразы вежливости при знакомстве: Freut mich! Sehr angenehm! Графика и правила чтения букв: Gg, Tt, Nn.

    Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.

    Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).

     • Воспроизводить наизусть текст считалки.

    Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы.

    К. Уметь слушать собеседника и вести диалог используя речевые образцы

    Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами.

    П. Соотносить все изученные буквы со звуками.

    Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость.

    3

    О чём говорят пальчиковые куклы?

    Комбинированный урок

    Диалог «Знакомство». Правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаний ei, ch.

    Разыгрывать сценку «Знакомство».

    Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.

    Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

    Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

    Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных

    Воспроизводить графически и каллиграфически (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена.

     •Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

    Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

    Разыгрывать сценку друг с другом.

    Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

     •Читать и обводить имена в цепочке букв.

    Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    К. Готовность слушать собеседника и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

    П. Писать и читать слоги, слова с новыми буквами и буквосочетаниями, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении

    Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость, адекватно понимать причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила

    4

    Поиграем? Споём? (Повторение)

    Урок

    контроля

    Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся (У) в ситуации «Знакомство». Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний.

    Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена.

    Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

    Разыгрывать сценку «Знакомство».

     • Слушать и петь песенку.

     • Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

     • Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

    Читать диалог за диктором.

    Разыгрывать диалог, заменяя имена.

    Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

    Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    К. Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

    Р.Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий

    Л.  Способность к самооценке и самоконтролю.

    П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

    5

    А всё ли мы успели повторить?

    Урок обобщающего повторения

    Повторение.

    Разыгрывать сценку «Знакомство».

    Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

    Зачитывать немецкие слова, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

    Вписывать недостающие буквы в диалоги.

     • Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

    К. Вести ритуализированный диалог в ситуации общения, такой как «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  (по действиям, мимике, жестам)

    Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику.

    Рценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

    П. Писать и читать слова, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    6.

    Как при знакомстве представить других?

    Урок

    обучения устной речи, графики

    Представление собеседника: Das ist…, Das sind… Графика и правила чтения букв: Ff, Rr, Ww. Развитие техники чтения и письма.

    Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

     •Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей.

     •Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы (Ff, Rr, Ww).

    Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.  

    Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.  

    Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind.

     Составлять и писать предложения с новыми речевыми оборотами.

    П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind).

    К.  Уметь представлять при знакомстве других, используя  новый речевой образец

    Р.  Оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы

    Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

    Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами.

    7

    Как уточнить, переспросить?

    Урок развития навыков  диалогической

    речи и письма

    Тренировка диалога «Знакомства». Графика и правила чтения букв: Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au. Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение.  

    • Петь песенку „Anna, Hanna ...".
    • Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
      Воспроизводить графически и каллиграфически  новые буквы  и буквосочетания.
    • Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

    Вписывать недостающие буквы в предложениях.

    • Записывать предложения под знакомыми схемами предложений.
    • Расшифровывать данные в схемах простые предложения,   помогающие уточнить и переспросить;
      сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.

    П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие уточнить, переспросить, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)  

    К. Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
    нормы произношения, в
    ести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы,
    Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

    Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения.

    8

    Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

    Урок

    развития речи и письма

    Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение). Графика и правила чтения букв: Bb, Kk и буквосочетания ck. Тренировка ведения диалога «Знакомство» с представлением других людей.  

    Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei".

    Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

    Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

     •Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.

    Воспринимать на слух, повторять за диктором текст  грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её.

    П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)  

    К. вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

    Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения.

    Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

    Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    9

    Поиграем? Споём? (Повторение)

    Урок обобщающего повторения

    Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

    Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически  имена, цифры.

    Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

    •   Составлять  предложения   с  использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

    •  Вести   этикетный диалог бытового  общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова  «господин»  и  «госпожа»  перед  именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

    Пр.  знать наизусть  детские песенки и рифмовки,  узнавать известных персонажей иностранной литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания,  слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

    П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

    К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство», понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

    Р. Оценивать свои действия

    10

    Поиграем? Споём? (Повторение

    Урок обобщающего повторения

    Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

    Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически  имена, цифры.

    Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

    •   Составлять  предложения   с  использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

    •  Вести   этикетный диалог бытового  общения

    Пр.  знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки,  узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    Л. Способность к самооценке и самоконтролю

    П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

    К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

    Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

    11

    А всё ли мы успели повторить?

    Урок контроля и коррекции

    Повторение

    Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

    •   Составлять  предложения   с  использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

    •  Вести   этикетный диалог бытового  общения

    • Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

    К. Вести ритуализированный диалог в ситуации общения, такой как «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и

    догадываясь о значении незнакомых  (по

    действиям, мимике, жестам)

    Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

    Рценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

    П. Писать и читать слова, предложения правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    12

    Как выяснить, кто это?

    Урок развития устной речи и письма

    Вопрос Wer ist das? и ответ на него. Новая грамматическая песенка. Графика и правила чтения новых букв Zz, Vv и буквосочетания ie.

    • Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ.
    • Разучивать новую грамматическую песенку.
    • Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы  и буквосочетание
    • Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.
    • Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью
      рисунков.

    Считать до 7.

    Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

    Заменять цифры словами.

    К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новый  речевой образец, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

    Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

    П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

    Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения.

    Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

    13

    Итак, как спросить, кто это?

    Комбинированный урок

    Тренировка употребления специального вопроса Wer ist das? И ответов на него. Обучение чтению и розыгрышу диалогов в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?, обучение умению работать в парах и в группах. Графика и правила чтения буквы Pp и буквосочетаний eh, ah, oh. Знакомство с новыми цифрами: 8, 9, 10 – учить считать от 1 до 10.

    Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?".

     Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.

    Расспрашивать, как кого зовут.

     • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

    Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

    Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh).

     Вписывать пропущенные буквы.

     • Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.

     •Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10.

    Писать цифры прописью.

    К. Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести  диалог в ситуации «Знакомство» используя новый  речевой образец.

    Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки, наблюдать над особенностями их произнесения.

    Л. соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его.

    14

    Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

    Обучающий урок

    Знакомство с новыми буквами Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетанием chs. Чтение диалогов по ролям. Употребление при общении со взрослыми вежливую форму „Wie heißen Sie?“, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Знакомство с новыми цифрами: 11, 12 – и счёт до 12.

    Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei und du bist frei" и разучивать новую.

    Воспроизводить графически и каллиграфически новые

     Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

    Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям.

    Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!

    Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

     • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

    Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

    К. Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух  выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

    П. Читать текст  с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией, наблюдать за образованием новых слов.

    Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения.

    Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

    15

    Поиграем? Споём? (Повторение)

    Урок обобщающего повторения

    Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового  и речевого материала.

    Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

    Составлять предложения, используя известные схемы,

    Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

    Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

    Читать диалоги и заполнять пропуски.

    Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

    Разучивать начало алфавитной песенки.

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

    Пр.  знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки,  узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    Л. Способность к самооценке и самоконтролю

    П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

    Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    16

    Поиграем? Споём? (Повторение)

    Урок обобщающего повторения

    Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

    Составлять предложения, используя известные схемы,

    Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

    Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

    Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

    Разучивать алфавитную песенку.

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные  речевые образцы.

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    Л. знать игры страны изучаемого языка

    П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

    Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    17

    А всё ли мы успели повторить?

    Урок контроля и коррекции

    Повторение

    Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

    Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

    К. Вести ритуализированный  диалог в ситуации «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  (по действиям, мимике, жестам)

    Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

    Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

    П. Писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    18

    Спросим, кто откуда?

    Урок подготовки к «Празднику алфавита»

    Введение вопросов „Woher kommst du? Woher kommen Sie?“ и ответ на этот вопрос „Ich komme aus…“. Графика и правила чтения буквосочетаний sch, sp, st. Диалоги. Повторение числительных и счёт до 12. Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями (названия немецких городов, как принято называть номер телефона в Германии)

    Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

    Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

     Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

    Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

     • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st).

