Главные вкладки

    рабочая программа по русскому языку 3 кл УМК "Планета знаний"
    рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

    Маногарова  Наталья Валерьевна

    Рабочая программа по русскому языку 3 кл УМК "Планета знаний". ФГОС. 2014-2015 уч год.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_prog_rus_yaz_3kl_2014-2015_g.docx222.29 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа №12

     г.  Елец, Липецкая область

             Согласовано

    Руководитель ШМО

    ____________/Асеева И. В.          

    Протокол № ___

    от «   » августа 2014г.

    Утверждено

     Директор МБОУ СОШ  № 12

    _______________/Полунин С.И.

    Приказ №

                от __.08.  2014г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

    начальных классов

    Маногаровой Натальи Валерьевны

    I квалификационной категории

    по учебному предмету «Русский язык»

    для 3 «В» класса

                                                             Принято на педагогическом совете

                                                 Протокол № __  от __.08.2014 г.

    2014-2015 учебный год

    СОДЕРЖАНИЕ:

    1.Пояснительная записка.__________________________________________________3стр

    2.   Общая характеристика учебного предмета.______________________________5стр

    3. Описание  места учебного предмета в учебном плане______________________7стр

    4. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета__________7стр

    5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета_____________________________________________________________8стр

    6. Содержание учебного предмета «Русский язык»_________________________12стр

    7.Календарно - тематическое планирование_______________________________15стр

    8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса_________57стр

    Приложение_________________________________________________________58стр

    1.Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

    ·         Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

    ·         Авторская программа  курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

    • Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.

     В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

    Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение познавательных и социокультурных целей:

    Познавательные цели:

    1.  Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается.
    2.  Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.
    3.  Формирование логического и абстрактного мышления учащихся.

    Социокультурные цели:

    1.  Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
    2.  Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).

    Основными задачами реализации содержания курса являются:

    1.  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
    2.  усвоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
    3.  овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
    4.  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

    В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов третьего года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения», что продолжает образовательную линию второго класса.

    В третьем классе углубляются знания учащихся о языке как основе речи, о связи языка с историей развития русской культуры, о тексте (тема, идея, жанры текстов, цель высказывания, способы выражения мысли и т. п. ), о слове и его значимых частях (морфемах), их роли в слове, о смысловой нагрузке различных частей речи, о словосочетании и предложении как словесных конструкциях, закрепляются навыки проверки согласных и безударных гласных в корне слова.

    На третьем году обучения новой для учащихся будет информация о способах словообразования (приставочный, суффиксальный), различение словообразования и словоизменения, представление о сложных словах (с двумя корнями). В разделе «Морфология» вводится понятие о падеже имен существительных и имен прилагательных, о местоимении как части речи, множественном и единственном числе личных местоимений, начальной форме, времени, лице и числе глаголов, служебных частях речи (союзах, частицах). В разделе «Синтаксис» расширяются представления учащихся о словосочетаниях (словосочетания с синонимичными значениями, согласование и управление слов), о видах предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространенных предложениях, подробно изучаются главные члены предложения. В разделе «Правописание» формируются представления о правилах правописания гласных и согласных в приставках, употребления мягкого знака после шипящих на конце слова, разделительного твердого знака, родовых окончаний прилагательных и глаголов прошедшего времени, написания частицы «не» с глаголами.

    Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целенаправленной работы по формированию у третьеклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

    Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т. п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр. ). Курс имеет познавательнокоммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

    В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

                                                                                      2.   Общая характеристика учебного предмета.

    В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

    В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

    Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность  определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звукобуквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

    Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

    После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    «Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

    Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладениикоммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

    Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

    Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

    Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции)в речи.

    Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

    Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

    Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

    Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

    Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

    Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

    В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

    Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

    Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

    В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

    Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителей

                                                         3. Описание  места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными  программами  начального  общего   образования  предмет  «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов   В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

                                                       4. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Одним  из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

    Ценность  добра  – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том  числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь  милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы  поступали с тобой).

