Государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования детей

Дом детского творчества «Союз» Выборгского р-на г. Санкт-Петербурга

        Статья

«Определение критериев и уровней диагностики

проявления изобретательности младших школьников

и разработка условий, методов и приёмов

 развития изобретательности  детей

на занятиях по оригами».

        Автор:

Ткаченко Галина Глебовна

педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

2023

Аннотация

    В статье представлены разработки критериев и уровней диагностики  проявления изобретательности детей и предлагаются, методы и приёмы развития креативног творчества  младших школьников на занятиях по оригами.

Введение

   XXI-й век характеризуется многочисленными процессами преобразований и реформ во всех сферах экономики и общественной жизни. Возрастает потребность современного общeствa в aктивных личнoстях, способных мыслить не шаблонно, а креативно, нaхoдить кaчeствeнныe рeшeния проблем, совершенствовать, преобразовывать уже существующие технологии, знания, а также умеющих успешно создавать нечто новое, оригинальное, неповторимое в разных сферах человеческой  деятельности.

    Современная педагогика уже не сомневается в том, что учить творчеству возможно, но для этого необходимо найти оптимальные условия,  методы и приемы обучения, направленные на развитие креативности.

Вся история человечества — это история изобретательства. Сегодня развитие творческого мышления как никогда, актуально:

• жизнь в современном информационном обществе сопровождается быстрым устареванием и обновлением знания, быстрым увеличением его объемов, что требует от сегодняшних членов общества такие качества как: пытливость, смекалку, воображение и, инициативу, изобретательность, предприимчивость, способность быстро и правильно принимать решения. Развитие творческих способностей определяет становление активного, целенаправленного человека;

• по мнению советского и российского педагога Никитина Б. П., который много лет занимался проблемой развития творчества детей, малое количество в обществе людей с высоким творческим потенциалом объясняется тем, что в детстве лишь очень немногие оказались в условиях, благоприятствующих развитию их творчества;
• работы многих педагогов и психологов посвящены проблеме формирования  творческого потенциала у детей, что вызвано необходимостью и актуальностью ее изучения в современных условиях. Но  вопрос развития детского изобретательства  недостаточно хорошо представлен в педагогической литературе и исследован педагогами - практиками. Тем не менее, опыт работы по обучению детей технике оригами показывает, что у младших школьников  можно развивать в той или иной степени способности к изобретательству.

В программе «Бумагопластика» прописаны следующие планируемые результаты:

Личностные - у детей будет сформирован навык творческого отношения к окружающей жизни;

Метапредметные -  дети научатся проявлять инициативу, творчество и самостоятельность в различных жизненных ситуациях;

 Предметные - дети научатся импровизировать, видоизменять образец, выполнять различные варианты изделий на заданную тему, создавать творческие работы с опорой на образец, создавать собственные изобретения в технике оригами.

   Таким образом,  изобретательская одаренность проявляется в разной степени, поэтому далеко  не всякий ребёнок в состоянии полностью изобрести модель в технике оригами. Но каждый может видоизменить фигурку, усовершенствовать её.

Из актуальности вытекает проблема: определение диагностики уровней проявления изобретательности.

Цель статьи.

    Определение критериев и уровней диагностики  проявления изобретательности детей и разработка условий, методов и приёмов развития изобретательности  младших школьников на занятиях по оригами.

   Рассмотрев критерии, которые предлагают в своих работах Дж.  Гилфорд, Дроздикова Л.Н., Е.П. Торренс, были выделены  критерии,  характеризующие степень изобретательности, уровни их проявления и разработана система творческих диагностических заданий.

Исследование проводилось в группе второго года обучения.

Представлены результаты итоговой диагностики.