Главные вкладки

    Рабочие программы 3 класс
    рабочая программа (3 класс) на тему

    Казакова Любовь Сергеевна

    Рабочие программы по предметам: русский язык, математика, чтение,окружающий мир. 3 класс УМК "Школа России"

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

    АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

    "СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  2"

     П.Г.Т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА 

    Микрорайон 5, д. № 53а, п.г.т. Уренгой, Пуровский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629860,

    тел. (34934) 9-27-45, факс 9-25-67. e-mail: Urengoy_2@mail.ru

    ОКПО 32733321,  ОГРН 1028900859558, ИНН/КПП 8911012478/ 891101001, БИК 047191000

     

     

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой

    _____        /Е.В. Крепешева/

    Приказ №  207

     от «30» августа 2014 г.

                                                                                   

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Казаковой Любови Сергеевны, первая квалификационная категория

     (Ф.И.О., категория)

    по литературному чтению для 3 класса

     (предмет, класс и т.п.)

    «Согласовано» 

    Зам. директора по

    образовательному процессу              

    __________/ Колесникова И.В./                                                                                                                                                                                                                                            

    Рассмотрено на заседании         методического объединения

    протокол № ___________        от

    «____» __________        20 __г.

    _____ / Семёнова С.А./руководитель МО

    2014 – 2015 учебный год

    1. Пояснительная записка

                Рабочая программа по  литературному чтению  для 3 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова) образовательной системы «Школа России». Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

    1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Учебник. Литературное чтение 3 класс. -  М.: Просвещение, 2013.
    2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Рабочая тетрадь 3 класс. -  М.: Просвещение, 2013.

    Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа России».

    Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

    Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

    Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
    • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
    • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

    Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

    • развивать у детей способность полноценно воспринимать  художественное  произведение,   сопереживать  героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
    • учить  детей  чувствовать  и  понимать  образный  язык художественного   произведения,   выразительные   средства, создающие    художественный    образ,    развивать    образное мышление учащихся;
    • формировать   умение   воссоздавать   художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее  воображение учащихся,  и  особенно  ассоциативное мышление;
    • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
    • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
    • обогащать чувственный  опыт  ребенка,  его  реальные представления об окружающем мире и природе;
    • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
    • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
    • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать  нравственно-эстетический  и   познавательный   опыт ребенка;
    • обеспечивать  развитие  речи  школьников   и  активно формировать навык чтения и речевые умения;
    • работать с различными типами текстов;
    • создавать условия для  формирования  потребности  в самостоятельном    чтении    художественных    произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

    Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

     Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (третий год обучения в            общеобразовательной школе).

    Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» предназначена для учащихся 3б класса. В классе 12 девочек и 10 мальчиков. По итогам 2-го года обучения учащиеся имели хороший уровень усвоения учебного материала по предмету: «5» - 64 % учеников (14 школьников), «4» - 36 % учащихся (8 школьников).

    Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников.

    Используемые методы обучения:

    - по источнику знаний:

    • практические методы: опыты, упражнения и др.;
    • наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
    • словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
    • работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
    • видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
    • работа с индивидуальными ученическими нетбуками.

    - по типу познавательной деятельности

    • объяснительно-иллюстративные методы;
    • репродуктивные;
    • методы проблемного изложения;
    • частично поисковые методы;
    • исследовательские.

     - по дидактическим целям:

    • методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
    • методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

     Используемые  технологии:

    • технология проблемного обучения;
    • технология деятельностного  метода;
    • дифференциация обучения;
    • информационно-коммуникативные технологии;
    • проектная деятельность;   
    • игровые технологии;
    • здоровьесберегающие технологии;          
    • система инновационной оценки «Портфолио».

    1. Общая характеристика учебного предмета

     Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

    Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство   создания   образов,   заменяют   ему   краски,   как   у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, казалось бы за обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.

    Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

    Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

    Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

    Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

    Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

    Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)

    Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

    Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

    Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

    Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.

    Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

       Развитие навыка чтения предполагает на втором году обучения постепенное введение чтения про себя. Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

    Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

    Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

    В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

    При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

    Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

    Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом 

    III. Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в 3 классе по три часа в неделю (102 ч. в год).

    В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся на уроках литературного чтения реализуется  материал краеведческой направленности.

    ΙV. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

    Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

    Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

    Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

    Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

    Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

    Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

    Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

            Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

            Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,

    V.  Личностные, метапредметные и предметные результаты

    освоения учебного предмета

    Личностные результаты

    В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию  3   класса  у ребенка будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
    • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
    • первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;
    • умение отвечать  на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;
    • умение свято хранить   традиции своей семьи; своей родины;
    • умение видеть и наслаждаться  красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.
    • умение понимать ценность книги;  нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;
    • умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
    • способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
    • стремление  к успешной учебной деятельности;
    • умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    Учащиеся 3  класса получат возможность для формирования:

    • умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;
    • умения понимать, что значит поступать  по совести, жить по совести, с чистой совестью;
    • умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

    Метапредметные  результаты

    Регулятивные:

    Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

    • ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;
    • знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
    • предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе;
    • понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;
    • принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой  самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;
    • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

    • самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;
    • составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;
    • умения работать   в соответствии с заявленным планом;
    • умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
    • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

    Познавательные:

    Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

    • самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
    • выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
    • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
    • сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
    • осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий  на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

    Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

    • умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
    • самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

    Коммуникативные:

             Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

    • задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;
    • следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

    Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

    • составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
    • умения владеть монологической и диалогической формами речи.
    • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
    • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Предметные результаты

             Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

    • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
    • самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;
    • под руководством учителя определять главную мысль произведения;
    • задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
    • пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
    • характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);
    • делить текст на части под руководством учителя;  определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
    • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
    • сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
    • сравнивать прозаический и поэтический текст;
    • наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

    Учащиеся 3  класса получат возможность для формирования:

    • читать текст про себя (молча)  и понимать прочитанное;
    • самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
    • задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
    • самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;
    • пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
    • самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
    • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

    Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

    • характеризовать представленную на выставке книгу;
    • умение  организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
    • находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

    Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

    • Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
    • Самостоятельно составлять аннотацию;
    • Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
    • Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

    Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

    • Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;
    • Характеризовать героя произведения;
    • Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
    • Отличать произведения живописи и произведения литературы;
    • Отличать  прозаический и поэтический текст;
    • Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;
    • Находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;
    • Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под руководством учителя.

    Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

    • Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
    • Выявлять особенности  героя художественного рассказа;
    • Выявить особенности юмористического произведения;
    • Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
    • Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
    • Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

    Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

    • Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
    • Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
    • Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

    Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования: 

    • Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;
    • Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
    • Умения  писать отзыв на книгу.

    VΙ. Содержание учебного предмета

    3 класс – 102 часа

    Виды речевой и читательской деятельности

    Умение слушать (аудирование)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

    Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

             Чтение

    Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

    Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

    Работа с разными видами текста

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Работа с текстом художественного произведения

    Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

    Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

    Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Установление причинно-следственных связей в тексте, определение главной мысли. Деление текста на части. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный и краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

    Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

    Круг детского чтения

    Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

    Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

    Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

            Литературоведческая пропедевтика

    Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

    Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

    Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

    В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

    Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

    Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

    Тематика

                Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.

    Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

       3 класс (102 ч)

    Вводный курс по литературному чтению(1ч)

     Знакомство с учебником

    Самое великое чудо на свете (4 ч)

    Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

    Устное народное творчество (11 ч)

    Русские народные песни. Докучные сказки.

    Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

    Поэтическая тетрадь 1 (9 ч)

    1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».

    Великие русские писатели (15 ч)

    1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо   осенью   дышало...»,   «В   тот   год   осенняя   погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

    Поэтическая тетрадь 2 (5ч)

    1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

    Литературные сказки (7 ч)

    1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

    Были и небылицы (6 ч)

    1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

    Поэтическая тетрадь 3 (4 ч)

    1.  С.  Черный.  «Что ты тискаешь утенка...»,  «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

    Люби живое (10 ч)

    1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б.  С. Житков.  «Про обезьянку»; 6.  В. Л. Дуров.  «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

    Поэтическая тетрадь 4 (5 ч)

    1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

    Собирай по ягодке – наберешь кузовок (10 ч)

    1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

    По страницам детских журналов (7ч)

    1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

    Зарубежная литература (8 ч)

    Мифы Древней Греции.

    «Храбрый Персей».

    Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».


    VIΙ. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся

    Тема урока

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Вводный курс по литературному чтению  (1 ч)

    1

    Введение. Знакомство с учебником

    1

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

    Самое великое чудо на свете  (4 ч)

    2

    Знакомство с   разделом

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    3

    Рукописные книги Древней Руси

    1

    4

    Первопечатник Иван Федоров

    1

    5

    Урок-путешествие в прошлое

    1

    Устное народное творчество (11 ч)

    6

    Русские народные песни Докучные сказки

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения . Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты оценивать свои достижения. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

    7

    Произведение прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.

    1

    8

    9

    «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

    Проверка техники чтения №1

    2

    10

    Входная контрольная работа

    1

    11

    «Иван-царевич и серый волк»

    1

    12

    13

    «Сивка-бурка»

    2/1

    14

    Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин

    1

    15

    Обобщающий урок

    1

    16

    Проект «Сочиняем волшебную сказку»

    1

    Поэтическая тетрадь 1 (9 ч)

    17

    Проект «Как научиться читать стихи»

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе пары и группы, читать стихотворения  друг другу. Самостоятельно оценивать свои достижения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции.

    18

    Ф.Тютчев «Весенняя гроза»

    1

    19

    Ф.И.Тютчев «Листья»

    1

    20

    А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

    1

    21

    И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро»

    1

    22

    И.Никитин «Встреча зимы»

    1

    23

    И.Суриков «Детство»

    1

    24

    И.Суриков «Зима»

    1

    25

    Обобщающий урок

    1

    Великие русские писатели (15ч)

    26

    А.С.Пушкин .Сообщение о А.С.Пушкине. А.С.Пушкин. Стихи

    1

    Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Определять особенности басни, выделять мораль басни. Представлять героев басни, характеризовать их на основе поступков. Инсценировать басню. Самостоятельно оценивать свои достижения и проверять себя. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции.

    27

    А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

    1

    28

    Рисунки И.Билибина к сказке.