    Ценность  общения  – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как  одного  из  основополагающих элементов культуры.

    Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к приро- де – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита- ние  любви  и бережного отношения к природе через  тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность  красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

    Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры  человечества, проникновения в  суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе  социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого  познания как ценности.

    Ценность  семьи.  Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих   корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

    Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни чело- века, развитие организованности, целеустремлённости, ответствен- ности, самостоятельности, ценностного отношения к труду  в целом и к литературному труду, творчеству.

    Ценность  гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за  настоящее и  будущее своего  языка;  интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность  человечества – осознание себя  не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования и про- гресса   которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

                                       

                                          5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

    Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

    •  осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
    •  внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
    •  внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
    •  стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
    •  положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
    •  чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

    Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

    Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

    •  осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
    •  на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
    •  осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
    •  руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
    •  следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
    •  осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

    Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

    •  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
    •  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
    •  использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
    •  находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
    •  осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
    •  владеть общим способом проверки орфограмм;
    •  строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

    Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

    •  владеть диалоговой формой речи;
    •  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
    •  договариваться и приходить к общему решению;
    •  формулировать собственное мнение и позицию;
    •  задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
    •  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

    Предметные результаты освоения программного материала:

    •  осознавать слово, предложение как главные средства языка;
    •  использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
    •  использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
    • производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
    •  соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
    •  различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
    •  осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
    •  оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
    •  осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
    •  осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
    •  осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
    •  осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
    •  дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
    •  находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
    •  анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
    •  вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
    •  применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
    •  определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
    •  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
    •  подбирать примеры с определенной орфограммой;
    •  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
    •  распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
    •  каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
    •  осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
    •  говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
    •  выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
    •  произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
    •  писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);
    •  использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию);
    •  осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

    Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

    1.  ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
    2.  оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
    3.  осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
    4.  включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
    5.  использование критериальной системы оценивания;
    6.  оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
    7.  разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

    Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

    Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями

    Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

    Уровень

    Отметка

    Комментарий

    Материал не усвоен

                                     «2»

    (неудовлетворительно)

    Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно

    Минимальный

    уровень

    «3»

    (удовлетворительно)

    Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи

    «4»

    (хорошо)

    Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок

    Программный уровень

    (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

    «4+» (очень хорошо)

    Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

    «5»

    (отлично)

       Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно

    Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

    «5+»

    (превосходно)

    Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

    Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

    Вид работы

    «5»

    (отлично)

    «4»

    (хорошо)

    «3»

    (удовлетворительно)

    «2»

    (неудовлетворительно)

    Диктант

    Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления

    1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила

    3-5 ошибок на изученные правила

    Более 5 ошибок на изученные правила

    Проверочное списывание

    Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм

    1 ошибка или 1-3 исправления

    2-3 ошибки либо более 3 исправлений

    Более 3 ошибок

    Словарный

    диктант

    Выполнение без ошибок исправлений

    1 ошибка, 1-2 исправления

    2 ошибки

    Более 2 ошибок

    В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.)

    Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

    Количество контрольных и проверочных работ за год

    Вид контроля

    Количество

    Проверочная работа

    4

    Проверочное тестирование

    1

    Контрольный диктант

    5

    Контрольное списывание

    2

    Контрольный словарный диктант

    3

                                                          6. Содержание учебного предмета «Русский язык»

    Речевое общение (46 ч. )

    Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч. )

    Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

    Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр. ); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др. ), объяснение выбора своих решений.

    Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

    Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

    Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

    (26 ч. )

    Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

    Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

    Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

    Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1 - 2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.

    Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

    Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.


    Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.

    Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.

    Оценивание высказывания, редактирование.

    Язык как средство общения (127 ч. )

    Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 ч. )

    Общие сведения о языке. (1 ч. ) О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т. п. ). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

    Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

    Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, е, ю, я, с непроизносимыми согласными.

    Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

    Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

    Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч, 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б, 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

    Слово и его значение (лексика - 4 ч.). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

    Слово и его строение (состав слова, морфемика - 8 ч.). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др. ), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

    Слово как часть речи (морфология - 32 ч.). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т. п.).

    Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен существительных в предложениях.


    Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях.

    Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

    Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

    Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

    Синтаксис (30 ч.)

    Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье - варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

    Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

    Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

    Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

    Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями.

    Орфография и пунктуация (52 ч.)

    Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

    Знаки препинания в конце предложений.

    Слова с непроверяемым написанием

    Автомобиль, аквариум, альбом, аппарат, аппетит, багаж, батарея, береза, береста (береста), беречь, беседа, блокнот, вверх, вниз, внимание, восхищение, вперед, гвоздика, георгин, гимнастерка, гимнастика, гладиолус, горизонт, государство, здание, здесь, здоровье, извинение, иллюстрация, Интерес, квартира, километр, колокольчик, комбат, комната, компас, корабль, корзинка, корова, костер, лопата, молоко, образ, объект, огород, огурец, одуванчик, памятник, память, песок, полотенце, помидор, природа, профессия, сверкать, сначала, собеседники, солома, соломенная, соломинка, специальность, субъект, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотография, шел.

                                                           7. Календарно - тематическое планирование

    № п/п

    К-во час

    Название темы (содержание занятия)

    Целеполагание урока

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Вид контроля, измерители

    Словарная работа

    Страницы учебника и РТ

    Элементы доп. содержания

    Дата

    I  четверть - 45 часов

    ЯЗЫК И РЕЧЬ - 20 ч.

    (повторение изученного во 2 классе)

    Планируемые результаты формирования УУД:

    Предметные:

    Личностные:

    Метапредметные:

     Выделять отличительные признаки устной и письменной речи

    Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов

    Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова

    Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи

    Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма»

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь)

    Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах

    Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза- роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии

    Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим

    происхождением слов и их значений

    Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи

    Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке 

    Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения

    Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам

    Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху

    Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

    Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

    Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

    Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

    Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

    Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

    Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

    Осознавать практическую значимость изучения русского языка

    Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

    Применять правила делового сотрудничества

    Осознавать трудность предлагаемого задания

    Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

    Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного

    Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения

    Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль

    Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль

    Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему

    Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение

    Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать информацию из разных источников, корректно строить высказывание

    Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках

    Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы

    Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, корректно строить высказывания

    Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника

    Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты

    Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

    Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

    № п/п

    К-во час

    Название темы (содержание занятия)

    Целеполагание урока

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Вид контроля, измерители

    Словарная работа

    Страницы учебника и РТ

    Элементы доп. содержания

    Дата

    план

    факт

    1/1/1

    1

    Речь устная и письменная.

    УОСЗ

    Цели: На основе речевой темы «Здравствуй, школа! 1 сентября» повторить сведения о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической); стимулировать устные высказывания (беседа по рисункам, высказывания по поводу авторской позиции текстов, ответы на вопросы заданий) письменные (выборочное списывание текста, письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту, высказывание собственного мнения о первом школьном дне).

    Знать понятие «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

    Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы.

    Фронтальный опрос

    багаж

    багажное, интерес

    с.6-9, №1-14

    РТ с. 3-4 №1

    Кроссворд

    2/2/2

    1

    Речь устная и письменная.

    УЗПЗ

    Уметь  выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.

    Работа в парах

    Сравнение по составу пары слов

    3/3/3

    1

    Речевые действия.

     УИПЗЗ

    Цели: Углубить представление об основных видах речевой деятельности: при восприятии речи (слушании, чтении), при создании речи. Обратить внимание на особенности русской устной и письменной речи. Дополнить сведения о таких видах речевой деятельности, как воспроизведение (изложение), внутренняя речь.

    Стимулировать речевое творчество: воспоминания о лете (устно). Актуализировать знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте (с помощью таблицы).

    Знать средства языка ( звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).

    Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи.

    Иметь представление о «внутренней речи».