     Читать и разыгрывать диалоги.

    Вспоминать числительные и считать до 12.

    * Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

    К. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи

    П. уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…).

    Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    Пр. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    Л. иметь представление о городах Германии, уметь называть крупные года и номер телефона на немецком языке.

    19

    Как спросить о возрасте?

    Урок изучения нового материала

    Введение вопросов „ Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?“ и выражений „Sagen Sie mir bitte/Sagt bitte…“, а также ответа на запрашиваемую информацию „Ich bin 7 Jahre  alt“. Работа с картинками. Графика и правила чтения буквосочетаний  tz, th, ph. Чтение и розыгрыш диалогов.

    Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".

     Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

    Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. »

     Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания

    Воспроизводить новые буквы и буквосочетания,  учитывая правила произношения немецкого языка.

    Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги.

    Читать и разыгрывать диалоги

    К. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников,

    информацию в аудиозаписи.

    П. уметь находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Л. иметь представление о профессии врача (сопоставление врача в России и в Германии), способность к самооценке и самоконтролю.

    Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    Пр. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    20

    Что мы уже можем сообщить о себе?

    Обобщающее повторение, практикум

    Краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt. Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. Знакомство с буквосочетаниями  tsch, aa, äu. Обучение У. читать названия немецких городов и немецкое название Германии.

    • Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei".
    • Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.
    • Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt.
    • Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.
    • Восстанавливать названия немецких городов на карте.
    • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи).
    • Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

    Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

    К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» запрашивая информацию о возрасте, места проживания, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

    П. осознанно строить высказывания (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Л. иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и  культурных традициях, уважать культуру страны

    Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    Пр. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    21

    Поиграем? Споём? (Повторение)

    Уроки закрепления знаний, умений, навыков

    Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной песенки. Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство», в том числе диалог-расспрос „Woher kommst du/kommen Sie?“. активизация подготовки к «Празднику алфавита». Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. повторение рифмованного материала, отработка произношения.

    Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

    Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

    Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

    Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ".

     Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

     Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

    Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные  речевые образцы.

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения

    Л.  знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок)

    П. строить речевые высказывания

    Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    22

    А всё ли мы успели повторить?

    Урок контроля и коррекции

    Повторение.

    Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

    Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

     Задавать друг другу вопросы, выясняющие как зовут, кто откуда родом, сколько лет, а также давать ответы на них.

    Читать и разыгрывать диалоги

    К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

    рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  

    Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

    П. Писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    23

    Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»?

    Вводный урок по изучению нового материала

    Употребление в речи названия предмета, лица, имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Обучение учащихся замене существительных всех  трёх родов в ед.числе личными местоимениями. Графика и правила чтения новых букв: Qq, Yy и буквосочетания qu.

    Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

    Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

    Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа).

     Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

    Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

    К.  употреблять в речи (название предмета, лица) имена существительные, нарицательные

    П. Называть героев сказок, составлять предложения  с опорой на заданную схему.

    Пр. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями.

    Л. Формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятельность

    Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    24

    Как сказать, кто какой?

    Урок повторения

    Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний. Алфавитная песенка. Повторение употребления определённого и неопределённого артиклей и личных местоимений в ед.числе и познакомить с личным местоимением sie (мн. ч.). Введение новых буквосочетаний: ng, ig. Характеристика персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut. Тренировка чтения мини-текстов.

    Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосочетания

    Дополнять предложения необходимыми словами и

    записывать полные предложения.

    Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

    Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

    Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

    Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig).

    * Вписывать в слова нужные буквосочетания.

    Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагатель-

    ными: jung, alt, lustig, traurig, groЯ, klein, gut.

    * Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

    Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

    Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

    К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

    рассказывать о себе (характеризовать себя), узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  

    Пр. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи.

    П. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки,  узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

    Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

    Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

    25

    Итак, кто какой?

    Урок контроля

    Повторение алфавита и буквосочетания. Тренировка чтения. Знакомство с новыми словами, обозначающими качество: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders, развитие умения характеризовать людей, животных.

     Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

    Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

    Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

    Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

    Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

    Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

    К.  оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, откуда, сколько лет, соблюдать речевой этикет при знакомстве.

    Пр. Правильно произносить  звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи.

    П. составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

    Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

    Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города.

    26

    Готовимся к «Празднику алфавита»

    Урок закрепления, повторения

    Новая песенка к «Празднику алфавита». Повторение материала прошлого урока. Обучение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать участников и персонажей «Праздника алфавита», а также окружающих. Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита»

    Читать и воспринимать на слух текст песенки

    „Mit kling-ling-ling".

    Разыгрывать диалог.

    Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

    Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

    Называть буквы немецкого алфавита.

    Вписывать в слова с пропусками нужные буквы

    и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

    Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу

    Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    П. составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

    Пр. Правильно произносить  звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила.

    К.  оперировать необходимым языковым и речевым материалом, задавать вопросы, отвечать на вопросы одноклассников, узнавать на слух знакомые языковые средства

    27

    Поиграем? Споём? (Повторение)

    Урок обобщающего повторения, подготовка к празднику

    Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы. Тренировка умения рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я-роли»

    Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

    К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

    рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  

    Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

    П. Писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    28

    Поиграем? Споём? (Повторение)

    Урок обобщающего повторения, подготовка к празднику

    Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы. Тренировка умения рассказывать.

    Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

    К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

    рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  

    Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

    П. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки,  узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    29

    А всё ли мы успели повторить?

    Урок обобщающего повторения, подготовка к празднику

    Повторение.

    Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

    К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

    рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  

    Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

    П. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки,  узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    30

    Контроль сформированности лексических  и грамматических навыков по вводному курсу

    Урок контроля

    Контроль знаний и умений учащихся по темам первого полугодия.

    Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действии, находить и исправлять  ошибки.

    Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    П. составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Пр.  воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи.

    31

    А всё ли мы успели повторить?

    Урок обобщающего повторения, подготовка к празднику

    Повторение.

    Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

    К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

    рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  

    Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

    П. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки,  узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    32

    «Праздник алфавита»

    Урок  обобщающего повторения

    Обобщение знаний и умений учащихся по темам первого полугодия.

    Принимать участие в празднике.

    Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

    К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

    рассказывать о себе, отвечать на вопросы и задавать их.

    Л. Быть доброжелательным, внимательным к товарищам, знать основные моральные нормы (ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь)

    Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    П. рассказывать  популярные детские песенки и рифмовки,  писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении.

    Основной курс. Часть II (Всего 36 ч.)

    I Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie? (6 ч)

    33

    Знакомство с персонажами немецких сказок

    Вводный урок изучения нового материала

    Я и мои друзья

    новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

    Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии

    Страна изучаемого языка

    литературные персонажи немецких сказок

    Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.

     Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

     • Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

     Вписывать в слова недостающие буквы.

    Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

    К.  оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, рассказывать о сказочных персонажах, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  

    Пр. Правильно произносить  звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила.

    П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

    Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

    Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, называть немецкие сказки и их персонажей.

    34

    Новые  литературные персонажи

    Грамматико-ориентированный

    урок

    Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

    Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

    Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

    Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

     • Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику. Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

    Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила.

    П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию

    Р. Выполнять правила работы в группе, в паре.

    оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

    Л. Развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности.

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  

    35

    Почта пришла

    Урок  закрепления  и  применения  знаний, умений, навыков.   Практикум

    Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.
    Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.
    *
    Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.
    *
    Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова.

    Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.
    Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
    Писать поздравительную открытку.

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты.

    Пр. Правильно произносить  звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила.

    П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность.

    Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

    36

    Мы игра-

    ем и поём

    Урок

    обобщающего повторения

    Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

    Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

    Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

    Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

    * Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

    • Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

    Читать диалог по ролям и инсценировать его.

    Читать и воспринимать на слух текст песенки

    „Die Post ist da".

    Писать рассказ о себе.

    Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила.

    П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Р. Выполнять правила работы в группе, в паре.

    оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

    Л. Развивать самостоятельность

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

    37

    Что мы не

    успели

    сделать

    Урок

    обобщающего повторения

    Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

    Читать вслух.

    Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

    Читать диалог по ролям и инсценировать его

    Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила.

    Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

    П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

    38

    Контроль сформированности лексических навыков по теме «Почта»

    Урок контроля

    Контроль знаний и умений учащихся по теме.

    Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действии, находить и исправлять  ошибки.

    Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    П. составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Пр.  воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи.

    2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают нам?(6 часов)

    39

    Семейные фотографии из Германии

    Ознакомительно-вводный урок

    Я и моя семья (члены

    семьи Сабины, их имена,

    возраст. Какие они? Чем

    занимаются? Семья Джо-

    на: мама, папа, бабушка,

    дедушка, тётя, дядя и дру-

    гие родственники)

    Я и мои друзья (пере-

    писка    с    зарубежными

    сверстниками)

    Домашнее     животное

    (имя,  возраст,  характер,

    что умеет делать живот-

    ное)

    Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

    Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

    Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

    Воспринимать   на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

    Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

    Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

    Делать подписи к картинкам.

    Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

    * Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

    Р. Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действии, находить и исправлять  ошибки.

    П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, воспринимать на слух необходимую информацию.

    Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила

    составлять предложения для ответа на вопрос Wessen?

    Л. быть доброжелательным и  внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать особенности общения по телефону в Германии и в России, уважительно относиться к членам своей семьи.

    40

    А чьё это семейное фото?

    Тренировоч-но - закрепляющий  урок

    Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ nicht". Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. • Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

    Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы.

    П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

    ПР. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, Произносить новые слова , соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных, знать формы притяжательных местоимений, уметь употреблять их в речи.

    Л почтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, развивать самостоятельность

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания

    41

    Письмо от Свена

    Практико - ориентированный урок

    Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте. • Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке» Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. * Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

    Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки.

    П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.

    ПР. Читать и воспринимать на слух  лексику по теме, произносить  слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

    Л. Быть готовым  к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

    42

    Мы играем и поём

    Урок обобщающего повторения

    Употреблять в речи лексику по теме «Семья»

    Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

    Читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте.

    Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

    Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

    П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Р. Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

    Л. Развивать самостоятельность

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

    Пр. Читать и воспринимать на слух  лексику по теме, произносить  слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

    43

    Повторение

    Урок обобщающего повторения

    Употреблять в речи лексику по теме «Семья»

    Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

    Читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте.

    Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

    Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

    П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Р. Выполнять правила работы в группе, в паре.

    оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

    Л. Развивать самостоятельность

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

    Пр. Читать и воспринимать на слух  лексику по теме, произносить  слова,  соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

    44

    Контроль сформированности лексических навыков по теме «Семья»

    Урок контроля

    Контроль знаний и умений учащихся по теме.

    Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действии, находить и исправлять  ошибки.

    Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    П. составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Пр.  воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

    3. Что делают Свен и Сабина дома? А мы? (6 часов)

    45

    О чём

    рассказывают

    семейные

    фотографии

    Свена?

    Комбинированный  урок развитие навыков чтения,

    аудирования)

    Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

    Любимые животные

    Мир моих увлечений

    Любимые занятия, что они любят делать, а что нет

    Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. » Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. ♦ Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

    Мини – проект «Мое любимое животное»

    Пр.  воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила.

    П. восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.

    Р. выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).,участвовать в презентации своих проектов.

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

    Л. проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества

    46

    Что

    охотно

    делают

    Сабина и

    Свен?

    А вы?

    Тренировочно-практический

    урок

    Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

    Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

    * Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

    Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

    Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

    Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

    Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

    » Заполнять письменно грамматическую таблицу с

    притяжательными местоимениями.

    Вписывать в слова пропущенные буквы.

    Р. контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки, оценивать результаты выполненного задания

    П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем.

    ПР. Читать и воспринимать на слух  лексику по теме, произносить  слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения

    Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

    47

    А что

    делают

    Сабина и

    Свен не

    очень

    охотно?

