Планирование по русскому языку по УМК "Гармония" в 4 классе.
календарно-тематическое планирование (русский язык, 4 класс) на тему

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта и авторской программы М.С.Соловейчик  по УМК «Гармония».

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю), соответствует стандарту БУП-2004.

Основная цель:

Формирование у младших школьников орфографической грамотности, речевой культуры, умения свободно общаться в различных речевых ситуациях.

Задачи:

1. Сформировать у четвероклассников важнейшее умение – умение учиться и общаться.
2. Обеспечить становление учебной самостоятельности учащихся.
3. Формировать письменную речь, орфографическую и пунктуационную грамотность.
4. Формировать речевую культуру школьников.
5. Осуществлять изучение нового материала с опорой на ранее полученные знания.

Для решения выдвинутых задач и достижения поставленных целей в курсе русского языка обеспечивается реализация деятельностного подхода к процессу обучения, что предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

1. Язык является средством общения людей, поэтому знакомство с системой языка направлено на обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления более эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность, для чего обеспечивается: 1) привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса; 2) пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи; 3) усиление объяснительного (для детей) аспекта при рассмотрении системы языка; 4) одновременно с изучением языка обучение выбору языковых средств с учётом задач и условий общения, в целом культуре речи и речевого поведения; 5) обращение при обучении построению предложений и текстов к реальным речевым жанрам, актуальным для практики общения младших школьников; 6) обучение не только созданию, но и восприятию высказываний: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Освоение детьми русского языка, обучение его умелому использованию в процессе общения нацелено на осознание каждым ребёнком богатых возможностей языка для выражения мыслей и чувств и тем самым – на воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю. Так изучение языка рассматривается как средство формирования у учащихся языкового самосознания как элемента гражданственности.

3. Освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию; освоение русского языка способствует развитию мышления учащихся, их воображения, эстетических чувств, интеллектуальных и творческих способностей. Значением учебного предмета «Русский язык» определяется его ведущее место в системе общего образования младших школьников.

Методические приёмы: предложение заведомо неверного способа выполнения задания – «ловушки»; сравнение данного задания с другим; организация целенаправленного наблюдения; обсуждение различных способов действий.

Формы работы – фронтальные, групповые, парные, индивидуальные, дифференцированный подход.

Виды домашних заданий: по уровням сложности; по вариантам, творческого характера. На выходные дни домашнее задание задаётся детям, испытывающим трудности в обучении.                                        

Дидактическое обеспечение учебного процесса:

для учителя:

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Методические рекомендации к учебнику «К тайнам нашего языка», 4 класс. Изд-во ««Ассоциация ХХ1 век», 2007г.
2. Учебно-методический комплект для четырёхлетней начальной школы «Гармония», - Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2003г.
3. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Учебник «К тайнам нашего языка», 4 класс в двух частях. Изд-во ««Ассоциация ХХ1 век», 2004г.

      4.  Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 4 класс.

для учащихся:

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Учебник «К тайнам нашего языка», 4 класс в двух частях. Изд-во ««Ассоциация ХХ1 век», 2004г.

      2.  Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по русскому языку №1, №2, №3. 4 класс. Изд-во  

           «Ассоциация ХХΙ век», 2010г.

Содержание программы.

1. Знаем – повторим, не знаем – узнаем.  18 часов.                                
2. Знакомство со словосочетаниями.  7 часов.
3. Представляем ещё одну часть речи. 4 часа.
4. Проверяем себя. 10 часов.
5. Пишем объявления.  2 часа.
6. Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных. 19 часов.
7. Части речи: что мы о них знаем?  8 часов.
8. Учимся писать личные окончания глаголов. 16 часов.
9. Новое о строении предложений. 7 часов.
10. Учимся рассуждать. 5 часов.
11. И снова о главном работнике в языке – слове. 10 часов.
12. Размышляем, рассказываем, сочиняем. 10 часов.
13. Перелистаем учебник. Повторяем.  8 часов.

Результаты освоения программы по русскому языку выпускниками

начальной школы.

Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД (обеспечивают способность регулировать свою деятельность):

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные УУД:

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

Коммуникативные УУД: 

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Предметные результаты освоения курса русского языка: овладение начальными представлениями о средствах языка и возможностях их использования в речи; освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного); умение в процессе письма пунктуационно правильно ( в освоенных пределах) оформлять мысли, а также замечать орфограммы, осознавать свои затруднения, решать орфографические задачи (в том числе по словарю), а в неизвестных случаях освоенным способом (с помощью «окошка») «уходить» от орфографической ошибки; проверять написанное и аккуратно (при необходимости) вносить коррективы.

Тематическое поурочное планирование.