Главные вкладки

    Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России"
    рабочая программа (2 класс) на тему

    Титова Татьяна Петровна

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Новокурская основная общеобразовательная школа»

    «РАССМОТРЕНО»

    на  методическом

    объединении

    протокол      № _____

    от «___» _________2016г.

    «СОГЛАСОВАНО»

    Заместитель директора

    по УВР:

    ___________/Ягодина Т.А./

    «___» _________ 2016г.

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор школы:  

    _______/Андросова Н.М./

    Приказ № _________

    от «___»___________2016г.

            

    Рабочая программа

    по учебному предмету «Математика»

    для 2 класса

    на 2016-2017 учебный год

                                                                                          Разработчик программы:

                Титова Татьяна Петровна

        учитель начальных классов,

                                                                      1 кв.категория

    д.Новокурск

    2016

    1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

    «Математика»

    2 класс

    Личностные   результаты

    У   учащегося   будут   сформированы:

         •понимание   того,   что   одна   и   та   же   математическая   модель   отражает   одни   и   те   же   отношения   между   различными   объектами;

         •элементарные  умения     в  проведении   самоконтроля       и самооценки        результатов      своей    учебной    деятельности       (поурочно   и   по   результатам   изучения   темы);

         •элементарные умения   самостоятельного  выполнения работ     и  осознание      личной     ответственности за  проделанную   работу;

         •элементарные   правила   общения   (знание   правил   общения   и   их   применение);

         •начальные представления об   основах гражданской идентичности (через    систему      определённых заданий и упражнений);

         •уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения  к  природе, к  своему   здоровью и   здоровью   других   людей.

         Учащийся   получит   возможность   для   формирования:

         •интереса  к  отражению математическими способами отношений между различными       объектами окружающего мира;

         •первичного (на практическом уровне) понимания значения     математических знаний в  жизни человека     и  первоначальных умений решать практические задачи с  использованием   математических   знаний;

         •потребности в проведении самоконтроля   и   в   оценке результатов   учебной   деятельности.

     Метапредметные   результаты:

    - Регулятивные

    Ученик     научится:

        •понимать, принимать и  сохранять учебную задачу    и решать  её  в  сотрудничестве        с  учителем  в  коллективной

    деятельности;

        •составлять   под   руководством  учителя   план  действий для   решения   учебных   задач;

        •выполнять  план  действий  и   проводить  пошаговый контроль  его   выполнения       в  сотрудничестве   с  учителем  и одноклассниками;

        •в сотрудничестве  с учителем   находить   несколько  способов  решения учебной   задачи,   выбирать     наиболее     рациональный.

    Ученик    получит   возможность   научиться:

        •принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её  решения, воспринимать  и оценивать  предложения   других   учеников   по   её   решению;

        •оценивать        правильность       выполнения       действий     по   решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

        •выполнять   учебные   действия   в   устной   и   письменной форме,   использовать   математические   термины,   символы и   знаки;

        •контролировать     ход    совместной       работы      и  оказывать   помощь   товарищу   в   случаях   затруднений.

     - Познавательные

    Ученик     научится:

        •строить несложные модели  математических понятий и   отношений,   ситуаций,   описанных   в   задачах;

        •описывать  результаты  учебных     действий, используя математические   термины   и   записи;

        •понимать, что   одна   и  та   же   математическая модель отражает  одни    и  те   же   отношения   между  различными объектами;

        •иметь общее представление  о  базовых  межпредметных  понятиях:  числе,   величине,   геометрической   фигуре;

        •применять   полученные   знания   в   изменённых   условиях;

        •осваивать   способы   решения   задач   творческого   и   поискового     характера;   выполнять      сравнение,     обобщение, классификацию   заданных   объектов;

        •выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по   ней   текстовые   задачи   с   разными   вопросами   и   решать   их;

    •осуществлять   поиск   нужной   информации   в   материале учебника и  в  других   источниках      (книги,    аудио-    и  видео- носители,   а   также   Интернет   с   помощью   взрослых);

         •представлять  собранную      в  результате      расширенного поиска      информацию  в разной   форме    (пересказ, текст,  таблицы).

         Ученик  получит   возможность   научиться:

    •фиксировать          математические            отношения        междуобъектами   и   группами   объектов   в   знаково-символическойформе   (на   моделях);

    •осуществлять   расширенный   поиск   нужной   информации в различных источниках, использовать её для решения задач,     математических   сообщений, изготовления     объектов   с   использованием   свойств   геометрических   фигур;

    •анализировать   и   систематизировать   собранную   информацию  и представлять   её   в  предложенной   форме   (пересказ,   текст,   таблица).

    - Коммуникативные

    Ученик    научится:

    •строить  речевое  высказывание   в  устной     форме,    использовать   математическую   терминологию;

    •оценивать       различные      подходы     и  точки    зрения    на  обсуждаемый   вопрос;

    •уважительно   вести   диалог   с   товарищами,   стремитьсяк   тому,   чтобы   учитывать   разные   мнения;

    •принимать   активное   участие   в   работе   в   паре   и   в   группе   с   одноклассниками:   определять   общие   цели   работы,   намечать      способы    их   достижения,       распределять       роли   в  совместной       деятельности,      анализировать        ход   и   результаты

    проделанной   работы;

    •вносить      и   отстаивать     свои    предложения        по  организации     совместной      работы,    понятные      для   партнёра,     по  обсуждаемому   вопросу;

    •осуществлять         взаимный      контроль      и  оказывать     в  сотрудничестве   необходимую   взаимную   помощь.

    Ученик     получит   возможность   научиться:

         •самостоятельно   оценивать  различные  подходы и точки       зрения,    высказывать        своё   мнение,     аргументированно   его   обосновывать;

         •контролировать            ход   совместной       работы      и   оказывать   помощь   товарищу   в   случаях   затруднения.

    Предметные   результаты

    ЧИСЛА   И   ВЕЛИЧИНЫ

    Ученик    научится:

        •образовывать,         называть,     читать,   записывать      числа    от 0   до   100;

        •сравнивать   числа   и   записывать   результат   сравнения;

        •упорядочивать   заданные   числа;

        •заменять   двузначное   число   суммой   разрядных   слагаемых;

        •выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35   –   30;

        •устанавливать   закономерность   —   правило,   по   которому    составлена      числовая     последовательность (увеличение/ уменьшение        числа    на   несколько      единиц);    продолжать   её или   восстанавливать   пропущенные   в   ней   числа;

        •группировать    числа    по  заданному      или    самостоятельно   установленному   признаку;

        •читать       и    записывать       значения     длины,       используя изученные        единицы      измерения  этой    величины       (миллиметр,     сантиметр,     дециметр,      метр)    и соотношения       между ними:  1  м  =  100  см;  1  м  =  10  дм;  1  дм  =  10  см;  1  см  =  10  мм;

        •читать      и   записывать      значение     величины      время,     ис- пользуя      изученные       единицы       измерения      этой    величины (час,   минута)     и  соотношение       между    ними:   1  ч  =  60   мин; определять   по   часам   время   с   точностью   до   минуты;

        •записывать         и  использовать      соотношение       между      рублём   и   копейкой:   1   р.  =   100   к.

    Ученик    получит   возможность   научиться:

        •группировать   объекты   по   разным   признакам;

        •самостоятельно            выбирать       единицу      для   измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и   объяснять   свой   выбор.