    1

    29

    И.Крылов Подготовка сообщения о И.Ф.Крылове. И.А.Крылов. «Мартышка и очки»

    1

    30

    И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна» И.А.Крылов. «Ворона и Лисица»

    1

    31

    М.Лермонтов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове М.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

    1

    32

    М.Лермонтов. «Утес»М.Лермонтов. «Осень»

    1

    33

    Л.Н.Толстой. Сообщение о Л.Н.Толстого.

    1

    34

    Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя) Л.Н.Толстой «Акула»

    1

    35

    Л.Н.Толстой «Прыжок»

    1

    36

    Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

    1

    37

    Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?»

    1

    38

    Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов

    1

    39

    Проект «Великие русские писатели»

    1

    40

    Обобщающий урок

    1

    Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)

    41

    Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

    42

    Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

    1

    43

    К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»

    1

    44

    И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

    1

    45

    Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»

    Проверка техники чтения №2

    1

    Литературные сказки (7ч)

    46

    Д. Мамин-Сибиряк «Присказка к “Аленушкиным сказкам”»

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения. Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, словарь. Сравнивать героев сказок. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    47

    Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

    1

    48

    49

    В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

    2

    50

    51

    В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

    2

    52

    Обобщающий урок

    1

    Были – небылицы (6 ч)

    53

    М. Горький. «Случай с Евсейкой»

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Особенности сказки, рассказа. Различать вымышленные и реальные события. Определять нравственный смысл поступков героя, определять его характеристики с опорой на текст. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов, пересказывать. Рассказывать о прочитанных книгах. Придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Развитие этических норм стыда, вины совести, как регуляторов морального поведения.

    54

    55

    К.Паустовский. «Растрепанный воробей»

    2

    56

    57

    А. Куприн «Слон»

    2

    58

    Обобщающий урок по теме «Были – небылицы»

    1

    Поэтическая тетрадь 3 (4ч)

    59

    С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..», С. Черный. «Воробей», «Слон»

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

    60

    А. Блок. «Ветхая избушка», А. Блок. «Сны», «Ворона»

    1

    61

    С. Есенин. «Черемуха»

    1

    62

    Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1»

    1

    Люби живое (10 ч)

    63

    М. Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний)

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения и основную мысль. Понимать нравственный смысл рассказов. Составлять план произведения, пересказывать. Рассказывать о герое. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Развитие этических норм стыда, вины совести, как регуляторов морального поведения.

    64

    И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

    1

    65

    В.И. Белов. «Малька провинилась»,

    1

    66

    В.И. Белов. «Еще про Мальку»

    1

    67

    В. Бианки. «Мышонок Пик»

    1

    68

    69

    Б. Житков. «Про обезьянку»

    2

    70

    В.Дуров «Наша Жучка»

    1

    71

    В. Астафьев. «Капалуха»

    1

    72

    В. Драгунский. «Он живой и светится» Обобщающий урок по теме «Люби живое»

    1

    Поэтическая тетрадь 4 (5ч)

    73

    С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические произведения. Читать, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название и содержание текста. Находить олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

    74

    А. Барто. «Разлука»А. Барто.  «В театре»

    1

    75

    С. Михалков. «Если», «Рисунок»

    1

    76

    Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок»

    1

    77

    Обобщающий урок по разделу

    Собирай по ягодке – наберешь кузовок (10ч)

    78

    Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    79

    А. Платонов. «Цветок на земле»

    1

    80

    А. Платонов.  «Еще мама»

    1

    81

    М. Зощенко. «Золотые слова»

    1

    82

    М. Зощенко. «Великие путешественники»

    1

    83

    Н. Носов. «Федина задача»

    1

    84

    Н. Носов. «Телефон»

    1

    85

    В. Драгунский. «Друг детства»

    1

    86

    87

    Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

    2

    По страницам детских журналов (7ч)

    88

    Л.Кассиль « Отметки Риммы Лебедевой»

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Выбирать для себя нужный и интересный журнал, находить их в библиотеке. Информацию в журнале. Читать текст без ошибок, отвечать и придумывать  вопросы по содержанию. Готовить сообщение по теме, используя журнал. Сочинять свои произведения. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

    89

    Ю. Ермолаев. «Проговорился»,

    1

    90

     Ю. Ермолаев. «Воспитатели»

    1

    91

    Г. Остер. «Вредные советы» Г. Остер. «Как получаются легенды»

    1

    92

    Р. Сеф. «Веселые стихи»

    Проверка техники чтения №3

    1

    93

    94

    Обобщающий урок по теме «По страницам детских журналов»

    2

    Зарубежная литература (8 ч)

    95

    Контрольная работа.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Сравнивать сказки разных народов. Определять нравственный смысл сказки. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных авторов, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Понимание границ того, «что я знаю» и того «что я не знаю» и стремление к преодолению этого разрыва.

    96

    Анализ контрольной работы

    1

    97

    98

    99

    Мифы Древней Греции

    3

    100

    101

    Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»

    2

    102

    Обобщающий урок

    1


    VIIΙ. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Оборудование класса

    1. Классная доска.
    2. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
    3. Рабочее место учителя.
    4. Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий и пр.
    5. Настенные стенды для размещения информации.

    Технические средства обучения

    1. Персональный компьютер.
    2. Интерактивная доска.
    3. Мультимедийный проектор.
    4. Принтер струйный.
    5. Ноутбук учителя.
    6. Документ-камера.

    Печатные пособия

    1. Детские писатели и поэты. Комплект портретов для начальной школы.
    2. Подборка художественных произведений для дополнительного чтения учащихся.
    3. Научно-популярные книги для учащихся, словари, справочники и пр.
    4. Подборка методических материалов для учителя.

    Цифровые образовательные ресурсы (информационно-коммуникативные средства)

    1. Современные технологии обучения в начальной школе. Методики. Материалы к урокам.
    2. Подборка презентаций к урокам литературного чтения.
    3. Подборка физминуток для проведения на уроках.
    4. Аудиоприложение к учебнику на электронном носителе (МР 3) 3 класс.

    Интернет-ресурсы

    1. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
    2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
    3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
    4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
    5. Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru
    6. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
    7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed.

    ΙX. Формы и средства контроля

    При реализации рабочей программы по литературному чтению оценка усвоения знаний и умений учащихся осуществляется в процессе  выполнения ими проверочных работ,

    выполнения входной контрольной работы, итоговой контрольной работы за 3 класс, и проверки сформированности навыка чтения.

    Информация о графике проведения контрольных работ по литературному чтению, проверки техники чтения представлена в таблице.

    Название работы

    № урока в соответствии

     с тематическим планированием

    Примечание

    1

    Входная контрольная работа.

    10

    Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы.  Литературное чтение. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – с. 55

    2

    Проверка техники чтения (входной контроль)

    9

    Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы.  Литературное чтение. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – с. 64

    3

    Проверка техники чтения.

    45

    Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы.  Литературное чтение. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – с. 67

    4

    Проверка техники чтения.

    92

    Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы.  Литературное чтение. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – с. 71

    5

    Итоговая контрольная работа за 3 класс.

    95

    Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы.  Литературное чтение. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – с. 59

    Нормативы по проверке техники чтения (количество слов в минуту)

    1-й класс

    2-й класс

    3-й класс

    4-й класс

    I триместр

    5-10 сл/м

    25-30 сл/м

    50-54 сл/м

    70-75 сл/м

    II триместр

    11-24сл/м

    31 -44 сл/м

    55-69 сл/м

    75-89 сл/м

    III триместр

    25-30 сл/м

    45-50 сл/м

    70-75 сл/м

    90-95 сл/м

    Нормы по технике чтения в начальной школе

    класс

    1 полугодие

    2 полугодие

    1

    Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

    Темп чтения - не менее 11-15  слов в минуту.

    Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

    Темп чтения - не менее 25- 30 слов в минуту.

    2

    Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

    Темп чтения - не менее 31-35слов в минуту.

    Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

    Темп чтения - не менее 45-50слов в минуту.  

    3

    Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

    Темп чтения - не менее 55-60слов в минуту.  

    Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

    Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.  

    4

    Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.  

    Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.

    Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

    Темп чтения - не менее 90-95 слов в минуту.  

    Оценка понимания прочитанного:

    высокий уровень - самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль прочитанного текста;

    средний уровень - выбирает наиболее точное название текста из нескольких предложенных;

    низкий уровень - правильно отвечает на  вопросы;

    очень низкий уровень – прочитанное  не понимает или улавливает отдельные детали.

    Оценка правильности прочитанного:

    высокий уровень – читает без ошибок;

    средний уровень – читает с 1 – 2 ошибками;

    низкий уровень – читает с 3 и более ошибками.

    В соответствии с приказом департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа «О проведении процедур внешней оценки образовательных достижений обучающихся в образовательных организациях Ямало-Ненецкого автономного округа» в апреле 2015 года планируется проведение мониторинга образовательных достижений обучающихся третьих классов по литературному чтению в соответствии с ФГОС НОО.

    X. Список литературы.

    Литература для учащихся

    Основная

    1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс . - М.: Просвещение, 2013
    2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 3 класс. - М.: Просвещение, 2013

    Дополнительная

    1. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005
    2. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

    Пособия для учителя

    1. Горовая В. И., Дробот Н. И., Кулагина Л. И, Лаврентьева Т. К. Конспекты уроков по внеклассному чтению: 1 – 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2011
    2. Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 3 класс: Дидактический материал. М.: Просвещение, 2013
    3. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 3 класс. – М.: Просвещение, 2013
    4. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.-М.: Просвещение, 2012
    5. Стефаненко Н.А.Литературное чтение. Методическое пособие. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012
    6. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
    7. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2010
    8. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012

    Приложение 1

    ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

    ВАРИАНТ 1

    Фамилия _________________________ Имя__________________________

    ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ.

    Брат и сестра отправились в школу. На дороге было жарко и пыльно, а в роще прохладно и весело. Брат сказал сестре:

    - В школу мы ещё успеем.  В школе душно и скучно, а в роще очень весело. Не пойти ли нам туда, сестра?

    Дети бросили  азбуки в траву и скрылись между зелёными кустами.

    Увидели золотого жучка.

    - Поиграй с нами, - сказали дети жучку.

    -  С удовольствием бы, - отвечал жук, - но я должен добыть себе обед.

    - А ты поиграешь ли с нами? – спросили дети у муравья. Но муравью некогда было их слушать: он тащил соломинку.