    Урок практикум.

    Разговор по телефону

    Воспроизводить наизусть рифмовки.

    Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке.

    Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывать притяжательные местоимения. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их.

    Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    П. составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Пр. Читать и воспринимать на слух  лексику по теме, произносить  слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения

    Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

    К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

     

    48

    Играем и

    поём

    Уроки  обобщающего повторения.

    Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. » Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

    Р. Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе.

    П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем.

    Пр. вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе,  друге, списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения.  

    К. . Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

    Л.  иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону),  знать  об этических нормах взаимоотношений  между носителями разных культур

    49

    А что мы

    ещё не

    успели?

    Уроки  обобщающего повторения.

    Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. • Рассказывать о себе и о своей семье. • Читать диалог по ролям. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

    Р. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

    П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем, иметь представление о программах переводчиках.

    Пр. вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе,  друге, списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения.  

    К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

    Л. Быть готовым  к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    50

    Контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Почта»

    Урок контроля

    Контроль знаний и умений учащихся по теме.

    Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действии, находить и исправлять  ошибки.

    Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    П. составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Пр.  воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

    4. И что мы только не делаем! (6 часов)

    51

    Аня и

    Саша

    играют в

    репор-

    тёра

    Грамматикоориентированный

    урок

    Моя - школа   (школьный праздник   «Прощай,   2-й класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление       программы праздника)

    Страна изучаемого языка

    Небольшие произведения немецкого фольклора   (сказка   «Золотой

    гусь» братьев Гримм)

    Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения

    школе, во время совместной игры)

     • Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!". Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Präsen  письменно и устно. • Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию. * Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

    Л. развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов 

    П. работать с учебником, работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах,

    Р. принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

    К. следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

    Пр. выполнять лексико-грамматические упражнения, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    52

    О чём

    говорят

    сегодня

    дети на

    уроке

    немецко-

    го языка?

    Практический  урок

    подготовки к празднику «Прощай, 2-й класс!»

    Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.

    Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

    Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

    Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять

    особенности спряжения этих глаголов.

    • Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

    Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение но-

    вых слов.

    Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

    Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

    « Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

    Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    П.  осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    Пр. Читать текст, соблюдая правильное ударения и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens,    

    Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, иметь элементарные представления о художественных ценностях   культуры страны изучаемого языка.

    К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

    53

    Аня и

    Саша

    пишут

    письмо

    Сабине и

    Свену.

    * Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

    Л.

    П.

    Р.

    Пр.

    К.

    54

    Мы

    играем и

    поём

    Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

    Л.

    П.

    Р.

    Пр.

    К.

    55

    Что ещё не успели сделать?

    Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 Wir tanzen heut', juchhei!". Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание. • Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. • Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

    Л.

    П.

    Р.

    Пр.

    К.

    56

    Чтение доставляет удовольствие

    Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

    Л.

    П.

    Р.

    Пр.

    К.

    5. Мы инсценируем к нашему празднику сказку? (9 часов)

    57

    Касперле

    говорит,

    что тот,

    кто захо-

    чет, тот

    сможет.

    Верно?

    Страна изучаемого язы-

    ка

    (литературные персонажи

    популярных детских книг)

    Небольшие произведе-

    ния детского фольклора

    на    немецком    языке

    (рифмовки, стихи, песни,

    сказка    «Золотой    гусь»

    братьев Гримм)

    Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

    Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

    <• Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen,

    делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам   иначе   (отсутствие   окончаний   в   1-ми

    3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

    « Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы пред-

    ложений, устно и письменно.

    Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

    Читать сказку по ролям.

    « Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повели-

    тельное наклонение.

    Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

    58

    Как хотел

    Касперле

    развесе-

    лить

    принцес-

    су из

    сказки

    «Золотой

    гусь»?

    • Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.
    • Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол kцnnen, опираясь на рисунки и образец высказывания.
    • Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

    » Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

    • Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.
    • Составлять предложения с модальными глагола
      ми письменно и устно.
    • Завершать предложения, выражающие просьбу и
      приказания, письменно и устно.
    • Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

    Читать текст про себя и полностью его пони
    мать,
    пользуясь сносками на плашках.

    Слушать и читать текст вместе с диктором.

    » Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

    59

    Кто при-

    шел од-

    нажды к

    королю?

    60

    Мы игра-

    ем и поём

    61

    Что мы еще повторим?

    62

    Скоро

    будет

    праздник

    63

    Скоро

    будет

    праздник

    64

    65

    6. Приглашаем всех на праздник! (3 часа)

    66

    67

    68


    Материально - техническое обеспечение

    учебного предмета

    Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

    Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

    К - полный комплект (для каждого ученика класса);

    Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

    П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

    № п/п

    Наименования объектов и средств материально-технического    обеспечения

    Количество

    Примечание

    Книгопечатная продукция

    1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

    2. Примерная программа начального общего образования.

    3. Рабочая (авторская) программа к линии “Ersten Schritte”для 2-4 классов общеобразовательной школы.

    4. Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

    5. Грамматический справочник

    с упражнениями (для 2-го класса)

    8. Книги для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2-4”).

    9. Контрольные задания для начальной школы (2-4 классы).

    10. Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.

    11. Двуязычные словари

    Толковые словари (одноязычные)

    12. Салькова В.Е. Занимательный немецкий. Саратов, СГПУ  им. Федина Г.С., 2004.

     

    13. З. Остеррайхер. «Поём по- немецки». Книга немецких песен для детского сада и начальной школы. М.: Просвещение, 2006.

     

    14.  Книга сказок братьев Гримм. М.: Просвещение, 1995.

    15.  Бим И.Л., Паничкина О.В. Занимательный немецкий (игры, рифмовки, загадки). М.: Гамма - пресс, 2000.

    Д

    Д

    Д

    К

    Д

    К

    Д

    П

    Рекомендуемые пособия

    2.

    1.Алфавит (настенная таблица).

    2.Транскрипционные знаки (таблица).

    3.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования немецкому языку.

    4.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по немецкому языку.

    5.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по темам: «Классная комната», «Квартира», «Детская комната», «Магазин» и т. п.

    6. Комплекты тематических плакатов  по теме: «Традиции Германии». Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха и др. Изд-во МСНК, 2009.

    7. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы тематических карточек).

    8. Игрушки  для  изучения тем (национальная одежда жителей Германии, Австрии, Швейцарии).

    9. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: «Животные», «Зоопарк», «В магазине», «Квартира», «Класс», «Города», «Транспорт».

    10. Мячи.

    11. Карты:

    Географические  карты стран изучаемого языка (Германия, Австрия, Швейцария)

    Географическая карта Европы.

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    П

    Д

    Ф

    Д

    Д

    Технические средства обучения и оборудование кабинета

    3.

    1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

    2.Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

    3.Телевизор.

    4.Видеомагнитофон/видеоплейер.

    5. Аудиоцентр/магнитофон.

    6. Диапроектор.

    7. Мультимедийный проектор .

    8. Компьютер.

    9. Экспозиционный экран

    10. Стол учительский с тумбой.

    11. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    К

    Экранно-звуковые пособия

    4.

    Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения немецкого языка

    Д



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Краснохолмская         средняя общеобразовательная школа №2 им. С. Забавина»

                   

                     Утверждаю

                                                                   Директор школы:                  Серова Т.П.

                                    Приказ  № _________

                                           от _____августа 20___ г.

    Рабочая программа

    по предмету «Окружающий мир»

    для 2 класса

    на 20___-20____ учебный год

    по программе «Школа России»

    Автор: А.А. Плешаков

                                      Составитель:

                                                                         ___________, учитель начальных классов

                                                                МБОУ «Краснохолмская сош №2  им.С.Забавина»

    г. Красный Холм,  20___ г.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе ФГОС НОО, примерной программы Министерства образования и науки РФ, авторской программы А. А. Плешакова.