    Фронтальный опрос

    альбом

    блокнот

    фломастер

    с. 10-13

    № 15-28

    РТ с. 5,6

    4/4/4

    1

    Речевые действия.

    УЗПЗ

    Фронтальный опрос

    Внутренняя речь

    5/5/5

    1

    Правила записи слов. Безударные гласные.

    УОСЗ

    Цели: Обобщить основные правила записи слов: 1) пишу как слышу; слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов);

    слышу, но букву выбираю по правилу; 4) переношу слова по слогам. Углубить представление об орфограмме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне

    Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.

    Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в  корне; подбирать родственные слова.

    Работа в парах

    георгин гладиолус фиолетовый

    с. 14-15

    № 29-33

    РТ с. 6-8

    Этимология слов «фиалка», «фиолетовый»

    6/6/6

    1

    Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные.

    УОСЗ Словарный диктант.

    Цели: Повторить правила, способы, приёмы подбора проверочных слов при проверке орфограмм: гласные, проверяемые ударением; парные звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные. Организовать работу с орфографическим словарём. Активизировать письмо под диктовку

    Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

    Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.

    Иметь представление о красной строке.

    Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти.

    П/Р С/Д

    Аппетит, аппетитный Киломéтр

    Километрóвый компас

    с. 16-17

    №  34-41

    РТ с. 8-10 с. 18-19

    № 42-47

    РТ с. 10-13

    Интерактивное задание.

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0578f723-7748-4125-8e41-bb248a9516aa/?interface=catalog&class=43

    7/7/7

    1

     Большая буква в именах собственных.

    УОСЗ

    Цели: Повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имён, отчеств, фамилий, названий улиц, населённых пунктов, кличек). Дать сведения из истории русских фамилий, прозвищ, названий улиц и населённых пунктов, появления кличек.

    Знать понятие «имена собственные».

    Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных.

    Фронтальный опрос

    Названия улиц

    Оформление титула

    тетради

    с. 20-21

    № 48-54

    РТ с. 14-16

    Этимология фамилий и улиц города

    8/8/8

    1

    Слово и его значение, значимые части слова.

    УОСЗ

    Повторить сведения о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре

    Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

    Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» - «ключ»; подбирать проверочные слова.

    Работа в парах

    лопата

    лопаточка гвоздика гвоздичка

    с. 22-25

    № 55-68

    РТ с. 17-18

    Интерактивное задание.

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/aa3f2b00682d4ed49375-f7f1

    5c6c9b4c/?inteface=catalog&class=44    

    9/9/9

    1

    Слово и его значение, значимые части слова.

    УЗПЗ

    Организовать наблюдение над спецификой называния предметов, лиц детьми (рыцарь, лопата, гвоздика, астра), над омонимами. Дать сведения из истории развития языка: о разных путях пополнения слов в русском языке, в том числе заимствования из других языков (на примере названия цветов гладиолус, астра), призвать к уважению и бережному отношению к родному языку.

    Уметь  проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка».

    Фронтальный опрос

    урожай

    огурец

    помидор

    с. 26-27

    № 69-74

    РТ с. 18

    Слова однозначные и многозначные Прямое и переносное значение слова

    10/10/

    10

    1

    Входной диктант «Бобёр».

    УКЗ

    Цели: проверить знания по повторению орфограмм изученных во 2 классе и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку.

    Диктант

    Мет. с. 345

    11/11/ 11

    1

    Работа над ошибками.

    УКЗУН

    Уметь выполнять работу над ошибками.

    Фронтальный опрос

    12/12/ 12

    1

    Слово в предложении и тексте.

    УОСЗ

    Цели: Повторить сведения о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе.Упражнять в анализе и составлении предложений, текстов, озаглавливании текстов, в наблюдении над употреблением слов в переносном значении, в пересказе текста (письменно)

    Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.

    Уметь  составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова;

    П/Р

    пурпур

    пурпуровый

    пурпурный

    с. 28-31

    № 75-87

    РТ с. 18-19

    13/13/ 13

    1

    Слово в предложении и тексте.