    Дети обратились было к белке, предлагая ей также поиграть с ними , но белка должна была запастись орехами на зиму.

    Детям стало скучно, что все заняты своим делом, и никто не хочет играть с ними. Они побежали к ручью.

    - Тебе нечего делать? – сказали ему дети. – Поиграй же с нами!

    Но ручей был тоже занят работой и тоже отказался.

    Тут мальчик приметил на зелёной ветке малиновку. Она сидела и насвистывала превеселую песенку.

    - Тебе нечего делать, поиграй же снами! – закричал малиновке мальчик.

    - Как,  -  обиделась малиновка, - мне нечего делать? Да разве я целый день не ловила мошек, чтобы накормить моих малюток? Я так устала что не могу поднять крыльев. Да и теперь убаюкиваю песенкой моих деток. А вы что делали сегодня маленькие ленивцы? В школу не пошли, бегаете по роще да ещё мешаете другим дело делать. Идите-ка лучше куда вас послали. Помните, что  только тому приятно отдохнуть и поиграть, кто поработал и всё сделал, что обязан был сделать.

    Детям стало стыдно: они пошли в школу и учились прилежно.

    1. Где происходили события описанные в тексте?

     в школе

     на дороге

     в роще

    1. Укажи отрицательное качество в характере детей.

     общительность

     лень

     ответственность

    1. Кто из героев произведения сказал эти слова?

    В школу не пошли, бегаете по роще да ещё мешаете другим дело делать. Идите-ка лучше куда вас послали.

                  малиновка

                  белка

                  ручей

    1. Какая пословица раскрывает главную мысль текста?

     Семеро одного не ждут.

     Делу время, а потехе час.

     За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

    1. Определи последовательность событий. Расставь цифры 1,2,3,4.

     Совет малиновки.

      Приглашение брата.

     Беседа с жителями рощи.

      Детям становится стыдно.

    1. Почему в роще все отказались играть с детьми?

    1. Допиши предложение, используя текст произведения.

    Но и ручей был занят работой _____________________________ .

    1. Выпиши из текста восклицательное предложение.

    1. Используя текст произведения, восстанови предложение. (Вставь пропущенные слова).

    Помните, что только тому_________________________ и поиграть, кто поработал и сделал всё, _______________________________

    _____________________________ .

    1. Понравился ли тебе текст и чем? Чему он учит?

    ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

    ВАРИАНТ 2

    Фамилия _________________________ Имя__________________________

    ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ.

    СЛУЧАЙ С РУКАВИЦЕЙ,

    Как-то в детстве поехали мы с братом на рыбалку.

    - Погодите! Рукавицы-то забыли! – мать подала нам рукавицы и напутствовала:

    - Разве можно без рукавиц-то? Намозолите руки, и комары искусают.

    Мы попеременно сидели на вёслах и, конечно, могли натереть ладони, а рукавицы сшиты из двойной замши – мягкие, удобные.

    Промышляли мы на заливном лугу. Вода здесь не глубокая, и везде проглядывают островки ярко-зелёной травы. Сети ставил брат Федюшка, а я сидел в носовой части лодки и придерживал её веслом. Сразу же вокруг нас появились комары и стали больно кусать. Я одной рукой крепко держался за весло, а другой отмахивался от комаров. Но как ни старался, комары не унимались, и я решил гнать их рукавицей. Снял рукавицу с руки и давай воевать с комарами.

    Я сильнее махнул рукавицей и выронил  её в воду.

    Я промолчал и снова стал придерживать лодку, изредка поглядывая на плавающую рукавицу.

    Я нарвал в воде пучок длинной травы и стал им отгонять комаров. Я совсем забыл про рукавицу и вспомнил про неё, когда кончил ставить сети. Рукавицы уже не оказалось.

    - Ну, значит, утонула, - уверенно сказал я.

    - Неужели утонула, такая лёгкая? – и Федюшка стал всматриваться в воду.

    Что-то блеснуло вроде рыбки.

    - Нет в воде рукавицы, - заключил брат.

    Поехали, внимательно осмотрели островок травы – нет рукавицы.

    - Федька, рыба попалась гляди! – воскликнул я обрадованно.

    Рыбу сложили в мешок и принесли домой. Мать распорола щуке живот и вместо икры увидела туго набитый чем-то желудок. А когда разрезала его, от удивления ахнула – рукавица!

    Старый дед объяснил:

    - Видно, плыла близко, увидела в воде рукавицу, приняла её за утёнка и – хвать. Прожорливы они, щуки-то.

    Я долго рассматривал рукавицу, не повредила ли её щука зубами, но рукавица была целая, только мокрая.

    1. Укажи где ловили рыбу герои произведения.

     на озере

     на речке

     на заливном лугу

    1. Что выронил мальчик из рук?

     весло

     рукавицу

     пучок травы

    1. Укажи, где мать обнаружила потерянную рукавицу.

     в мешке с рыбой

     в желудке у щуки

     в лодке

    1. Укажи слово, близкое по значению слову распороть.

     разрезать

     разложить

     сшить

    1. Восстанови последовательность пунктов плана. ( Пронумеруй 1,2,3,4)

     Рукавица в воде.

     Без рукавиц на рыбалке плохо.

     Рукавица найдена!

     Поиски рукавицы.

    1. Какие рукавицы дала мать мальчикам?

    1. Чем занимался рассказчик, пока его брат Федюшка ставил сети?

    1. Используя текст произведения, восстанови  предложение.  (Вставь пропущенные слова).

    Я совсем ________________ про рукавицу и _________________

    про неё, когда ____________________________________ сети.

    1. Выпиши из текста предложения, в которых объясняется, почему рукавичка оказалась в желудке рыбы.

    1.  Понравился ли тебе текст и чем?



    Предварительный просмотр:

    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

    АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

    " СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  2 "

    п.г.т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

    Микрорайон 5, д. № 53а, п.г.т. Уренгой, Пуровский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629860,

    тел. (34934) 9-27-45, факс 9-25-67. e-mail: Urengoy_2@mail.ru

    ОКПО 32733321,  ОГРН 1028900859558, ИНН/КПП 8911012478/ 891101001, БИК 047191000

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой

    _____        /Е.В. Крепешева/

    Приказ №  207

     от «30» августа 2014 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Казаковой Любови Сергеевны, первая квалификационная категория

    (Ф.И.О., категория)

    по математике для 3 класса

    (предмет, класс и т.п.)

    «Согласовано»

    Зам. директора по

    образовательному процессу              

    __________/ Колесникова И.В./                                                                                                                                                                                                                                            

    Рассмотрено на заседании         методического объединения

    протокол № ___________        от

    «____» __________        20 __г.

    _____ / Семёнова С.А./руководитель МО

    2014-2015 учебный год

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы «Математика» образовательной системы «Школа России» (авторы М.И. Моро, М.А. Бантова и др.) Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

     1.     Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 3-го класса в 2-х ч. – М.: Просвещение, 2013.

    1.  Моро М.И., Волкова С.И., Математика. Рабочая тетрадь для 3-го класса в 2-х ч.- М.: Просвещение, 2013.
    2. Волкова С.И., Математика. Проверочные работы для 3-го класса в 1ч. - М.: Просвещение, 2014.

    Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта учебников образовательной системы «Школа России».

    Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

     Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

              Целями начального обучения математике являются:

    • математическое развитие младших школьников;
    • формирование системы начальных математических знаний;
    • воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

    • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
    • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
    • развитие пространственного воображения;
    • развитие математической речи;
    • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
    • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
    • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
    • развитие познавательных способностей;
    • воспитание стремления к расширению математических знаний;
    • формирование критичности мышления;
    • развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (третий год обучения в общеобразовательной школе).

    Рабочая программа по предмету «Математика» предназначена для учащихся 3б  класса. В классе 12 девочек и 10 мальчиков. По итогам 2-го года обучения учащиеся имели хорошие результаты усвоения учебного материала по предмету: на «5» - 54% учеников (12 школьников), на «4» - 33% учащихся (7 школьников),  на «3» -  13% учеников (3 школьника).

    Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников.

    Используемые методы обучения:

    - по источнику знаний:

    • практические методы: опыты, упражнения и др.;
    • наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
    • словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
    • работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
    • видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
    • работа с ученическими индивидуальными нетбуками.

    - по типу познавательной деятельности

    • объяснительно-иллюстративные методы;
    • репродуктивные;
    • методы проблемного изложения;
    • частично поисковые методы;
    • исследовательские.

     - по дидактическим целям:

    • методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
    • методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

     Используемые  технологии:

    • технология проблемного обучения;
    • технология деятельностного  метода;
    • дифференциация обучения;
    • информационно-коммуникативные технологии;
    • проектная деятельность;   
    • игровые технологии;
    • здоровьесберегающие технологии;           
    • система инновационной оценки «Портфолио».

    II. Общая характеристика учебного предмета

                 Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.

     Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

    Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а, с другой, — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

    Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счета, о принципе образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся будут учиться выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известным компонентам; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приемы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности, при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

    Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

    Важной особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания.

    Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

    Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознано выбирать правильное действие для ее решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

     Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на первых порах - по действиям, а в дальнейшем — составлять выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.

      Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к ее изучению.         Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности, способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

                При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий; осознанному использованию действий.

    Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертежными инструментами (линейка, чертежный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создает условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников.        Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания; создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

              Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

     Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т.д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами; формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в измененные условия.

                Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьника, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

                 Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

                В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда
    и свои достижения в изучении этого предмета.

                 Овладение математическим языком, усвоенные алгоритмы выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создает условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

                Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

                Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

                Математические знания и представления о числах, величинах,
    геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

                 Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.

    Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

                Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создает хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

               Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма, навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач дает возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

    1. Описание места учебного предмета в учебном плане

    На изучение математики в 3 классе начальной школы при пятидневной учебной неделе отводится по 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов в год.

    IV. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

    В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

    • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
    • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
    • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

    V.Личностные, метапредметные и предметные результаты

    освоения учебного предмета.

    Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

    • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;
    • понимание роли математических действий в жизни человека;
    • интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
    • ориентация на понимание предложений и оценок учителя и одноклассников;
    • понимание причин успеха в учебе;
    • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    • начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
    • осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
    • осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
    • интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

    Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

    Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

    Регулятивные УУД:

    • принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
    • планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
    • выполнять действия в устной форме;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
    • в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
    • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
    • выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
    • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    • осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

            Обучающийся получит возможность научиться:

    • самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью, находить способ решения учебной задачи;
    • адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
    • самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
    • контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, группе.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    • осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
    • использовать рисуночные и символические варианты математической записи;
    • кодировать информацию в знаково-символической форме;
    • на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;
    • строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4-5 предложений);
    • проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
    • выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;
    • проводить аналогию и на ее основе строить выводы;
    • в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;
    • строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

            Обучающийся получит возможность научиться:

    • самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
    • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

    Коммуникативные УУД:

    • принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
    • допускать существования различных точек зрения;
    • стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;
    • использовать в общении правила вежливости;
    • использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
    • контролировать свои действия в коллективной работе;
    • понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;
    • следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

            Обучающийся получит возможность научиться:

    • использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
    • согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
    • контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
    • конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.

    Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

    • Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений:
    • читать и записывать любое изученное число;
    • определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами;
    • группировать числа по указанному или самостоятельно установленному признаку;
    • устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
    • называть первые три разряда натуральных чисел;
    • представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
    • дополнять запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием;
    • использовать единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр);
    • использовать единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;
    • определять массу с помощью весов и гирь;
    • определять время суток по часам;
    • решать несложные задачи на определение времени протекания действия.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
    • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор;

    VΙ. Содержание учебного предмета

    Числа от 1 до 100 (9 ч)

    Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

    Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 ч)

    Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

    Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

    Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов,  расход ткани на все предметы.

    Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

    Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

    Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.

    Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

    Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

    Текстовые задачи в три действия.

    Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

    Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

    Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

    Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

    Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 ч)

    Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 · 4, 4 · 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3, 80 : 20.

    Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.

    Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.

    Выражения с двумя переменными вида а + б, а – б, а · б, с : д (д ≠ 0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

    Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

    Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.

    Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

    Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

    Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

    Увеличение и уменьшения числа в 10 раз, в 100 раз.

    Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

    Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

    Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)

    Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

    Письменные приёмы сложения и вычитания.

    Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

    Решение задач в 1-3 действия на сложение.

    Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)

    Устные приёмы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

    Письменные приёмы умножения и деления на однозначное число.

    Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление.

    Знакомство с калькулятором.

    Итоговое повторение (6 ч)

    Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приёмы. Порядок выполнения действий.

    Решение уравнений.

    Решение задач изученных видов.


    VIΙ. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся

                 

     урока

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)

    1, 2

    Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать результаты своей деятельности

    3

    Выражения с переменной

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Оценивать результаты своей деятельности

    4,5

    Решение уравнений.

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое. Оценивать результаты своей деятельности

    6

    Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Проверочная работа №1

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Оценивать результаты своей деятельности

    7

    Входная  контрольная работа №1

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Оценивать результаты своей деятельности

    8

    Что узнали. Чему научились.  

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Оценивать результаты своей деятельности

    9

    Контрольная работа №2  по теме «Повторение: сложение и вычитание».

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Оценивать результаты своей деятельности

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 ч)

    10

    Анализ контрольной работы. Связь умножения и сложения

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности

    11

    Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть чётные и нечётные числа. Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Оценивать результаты своей деятельности

    12

    Таблица умножения и деления с числом 3.

    1

     Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Оценивать результаты своей деятельности

    13

    Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности

    14

    Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

    Математический диктант №1.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности

    15-17

    Порядок выполнения действий.

    3

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать результаты своей деятельности

    18

    Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). Анализировать свои действия и управлять ими. Оценивать результаты своей деятельности

    19

    Контрольная работа №3 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять знание таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Решать текстовые задачи. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. Оценивать результаты своей деятельности

    20

    Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности

    21

    Закрепление изученного.  Тест

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    22,23

    Задачи на увеличение числа в несколько раз. Проверка вычислительных навыков №1

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Объяснять смысл выражения «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Анализировать свои действия и управлять ими. Работать в группах. Оценивать результаты своей деятельности

    24

    Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3, 4, …) раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности

    25

    Решение задач

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности

    26

    Таблица умножения и деления с числом 5

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. Развитие мотивации учебной деятельности. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности

    27,28

    Задачи на кратное сравнение

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Объяснять решение задач на кратное сравнение. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Работать в группах. Оценивать результаты своей деятельности

    29

    Решение задач

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

    30

    Таблица умножения и деления с числом 6.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. Оценивать результаты своей деятельности

    31-33

    Решение задач.

    Математический диктант №2.

    3

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности

    34

    Таблица умножения и деления с числом 7

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности

    35

    Страничка для любознательных. Наши проекты

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать результаты своей деятельности

    36

    Что узнали. Чему научились

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  Работать в группах

    37

    Контрольная работа №4 по теме «Табличное умножение и деление»

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Применять знание таблицы умножения с

    числами   2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач. Оценивать результаты своей деятельности

    38

    Анализ контрольной работы

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    39,40

    Площадь. Сравнение площадей фигур

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Оценивать результаты своей деятельности

    41

    Квадратный сантиметр.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности

    42

    Площадь прямоугольника

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел). Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности

    43

    Таблица умножения и деления с числом 8

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности

    44

    Закрепление изученного

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    45

    Решение задач

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    46

    Таблица умножения и деления с числом 9.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности

    47

    Квадратный дециметр. Проверочная работа №2

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть и использовать при нахождении площади фигуры  единицу измерения площади – квадратный дециметр. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Развитие мотивации учебной деятельности. Оценивать результаты своей деятельности

    48

    Таблица умножения. Закрепление

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    1

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. Оценивать результаты своей деятельности

    49

    Закрепление изученного. Тест

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Работать в группах

    50

    Квадратный метр

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности

    51

    Закрепление изученного. Проверка вычислительных навыков №2.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

    52

    Странички для любознательных

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности

    53,54

    Что узнали. Чему научились.

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Оценивать результаты своей деятельности

    55

    Умножение на 1

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Работать в парах

    56

    Умножение на 0.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач, уравнений. Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий 

    57

    Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Называть результат умножения и деления нуля на число, не равное 0. Применять полученные знания для решения составных задач.  Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Работать в группах

    58

    Закрепление изученного.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  

      урока.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать результаты своей деятельности

    59

    Доли

    1

    Называть и записывать доли. Находить долю

    числа. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Оценивать результаты своей деятельности

    60

    Окружность. Круг

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью

    циркуля. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности

    61

    Диаметр круга. Решение задач

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Развитие мотивации учебной деятельности. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности

    62

    Единицы времени. Проверочная работа №3

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель-календарь. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Называть единицу измерения времени: сутки. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности

    63

    Контрольная работа за первое полугодие №5

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять знание таблицы умножения с числами   2-9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    64

    Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять знание таблицы умножения с числами 2–9 при вычислении значений числовых выражений. Применять знания единиц времени: год, месяц, неделя, сутки. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Работать в группах. Оценивать результаты своей деятельности

    Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 ч)

    65

    Умножение и деление круглых чисел.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Оценивать результаты своей деятельности

    66

    Деление вида 80:20

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. Работать в парах

    67,68

    Умножение суммы на число

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат. Применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    69,70

    Умножение двузначного числа на однозначное

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности

    71

    Закрепление изученного. Проверочная работа №4

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    72,73

    Деление суммы на число.

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности

    74

    Деление двузначного числа на однозначное

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности

    75

    Делимое. Делитель

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять навыки нахождения делимого и делителя. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Работать в группах

    76

    Проверка деления

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     

    урока.

    Применять навыки выполнения проверки деления умножением. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать результаты своей деятельности

    77

    Случаи деления вида 87:29

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     

    урока.

    Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Оценивать результаты своей деятельности

    78

    Проверка умножения. Математический диктант №3

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять навыки выполнения проверки умножения делением. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать результаты своей деятельности

    79,80

    Решение уравнений.

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности

    81,82

    Закрепление изученного.

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    83

    Контрольная работа №6 по теме «Решение уравнений»

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, Правила деления суммы на число. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать результаты своей деятельности

    84

    Анализ контрольной работы. Деление с остатком

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять приём деления с остатком. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Оценивать результаты своей деятельности

    85-87

    Деление с остатком.

    3

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Оценивать результаты своей деятельности

    88

    Решение задач на деление с остатком. Проверочная работа №5

    Случаи деления, когда делитель больше делимого

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Выбирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности

    89

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    90

    Проверка деления с остатком.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Развитие мотивации учебной деятельности. Оценивать результаты своей деятельности

    91

    Что узнали. Чему научились. Проверка вычислительных навыков №3

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     

    урока.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Работать в группах

    92

    Наши проекты

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    93

    Контрольная работа №7 по теме «Деление с остатком»

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

    94

    Анализ контрольной работы. Тысяча

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    95

    Образование и названия трехзначных чисел

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности

    96

    Запись трехзначных чисел. Тест

    Письменная нумерация в пределах 1000.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Записывать и читать трёхзначные числа. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Анализировать свои действия и управлять ими. Оценивать результаты своей деятельности

    97

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     

    урока.

    Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности

    98

    Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.  Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. Работать в группах

    99

    Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Оценивать результаты своей деятельности

    100

    Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Анализировать свои действия и управлять ими. Развитие мотивации учебной деятельности. Оценивать результаты своей деятельности

    101

    Сравнение трехзначных чисел. Проверочная работа №6

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. 

    1Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    102

    Письменная нумерация в пределах 1000

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    103

    Единицы массы. Грамм

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Оценивать результаты своей деятельности

    104,105

    Закрепление изученного. Математический диктант №4

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    106

    Контрольная работа №8 по теме «Нумерация в пределах 1000»

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)

    107

    Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Развитие мотивации учебной деятельности. Оценивать результаты своей деятельности

    108

    Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Оценивать результаты своей деятельности

    109

    Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Работать в группах. Оценивать результаты своей деятельности

    110

    Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Использовать новые приёмы вычислений вида: 260 + 310, 670–140. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Анализировать свои действия и управлять ими. Оценивать результаты своей деятельности

    111

    Приемы письменных вычислений.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Оценивать результаты своей деятельности

    112

    Алгоритм сложения трехзначных чисел.Тест

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать результаты своей деятельности

    113

    Алгоритм вычитания трехзначных чисел

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать результаты своей деятельности

    114

    Виды треугольников

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    115

    Закрепление изученного. Проверка вычислительных навыков №4

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    1Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    116,117

    Что узнали. Чему научились

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Анализировать свои действия и управлять ими. Оценивать результаты своей деятельности

    118

    Контрольная работа №9 по теме «Сложение и вычитание»

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.  Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Развитие мотивации учебной деятельности.