    АРИФМЕТИЧЕСКИЕ   ДЕЙСТВИЯ

    Ученик  научится:

        •воспроизводить   по   памяти   таблицу   сложения   чисел   в пределах      20   и  использовать     её  при   выполнении       действий сложения   и  вычитания;

        •выполнять         сложение      и   вычитание       в  пределах      100: в   более   лёгких     случаях    устно,   в  более   сложных   —  письменно   (столбиком);

        •применять   переместительное   и   сочетательное   свойства сложения   при   вычислениях.

        •выполнять         проверку      правильности       выполнения        сложения   и   вычитания;

    •называть       и  обозначать      действия    умножения        и  деления;

         •заменять       сумму    одинаковых       слагаемых      произведением   и   произведение суммой   одинаковых   слагаемых;

         •умножать   1   и   0   на   число;   умножать   и   делить   на   10;

         •читать      и  записывать      числовые      выражения       в   2  действия;

         •находить       значения      числовых       выражений        в  2   действия,     содержащих        сложение      и  вычитание       (со  скобками и   без   скобок);

         •использовать        термины     уравнение,      буквенное     выражение.

     Ученик  получит   возможность   научиться:

         •вычислять   значение   буквенного   выражения,   содержащего   одну   букву   при   заданном   её   значении;

         •решать       одношаговые       уравнения      подбором      неизвестного   числа;

         •моделировать          действия      умножение       и  деление    с  использованием         предметов,      схематических        рисунков     и  схематических   чертежей;

         •раскрывать   конкретный   смысл   действий   умножение и   деление;

         •применять         переместительное           свойство     умножения при   вычислениях;

         •называть         компоненты          и   результаты          действий умножения   и   деления;

         •устанавливать   взаимосвязи   между   компонентами   и результатом   умножения;

         •выполнять   умножение   и   деление   с   числами   2   и   3.

    РАБОТА   С   ТЕКСТОВЫМИ   ЗАДАЧАМИ

    Ученик     научится:

         •решать      задачи    в  1—2    действия     на  сложение     и  вычитание,   на   разностное   сравнение   чисел   и   задачи   в   одно   действие,     раскрывающие         конкретный       смысл     действий    умножение   и  деление;

         •выполнять   краткую   запись   задачи,   схематический   рисунок;

         •составлять       текстовую      задачу    по   схематическому        рисунку,     по   краткой     записи,    по  числовому      выражению, по решению   задачи.

    Ученик  получит   возможность   научиться:

         •решать       задачи,    используя     общий     план    работы      над задачей,   проверять   решение   задач   указанным   способом.

    ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ   ОТНОШЕНИЯ, ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ   ФИГУРЫ

    Ученик     научится:

        •распознавать   и   называть   углы   разных   видов:   прямой, острый,   тупой;

        •распознавать   и   называть   геометрические   фигуры:   треугольник,       четырёхугольник        и  др.,  выделять      среди    четырёхугольников   прямоугольник   (квадрат);

        •выполнять         построение      прямоугольника          (квадрата)     с заданными   длинами   сторон   на   клетчатой   разлиновке   с   использованием   линейки;

        •соотносить   реальные   объекты   с   моделями   и   чертежа- ми   треугольника,   прямоугольника   (квадрата).

      Ученик     получит   возможность   научиться:

        •изображать   прямоугольник   (квадрат)   на   нелинованной   бумаге   с   использованием  линейки   и   угольника.

    ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ   ВЕЛИЧИНЫ

    Ученик   научится:

        •читать   и   записывать   значения         длины,   используя   изученные   единицы   длины   и   соотношения   между   ними   (миллиметр,   сантиметр,   дециметр,   метр);

        •вычислять длину    ломаной,     состоящей      из  2—5    звеньев,   и   периметр      многоугольника   (треугольника,        четырёх- угольника,   пятиугольника).

    Ученик  получит   возможность   научиться:

        •выбирать         наиболее      подходящие        единицы      длины     в конкретной   ситуации;

        •вычислять   периметр   прямоугольника   (квадрата);

        •проводить   логические   рассуждения   и   делать   выводы.

    РАБОТА   С   ИНФОРМАЦИЕЙ

    Ученик     научится:

        •читать   и   заполнять   таблицы   по   результатам   выполнения   задания;

        •заполнять        свободные      клетки    в  несложных       таблицах, определяя   правило   составления   таблиц;

        •понимать        простейшие        высказывания        с  логическими связками:  если…,   то…; все;  каждый  и   др.,   выделяя   верные и   неверные   высказывания.

    Ученик  получит   возможность   научиться:

        •самостоятельно   оформлять   в   виде   таблицы   зависимости   между   величинами:   цена,   количество,   стоимость.

    1. Содержание учебного предмета

    Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч.)

    Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100. Замена двузначного числа  суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. Единицы длины: миллиметр, метр, Таблица единиц длины. Рубль. Копейка. Соотношения между ними. “Странички для любознательных”- задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; работа на вычислительной  машине, которая меняет цвет вводимых в неё фигур, сохраняя их размер и форму; логические задачи.

    Повторение пройденного “Что узнали? Чему научились?”.

    Проверочная работа “Проверим себя и оценим свои достижения” (тестовая форма).

    Административная входная контрольная работа (1 ч.)

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч.)

    Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание. Решение и составление задач, обратных данной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

    Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.

    Длина ломаной. Периметр многоугольника.

    Числовое выражение. порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений.

    Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

    “Странички для любознательных”- задания творческого и поискового характера: составление высказываний с логическими связками “если…, то…”, “не все”; задания на сравнение единиц длины, массы объектов; работа на вычислительной машине, изображенной в виде графа и выполняющей действия сложение и вычитание.

    Проект: “Математика вокруг нас. Узоры на посуде”.

    Повторение пройденного “Что узнали? Чему научились?”.

    Проверочная работа “Проверим себя и оценим свои достижения” (тестовая форма).

    Контрольная работа по теме (1 ч.)

    Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36+2, 36+20, 60+18, 36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 60-24, 26+7, 35-8.

    Решение задач. Запись решения задач в виде выражения.

    “Странички для любознательных”- задания творческого и поискового характера: математические игры “Угадай результат”, лабиринты с числовыми выражениями; логические задачи.

    Повторение пройденного “Что узнали? Чему научились?”.

    Выражения с переменной вида a+12, b-15, 48-c.

    Уравнение.

    Проверка сложения вычитанием. Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием.

    Повторение пройденного “Что узнали? Чему научились?”.

    Проверочная работа “Проверим себя и оценим свои достижения” (тестовая форма).

    Контрольная работа по теме (1 ч.)

    Административная  контрольная за 1 полугодие работа (1 ч.)

    Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 45+23, 57-26. Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника.

    Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.  Решение текстовых задач. сложение и вычитание вида 37+48, 52-24. “Странички для любознательных”- задания творческого и поискового характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.

    Проект: “Оригами”. Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

    Повторение пройденного “Что узнали? Чему научились?”.

    Контрольная работа по теме (2 ч.)

    Числа от 1 до 100. Конкретный смысл умножения и деления (18 ч.)

    Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Названия компонентов и результатов умножения. Приёмы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. Периметр прямоугольника.

    Конкретный смысл действия деление. Названия компонентов и результата деления. задачи, раскрывающие смысл действия деление.

    “Странички для любознательных”- задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками “если …, то…”, “каждый”; составление числовых рядов по заданной закономерности; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.

    Повторение пройденного “Что узнали. Чему научились”.

    Проверочная работа “Помогаем друг другу сделать шаг к успеху” (взаимопроверка знаний).