    УОСЗ

    http://festival.1september.ru/articles/515656/

    14/14/ 14

    1

    Повторение по теме «Словарные слова» - словарный диктант

    УОСКЗ

    различать прямое и переносное значение слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи.

    Знать словарные слова.

    Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слова.

    Взаимоконтроль

    С/Д

    с. 32

    № 1

    Мет. с. 346

    15/15/ 15

    1

    Письмо по памяти

    УКЗ

    Цели:  развивать орфографическую зоркость, память, подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву;

    Знать правила написания корня.

    Уметь  писать по памяти небольшое четверостишие

    с. 32

    № 2

    ДКЗ с. 4-6

    16/16/ 16

    1

    Письмо под диктовку и его анализ.

    УКЗ

    Цели: Проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов.

    Учить группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способы проверки, иллюстрировать аналогичными примерами.

    Учить устанавливать причины

    выявленных пробелов. 

    Знать правила написания корня.

    Уметь  писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно. Уметь подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти.

    с. 33

    № 6

    ДКЗ с. 4-6

    17/17/ 17

    1

     Школа грамотея.

    Контрольное списывание

    УЗПЗ

    Цели:  развивать орфографическую зоркость, учить списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву;

    к/спис

    с. 34

    № 1-3

    с. 35

    № 4-5

    18/18/ 18

    1

    Изложение «Свет осени»

    УРР

    Цели: Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания.

    пис/р

    с. 36-37

    № 1-5

    Мет. с. 178

    19/19/ 19

    1

    Анализ и редактирование изложения.

    УКЗУН

    Цели: Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, речевые недочёты, давать совет и т.п.

    Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки.

    Фронтальный опрос

    с. 37

    № 6

    20/20/ 20

    1

    Творческая работа: зарисовка уголка родной природы

    Цели: Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно.

    Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания;  делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно.

    пис/р

    ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ - 25 Ч.

    Планируемые результаты формирования УУД:

    Предметные:

    Личностные:

    Метапредметные:

    Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах

    Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета

    Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний

    Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи

    Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

    Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных

    Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия

    Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний

    Применять изученные правила в самостоятельной работе

    Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний

    Осознавать практическую значимость изучения русского языка

    Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

    Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

    Применять правила делового сотрудничества

    Осознавать трудность предлагаемого задания

    Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм

    Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, организовывать коммуникацию в паре

    Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений, наблюдать и делать выводы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре.

    Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность

    Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии

    21/1/ 1

    1

    Слово. Предложение. Текст. (вводный урок)

    УОСЗ

    Цели: Дать представление о роли основных средств языка в общении: понимании через значения слов общего смысла высказывания (предложения, текста) и способности формулировать собственные мысли. Обратить внимание: в речи важно употреблять многозначные слова в определённом значении, иначе будешь неправильно понят (снимать, понёс)

    Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться  глагол «снимать»; писать по памяти; находить и объяснять изученные орфограммы.

    текущий

    Фотограф  фотография аппарат фотоаппарат

    с. 40-41

    № 1-6

    http://festival.1september.ru/articles/561794/ 

    Называем …  - 11+1 ч

    22/2/ 1

    1

    Слово и словосочетание.

    УИПЗЗ

    Цели: Сформировать понятие о словосочетании как распространённом слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нём частей речи.

    Упражнять в составлении словосочетаний, обратив внимание на наличие в русском языке ситуативных синонимов (ученик, сын, пациент и др.)

    Знать понятие «словосочетание».

    Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными.

    Работа в парах

    пациент [цыэ] пациентка одуванчик

    с. 42-43

    № 7-12

    РТ с. 20

    с. 44-45

    № 13-17

    РТ с. 21

    http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_3_rus/2980-tema-predlozhenie-islovosochetanie.html 

    23/3/ 2

    1

    Слово и словосочетание.

    УИПЗЗ

     24/4/ 3

    1

    Части речи.