    119

    Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

     урока.

    Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать результаты своей деятельности

    120,121

    Приемы устных вычислений. Проверочная работа №7

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Оценивать результаты своей деятельности

    122

    Виды треугольников

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности

    123

    Закрепление изученного.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную

    задачу

    урока.

    Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный

    124

    Приемы письменного умножения в пределах 1000

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. Развитие мотивации учебной деятельности. Работать в парах

    125

    Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. Оценивать результаты своей деятельности

    126,127

    Закрепление изученного.

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Анализировать свои действия и управлять ими. Оценивать результаты своей деятельности

    128

    Приемы письменного деления в пределах 1000

    Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Выполнять письменное деление в пределах 1000. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Работать в группах

    129

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

    130

    Проверка деления.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Выполнять проверку деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать результаты своей деятельности

    Итоговое повторение (6 часов)

    131

    Закрепление изученного. Проверочная работа №8

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    132

    Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать результаты своей деятельности

    133

    Закрепление изученного

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать результаты своей деятельности

    134

    Итоговая контрольная работа  №10

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    135

    Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. Тест.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать результаты своей деятельности

    136

    Обобщающий урок. Игра «По океану математики»

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу    

    урока.

    Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера


    VIIΙ. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Оборудование класса

    1. Классная доска.
    2. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
    3. Рабочее место учителя.
    4. Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий и пр.
    5. Настенные стенды для размещения информации.

    Технические средства обучения

    1. Персональный компьютер.
    2. Интерактивная доска.
    3. Мультимедийный проектор.
    4. Принтер струйный.
    5. Ноутбук для учителя.
    6. Индивидуальные ноутбуки для учащихся.
    7. Телевизор.
    8. DVD – плеер.
    9. Документ – камера.

    Печатные пособия

    1. Математика. 3 класс. Комплект таблиц для начальной школы
    2. Комплект «Геометрический материал в начальной школе».
    3. Рисунки, схемы, схематические рисунки.
    4. Настольные развивающие игры, логические лото, математические лото.
    5. Научно-популярные книги для учащихся, словари, справочники и пр.
    6. Подборка методических материалов для учителя.

    Натуральные объекты

    1. Реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители, в т. ч. модели, наборы геометрических фигур, игрушки и пр.

    Измерительные приборы

    1.  Весы, часы и их модели, сантиметровые линейки, циркули и пр.

    Цифровые образовательные ресурсы (информационно-коммуникативные средства)

    1. Считай и побеждай. Трехмерная игра, требующая сообразительности и реакции. Развивает математические навыки и мышление.
    2. Учимся анализировать. (Сборник игр для тренировки логики и памяти). 7 увлекательных игр, 3 уровня сложности, грамотно подобранный материал.
    3. Головоломки для веселых и находчивых. Более 200 увлекательнейших и хитроумных заданий, для решения которых вам понадобятся нестандартный подход и смекалка, наблюдательность и логика.
    4. Учимся мылить логически. (Сборник занимательных логических игр на сообразительность). Особенности программы: пять увлекательных игр; развитие математических способностей; построение причинно-следственных связей; повышение концентрации внимания; веселая анимация.
    5. Учимся запоминать. Сборник игр, развивающих память и смекалку. Особенности программы: головоломки, загадки, лабиринты; несколько уровней сложности; 8 увлекательных игр; задания на рисование и раскрашивание.
    6. Clifford. День рождения Клиффорда. Особенности программы: решение ситуационных задач; тренировка памяти, логики, способности рассуждать; развитие творческого мышления.
    7. Уроки математики. 2-3классы.
    8. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 3 класс. – М..: Кирилл и Мефодий, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
    9. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика».
    10. Современные технологии обучения в начальной школе. Методики. Материалы к урокам.
    11. Подборка презентаций к урокам математики.
    12. Подборка физминуток для проведения на уроках.

    Интернет-ресурсы

    Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

    1. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
    2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
    3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
    4. Сайт «Начальная школа» http: / / 1-4.prosv.ru
    5. ООО «Образовательный проект». Сайт: www.obrazpro.ru

    ΙX. Формы и средства контроля

    При реализации рабочей программы по математике оценка усвоения знаний и умений осуществляется в процессе  повторения и  обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления  и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы, тесты.

    Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности  предметных и познавательных  умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

    Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для проверочных работ. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и уровней, при  этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

    Положительные оценки и отметки за задания текущих и итоговых контрольных работ, тестов являются своеобразным зачётом по изучаемым  темам. При этом срок получения зачёта жёстко не ограничен: ученики должны сдать все текущие темы до конца триместра. Это учит школьников планированию своих действий. Информация о проверочных работах, контрольных работах, контрольных математических диктантах, устном счёте, проверке вычислительных навыков приведена в таблице.

            

    Название работы

    № урока в соответствии

    с тематическим планированием

    Примечание

    1

    Проверочная работа №1

    6

    С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2014 стр. 6-7

    2

    Входная контрольная работа (№1)

    7

    Приложение 1

    3

    Контрольная работа (№2)  по теме «Повторение: сложение и вычитание»      

    9

    С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2014 стр. 4-5

    4

    Математический диктант№1.

    14

    Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.Поурочные разработки по математике. М.: ВАКО, 2014 стр. 37

    5

    Контрольная работа (№3) по теме: «Умножение и деление на 2 и 3»

    19

    С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2014 стр. 10

    6

    Проверка вычислительных навыков №1

    22

    Приложение 1

    7

    Контрольная работа (№4) по теме: «Табличное умножение и деление»

    37

    С.И.Волкова, С.В Степанова и др.

    Математика. Метод. рекомендации 3 класс М.: Просвещение,  2014 стр. 67

    8

    Математический диктант №2

    32

    Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.Поурочные разработки по математике. М.: ВАКО, 2014 стр. 70

    9

    Проверочная работа №2

    47

    С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2014 стр. 14

    10

    Проверка вычислительных навыков №2

    51

    Приложение 1

    11

    Проверочная работа №3

    62

    С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2014 стр. 40

    12

    Контрольная работа (№5) по теме: «Табличное умножение,  деление. Решение задач»

    63

    С.И.Волкова, С.В Степанова и др.

    Математика. Метод. рекомендации 3 класс М.: Просвещение, 2014 стр. 86

    13

    Проверочная работа №4

    71

    С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2014 стр. 46

    14

    Математический диктант №3

    78

    Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.Поурочные разработки по математике. М.: ВАКО, 2014 стр. 106

    15

    Контрольная работа (№6) по теме:  «Решение уравнений»

    83

    Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.Поурочные разработки по математике. М.: ВАКО, 2014, стр. 259

    16

    Проверочная работа №5

    88

    С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2014 стр. 56

    17

    Проверка вычислительных навыков №3

    91

    Приложение 1

    19

    Контрольная работа (№7) по теме: «Деление с остатком»

    93

    Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.Поурочные разработки по математике. М.: ВАКО, 2014  стр. 291

    20

    Проверочная работа №6

    101

    С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2014 стр. 65

    21

    Математический диктант  №4

    105

    Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.Поурочные разработки по математике. М.: ВАКО, 2014 стр. 253

    22

    Контрольная работа (№8).по теме: «Нумерация в пределах 1000»

    106

    Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.Поурочные разработки по математике. М.: ВАКО, 2014 стр. 336

    23

    Проверка вычислительных навыков №4

    115

    Приложение 1

    24

    Контрольная работа (№9) теме: «Сложение и вычитание»

    118

    Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.Поурочные разработки по математике. М.: ВАКО, 2014 стр. 374

    25

    Проверочная работа №7

    121

    С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2014 стр. 80

    26

    Проверочная работа №8

    131

    С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2014 стр. 84

    30

    Итоговая контрольная работа (№10)

    134

    Приложение 1

    Для проведения контрольных математических диктантов и контрольного устного счёта на каждом из уроков, представленных в таблице, отводится по 10 – 15 минут.

    В соответствии с приказом департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа «О проведении процедур внешней оценки образовательных достижений обучающихся в образовательных организациях Ямало-Ненецкого автономного округа» в апреле 2015 года планируется проведение мониторинга образовательных достижений обучающихся третьих классов по математике в соответствии с ФГОС НОО.

                                                             X. Список литературы.

    Литература для учащихся

        Основная

    1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 3-го класса в 2-х ч. – М.: Просвещение, 2013
    2. Моро М.И., Волкова С.И., Математика. Рабочая тетрадь для 3-го класса в 2-х ч.- М.: Просвещение, 2013
    3. Волкова С.И., Математика. Проверочные работы для 3-го класса в 1ч. - М.: Просвещение, 2014

    Пособия для учителя

    1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методическое пособие. 3  класс. М.: Просвещение, 2013
    2. Волкова С.И.,Степанова С.В, Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Методические рекомендации. 3 класс М.: Просвещение , 2014
    3. Занимательные сказочные материалы к урокам математики в 1-4 классах.- 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. И.В.Блинова. – Волгоград: Учитель, 2008
    4. Волина В.В. Праздник числа. – М.: Знание, 1993
    5. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 3 класс М.: Просвещение, 2013
    6. Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь. – СПб.: Питер, 2000
    7. Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. 1000 загадок. – Ярославль: «Академия развития», 1996
    8. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по математике. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014
    9. Узорова О.В. 2500  задач по математике. – М.: АСТ:  Астрель, 2010
    10. Узорова О.В. Сборник задач и примеров для начальной школы. – М.: Аквариум ЛТД, 1997

    Приложение

    Входная контрольная работа

    1. вариант

    1. Вычислите.

    89 – 63 =         70 + 5 – 8 =                                     80 + 8 -  50 - 10 =

    34+ 42 =           20 – 5  2 =                                       92 – ( 12 : 6  ) =

    1. Решите уравнения с проверкой.  

    Χ + 46 = 55               у – 38 = 19          

    1. Решите задачу.

    На полке для игрушек стоят машинки  и самолётики. Машинок  6 , а самолётиков в 3 раза  больше. Сколько на полке самолётиков? Сколько всего игрушек на полке?

