Урок-путешествие «Умножение в пределах 20». УМК "Перспектива"
план-конспект урока (2 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

I. Этап самоопределения к деятельности

Слайд 1.

- Садитесь. Прислушайтесь к своему  дыханию. Сегодня мы отправимся в математическое путешествие.

-  Каждой группе предстоит выполнить ряд заданий, чтобы пройти все испытания.

Слайд 2.

- Вашими помощниками в испытаниях станут смекалка и находчивость, сообразительность и взаимопомощь. И конечно хорошее настроение.

- На партах у вас лежит лист  «Лесенка успеха» посмотрите внимательно и смайлики «Улыбочка» и «Грустиночка». 

- Выберите тот смайлик, какое у вас сейчас настроение и нарисуйте в «Листе-успеха».

Под звуки песни «Дважды два четыре» ребята входят в класс.

Посадка. Проверка готовности к уроку

Выбор учащимися смайлика «Улыбочка» и «Грустиночка»

Дети отмечают своё настроение и рисуют в «Листе-успеха».

Регулятивные:  Контроль своих действий.

 Личностные: Понимание значения получения новых знаний, формирование умения и желания учиться.

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.  Этап актуализации опорных знаний

- Вместе с нами отправиться в дорогу самый сильный на свете житель планеты. Кто же это? Кто он?

- Правильно, Муравей.

Слайд 3. Поможем Муравьишке добраться до замка.

1. Устный счёт.

- Итак, в путь! На пути дремучий лес. Слайд 4. «ЛЕС – ПОЛОН СКАЗОК И ЧУДЕС».

 Чтобы пройти лес вам нужно поработать в группах.  

- Давайте вспомним правила работы в группах.

Ваша задача собрать дары леса выполнив задание на карточки.

Задания:  

1 группа (грибы) – выражение, где первый множитель 2.

2 группа  (ягоду)- выражение, где второй множитель 4.

3 группа (шишки)- примеры, где произведение чисел равняется 16.

4 группа – съедобные грибы (только правильные примеры).

Оцените себя в «Листе-успеха».

Нарисуйте смайлик  

Ребята отгадывают загадку. Доказывают: Муравей, потому что он тащит груз тяжелее своей массы тела)

Групповая работа.

Считают устно, выполняют задание.

Высказывают свое мнение,    объясняют.

Оценивают свою работу.

Познавательные: Анализ информации.

Регулятивные: Осознание учебной задачи, осуществление самоконтроля, сравнение информации с эталоном.

Коммуникативные: Постановка самому себе вопросов и принятие решений.

Коммуникативные: Установление учебного сотрудничества, работать в команде разного наполнения (группе); участвовать в обсуждениях, работая в группе.

Регулятивные: Осознание важности и значимости полученных знаний,  самооценка, выявление причин успеха или неуспеха учебной деятельности.

III. Постановка

учебной задачи

- Посмотрите на лист заданий.

- Какую цель поставите перед собой на уроке?

 Слайд 5. «ОЗЕРО».  

 На пути глубокое озеро.

 4 человека у доски.

Решение задач на листе заданий.

- Масса одной гири 2 кг. Найдите массу семи таких гирь.

- Спортсмены построились в 4 ряда, по 3 человека в каждом ряду. Сколько было спортсменов?

- В корзину Люба положила 2 пучка моркови, по 7 морковок в каждом пучке. Сколько всего морковок положила Люба в корзину?

- В пакет Ира положила 3 пучка моркови, по 5 морковок в каждом пучке. Сколько морковок положила Ира в пакет?

Проверка.

Оцените себя в «Листе-успеха».

Молодцы!   (Отметить смайликами).

Отвечают на вопрос.

Фронтальная работа, 4 ученика у доски, работа выполняется с коллективными пояснениями.

Решение задач.

Записывают решение задач.

2 * 7 = 14(кг)

 3 * 4 = 12(с.)

7 * 2 = 14(м.)

5 * 3 = 15(м.)

Отвечают на вопросы.

Оценка своей работы в  «Листе-успеха». Рисуют смайлик  .