    Контрольная работа по теме (1 ч.)

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (21 ч.)

    Связь между компонентами и результатом умножения. приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. приём умножения и деления на число 10. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Проверочная работа “Проверим себя и оценим свои достижения” (тестовая форма).

    Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3.

    “Странички для любознательных”- задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками “если …, то…”, “каждый”; составление числовых рядов по заданной закономерности; логические задачи.

    Повторение пройденного “Что узнали. Чему научились”.

    Контрольная работа по теме (1 ч.)

    Итоговое повторение “Что узнали, чему научились во 2 классе”. Проверка знаний (11 ч.)

    1.  Тематическое планирование

    2 класс - 136 часов (34 уч. н./4 часа)

    п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    1

    Числа от 1 до 100. Нумерация.

    16

    2

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

    70

    3

    Числа от 1 до 100. Конкретный смысл умножения и деления.

    18

    4

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

    21

    5

    Итоговое повторение

    11

    Итого:

    136


    1.  Календарно-тематическое планирование по математике

    2 класс

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Кол-во часов

    Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

    Планируемые результаты освоения материала

    план

    факт

    1 четверть

    Числа от 1 до 100. Нумерация (16 часов)

    1

    Числа

    от 1 до 20.

    1

    Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.

    Умение находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел; решать примеры в пределах 20.

    Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

    2

    Числа от 1 до 20.

    1

    Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

    Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться геометрическим материалом; умение составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    3

    Десяток. Счёт десятками до 100.

    1

    Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

    Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чисел; умение решать задачи в одно или два действия.

    Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

    4

    Устная нумерация чисел от 11 до 100.

    1

    Образовывать, называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

    Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

    Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

    5

    Письменная нумерация чисел до 100.

    1

    Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

    Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    6

    Однозначные

    и двузначные числа.

    1

    Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

    Умение записывать числа от 11 до 100; считать десятками; сравнивать числа; составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия; работать с геометрическим материалом.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    7

    Единицы измерения длины: миллиметр.

    1

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

    Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

    8

    Входная

    контрольная работа.

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Проверить прочность усвоения материала курса математики первого класса.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    9

    Работа над ошибками.

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Знание нумерацию чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    10

    Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Знание о том, что 1 сотня = 10 десятков; умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов.

    Выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

    11

    Метр. Таблица единиц длины.

    1

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

    Знание единицы измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

    12

    Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых.

    1

    Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

    Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    13

    Единицы стоимости: рубль, копейка.

    1

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

    Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа; умение решать задачи вида «цена, количество, стоимость».

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

    14

    Контрольная работа № 1 по теме

    «Нумерация чисел от

    1 до 100».

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    15

    Работа над ошибками.

    Единицы стоимости: рубль,

    копейка.

    1

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

    Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

    16

    Письменная нумерация чисел до 100.

    1

    Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (70 час)

    17

    Обратные

    задачи.

    1

    Составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки.

    Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

    18

    Обратные задачи. Сумма

    и разность отрезков.

    1

    Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

    Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

    19

    Задачи на

    нахождение

    неизвестного уменьшаемого.

    1

    Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

    Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

    20

    Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

    1

    Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

    Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

    Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

    21

    Решение

    задач.

    Закрепление

    изученного.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Умение записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; умение преобразовывать величины.

    Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

    Знание единиц измерения времени «час, минута»; умение решать обратные и составные задачи; умение каллиграфически писать цифры.

    Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

    22

    Час. Минута.

    Определение времени по часам.

    1

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

    23

    Длина

    ломаной.

    1

    Работа с именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

    Умение самостоятельно чертить ломаную и находить её длину.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    24

    Закрепление изученного материала.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Умение решать круговые примеры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами.

    Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

    25

    Закрепление изученного материала.

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычитания в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числами; умение сравнивать именованные числа, решать задачи.

    Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

    26

    Порядок действий в выражениях со скобками.

    1

    Вычислять значения выражений со скобками и без них.

    Умение решать выражения со скобками; умение правильно называть числа при действии сложение (вычитание); умение решать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    27

    Числовые

    выражения.

    1

    Вычислять значения выражений со скобками и без них.

    Умение решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.

    Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    28

    Сравнение числовых

    выражений.

    1

    Сравнивать два выражения.

    Умение сравнивать два выражения; умение решать выражения; умение самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее.

    Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    29

    Периметр многоуголь-ника.

    1

    Вычислять периметр многоугольника.

    Знание понятий о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    30

    Свойства сложения.

    1

    Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

    Умение группировать слагаемые и складывать их; умение измерять стороны геометрических фигур и складывать их; умение решать геометрические задачи; умение решать задачи, обратные данной.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    31

    Контрольная работа № 2 за 1 четверть.

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Умение находить периметр и длину; решать числовые выражения; составлять равенства и неравенства; сравнивать выражения и именованные числа; самим составлять условие.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    32

    Работа над ошибками.

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр геометрических фигур; решать задачи с двумя неизвестными.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    33

    Свойства

    сложения.

    1

    Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

    Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.

    Прогнозировать результаты вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

    34

    Свойства

    сложения.

    Закрепление.

    1

    Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

    Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

    35

    Свойства

    сложения.

    Закрепление.

    1

    2 четверть

    36

    Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

    1

    Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

    Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    37

    Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.

    1

    Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)

    Знание новых приемов сложения; умение решать примеры в два действия, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать выражения и производить взаимопроверку.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    38

    Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20.

    1

    Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

    Знание новых приемов вычитания и умение самостоятельно делать вывод; знание состава чисел второго десятка; по краткой записи умение составлять задачу и решать ее.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    39

    Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.

    1

    Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

    Знание новых случаев сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; умение решать простые и составные задачи по действиям и выражениям; умение сравнивать именованные числа.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    40

    Приёмы вычислений для случаев 30-7.

    1

    Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

    Знание всех случаев сложения и вычитания; умение решать задачи по действиям и выражениям; составлять равенства и неравенства; анализировать и

    сравнивать.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    41

    Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.

    1

    Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

    Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    42

    Решение

    задач.

    1

    Записывать решение составных задач с помощью выражения.

    Умение объяснить задачу по выражению; умение сравнивать выражения и производить взаимопроверку; умение сравнивать геометрические фигуры, находить периметр.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

    43

    Решение

    задач.

    1

    Записывать решение составных задач с помощью выражения.

    Усвоить приемы решения задач на движение, умение выполнять чертеж к таким задачам; умение находить значение выражений и сравнивать их.

    Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

    44

    Решение

    задач.

    1

    Записывать решение составных задач с помощью выражения.

    Умение решать задачи и выражения изученных видов.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    45

    Приём сложения вида 26+7.

    1

    Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)

    Умение решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; умение раскладывать числа на десятки и единицы; умение измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    46

    Приёмы вычитания вида 35-7.

    1

    Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

    Умение складывать и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием; умение записывать задачи разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим материалом.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    47

    Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Знание приемов сложения и вычитания, изученные ранее; умение сравнивать именованные числа, выражения; находить периметр.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    48

    Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Умение измерять геометрические фигуры и сравнивать их; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение записывать задачи с пояснением действий.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    49

    Закрепление изученного.

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    50

    Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    51

    Работа над ошибками.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);

    собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    52

    Буквенные выражения.

    1

    Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата.

    Знание понятия «буквенные выражения», умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; умение решать задачу разными способами.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

    53

    Закрепление изученного.

    1

    Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку

    результата.

    Умение читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; решать примеры, используя прием группировки; составлять схемы к задачам; чертить отрезки заданной длины.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);

    собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    54

    Закрепление изученного.

