Рабочие программы УМК "Перспектива", 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 24.11.2015 - 17:16 - Моторкина Елена Николаевна

Рабочие программы УМК "Перспектива", 4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
izo_4_klass.doc	316.5 КБ
literaturnoe_chtenie_4_klass.doc	359.5 КБ
matematika_4_klass.doc	804 КБ
muzyka_4_klass.doc	276.5 КБ
okruzhayushchiy_mir_4_klass.doc	313.5 КБ
russkiy_yazyk_4_klass.doc	538.5 КБ
tehnologiya_4_klass.doc	228 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Аркадьевка»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом

МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»:

Заместитель директора по УВР

_________________/З.В.Волкова/

«______»_____________2015г.

Протокол № ____________________

от «________»_____________2015г.

Утверждаю:

Директор МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»

_________________/Т.М. Мосунова/

Приказ № ______________________

от «_______»_____________2015г.

Рабочая учебная программа

по предмету

«Изобразительное искусство»

4 класс

2015/2016 учебный год

Составила: учитель начальных классов,

Моторкина Елена Николаевна

с. Аркадьевка, 2015г.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования базового уровня, разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой.

Изучение предмета «Изобразительного искусства» начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная

записка к рабочей программе, общая характеристика курса, место курса в учебном плане, планируемые результаты обучения, содержание учебного курса, тематическое планирование, материально техническое обеспечение, контрольно – измерительные материалы, используемая литература.

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 уч. год на изучение данной

программы выделено:34 ч.

Пояснительная записка

Программа по изобразительному искусству в 4 классе составлена на основе учебно- методического комплекса «Перспектива» под редакцией Л.Ф. Климановой;

- основной образовательной программы начального общего образования;

- приказа Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

-приказа Минобрнауки от 26.11. 10г. № 1241 «О внесений изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 06.10.2009 г. № 373»;

- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

- основной образовательной программы школы;

- учебного плана МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»;

- федерального перечня учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016уч.г.»

- годового учебного календарного графика на текущий учебный год.

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Величкина Г.А. Изобразительное искусство. Учебник. 4 класс.- М.: Просвещение 2014
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Макарова Н.Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс. М. Просвещение 2015
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

Место в учебном плане

Количество часов в неделю по программе 1

Количество часов в неделю по учебному плану 1

Количество часов в год 34

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса.

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

_ развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

_ совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

_ развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

_ освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

_ овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Общая характеристика курса.

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Содержание рабочей программы:

Раздел рабочей программы	Количество часов
«Восхитись вечно живым миром красоты» Знать: названия центров традиционных народных художественных промыслов России и своего региона и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов; эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения (ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента), характер элементов городецкой росписи – растительный и зооморфный, антропоморфный; Уметь: Сопоставлять изображение мира в орнаменте узора прялки. Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, выражая в работе своё отношение к природе. Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Выполнять кистью свой вариант росписи птиц с использованием приёмов городецкой росписи. Различать графические выразительные средства для передачи планов пейзажа.	10 ч.
«Любуйся ритмами в жизни природы и человека» Знать: памятники культуры и искусства, ведущие художественные музеи России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея), своего региона; отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира; Название традиционной русской одежды. Уметь: Представлять Родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими. Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказе С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Называть средства и приёмы передачи праздничного настроения в картинах .Выражать в своей работе эмоционально-ценностное отношение к празднику. Изготовить проект открытки с использованием элементов симметричного вырезывания, выполнение рисунка отпечатка и разноцветного фона.	14 ч.
«Восхитись созидательными силами природы и человека» Знать: взаимосвязь формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; Понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн; Уметь: Называть художественные средства выразительности в плакате. Выполнять эскизы плаката. Коллаж плаката. Выполнять эскиз памятника. Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции.	10 ч.
Итого	34ч.

Учебно тематический план по изобразительному искусству 4 класс

№	Название разделов и тем	Всего часов	В том числе
			теория	практика	контроль
«Восхитись вечно живым миром красоты»		10 ч.	7	2	1
«Любуйся ритмами в жизни природы и человека»		14 ч.	8	5	1
«Восхитись созидательными силами природы и человека»		10 ч.		8	2

Результаты освоения курса

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических

задач;

6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными за-

дачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим со-

провождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как

ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной

деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись,

элементы мультипликации и пр.)

Требования к уровню подготовки выпускников 4 класса

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

Знать / понимать:

• доступные сведения о памятниках культуры и искусства, о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея), своего региона;

• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;

• названия центров традиционных народных художественных промыслов России и своего региона и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;

• средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;

• магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения (ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента), характер элементов городецкой росписи – растительный и зооморфный, антропоморфный;

• о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;

• понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;

уметь:

• применять приемы акварельной живописи («по сырому», а-ля прима и др.), приемы получения «звучных», чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;

• пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;

• применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизации);

• соблюдать последовательность выполнения изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);

• анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;

• решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;

• высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;

• решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;

• комбинировать различные приемы работы с бумагой, картоном, природным материалом для достижения выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;

• оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к конкретному изделию;

• экономно и рационально использовать материалы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

• выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

• в самостоятельном творчестве;

• высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;

• проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, страны и других народов мира;

• проявлять положительное отношение к процессу труда, результатам своего труда и труда других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе и дома.

Система оценки планируемых результатов

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы.

Часы

уч.вр.

Плановые сроки

прохождения

Элемент содержания

Планируемые результаты

Что подлежит

контролю

и виды контроля

усвоения учебного

материала в ходе

данного урока.

Факт

план

предметные

метапредметные,

личностные

«Восхитись вечно живым миром красоты-10ч.

Целый мир от красоты.

Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно.

07.09

Восприятие произведений живописцев А. Куинджи, Л. Бродской, З. Серебряковой, графика М. Ахунова и резных прялок Архангельской и Вологодской областей второй половины XIX в., запечатлевших красоту окружающего человека мира.

Основные содержательные линии. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности языка, живописи, графики, декоративно – прикладного и народного искусства, передающие богатство, красоту и художественный образ окружающего мира.

Творческое задание Образ пространства в искусстве с использованием средств выразительности живописи и графики.

Материалы: акварель, фломастеры, цветные карандаши и мелки, аппликация.

Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Высказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и вертикальные волнистые линии, кресты и перекрещивающиеся линии. Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное.

Участвовать в обсуждении выразительных средства для передачи образа окружающего пространства в произведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже.

Изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в рис.

- организация самостоятельной работы;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде;

- воспринимать информацию;

- оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений учителя);

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства;

- владение умениями совместной деятельности:

- согласование и координация

деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания

Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Вводный.

Древо жизни – символ мироздания.

Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень.

Символическое
и реалистическое изображение.

14.09

Восприятие символических и реалистических изображений дерева в произведениях выдающихся живописцев XIX в. И. Шишкина, А. Саврасова и современного графика А. Мунхалова, в гобелене С.Гавина, учебной работе.

Основные содержательные линии. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображении деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты, Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.

Диалог об искусстве. Роль живописных и графических средств художественной выразительности в создании поэтического образа дерева.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Творческое задание с использованием графических средств выразительности (линия, штрих, пятно, светотень).

Материалы: уголь, фломастер.

Определять /наблюдать деревья разнообразных пород природ своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве.

Объяснять значение понятия набросок в художествен-

ной деятельности.

Участвовать в обсуждении цвета как основного выразительного средства живописи, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы.

Работа по художественно-дидактической таблице «Наброски лиственных и хвойных деревьев».

Сверять с изображениями на ней собственные наброски.

Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации. Выражать в творческой работе своё отношение к природе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий

Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, план, цвет, свет. Графический пейзаж

21.09

Восприятие произведений выдающихся художников И. Шишкина, А. Саврасова, И. Левитана, Н. Ромадина, И. Билибина и современного художника А. Либерова, отобразивших родную природу в живописных и графических пейзажах.

Основные содержательные линии. Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Вклад русских художников в развитие отечественного пейзажа. Средства художественного языка искусства в отображении национального пейзажа. Понятия мой край родной, моя земля, моя Родина. Образ дерева в композиции

пейзажа в зависимости от замысла художника. Работа по художественно-дидактической таблице «Варианты композиционных схем

пейзажа с деревьями».

Творческое задание с использованием художественных выразительных средств живописи и графики в многоплановом пейзаже, в котором дерево — главный герой композиции.

Материалы (по выбору): цветные мелки,

пастель, уголь, акварель, гуашь.

Рассказывать об особенностях

русского национального пейзажа. Приводить примеры.

Называть главные средства выразительности в картинах художников-пейзажистов (пространство, цвет,

свет, линия, штрихи, тон).

Объяснять значения слов национальный пейзаж..

Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве.

Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания

родной природы в пейзажах живописцев и графиков,

средств художественной выразитель композиции.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Соотносить композиционные схемы с пейзажами, находить соответствия в передаче пространства.

Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие

и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

Цветущее дерево. — символ жизни.

Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи

28.09

Основные содержательные линии. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями: народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Образы цветущей природы в творчестве народного мастера и художника. Общее и различное в выявлении приёмов городецкой живописи и других школ народного мастерства.

Работа по художественно-дидактической таблице «Образцы декоративных разживок для цветов». Творческое задание с применением последовательности и приёмов городецкой росписи кистью.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Рассматривать изделия мастеров Городца отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй.

Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них 'наиболее распространённые мотивы.

Рассказывать о центрах народных промыслов, в которых цветы, цветущие ветки, букеты являются главными мотивами.

Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобразия в отличие от других школ народного мастерства.

Работать по художественно-дидактической таблице. Различать приёмы городецкой росписи - «подмалёвка», «разживка чёрным цветом, «разживка белилами». Повторяя за народным мастером приёмы чёрной и белой «разживок», рисуя кистью.

Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Текущий.

Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита.

05.10

Восприятие образа птицы-света в творчестве городецких мастеров конца XIX — XX вв.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Работа по художественно-дидактическим таблицам: «Образцы декоративных разживок для птиц».

Творческое задание с использованием приёмов работы кистью (силуэт, пятно, линия, «разживки белилами», выявляющие ритм оперения) в декоративном изображении птиц.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов

Рассматривать декоративную композицию с птицами «у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в народном искусстве образ птицы-света. Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой росписи прялочного донца.

Участвовать в обсуждении символики: мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразительных средств решения этой декоративной композиции.

Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок белилами».

Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цветущей ветки с использованием: приёмов городецкой росписи. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Текущий.

Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок.

12.10

Традиционный образ-символ коня в народном искусстве. Неразрывная связь природы и образов народного творчества. Основные содержательные линии. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с. произведениями народных художественных промыслов в "России (с учётом местных у с л о в и й). IIродолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Глубина поэтического изображения коня и всадника на коне, их синтетичность в фольклоре (конь-время, к о н ь - с в е т, к о н ь - птица, конь - богатырская сила), связанные с возрождением солнечного тепла, света, жизни. Живописная манера кистевой росписи в творчестве городецких мастеров. Работа по художественно-дидактической таблице «Образцы декоративных разживок для коня»

Творческое задание с использованием с р е д с т в в ы р а з и телъного языка народного декоративно-прикладного искусства.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Различать, как образ-символ коня представлен в разных видах устного народного творчества в декоративно - п р и к л а д н о м и н а р од -н о м и с к у с с т в е.

Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить примеры из разных видов народного творчества.

Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в народном искусстве и называть их.

Работать по художественно-творческой таблице. Овладевать живописными приёмами изображения коня. Осваивать приёмы белильных разживок для коня.

Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка .

- организация самостоятельной работы;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде;

- воспринимать информацию;

- оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений учителя);

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства;

- владение умениями совместной деятельности:

- согласование и координация

деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания

Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.

Комбинированный.

Текущий.

Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, Симметрия, динамика, статика.

Восприятие произведений мастеров разных поколений, современных мастеров, продолжающих и развивающих традиции: старейших мастеров городецкой росписи И. Мазина, Ф. Красноярова, И, Лебедева и детских творческих работ.

Творческое задание с использованием средств выразительного

языка народного декоративно-прикладного искусства, с применением традиционных приёмов декоративных разделок для объединения разных цветовых сочетаний.

Материалы: кисть, гуашь, бумага

Участвовать в обсуждении художественно-эстетической ценности изделий с городецкой росписью, преемственности живописных традиций в творчестве мастеров современного художественного промысла «Городецкая роспись».

Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Выражать в творческой работе своё отношение к искусству городецкой росписи.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их

- организация самостоятельной работы;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде;

- воспринимать информацию;

- оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений учителя);

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства;

- владение умениями совместной деятельности:

- согласование и координация

деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания

Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тематический.

Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека.

Восприятие произведений выдающихся портретистов XIX в. В. Тропинина, В. Маковского, В. Васнецова, В. Сурикова и современных художников Г. Васько, П. Павлова, Основные содержательные линии. Образ современника. Образ человека в традиционной культуре.

Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Искусство портрета. Выявление характерных признаков образа портретируемого и его принадлежности pc творческой профессии. Работа похудожественно-дидактической таблице «Композиционные схемы изображения лица человека в разных ракурсах».

Творческое задание с использованием средств выразительности живописи и графики, соблюдением пропорции лица человека.

Материалы: акварель, гуашь, пастель, фломастеры

Рассказывать, по каким признакам можно определить, что на портрете изображён художник или народный мастер.

Участвовать в обсуждении образов художников и народных мастеров в произведениях живописи и графики, особенностей передачи внешнего облика в лице, костюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры.

Работать по художественно-дидактической таблице. Читать пропорции лица человека во фронтальном положении и вполоборота.

Выполнять портрет

- организация самостоятельной работы;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде;

- воспринимать информацию;

- оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений учителя);

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства;

- владение умениями совместной деятельности:

- согласование и координация

деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания

Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий

Восприятие произведений отечественных мастеров живописи XX в. А. Дейнеки, М. Сарьяна, И. Глазунова, Б. Домапшикова, графики Л. Пахомова, В. Курчевского, М. Ахунова, Л. Киселёвой и народного мастера И. Маркичева из Палеха.

Основные содержательные линии. Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Искусство как универсальный способ отображения изменчивости в природе и человеческой жизни. Живописные средства художественной выразительности, передающие статичность и динамичность композиции произведений разных видов искусства.

Творческое задание с использование средств выразительности языка живописи и графики.

Материалы: акварель, гуашь, фломастеры, цветные карандаши.

Наблюдать подвижность жизни природы и человека и отображение её в разных видах искусства. Рассматривать произведения разных видов искусства, отображающих явления окружающего мира.

Сопоставлять художественные приёмы, позволяющие выразительно передавать состояние спокойствия в природе или её ритмов и изменений.

Участвовать в обсуждении художественных приёмов, позволяющих передавать состояние статики и динамики. Прослеживать, как передана подвижность цветовых пятен в набросках людей, деревьев. Выполнить композиционные схемы к понравившимся произведениям, подчеркнув направление движения главных элементов в их композициях.

Выполнять наброски с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении. Выражать в творческой работе своё отношение" к разным состояниям в природе.

Наблюдать изменчивые состояния осенней природы. Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры.

- организация самостоятельной работы;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде;

- воспринимать информацию;

- оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений учителя);

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства;

- владение умениями совместной деятельности:

- согласование и координация

деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания

Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

10.

Осенние метаморфозы. Пейзажи: колорит, композиция

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Творческое задание с использованием языка живописи для передачи движения в композициях.

Материалы (по выбору): акварель, гуашь, обрывная бумажная мозаика, фломастеры.

Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых живописцы и графики отразили изменчивость природы, её различные состояния в осеннюю пору.

Сопоставлять, как по-разному художники и поэты отражают жизнь природы на человека осенью. Называть приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности' пейзажей.

Участвовать в обсуждении колорита, динамики пейзажной картины, расположения и характера элементов композиции, гармоничного чередования цветовых пятен, многообразных графических и цветовых подвижных элементов.

Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать колористические приёмы передачи изменчивых состояний осенней природы. Осуществлять поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мотива осеннего пейзажа.

Изображать один и тот же уголок природы в пору золотой и поздней осени. Дополнить композицию изображениями домов, людей, техники

- организация самостоятельной работы;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде;

- воспринимать информацию;

- оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений учителя);

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства;

- владение умениями совместной деятельности:

- согласование и координация

деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания

Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.

Комбинированный.

Текущий.

«Любуйся ритмами в жизни природы и человека»(14ч.)

11.

Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.

Основные содержательные линии. Образ современника. Жанр портрета. Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

Диалог об искусстве. Уважительное отношение к своей родословной. Красота и гармония общения с людьми старшего поколения. Средства художественной выразительности в групповом' семейном портрете. Материалы: кисть, акварель, бумага.

Рассматривать живописные групповые портреты разных семей.

Представлять родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими.

Участвовать в обсуждении разнообразия тем и сюжетов в изображении семьи разными художниками, особенностей рисования характерных пропорций лица.

Выполнять групповой портрет своих близких с передачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной». Выражать в творческой работе отношение к своей семье.

уметь принимать

и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих родных и близких людях; выявление с помощью сравнения особенностей изображения характерных пропорций лица; логические – построение логической цепи рассуждений

при обсуждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтернативных вариантах композиционных решений портрета и их обоснование.

Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

Личностные: сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к семье, на творческую активность в исполнении замысла

имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; выражают в творческой работе свое отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Текущий.

12.

Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция; приём уподобления, силуэт.

Творческое задание на размещение фигур с использованием условного, обобщённого силуэта.

Материалы: простой карандаш, бумага.

Восприятие сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» и произведений живописца К. Васильева и художника-графика В. Алфеевского

Диалог об искусстве. Книжная графика. Выразительные средства в создании художественного образа в иллюстрации к сказке. Приём уподобления, характерный для народного восприятия- красоты каждого времени года.

Рассматривать поэтические произведения живописи и книжной графики как яркие образы, выбирать разные сюжеты для иллюстрации. Представлять зрительно каждый из природных циклов (зима, весна, лето, осень) в образе человека, одетого в традиционную русскую одежду. Сопоставлять свои представления об образах героев сказки с изображениями в иллюстрациях художников- иллюстраторов.

Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию и персонажам сказки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

13.

Иллюстрация к сказке: композиция, цвет. Год не неделя — двенадцать месяцев впереди.

Творческое задание с использованием живописных и графических средств выразительности,

Материалы (по выбору)

Восприятие произведений художников, создавших сказочные сюжеты :И. Билибииа, В. Алфеевского, мастеров лаковой миниатюрной живописи из Палеха и Холуя, гравюры XVI в.

Основные содержательные линии. Сказочные образы в народной культуре и декоративно - прикла дном и с к у с с т в е. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Цветовая гармония как средство художественной выразительности, особенности старинной русской одежды героев сказочных сюжетов.

Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вспомнить цветовой круг. Называть основные и составные цвета.

Сопоставлять произведения художников и рассказывать, какую роль в них играет цвет в зависимости от содержания выбранных сюжетов.

Работать по художественно-творческой таблице. Рассматривать примеры гармонического сочетания цветов и определять по цветовому кругу родственные и контрастные цвета. Исследовать возможности живописи, подбирать цвета п оттенки, передающие цветовую гамму разного состояния природы в январе, феврале, марте, апреле.

Выполнить иллюстрацию к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» на основе эскизов предыдущего урока с учётом особенностей состояния природы в костюме конкретного месяца года с помощью цвета и декора.