    УИПЗЗ

    Цели: Организовать наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имён существительных. Дать понятие о роде имени существительного как его постоянном признаке.

    Упражнять в определении рода имён существительных, употреблённых как в единственном, так

    Знать, что выбор окончания имени прилагательного  в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное.

    Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

    Уметь  определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы ( одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных.

    Знать, что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа.

    Уметь указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти.

    Фронтальный опрос

    шофёр

    шофёры

    с. 46-47

    № 18-24

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c2808bce4096444aafef97ec45c22649/?interface=teacher&subject=8   

    25/5/ 4

    1

    Род имен существительных.

    УЗПЗ

    Цели: Организовать наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имён существительных. Дать понятие о роде имени существительного как его постоянном признаке.

    Упражнять в определении рода имён существительных, употреблённых как в единственном, так

    Работа в парах

    с. 48-49

    № 25-30

    РТ с. 21-22

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/79cfaded-0a01-00ee-014d-556e38d79594/?interface=catalog&class=44

     26/6/ 5

    1

    Род имен существительных.

    Тест по теме УОСКЗ

    Тест

    с. 50-51

    № 31-38

    РТ с. 22-23

    27/7/6

    1

    Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода.

    УИПЗЗ

    Цели: Познакомить с новой орфограммой. Упражнять в определении рода имён существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку

    Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода  в единственном числе.

    Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; списывать текст; подчеркивать проверочные слова;  анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу.

    Уметь составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления  мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах.

    С/Р

    с. 52-53

    № 39-46

    РТ с. 26-27

    Чередование согласных к/ч, х/ш

    28/8/ 7

    1

    Употребление  мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода.

    УЗПЗ

    Фронтальный опрос

    тюль (м.р.)

    шампунь (м.р.)

    с. 54-55

    № 47-54

    РТ с. 27-28

    ДКЗ с.8-9

    29/9/ 8

    1

    Изменение имен прилагательных по родам.

    УИПЗЗ

    Цели: Обратить внимание на родовые формы имён прилагательных (непостоянный признак), на наличие определённых окончаний (родовые окончания — орфограмма).

    Знать, что имена прилагательные  в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.

    текущий

    с. 56-57

    № 55-60

    РТ с. 24-26

    ДКЗ с.8-9

    Употребление прилагательных со словами существительными общего рода

    30/10/ 9

    1

    Связь частей речи в словосочетаниях

    КУ

    Цели: организовать наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Упражнять в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах

    Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.

    текущий

    комната комнатный сливовый

    с. 58-59

    № 61-67

    РТ с. 25 ДКЗ с.37-38

    31/11/ 10

    1

    Связь частей речи в словосочетаниях. Тренинг

    УОСЗ

    Цели: Упражнять в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Самопроверка и проверка друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание»

    С/р

    32/12/ 11

    1

    Устойчивые словосочетания.

    УИПЗЗ

    Цели: Углубить представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов. Упражнять в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи

    Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.

    Уметь  объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; подбирать фразеологизмы к рисункам художника.

    Работа в парах

    с. 58-59

    № 61-67

    РТ с. 25 ДКЗ с.37-38

    Спрашиваем..сообщаем..побуждаем..  13 ч

    Предметные:

    Личностные:

    Метапредметные:

    Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания - назывные функции, у предложения - коммуникативные. Выявлять смысловые части текста

    Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов

    Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами.

    Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи

    Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме

    Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы

    Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

    Осознавать практическую значимость изучения русского языка

    Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка

    Оценивать трудность предлагаемого задания

    Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

    Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию

    Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия

    Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение

    Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать мнение

    Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям

    Ориентироваться в

    таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия

    Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности, строить речевую деятельность по плану, осуществлять взаимоконтроль

    Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы

    Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

    Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

    33/13/ 1

    1

    Предложение.