    1. Начертите отрезок  АВ, длина которого равна  8 см. Отметьте на нём такую точку  С, чтобы длина отрезка  АС была равна 4 см. Чему равна длина отрезка  СВ?

    Входная контрольная работа

    1. вариант

    1. Вычислите.

    76 – 55=        13 – 9 + 6 =                                       60 + 6 – 20 - 10 =

    29+ 42=         16 + 3 3 =                                        48 - (18 : 9) =

    1. Решите уравнения с проверкой.

    х + 73 = 92                         у – 43 = 49              

    1. Решите задачу.

    У тёти Дуси живут утки  и гуси. Уток у неё 12, гусей в 3 раза меньше, чем уток.  Сколько у тёти Дуси гусей? Сколько всего гусей и уток живут у тёти Дуси?

    1. Начертите отрезок  АВ, длина которого равна 7 см. Отметьте на нём такую точку С, чтобы длина отрезка  АС была равна  2см. Чему равна длина отрезка  СВ?

    Проверка вычислительных навыков № 1

       Таблица умножения и деления в  пределах 3  

    2  3 =         10 : 5 =           9  3 =         8 : 2 =

    7  2 =         12 : 2 =           2  2 =         15 : 5 =

    4  3 =         18 : 9 =           3  3 =         10 : 2 =

    2  8 =          4 : 2 =            7  3 =          14 : 7 =

    5  3 =          9 : 3 =            2  4 =          12 : 3 =

       Проверка вычислительных навыков № 2

       Таблица умножения и деления в  пределах 9  

    6  3 =         20 : 5 =           9  4 =          48 : 6 =

    7  8 =         18 : 2 =           2  8 =          25 : 5 =

    4  5 =         81 : 9 =           9  4 =          30 : 6 =

    9  8 =          40 : 8 =          24 : 8 =         21 : 7 =

    5  3 =          56 : 7 =            6  4 =         45 : 9 =

    Проверка вычислительных навыков № 3

       Таблица умножения и деления в  пределах 9. Умножение и деление  на 0 и 1, 10.  

    7  6 =         0 : 5 =                9  6 =            8 1: 9 =

    9  0 =         60 : 6 =              2  7 =            15 : 15 =

    4  6 =         80 : 10 =            8  3 =            40 : 5 =

    2  1 =          40 : 1 =             1  3 =            42 : 7 =

    0  3 =          1 : 1 =               2  10 =          90 : 1 =

    Проверка вычислительных навыков № 4

       

    32  1 =         45 : 5 =                960 - 60 =                820 +10 =

    17  2 =         40 : 2 =                285 – 25 =               153 - 53 =

    40  3 =         70 : 10 =               854 - 800  =            105 + 42 =

    4  15 =          60 : 6 =               700 + 30 =               240 - 200   =

    5  10 =          90 : 30 =             200 + 43 =               458  -  8 =

    Итоговая контрольная работа по математике

    Вариант 1

    1. Выполни действия:

    39 + 56          48 : 12          17 х 3          268 + 373

    82 - 27           81 : 27          4 х 22          401 + 235

    8 х 7              95 : 5             90 : 6           860 – 207

    1. Реши уравнения:

    a  + 39 = 83 – 15

    8 х 8 – x = 36

    1. 25 х 6 + 7

    (27 + 29) : (41 – 33)

    1. На изготовление 4 скворечников израсходовали 48 гвоздей, поровну на каждый скворечник. Сколько надо гвоздей на изготовление 6 таких же скворечников?

    1. Юннаты на пришкольном участке посадили 42 дерева. Им осталось посадить 1/3 того, что уже посадили. Сколько всего деревьев должны посадить юннаты?

                               

    Вариант 2

    1. Выполни действия:

    72 – 63          72 : 6          68 : 17          139 + 664

    53 + 29          13 х 5         80 : 16          386 + 307

    9 х 6              0 х 14         56 : 4            504 – 163

     

    1. Реши уравнения:

    92 : b = 56 : 14

    x  – 65 : 5 = 47

    1. Найди значения выражений:

    60 х 7 – 300

    100 – 72 : 3 + 25

    1. При одинаковом ежедневном заработке рабочий за 6 дней заработал 42 руб. Сколько денег получит рабочий за 14 дней?

    1. В классе 39 учащихся. Из них 18 записались в районную, а 1/3 часть всех учащихся в школьную библиотеку. Сколько всего учащихся записались в библиотеку?



    Предварительный просмотр:

    .ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

    АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

    " СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  2 "

    п.г.т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

    Микрорайон 5, д. № 53а, п.г.т. Уренгой, Пуровский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629860,

    тел. (34934) 9-27-45, факс 9-25-67. e-mail: Urengoy_2@mail.ru

    ОКПО 32733321,  ОГРН 1028900859558, ИНН/КПП 8911012478/ 891101001, БИК 047191000

       

                                                                 

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой

    _____        /Е.В. Крепешева/

    Приказ № 207

     от «30» августа 2014 г.

                     

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Казаковой Любови Сергеевны, первая квалификационная категория

    (Ф.И.О., категория)

    по окружающему миру для 3 класса

    (предмет, класс и т.п.)

    «Согласовано»

    Зам. директора по

    образовательному процессу              

    __________/ Колесникова И.В./                                                                                                                                                                                                                                            

    Рассмотрено на заседании         методического объединения

    протокол № ___________        от

    «____» __________        20 __г.

    _____ / Семёнова С.А./руководитель МО

    2014-2015 учебный год

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы «Окружающий мир» образовательной системы «Школа России» (автор Плешаков А.А.). Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

    1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.
    2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 3 класса. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.

        Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа России».

              Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

    Учебный курс носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

    Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

    К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

    При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

    Срок реализации данной программы – 1 год (третий год обучения в общеобразовательной школе).

    Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» предназначена для учащихся 3б класса. В классе 12 девочек и 10 мальчиков. По итогам 2-го года обучения учащиеся имели  хороший уровень усвоения учебного материала по предмету: «5» -72%учеников (16 школьников), «4» -28% учащихся (6  школьников).

             Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников.

    Используемые методы обучения:

    - по источнику знаний:

    • практические методы: опыты, упражнения и др.;
    • наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
    • словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
    • работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
    • видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
    • работа с индивидуальными ученическими нетбуками.

    - по типу познавательной деятельности

    • объяснительно-иллюстративные методы;
    • репродуктивные;
    • методы проблемного изложения;
    • частично поисковые методы;
    • исследовательские.

             - по дидактическим целям:

    • методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
    • методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

             Используемые  технологии:

    • технология проблемного обучения;
    • технология деятельностного  метода;
    • дифференциация обучения;
    • информационно-коммуникативные технологии;
    • проектная деятельность;   
    • игровые технологии;
    • здоровьесберегающие технологии;           
    • система инновационной оценки «Портфолио».

    II. Общая характеристика учебного предмета

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

    1) идея многообразия мира;

    2) идея целостности мира;

    3) идея уважения к миру.

    Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

    Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

    Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

    В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

    1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

    2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

    3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

    Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

    III. Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» в 3 классе изучается по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

    В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся на уроках окружающего мира реализуется  материал краеведческой направленности.

    IV. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного процесса

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине,
      к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
    • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России,  народу,  малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
    • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям
    • Гражданственность  как личная  сопричастность  идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
    • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации  российского общества.
    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    V.  Личностные, метапредметные и предметные результаты

    освоения учебного предмета

    Личностные результаты:

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

    13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

             Предметные результаты: 

    1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

    2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

    3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    К концу 3 класса учащиеся должны знать:

    - что такое неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

    - строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

    - имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

    правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

    - основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

     - названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

    Учащиеся должны уметь:

    - различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

    - различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя.

    соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

    - выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

    - использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

    - определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

    VΙ. Содержание учебного предмета

                                                             

    3 класс (68 ч)

    Как устроен мир (6 ч)

    Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

    Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

    Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

    Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

    Экскурсия: Что нас окружает?

    Эта удивительная природа (18 ч)

    Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

    Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

    Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

    Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

    Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

    Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)

    Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

    Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

    Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

    Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

    Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

    Мы и наше здоровье (10 ч)

    Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

    Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

    Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

    Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

    Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

    Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

    Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

    Наша безопасность (7 ч)

    Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

    Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

    Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

    Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

    Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

    Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

    Чему учит экономика (12 ч)

    Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

    Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

    Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

    Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

    Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

    Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

    Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

    Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

    Путешествие по городам и странам (15 ч)

    Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

    Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

    Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

    Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

    Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

                   


    VIΙ. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся

    Тема урока

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Как устроен мир (6 ч)

    1

    Природа. Экскурсия

    1

    -Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,

    -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

    - доказывать,  пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,

    - анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание  к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы,  осуществлять самопроверку

    - предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку

    2

    Человек

    1

    3

    Проект «Богатства отданные людям»

    1

    4

    Общество. Что такое экология

    1

    5

    Входная контрольная работа №1

    1

    6

    Природа в опасности!

    Тест №1

    2.Эта удивительная природа (18 ч)

    7

    Тела, вещества, частицы

    1

    - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

    -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

    -классифицировать тела и вещества,

    - приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ

    - наблюдать опыт с растворением вещества

    -высказывать предположения  объясняющие результат опыта

    8

    Разнообразие веществ

    1

    9

    Воздух и его охрана

    1

    10

    Вода

    1

    11

    Превращения и круговорот воды

    1

    12

    Берегите воду!

    1

    13

    Как разрушаются камни

    1

    14

    Что такое почва

    1

    15

    Разнообразие растений

    1

    16

    Солнце, растения и мы с вами. Экскурсия

    1

    17

    Размножение и развитие растений

    1

    18

    Охрана растений

    1

    19

    Разнообразие животных

    1

    20

    Кто что ест

    Проект: «Разнообразие природы нашего края»

    1

    21

    Размножение животных

    1

    22

    Охрана животных

    1

    23

    В царстве грибов

    1

    24

    Великий круговорот жизни

    Тест №2

    1

    3.Мы и наше здоровье  (10 ч)

    25

    Организм человека.

    1

    понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

    -характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма

    -доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека

    - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    -характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения

    - моделировать строение пищеварительной системы

    - приводить примеры правильного питания

    -составлять меню здорового питания

    -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

    -характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме,

    -доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,

    -работать в паре

    - формулировать выводы из изученного материала, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    - выполнять задания; проверять свои знания.

    - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    26

    Органы чувств.

    1

    27

    Надежная защита организма.

    1

    28

    Опора тела и движение.

    1

    29

    Наше питание. Пищеварительная система.

    1

    30

    О дыхании, о движении крови

    1

    31

    Умей побеждать болезни.

    1

    32

    Здоровый образ жизни. Экскурсия.

    1

    33

    Тест №3

    1

    34

    Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,  «Разнообразие природы родного края», «Мы и наше здоровье»

            1

    4. Наша безопасность  (7 ч)

    35

    Огонь, вода и газ.

    1

    - понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

     - актуализировать знания об опасностях в быту.

     - характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.

    -актуализировать правила безопасного поведения на улице. - изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения.

    - моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.

    - обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

    - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    36

    Чтобы путь был счастливым.

    1

    37

    Дорожные знаки

    Знаки. Экскурсия.

    1

    38

    Проект «Кто нас защищает»

    1

    39

    Опасные места

    1

    40

    Природа и наша безопасность

    1

    41

    Экологическая безопасность

    Тест№4

    1

    5.Чему учит экономика (12 ч)

    42

    Для чего нужна экономика

    1

    - понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

    - раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

    - актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые.

    - актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Выявлять связь растениеводства и промышленности.

    - актуализировать знания о диких и домашних животных. - - - классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов.

    - собирать информацию об экономике своего края (города, села).

    - характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике.

    - определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.

    - характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.

    - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    - умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

    - оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

    43

    Природные богатства и труд людей – основа экономики.

    1

    44

    Полезные ископаемые

    1

    45

    Растениеводство

    1

    46

    Животноводство

    1

    47

    Какая бывает промышленность?

    1

    48-49

    Проект «Экономика родного края»

    2

    50

    Что такое деньги?

    1

    51

    Государственный бюджет

    1

    52

    Семейный бюджет

    1

    53

    Экономика и экология

    Тест№5

    1

    6.Путешествие по городам и странам (15 ч)

    54

    Золотое кольцо России

    1

    - прослеживать маршрут путешествия по карте в

    учебнике и настенной карте России.

    - моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

    - определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

    - называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны

    - называть страны Бенилюкса, их столицы.

    - самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.

    -умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

    - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    55-56

    Проект «Музей путешествий»

    2

    57

    Наши ближайшие соседи

    1

    58

    На севере Европы

    1

    59

    Что такое Бенилюкс?

    1

    60

    В центре Европы

    1

    61-62

    Путешествие по Франции и Великобритании

    2

    63

    На юге Европы. Тест №6

    1

    64-65

    По знаменитым местам Мира

    2

    66

    Итоговая контрольная работа

    1

    67-68

    Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

    2


    VIIΙ. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

    Оборудование класса

    1. Классная доска.
    2. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
    3. Рабочее место учителя.
    4. Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий и пр.
    5. Настенные стенды для размещения информации.

    Технические средства обучения

    1. Персональный компьютер.
    2. Интерактивная доска.
    3. Мультимедийный проектор.
    4. Принтер.
    5. Ноутбук учителя.
    6. Индивидуальные нетбуки учащихся.
    7. Документ-камера.

    Печатные пособия

    1. Окружающий мир. 3 класс. Комплект таблиц для начальной школы.
    2. Рисунки, схемы, схематические рисунки.
    3. Раздаточный материал.
    4. Настольные развивающие игры.
    5. Научно-популярные книги для учащихся, словари, справочники и пр.
    6. Подборка методических материалов для учителя.

    Натуральные объекты        

    1. Реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители, в т. ч. модели, игрушки и пр.

    Цифровые образовательные ресурсы (информационно-коммуникативные средства)

    1.Естествознание. Секреты окружающего мира для маленьких натуралистов. Цель программы – познакомить ребенка с науками о природе, проверить и закрепить знания в этой области, восполнить пробелы в них и расширить кругозор.

    2.Что такое хорошо и что такое плохо. Правила поведения в сложных ситуациях. Эта игра научит ребенка распознавать опасные ситуации и правильно на них реагировать.

    3.Бомбина. Клавиатурный тренажер для детей. Высокая скорость набора текстов – умение, которое пригодится каждому. Тренажер «Бомбина» поможет детям 8-15 лет, играя, быстро освоить десятипальцевый слепой метод набора текстов.

    4.Мышка Мия и Большая Шляпа. Основы физики, химии, биологии и астрономии. Встроенные интерактивные развивающие задания четырех уровней сложности познакомят с основами физики, химии, биологии и астрономии. Выполняя их в процессе игры, ребенок расширит кругозор и получит ответы на все вопросы, которые так интересуют юных исследователей (строение растений и животных, классы и отряды животных, тепловая энергия, солнечная система, свойства материалов, погодные явления, электричество, магнетизм).

    5.Clifford. Клиффорд готовится к школе. Научись всему, чтобы в школе было легко и весело! Путешествуя с друзьями по Птичьему острову и помогая им выполнять различные задания, ребенок развивает различные навыки, которые помогут ему подготовиться к школе.

    6.Искатель сокровищ. Отправляясь в путешествие по Пиратской Бухте, ребенок узнает интереснейшие истории о пиратах и найдет их сокровища.

    7.Прогулки с динозаврами. Перемещаясь по воссозданному доисторическому Ландшафту, вы станете единственным свидетелем невероятного зрелища – увидите, как динозавры охотятся, выводят потомств.

    Интернет-ресурсы

    1. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
    2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
    3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
    4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
    5. Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru
    6. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
    7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

    ΙX. Формы и средства контроля

    После изучения каждого раздела проводится проверочная работа в виде теста (всего - 6). Работы выполняются в рабочих тетрадях на печатной основе.

    В течение учебного года учащимися должны быть выполнены 6 проектов.

    В начале учебного года проводится входная контрольная работа, итоговая контрольная работа – в конце года.

    Информация о проведении проверочных и контрольных работ представлена в таблице.

    Наименование разделов и тем

    № урока в соответствии

    с тематическим планированием

    Примерное количество часов на самостоятельные работы

    1

    Входная контрольная работа

    5

    Приложение №1

    2

    Как устроен мир

    6

    Тест№1 А.А. Плешаков. Окружающий мир М.: Просвещение, 2014 стр 154

    3

    Эта удивительная природа

    24

    Тест№2 А.А. Плешаков. Окружающий мир М.: Просвещение, 2014 стр 160

    4

    Мы и наше здоровье

    33

    Тест№3 А.А. Плешаков. Окружающий мир М.: Просвещение, 2014 стр 166

    5

    Наша безопасность

    41

    Тест№4 А.А.Плешаков. Окружающий мир М.: Просвещение, 2014 стр 154 (2ч.)

    6

    Чему учит экономика

    53

    Тест№5А.А.Плешаков. Окружающий мир М.: Просвещение, 2014 стр 159 (2ч)

    7

    Путешествие по городам и странам

    63

    Тест№6 А.А.Плешаков. Окружающий мир М.: Просвещение, 2014 стр 162(2ч)

    8

    Итоговая контрольная работа

    66

    Контрольно-измерительные материалы «Окружающий мир» М:. Вако, 2013 стр 88-91

    Х. Список литературы

    Литература для учащихся

    Основная

    1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник  3 класс, В 2-х частях. -  М.: Просвещение, 2013.
    2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас»: 3 класс. – М.: Просвещение, 2014.

    Дополнительная

    1. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
    2. Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
    3. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
    4. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
    5. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2014
    6. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2014
    7. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2014
    8. Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
    9. Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

    Пособия для учителя

    1. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004
    2. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу окружающий мир. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014
    3. Муковникова О. Г. Природоведение. 2 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004
    4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2014
    5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2014
    6. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2014
    7. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

    Приложение

    ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

    Фамилия_______________________________ Имя________________________

    1. Соотнесите определение и его понятие.

    Модель Земли                                               Экватор

    Граница между небом и землёй                 Звёзды

    Самая длинная параллель                           Планеты

    Огромные небесные тела                           Глобус      

    Изображение Земли на плоскости           Горизонт

    Холодные небесные тела                          Карта

    1. Запиши ответ на вопрос цифрой.

    а)Сколько времён года бывает? _____________

    б) Сколько дней в неделе?   _________________

    в) Сколько дней в году? ____________________

    г) Сколько планет в солнечной системе? __________

    д) Сколько всего материков на планете Земля?  __________

    е) Сколько океанов на Земле? __________

    1. Ответь на вопрос одним словом.

    а) На каком материке ты живёшь?____________________________

    б) В какой части света ты живёшь?___________________________

    д)Запиши название твоей страны______________________________
    е) Как называется самый южный материк? ____________________

    ж) На каком материке живут кенгуру? _______________________

    1. а) Узнай природную зону по описанию и запиши её название:

    Лето здесь длится всего один месяц. Уже в сентябре лёд сковывает реки. Земля промерзает насквозь. Часто бывает пурга – сильный ветер со снегом. Это зона______________________

    б) Напиши в какой зоне обитают эти животные и растут эти растения:

    Кобра, верблюд, саксаул, черепаха, кругоголовка, верблюжья колючка

    это обитатели _____________________________

    в) Напиши название природной зоны для которой характерна следующая пищевая цепочка:  Это _______________________________

    семена растенийсусликстепной орёл

    г) Придумай и запиши пищевую цепь лесной зоны:

                                                                                 

    1. Подпиши на контурной карте названия всех материков.

    Описание: img4

    1. Пользуясь физической картой России (учебник с.114-115)

    а) Напиши названия пяти крупнейших рек России____________________________________________________________________________________________________________________

    б) Название самого глубокого озера России________________________

    в) Название самых протяжённых гор_____________________________

    г) Название трёх морей, омывающих Россию с севера_____________________________________________________________________________________________________________________

    д) Название трёх островов __________________________________________________________________________________________________________________________

    1. Напиши в какой части света находятся эти страны (Европа или Азия)

    Франция

    Китай

    Италия

    Индия



    Предварительный просмотр:

    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

    АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

    " СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  2 "

    п.г.т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

    Микрорайон 5, д. № 53а, п.г.т. Уренгой, Пуровский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629860,

    тел. (34934) 9-27-45, факс 9-25-67. e-mail: Urengoy_2@mail.ru

    ОКПО 32733321,  ОГРН 1028900859558, ИНН/КПП 8911012478/ 891101001, БИК 047191000

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой

    _____        /Е.В. Крепешева/

    Приказ №  207

     от «30» августа 2014 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Казаковой Любови Сергеевны, первая квалификационная категория

    (Ф.И.О., категория)

    по русскому языку для 3 класса

    (предмет, класс и т.п.)