    1

    Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку

    результата.

    Умение находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; умение делать чертеж и решать задачи на движение.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);

    собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    55

    Уравнение.

    1

    Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

    Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

    Знание понятия «уравнение»; умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; логически мыслить.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

    56

    Уравнение.

    1

    Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

    Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

    Умение решать составные задачи разными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать длины отрезков и ломанных.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

    57

    Контрольная работа № 4 за 1 полугодие.

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Умение каллиграфически правильно записывать числа и знаки; составлять и решать уравнения и задачи; решать буквенные выражения; находить периметр многоугольника.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи.

    58

    Работа над ошибками.

    Промежуточная диагностика.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи.

    59

    Закрепление изученного.

    1

    Оценивать результаты освоения темы.

    Умение составлять и решать задачи, обратные данной; умение решать уравнения и делать проверку; находить значение выражения и производить проверку; самостоятельно выполнять чертеж к задаче и решать ее.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи.

    60

    Проверка сложения.

    1

    Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

    Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием. Умение каллиграфически правильно записывать числа; решать логические задачи.

    Прогнозировать результат решения.

    61

    Проверка

    вычитания.

    1

    Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

    Знание, что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры с комментированием; работать с геометрическим материалом.

    Прогнозировать результат решения.

    62

    Закрепление изученного.

    1

    Оценивать результаты освоения темы.

    Знание, что действие вычитание можно проверить сложением и наоборот. Умение решать примеры с комментированием, работать с геометрическим материалом.

    Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных; прогнозировать результат решения.

    63

    Закрепление изученного.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Умение решать составные задачи разными способами; умение правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; умение сравнивать длины отрезков и ломаных.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    3 четверть

    64

    Письменный приём сложения вида 45+23.

    1

    Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

    Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    65

    Письменный приём

    вычитания вида 57-26.

    1

    Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

    Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    66

    Повторение письменных приёмов

    сложения и вычитания.

    1

    Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

    Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа; работать с геометрическим материалом.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    67

    Решение

    задач.

    1

    Решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Умение записывать в столбик и находить значение суммы и разности (без перехода через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    68

    Прямой угол.

    1

    Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

    Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток

    Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию).

    69

    Решение

    задач.

    1

    Решать текстовые задачи арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, выделять прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге.

    Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    70

    Письменный приём сложения вида 37+48.

    1

    Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

    Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    71

    Письменный приём сложения вида 37+53.

    1

    Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

    Знание письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через десяток и умение записывать их столбиком; умение решать выражения с комментированием; умение решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение

    уравнений.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    72

    Прямоугольник.

    1

    Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников.

    Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.

    Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям

    (путем составления пар предметов).

    73

    Прямоугольник.

    1

    Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников.

    Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.

    Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов).

    74

    Письменный приём сложения вида 87+13.

    1

    Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

    Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    75

    Повторение письменных приёмов

    сложения и вычитания.

    1

    Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

    Знание алгоритма решения примеров вида: 87+13; умение складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    76

    Письменный приём вычитания вида 40-8.

    1

    Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

    Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 40-8; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    77

    Письменный приём вычитания вида 50-24.

    1

    Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

    Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    78

    Закрепление приёмов вычитания и сложения.

    1

    Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

    Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядок действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

    79

    Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

    80

    Работа над ошибками.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Умение решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    81

    Письменный приём

    вычитания вида 52-24.

    1

    Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

    Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 52-24; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    82

    Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.

    1

    Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и

    проверку.

    Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    83

    Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.

    1

    84

    Свойство противоположных сторон прямоугольника.

    1

    Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.

    Умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.

    Конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

    85

    Свойство противоположных сторон прямоугольника.

    1

    Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.

    Умение решать выражения, используя способ группировки; знание свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.

    Конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

    86

    Квадрат.

    1

    Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.

    Знание понятия «квадрат»; умение находить периметр квадрата и знание его свойства; знание порядка действий и умение решать примеры различных видов; умение решать выражения и уравнения.

    Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям

    (путем составления пар предметов).

    87

    Квадрат.

    1

    Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.

    Умение распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; распознавать углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.

    Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям

    (путем составления пар предметов).

    88

    Закрепление пройденного материала.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Умение правильно читать примеры с действием умножения; решать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различными способами; сравнивать выражения.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

    89

    Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Умение решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

    90

    Работа над ошибками.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Умение находить значение буквенных выражений; решать в столбик примеры с переходом через десяток; проводить взаимопроверку; по краткой записи составлять задачу и решать ее.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

    Умножение и деление чисел от 1 до 100 (18 часа)

    91

    Конкретный смысл

    действия

    умножения.

    1

    Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

    Знание конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    92

    Конкретный смысл

    действия

    умножения.

    1

    Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

    Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи различными способами.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    93

    Конкретный смысл

    действия

    умножения.

    1

    Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

    Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    94

    Решение

    задач.

    1

    Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность.

    Знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    95

    Периметр прямоугольника.

    1

    Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил.

    Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.

    Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

    96

    Умножение

    на 1 и на 0.

    1

    Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот.

    Умение умножать на 1 и на 0. Уметь решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    97

    Название компонентов умножения.

    1

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения.

    Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    98

    Контрольная работа №7 за 3 четверть.

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

    99

    Работа над ошибками.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Умение пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

    100

    Название компонентов умножения.

    1

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения.

    Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    101

    Переместительное

    свойство

    умножения.

    1

    Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Умение решать задач действием деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой.

    Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

    102

    Закрепление изученного материала.

    1

    Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    103

    Переместительное

    свойство

    умножения.

    1

    Применять переместительное свойство умножения.

    Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.

    Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

    104

    Переместительное

    свойство

    умножения.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Умение решать задачи действием деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    105

    Конкретный смысл

    деления.

    1

    Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

    Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    106

    Решение

    задач на

    деление.

    1

    Решать текстовые задачи на деление.

    Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    107

    Решение

    задач на

    деление.

    1

    Решать текстовые задачи на деление.

    Умение решать задачи данного типа, развивать навык устного счёта; развитие внимания, творческого мышления.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    108

    Названия компонентов деления.

    1

    Использовать названия компонентов при решении примеров.

    Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения. Умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов.

    Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

    109

    Взаимосвязь между компонентами умножения.

    1

    Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

    Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.

    Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

    110

    Взаимосвязь между компонентами

    умножения.

    1

    Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.

    Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.

    Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

    111

    Приёмы

    умножения и деления

    на 10.

    1

    Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.

    Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.

    Актуализировать свои знания

    для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    112

    Задачи

    с величинами: цена, количество, стоимость.

    1

    Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; переводить информацию из текстовой формы в табличную.

    113

    Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

    1

    Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

    Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    114

    Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление».

    1

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

    Актуализировать свои знания

    для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    115

    Работа над ошибками.

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

    Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

    Табличное умножение и деление (21 часов)

    116

    Умножение числа 2. Умножение на 2.

    1

    Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

    Составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2». Сопоставлять результаты.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    117

    Умножение числа 2. Умножение на 2.

    1

    Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

    Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    118

    Приёмы

    умножения числа 2.

    1

    Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

    Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    119

    Деление на 2.

    1

    Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

    Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    120

    Деление на 2.

    1

    Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

    Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    121

    Закрепление таблицы

    умножения и деления на 2.

    1

    Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

    Умение решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    122

    Умножение числа 3. Умножение на 3.

    1

    Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

    Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    123

    Умножение числа 3. Умножение на 3.

    1

    Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

    Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    124

    Деление на 3.

