Проект урока русского языка 3 класс "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Организационный и

мотивационный

-Здравствуйте, ребята.

-Тихо садимся, проверяем свою посадку.

Эпиграфом к уроку предлагаю слова Сабира Абдуллы: Учите русский годы к ряду,

С душой, с усердием, с умом

Вас ждёт великая награда,

И та награда - в нём самом.

-Как понимаете смысл четверостишия?

-О какой награде говорит автор?

-Почему каждому из нас необходимо знать русский язык?

-Я уверена, что каждый сегодня получит новые знания, а это и будет нашей главной наградой.

-С чего начнём работу?

-С какой целью её проводим?

Догадайтесь, какие буквы будем писать:

-буква,которая в 1слоге обозначает согласный, звонкий, непарный, твёрдый звук в словах Россия, Родина

- буква, которая во 2слоге обозначает согласный, звонкий, непарный, твёрдый звук в слове дорогая

-Посмотрите на слайд, догадались мы? ---Запишите.

-Что предлагаете оценить в нашей работе?

-оцените свою работу по принципу «трёх карандашей»:зелёный –всё хорошо, легко

Жёлтый – немного затрудняюсь, есть ошибки; красный – трудно, нужна помощь

Приветствуют учителя

формулируют

-Знание русского языка

Каждый осмысливает

-С минутки чистописания (обязательный элемент урока в УМК «Школа России»

-тренируемся писать правильно, красиво.

-Р заглавная

Р строчная

Сверяют свои предположения

Пишут

Предлагают оценить: аккуратность  выполнения, правильность написания и т. д.

(выбирают критерий оценивания)

оценивают

Актуализация

знаний

-Прочитайте слова на слайде: кот, самолёт, пальто, отец

- что объединяет эти слова?

-Что знаем об именах существительных?

-Работая  в паре,  распределите слова в две группы.

-Представьте свои группы слов. Объясните, по какому принципу делили?

-Оцените свою работу на данном этапе по принципу «трёх карандашей»

-это имена существительные.

Называют грамматические признаки имени существительного

(фиксируем на доске «паучком понятий»

Договариваются, распределяют.

Отвечают, аргументируют

Обозначают живые или неживые предметы

Оценивают, аргументируют

Целеполагание

-Предположите, как называется тема сегодняшнего урока?

-Чему будем учиться по этой теме?

-Давайте уточним главный вопрос на который нам нужно ответить ( в учебнике)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Ставят цели

-читают в учебнике: Как определить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Планирование

-Цель обозначена. Планируем нашу работу.

-Вперёд, за открытием!

(фиксируем на доске):

1. Делаю открытие

2. Закрепляю

3. Самостоятельная работа

4. Итог

-Наш родной русский язык полон тайн и загадок! Но с удовольствием раскрывает свои секреты, как только мы начинаем уважать, чувствовать его. Произнесите ещё раз слова: одушевлённые, неодушевлённое, - попытайтесь почувствовать их, поработайте с ними.

-Что подсказали вам слова? Как поняли их смысл?

Где можем уточнить?

-Похвалите себя аплодисментами за эту работу.

Вслушиваются в слова, выделяют корень-душа. Высказывают предположения.

Уточняют в толковом словаре значения слов, в учебнике вычитывают правило. Сравнивают со своими предположениями.

-хлопают

Поиск решения

- Вспомним главный вопрос урока

Чтобы на него ответить, нужно составить алгоритм действий, выполняя которые, сможем определить одушевлённое или неодушевлённое имя существительное.

-Поможет нам совершить открытие стихотворение И. Сурикова в учебнике упражнение №17.

Стихотворение выразительно прочитывается, уточнятся тема, настроение учащихся от стихотворения.

(фиксируем на доске)

1.Нахожу имя существительное

2. Ставлю в начальную форму

3. Задаю вопрос кто? или что?

4. определяю, обозначает живой или неживой предмет

-Оцените свою работу на данном этапе по принципу «трёх карандашей»

-читают на доске

Составляют алгоритм:

1 ученик работает у доски, остальные – в парах.

Представляют свои алгоритмы, сравнивают, приходят к единому мнению

оценивают

Закрепление найденного способа

Упражнение №15 в учебнике, стихотворение А. С. Пушкина, прочитайте.

-Какое настроение вызвало стихотворение?

-Что представили?

-Легко ли будет выполнить задание?

-В чём трудность?

-Когда жил Пушкин?

Уточняем смысл устаревших слов: бразды, кибитка, ямщик, на облучке, в тулупе, в кушаке

«Цепочкой»  определяют одушевлённость – неодушевлённость  имён существительных.

-Оцените свою работу на данном этапе

Прочитывают

Делятся впечатлениями

Не понятен смысл некоторых слов.

В 18 веке, находят пояснение в учебнике об устаревших словах.

Работают со словарём.

Оценивают, если у ребёнка затруднение, учитель работает с ним индивидуально

Физминутка

Проводится под музыку, используются слайды

Самостоятельная работа

- С какой целью проводим самостоятельную работу?

- Перед вами на столе карточки двух цветов. Просмотрите их внимательно, выберите себе задание по силам

Карточка №1

Подчеркни одной чертой одушевлённые

имена существительные:

Берег, горох, отец, товарищ, помидор, пшеница, ученик, волк, шахматы, шахматист.

Карточка № 2

Подчеркни одной чертой одушевлённые

имена существительные:

Девочка смотрит  в окно и любуется  красотой! На солнце сверкает  иней.

 Вот пролетела синичка.

На ветке нахохлился воробышек.

Проверим по слайдам.

Оцените свою работу (критерии оценивания – на слайде)

Уточняют цель работы

Выбирают, выполняют индивидуально

Оценивают

Итог и рефлексия

 Все шаги нашего плана пройдены, остался последний – итог.

-Каков был главный вопрос нашего урока?

- Нашли ответ на него?

-Мы наградили себя многими новыми знаниями. Чтобы их осмыслить, предлагаю продолжить фразы:

Я узнал …

Я вспомнил…

Я тренировался …

Я горжусь …

Вспоминают, называют

Проговаривают алгоритм

Д. З. стр.  на выбор

 оценивание