Комбинированный урок

Текущий.

14.

Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов.

Творческое задание:

Выполнение подготовительного фона для новогодней открытки

Восприятие произведений художников А. Ставровского, II. Парухнова, О. Богаевс к о й посвя щ ён н ы х п ра з д н ов ан ию Н о в о г о года.

Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть, какими средствами и художественными приёмами передано праздничное настроение в картинах. Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работах, художников для передачи настроения новогоднего праздника.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств различных жанров изобразительного искусства, отображающих новогодний праздник.

Комбинированный урок

Текущий.

15.

Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия

Творческое задание с использованием материалов предыдущего урока и включением в проект открытки поздравительной надписи для создания праздничного новогоднего настроения.

Материалы (по выбору): альбомная бумага, поролоновая губка, гуашь, акварель, фломастеры, гелиевая ручка.

Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. История авторской открытки. Содержание и выразительные художественные средства новогодней открытки.

Рассматривать поздравительную открытку как произведение графического искусства малых форм. Рассказывать об основных элементах и атрибутах поздравительной открытки к Новому году, объяснять их значение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встречающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамм у.

Изготовить проект открытки-сюрприза с использованием элементов симметричного вырезывания, выполнения рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выражать в творческой работе своё отношение новогоднему празднику. Выбирать к художественные материалы.

Комбинированный урок

Текущий.

16.

Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика.

Творческое задание с использованием выразительных средств живописи, набросков ггредыдущего у рок а.

Материалы (по выбору): белая и цветная гуашь, акварель.

Восприятие произведений изобразительного искусства современных художников В. Калиничевой, В. Курчевского, поэзии и музыки.

Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

Объяснять роль цветовой гаммы в создании определённого состояния природы, настроения в картине. Называть цветовые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в натуре, и находить их в произведениях художников.

Участвовать в обсуждении композиции картин, выбора художником уровня горизонта и размещения композиционно-сюжетного центра.

Рисовать картину зимней природы, включать в композицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях».

Комбинированный урок

Текущий.

17.

Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция)

Творческое задание с использованием: графических средств выразительности, с учётом пропорций и конструктивных особенностей формы предметов.

Материалы: простой карандаш, фломастеры, шариковая ручка, цветные мелки.

Восприятие предметного мира в произведениях живописцев XX в. К. Петрова- Водкина, II. Кончаловекого, И, Машкова, А. Васильева, В. Эльконина и современных графиков М. Андреева, М. Ромадина.

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта.

Диалог об искусстве. Старинные и современные предметы в жизни человека и искусстве. «Жизнь обычных вещей» в натюрморте. Выявление красоты старинных вещей в натюрморте.

Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные традиции, и объяснять это на примерах.

Группировать предметы своего дома по их назначению, исторической и художественной ценности, месту их в повседневной жизни. Описывать их историю. Вспомнить последовательность изображения симметричных округлых предметов на основе работы по художественно-дидактической таблице и рисовать их. Выполнять упражнения на передачу пропорций, конструктивных особенностей формы и объёма отдельных предметов с натуры. Выполнять натюрморт, в котором предметы объединены одной темой (по выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного музея» или придумывать свой натюрморт.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

18.

Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета

Диалог об искусстве. Художественные приёмы обобщения в декоративном натюр-морте: условность формы и цвета предме¬та, чёрная линия, штрихи в обобщении фор¬мы предмета.

Рассматривать натюрморты художников. Сопоставлять и сравнивать реалистическое и декоративное решение натюрморта.

Объяснять смысл понятия декоративность и то, какую роль играет цвет в декоративной композиции, насколько он может соответствовать цвету реального предмета или отличаться от него. Узнавать и называть приёмы декоративного решения натюрморта: условность формы и цвета предмета, усиление цветового контраста.

Участвовать в обсуждении средств выразительности в декоративном решении натюрморто

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

19.

Русское поле, Бородино, Портрет. Батальный жанр.

Творческое задание с использованием художественных приёмов и средств выразительности графики и приёма схематичного рисования фигур для определения пропорций и характера движения воина.

Материалы: фломастеры, пастель, шариковая ручка.

Основные содержательные линии. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета.

Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г.

Рассказывать, что известно о Бородинском сражении, и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения.

Объяснять смысл понятия батальный жанр.

Освоить навыки быстрого наброска фигуры человека
с опорой на схематические фигуры.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

20.

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина…».

Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит.

Материалы: фломастеры, пастель, шариковая ручка.

Диалог об искусстве. Отечественная война 1812г. в изобразительном искусстве. Созвучность образного строя произведений живописи и графики об Отечественной войне 1812г. произведениям о Великой Отечественной войне 1941 —1945 гг.

Рассказывать, какие строки из стихотворения М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо.Рассматривать возможные сюжеты военных действий. Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино», используя предварительные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к героизму русского народа известными художественными приёмами и: средствами

Комбинированный урок

Текущий.

21.

22.

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы, Орнамент: ритм, симметрия, символика.

Творческое задание с использованием приёмов коллективной работы в группах. Материалы (по выбору).

Восприятие орнаментов в конструкции избы, костюма, а также образов-символов в их орнаментальном украшении.

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Символика народного искусства, образ мира, заключённый в облике и орнаментике крестьянского жилища и народного костюма. Сходство этих орнаментальных композиций и их местонахождение.

Рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывать символический смысл конструкции и декора избы и костюма. Сравнивать орнаменталь-ные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.

Выполнять композицию «На деревенской улице праздник», работая в одной из творческих групп по изготовлению праздничного женского головного убора, основной части народного женского костюма, силуэтов фасада крестьянских домов, оконных наличников или кукол в народных костюмах. Выражать в творческой работе свои художественно-эстетические знания и художественные умения, и навыки в рисунке, аппликации, бумагой ластике, лоскутной технике.

Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Текущий.

23.

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.

Творческое задание с использованием графических приёмов чёрного контура, штрихов и цветовой гаммы лубочной картинки.

Материалы: чёрная шариковая ручка и тонкие фломастеры, кисть, акварель, бумага.

Основные содержательные линии. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства на родов России. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Объяснять, чем лубочная картинка отличается от известных графических произведений, что её роднит с другими видами народного искусства.

Участвовать в обсуждении специфики искусства русского лубка, графического решения природы (земли, травы, деревьев, животных), человека, элементов одежды.

Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, выбрав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни.

24.

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих

Творческое задание с использованием графических приёмов чёрного контура, штрихов и цветовой гаммы

лубочной картинки. Материалы: графические карандаши

Основные содержательные линии. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Народные лубочные картинки как своеобразные портреты одного, двух героев в композиции. Композиционные, графические, декоративные и колористические особенности народного лубка. Главные из них - чёткий графический рисунок, который часто держится на чёрном контуре с множеством разнообразных штрихов, передача пространства, размер и место текста.

Рассматривать народную картинку как иносказательный, часто насмешливый рассказ о людских пороках, когда народные мастера «прятали» своих героев в образы животных, шутов, былинно-сказочных или песенных героев. Высказывать своё мнение о понравившемся: сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сюжету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная картина, народная картина,

Участвовать в обсуждении композиционных, графических и колористических особенностей народного лубка.

Выполнять композицию лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё-отношение

к выбранному сюжету, выбирая соответствующие средства художественной выразительности

Комбинированный урок

Текущий.

«Восхититесь созидательными силами природы и человека (10ч).

25.

26.

Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно

Основные содержательные линии.

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Природная стихия – вода, раскрытие её роли в жизни человека и места в искусстве. Виды и язык плакатного искусства, особенности его графического, цветового и композиционного решения.

Сравнивать произведения художников-пейзажистов и плакатистов, находить общее и различное в изображении природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов.

Подготовить материалы (вырезки из журналов, связанные с темой изображения, цветную бумагу, слова-заготовки) для выполнения на следующем уроке плаката в технике коллажа. Выполнять кистью, гуашью поисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь», намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов.

Уметь принимать
и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять анализ объектов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях плакатного искус-ства; осуществление поиска информации из разных ис-точников, расширяющей и дополняющей представление о плакате, средствах выразительности плаката.

активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на

вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании произведений живописи.

Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе

проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на историческую преемственность

Комбинированный урок

Текущий.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тематический.

Комбинированный. Текущий

27.

Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа

Основные содержательные линии. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности плаката (лаконичность, ограниченность цвета, условность и простота изобразительных элементов, чёткость и хорошая читаемость текста, декоративность).

Творческое задание с использованием подготовленных материалов. - Материалы: цветная бумага, вырезки из журналов, газет, фотографии, маркер, фломастер.

Рассматривать разные варианты композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину текста и анализировать их.

Объяснять смысл понятий экологический плакат, коллаж.

Участвовать в обсуждении поисковых эскизов для выполнения их в технике коллажа, того, как можно использовать технику коллажа для создания проекта плаката.

Создать проект плаката на тему «Вода — жизнь», намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов.

вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании произведений живописи.

28.

29.

Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство

Средства выразительности в передаче художниками весеннего состояния природы, характерного для среднерусской полосы и северных регионов России.

Восприятие произведений русских художников-пейзажистов XIX—XX вв. А. Саврасова., Б. Домашникова, П. Фомина и народного мастера Т. Милютина из Холуя, их колорит в передаче примет весны.

Диалог об искусстве.

Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. Называть оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно добиться неясных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью.

Участвовать в обсуждении того, какие моменты весенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, природы, человека, сравнивать средства художественной выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды.

Обращать внимание на приёмы заполнения пространства, и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта. Определять, на каких палитрах представлена цветовая, гамма

произведений вернисажа. Экспериментировать с художественными материалами в передаче определённого весеннего состояния.

Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз композиции весеннего пейзажа.

30.

Всенародный праздник — День Победы, Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества.

Основные содержательные линии. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры.

Выразительность объёмных композиций. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

Диалог об искусстве. Эстафета поколений и историческая перспектива подвига нашего народа в Великой Отечественной войне 1941 —1945 гг. и памяти о нём.

Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, посвящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов.

Высказывать своё мнение о средствах выразительности, которыми художники: и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Объяснять смысл понятия монументальное искусство.

Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг., подвигу народа.

Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества

31.

«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы

Восприятие изображений орденов и медалей для награждения за заслуги в защите социалистического Отечества и другие военные заслуги в период Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. Основные темы скульпту-ры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами Диалог об искусстве. Медальерное искусство. Особенности лаконичного решения орденов и медалей, применение символов, эмблем и аллегорий. Творческое задание с использовани-ем известных средств художествен-ной выразительности и приёмов работы с пластилином. Материалы: пластилин

Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены

подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение связано со значением медали. Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальерное искусство. Участвовать в обсуждении того, что изображено на медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За оборону Сталинграда ». Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победителю» согласно эскизу. Выражать в творческой работе своё отношение к наградам за защиту Отечества

Комбинированный урок

Текущий.

323334

Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности

Восприятие произведений народных мастеров и художников декоративно-прикладного искусства разных стран.

Основные содержательные линии. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Диалог об искусстве. Особенности орнаментов народов России и мира.

Творческое задание на подбор орнаментов бытовых предметов, костюмов, интерьеров разных стран мира.

Материалы: иллюстрации из журналов, фотографии, ресурсы Интернета.

Различать орнаменты известных регионов России Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др. Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании различных выразительных средств разными народами мира.

Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента.

Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тематический.

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Аркадьевка»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом

МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»:

Заместитель директора по УВР

_________________/З.В.Волкова/

«______»_____________2015г.

Протокол № ____________________

от «________»_____________2015г.

Утверждаю:

Директор МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»

_________________/Т.М. Мосунова/

Приказ № ______________________

от «_______»_____________2015г.

Рабочая учебная программа

по предмету

«Литературное чтение»

4 класс

2015/2016 учебный год

Составила: учитель начальных классов,

Моторкина Елена Николаевна

с. Аркадьевка, 2015г.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Л.Ф.Климанова, В.Г.

Изучение предмета «Литературное чтение» начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

освоение общеучебных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.

Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 уч. год на изучение данной

программы выделено: 102 ч.

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению в 4 классе составлена на основе учебно- методического комплекса «Перспектива» под редакцией Л.Ф. Климановой;

- основной образовательной программы начального общего образования;

- учебного плана МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»;

- годового учебного календарного графика на текущий учебный год.

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

1. Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива»

2. Учебник. Литературное чтение 4 класс в 2-х частях М. «Просвещение», 2014 Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. 3. Творческая тетрадь Т.Ю. Коти, 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. «Просвещение», 2015

4.Технологические карты Литературное чтение (www.prosv.ru/umk/perspektiva)

УМК Перспектива рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС начального общего образования по курсу «Литературное чтение».

Место в учебном плане

Количество часов в неделю по программе 3

Количество часов в неделю по учебному плану 3

Количество часов в год 102

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

развитие предметных умений и навыков;
целенаправленное формирование универсальных учебных действий и духовно-нравственное, личностное развитие обучающихся.

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

овладение элементарными литературоведческими представлениями и знаниями;
формирование умения грамотно читать и понимать прочитанное произведение (это умение предполагает осмысленное освоение учащимися содержания текста, а также понимание художественного замысла и подтекста);
развитие опыта творческой деятельности, то есть умения интерпретировать прочитанный текст;
формирование библиографических умений, то есть умения учащихся квалифицированно отобрать необходимую книгу на основе авторского или тематического каталога.

Общая характеристика курса

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет « Литературное чтение » вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Данная программа литературного чтения соответствует уровню способностей, образовательным потребностям учащихся класса. Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики данного учебного коллектива.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Эта система ценностей аналогична той, которая предлагается программой изучения русского языка, т.к. эти два курса тесно взаимосвязаны друг с другом: ценность добра, ценность общения, ценность природы, ценность красоты и гармонии, ценность истины, ценность семьи, ценность труда и творчества, ценность гражданственности и патриотизма.

Содержание тем учебного курса

Раздел рабочей программы	Количество часов
Книга в мировой культуре Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.	5
Истоки литературного творчества Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.	10
О Родине, о подвигах, о славе Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне.	10
Жить по совести, любя друг друга Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах	14
Литературная сказка Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки.	20
Великие русские писатели Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.	25
Литература как искусство слова (5 часов) Обобщение по курсу литературного чтения.	5
Резервные уроки на чтение отечественной и зарубежной литературы	13
Итого	102

Учебно – тематический план по литературному чтению 4 класс

№	Название разделов	Всего часов	В том числе
№	Название разделов	Всего часов	теория	практика	контроль
Книга в мировой культуре 5ч
	Изучение тем	3	3
	Р.Р. Устное сочинение на тему: «Книга в нашей жизни»	1		1
	Экскурсия в библиотеку.	1		1
Истоки литературного творчества (10ч)
	Изучение тем	7	7
	Р.р. Создание( сочинение) сказки по аналогии			1
	Р.р. Сочинение по картине В.Васнецова «Богатыри» Обобщение по разделу			1
	Контрольная работа по разделу «Истоки литературного творчества»				1
О Родине, о подвигах, о славе (10 ч)
	Изучение тем	5	5
	Р.р.Устное сочинение по картине В.Костецкий. Возвращение.			1
	Р.р.Устное сочинение по картине В.Лактионов. Письмо с фронта			1
	Мы идем в библиотеку.			1
	Маленькие и большие секреты страны Литературии.				1
	Контрольная работа по разделу «О Родине, о подвигах, о славе»				1
Жить по совести, любя друг друга (14час)
	Изучение тем	12	12
	Р.р. Сочинение. Рассказ о том, как мне удалось простить обиду			1
	Контрольная работа по теме «Жить по совести, любя друг друга»				1
Литературная сказка (20 час)
	Изучение тем	13	13
	Р.р.Составление аннотации на книгу.Г.-Х. Андерсен Дикие лебеди			1
	Р.р. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»			1
	Р.р.Создание( сочинение) сказки по аналогии			1
	Мы идем в библиотеку.			1
	Маленькие и большие секреты страны Литературии Р.р. Построение научно-познавательного рассказа на основе сюжета сказки Г-Х Андерсена «Пятеро из одного стручка»				1
	Маленькие и большие секреты страны Литературии Р.р.Составление краткой аннотации к сборнику сказок Г-Х Андерсена				1
	Контрольная работа по разделу «Литературная сказка»				1
Великие русские писатели – (25час.)
	Изучение тем	20	20
	Р.р. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина»			1
	Р.р.Сочинение по картине И.Левитана «Вечерний звон»			1
	Р.р. Написание аннотации к одной из сказок			1
	Маленькие и большие секреты страны Литературии				1
	Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели»				1
Литература как искусство слова Обобщение по курсу литературного чтения.(5 часов)
Резервные уроки (13 ч.) Чтение отечественной и зарубежной литературы
	Изучение тем	12		12
	Комплексная итоговая работа за курс начальной школы				1
	Итого	102	65	27	10

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

9) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Учащиеся должны знать:

отличительные особенности произведений различных жанров: сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни;
наизусть 10-12 стихотворений;
5-6 книг по темам детского чтения.

Учащиеся должны уметь:

читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 90 слов в минуту;
читать про себя произведения различных жанров;
читать текст выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;
выражать своё отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;
находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;
находить метафоры и сравнения на примере загадки;
различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии их авторов;
пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;
соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст;
различать художественный и научно-познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;
пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;
находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;
соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
находить в произведениях слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;
пользоваться ориентировочно-справочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);
выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг;
определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие.

Система оценки планируемых результатов

Формы обучения:

фронтальная
групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная

Виды контроля:

текущий
тематический
итоговый
комплексный

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя");
умения выразительно читать и пересказывать текст;
учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты.
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя".
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 75-80 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя");
проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений.

Характеристика цифровой оценки (отметки):

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Часы

уч.вр.

Плановые сроки

прохождения

Планируемые результаты

Что подлежит

контролю

и виды контроля

усвоения учебного

материала в ходе

данного урока.

факт

план

предметные

метапредметные,

личностные

Книга в мировой культуре (5ч)

Планируемый результат
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание рассказывать о прочитанной книге; — творческое отношение к составлению «Энциклопедии книги»; — понимание успешности при изучении темы.	Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «писчий», «одноимённое», «дикорастущий», «писало», «податливый», «рельефный», «орнамент», «энциклопедия», «плаха деревянной мостовой», «доселе», «письменный источник», «ныне», «феодал», «духовенство», «лыко», «культура», «книга как предмет культуры», «книга в мировой культуре», «литературные жанры», «биографическая», «отраслевая», «региональная», «тематическая», «узкоотраслевая», «универсальная», «статья», «энциклопедическая статья», «энциклопедия», «Энциклопедия книги» и использовать их в активном словаре; — определять ценность и значимость книги и обосновывать своё мнение; — определять объекты, которые являются предметом культуры, и обосновывать своё мнение; — определять порядок составления энциклопедии и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для создания «Энциклопедии книги». Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебные задания, используя алгоритм, план; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — взаимодействовать в паре или группе при выполнении учебного задания; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или группе; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.	• Рассказывать о книгах Древнего мира и современных книгах.
		• Составлять диалог на тему «Книга в нашей жизни». • Оформлять отзыв на прочитанную книгу, используя план. • Писать сочинение - рассуждение на тему «Роль книги в компьютерном мире». • Составлять и писать статью для «Энциклопедии книги». • Создавать и представлять «Энциклопедию книги

Роль книги в мировой культуре

02.09

Знать и употреблять в речи понятия: библиотека, каталог, аннотация

Текущий

Р.Р. Устное сочинение на тему: «Книга в нашей жизни»

03.09

Уметь составлять устное сочинение на тему книги, использую в речи средства художественной выразительности: описание, эпитеты, метафоры и т.д.