    1

    Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

    Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    125

    Деление на 3.

    1

    Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

    Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    126

    Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

    1

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    127

    Работа над ошибками.

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Знание таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать навыки счета, логическое

    мышление.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    128

    «Умножение и деление на 2 и 3».

    1

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    Повторение

    129

    Нумерация чисел от 1 до 100.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

    Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел.

    130

    Решение

    задач.

    1

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.

    Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    131

    Контрольная работа № 10 за год.

    1

    Оценить результаты освоения тем за 2 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    132

    Сложение и вычитание в пределах 100.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

    Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий.

    133

    Работа над ошибками.

    Числовые и буквенные выражения. Неравенства.

    1

    Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ.

    Умение вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

    Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий.

    134

    Единицы времени, массы, длины.

    1

    Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ.

    Знание единиц времени, массы, длины. Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

    Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

    135

    Повторение

    и обобщение. Решение

    задач.

    1

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    136

    Повторение

    и обобщение. Сложение и вычитание в пределах 100.

    1



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Новокурская основная общеобразовательная школа»

    «РАССМОТРЕНО»

    на  методическом

    объединении

    протокол      № _____

    от «___» _________2016г.

    «СОГЛАСОВАНО»

    Заместитель директора

    по УВР:

    ___________/Ягодина Т.А./

    «___» _________ 2016г.

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор школы:  

    _______/Андросова Н.М./

    Приказ № _________

    от «___»___________2016г.

            

    Рабочая программа

    по учебному предмету «Русский язык»

    для 2 класса

    на 2016-2017 учебный год

                                                                                          Разработчик программы:

                Титова Татьяна Петровна

        учитель начальных классов,

                                                                      1 кв.категория

    д.Новокурск

    2016

    1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

    «Русский язык»

    2 класс

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    • представление о своей этнической принадлежности;
    • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
    • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
    • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
    • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
    • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
    • положительное отношение к языковой деятельности;
    • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
    • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
    • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
    • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
    • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
    • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Регулятивные УУД

    • принимать и сохранять цель и учебную задачу;
    • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
    • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
    • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
    • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
    • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
    • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
    • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
    • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
    • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Познавательные УУД

    • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
    • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
    • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
    • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
    • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
    • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
    • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
    • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
    • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
    • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
    • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
    • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
    • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
    • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
    • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
    • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
    • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
    • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
    • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

    Коммуникативные УУД

    • слушать собеседника и понимать речь других;
    • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
    • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
    • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
    • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
    • формулировать собственное мнение и аргументировать его;
    • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
    • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
    • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
    • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
    • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
    • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
    • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
    • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
    • первоначальные умения проверять написанное;
    • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
    • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

    Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

    Развитие речи

    Ученик  научится:

    • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
    • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
    • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
    • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
    • различать устную и письменную речь;
    • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
    • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
    • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
    • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
    • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
    • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

    Ученик  получит возможность научиться:

    • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
    • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
    • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
    • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
    • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
    • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
    • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
    • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
    • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
    • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
    • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

    Фонетика, орфоэпия, графика

    Ученик научится:

    • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
    • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
    • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
    • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
    • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
    • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
    • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
    • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
    • определять ударный и безударные слоги в слове;
    • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
    • использовать знание алфавита при работе со словарями;
    • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
    • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
    • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

    Ученик получит возможность научиться:

    • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
    • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
    • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

    Лексика

    Ученик научится:

     

    • осознавать слово как единство звучания и значения;
    • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
    • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
    • иметь представление о синонимах и антонимах;
    • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
    • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
    • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
    • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

    Ученик получит возможность научиться:

    • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
    • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
    • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
    • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

    Состав слова (морфемика)

    Ученик научится:

    • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
    • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
    • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
    • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

    Ученик получит возможность научиться:

    • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
    • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
    • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова

    Морфология

    Ученик научится:

    • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
    • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
    • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
    • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
    • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
    • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
    • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

    Ученик получит возможность научиться:

    • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
    • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
    • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
    • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
    • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
    • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

    Синтаксис

    Ученик научится:

    • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
    • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
    • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
    • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
    • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
    • устанавливать связи слов между словами в предложении;
    • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
    • восстанавливать деформированные предложения;
    • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

    Ученик получит возможность научиться:

    • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
    • находить предложения с обращениями.

    Орфография и пунктуация

    Ученик научится:

    — применять изученные правила правописания:

    • раздельное написание слов в предложении;
    • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
    • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
    • перенос слов;
    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
    • разделительный мягкий знак (ь);
    • знаки препинания конца предложения (. ? !);
    • раздельное написание предлогов с именами существительными;
    • раздельное написание частицы не с глаголами;

    — применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

    — безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

    — писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

    Ученик получит возможность научиться:

    • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
    • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
    • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
    • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
    • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
    • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

    1.  Содержание учебного предмета

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

    Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

    Систематический курс

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

    Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. 

    Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа...

    Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. 

    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

    • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

    • перенос слов;

    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;

    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    • непроизносимые согласные;

    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

    • разделительные ъ и ь;

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

    1.  Тематическое планирование

    2 класс

    Тема

    Количество часов

    1

    Наша речь

    3

    2

    Текст

    4

    3

    Предложение

    12

    4

    Слова, слова, слова…

    18

    5

    Звуки и буквы

    58

    6

    Части речи

    59

    7

    Повторение

    16

    Итого

    170


    1.  Календарно-тематическое планирование по русскому языку

    2 класс

    Дата

    Наименование разделов, тем

    Количество

    часов

    Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

    Планируемые результаты освоения материала

    план

    факт

    Познавательные

    УУД

    Регулятивные

    УУД

    Коммуника

    тивные

    УУД

    Личностные

    УУД

    Наша речь (3 ч)

    Язык и речь

    1

    Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

    Анализировать речь людей (при анализе текстов).

    Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

    Различать устную, письменную речь и речь про себя.

    Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию

    Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Виды речевой деятель ности человека

    1

      Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Диалог и монолог

    1

    Отличать диалогическую речь от монологической.

    Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

    Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

    *Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Текст (4 ч)

    Признаки текста

    1

    Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

    Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

    Составлять текст по заданной теме.

    Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

    Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

    Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

    Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Тема и главная мысль текста.

    1

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Построе  ние текста

    1

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.

    1

    Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Предложение (12 ч)

    Пред      ложение (3 ч)

    Предложение как единица речи

    1

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

    Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

    Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Предложения по цели высказывания.

    1

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Знаки препина ния в конце предложе ния

    1

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Члены предложения (9 ч)

    Главные члены предложения (основа).

    1

    Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Второстепенные члены предложения

    1

    Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения

    1

    Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

    Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

    *Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Распространённые и нераспространённые предложения.

    1

    Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Связь слов в предложении.

    1

    Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

    Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

    1

    Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

    Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Проверочная работа

    1

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Анализ ошибок

    1

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова, слова, слова... (18 ч)

    Слово и его значение (4 ч)

    Лексичес кое значение слова

    1

    Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

    Работать с толковым и орфографическим словарями.

    *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Однознач ные и многозначные слова

    1

    Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

    1

    Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Синонимы и антонимы (4 ч)

    Синонимы и антонимы

    1

    Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Работа со словарями синонимов и антонимов

    1

    Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

    Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

    Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Разви тие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам

    2

    Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Одноко ренные слова     (4 ч)

    Однокоренные слова

    1

    Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

    Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

    Работать с памяткой «Как найти корень слова».

    Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

    корень.

    Работать со словарём однокоренных слов учебника.

    Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

    Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

    *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Корень слова

    1

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

    1

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Единообразное написание корня в однокоренных словах

    1

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Слог. Ударе ние. Перенос слова    (6 ч)

    Слог как мини мальная произно ситель ная единица.

    1

    Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Словес ное и логичес кое ударение

    1

    Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

    Различать ударные и безударные слоги.

    Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

    Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Работа с орфоэпическим словарём

    1

    Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

    Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

    Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Перенос слов по слогам

    1

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

    Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Проверочная работа.

    1

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Разви тие речи. Составление рассказа по серии сюжет ных картинок

    1

    Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Звуки и буквы (59 ч)

    Различие звуков и букв

    1

    Различать звуки и буквы.

    Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

    на уроке и работы своих товарищей

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Русский алфавит, или Азбука  (3 ч)

    Значение алфавита

    1

    Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

    Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

    Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

    Работать с памяткой «Алфавит».

    Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

    Использовать знание алфавита при работе со словарями.

    Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

    буквы в словах.

    Использовать правило написания имён собственных и первого слова

    в предложении.

    Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

    1

    Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Прове рочная работа.

    1

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Гласные звуки    

    1

    Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

    Правильно произносить гласные звуки.

    Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

    Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

    Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Работа с текстом.

    1

    Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

    Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  (15 ч)

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    1

    Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

    Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

    *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    1

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    1

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    1

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    1

      Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    1

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    1

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверяемые и непрове ряемые орфограммы.

    1

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова с непрове ряемыми орфограммами.

    1

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова с непрове ряемыми орфограммами

    1

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

      Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочный диктант.

    1

    Проверка написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Анализ ошибок

    1

    Проверка ошибок написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Разви     тие речи

    Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

    2

    Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

    Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

      Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Соглас ные звуки  (1ч)

    1

    Находить в слове согласные звуки.

    Правильно произносить согласные звуки.

    Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

    Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

    *Слова с непроверяемым написанием: мороз

    (морозный).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

    на уроке и работы своих товарищей

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

    1

    Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

     

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч)

    1

    Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

    Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова с удвоенными согласными

    1

    Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

    согласными.

    Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

    *Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова с удвоенными согласными

    1

    Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

    согласными.

    Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

    1

    Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

    1

    Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

    Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Мягкий знак (ь)

    1

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

    Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Мягкий знак (ь)

    1

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

    Проект «Пишем письмо

    1

    Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

    Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

    Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание буквосо четаний с шипящими звуками

    Буквосо четания чк, чн, чт, щн, нч

    2

    Различать непарные мягкие шипящие звуки.

    Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

    Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

    Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Работа с текстом.

    1

    Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

    2

    Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

    Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    *Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочный диктант.

    1

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Анализ ошибок

    1

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи.

    Работа с предложением и текстом

    1

    Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Звонкие и глухие соглас ные звуки

    1

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание слов с парным по глухости-звонкос ти соглас ным на конце слова и перед соглас ным    

    Правопи сание слов с парным соглас ным

    11

    Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

    Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

    Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

    надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

    Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание гласных и соглас ных в корне слова.

    1

    Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание гласных и соглас ных в корне слова.

    1

    Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

    Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочный диктант.

    1

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Анализ ошибок

    1

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Составление поздравительной открытки

    1

    Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Разделительный мягкий знак (ь)

    Разделительный мягкий знак

    1

    Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

    Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Разделительный мягкий знак

    1

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков

    1

    Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочная работа

    1

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Части речи (58 ч)

    Части речи

    2

    Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

    Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

    Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

    Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Имя существительное  

    Имя существительное как часть речи

    3

    Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

    *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    4

    Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

    Слова с непроверяемым написанием: картина

    (картинка).

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Собственные и нарица тельные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

    3

    Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

    Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

    Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

    *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Составление  рассказа по репродукции картины.

    2

    Составлять  рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

    Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Число имён существительных

    2

    Определять число имён существительных (единственное и множественное).

    Изменять имена существительные по числам (книга книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля туфли, простыня простыни). Работать с орфоэпическим словарём

    Имена существительные,    употребляющиеся   только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Обобщение знаний об имени существительном

    2

    Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

    Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

    Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Работа с текстом. Подроб ное изложе ние повество вательн ого текста по данным вопросам

    2

    Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Прове рочная работа.

    2

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Глагол

    Глагол как часть речи

    2

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

    Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины худож ника.

    2

    Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Число глагола

    2

    Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

    Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание частицы не с глаголом  

    1

    Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Обобщение знаний о глаголе

    1

    Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Разви тие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

    1

    Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Текст-повествование и роль в нём глаголов

    1

    Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании 

    Распознавать текст-повествование.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи. Составление текста-повествования.

    1

    Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Прове рочная работа

    1

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Имя прилага тельное

    Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч).

    6

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

    Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

    Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

    Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

    Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

    Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

    Сравнение как одно из выразительных средств языка.

    *Слова с непроверяемым написанием: облако

    (облачко), метро.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формеПоиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Единст венное и множественное число имён прилагательных (2 ч).

    2

    Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

    Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

    Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Обобще ние знаний об имени прилага тельном

    1

    Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Проверочная работа.

    1

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Текст-описа ние и роль в нём имён прилагательных

    Понятие о тексте-описании Роль имён прилага тельных в тексте-описании

    1

    Распознавать текст-описание.

    Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Разви тие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

    1

    Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Разви тие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

    1

    Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Место имение  

    Место- имениеличное как часть речи

     (2 ч).

    2

    Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

    слов и в предложении.

    Различать местоимения и имена существительные.

    *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Разви тие речи.

    Редакти рование текста с повторяющимися именами существительными

    1

    Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

    Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

    Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Текст-рассуждение

    Структу -ра текста-рассуждения.

    1

    Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Разви тие речи. Работа с текстом.

    1

    Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Прове рочная работа.

    1

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Предлог

    Роль предлогов в речи.

    (4 ч)

    4

    Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

    Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

    Раздельно писать предлоги со словами.

    Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

    Ознакомление с наиболее употребительными

    предлогами. Функция предлогов.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    153-155

    156-157

    Разви тие речи. 

    Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста

    3

    2

    Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    158

    159

    Контро льный диктант

    Анализ ошибок

    1

    1

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Повторение

    160

    Проект «В словари — за частями речи!».

    1

    Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    161-162

    Повторение. Правописание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    2

    Повторение и закрепление изученного материала

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    163-164

    Повторение. Предлог.

    2

    165-166

    Повторение. Имя существительное как часть речи.

    2

    167-168

    Повторение. Имя прилагательное.

    2

    169-170

    Повторение. Глагол.

    2




    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Новокурская основная общеобразовательная школа»

    «РАССМОТРЕНО»

    на  методическом

    объединении

    протокол      № _____

    от «___» _________2016г.

    «СОГЛАСОВАНО»

    Заместитель директора

    по УВР:

    ___________/Ягодина Т.А./

    «___» _________ 2016г.

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор школы:  

    _______/Андросова Н.М./

    Приказ № _________

    от «___»___________2016г.

            

    Рабочая программа

    по учебному предмету «Литературное чтение»

    для 2 класса

    на 2016-2017 учебный год

                                                                                          Разработчик программы:

                Титова Татьяна Петровна

        учитель начальных классов,

                                                                      1 кв.категория

    д.Новокурск

    2016

    1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

    «Литературное чтение»

    2 класс

    ЛИЧНОСТНЫЕ

    У учащегося будут сформированы:

    • положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения;
    • опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
    • оценка своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей;
    • умение оценивать однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых правил;
    • ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
    • умения оценивать свое отношение к учебе;
    • внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
    • понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
    • готовить при помощи ИКТ и проводить презентацию перед небольшой аудиторией.