    УОСЗ

     Цели: Углубить представление о предложении: единица языка и речи, с помощью которой можно выразить мысль, чувство, связь слов не только по смыслу, но и грамматически (с помощью изменения слов и употребления предлогов, союзов). Дать представление о грамматике как разделе науки о языке, её составных частях: морфологии, синтаксисе (по таблице).

    Знать понятие «предложение».

    Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.

    Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы.

    Работа в парах

    природа

    природный

    с. 62-63

    № 61-67

    Интерактивная таблица. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/79d2a96e-0a01-00ee-0017-250e282cadb6/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& 

    34/14/ 2

    1

    Вопросительные и повествовательные предложения.

    УОСЗ

    Цели: Углубить представление о предложении с позиций его функции — цели высказывания, речевой задачи. Дифференциация вопросительных и повествовательных предложений по цели высказывания: задаём вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Организовать наблюдение над наличием внешних признаков:

    а)        вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц;

    б)        повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце.

    Знать, что предложения, заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

    Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях  употребляются специальные слова-помощники ( кто, зачем, отчего).

    Уметь  различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения.

    П/Р

    с. 64-65

    № 78-83

    РТ с. 31

    http://festival.1september.ru/articles/576658/ 

    35/15/ 3

    1

    Употребление отрицательной частицы НЕ.

    УИПЗЗ

    Цели: Познакомить с вариантами повествовательных предложений: утвердительными, отрицательными.

    Показать роль частицы не в выражении отрицательного смысла предложения. Познакомить с орфограммой — раздельное написание не с глаголами.

    Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно.

    Уметь  читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы.

    С/Р

    с. 66-67

    № 84-89

    Употребление частицы не,  усиление отрицания.

    36/16/ 4

    1

    Побудительные предложения

    УПНЗ

    Цели: познакомить с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр. ), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»

    Уметь отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

    текущий

    с. 68-69

    № 90-96

    37/17/ 5

    1

    Восклицательные предложения.

    Тест по теме.

    УЗПЗ

    Цели: Углубить представления о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации).

    Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называются восклицательными.

    Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные предложения; подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону.

    тест

    с. 70-71

    № 97-102

    Анимация. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79d2acb0-0a01-00ee-0087-f7c 

    38/18/ 6

    1

    Знаки препинания в конце предложений.

    УОСЗ

    Цели: Учить наблюдать и сопоставлять цель высказывания, интонационное выделение в устной речи и пунктуационное в письменной речи.

    Упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно

    Знать, что знаки препинания ( . ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

    Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией.

    Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами.

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь  писать под диктовку.

    Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения.

    Организовать проектную деятельность учащихся.

    текущий

    с. 72-73

    № 103-109

    РТ с. 31 Памятка с.141

    Иллюстрация

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a849092c64574a0da4af7b07967c6a09/?interface=catalog 

    39/19/ 7

    1

    Знаки препинания в конце предложений(обобщение)

    Словарный диктант 

    УОСКЗ

    Словарный диктант

    с. 74-75

    № 110-116

    РТ с. 31 Памятка с.141

    40/20/ 8

    1

    Урок – тренинг.

    УКЗ

    Цели: Организовать работу по самопроверке, проверке в парах уровня

    усвоения изученного материала

    за 1-ю четверть.

    П/Р

    РТ с. 32

    ДКЗ с.42,43

    http://festival.1september.ru/articles/583162/ 

    41/21/ 9

    1

    Подготовительный диктант.

    УОСЗ

    Цели: Потренировать в письме под диктовку текста в объёме 45–50 слов.

    Характер диктанта — предупредительный, с комментированием, объяснительный — по усмотрению учителя.

    С/Р

    с. 82-83

    42/22/ 10

    1

    Контрольный диктант «Школьный сад» УКЗ

    Цели:Организовать контроль за уровнем сформированности грамотного письма под диктовку.

    Применять изученные правила при письме под диктовку.

    Осуществлять самоконтроль и корректировку.

    Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

    к/д

    Тетради для к/р

    Мет. с. 348

    43/23/ 11

    1

    Анализ контрольного диктанта

    Цели: Учить аргументировано проводить работу над собственными

    ошибками.