проявлять интерес к изучению темы;
проявлять желание помочь Ване составить «Энциклопедию книги»;
группировать высказывания по темам, отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.

Текущий

Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М.Горький. О книгах.

07.09

Рассказ о старинных и современных книгах

Текущий

История книги. Удивительная находка. Пересказ текста

09.09

Уметь пересказывать прочитанные книги

Текущий

Экскурсия в библиотеку.

10.09

Уметь находить книгу по описанию, определять ее жанр.

Текущий

Истоки литературного творчества (10ч)

Планируемый результат
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
• Проявлять интерес: — к изучению темы; — к фольклорным жанрам; — к древнерусским былинам; — к мифам (славянским, древнегреческим). • Проявлять желание: — читать библейские притчи; — научиться определять порядок проведения исследования «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»; — осознавать собственные достиж ния при изучении темы.	Познавательные умения: раскрывать значение понятий «фольклор», «потешка», «поговорка», «небылица», «скороговорка», «пословица», «колыбельная», «загадка», «закличка», «притча», «предание», «завет», «не замышляй», «ближний», «приставник», «повелитель», «доколе», «нежели», «воздаёт», «злословит», «лукавый», «гонение», «суета», «поучать», «сеятель», «законник», «иудей», «самарянин», «милосердный», «уважаемая книга», «пробуждающий чувства», «былина», «сказка», «вдоволь», «сиднем», «калики», «горница», «пшеница белояровая», «палица», «застава», «наряд», «дозор», «росстань», «сие», «надписочка», «повысечена», «эпитет», «миф», «Ярило», «Троя», «жрец», «чрево», «оборонить», «лазутчик», «агора», «Ветхий Завет», «Новый Завет», «Слово Божие», «добрая почва», «равнодушные люди», «бесполезные люди», «ленивые люди», «радушные люди», «заботливые люди», «добрые люди», «проявить инициативу», «трудилась душа», «щедрая душа», «душа похорошела» и использовать их в активном словаре; определять смысл библейских высказываний и обосновывать своё мнение; определять языковые особенности былины и обосновывать своё мнение; определять реальность событий мифа и обосновывать своё суждение; определять устойчивые эпитеты и устаревшие слова в мифе, былине и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для определения порядка проведения исследования по теме «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм, план; проводить самопроверку, взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить результат выполнения задания с поставленной целью.	• Определять жанры УНТ и приводить примеры.
		• Расставлять ритмическое ударение в тексте былины. • Проводить исследование текста мифа, библейской притчи и оформлять результат в виде таблицы. • Определять порядок проведения исследования по теме «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

Содержание раздела Пословицы разных народов.

14.09

Сравнивать пословицы и поговорки разных народов

Объяснять смысл пословиц, группировать пословицы по темам

Притча, сказка, миф, былины

Входной

Библия – главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

16.09

Обсуждать высказывания из Ветхого Завета

Стимулировать интерес и желание читать притчи.

Осмысление понятия притча, пословиц о дружбе, трудолюбии и добре.

Актуализировать умения:

— описывать картину по плану;

— проводить взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Притча, сказка, миф, былины

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи

Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

17.09

Составить сказку по аналогии с данной сказкой

Выявлять особенности притч.

Анализ текстов библии, поиск необходимой информации в книге

Объяснять нравственный смысл притч.

Составлять и писать фразу - конструкт;

— проводить исследование произведений искусства на библейские сюжеты;

— формулировать мнение в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления

Текущий

Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

21.09

Выявлять особенности былинного текста Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.

.Находить постоянные эпитеты, которые в былине используются.

• Научить:

— раскрывать значение слов «былина», «сказка», «вдоволь», «сиднем», «калики», «горница», «пшеница белояровая», «палица», «застава», «наряд», «дозор», «росстань», «сие», «надписочка», «повысечена», «эпитет» и выражения «устойчивый эпитет» и использовать их в активном словаре;

— определять языковые особенности былины и обосновывать своё мнение;

— определять структуру былины и обосновывать своё мнение

Рассказывать о картине

Воспитание чувства гордости за Родину, ее историю, народ

Текущий

Былина. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок»

23.09

Выявлять особенности мифа

Выявлять особенности славянских мифов и мифов древней Греции

Осмысление понятия притча, мифы, легенда, былины

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.

Текущий

Славянский миф.

Особенности мифа

Мифы древней Греции

24.09

Проводить исследование характера героя и оформлять результат в виде таблицы;

— писать творческую работу по теме;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Анализ прочитанного текста, выделение главной мысли.

Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Текущий

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Р.р. Создание( сочинение) сказки по аналогии

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Составление сценария к сказке. Подготовка к спектаклю

28.09

Составлять сказку по аналогии

Инсценировать произведение

Формирование системы нравственных ценностей

Проявлять интерес к изучению темы;

проявлять желание научиться проводить исследование.

Текущий

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча Шрамы на сердце. Притча

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

30.09

Составлять подробный и краткий пересказ, пересказывать произведение; выполнять учебное задание по алгоритму.

Стимулировать желание писать сценарий и инсценировать сказку.

Актуализировать умения:

работать с текстом сказки;
читать текст выразительно по ролям;
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Определять качества характера, помогающие дружить, и обосновывать своё мнение;

— определять качество написания сценария и обосновывать своё мнение;

— предлагать совет для героини сказки «Болтливая птичка»;

— составлять подробный план и пересказывать сказку;

— выбирать пословицу, которая соответствует главной мысли сказки;

— писать сценарий, используя алгоритм;

— инсценировать сказку «Три бабочки»

Текущий

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Р.р. Сочинение по картине В.Васнецова «Богатыри» Обобщение по разделу

01.10

Умение описывать картину по алгоритму

Умение работать сообща, в группе

Текущий

Контрольная работа по разделу «Истоки литературного творчества»

05.10

Установить степень освоения данной темы, а именно умения:

называть жанры УНТ и приводить примеры;

писать имена былинных героев;

называть имена мифологических героев.

Использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Тематический

О Родине, о подвигах, о славе (10 ч)

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать произведения о Родине;

Познавательные умения:

— раскрывать значение слов «Родина», «Отечество», «ностальгия», «Отчизна», «бесценный», «рать», «внемли», «ливонец», «латы», «дружина», «смятение», «единение», «почитаемый», «тачал», «келья»,

• Работать с текстом произведения.

• Определять смысл высказывания о Родине и представлять его.

— эмоционально-ценностное отношение к героям произведений о Великой Отечественной войне;

— желание составлять совет, который поможет Человеку обрести счастье;

— осознание собственных достижений при изучении темы.

«сшиблись», «воскресли», «россы», «держава», «строптивый», «мещет», «доколе», «Ленинград», «реквием», «патриотизм», выражений «испокон веку», «Старое. Новое. Вечное», «дух держать единый», «голова кабанья», «верность свята», «змеем лютым в Русь летит», «бранный жар», «фугасные бомбы», использовать их в активном словаре;

— определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение, опираясь на текст произведения;

— определять смысл пословицы и обосновывать свой выбор;

— раскрывать смысл поступка героя и обосновывать своё мнение;

— определять проблему взаимоотношений героев произведения и обосновывать своё мнение, используя текст произведения;

— использовать приобретённые знания для составления сове_ та, который поможет Человеку обрести счастье.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм или план;

— проводить самопроверку, самооценку и корректировку при выполнении учебного задания;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания;

— соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

— в рамках учебного диалога формулировать высказывание, мнение, используя термины;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Выполнять творческий проект «Музыкально-литературный вечер „Моя Родина“», используя план.

• Проводить устный журнал по теме «Славные страницы истории России».

• Составлять летопись края об основных этапах Великой Отечественной войны.

• Составлять полезный совет, который поможет Человеку обрести счастье.

К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей… А.Рылеев Пейзаж с рекой

07.10

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина»

Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина»

Поступок, подвиг

. С.Романовский. Русь

Святитель Филарет Московский Святая Русь

Александр Невский. В.Серов. Ледовое побоище. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом

08.10

Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Подготовка сообщения о святом Александре Невском

Сравнивать произведения литературы и живописи

Русь. Ледовое побоище.

Текущий

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Историческая песня Ф.Глинка. Солдатская песнь.

12.10

Подготовка сообщения о Дмитрии Донском

Сравнивать произведения литературы и живописи. Выполнять творческий пересказ

Куликовская битва

Текущий

Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Р.Рождественский. Реквием.

А.Приставкин. Портрет отца. Р.р.Устное сочинение по картине В.Костецкий. Возвращение.

19.10

Называть особенности исторической песни

Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения

Великая Отечественная война, реквием.

Е.Благинина. Папе на фронт. Р.р.Устное сочинение по картине В.Лактионов. Письмо с фронта Д.з. Составление письма отцу на фронт.

20.10

Группировать книги по подтемам

Представлять книгу

Историческая песня

Текущий.

Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей

22.10

Представлять книгу

Фотография, информация

С.Фурин. Чтобы солнышко светило. В.Орлов. Разноцветная планета.

24.10

Группировать книги по подтемам

Представлять книгу

Текущий.

Ф.Семяновский. Фронтовое детство.

26.10

Выбирать произведение для заучивания наизусть

Представлять книгу

Письмо, фронт

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Группировать книги по подтемам

Представлять книгу

Выставка, тема

Контрольная работа по разделу «О Родине, о подвигах, о славе»

Тематический.

Жить по совести, любя друг друга (14час)

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

∙ Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать произведения А. Толстого, И. Сурикова

А. Гайдара, М. Зощенко;

— творческое отношение к составлению текста-рассуждения на тему «Настоящий друг»;

— понимание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение слов «вожатый», «затеял», «мочало» «аккордеон», «консерватория», «замшелой», «эскадра», «дивизион», «красноармеец», «кавалерия», «комиссар», «атаман», «верстак», «башлык», «купец», «прерии», выражений «трусливый мальчик», «иметь смекалку», «держать ухо востро», «юмористическое произведение», «текст рассуждение» и использовать их в активном словаре;

— определять черты характера героя и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;

— определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для создания текста-рассуждения на тему «Настоящий друг».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

∙ Работать с текстом произведения.

∙ Составлять план и кратко пересказывать текст.

∙ Составлять текст-рассуждение.

∙ Формулировать совет.

∙ Проводить исследование поступков героя.

∙ Писать текст-рассуждение на тему «Настоящий друг».

А.Толстой. Детство Никиты.

Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях

Читать вслух и про себя

Ответственность. Совесть.

А.Толстой. Детство Никиты

Характеризовать героев рассказа, называть их качества

Объяснять смысл поступков героев

Ответственность. Совесть .

Текущий.

И.Суриков. Детство.

Сравнивать поэтические и прозаические тексты на одну и ту же тему

Объяснять смысл поступков героев

Ответственность совесть.

Текущий.

А.Гайдар. Тимур и его команда.

Объяснять смысл поступков героев

Ответственность. Смелость.

А.Гайдар. Тимур и его команда

Составлять текст по аналогии с данным

Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях

Ответственность. Смелость .

М.Зощенко. Самое главное.

Составлять текст по аналогии с данным

Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях

Ответственность. Совесть.

Текущий.

И.Пивоварова. Смеялись мы – хи-хи

Соотносить содержание текста и пословицу.

Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг.

Ответственность. Совесть, пословица

текущий

Н.Носов. Дневник Коли Синицына

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Юмор

Текущий.

Мы идем в библиотеку

Различать жанры художественного произведения

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Писатель, выставка

Самостоятельное чтение Н.Носов. Метро.

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание

Юмор.

В.Драгунский. …бы.

Текущий.

Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома.

Распределять роли

Осознавать успешность при изучении темы.

Инсценирование

Маленькие и большие секреты страны Литературии Р.р. Сочинение. Рассказ о том, как мне удалось простить обиду.

Умение применять средства художественной выразительности

Личностные:

— творчески относиться к составлению текста-рассуждения на тему «Рассказ о том, как мне удалось простить обиду».

Познавательные:

— использовать приобретённые знания для создания текста-рассуждения .

Регулятивные:

— соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные:

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные:

— писать текст-рассуждение на тему «Рассказ о том, как мне удалось простить обиду».

Текущий.

Контрольная работа по теме «Жить по совести, любя друг друга»

Соотносить результат с поставленной целью; оценивать результат учебной деятельности.

Тематический.

Литературная сказка (20 час)

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

∙ Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать литературные сказки братьев Гримм, Шарля Перро, Ханса Кристиана Андерсена;

— эмоционально-ценностное отношение к героям сказки;

— творческое отношение к оформлению отзыва о прочитанной сказке;

— понимание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение слов «высокомерная», «псарь» «парламент», «достоинство», «добродетель», «веретено», «приноровились», «тщедушная», «смиренно», «ободрить» и выражений «собиратели сказок», «жить в своё удовольствие», «подённая работа», «сорные травы» и использовать их в активном словаре;

— определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

— определять образ героя сказки по его поступкам и обосновывать своё мнение;

— определять черты характера героев сказки и обосновывать своё мнение;

— определять условия для оформления отзыва о прочитанной сказке и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для оформления отзыва о прочитанной сказке.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

— соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

∙ Работать с текстом сказки:

— проводить исследование текста сказки;

— составлять описание литературного героя.

∙ Писать сценарий и инсценировать сказку.

∙ Писать сказку о предмете.

∙ Оформлять отзыв о прочитанной сказке.

Вводный урок по содержанию раздела

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Толстой, А.Толстой

Писать отзыв на книгу

Выявлять особенности русской сказки

Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки

Отзыв на книгу, переводная литература

Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро

Текущий

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов.

Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки.

Мальчик-с –пальчик.

Сравнивать сказки разных писателей

Текущий

Шарль Перро. Спящая красавица

Выявлять особенности поэтического текста

Текущий

Сказки Г.-Х. Андерсена Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди

Характеризовать героев сказки , называть качества героев сказки. Раскрывать значение слов «приноровились», «тщедушная», «смиренно», «ободрить» и выражений «жить в своё удовольствие», «подённая работа», использовать их в активном словаре;

— определять авторскую сказку и обосновывать своё мнение;

— определять причину спасения героев сказки и обосновывать своё мнение;

Участвовать в работе группы, оговариваться друг с другом

Р.р.Составление аннотации на книгу.Г.-Х. Андерсен Дикие лебеди

Составлять аннотацию на книгу

Сравнивать сказки разных писателей

Текущий

Р.р. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

Составлять каталог на определенную тему

Текущий

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка

Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки

Составлять каталог на определенную тему

Текущий

Г.-Х. Андерсен. Чайник

Составлять аннотацию на книгу

Сравнивать сказки разных писателей

Р.р.Создание( сочинение) сказки по аналогии

Составлять каталог на определенную тему

Сравнивать сказки разных писателей

Текущий

Мы идем в библиотеку. Сказки зарубежных писателей

Выявлять особенности поэтического текста сказки

Сравнивать сказки разных писателей

И.Токмакова. Сказочка о счастье

Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки

Сравнивать сказки разных писателей

Текущий

С.Аксаков. Аленький цветочек

Выявлять особенности поэтического текста сказки

Сравнивать сказки разных писателей

Текущий

Особенности литературной сказки

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой

Выявлять особенности поэтического текста сказки

Текущий

С.Аскаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище

Сравнивать сказки разных писателей

Составлять каталог на определенную тему

Текущий

Э.Хогарт. Мафин печет пироги

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Текущий

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Р.р. Построение научно-познавательного рассказа на основе сюжета сказки Г-Х Андерсена «Пятеро из одного стручка» с.70 № 7

Определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять смысл понятия «сорные травы», соотносить его с человеческими качествами и обосновывать своё мнение.

Составлять каталог на определенную тему

Маленькие и большие секреты страны Литературии Р.р.Составление краткой аннотации к сборнику сказок Г-Х Андерсена

Представлять книгу в группе, давать ей оценку

Определять тему и название выставки книг

Текущий

Контрольная работа по разделу «Литературная сказка»

Сравнивать сказки разных писателей

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро

Тематический

Великие русские писатели – (25час.)

Вводный урок по содержанию раздела Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки

Читать наизусть понравившиеся произведения

Читать вслух и про себя

Средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение

К.Паустовский. Сказки А.С.Пушкина

Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме

Выбирать стихи для выразительного чтения

Текущий

Р.р. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина»

Сравнивать сюжет народной сказки и литературной

Характеризовать героев сказки

Текущий

А.С.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

В Жуковский. Спящая красавица

Сравнивать литературные сказки

А.С.Пушкин. Осень. Е.Волков. Октябрь.

Текущий

А.С.Пушкин. Гонимы вешними лучами…

Ф.И.Тютчев. Еще земли печален вид… А.Куинджи, ранняя весна

Сравнивать произведения живописи и литературы

Текущий

И.Козлов. Вечерний звон. И.Левитан. Вечерний звон

Находить в тексте средства художественной выразительности

Употреблять средства художественной выразительности в речи.

Текущий

Р.р.Сочинение по картине И.Левитана «Вечерний звон»

Сравнивать произведения живописи и литературы

Текущий

М.Лермонтов. Рождение стихов

Горные вершины. Гете. Перевод В.Брюсова.

Текущий

М.Лермонтов. Тифлис. Дары Терека.

М.Лермонтов. Крестовая гора. Утес.

Выбирать информацию , необходимую для подготовки сообщения

Выбирать стихи для выразительного чтения

М.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.

М.Лермонтов. Бородино.

Текущий

Л.Толстой. Maman.

Л.Толстой. Ивины

Сравнивать произведения живописи и литературы

Текущий

И.Никитин. Вечер ясен и тих…

И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… И.Левитан. Тишина.

Выявлять особенности исторической песни

Текущий

И Бунин Гаснет вечер, даль синеет..…

Сравнивать художественный и исторический тексты

Выразительное чтение стихотворений

Текущий

И.Бунин. Еще холодно и сыро

Характеризовать героев рассказа

Выразительное чтение

Текущий

Н.Некрасов. Мороз, красный нос

Текущий

Л.Толстой. Был русский князь Олег.

Текущий

Л.Толстой. Басни Л.Толстого

Составлять рассказ по картине

Текущий

Л.Толстой. Петя Ростов.

Пересказывать тексты подробно и кратко

Участвовать в работе групп

Текущий

Л.Толстой. Петя Ростов.

Выразительно читать басни

Участвовать в работе групп

И.Крылов. Ворона и лисица

Текущий

Р.р. Написание аннотации к одной из сказок

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Текущий

Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели»

Тематический

Литература как искусство слова Обобщение по курсу литературного чтения.(5 часов)

Обобщение. Ритм. Рифма.

Текущий

Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.

Обобщение. Понятие «Художественная литература»

Текущий

Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей»

Текущий

Обобщение по теме. Рекомендации на лето.

Итоговый

Резервные уроки (13 ч.) Чтение отечественной и зарубежной литературы

Лазар Лагин. «Старик Хоттабыч».

Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое);

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание текста.

Умение использовать простейшие виды анализа: делить текст на части, составлять простой план

Умение работать с информацией

Активное использование речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами

Комплексный

Валентин Катаев «Сын полка».