    Учащийся получит возможность для формирования:

    • умения соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
    • эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы);
    •  оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей;
    • умения определять, что связывает тебя  с историей, культурой, судьбой  твоего народа и всей страны;
    • правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России;
    • умения отвечать за свои поступки.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

    Регулятивные

    Учащийся научится:

    • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
    • самостоятельно оценивать правильность действия, внесения корректив;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

    Учащийся получит возможность научиться:

    • оценивать правильность выполнения тех или иных  действий;
    • планировать свои действия по мере необходимости.

    Познавательные

    Учащийся научится:

    • прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
    • самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту, представленную в виде: текста, иллюстраций, элементарных схем и таблиц;
    • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствие с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
    • понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию;
    • отбирать источники информации для решения учебной задачи из предложенных учителем;
    • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • сравнивать произведения и героев;
    • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
    • находить объяснение незнакомых слов в словаре;
    • представлять информацию в форме небольшого текста, ответа на вопросы, результата выполнения заданий (устно и письменно), простого плана повествовательного текста;
    • находить нужные книги в библиотеке;
    • участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.

    Коммуникативные

    Учащийся научится:

    • работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
    • задавать вопросы по тексту произведения;
    • сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

    Учащийся получит возможность научиться: 

    • обсуждать героев литературных произведений: выказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
    • аргументировать собственную позицию;
    • получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

    ПРЕДМЕТНЫЕ

    При изучении раздела «Виды речевой и читательской деятельности»

    учащийся научится:

    • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
    • пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
    • читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  
    • пользоваться приемами выборочного чтения в соответствии с задачами чтения под руководством учителя;
    • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);
    • ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах,
    • опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

    учащийся  получит возможность научиться:

    • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
    • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
    • читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
    • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
    • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
    • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
    • осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
    • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
    • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
    • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.). При выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;
    •  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
    • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

    При изучении раздела «Творческая деятельность»

    учащийся  научится:

    • читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
    • пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
    • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

    учащийся  получит возможность научиться:

    • сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
    • пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

    При изучении раздела  «Литературоведческая пропедевтика»

    учащийся научатся:

    • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
    • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
    • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности;
    • использовать знания о рифме, особенностях юмористических произведений в своем творчестве.

    учащийся получат возможность научиться:

    • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
    • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
    • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

    1.  Содержание учебного предмета

    Виды речевой  и читательской  деятельности

    Умение слушать

    Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания  звучащей речи. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определение последовательности событий, осознание цели  речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному  учебному, научно- познавательному  и художественному произведениям.

    Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

    Чтение

    Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений  и навыков.

    Постепенное увеличение  скорости чтения. Чтение предложений  с интонационным выделением  знаков препинания. Понимание смысловых особенностей  разных по виду  и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться  к выразительному чтению небольшого текста.

    Развитие умения переходить  от чтения вслух   к чтению про себя.

    Чтение про себя. Осознание смысла  произведения  при чтении про себя. Определение вида чтения, умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

    Работа с разными видами текста

    Общее представление о разных видах текста и их сравнении. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в художественном произведении, осознавать сущность поведения героев.

    Практическое освоение умения отличать текст  от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее оформлению и по названию.

             Самостоятельное определение темы и мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы  по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных  и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура

    Книга как особый вид искусства, источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации.

    Виды информации в книге: научная, художественная.

    Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка. Самостоятельное пользование словарями и другой справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения

    Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание нравственно - эстетического  содержания прочитанного  произведения, анализ поступков героев с точки зрения  норм морали. Осознание понимания Родина, представление о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героев произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражение через поступки и речь.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста. Подробный пересказ текста, составление плана пересказа.

    Развитие наблюдательности при чтении  поэтических текстов. Развитие умения  предвосхищать  ход развития сюжета, последовательности событий.

    Работа с научно- популярным, учебным и другими текстами

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей учебного и  научно- популярного текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Умение работать с  учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

    Умение говорить ( культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тесту, внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текстили личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

    Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

    Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Передача содержания прочитанного  или прослушанного с учетом специфики текста. Самостоятельное построение  плана собственного высказывания.

             Отбор и использование выразительных средств. С учетом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение  как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо.

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование у письменной речи выразительных средств языка, рассказ на заданную тему.

    2 класс.

    1. Самое великое чудо на свете (1 + 4 ч)

    Знакомство с учебником, школьной библиотекой.

    Читателю. Р. Сеф

    Проект «О чем может рассказать библиотека».

    2. Устное народное творчество (15 ч)

    Русские народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

    Сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц. Русские народные сказки.  «Петушок и бобовое зернышко». «У страха глаза велики». «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди»).

    3. Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

    Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»,

    С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

    4. Русские писатели (14 ч)

    А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

    И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

    Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

    5. О братьях наших меньших (12 ч)

    Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

    6. Из детских журналов (9 ч)

    1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»;

    А. Введенский. «Ученый Петя».

    Проект «Мой любимый детский журнал»

    7. Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

    И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Снежинка...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза». С.Михалкрв  «Новогодняя быль».

    А. Барто «Дело было в январе».  С. Дрожжин  «Улицей гуляет».

    Русская народная сказка «Два Мороза»

    8. Писатели – детям (17 ч)

    Произведения о детях, о природе. К. И. Чуковский «Путаница», «Радость». С. Я. Маршак  «Кот и лодыри». С. В. Михалков  «Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок». А. Л. Барто  «Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу»,  «Вовка – добрая душа». Н. Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа».

    9. Я и мои друзья (10 ч)

    В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...»,

     В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

    10. Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

    Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»;

    Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

    11. И в шутку и всерьез (14 ч)

    1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все¬го?», «Песенки Винни-Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

    12. Литература зарубежных стран (14 часов)

    Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

    Х Андерсен «Дюймовочка».  По страницам прочитанных книг.

    Проект. Мой любимый писатель- сказочник.

    1. Тематическое планирование

    2 класс - 136 часов (34 н./4 ч)

    п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    1

    Вводный урок по курсу литературного чтения

    1

    2

    Самое великое чудо на свете

    4

    3

    Устное народное творчество

    15

    4

    Люблю природу русскую. Осень

    8

    5

    Русские писатели

    14

    6

    О братьях наших меньших

    12

    7

    Из детских журналов

    9

    8

    Люблю природу русскую. Зима

    9

    9

    Писатели детям

    17

    10

    Я и мои друзья

    10

    11

    Люблю природу русскую. Весна

    9

    12

    И в шутку, и всерьез

    14

    13

    Литература зарубежных стран

    14

    Итого:

    136


    1. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

    2 класс

    № п/п

    Кол-во часов

    Наименование разделов, тем

    Дата проведения

    Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

    Планируемые результаты освоения материала

    Познавательные УУД

    Регулятивные УУД

    Коммуникативные УУД

    Личностные УУД

    План

    Факт

    Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

    1

    1

    Знакомство с учебником по литературному чтению.

    Знакомство с учебником и условными обозначениями, работа с иллюстрациями и составление рассказа по ним.

    Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Формирование потребности в общении  в коллективе.

    Самое великое чудо на свете (4ч)

    2

    1

    Самое великое чудо на свете

    Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Формирование потребности в общении  в коллективе.

    3

    1

    Книги, прочитанные летом.

    Выставка книг. Краткий пересказ сюжета. Составление характеристики героев.. Развитие связной речи.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Принимать и сохранять учебную задачу..

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    4

    1

    Р. Сеф «Читателю».