Личностные: Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом, смыслообразование.

Регулятивные: Целеполагание, выделение и осознание уровня достигнутого.

Коммуникативные:  Организация сотрудничества с учителем и сверстниками, обсуждение, контроль и коррекция поведения.

Познавательные:  Самостоятельное использование эффективных способов решений учебной задачи, рефлексия способов действий.

Регулятивные:  Организация последовательности действий, контроль и оценка результата.

IV. Физкультминутка

- Идём дальше. Что же на нашем пути повстречалось?  /Поляна физминутки/

Слайд 6.  «ПОЛЯНА ФИЗМИНУТКА»  

Значит пора отдохнуть.

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, встрепенулся.

Взвился вверх и  улетел

Утром бабочка проснулась.

Потянулась,

Улыбнулась.

Раз – росой она умылась.

Два -  изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела.

На четыре – улетела.

Произносят стихотворение, сопровождая физическими упражнениями.

Сидят на корточках, опустив голову на колени.

Протирают глаза, потягиваются.

Поднимаются на носочках, подскок.

Плавные взмахи руками.

V. Продолжение работы по теме урока

Продолжаем двигаться к успеху.

Слайд 7.    «БОЛОТО ЗАДАНИЙ».

Игра «Третий лишний». Попробуй сгруппировать фигуры по две так, чтобы третья оказалась лишней.

Объясните, почему она лишняя.

- Оцените себя в «Листе-успеха».                        

Отвечают на вопрос.

Регулятивные: ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

VI. Самостоятельная работа

 Слайд 8.

- Вот и помогли добраться Муравьишки до замка. Кто живет в замке?

- Я предлагаю вам поработать в парах.

- У вас на столах карточки, в которых зашифровано слово. Если правильно разгадаете слово, то узнаете имя сказочного героя.

4 * 5 – Л              7 * 2 – С             3 * 6 -  Н                         1 * 9 – К              0 * 7 – А             5 * 2 -  О                       

                             2 * 8 – Р

- Правильно. А кто такой Карлсон? (Сказочный человечек, который живёт на крыше и дружил с мальчиком по имени  Малыш).

Встреча с Карлсоном.

- Любимое лакомство у Карлсона? (Варенье). Угостим Карлсона ягодами.

- Оцените себя в «Листе-успеха». Молодцы!   (Отметить смайликами).

 Считают устно, из букв составляют слово «Карлсон».

Работают в парах.

Проверяют.

Коммуникативные:  участвовать в обсуждениях, работая в паре; стремиться договариваться, приходить к общему решению

Регулятивные: выполнять действия в устной и письменной форме.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний.

VII. Рефлексия деятельности  

- У кого не возникло трудностей на уроке?

- Кому еще трудно?

- Кто смог преодолеть трудности? Что помогло?

- Положите перед собой «лестницу успеха». Покажите, на какой ступеньке вы находитесь в конце урока. Если вы хорошо усвоили знания и научились их применять, то поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если вы усвоили  знания, но вам еще нужна помощь и у вас остались вопросы, поставьте себя на среднюю ступеньку. Ну, а если вам было трудно, не понятно, поставьте себя на нижнюю ступеньку.

- Кто поставил себя на верхнюю ступеньку?

- Кто на среднюю?

- Кто на нижнюю?

- Поднимите ту карточку, с которой во время урока вы подружились.  («Улыбочку» или «Грустиночку»).

И в заключение урока,  Граевская Т., расскажет стихотворение «Что такое умножение?».

- Урок наш окончен и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное Вам. За то, что упорно трудились и знания ваши нам всем пригодились!

Оценивают себя на «Лесенке успеха».

Учащиеся показывают свои результаты на «Лестнице успеха».

Оценивают свою работу

Личностные: ориентация на понимание предложений и оценок учителем; понимания причин успеха в учёбе

Регулятивные: научиться осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Регулятивные:  Осознание важности и значимости полученных знаний,  самооценка, выявление причин успеха или неуспеха учебной деятельности.