Комплексная итоговая работа за курс начальной школы

Льюис Кэрролл «Приключения Алисы в Стране чудес»

100

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

101

102

Коваль Ю. «Самая лёгкая лодка в мире», «Приключения Васи Куролесова».

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Аркадьевка»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом

МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»:

Заместитель директора по УВР

_________________/З.В.Волкова/

«______»_____________2015г.

Протокол № ____________________

от «________»_____________2015г.

Утверждаю:

Директор МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»

_________________/Т.М. Мосунова/

Приказ № ______________________

от «_______»_____________2015г.

Рабочая учебная программа

по предмету

«Математика»

4 класс

2015/2016 учебный год

Составила: учитель начальных классов,

Моторкина Елена Николаевна

с. Аркадьевка, 2015г

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО МАТЕМАТИКЕ

Рабочая программа по математике 4 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой и авторской программы Л. Г. Петерсон.

Изучение математики начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Основные задачи данного курса:

обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т.д.);

формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей

учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 уч. год на изучение данной

программы выделено: 136 ч.

Пояснительная записка

Программа по математике в 4 классе составлена на основе учебно- методического комплекса «Перспектива» под редакцией Л.Ф. Климановой;

- основной образовательной программы начального общего образования;

- основной образовательной программы школы;

- учебного плана МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»;

- годового учебного календарного графика на текущий учебный год.

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 2014г.
Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика 4 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение, 2014
Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. «Просвещение», 2015
Г.В.Дорофеев. Методическое пособие к учебнику МАТЕМАТИКА. 4 класс. М.: Просвещение,2013

5. Технологические карты Математика. ( www.prosv.ru/umk/perspektiva)

6. Электронное приложение к учебнику Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой. Т.Б.Бука Учебник. Математика 4 класс в 2-х частях .

Место в учебном плане

Количество часов в неделю по программе 4

Количество часов в неделю по учебному плану 4

Количество часов в год 136

Цель: учить познавать окружающий мир, открывать младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.

Задачи:

обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных, регулятивных, личностных УУД;
формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Общая характеристика курса

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Программа «Перспектива» соответствует уровню способностей, образовательным потребностям, состоянию здоровья учащихся данного класса. Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики данного учебного коллектива.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей. Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их. На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.

Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

В концепции УМК «Перспектива» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
Владеющий основами умения учиться.
Любящий родной край и свою страну.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
Умеющий высказать свое мнение.
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих

Содержание программы

Раздел рабочей программы	Количество часов
Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.	18
Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).	80
Работа с текстовыми задачами Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.	23

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Итого

136 часа

Учебно – тематический план по математике 4 класс

№	Название разделов и тем	Всего часов	В том числе
№	Название разделов и тем	Всего часов	теория	практика	контроль
Числа от 100 до 1000 (14ч)
	Повторение изученных тем	13		13
	Входная контрольная работа	1			1
Приемы рациональных вычислений (49 ч)
	Изучение тем	43	20	23
	Контрольная работа № 1 по теме «Повторение»	1			1
	Работа над ошибками.	1		1
	Контрольная работа № 2 по теме «Умножение двузначного числа на двузначное, на круглые числа. Задачи на движение»	1			1
	Работа над ошибками.	1		1
	Контрольная работа №3. Деление круглых чисел на круглые числа, на двузначные числа,	1			1
	Работа над ошибками.	1		1
Числа, которые больше 1000. Нумерация (54ч)
	Изучение тем	50	20	30
	Контрольная работа № 4 Нумерация чисел.	1			1
	Работа над ошибками.	1		1
	Контрольная работа № 5 умножение многозначных чисел. Задачи на движение.	1			1
	Работа над ошибками.	1		1
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (19ч)
	Изучение тем	16	6	10
	Контрольная работа № 6 Деление многозначных чисел на однозначное.	1			1
	Работа над ошибками	1		1
	Итоговая комплексная контрольная работа. №7	1			1
	Итого	136	46	82	8

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

Система оценки планируемых результатов

Формы обучения:

фронтальная (общеклассная)
групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

Активные методы обучения: деятельностный метод обучения, проблемные ситуации, деловые игры, «Мозговой штурм», дискуссия.

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

вводный,
текущий,
тематический,
итоговый,
комплексный

Формы контроля:

математический диктант;
самостоятельная работа;
контрольная работа;
тест;
компьютерное тестирование;
фронтальный опрос;
административная полугодовая контрольная работа;
комплексная работа

Самостоятельные, контрольные работы, тесты оцениваются в соответствии с требованиями к оценке работ отметками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения

- неправильный выбор действий, операций;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам:

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов.

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Работы для текущего контроля составляются из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

При оценке комплексной работы используется система оценки достижения предметных планируемых результатов с учётом уровневого подхода, принятого в ФГОС: недостаточный для дальнейшего обучения, пониженный, базовый, повышенный, высокий. Границы определения уровней достижения планируемых результатов по математике по курсу начальной школы:

Название уровня	Число баллов за задания БУ	Число баллов за задания ПУ
Недостаточный для дальнейшего обучения	0-4	0-10
Пониженный	5-9	0-10
Базовый	10-15	0-3
Повышенный	10-12 13-15	4-10 4-7
Высокий	13-15	8-10

Комплект измерительных материалов и компьютерных программ обработки результатов проверки («Стандартизированные материалы для итоговой аттестации». М. «Просвещение», 2013) даёт возможность провести итоговую работу, получить информацию о владении каждым учащимся основными планируемыми результатами по курсу математики начальной школы и диагностировать его характерные недочёты.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Часы уч.вр.

Дата

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

УУД

Что подлежит

контролю и виды контроля. Усвоение учебного материала в ходе данного урока

факт

план

Числа от 100 до 1000 (14ч)

Повторение Образование чисел в пределах 1000

03.09

Умение читать и записывать трёхзначные числа, повторить разрядный состав

числа.

Отработка техники рациональных вычислений и алгоритмов устных и письменных приёмов выполнения действий.

Сложение, вычитание площадь, прямоугольник, квадрат, куб, пирамида

Повторение. Устное сложение и вычитание трёхзначных чисел.

04.09

Закрепить устные и письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Отработка техники рациональных вычислений и алгоритмов устных и письменных приёмов выполнения действий.

вводный

Повторение. Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное.

07.09

Устные и письменные приёмы умножения

и деления круглых сотен, приёмы умножения и деления

трёхзначного числа на однозначное число.

Отработка техники рациональных вычислений и алгоритмов устных и письменных приёмов выполнения действий.

вводный

Повторение. Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел.

08.09

Закрепить устные и письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Отработка техники рациональных вычислений и алгоритмов устных и письменных приёмов выполнения действий.

вводный

Повторение Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное число.

10.09

Устные и письменные приёмы

умножения и деления

трёхзначного числа на однозначное число.

Отработка техники рациональных вычислений и алгоритмов устных и письменных приёмов выполнения действий.

вводный

Повторение. Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное число

11.09

Устные и письменные приёмы

умножения и деления

трёхзначного числа на однозначное число.

Отработка техники рациональных вычислений и алгоритмов устных и письменных приёмов выполнения действий.

вводный

Повторение. Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное число

14.09

Устные и письменные приёмы

умножения и деления

трёхзначного числа на однозначное число.

Отработка техники рациональных вычислений и алгоритмов устных и письменных приёмов выполнения действий.

вводный

Повторение. Письменное умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число

15.09

Устные и письменные приёмы

умножения и деления

трёхзначного числа на однозначное число.

Отработка техники рациональных вычислений и алгоритмов устных и письменных приёмов выполнения действий.

вводный

Числовые выражения 6 часа)

Планируемый результат
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание расшифровать послание к жителям планеты Гайя; — осознание собственных достижений при освоении учебной темы.	Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «числовое выражение», «значение числового выражения», «действия I ступени», «действия II ступени» и использовать в активном словаре; — определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и без них с действиями I и II ступени и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для расшифровки послания к жителям планеты Гайя. Регулятивные умения: — планировать своё действие в соответствии с учебным заданием; — ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; — выполнять учебные действия, используя известный алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; — соотносить полученный результат с поставленной целью. Коммуникативные умения: — формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; — строить монологическое высказывание, используя математические термины; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.	• Рассказывать алгоритм вычисления выражения со скобками и без них с действиями I и II ступени. • Определять числовое выражение с действиями I и II ступени.
		• Указывать порядок действий при вычислении выражения с действиями I и II ступени. • Составлять и писать числовое выражение на основе данных арифметического диктанта. • Вычислять выражения со скобками и без них, имеющие действия I и II ступени, для расшифровки послания к жителям планеты Гайя.

Числовые выражения, порядок действий.

17.09

Личностные умения:

— расшифровывать послание к жителям планеты Гайя;

— проявлять интерес к изучению темы.

• Актуализировать знания об арифметических действиях.

• Актуализировать умение:

— определять значение числового выражения, имеющего одно, два, три действия;

— выполнять взаимопроверку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

• Ввести понятия: «числовое выражение», «значение числового выражения», «действия I ступени», «действия II ступени».

Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения.

• Научить:

— определять порядок действий при вычислении выражения с действиями I и II ступени;

— указывать порядок действий при вычислении выражения с действиями I и II ступени;

— составлять и писать числовое выражение с действиями I и II ступени;

— составлять и писать числовое выражение на основе данных арифметического диктанта;

— проверять правильность значения выражения и вносить исправления;

— выполнять взаимопроверку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;

— формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Числовые выражения, порядок действий

18.09

вводный

Числовые выражения, порядок действий

21.09

Входная контрольная работа по теме «Повторение»

22.09

Закрепить полученные знания

Итоговый

Работа над ошибками

Диагональ многоугольника

24.09

25.09

Исследовать фигуру, выявлять свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.

Многоугольник, квадрат, диагональ.

Приемы рациональных вычислений (49 ч)

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание определять средний балл значения учебных и внеучебных достижений;

— осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «группировка слагаемых», «округление слагаемых», «среднее арифметическое число», «умножение двузначного числа на круглые десятки», «умножение двузначного числа на двузначное число» и использовать их в активном словаре;

— определять приём группировки слагаемых и порядок округления чисел при сложении и обосновывать своё мнение;

— определять способы умножения числа на произведение и обосновывать своё мнение;

— определять наиболее удобный способ умножения числа на произведение и обосновывать своё мнение;

— определять порядок устного/письменного умножения двузначного числа на круглые десятки и обосновывать своё мнение;

— определять порядок письменного умножения двузначного числа на двузначное и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при определении среднего балла значения учебных и внеучебных достижений.

Регулятивные умения:

— соотносить учебное действие, используя известный приём, алгоритм;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

— выполнять самоооценку и взаимооценку учебного задания;

— соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

— использовать речь для регуляции своего действия;

— комментировать учебное задание в рамках учебного диалога;

— комментировать действия устного/письменного умножения двузначного числа на круглые десятки и письменного умножения двузначного числа на двузначное в рамках учебного диалога, используя математические термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

• Выполнять:

— вычисление, используя приём группировки слагаемых и алгоритм округления чисел при сложении;

— умножение числа на 10, на 100;

— устно/письменно умножение двузначного числа на круглые десятки;

— письменно умножение двузначного числа на двузначное.

• Вычислять среднее арифметическое число для определения среднего балла значения учебных и внеучебных достижений.

Группировка слагаемых, округление слагаемых.

28.09

29.09

01.10

02.10

Группировка слагаемых, округление слагаемых

Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.

Знакомство с приемами рационального выполнения действия сложения.

Группировка слагаемых, округление слагаемых.

05.10

06.10

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

Комплексный

Умножение чисел на 10 и на

100

40-41, 41-42

08.10

09.10

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Круглые десятки, сотни

Умножение числа на произведение

12.10

13.10

Сравнивать различные способы умножения числа на произведение

Выбирать наиболее удобный способ вычисления

Произведение, удобный способ вычисления

текущий

Окружность и круг

46-47

Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы

Характеризовать свойства окружности и круга

Центр окружности, радиус, диаметр

Среднее арифметическое

48-50, 50- 51

Слагаемые, среднее арифметическое

текущий

Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых

Копировать изображение фигуры на клетчатой бумаге

Умножение двузначного числа на круглые десятки

52-53, 54

Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000

Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений

Двузначные числа, круглые числа

Скорость. Время. Расстояние

55-57, 57-59, 59-61

Моделировать и решать задачи на движение в одно действие

Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием

Скорость, время, расстояние, схематический рисунок

Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления)

62 -63, 64

Двузначное число, умножение

Выполнять письменное умножение двузначного числа на двузначное

Знакомство с алгоритмом письменного умножения двузначного числа на двузначное в пределах 1000

текущий

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение двузначного числа на двузначное, на круглые числа.Задачи на движение»

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

тематический

Работа над ошибками.

Умение анализировать полученные результаты, выполняя их корректировку

Виды треугольников

65-67, 67 -68

Треугольник, длина сторон, равнобедренный, равносторонний, разносторонний

Умение различать треугольники

Формулировать выводы

Деление круглых чисел на 10 и на 100

69-70, 70-71

Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять стоимость в рублях и копейках.

Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках

Единицы стоимости: рубль, копейка

Текущий

Деление числа на произведение

72-73

Деление, произведение

текущий

Выполнять различные способы деления числа на произведение

Выбирать наиболее удобный способ вычисления

Цилиндр

74-75

Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы

Совместно оценивать результаты работы

Цилиндр, боковая поверхность и основание цилиндра, развертка цилиндра

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам

76-78,78-79

Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами

Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей

Пропорциональное деление, сумма

текущий

Деление круглых чисел на круглые десятки

80-81, 81-82

Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000

Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение

Круглые десятки, деление

Текущий

Деление на двузначное число (письменные вычисления)

83-84, 84 - 85

Выполнять проверку действия деления разными способами; в пределах 1000 письменно деление на двузначное число

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия

Двузначное число

Закрепление пройденного материала

86 - 88

текущий

Контрольная работа №3. Деление круглых чисел на круглые числа,на двузначные числа,

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

тематический

Работа над ошибками.

Умение анализировать полученные результаты, выполняя их корректировку

Числа, которые больше 1000. Нумерация (54ч)

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

∙ Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание оформлять дорожную карту проекта «Природа — наш дом»;

— понимание своей успешности при освоении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «именованные числа», «миллиметр», «соотношение величин», «центнер», «тонна», «секунда», «секундомер», «сутки», «неделя», «месяц», «год», «век», «ар», «гектар» и использовать их в активном словаре;

— соотносить значение разных единиц измерения: длины, массы, времени, площади — и обосновывать своё мнение;

— определять адекватную единицу измерения для вычисления площади и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для оформления дорожной карты проекта.

Регулятивные умения:

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и коррек-тировку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

— выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания;

— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные умения:

— использовать речь для регуляции своего действия;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

∙ Рассказывать о соотношении величин: длины; массы, времени, площади.

∙ Выражать величину в указанных единицах измерения.

∙ Сравнивать именованные величины, используя знаки >, <, =.

∙ Решать задачу и оформлять её вычисление, используя именованные величины.

∙ Составлять и оформлять дорожную карту проекта.

Тысяча. Счет тысячами

89-91, 91-93,9 3-94

Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации

Моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами

Счет тысячами, прямой и обратный счет

Десяток тысяч. Счет десятками тысяч. Миллион

95-97, 97 - 98

Выполнять сложение и вычитание десятков тысяч.

Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками тысяч. Читать и записывать числа в пределах миллиона

Миллион, счет прямой и обратный

текущий

Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч

99-101

Выполнять счет сотнями тысяч

Моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями тысяч

Класс миллионов

текущий

Виды углов

102 -104

Алгоритм определения вида угла на чертеже с помощью чертежного треугольника

Классифицировать углы на острые, прямые и тупые

Углы прямые, тупые, острые

текущий

Разряды и классы чисел

105-108

Называть разряды и классы чисел

Заменять многозначные числа суммой разрядных слагаемых

Класс единиц, класс тысяч и их состав

текущий

Промежуточная аттестация по итогам 1-го полугодия

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

итоговый

Конус

108-109

Находить в окружающей обстановке предметы конической формы

Конструировать модель конуса по его развертке, исследовать и характеризовать свойства конуса

Конус, боковая поверхность и основание конуса, развертка конуса

Миллиметр

110-112, 112 -113

Заменять крупные единицы длины мелкими

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах

Единица длины, миллиметр

текущий

Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

114--116

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами

Пропорциональное деление, неизвестная величина

текущий

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

117-118, 119-121

Выполнять приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

Сложение, вычитание, многозначные числа

текущий

Центнер и тонна

121 -122

Заменять крупные единицы массы мелкими

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах

Единицы массы, центнер, тонна

текущий

Уроки повторения и самоконтроля

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы

текущий

Контрольная работа № 4 Нумерация чисел.

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

тематический

Работа над ошибками.

Умение анализировать полученные результаты, выполняя их корректировку

Доли и дроби

3-5, 5-6

Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на равные части

Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета

Доли

Секунда

7-9.9-10

Заменять крупные единицы времени мелкими

Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах

Единицы времени, секунда, секундомер

текущий

Сложение и вычитание величин

10-12, 13 -14

Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин

Выполнять задания творческого и поискового характера

Составные именованные величины

текущий

Умножение многозначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

14-15, 15-16

Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное

Многозначное число, однозначное число, умножение

текущий

Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 1000000

17-19

Выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 100000

Умножение, многозначные числа

текущий

Нахождение дроби от числа

19-21, 22-23

Решать задачи на нахождение дроби от числа

Использовать различные способы проверки правильности выполнения действий

Дробь

текущий

100

Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи

23 -25,

Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни, тысячи

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания

Круглые десятки, сотни, тысячи

текущий

101

Таблица единиц длины

25 -27

Заменять крупные единицы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины

Составлять задачи по таблице, диаграмме, рисунку и решать их

Миллиметр, сантиметр, дм, м, км

102

103

Задачи на встречное движение

28-29, 30-31, 32-33

Моделировать и решать задачи на встречное движение

Представлять различные способы рассуждения

Встречное движение, схематический рисунок

текущий

104

105

Таблица единиц массы

34,-35, 36-37.

Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы

Планировать решение задачи

Грамм, килограмм, центнер, тонна

текущий

106

107

Задачи на движение в противоположных направлениях

37-38,39-41,42-43

Составлять задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку, решать эти задачи

Представлять различные способы рассуждения

Задачи на движение, противоположное направление

текущий

108

109

Умножение на двузначное число

44-45,46

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Двузначное число

текущий

110

111

Задачи на движение в одном направлении

47-49, 50-51, 52-53

Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи

Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовыми данными

Движение в одном направлении

текущий

112

113

Повторение и закрепление пройденного

54-57

Умение анализировать полученные знания, выполняя задания самостоятельно, в парах

текущий

114

Контрольная работа № 5 умножение многозначных чисел. Задачи на движение.

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

тематический

115

Работа над ошибками.

Умение анализировать полученные результаты, выполняя их корректировку

116

117

Время. Единицы времени

58--62, 63-64, 65-67

Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени

Выполнять задания творческого и поискового характера

Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (19ч)

118

Умножение величины на число

67-69

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Составная именованная величина

119

Таблицы единиц времени

69-71

Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный

Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век

текущий

120

Деление многозначного числа на однозначное

71-73

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное

Использовать разные способы проверки правильности выполнения арифметических действий

Деление столбиком

текущий

121

Шар.