    Выразительное чтение напутствия.

    Обсуждение в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Принимать и сохранять учебную задачу..

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    5

    1

    Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

    Сравнение старинных и современных книг, работа с высказываниями Ушинского, Толстого.  Развитие связной речи.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Формирование читательского интереса.

    Устное народное творчество (15 ч)

    6

    1

    Устное народное творчество.

    Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Формирование потребности в общении  в коллективе.

    7

    1

    Пословицы и поговорки.

    Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности пословиц и поговорок. Анализ и использование в речи.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    8

    1

    Русские народные песни.

    Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности русских народных песен. Выразительное чтение.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    9

    1

    Потешки и прибаутки.

    Малые жанры устного народного творчества. Особенности потешек и прибауток. Ролевое чтение с нужной интонацией.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    10

    1

    Считалки и небылицы

    Малые жанры устного народного творчества. Сравнение считалок, небылиц и сказок. Выразительное чтение, составление своей небылицы. Наблюдение за ритмом.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    11

    1

    Загадки.

    Малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок на тематические группы. Составление и отгадывание загадок.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    12

    1

    Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко».

    Слушание и чтение, главная мысль сказки, пересказ по рисункам, анализ пословиц.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  Принимать и сохранять учебную задачу..

    Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    13

    1

    Русская народная сказка  «У страха глаза велики».

    Слушание и чтение. Герои сказки и их характеристика. Работа с пословицами. Пересказ по плану.

    Самостоятельное чтение. Анализ сказки, главная мысль. Выборочное чтение. Характеристика героев. Пересказ.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    14

    1

    Русская народная сказка. «Лиса и тетерев».

    Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

    Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    15

    1

    Русская народная сказка . «Лиса и журавль»

    Слушание и чтение. Сравнение начала и конца сказки. Работа с пословицей. Развитие речи

    Слушание и чтение. Работа по содержанию. характеристика героев. Работа с пословицей. Пересказ.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    16

    1

    Русская народная сказка «Каша из топора»

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    17

    1

    Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

    Целостное восприятие. Действующие лица сказки. Развитие речи, обмен мнениями о прочитанном.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    18

    1

    Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

    Анализ. Главная мысль сказки. Составление рассказа по вопросам. Пересказ по плану.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

    Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

    19

    1

    Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».

    Викторина по русским народным сказкам и её героям.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.   Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    20

    1

    Проверка знаний и оценка своих достижений по разделу «Самое великое чудо».

    Работа с тестом.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    Люблю природу русскую (8ч)

    21

    1

    Люблю природу русскую

    Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы.  Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Формирование потребности в общении  в коллективе.

    22

    1

    Осенние загадки.

    Распределение загадок на тематические группы. Составление и отгадывание загадок.

    Развитие речи.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    23

    1

    Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника…».

    Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Принимать и сохранять учебную задачу..

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    24

    1

    Ф.Тютчев .Чтение наизусть. А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали».

    Чтение наизусть.

    Словесное рисование, слушание. Выразительное чтение в нужном темпе.

    Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию

    . Чтение наизусть.

    Сравнение произведений разных жанров.

    Самостоятельное чтение .

    Словесное рисование картины утра осени. Составление рассказа.

    \

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    25

    1

    Стихи об  осени А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    26

    1

    С Есенин .Чтение наизусть.

    В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы».

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

    Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    27

    1

    М. Пришвин «Осеннее утро».

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

    Принимать и сохранять учебную задачу..

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    28

    1

    Обобщение по разделу:

    «Люблю природу русскую.Осень»

    Работа с разноцветными страничками. Ответы на вопросы теста.

    Оценка своих достижений.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    Русские писатели (14ч)

    29

    1

    Русские писатели.

    Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Формирование потребности в общении  в коллективе.

    30

    1

    А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

    Целостное восприятие.

    Воспринимать на слух произведения.

    Работа по содержанию .

    Наблюдение за интересными  словесными  выражениями в лирическом тексте.

    Подготовка к заучиванию.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    31

    1

    А. С. Пушкин

    Чтение наизусть.

    А. С. Пушкин Лирические стихи.

    Чтение наизусть. Слушание. Словесное рисование. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    32

    1

    А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

    Целостное восприятие. Слушание и чтение. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи.

    Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев. Выразительное чтение.

    Последовательность событий. Составление пана. Пересказ. Развитие речи.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    33

    1

    А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

    Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    34

    1

    А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

    Принимать и сохранять учебную задачу..

    Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    35

    1

    И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

    .Отличие басни от других  жанров. Особенности басенного текста..Слушание и чтение. Мораль. Сравнение поведения героев. Подготовка к заучиванию.

    Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    36

    1

    И. А. Крылов Чтение наизусть. «Стрекоза и муравей».

    Чтение наизусть. Отличие басни от других  жанров. Особенности басенного текста..Слушание и чтение. Мораль.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    37

    1

    Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».

    Слушание и чтение. Работа по содержанию. Главная мысль. Герои произведений. Работа с пословицами.

    Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

    Принимать и сохранять учебную задачу..

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    38

    1

    Л. Н. Толстой «Филипок».

    . Целостное восприятие. Чтение про себя. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Развитие речи.

    Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ.

    Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Подбор пословиц. Выразительное чтение.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    39

    1

    Л. Н. Толстой «Филипок».

    Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    40

    1

    Л. Н. Толстой «Котёнок».

    Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика героя.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  Принимать и сохранять учебную задачу..

    Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    41

    1

    Обобщение по разделу «Русские писатели»

    Работа с Разноцветными страничками. Подбор книг разных авторов по теме.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    42

    1

    Проверка знаний и оценка своих достижений.

    Работа с тестом. Ответы на вопросы. Взаимопроверка.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    О братьях наших меньших (12ч)

    43

    1

    О братьях наших меньших

    Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Формирование потребности в общении  в коллективе.

    44

    1

    Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой.

    .Слушание и чтение вслух .Наблюдение за настроением. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    45

    1

    И. Пивоварова. Чтение наизусть.

    В. Берестов «Кошкин щенок».

    Чтение наизусть .Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героя.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    46

    1

    М. Пришвин «Ребята и утята».

    .Восприятие текста через слушание. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по

     содержанию. Работа с пословицами.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    .

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    47

    1

    М. Пришвин «Ребята и утята».

    Характеристика героев. Последовательность событий. Пересказ по плану.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    48

    1

    Е. Чарушин «Страшный рассказ».

    Восприятие текста. Вид текста. Характеристика героев. Составление плана рассказа. Пересказ по плану.

    Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    49

    1

    Б. Жидков «Храбрый утёнок».

    Восприятие на слух. Самостоятельное чтение. Характеристика героев. Ролевое чтение.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    50

    1

    В. Бианки «Музыкант».

    Слушание и чтение произведения. Обмен мнениями по прочитанному. Нравственная оценка поступка. Выборочное чтение. Главная мысль.

    Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

    Принимать и сохранять учебную задачу..

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    51

    1

    В. Бианки «Музыкант».

    Работа по содержанию. Деление текста на части составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи.

    Умение сотрудничать с учителем.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    52

    1

    В. Бианки «Сова».

    Целостное восприятие. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Самостоятельное чтение.

    Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Принимать и сохранять учебную задачу..

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    53

    1

    В. Бианки «Сова».

    Работа по содержанию текста. Главная мысль. Составление рассказа по картинному плану. Пересказ.

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    54

    1

    Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

    Проверка знаний и оценка своих достижений.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    Из детских журналов (9ч)

    55

    1