     

    Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. 

    Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, твор ческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

     

    Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

     

    К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирова ние опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

    Общая характеристика учебного предмета

    Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познаватель ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

     

    Содержание охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

    Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

             идея многообразия мира;

             идея экологической целостности мира;

             идея уважения к миру.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

     

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо ничной жизни человека и общества.

    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель ности во всём многообразии её форм.

    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

    • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне способности российского общества.

    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав ственно развитой личности.

    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав ственное.

    • Нравственный выбор и ответственность человека в отноше нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Место предмета в учебном плане

    В учебном плане на изучение предмета отводится  2 часа в неделю (68 часов в год).

    Результаты изучения предмета

    Личностными результатами изучения курса во 2 классе являются:

     осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

     культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

     установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

    Метапредметными результатами изучения курса являются:

     способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

     способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

     осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.)

    • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

    Предметные  результаты изучения предмета:

    • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
    • наблюдать за погодой и описывать её;
    • уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
    • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
    • различать изученные группы растений и животных;
    • приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
    • оценивать правильность поведения людей в природе;
    • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

    Содержание  учебного предмета

    Где мы живём? (4 часа)

    Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета -   Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

    Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

     

    Природа (20час)

    Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

    Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

    Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

    Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

    Какие бывают растения: деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их

    Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

    Сезонные изменения в природе(осенние явления).   Кошки и собаки различных пород. Уход   за домашними питомцами. Животные живого уголка.

    Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.  

    Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.

    Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.

    Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

    Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями

     

    Жизнь города и села (10 часов)

    Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

    Что такое экономика. Промышленность. Сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

    Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

    Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

    Магазины   посёлка.

    Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры ,   их охрана.

    Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

    Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

    Экскурсии: наблюдение зимних явлений   природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.

     

    Здоровье и безопасность (9 часов)

    Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

    Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

    Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог)

    Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

    Меры безопасности в домашних условиях ( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.

    Правила безопасного поведения на воде.

    Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

    Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем,   не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

    Практическая   работа: Отработка правил перехода улицы.

     

      

    Общение (7часов)

    Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.

    Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

    Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте)

    Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

     

    Путешествия (18 часов)

    Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

    Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

    Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

    Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

    Знакомство с другими городами нашей страны.

    Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий  дом всех людей.

    Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

    Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.


    Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе

     Тема урока

    Тип урока

    Кол-во

    часов

    Планируемые результаты (предметные)

    Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

    Характеристика деятельности

    Дата

    Содержание урока

    Ученик должен знать

    Личностные УУД

    Познавательные УУД

    Коммуникативные УУД

    Регулятивные УУД

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    ГДЕ МЫ ЖИВЁМ (4 Ч)

    1.

    Родная страна.

    Урок - игра

    1 час

    Россия – многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн)

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

    Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

    Умение слушать и вступать в диалог.

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

    Различать допустимые и недопустимые формы поведения.

    2.

    Город и село. Проект «Родной город»

    Проектная деятельность

    1 час

    Дать представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю; подготовить к выполнению проекта.

    Развитие готовности к сотрудничеству.

    Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

    Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

    Умение корректировать, вносить свои изменения в способ  действия, в случае расхождения с эталоном.

    3.

    Природе и рукотворный мир.

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира; классифицировать их.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки.

    Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.

    Сотрудничество в поиске информации.

    Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

    4.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

    Урок –обобще-ние,

     1 час

    Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

    Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

    ПРИРОДА (20 Ч)

    5.

    Неживая

    и живая
    природа

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Познакомить с новым разделом; формировать первоначальные представления о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.

    Развитие готовности к сотрудничеству.

    Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

    Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

    Умение корректировать, вносить свои изменения в способ  действия, в случае расхождения с эталоном.

    6.

    Явления
    природы

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

    Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

    Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.

    Прогнозирование результатов.

    7.

    Что такое погода

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Дать общее представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, а также с народными и научными предсказаниями погоды.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки.

    Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия - синтеза

    Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

    Умение договариваться, находить общее решение.

    Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его ре