73-75

Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы

Исследовать и характеризовать свойства шара

Шар, центр, радиус

122

Нахождение числа по его дроби

75-77, 77-78

Решать задачи на нахождение числа по его дроби

Использовать различные приемы проверки правильности выполнения действий

Число, дробь

текущий

123

Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи 78-80, 80-82

Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя правило деления числа на произведение

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Числа оканчивающиеся нулями

текущий

124

Задачи на движение по реке

82-83, 83-84

Моделировать и решать задачи на движение по реке

Планировать решение задачи

Движение по реке

Текущий

125

Контрольная работа № 6 Деление многозначных чисел на однозначное.

тематический

126

Работа над ошибками

127

Деление многозначного числа на двузначное

85-86

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное число

Двузначное число

128

Деление величины на число. Деление величины на величину

87-89, 89-90

Выполнять письменно деление величины на число и на величину

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный

Деление величины

текущий

129

Ар и гектар

91-92, 92-93

Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади

Ар, гектар

текущий

130

Таблица единиц площади

Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот

См2, м2, дм2, км2, ар и гектар

131

Умножение многозначного числа на трёхзначное число

95-96,

Выполнять письменно умножение многозначного числа на трехзначное

Трехзначное число

текущий

132

Деление многозначного числа на трехзначное число

97-98, 98- 99

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

текущий

133

Деление многозначного числа с остатком

100-101, 102-103

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком

Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия

Деление с остатком

текущий

134

Итоговая комплексная контрольная работа. №7

комплексный

135

Прием округления делителя

104-105

Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона

Выполнять проверку правильности вычислений разными способами

Прием округления

136

Особые случаи умножения и деления многозначных чисел

105-106, 106-107, 108-109, 109-110, 111-112

Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания

текущий

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Аркадьевка»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом

МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»:

Заместитель директора по УВР

_________________/З.В.Волкова/

«______»_____________2015г.

Протокол № ____________________

от «________»_____________2015г.

Утверждаю:

Директор МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»

_________________/Т.М. Мосунова/

Приказ № ______________________

от «_______»_____________2015г.

Рабочая учебная программа

по предмету

«Музыка»

4 класс

2015/2016 учебный год

Составила: учитель начальных классов,

Моторкина Елена Николаевна

с. Аркадьевка, 2015г.

Пояснительная записка

Программа по музыке в 4 классе составлена на основе учебно- методического комплекса «Перспектива» под редакцией Л.Ф. Климановой;

- основной образовательной программы начального общего образования;

- основной образовательной программы школы;

- учебного плана МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»;

- годового учебного календарного графика на текущий учебный год.

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4 класса,М., Просвещение, 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2015.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)

●Уроки музыки 1 – 4 классы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Просвещение 2010

Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год: 1 час в неделю.

Изучение музыки в 4 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах

Общая характеристика курса

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Содержание курса

Раздел рабочей программы	Количество часов
«Россия-Родина моя» Знать: название изученного произведения и автора, понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса, жанры народных песен. Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью; Исполнять народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства. Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. Исполнять народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…», «Что не выразишь словами, звуком на душу навей». Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). Урок 2 .Как сложили песню. Звучащие картины. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? нрк. жанры ненецкой песни Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Многообразие жанров народных песен. Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!» Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).	4
«День, полный событий» Знать: смысл понятий: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Урок 5.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»). Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане». Урок 8. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский). Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок. Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.	5
«В музыкальном театре» Знать: названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Урок 10 - 11. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия). Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Урок 12. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского. Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского). Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька», Урок 13. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Знать: названия изученных произведений и их авторов, понимать определение: музыка в народном стиле. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах. Урок 14. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой. Урок 15. Оркестр русских народных инструментов. нрк. Творческие коллективы Ямала. Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Урок 16. «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.	4 3
«В концертном зале» Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки. Закрепить представления детей о таких музыкальных жанрах, фортепианная сюита, симфоническая сюита, увертюра к опере, симфония, инструментальный концерт, камерные сочинения (песня, романс, инструментальная пьеса, соната). Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике. Урок 17. Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром). Урок 18. Старый замок. Различные виды музыки: инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Урок 19. Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»). Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий. Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен). Урок 22. Царит гармония оркестра. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.	6
«В музыкальном театре» Знать: названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения. Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. Урок 24. Балет «Петрушка» Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.	2
«О России петь – что стремиться в храм» Знать: народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Урок 25.Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин). Урок 26. Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Севера. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва). Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник	4
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Знать: и понимать народные музыкальные традиции родного края. Уметь: исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты. Урок 29. Народные праздники. Троица. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры. Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.	1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» Знать: и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Урок 30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа. Урок 31. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий). Урок 32. В каждой интонации спрятан человек. «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?» Урок 33. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»). Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.	5
Итого	34

Учебно – тематический план по музыке 3 класс

№	Название разделов и тем	Всего часов	В том числе
№	Название разделов и тем	Всего часов	теория	практика	контроль
	«Россия – Родина моя»	4	4
	«День, полный событий»	5		4	1
	«В музыкальном театре»	6	2	4
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	4	1	2	1
	«В концертном зале »	6	2	2	2
	«О России петь – что стремиться в храм»	4	1	1	2
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»	5	1	3	1
	Всего	34

Результаты изучения курса

Личностные результаты

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия наэлектронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Система оценки планируемых результатов

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Наименование разделов и тем программы.

Часы уч.вр.

Дата

Элемент содержания

Планируемые результаты

Что подлежит

контролю

и виды контроля

усвоения учебного

материала в ходе

данного урока.

предметные

метапредметные, личностные

Факт

План

«Россия-Родина моя» - 4ч.

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

04.09

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов
«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня
«Песня о России» В.Локтев
«Вокализ» С.Рахманинов.

Знать название изучен-ного произведения и автора, понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса

- демонстрировать личностноокрашенное эмоциионально-образное восприятие музыки,

- эмоционально откликаться на музыкальное прои-зведение и выражать свое впечатление в пении.

- организация самостоятельной работы;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде;

- воспринимать информацию;

- оценивать и
осмыслять резуль-таты своей деятельности;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблю-дения, объяснений учителя);

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- владение умениями совместной деятельности:

- согласование и координация

деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- импровизировать на заданные тексты.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

вводный

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

11.09

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов
«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня
«Песня о России» В.Локтев

«Вокализ» С.Рахманинов.

- демонстрировать личностноокрашенное эмоции-онально-образное восприя-тие музыки,

- эмоционально откликаться на музыкальное прои-зведение и выражать свое впечатление в пении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

текущий

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

18.09

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов
«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня
«Песня о России» В.Локтев

«Вокализ» С.Рахманинов.

Знать название изучен-ного произведения и авто-ра, понимать выразитель-ность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса

- демонстрировать лично-стно-окрашенное эмоции-онально-образное восприя-тие музыки,

- эмоционально отклика-ться на музыкальное прои-зведение и выражать свое впечатление в пении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

текущий

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

25.10

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов
«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня
«Песня о России» В.Локтев
«Вокализ» С.Рахманинов.

Знать название изученного произведения и автора, понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса

- демонстрировать личностно-окрашенное эмоциионально-образное восприятие музыки,

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

текущий

День, полный событий. – 5 ч.

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

02.10

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

«Осенняя песня» П.Чайковский;
«Пастораль» Г.Свиридов;
«Осень» Г.Свиридов.

Знать смысл понятий: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- самостоятельная организация учебной деятельности;

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

- работать с рисунками, составлять рассказ по рисунку;

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- импровизировать на заданные тексты;

- выделять главную мысль.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Текущий

Зимнее утро, зимний вечер.

09.10

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.

Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

Комбинированный

текущий

«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Выразительность и изобразительность в музыке.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков

Знать и понимать понятие музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов;

Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведе-ниях; демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

Комбинированный

текущий

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле Выразительность и изобразительность в музыке.

Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.
«Девицы, красавицы».
«Уж как по мосту, мосточку»,
«Детский альбом» П.Чайковского.
«Камаринская», «Мужик на гармонике играет»
Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский
Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.
Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Знать жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов.

Уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности.

- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем.

- Решать творческие задачи на уровне импровизаций.

- Самостоятельная организация учебной деятельности;

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

- Оценивать и
осмыслять резуль-таты своей деятельности;

Комбинированный

текущий

«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

Музыкально-поэтические образы. Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Романс «Венецианская ночь» М.Глинка.
Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пени.,
передача музыкальных впечатлений учащихся.

Знать определение понятия романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

тематический

«В музыкальном театре» - 4ч.

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц.

Опера «Иван Сусанин» М.Глинка:

интродукция
танцы из 2 действия
хор из 3 действия

Знать названия изученных жанров опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;.

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения;

- формирование монологической речи учащихся; -умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью;

- выделять их признаки и свойства;

- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;

- владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности

с другими ее

участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- импровизировать на заданные тексты.

Урок изучения и закрепления новых знаний. Комбинированный урок

текущий

Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Песня Марфы («Исходила младешенька»);

Знать названия изученных жанров и форм музыки: песня-ария, куплетно-вариационная форма.

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

текущий

Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).

«Танец с саблями».
Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка
Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Комбинированный урок.

текущий

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.
Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.
Аисты, узбекская народная песня.
Колыбельная, английская народная песня.
Колыбельная, неаполитанская народная песня.
Санта Лючия, итальянская народная песня.
Вишня, японская народная песня, и др.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.
Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

(на выбор учителя)

Знать названия изученных произведений и их авторов, понимать определение: музыка в народном стиле.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

- работать с рисунками,;

- составлять рассказ по рисунку;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация).

- владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

- пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту;

- определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;

- оценивание своих учебных достижений.

Комбинированный урок.

текущий

Оркестр русских народных инструментов. нрк. Творческие коллективы Ямала.

Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Светит месяц, русская народная песня-пляска.
Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Знать названия музыкальных инструментов, состав оркестра русских народных инструментов.

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструмента-льное музицирование).

Комбинированный урок.

текущий

«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.

Знать названия музыкальных инструментов и состав оркестра русских народных инструментов.

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Выражать свои впечатления в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, в музыкально-пластическом движение.

Обобщающий урок

«В концертном зале» - 6ч.

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин и П.Чайковский.

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.
(Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский

Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.

- уметь переносить знания,;

- умения в новую ситуацию для решения проблем;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- самостоятельная организация учебной деятельности;

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация);

- формирование монологической речи учащихся;

- умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью;

- выделять их признаки и свойства.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

текущий

Старый замок.

Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.
Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Знать названия изученных жанров и форм музыки: (песня, романс, вокализ, сюита).

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Урок обобщения и систематизации знаний.

текущий

Счастье в сирени живет…

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Различные виды музыки: вокальная, сольная.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Урок обобщения и систематизации знаний.

текущий

«Не смолкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы…

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.

Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.
Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

Знать названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма).

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание.

Комбинированный урок.

текущий

Патетическая соната. Годы странствий.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена.

Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано Л. Бетховен.

Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Арагонская хота. М. Глинка.

Знать названия изученных жанров и форм музыки: соната.

Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.

Комбинированный урок.

текущий

Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Слушание фрагментов из музыкальных произведений в исполнении симфонического оркестра

Знать названия групп симфонического оркестра, музыкальные инструменты, входящие в каждую из групп.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

текущий

«В музыкальном театре» - 2ч.

Театр музыкальной комедии.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения.

- работать с учебным текстом;

- делать простые выводы;

- участие в диалоге;

- поиск необходимой информации в словарях;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства.

Комбинированный урок.

текущий

Балет «Петрушка»

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном стиле.

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский

Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Комбинированный урок.

текущий

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Святые земли Русской. Илья Муромец

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.
Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.
Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.
Не шум шумит, русская народная песня.

Знать народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- работать с учебным текстом;

- делать простые выводы;

-участие в диалоге;

- формирование учебного сотруд-ничества;

- поиск необходимой информации в словарях;

- анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

Урок обобщения и систематизации знаний.

текущий

Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Севера.

Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев
Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.

Знать и понимать: религиозные традиции, понятия: гимн, величание.

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

- сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

Урок изучения и закрепления новых знаний

текущий

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание.

«Христос воскресе! (тропарь)
Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.
Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), религиозные традиции.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

текущий

Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов.

«Не шум шумит» - пасхальная народная песня.
Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов.
Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Знать и понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь определять, оценивать, соотносить содержание музыкальных произведений. Понимать значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов; - сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников;

Урок обобщения и систематизации знаний.

текущий

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Троицкие песни.

Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края.

Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты.

- импровизировать на заданные тексты.

Комбинированный урок.

текущий

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки.

Развитие музыкального образа.

Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.
Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано.
Ф.Шопен.
Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народные песни.
Пастушка, французская народная песня
Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.

Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

- умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,

устно описывать объект наблюдения,

владение способами контроля и оценки деятельности;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства; - умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира - устно описывать объект наблюдения;

- владение способами контроля и оценки деятельности;

- аргументировать свое отношение к тем или

иным музыкальным сочинениям.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

текущий

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Мастерство известных исполнителей.

Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыкаБ. Окуджавы.

Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.

Знать и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»;

названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; музыкальные инструменты (гитара).

Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Урок закрепления знаний.

тематический

В каждой интонации спрятан человек.

Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Песня Сольвейг;
Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Комбинированный урок.

текущий

Музыкальный сказочник.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

текущий

Рассвет на Москве-реке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,.

критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы

Обобщающий урок.

итоговый

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Аркадьевка»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом

МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»:

Заместитель директора по УВР

_________________/З.В.Волкова/

«______»_____________2015г.

Протокол № ____________________

от «________»_____________2015г.

Утверждаю:

Директор МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»

_________________/Т.М. Мосунова/

Приказ № ______________________

от «_______»_____________2015г.

Рабочая учебная программа

по предмету

«Окружающий мир»

4 класс

2015/2016 учебный год

Составила: учитель начальных классов,

Моторкина Елена Николаевна

с. Аркадьевка, 2015г.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая.

Изучение окружающего мира начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общении с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества

Из целей изучения окружающего мира вытекают следующие задачи:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к Амурской области, к России, её природе и культуре, истории;
понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 уч. год на изучение данной

программы выделено: 68 ч.

Пояснительная записка

Программа по окружающему миру в 4 классе составлена на основе учебно- методического комплекса «Перспектива» под редакцией Л.Ф. Климановой;

- основной образовательной программы начального общего образования;

-приказа Минобрнауки от 26.11.10г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 06.10.2009 г. № 373»;

- основной образовательной программы школы;

- учебного плана МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»;

- годового учебного календарного графика на текущий учебный год.

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

1.А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир 4класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение,2014

2.А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь 4класс. 2015г. Методическое обеспечение:

1. А.А. Плешаков Методическое пособие к учебнику. Поурочные разработки. Окружающий мир. 4 класс. М.: Просвещение,2014

2. Технологические карты Окружающий мир (www.prosv.ru/umk/perspektiva)

Место в учебном плане

Количество часов в неделю по программе : 2

Количество часов в неделю по учебному плану: 2

Количество часов в год: 68

Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика курса

Курс «Окружающий мир» в 4классе имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. классов общеобразовательных учреждений разрабатывалась с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных предметных результатов при изучении курса «Окружающий мир».

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Содержание тем учебного курса

Раздел рабочей программы	Количество часов
Мы - граждане единого Отечества Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы — основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник». Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн). Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре. Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН. Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти. Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России. Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире. Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность. Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народовРоссии и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России. Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.	10
По родным просторам Физическая карта России. Россия — самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту). Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ - важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение кполезным ископаемым. Реки России их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны. Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны. Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности. Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана. Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов. Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах. Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия. Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе. Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи - главная здравница страны. Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях. Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания. Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России. Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране. Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.	23
Путешествие по Реке времени Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающимнародную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события,происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени»,лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора вмировой и отечественной исторической науке. Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень — золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку. «Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников. Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси. Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Яростава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждениедуховно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно-нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России. Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси. Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле. Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Московской Руси. Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека. События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина. Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России. Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность. Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом. Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа. Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в. Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в. Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве. События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий. СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г. Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества. Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества. Семейная память — основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа. Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя. Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.	28
Мы строим будущее России Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период. Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей. Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан — залог благополучия России. Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире. Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.	7
Итого	68

Учебно – тематический план по окружающему миру 3 класс

№	Название разделов	Всего часов	В том числе
№	Название разделов	Всего часов	теория	практика	контроль
	Мы - граждане единого Отечества	10	10
	По родным просторам	23	17	4	2
	Путешествие по Реке времени	28	25		3
	Мы строим будущее России	7	5	1	1
	Итого	68	57	5	6

Результаты изучения курса
При изучении курса «Окружающий мир» по учебникам А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой 4 классов достигаются следующие результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Регулятивные:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

1.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

1.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Система оценки планируемых результатов

Формы обучения:

фронтальная
групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная

Виды контроля:

текущий
тематический
итоговый
комплексный

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов

«5» - 90-100%;

«4» - 70 – 90%

«3» - 45 – 69%

«2»-менее 45%

Критерии определения уровней достижения планируемых результатов по предмету «Окружающий мир» для итоговой работы определяются по таблице границ определения уровней достижения планируемых результатов («Стандартизированные материалы итоговой аттестации» М.»Просвещение» 2014)

Название уровня	Число баллов за задания базового уровня	Число баллов за задания повышенного уровня
Недостаточный для дальнейшего обучения	0-4	0-10
Пониженный	5-8	0-10
Базовый	9-11 12-14	0-7 0-3
Повышенный	9-11 12-14	8-10 4-7
Высокий	12-14	8-10

Комплект измерительных материалов и компьютерных программ обработки результатов проверки («Стандартизированные материалы для итоговой аттестации». М. «Просвещение», 2014) даёт возможность провести итоговую работу, получить информацию о владении каждым учащимся основными планируемыми результатами по курсу окружающего мира начальной школы и диагностировать его характерные недочёты.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Часы уч.вр.

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Вид и форма контроля

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Мы – граждане единого Отечества – 10 ч

Планируемый результат
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — уважительное отношение к государственной символике, к правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ; — желание изучать законы РФ, Декларацию прав ребёнка ООН и соотносить их с деятельностью героев повести, сказки; — понимание успешности при изучении темы.	Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», «сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник», «отечественная война», «конституция», «паспорт», «дубликат», «преамбула», «права», «обязанности», «ООН», «декларация», «федеральный закон» и использовать их в активном словаре; — определять вид общества и обосновывать своё мнение; — обосновывать условия принадлежности человека к определённому обществу/сообществу; — отмечать показатели всенародного единства и обосновывать своё мнение; — определять права и обязанности гражданина России и обосновывать своё мнение; — устанавливать соответствие прав ребёнка со статьёй Конституции РФ и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении рассказа о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ о соблюдении прав и свобод ребёнка. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; — оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания; — использовать соответствующие речевые средства для представления результата.	• Рассказывать: — о причинах вхождения людей в различные общества/сообщества и о своей роли в различных обществах; — о гражданском обществе;
		— о Конституции РФ и Декларации прав ребёнка ООН; — о правах и обязанностях гражданина России; — о правах ребёнка и за+ конах, их гарантирующих в РФ. • Составлять и оформлять: — проект («Мой проект на благо России»); — фоторассказ об общности народов России; — паспорт ученика. • Составлять и писать рассказ о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ.