    «Согласовано»

    Зам. директора по

    образовательному процессу              

    __________/ Колесникова И.В./                                                                                                                                                                                                                                            

    Рассмотрено на заседании         методического объединения

    протокол № ___________        от

    «____» __________        20 __г.

    _____ / Семёнова С.А./руководитель МО

    2014– 2015 учебный год

    Ι. Пояснительная записка

    Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы «Русский язык» образовательной системы «Школа России» (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий). Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

    1. Канакина В. П., Горецкий В. Г.Русский язык. Учебник для 3 класса. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
    2. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь для  3  класса.  В 2 ч.   - М.: Просвещение, 2014.

            Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа России».

    В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

    Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

    До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

    Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

    Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.

    Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

    Познавательная цель предполагает:

    — ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

    — открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

    — формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.

    Социокультурная цель ориентирована на:

    — формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

    — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

    • формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
    • развитие речи, мышления, воображения школьников;
    • формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
    • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
    • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
    • формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

    В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

    — осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;

    — формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;

    — развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

    Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (второй год обучения в общеобразовательной школе).

    Рабочая программа по предмету «Русский язык» предназначена для учащихся 3б  класса. В классе 12 девочек и 10 мальчиков. По итогам 2-го года обучения учащиеся имели хорошие результаты усвоения учебного материала по предмету: на «5» -27% учащихся (6 школьников), на «4» - 60% учащихся (13 школьников), на «3» - 13% учеников (3 школьника).

    Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников.

    Используемые методы обучения:

    - по источнику знаний:

    • практические методы: опыты, упражнения и др.;
    • наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
    • словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
    • работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
    • видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
    • работа с индивидуальными ученическими ноутбуками.

    - по типу познавательной деятельности

    • объяснительно-иллюстративные методы;
    • репродуктивные;
    • методы проблемного изложения;
    • частично поисковые методы;
    • исследовательские.

     - по дидактическим целям:

    • методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
    • методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

     Используемые  технологии:

    • технология проблемного обучения;
    • технология деятельностного  подхода;
    • дифференциация обучения;
    • информационно-коммуникативные технологии;
    • проектная деятельность;   
    • игровые технологии;
    • здоровьесберегающие технологии;           
    • система инновационной оценки «Портфолио»

    II. Общая характеристика учебного предмета

    В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

    Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

    — к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);

    — к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);

    — к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);

    — к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);

    — к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

    Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

    Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

    Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:

    - основы лингвистических знаний: фонетика, орфоэпия и графика;

    -  состав слова (морфемика),

    - грамматика (морфология и синтаксис);

    - орфография и пунктуация;

    - развитие речи.

            Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

    Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.

    III. Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение русского языка в 3 классе при пятидневной учебной неделе выделено пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов в год.

    IV. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского  народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

    • В процессе изучения у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
    • Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

    V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

    освоения учебного предмета

    Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 3 классе является формирование следующих умений:

    • осознавать роль языка и речи в жизни людей;
    • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
    • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
    • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак);

            Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

    • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;
    • осознание своей этнической и национальной принадлежности;
    • развитие чувства  любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;
    • развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;
    • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;
    • мотивация к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.;
    • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока.

    Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

    Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3  классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
    • проговаривать последовательность действий на уроке;
    • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
    • учиться работать по предложенному учителем плану.

    Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

    • принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;
    • планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);
    • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
    • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника – памятках);
    • выполнять учебные действия, используя устную, письменную, в также внутреннюю речь;
    • адекватно воспринимать оценку свой работы учителем, товарищами, другими лицами.

    Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

    Познавательные УУД:

    • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
    • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
    • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

            Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

    • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
    • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
    • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;
    • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
    • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
    • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
    • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи.

    Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

    Коммуникативные УУД:

    • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
    • выразительно читать и пересказывать текст;
    • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
    • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

            Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

    • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
    • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
    • участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи; приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
    • контролировать действия партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
    • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободно общения.

    Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

    Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе является сформированность следующих умений:

    • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
    • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
    • понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
    • делить текст на части, озаглавливать части;
    • подробно и выборочно пересказывать текст;
    • делить слова на части для переноса;
    • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
    • писать под диктовку слова, предложения, текст из 50-60 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
    • видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
    • писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;
    • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
    • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
    • обращать внимание на особенности употребления слов;
    • ставить вопросы к словам в предложении;
    • составлять предложения из слов, предложенных на заданную тему;
    • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных.

            Обучающийся получит возможность для формирования следующих предметных УУД:

    • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
    • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
    • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
    • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфографическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного с качеству своей речи, контроля за ней;
    • овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
    • овладение основами грамотного письма  (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

    Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

    VΙ. Содержание учебного предмета

    170 часов

    Язык и речь (2 ч)

    Виды речи. Речь, ее назначение. Речь – отражение культуры человека.

    Язык, его назначение  и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

    Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

    Развитие речи.

    Составление текста по рисунку.

    Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

    Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

    Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

    Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

    Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

    Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

    Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

    Знаки препинания в конце предложений.

    Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

    Предложение с обращением (общее представление).

    Состав предложения (повторение и углубление представлений).

    Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

    Распространенные и нераспространенные предложения.

    Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

    Разбор предложения по членам.

    Простое и сложное предложения (общее представление).

    Запятая внутри сложного предложения.

    Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

    Развитие речи.

    Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

    Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

    Слово в языке и речи (19 ч)

    Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).

    Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

    Работа с толковым словарем, словарем синонимов и антонимов.

    Использование омонимов в речи.

    Работа со словарем омонимов.

    Значение фразеологизмов и их использование в речи.

    Работа со словарем фразеологизмов.

    Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

    Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

    Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

    Имя числительное (общее представление).

    Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

    Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

    Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

    Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

    Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

    Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

    Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

    Развитие речи

    Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

    Состав слова (16 ч)

    Корень слова. Однокоренные слова.

    Чередование согласных в корне.

    Сложные слова.

    Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем.

    Формы слова. Окончание.

    Значение приставки и суффикса в слове.

    Основа слова.

    Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.

    Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

    Разбор слова по составу.

    Формирование навыка моделирования слов.

    Развитие речи

    Сочинение по репродукции картины.

    Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

    Правописание частей слова (29 ч)

    Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

    Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

    Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    Правописание слов с удвоенными согласными.

    Правописание суффиксов и приставок.

    Правописание приставок и предлогов.

    Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

    Развитие речи

    Составление текста по репродукции картины.

    Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

    Составление объявления.

    Части речи (76 ч)

    Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

    Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи.

    Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

    Представление об устаревших словах в русском языке.

    Собственные и нарицательные имена существительные.

    Правописание имен собственных.

    Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

    Имена существительные общего рода (первое представление).

    Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

    Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

    Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

    Неизменяемые имена существительные.

    Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

    Начальная форма имени существительного.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.

    Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

    Связь имения прилагательного с именем существительным.

    Роль имён прилагательных в тексте.

    Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

    Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

    Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

    Изменение имён прилагательных по числам.

    Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

    Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

    Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени  существительного.

    Начальная форма имени прилагательного.

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

    Личные местоимения единственного и множественного числа.

    Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

    Морфологический разбор местоимений.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

    Начальная (неопределенная) форма глагола.

    Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

    Изменение глаголов по временам.

    Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

    Правописание частицы не с глаголами.

    Морфологический разбор глагола.

    Развитие речи

    Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

    Письмо по памяти.

    Составление устного рассказа по серии картин.

    Сочинение по репродукции картины.

    Составление текста-описания растения в научном стиле.

    Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

    Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

    Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

    Составление письма.

    Составление текста по сюжетным рисункам.

    Составление предложений с нарушенным порядком слов.

    Повторение (14 ч)


    VII. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся

    урока

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Язык и речь (2 ч)

    1

     Виды речи

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное  создание алгоритмов деятельности при решении    проблем творческого характера.  Различать язык и речь. Называть 

    виды речи.

    Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать       правильно слово «праздник».

    Оценивать результаты своей деятельности

    2

    Наша речь

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

    Писать правильно слово «вместе». Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

    3,4

    Текст. Типы тестов

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов:

    повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста      различных стилей и жанров в

    соответствии с учебными целями и задачами

    5

    Предложение

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных

    знаков препинания в конце предложений. Анализ объектов с целью выделения  признаков (существенных, несущественных).    

    Оценивать результаты своей деятельности

    6

    Виды предложений по цели        высказывания

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

    Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    7

    Виды предложений по интонации

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задау урока.

    Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль  и  оценка процесса и результатов деятельности

    8

    Входная

    контрольная работа

    1

    9

    Обучающее изложение

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Излагать письменно содержание повествовательного текста по

    данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности

    10

    Предложения с обращением

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной

    Литературы. Слушать собеседника и вести диалог; готовность

    признать возможность существования    различных точек зрения и

    права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать

    свою точку     зрения

    11-12

    Главные         и второстепенные

     члены предложения.

    .

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать  предложение по членам. Планирование   своих действий при разборе предложения по                   членам на основе  заданного алгоритма.

    Оценивать результаты своей деятельности

    13,14

    Простое и сложное предложения

    2

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения. Поиск и выделение необходимой информации; анализ              объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    15

    Словосочетание

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. Самостоятельное    создание способов решения         проблем поискового характера.

     Оценивать результаты своей деятельности

    16

    Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже

    усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня

    усвоения; оценка результатов   работы

    Слово в языке и речи (19 ч)

    17

    Лексическое значение слова.            Однозначные и многозначные        слова

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.                      Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    18

    Синонимы и антонимы

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и

     антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов

    деятельности

    19

    Омонимы

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Писать правильно слово «понедельник».                        

     Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности

    20

    Слово и словосочетание

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. Самостоятельное создание способов решения                  проблем поискового характера.

    Оценивать результаты своей деятельности

    21

    Фразеологизмы

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.  Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,

     несущественных)

    22

    Обучающее изложение

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

    Излагать письменно содержание повествовательного текста по

    данным вопросам.

    Оценивать результаты своей деятельности.