Цели:

Оборудование: учебник “Русский язык для 4 класса .Таблица частей речи. Рабочая тетрадь. Интерактивная доска.

1. Коллективная работа. Работа по таблице частей речи с примерами устно.

Назовите части речи, дайте определения: а) существительные; б) прилагательные; в) глаголы; г) наречия.

 2. Работа с частями речи, записанными на доске.

Полночь (сущ.), свеж (кр. прил.), молодёж (сущ.), пахуч (кр. прил.), меч (сущ.), наотмаш (нар.), жечь(глаг.), вскачь (нар.), беречь (глаг.).

- Посмотрите и расскажите, все ли слова правильно записаны, нет ли ошибок? (Дети находят ошибки в словах молодёжь и наотмашь, поясняют правильное написание этих частей речи.)

- Расскажите, какая согласная на конце этих слов? (Шипящая).

- Почему в одном случае, например, молодёжь мы пишем Ь знак, а у существительного меч не пишем? Дети обосновывают свой ответ, опираясь на алгоритм в учебнике с. 71. (Слова записаны без пояснений, дети называют части речи и записывают в скобках обоснование, выбегая по очереди).

3. Постановка учебной задачи. Расскажите, над какой учебной задачей мы будем работать? Ответы детей.

4. Работа с учебником .

а) повторение алгоритма “Как не ошибиться в правописании Ь на конце слов после шипящих”;
б) повторение таблицы правописания Ь на конце разных частей речи и наблюдение над действием языкового закона.

5. Физкультминутка для глаз .     

  а) Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз. 
б) Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4 – 5 раз. 
в) Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 – 4, потом перенести взор вдаль на счёт 1 – 6.

6. Работа с учебником. 

Упр. 1, стр.72. Работа по цепочке комментированно, с применением алгоритма думаю алгоритм – говорю, знаю алгоритм – пишу, проговариваю алгоритм. Действие выявленного языкового правила.

Задание. Запиши слова в два столбика: 1) слова с мягким знаком; 2) слова без мягкого знака. Письменно объясни написание слов. (Дети записывают слова по заданию и подчеркивают шипящую).

7. Повторение правила правописания Ь у разных частей речи.

8. Работа в паре.

 Упр. 2, стр. 72 (4 предложения). Задание. Спиши, заменяя транскрипцию буквенной записью.

9. Проверка парной работы. Дети зачитывают только слова с пояснениями.

 10. Закрепление языкового правила по таблице .

11. Работа над текстом.

 Упражнение 3, с. 72 учебника. Найди в тексте орфографические ошибки, письменно исправь их.

а) чтение задания;

б) поиск ошибок в тексте упражнения и исправление карандашом самостоятельно;
в) чтение подсказки “Проверь себя: в тексте 2 орфографических ошибки и 1 пунктационная” и самопроверка;
г) озвучить найденные ошибки, исправить их на интерактивной доске и записать эти предложения в тетрадь, выделяя орфограммы.

д) Беседа по содержанию текста. Расскажите, о чём узнали из этого текста?

12. Итог урока. Рефлексия.

-Мы с вами хорошо потрудились. – Понравился ли вам урок? 
– Что нового узнали сегодня на уроке? Чему учились?
- Какие задания вы выполняли с удовольствием? 
– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

Продолжите мои предложения: 
-Я понял, что… 
-Было интересно… 
-Было трудно… 
-Мне захотелось… 
-У меня получилось… 

13. Домашнее задание. Упражнение 4, стр. 72. Выполнить оставшиеся  предложения письменно.

Дополнительный материал.

• Футбольное соревнование (Матч) 
• Предмет, на котором ездил Емеля (Печь) 
• Без него не откроешь замок (Ключ) 
• Маленький ребёнок (Малыш) 
• Добыча охотника. (Дичь) 
• Середина ночи. (Полночь) 
• Все предметы для запряжки лошадей. (Упряжь) 
• Тихая безветренная погода. (Тишь) 
• Мелкие деньги. (Мелочь)

• формировать умение применять алгоритм правописания Ь знака на конце слов после шипящих у разных частей речи;
• развивать навык работы с книгой; речь, внимание;
• воспитывать взаимопомощь, сотрудничество.
• воспитывать взаимопомощь, сотрудничество.