Общество-это мы

03.09

• Стимулировать:

— интерес к познанию мира;

— уважительное отношение к государственной символике, историческому прошлому страны.

• Ввести понятия «мы», «общество», «объединение», «земляк», «землячество», «сообщество», «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник», «паспорт», «дубликат», «отечественная война».

• Актуализировать умения

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

• Научить:

— определять различные виды обществ и обосновывать своё мнение;

— определять условия принадлежности человека к определённому обществу/сообществу и обосновывать своё мнение;

— отмечать показатели всенародного единства и обосновывать своё мнение;

— рассказывать о причинах вхождения людей в различные общества/сообщества;

— рассказывать о своей роли в различных обществах;

— рассказывать о гражданском обществе;

— рассказывать о паспорте гражданина;

— рассказывать о государственной символике;

— рассказывать о событиях Отечественной войны 1812 года;

— составлять и оформлять паспорт ученика

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению темы;

— проявлять желание знать права и обязанности человека, чтобы помочь Ане и Ване.

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества

текущий

Российский народ

04.09

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе

текущий

Конституция России

10.09

Различать права и обязанности гражданина России

Права ребенка

11.09

Ввести понятия «конституция», «преамбула», «права», «обязанности», «ООН», «декларация», «федеральный закон».

• Актуализировать умения выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

• Научить:

— определять права и обязанности гражданина России и обосновывать своё мнение;

— находить соответствие статей Конституции РФ старинным нравственным правилам отечественной культуры и обосновывать своё мнение;

— находить соответствие прав ребёнка статьям Конституции РФ и обосновывать своё мнение;

— рассказывать о структуре Конституции РФ;

— рассказывать о правах и обязанностях граждан России.

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям

текущий

Государственное устройство России

17.09

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России

текущий

Российский союз равных

18.09

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе

текущий

Государственная граница России

24.09

По карте определять с какими государствами граничит Россия

текущий

Путешествие за границу России

25.09

Использовать источники дополнительной информации

Сокровища России и их хранители

29.09

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы

текущий

Творческий союз

01.10

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края

текущий

По родным просторам – 23 ч

Планируемый результат
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — уважительное отношение к государственному устройству Российской Федерации. — интерес к соседним государствам; — добрососедское и уважительное отношение к многообразию культур соседних государств;	Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «государство», «федерация», «республика», «выборы», «референдум», «президент», «штандарт», «функция власти», «министр», «министерство», «советник», «субъект РФ», «суд», «граница», «государственная граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица», «иероглиф», «хан» и использовать их в активном словаре; — определять особенности государственного устройства РФ и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления схемы самоуправления в классе; — определять государственную границу на суше, на море, в воздушном пространстве, условия её пересечения и обосновывать своё мнение; — определять объекты всемирного природного наследия Беларуси и обосновывать своё мнение; — определять природные особенности и образ жизни в Монголии и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план; — выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; — ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; — оценивать результат собственной деятельности; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.	• Рассказывать: — об особенностях государственного устройства России и о Конституции РФ; — о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности, современные достижения); — о сопредельных с РФ странах, об особенностях культуры этих стран. • Определять на географической или политической карте мира местоположение страны, её границы, соседние с ней государства. • Составлять: — схему самоуправления в классе; — памятку о пересечении государственной границы России. • Оформлять и представлять презентацию заочного путешествия в субъект РФ, в соседние с Россией государства.
— интерес и желание составлять схему самоуправления в классе; — понимание успешности при изучении темы.

Карта – наш экскурсовод

06.10

Умение пользоваться физической картой, условными обозначениями, масштабом.

Знать виды поверхности в России; читать карту

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира

По равнинам и горам

08.10

Имеет представление о равнинах и горах на территории России

Умение наблюдать, обобщать, делать выводы

Находить на физической карте равнины и горы

текущий

Работа с контурной картой «Формы земной поверхности»

13.10

Имеет представление о равнинах и горах на территории России

Умение наблюдать, обобщать, делать выводы

Умение наносить на контурную карту формы земной поверхности.

текущий

В поисках подземных кладовых

Имеет представление о подземных богатствах. Знает полезные ископаемые и их применение, свойства, способы их добычи

Знание правил охраны природных богатств.

Познавательная активность

Соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых

текущий

Наши реки

• Научить:

— определять водное пространство и обосновывать своё мнение;

— определять значение водоёма в жизни людей и обосновывать своё мнение;

— определять части реки и обосновывать своё мнение;

— определять классификацию рек по протяжённости и обосновывать своё мнение;

— определять связь моря с океаном и обосновывать своё мнение;

— сравнивать глубину озёр и обосновывать своё мнение;

— рассказывать о водных пространствах России и их значении в жизни людей;

— рассказывать о глубине озёр страны;

— определять протяжённость реки и показывать её на физической карте России;

— составлять схему «Части реки»;

— определять и показывать на физической карте реки, озёра, моря России;

— оформлять и представлять презентацию о реках, озёрах, морях России;

— оформлять и представлять фоторассказ о водоёме родного края.

• Стимулировать:

— интерес к изучению водных ресурсов России;

— бережное отношение к водным богатствам страны.

• Актуализировать знания о воде и водоёмах страны.

• Актуализировать умения:

— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

— выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания.

• Ввести понятия «вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток», «озеро», «океан», «море», «остров».

Умение адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Расскрывать значение рек в жизни людей

текущий

Озера – краса земли

Находить по Физической карте озера России

текущий

По морским просторам

Различать моря и озера по существенному признаку (море-часть океана)

Контрольная работа «По родным просторам (реки, моря, озёра)»

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— формулировать определение понятия;

— изображать условный знак полезного ископаемого;

— изображать схему реки, определять части реки и указывать их на схеме;

— определять название водного пространства по его описанию.

• Установить степень освоения темы, а именно умения:

— формулировать определение понятия;

— изображать условный знак полезного ископаемого;

— изображать схему реки, определять части реки и указывать их на схеме;

— определять название водного пространства по его описанию;

— выполнять задание в соответствии с целью.

Проверить умение различать реки, моря, озёра.

Тематический

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

∙ Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— бережное отношение к природе;

— творческое отношение к составлению заданий для викторины;

— понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «природная зона», «климат», «погода», «почва», «растительный мир», «животный мир», «климатический пояс», «основные климатические пояса», «переходные климатические пояса», «высотная поясность», «Арктика», «пустыня», «арктическая пустыня», «ледяная зона», «полярная ночь», «полярный день», «полярное сияние», «тундра», «многолетняя мерзлота», «миграция», «кочевать», «сообщество», «утилизация отходов», «лемминги», «лес», «лиственный лес», «хвойный лес», «тайга», «смешанный лес», «широколиственный лес», «лесостепи», «степь», «суховей», «пыльные бури», «чернозём», «полупустыни», «барханы», «такыр», «тропики», «субтропики», «дендрарий» и использовать их в активном словаре;

— определять природные зоны России и обосновывать своё мнение;

— определять особенности чередования природных зон России с севера на юг и обосновывать своё мнение;

— определять природные зоны высотной поясности России и обосновывать своё мнение;

— определять самую большую по площади природную зону России и обосновывать своё мнение;

— определять экологические проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение;

— устанавливать зависимость природы лесной зоны от распределения тепла и влаги и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления заданий для викторины.

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание в соответствии с планом;

— выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

— выбирать вариант выполнения задания;

— соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

∙ Рассказывать:

— о природных зонах России и определять их местоположение на карте природных зон;

— о причине чередования природных зон с севера на юг;

— о природных условиях, растительном и животном мире природных зон России;

— о приспособленности растений и животных к условиям жизни в природной зоне;

— об экологических связях в природном сообществе.

∙ Сравнивать природные зоны России.

∙ Изображать на контурной карте природную зону соответствующим цветом.

∙ Составлять цепи питания, характерные для обитателей каждой природной зоны.

∙ Составлять и оформлять презентацию о растениях и животных природной зоны.

∙ Составлять задания для викторины об обитателях природной зоны родного края.

С севера на юг

Предметные умения

Рассказать:

- о природных зонах России и определить их местоположение; - о причине чередования природных зон с севера на юг;

- о природных условиях, животном и растительном мире природных зон России;

- о приспособленности растительного и животного мира к условиям жизни в природных зонах;

- об экологических связях в природных зонах; - изображать на контурной карте цветом природную зону;

- учить отличать природные зоны;

- составлять цепи питания, характерные для каждой природной зоны;

- составлять и оформлять презентацию о каждой природной зоне;

- составлять задания для викторины об обитателях природной зоны родного края.

Литературное чтение

Разделы «Книга в мировой культуре», «Истоки литературного творчества», «О Родине, о подвигах, о славе», «Великие русские писатели».

Русский язык

Темы «Речевое общение», «Цель речевого общения», «Речевая культура», «Слово и его значение».

Технология

Разделы «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и информация».

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению темы;

— проявлять желание составлять задания для викторины;

— проявлять интерес к многообразию природных зон России;

— проявлять бережное отношение к природе.

Сравнить карту природных зон России с физической картой

В ледяной пустыне

Находить по карте зоны арктических пустынь

В холодной тундре

Находить по карте природных зон России тундру

текущий

Среди лесов

Находить по карте лесные зоны

В широкой степи

Рассказать по карте о зоне лесостепей

текущий

В жаркой пустыне

Находить на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь

текущий

У теплого моря

Находить на карте субтропики

Работа с контурной картой «Природные зоны России»

Умение наносить на контурную карту границы природных зон России

текущий

Контрольная работа «Природные зоны России»

• Установить степень освоения темы, а именно умения:

— определять природную зону по её описанию;

— определять особенности каждой природной зоны;

— определять животных по описанию и природную зону их обитания;

— составлять схему цепи питания обитателей каждой из природных зон России;

— выполнять задание в соответствии с целью.

Стимулировать интерес к составлению заданий викторины.

• Научить:

— ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

— планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;

— использовать приобретённые знания для составления заданий для викторины;

— составлять задания для викторины;

— представлять результат свой деятельности.

Проверить знания по данной теме.

тематический

По родным просторам. Человек и природа (6 часов)

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

∙ Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— бережное отношение к природе;

— творческое отношение к составлению правил для рубрики проекта «Природа — наш дом»;

— понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «природный объект», «Калевала», «Сибирь», «кочевать», «эвенки», «оседлость», «жить оседло», «экология», «экологический кодекс», «экологическая проблема», «экосистема», «опустынивание», «Красная книга России», «заказник», «промысел», «заповедник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре;

— определять европейскую и азиатскую часть России и обосновывать своё мнение;

— определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение;

— определять экологические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение;

— определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение;

— определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для создания рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью;

— давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь;

— выбирать вариант выполнения задания;

— соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

∙ Рассказывать:

— об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России, включая родной край;

— о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, включая родной край, и о мерах по их охране;

— о заповедниках и природных национальных парках России.

∙ Определять на карте территориальные единицы Российской Федерации.

∙ Выбирать природный объект, исследовать происхождение его названия, оформлять презентацию и представлять её одноклассникам.

∙ Составлять и оформлять:

— условные знаки для правил поведения в природе;

— презентацию (о растениях, животных Красной книги России и своего края, о заповедниках и природных национальных парках России и своего региона);

— проекты «Красная книга нашего региона», «Чудесное путешествие по России».

∙ Составлять правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

Мы- дети родной земли

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа

В содружестве с природой

По образцу учебника рассказать о древних занятиях одного из народов России

текущий

Как сберечь природу России

Знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы

текущий

По страницам красной книги

Использовать полученные знания

текущий

По заповедникам и национальным паркам

Знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги

текущий

За страницами учебника

Использовать полученные знания

Путешествие по реке времени – 28 ч

В путь по реке времени

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

На основе устных рассказов определять значимость сохранения народной памяти

текущий

Путешествуем с археологами

Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике

текущий

По страницам летописи

Научатся описывать на исторической карте места обитания древних племен; сравнивать женские украшения по изображениям учебника и археологическим находкам; объяснять связь названий племен с их местом обитания.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Показывать на исторической карте места обитания разных племен

текущий

Истоки древней Руси

Научатся описывать жизнь древнерусских городов, показывать их на карте, называть родоначальников правящей княжеской династии. Отмечать на схеме «Река времени» век первого упоминания о городах.

Формулировать тему урока;

характеризовать жизнь в древнерусскую эпоху.

Показывать на карте древние торговые пути

текущий

Мудрый выбор

Умение составлять схему родственных связей княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, рассказывать о их роли в культуре Древней Руси.

Выявлять особенности эпохи правления князей

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре русского народа.

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги

Наследница Киевской Руси

Научатся объяснять важность преемственности в государственных поступках князей

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей

текущий

Москва- преемница Владимира

Формировать представление о княжеских междоусобиц, монголо –татарскому нашествию на Русь и военной угрозе с Запада.

Иметь представление о важной роли Древней Руси в развитии культуры и военного дела

Характеризовать роль князя Александра Невского

текущий

Начало Московского царства

Научатся составлять схему родства правителей Московской Руси.

Называть имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в московском кремле.

Иметь представление об архитектуре того времени.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре русского народа.

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси

Подвижники Руси и землепроходцы

Объяснять понятия подвижник, землепроходец, праведник

Презентовать рассказы об основании сибирских городов

текущий

На пути к единству

Познакомить с ролью Дмитрия Пожарского и Козьма Минина в освобождении Руси от захватчиков, рассказать о поволжских городах.

Обсуждать значимость единства в интересах граждан

Начало Российской империи

Научаться характеризовать преобразования в жизни страны в эпоху Петра 1, о создании отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования.

Умеет сопереживать, испытывать чувство гордости за прошлое Родины.

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота

текущий

«Жизнь - Отечеству, честь- никому»

Предметные результаты:

иметь представление о понятиях «честь учёного, воина,

гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо»;

знать некоторые яркие примеры деятельности великих со-

отечественников в послепетровское время;

приводить примеры сохранения памяти о деятельности

этих великих людей в России и за рубежом (в том числе в

топонимике и памятных сооружениях своего края).

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

характеризовать преобразования в жизни страны в после-

петровскую эпоху;

высказывать аргументированное суждение о значительности вклада М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в

развитие науки, образования, промышленности, в укрепление

авторитета России в мире;

оформлять Календарь памятных дат: 15 октября — день

памяти великого русского флотоводца адмирала Ф.Ф. Ушакова.

Личностные результаты:

осознавать социальную значимость понятий «честь учёного,

воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо».

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху

текущий

Отечественная война 1812

Предметные результаты:

иметь общее представление о ходе Отечественной войны

1812 года;

рассказывать о важнейших событиях Отечественной войны

1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное

сопротивление захватчикам) и называть признаки её народного характера;

приводить примеры сохранения памяти об Отечественной

войне 1812 года в России и за рубежом (памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями Отечественной войны 1812 года, факты живой исторической памяти народа, отражённые в деятельности военно-исторических

клубов современной России, собственное участие в военно-

исторических праздниках на Бородинском поле и др.).

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

приводить доказательства значительности личности

М.И. Кутузова как истинного сына Отечества, настоящего на-

родного полководца;

сопровождать рассказ о сохранении памяти об Отечествен-

ной войне 1812 года фотографиями, рисунками, поэтическими

произведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор);

искать сведения о памятниках и памятных местах Москвы

и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812

года, в дополнительных источниках информации.

Личностные результаты:

оценивать качества личности как истинного гражданина

своего Отечества (на примере М.И. Кутузова — настоящего

народного полководца).

Обосновывать роль Кутузова как народного полководства

текущий

Великий путь

Предметные результаты:

представлять в общих чертах направление развития промышленности и торговли России в XIX в.;

называть некоторые технические, художественные достижения, которые Россия продемонстрировала на Всемирной

выставке в Париже 1900 года;

характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX веке (в том числе и в своём крае);

отмечать названия и даты строительства первых железных

дорог в России, Транссибирской магистрали как крупнейшей

железной дороги в мире на схеме «Река времени».

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

рассказывать об участии своих родственников в созидательной работе российской промышленности XIX века;

сопровождать рассказ об участии родственников в работе

российской промышленности фотографиями, копиями доку-

ментов из семейного архива, рисунками, поэтическими произведениями собственного сочинения (на выбор);

искать в сотрудничестве со старшими членами семьи документальные и устные сведения об участии родственников,

знакомых и друзей семьи в развитии

Личностные результаты:

осознавать значение личного вклада каждого гражданина и

каждой российской семьи в промышленное развитие страны

и упрочение её благосостояния (в частности, на примере строительства сети железных дорог).

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 веке

текущий

Проверочная работа по теме «Российская империя»

Контроль знаний

тематический

Золотой век театра и музыки

Формировать представления о развитии театрального и музыкального искусства России 19-20вв; о создании Санкт – Петербургской и Московской консерваторий, о культурных достижениях, признанных во всем мире ( Ф.И. Шаляпин, Дягеливские сезоны в Париже)

Осознавать значение личного вклада каждого гражданина и

каждой российской семьи в культурное развитие страны

и упрочение её благосостояния (в частности, на примере великих композиторов).

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства

Рассвет изобразительного искусства

Научатся рассказывать о произведениях великих о русских художников и писателей России в 19- начало 20 вв.

Обобщить знания о великих русских художниках

текущий

Контрольная работа «Путешествие по реке времени»

Применять полученные знания

тематический

Работа над ошибками

Применять полученные знания

В поисках справедливости

Научаться характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, приводить примеры переименования городов и улиц.

текущий

Век бед и побед

Формировать представление о СССР в период до начала Великой Отечественной войны, промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования.

Выказывать чувство гордости за свою Родину.

Применять полученные знания

Характеризовать особенности развития страны

«Вставай страна огромная»

Формировать представления о Великой Отечественной войне, о внезапном нападении гитлеровской армии, о сталинградской, Курской и др. битвах, об освобождении Украины, Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы.

Испытывать чувство гордости за свою родину, чувство единения с другими странами.

Характеризовать особенности развития страны

текущий

Трудовой фронт России

Формировать представление об эвакуации промышленности в военные годы на восток страны, о перестройке промышленности на военный лад.

Знание о том, какие объекты культуры сохранились во время войны

Характеризовать особенности развития страны

«Нет в России семьи такой …»

Формировать представление о военной семейной памяти на основе исторических документах (наградные документы, похоронные листы и т.д.)

Знать о вкладе каждого гражданина, способствующем окончанию войны

Характеризовать особенности развития страны

текущий

После великой войны

Предметные результаты:

характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет;

приводить примеры разрушений и потерь в Великой

Отечественной войне и соотносить их с результатами восстановительной работы (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград),

в том числе в своём крае (городе, селе).

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

рассказывать о земляках-тружениках первой послевоенной

пятилетки, в том числе о членах своей семьи;

сопоставлять масштаб разрушений и жертв военного времени и эффективность созидательной деятельности наших

соотечественников в первые послевоенные годы;

высказывать аргументированное суждение о значении всеобщего обязательного семилетнего образования;

рассказывать о жизни страны в первые послевоенные годы,

используя иллюстрации учебника.

Личностные результаты:

проявлять интерес к истории своей семьи через составление рассказа о её участии в первой послевоенной пятилетке;

осознавать важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя.

текущий

Достижения 1950- 1970-х годов

Предметные результаты:

иметь представление о достижениях СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за

этот период; характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е годы ХХ века;

приводить примеры достижений в разных видах созидательной деятельности за этот период, в том числе в своём

крае (городе, селе).

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

рассказывать о наших соотечественниках, прославивших

страну своими успехами;

рассказывать о людях, изображённых на фотографиях

(В.В. Терешкова, А.А. Леонов, Ю.А. Гагарин, В.А. Третьяк,

И.К. Роднина и А.Г. Зайцев, Г.С. Уланова), используя дополнительные источники информации;

рассказывать о земляках-тружениках второй половины

ХХ века, в том числе о членах своей семьи.

Личностные результаты:

осознавать важность и значимость достижений в науке и

технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте

за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе).

Характеризовать созидательную деятельность страны

текущий

За страницами учебника

Рассказать о народных преданиях происхождении сел и городов

Проверочная работа на тему «История России»

Применять полученные знания

тематический

Мы строим будущее России - 7 ч

Современная Россия

Предметные результаты:

показывать на карте и называть столицы независимых

государств ближнего зарубежья, которые в настоящее время

являются соседями России;

характеризовать особенности жизни страны в 90-е годы

ХХ века и первое десятилетие XXI века;

приводить примеры преобразований в экономической,

политической, социальной жизни за этот период, в том числе

в своём крае (городе, селе);

иметь представление о понятиях «демократизация», «глас-

ность», «суверенитет».

Метапредметные результаты:

составлять маршрут путешествия;

обозначать символическими знаками исторические события и эпохи на схеме «Река времени» в правильной исторической последовательности;

оценивать правильность выполнения задания;

обсуждать, как связаны прошлое, настоящее и будущее в

жизни своего города (села);

объяснять символическое значение образа моста в этой

главе учебника.

Личностные результаты:

осознавать важность предшествующих этапов в жизни

страны для современной России; оценивать значение преемственности в истории Отечества;

проявлять интерес к истории своей семьи в первом десятилетии XX века.

Характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг.

Хороша честь, когда есть, что есть

Предметные результаты:

знать факты из положительного опыта Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства;

иметь представление о понятии «продовольственная безопасность страны»

Характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг.

текущий

Комплексная контрольная работа

Умение применить полученные знания по предмету «Окружающий мир» в самостоятельной работе.

Использовать полученные знания

итоговый

Умная сила России

Формировать представление о сотрудничестве науки и техники, развитии городского хозяйства и гражданский инициатив в стране

Знать, что социальная ответственность граждан залог благополучия России

Обсуждать значение понятия «социальная собственность»

Светлая душа России

Формировать представление о выдающихся явлениях в современной культурной жизни России, их значении для нашего Отечества и стран мира, о творческой деятельности современных народных мастеров, деятелей искусства.

Знание современных деятелей искусства

Понимать связь между эстетической и воспитательной функцией искусства.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России

текущий

Начни с себя

Формировать знание о положительном опыте развития творческих способностей одноклассников, отличающихся в разных видах деятельности (спорт, искусство, учёба)

Уметь выслушать товарища, помочь в формулировке фраы.

Аргументировать необходимость личной ответственности

текущий

За страницами учебника.

Подведение итогов.

Повысить мотивацию к изучению предмета, воспитывать чувство гордости за национальную культуру, историю, достижения родного края.

Использовать полученные знания

Текущий

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Аркадьевка»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом

МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»:

Заместитель директора по УВР

_________________/З.В.Волкова/

«______»_____________2015г.

Протокол № ____________________

от «________»_____________2015г.

Утверждаю:

Директор МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»

_________________/Т.М. Мосунова/

Приказ № ______________________

от «_______»_____________2015г.

Рабочая учебная программа

по предмету

«Русский язык»

4 класс

2015/2016 учебный год

Составила: учитель начальных классов,

Моторкина Елена Николаевна

с. Аркадьевка, 2015 г.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Рабочая программа по русскому для 4 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной.

Изучение русского языка начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:

познавательная цель подразумевает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитая устная и письменная речь, монологическая и диалогическая речи, навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

2) освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

3)овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

4) воспитание у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его индивидуальности; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 уч. год на изучение данной

программы выделено: 170 ч.

Пояснительная записка

Программа по русскому языку в 4 классе составлена на основе учебно- методического комплекса «Перспектива» под редакцией Л.Ф. Климановой;

- основной образовательной программы начального общего образования;

- основной образовательной программы школы;

- учебного плана МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»;

- годового учебного календарного графика на текущий учебный год.

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 2012г. Русский язык Л.Ф.Климаноа, Т.В.Бабушкина 4 класс с. 93 – 102 (Москва «Просвещение» 2014)

2. Учебник «Русский язык» 4 класс в 2-х частях. Авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина М. «Просвещение» 2014 год.

3. Уроки русского языка. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений М. «Просвещение» 2015 год

4. Рабочая тетрадь «Русский язык» 4 класс в 2-х частях. Авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина М. «Просвещение» 2015

5. Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. Русский язык. Учебник.4 класс в 2-х частях .

6. Технологические карты Русский язык. ( www.prosv.ru/umk/perspektiva)

7. Тесты по русскому языку в 2-х частях к учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной «Русский язык», М. «Экзамен», 2015

Место в учебном плане

Количество часов в неделю по программе 4 ч обязательная часть учебного плана +1ч за счет части формирующейся участниками образовательных отношений

Количество часов в неделю по учебному плану 4 ч обязательная часть учебного плана +1ч за счет части формирующейся участниками образовательных отношений

Количество часов в год 170

Цели:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Задачи:

развитие устной диалогической и монологической речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения и письменно излагать свои мысли в виде текста; развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема; закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений. Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение».

На уроках русского языка в 4 классе, прежде всего, значимы межпредметные связи с такими предметами как литературное чтение и окружающий мир, так как у учащихся формируется умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач, умение выбирать языковые средства для построения диалога, монолога, письменного текста с учетом особенностей разных видов речи, умение задавать вопросы, стремление к более точному выражению собственного мнения.

Данная программа по русскому языку соответствует уровню способностей, образовательным потребностям учащихся класса. Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики данного учебного коллектива.

ведущей деятельностью детей является учебная;
дети продолжают осваивать социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
продолжается формирование внутренней позиции школьника, определяющей перспективы личностного и познавательного развития;
формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
изменяется самооценка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

Содержание рабочей программы

№ п/п	Название темы	К-во часов	Основные изучаемые вопросы темы
	Повторение.	17	Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения, содержание речи и её словесное оформление. Умение вести диалог-расспрос. Устная и письменная формы общения. Обращение, знаки препинания при обращении. Расширение представлений о тексте.
	Язык как средство общения.	58	Роль языка в общении. Повторение основных орфограмм. Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях. Простые и сложные предложения. Словосочетание. Синонимы, антонимы. Состав слова.
	Имя существительное.	29	Склонение имен существительных в единственном и множественном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров и яблок
	Имя прилагательное.	14	Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении. Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.
	Местоимение.	6	Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений). Раздельное написание предлогов с местоимениями.
	Глагол.	24	Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Правописание безударных личных окончании глаголов. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений. Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).
	Имя числительное.	3	Общее представление об имени числительном. Разряды числительных по структуре. Употребление числительных в речи.
	Наречие.	2	Общее представление о наречии. Употребление наречий в речи.
	Повторение изученного за год.	17	Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.

Учебно – тематический план по русскому языку 4 класс

№	Название разделов и тем	Всего часов	В том числе
№	Название разделов и тем	Всего часов	теория	практика	контроль
Повторение (17 ч)
	Изучение тем	14	1	13
	Входная контрольная	1			1
	Контрольное списывание №1 с грамматическим заданием «Выделить на письме обращение»	1			1
	Работа над ошибками	1			1
Язык как средство общения (58 ч)
	Изучение тем	42	13	29
	Словарный диктант.	1			1
	Контрольная работа №1 по теме «Средства общения»	1			1
	Диктант №1 Правописание изученных орфограмм.	1			1
	Работа над ошибками.	1		1
	Р.р. Творческая переменка Предложение.	1		1
	Р.р. Обучающее изложение «Метель» по данному плану.	1		1
	Р.р. Творч. переменка. Предложения с однородными членами	1		1
	Диктант №2 Предложения с однородными членами предложения.	1			1
	Работа над ошибками	1		1
	Диктант № 3 Предложения простые и сложные	1			1
	Работа над ошибками.	1		1
	Контрольная работа№2 Слово и его значение.	1			1
	Работа над ошибками	1		1
	Р.р. Обучающее изложение Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.	1		1
	Контрольная работа № 3 Правописание орфограмм в корне слова.	1			1
	Диктант № 4 Промежуточная аттестация по итогам 1-го полугодия	1			1
Имя существительное (29 ч)
	Изучение тем	23	7	16
	Диктант№ 5 Падежные окончания существительных 3-х склонений.	1			1
	Работа над ошибками. Коррекция знаний. Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе	1		1
	Изложение по коллективно составленному плану	1		1
	Контрольная работа№4«Проверь себя» по теме «Склонение имён существительных	1			1
	Диктант № 6 Правописание окончаний существительных множественного числа.	1			1
	Работа над ошибками	1		1
Имя прилагательное (14 ч)
	Изучение тем	11	6	5
	Контрольная работа №5 «Имя прилагательное».	1			1
	Диктант № 7 по теме «Склонение имен прилагательных»	1			1
	Коррекция знаний. Склонение имён прилагательных	1		1
Местоимение (6 ч)
	Изучение тем	4	2	2
	Р.р. Составление диалога на заданную тему, используя местоимения.	1		1
	Контрольная работа №6 по теме «Местоимение»	1			1
Глагол (24 ч)
	Изучение тем	20	12	8
	Диктант № 8 Безударные окончания глаголов настоящего времени.	1			1
	Диктант № 9 Безударные окончания глаголов будущего времени, глаголов – исключений	1			1
	Контрольная работа № 7 «Проверь себя» по теме «Глагол» с 109	1			1
	Работа над ошибками контрольной работы и диктанта.	1		1
Имя числительное (3 ч)
	Изучение тем	3	2	1
Наречие (2 ч)
	Изучение тем	2	1	1
Повторение изученного за год (17 ч)
	Изучение тем	12		12
	Диктант № 10 за курс 4 класса	1			1
	Работа над ошибками	1		1
	Комплексная проверочная работа №8 за курс 4 класса	1			1
	Контрольное списывание№ 2	1			1
	Работа над ошибками	1		1
	Итого	170	44	103	23

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение;

• анализ;

• синтез;

• классификация и обобщение по родовидовым признакам;

• установление аналогий и причинно-следственных связей;

• построение рассуждений;

• отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник должен уметь:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму ,оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в

учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные

местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

.2. Содержательная линия

«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

.3. Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Система оценки планируемых результатов

Формы обучения:

фронтальная (общеклассная)
групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная

Традиционные методы обучения:

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация.

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

вводный,
текущий,
тематический,
итоговый,
комплексный

Формы контроля:

диктант;
выборочный диктант;
предупредительный диктант;
объяснительный диктант;
списывание;
выборочное списывание;
грамматическое задание к диктанту, списыванию и как отдельная самостоятельная работа;
словарный диктант;
проверочная работа;
письмо по памяти;
тест;
компьютерное тестирование;
фронтальный опрос;
срезовая работа
редактирование текста;
восстановление деформированного текста;
изложение.

Количество часов для контроля за выполнением практической части программы

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	За год
Диктант	2	2	3	3	10
Контрольная работа	1	2	3	2	8
Словарный диктант	1	1	2	1	5
Контрольное списывание	1	-	-	1	2
Развитие речи	3	1	3	2	9
Итого:					32

Объём письменных работ в 4 классе

Орфографические пятиминутки и словарные диктанты

1 полугодие -10 -15 слов

2 полугодие – 12 – 15слов

Контрольные диктанты - 65-80 слов

Письмо по памяти

От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме

Проверочное списывание и контрольное списывание 80-90 слов

Критерии и нормы оценки знаний

Классификация ошибок и недочетов при проверке и оценивании работ проводится на основании положения методического письма №1561/14-15 от 19.11.98 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, искажения, перестановки, замены и вставки лишних букв в слове;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на не изучаемые разделы орфографии и пунктуации
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются:

повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие "красной" строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Диктанты

"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

"4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

"3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

"2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

"5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1-2 исправления.

"4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

"3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

"2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

"5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

"4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

"3" ставится:

- имеется 2 ошибки и одно исправление.

"2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Тест

"5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

"4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

"3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

"2" ставится, если правильно выполнено менее 60% задании

При оценке комплексной работы используется система оценки достижения предметных планируемых результатов с учётом уровневого подхода, принятого в ФГОС: недостаточный для дальнейшего обучения, пониженный, базовый, повышенный, высокий. Границы определения уровней достижения планируемых результатов по русскому языку за курс начальной школы:

Название уровня	Число баллов за задания БУ	Число баллов за задания ПУ
Недостаточный для дальнейшего обучения	0-5	0-15
Пониженный	6-10	0-5
Базовый	11-18	0-4
Повышенный	11-15 16-18	5-15 5-11
Высокий	16-18	12-15

Комплект измерительных материалов и компьютерных программ обработки результатов проверки («Стандартизированные материалы для итоговой аттестации». М. «Просвещение», 2013) даёт возможность провести итоговую работу, получить информацию о владении каждым учащимся основными планируемыми результатами по курсу русского языка начальной школы и диагностировать его характерные недочёты.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Часы уч.вр.

Дата

Планируемые результаты

УУД

Понятия

Что подлежит

контролю и виды контроля. Усвоение учебного материала в ходе данного урока

План

факт

Раздел: «Повторяем - узнаём новое» 17 часов

Планируемый результат
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники; — творческое отношение к составлению и написанию текста приглашения друзей на совместную прогул_ ку на катере; — понимание успешности при изучении темы.	Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «моно(лог», «общение», «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном словаре; — определять условия использования монологической речи и обосновывать своё мнение; — определять результат общения и обосновывать своё мнение; — определять цель общения и её зависимость от результата и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления и оформления текста приглашения друзей на совместную про_ гулку на катере. Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием; — выполнять учебное задание, используя правила; — выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; — оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные умения: — самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения; — учитывать правила при общении в совместной деятельности; — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.	• Рассказывать правила речевого этикета. • Рассказывать правила успешного общения. • Составлять и писать
		текст монолога/диалога, используя общепринятые нормы русского языка. • Составлять и писать текст успешного диалога, используя предложенные высказывания. • Составлять и оформлять текст приглашения друзей на совместную прогулку на катере.

Речевое общение. Речь устная и письменная.

3-5

02.09

Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме. Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, чувств

Р: умение прогнозировать будущий учебный результат; контроль и оценка собственных УД

Л: осознание российской гражданской идентичности

Тема, основная мысль текста

Обобщение и систематизация знаний

Речевое общение. Речь устная и письменная. 6-7

03.09

Коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных требований к ведению диалога, умение сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую номам общения; умение находить на письме орфограммы

Тема, основная мысль текста

Обобщение и систематизация знаний

Цель речевого общения. 8-9

04.09

Ввести:

— понятия «общение», «цель общения», «результат общения»;

— основные правила успешного общения.

• Научить:

— определять цель общения, её зависимость от результата и обосновывать своё мнение;

— определять и писать цель диалога;

— определять и писать текст диалога, в котором собеседники достигли цели;

— писать пословицы, содержание которых соответствует основным правилам успешного общения;

— редактировать текст «Вредные советы»;

— выписывать из старинной рукописи высказывания, которые соответствуют правилам успешного общения;

— составлять и писать текст успешного диалога, используя предложенные высказывания;

— выполнять учебное задание, используя правила

П:

— раскрывать значение понятий «общение», «цель общения», «результат общения» и использовать их в активном словаре;

— определять результат общения и обосновывать своё мнение;

— определять цель общения, её зависимость от результата и обосновывать своё мнение.

Р:— выполнять учебное задание, используя правила;

— выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания.

К:— учитывать правила при общении в совместной деятельности;

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

П:— определять и писать цель диалога;

— определять и писать текст диалога, в котором собеседники достигли цели;

— писать пословицы, содержание которых соответствует основным правилам успешного общения;

— редактировать текст «Вредные советы»;

— выписывать из старинной рукописи высказывания, которые соответствуют правилам успешного общения;

— составлять и писать текст успешного диалога, используя предложенные высказывания.

Вежливость, учтивость

Обобщение и систематизация знаний

текущий

Цель речевого общения. 10-11

07.09

Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи

Обобщение и систематизация знаний

текущий

Речевая культура. Обращение 12-13

08.09

09.09

Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении.

Рассказывать о правописании обращения; алгоритм оформления объяснительной.

П:— раскрывать значение слова «обращение» и использовать его в активном словаре;

— определять в необходимой ситуации слова приветствия на основе речевого этикета и использовать их в активном словаре;

— определять знаки препинания при обращении и обосновывать своё мнение.

Р:— выполнять учебное задание, используя правило;

— выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания.

К:— формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.

П:— рассказывать правило о знаках препинания при обращении;

— соотносить иллюстрацию с соответствующим текстом;

— списывать предложения с обращением, расставляя знаки препинания;

— составлять и писать предложения с обращением к маме, другу, учительнице, используя слова для выбора.

Обращение

Изучение нового

Речевая культура. Обращение

Р.р Составление диалога с обращением.16-17

10.09

Уметь составлять и писать предложения с обращением к маме, другу, учительнице, используя слова для выбора;

— выполнять учебное задание, используя правило.

Закрепление знаний

Речевая культура. Обращение 18-19

11.09

Закрепление знаний

текущий

Речевая культура. План. 20-22

14.09

Актуализировать знания о понятиях «текст», «стиль текста», «план текста», «тип текста».

• Ввести понятия «деловая речь», «объяснительная записка».

• Научить:

— раскрывать значение понятий «план текста», «объяснительная записка» и обосновывать своё мнение;

— определять тип текста и обосновывать своё мнение;

— определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— определять отличие художественного текста от делового и обосновывать своё мнение;

— рассказывать алгоритм оформления объяснительной записки;

— корректировать и писать текст объяснительной записки так, чтобы он соответствовал правилам оформления документа;

— выписывать предложения, которые употребляются в деловой речи;

— выписывать предложения о признаках текста;

— списывать научный текст;

— преобразовывать текст в

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «план текста», «объяснительная записка» и обосновывать своё мнение;

— определять тип текста и обосновывать своё мнение;

— определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— определять отличие художественного текста от делового и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

Закрепление знаний

Речевая культура. Научная речь Сравнения и метафоры. 23-24

15.09

Научная речь, художественная речь

Речевая культура. Обобщение. 25-26

16.09

Эпитет, сравнение, метафора

Обобщение и систематизация знаний

Текст как речевое произведение 27-28

17.09

18.09

21.09

Научить:

— раскрывать значение понятий «средство», «средство общения» и использовать их в активном словаре;

— различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение;

— рассказывать о средствах языка, используя иллюстрацию;

— подбирать и писать к каждой иллюстрации соответствующую подпись, используя предложенные варианты;

— соотносить название иллюстрации с пословицей, подходящей по смыслу;

— писать высказывание, соответствующее значению жестов индейцев племени майя;

— списывать высказывания выдающихся людей о русском языке и подчёркивать имена существительные, называющие качества русского языка;

— составлять и писать слова из предложенных букв.

Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации; понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи; первоначальный навык составления текстов разных жанров; умение находить в тексте и проверять изученные орфограммы.

Предметные умения:

— рассказывать алгоритм оформления объяснительной записки;

— выписывать предложения, которые употребляются в деловой речи;

— выписывать предложения о признаках текста;

— списывать научный текст;

— преобразовывать текст в текстописание и записывать получившийся вариант;

— составлять и писать план текста;

— писать изложение текста, используя план;

— проводить исследование текста по теме и главной мысли, оформляя результаты в таблице;

— составлять и писать текст о погоде от лица героя.

Обобщение и систематизация знаний

текущий

Входная контрольная работа

22.09

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

Закрепление знаний и применение знаний

тематический

Контрольное списывание №1 с грамматическим заданием «Обращение» с.34

23.09

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

Закрепление знаний и применение знаний

тематический

Работа над ошибками

24.09

Умение выполнять контроль и коррекцию допущенных ошибок в самостоятельной деятельности

Коррекция знаний

Раздел: «Язык как средство» - 58 ч

Планируемый результат
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание изучать правила орфографии; — творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма; — понимание успешности при освоении темы.	Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре; — различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение; — находить отличие буквы/звука и обосновывать своё мнение; — определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение; — определять словаомофоны и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; — оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль; — адекватно использовать речь для представления результата.	• Рассказывать о средствах языка, используя иллюстрацию. • Составлять и писать слова из предложенных букв. • Составлять и писать анаграмму к слову.
		• Писать проверочное слово к выделенной орфограмме в словах_ омофонах. • Писать текст письма, используя известные словаомофоны.

Средства общения Звуковой язык как средство человеческого общения 35-37

25.09

Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.

Славянская письменность

Изучение и первичное закрепление знаний

Систематизация знаний об основных языковых единицах. Роль письменности в истории человечества 38-40

28.09

Знания о соотношении звука и буквы как основа орфографической грамотности; понимание эстетической ценности хорошо звучащей речи.

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению темы;

— проявлять желание научиться писать текст так, чтобы читающие понимали его.

Закрепление знаний

текущий

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах 41-42

29.09

Закрепление знаний

Повторение основных орфограмм 43—44

Словарный диктант.

30/09

01.10

02.10

05.10

Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Предметные умения:

— вставлять соответствующие гласные и писать полученные слова в предложении;

— изменять порядок букв для составления нового слова и писать его;

— выписывать из текста слова, в которых все согласные звуки твёрдые/ мягкие;

— делить слова на слоги;

— обозначать ударение в слове;

— выписывать из текста слова, которые нельзя разделить для переноса;

— составлять и писать анаграмму к слову;

— составлять и писать новые слова, используя буквы данного слова.

Закрепление знаний

Текущий

Закрепление знаний

Обобщение и систематизация знаний

текущий

Закрепление знаний

Контрольная работа №1 по теме «Средства общения»

(Проверь себя) 51

06.10

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

Контроль, оценка

знаний

тематический

Диктант №1 Правописание изученных орфограмм.

07.10

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

Контроль, оценка

знаний

тематический

Работа над ошибками.

08.10

Умение выполнять контроль и коррекцию допущенных ошибок в самостоятельной деятельности

Коррекция знаний

Повторение знаний о предложении. 52-53

09.10

Умение расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю).

Л:— проявлять творческое отношение к процессу оформления текста письма.

П:— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р:— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К:— адекватно использовать речь для представления результата.

Предметные умения:

— писать текст письма, используя известные слова омофоны.

Изучение и первичное закрепление знаний

Предложения по цели высказывания, по интонации. 54-55

12.10

Закрепление знаний

Р.р. Творческая переменка Предложение. 56

13.10

Закрепление знаний

Предложение с. 57

19.10

Закрепление знаний

текущий

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения 58-59

20.10

Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки.

Грамматическая основа

Изучение нового

Способы выражения подлежащего и сказуемого. Нахождение главных членов предложения 60-61

21.10

Закрепление знаний

Роль второстепенных членов предложения. Связь слов в предложении 62-63

22.10

Закрепление знаний

текущий

Р.р. Упр.№ 96 с. 64 Обучающее издожение «Метель» по данному плану.

23.10

Урок развития речи

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения 65-66

24.10

Закрепление знаний

текущий

Предложения с однородными членами 67-68

26.10

Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.

Изучение нового

Предложения с однородными членами 69-70

27.10

Закрепление знаний

Р.р.Творч.переменка.Предложения с однородными членами 71-72

Закрепление знаний

Предложения с однородными членами 73-74

Обобщение и системат. знаний

Диктант №2 Предложения с однородными членами предложения.

Контроль, оценка знаний

тематический

Работа над ошибками

Коррекция знаний

Простые и сложные предложения 75-76

Умение различать простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении

Понятие сложного предложения

Изучение нового

Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

76-77

Закрепление знаний

текущий

Простые и сложные предложения 77

Закрепление знаний

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием. . 78

Понимание различий между словом, предложением и словосочетанием; умение находить в предложении словосочетания, ставить вопрос от слова к слову; формирование навыка культуры речи, грамотного использования словосочетаний в речи.

Изучение нового

Словосочетание. Распространение предложения с помощью словосочетаний. 79

Закрепление знаний

текущий

Обобщение знаний по теме «Предложение» 80

Обобщение и систематизация знаний

Диктант № 3 Предложения простые и сложные

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

Контроль, оценка знаний.

тематический

Работа над ошибками.

Умение выполнять контроль и коррекцию допущенных ошибок в самостоятельной деятельности

Коррекция знаний

Слово и его значение.

Обобщение представлений о лексическом значении слова. 81-82

Изучение нового

Слово как языковый знак. Знакомство с различными видами лингвистических словарей.83-85

Закрепление знаний

текущий

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.86-87

Умение выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знание понятий синонимов, антонимов, омонимов, умение работать с толковым словарём

Закрепление знаний

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова 88-89

Закрепление знаний

Слово и его значение.90-91

Закрепление знаний

текущий

Слово и его значение.92

Закрепление знаний

Контрольная работа№2 Слово и его значение.93

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

Контроль, оценка знаний

тематический

Работа над ошибками

Умение выполнять контроль и коррекцию допущенных ошибок в самостоятельной деятельности

Коррекция знаний

Повторение и систематизация основных орфограмм корня 94-95

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; кмение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях

Изучение нового

Значение приставок в словах

Закрепление знаний

текущий

Разделительный ъ и ь. Отработка навыка в раличении ъ и ь.

97-98

Закрепление знаний

текущий

Разделительный ъ и ь. Отработка навыка в раличении ъ и ь.

Закрепление знаний

Образование слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –ек, -ик.

100-101

Закрепление знаний

Корень слова. Однокоренные слова 102-103

Закрепление знаний

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.104

Закрепление знаний

текущий

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.105

Закрепление знаний

Р.р. Обучающее изложение № 185 Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.106

Урок развития знаний.

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова 107-108

Закрепление знаний

Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Нахождение сложных слов.109-110

Закрепление знаний

Контрольная работа № 3 Правописание орфограмм в корне слова.111

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

Контроль, оценка знаний

тематический

Диктант № 4 Промежуточная аттестация по итогам 1-го полугодия

Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности

Контроль, оценка знаний

итоговый

Коррекция знаний. Корень слова.

Умение выполнять контроль и коррекцию допущенных ошибок в самостоятельной деятельности

Закрепление знаний

Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.

112-113

Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное., имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.

Изучение нового

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями. 114-115

Грамматическое значение

Изучение нового

Грамматическое значение частей речи. Закрепление умения распределять слова по частям речи.116

Закрепление знаний

текущий

Грамматическое значение частей речи. Закрепление умения распределять слова по частям речи.117-118

Закрепление знаний

Части речи. Существительное-29ч.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

∙ Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание употреблять служебные части речи так, чтобы в SMS не было ошибок;

— творческое отношение к составлению и оформлению текста SMS, используя норму употребления предлогов;

— понимание успешности при освоении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «лексическое значение слова», «значимые части речи», «служебные части речи», «предлог», «правило», «норма», «союз», «частица», «главные и второстепенные члены предложения» и использовать их в активном словаре;

— определять условие для изменения грамматического значения слова и обосновывать своё мнение;

— определять роль служебной части речи в предложении и обосновывать своё мнение;

— употреблять предлоги в словосочетании в соответствии с известными нормами и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста SMS.

Регулятивные умения:

— планировать своё действие в соответствии с целью задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

— выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога;

— учитывать мнение партнёра при работе в паре;

— адекватно использовать речь для представления результата.

∙ Определять общее грамматическое значение группы слов значимой части речи, выделяя графически их окончания.

∙ Определять часть речи, не имеющую лексического значения, используя её грамматические признаки.

∙ Дополнять текст подходящими по смыслу служебными частями речи и писать его.

∙ Редактировать словосочетание, учитывая нормы употребления предлогов, и оформлять результат письменно.

∙ Составлять и оформлять текст SMS, используя нормы употребления предлогов.

Общее значение предметности существительных, вопросы Одушевлённые . и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. .3-4

Умение определять одушевлённость. Неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных; умение составить текст-повествование на основе личного опыта; общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имён существительных

Существительное

Изучение нового

Род, число и падеж имени существительного. 5-6

Закрепление знаний

Склонение имён существительных7-9

Закрепление знаний

Повторение падежей имён существительных7-9 Словарный диктант.

Закрепление знаний

текущий

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительно10-11

Закрепление знаний

текущий

Определение падежа у имен существительных12

Закрепление знаний

Обобщение сведений об имени существительном 13-14

Закрепление знаний

текущий

Определение падежа у несклоняемых имен существительных 15

Несклоняемые имена существительные

Закрепление знаний

Три склонения имён существительных 16-18

Умение определить склонение имени существительного

Падеж имени существительного,

склонение

Изучение нового

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного 19 - 20

Закрепление знаний

текущий

Три склонения имён существительных 21

Закрепление знаний

Падежные окончания имён существительных 1 склонения 22-23

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями.

Изучение нового

Два способа определения верного написания окончаний имён существительных 24-25

Закрепление знаний

Два способа определения верного написания окончаний имён существительных 1 склонения. 26-27

Закрепление знаний

текущий

Падежные окончания имён существительных 2 склонения. 28-29

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 2-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями.

Изучение нового

Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения30-31

Изучение нового

Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения 31-32

Закрепление знаний

текущий

Падежные окончания имён существительных 3 склонения

33-34

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 3-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы

Изучение нового

Определение падежа имён существительных 3-го склонения.35-36

Закрепление знаний

текущий

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений. 37-38

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; умение объяснять выбор окончаний имени существительного.

Закрепление знаний

Изложение текста по коллективно составленному плану упр. 67 с.39-40

Урок развития речи

Диктант№ 5 Падежные окончания существительных 3-х склонений.

Контроль, оценка знаний

тематический

Работа над ошибками. Коррекция знаний. Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе 41-42

Умение верно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний; представление о выдающихся людях своей страны. (А. Барто)

Коррекция знаний.

100

Образование формы именительного падежа существительных множественного числа.43- 44

Изучение нового

101

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.45

Изучение нового

102

Изложение по коллективно составленному плану №82. с.46

Урок развития речи.

103

Склонение имён существительныхРазбор сущ. как части речи

Коррекция знаний

104

Контрольная работа№4«Проверь себя» по теме «Склонение имён сущ – х»47-48

Контроль, оценка знаний

тематический

105

Диктант № 6 Правописание окнчаний сущ – х множественного числа.

Контроль, оценка знаний

тематический

Имя прилагательное-14ч

Формирование УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

106

Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи

49-50

Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах; умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.

Согласование,

Прилагательное

Изучение нового

107

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа.51-52

Определение рода, числа и падежа прилагательных по сущ-ному. Дополнение текста прилагательными Восстановление алгоритма для определения рода, числа и падежа прилагательного.

Изучение нового

108

Проверка безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного числа 53

Подбор прилагательных к данным существительным

Проверка правописания безударного окончания прилагательного по окончанию вопроса. Работа с правилом. Составление текста. Письменный пересказ текста

Изучение нового

109

Использование имён прилага -тельных в текстах разных типов. Разбор имени прилагательного как части речи. 54

Написание окончаний прилагательных по алгоритму. Подбор прилагательных по смыслу. Составление плана текста и пересказ по плану.

Художественная речь.

Изучение нового

текущий

110

Склонение имён прилагательных в единственном числе.55-56

Работа с таблицей

Сравнение окончаний прилагательных в мужском и среднем роде.

Изучение нового

111

Склонение имён прилагательных в единственном числе.57 -58

Определение падежей имен прилагательных.

Особенности написания окончания прилагательного в именительном падеже. Составление словосочетаний.

Подбор прилагательных – антонимов.

Закрепление знаний

112

Склонение имён прилагательных.59

Работа со старинными загадками и пословицами. Определение падежей и окончаний прилагательных Составление словосочетаний по образцу

текущий

113

Склонение имён прилагательных множественного числа 60-61

Работа с таблицей. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Списывание текста.

Изучение нового

114

Склонение имён прилагательных в единственном и во множествен - ном числе.62-63

Подбор прилагательных и вопросов к ним. Определение окончаний и падежей. Образование прилагательных по образцу. Составление предложений по иллюстрации.

Закрепление знаний

115

Склонение имён прилагательных в единственном и во множествен - ном числе 64-65

Списывание стихотворного текста. Олицетворение. Разбор по составу сложных слов. Подбор прилагательных по смыслу.

Закрепление знаний

текущий

116

Разбор имени прилагательного как части речи. 66-67

Закрепление знаний

117

Контрольная работа №5 «Имя прилагательное».Проверь себя с.68-69

Проверка уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

Контроль, оценка знаний

тематический

118

Диктант № 7по теме «Склонение имен прилагательных»

Коррекция знаний.

Контроль, оценка знаний

тематический

119

Коррекция знаний. Склонение имён прилагательных

Коррекция знаний

Местоимение - 6ч.

Формирование УУД
Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные	Личностные
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; — использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; — ориентироваться на разнообразие способов решения задач; — учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; — уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков — уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;	— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; — ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; — учитывать правила планирования и находить контроль способа решения; — осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; — оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям; — вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;	ориентироваться на позицию партнера в общении; - учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;	— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - ориентация на содержательные моменты школьной действительности; —формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы; — ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности; — интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; — способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
— владеть общим приемом решения учебных задач;	— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм	- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;	- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

120

Местоимение как часть

70-71.

Умение определить лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений; представление об особенностях изменения личных местоимений по числам (значение числа); умение верно использовать местоимения в речи.

Местоимение

Изучение нового

121

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.72

Употребление местоимений в речи. Работа с правилом. Редактирование текста.

Закрепление знаний

122

Склонение личных местоимений 1и 2 лица 73-74

Личные местоимения. Определение лица, числа местоимений.

Изучение нового

123

Склонение личных местоимений 3 лица75-76

Различия местоимений 1,2 и 3 лица. Дополнение текста необходимыми местоимениями. Склонение местоимений. Работа с таблицами.

Закрепление знаний

124

Р.р. Составление диалога на заданную тему, используя местоимения.77

Употребление местоимений в нужной форме. Составление диалогов по иллюстрации. Употребление местоимений ТЫ и ВЫ в речи.

Урок развития речи

125

Контрольная работа №6 по теме «Местоимение» 78

Проверка уровня знаний грамматических признаков местоимений

— владеть общим приемом решения учебных задач

Контроль, оценка знаний

Глагол - 24ч

Формирование УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

—произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

- понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

126

«Повторяем, что знаем» 79-80

Коррекция знаний

127

Изменение глагола по временам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам 81

Работа с таблицей. Разбор по членам предложения. Подбор существительных к данным глаголам.

Закрепление знаний

128

Окончание глаголов в прошедшем времени.82-83

Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму

Изучение нового

текущий

129

Глаголы неопределённой формы. .84-86 Словарный диктант

Работа с диалогом. Подбор пословиц к диалогу. Определение времени и числа глагола.

Изучение нового

текущий

130

Спряжение глаголов в настоящем времени 87-88

Распределение глаголов по группам (лицам).

Работа с таблицей. Определение лица и числа глагола по местоимению. Спряжение глаголов в настоящем времени.

Изучение нового

131

Спряжение глаголов в будущем времени.89-90

Спряжение глаголов в будущем времени. Работа с таблицей. Изменение формы глагола.

Изучение нового

132

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени. 91-92

Особенность написания окончания глаголов во 2-м лице. Изменение форы глагола.

Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа

Изучение нового

133

1и2 спряжение глаголов.93-94

Деление текста на части. Составление плана. Устный и письменный пересказ.

Изучение нового

134

1и2 спряжение глаголов.95--96

Спряжение глаголов. Определение лица, числа и рода, времени глагола

текущий

135

Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего времени. Шаги к умению. 97

Работа с таблицей. Распределение глаголов по группам. Изменение формы глагола в тексте. Разбор слова как части речи.

Изучение нового

136

Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего времени. 99

Определение спряжения глаголов по окончанию. Ударные и безударные окончания глаголов.

Изучение нового

137

Диктант № 8 Безударные окончания глаголов настоящего времени.

Определение спряжения глаголов. Выбор написания окончания глаголов.

Контроль, оценка знаний

тематический

138

Спряжение глаголов в будущем времени.100-101

Определение написания безударного окончания глагола по алгоритму. Составление деформированных предложений.

Изучение нового

139

Спряжение глаголов в будущем времени 102

Типы текстов. Озаглавливание текста. Изменение формы глагола по образцу.

Закрепление знаний

140

Правописание глаголов на тся – ться. 103

Изменение формы глагола. Работа с текстом.

Определение спряжения, лица, числа и времени глагола

Изучение нового

141

Правописание глаголов на тся – ться104

Работа с таблицей и правилом. Формы будущего времени у глагола

Спряжение глаголов в будущем времени

Закрепление знаний

текущий

142

Глаголы-исключения. 105-106

Выбор написания окончаний глаголов. Восстановление деформированных предложений.

Изучение нового

143

Глаголы-исключения. 107

Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица, числа и времени глагола

Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключеиня от похожих однокоренных глаголов.

Закрепление знаний

текущий

144

Разбор глагола как части речи. 108

Работа с правилом. Неопределенная форма глагола. Возвратный суффикс.

Умение дать характеристику глаголу как части речи; навык написания безударных личных окончаний глагола; представление о языке как об орудии воздействия на общество и человек

Изучение нового

145

Систематизация знаний о глаголе.109

Подбор вопроса к глаголу. Составление предложений по заданию. Написание мягкого знака в глаголах

146

Систематизация знаний о глаголе

Знакомство с глаголами-исключениями. Нахождение их в тексте. Определение лица и числа глаголов.

147

Диктант № 9 Безударные окончания глаголов будущего времени, глаголов – исключений

Тематический

148

Контрольная работа № 7 «Проверь себя» по теме «Глагол» с 109

Проверка уровня знаний грамматических признаков глагола

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

Тематический

149

Работа над ошибками контрольной работы и диктанта.

Коррекция знаний

Тематический

Имя числительное - 3ч