    Раб/ошиб

    с. 84-85

    Тетради для инд/р

    44/24/ 12

    1

    Инструктаж по проектным работам

    Цели: организовать проектную деятельность учащихся.

    текущий

    45/25/ 13

    1

    Повторение пройденного материала

    текущий

    Тетради для инд/р

    II-я четверть - 36 часов

    ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (продолжение)

    Рассказываем, описываем, рассуждаем - 7 ч

    Планируемые результаты формирования УУД:

    Предметные:

    Личностные:

    Метапредметные:

    Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога

    Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- описания, использовать знак многоточия при создании высказываний

    Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять ор-фограммы

    Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план

    Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

    Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатле-ния, воображаемые образы

    Осознавать практическую значимость изучения русского языка

    Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

    Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

    Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

    Моделировать вооб-ражаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсу-ждать, приходить к единому мнению, при-нимать позицию собе-седника, осуществ-лять взаимопроверку

    Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу

    Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

    Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль

    46/1/ 1

    1

    Текст.

    УОСЗ

    Цели: Обобщить известные детям признаки текста (тематическое единство), углубить представления о функциях (речевых задачах) текстов

    Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных.

    Фронтальный опрос

    визжит

    с. 76-77

    № 117-121

    47 /2/ 2

    1

    Списывание текста с речевой задачей.

    УКЗ

    Цели: Проверить уровень графической зоркости и степень понимания темы текста (выбор более точного заголовка).

    Проверить уровень графической зоркости и степень понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделить в тексте предложения.

    Списывание

    Монолог, диалог.

    с. 76

    № 118

    с.83

    № 7

    48/3/ 3

    1

    Повествование. Описание. Рассуждение.

    УИПЗЗ

    Цели: Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Организовать наблюдение над текстами разных типов.

    Стимулировать творческую работу по составлению текстов по началу, по сюжетным рисункам

    Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение.

    Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом.

    Работа в парах

    ПовествованиеОписание Рассуждение

    с. 78-79

    № 122-127

    49/4/ 4

    1

    Повествование. Описание. Рассуждение.

    УЗПЗ

    Цели: Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Организовать наблюдение над текстами разных типов.

    Стимулировать творческую работу по составлению текстов по началу, по сюжетным рисункам

    Знать, что при описании используются как имена прилагательные, так  и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

    Уметь определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам.

    С/Р

    с. 80-81

    № 128-133

    50/ 5/5

    1

    Изложение «Долгожданная зима».

    УРР

    Цели: Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который поможет воспроизвести содержание текста.

    Уметь воспроизводить текст  повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре.

    изложение

    с. 86

    № 1-2

    51/6/ 6

    1

    Анализ и редактирование изложения.

    УКЗУН

     Цели: Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочётами

    Уметь анализировать свои работы, выполнять работу над речевыми и другими недочетами.

    52/7/7

    1

    Творческая  работа по теме «Составление текста (загадки, или другого жанра)».

    УОСЗ

    Цели:  систематизировать и обобщить знания по теме «Проводники наших мыслей и чувств» 

    Уметь  составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных  женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

    П/Р

    с. 87

    № 3-6

    О главном - 29 ч

    Планируемые результаты формирования УУД:

    Предметные:

    Личностные:

    Метапредметные:

    Различать главные части в слове, предложении, тексте

    Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему

    Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами

    Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными

    Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану

    Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания

    Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены

    Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно

    Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

    Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии

     Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

    Осознавать практическую значимость изучения русского языка

    Применять правила делового сотрудничества

    Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз-вития языка с развитием культуры и общества Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

    Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

    Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию

    Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности

    Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

    Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание

    Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте

    Понимать цель и за-дачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

    Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы

    53/8/1

    1

    Главные части в средствах языка.

    УИПЗЗ

    Цели: Учить анализировать материал таблицы и делать выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Организовать наблюдение над текстами, отражающими ситуации общения по телефону, актуализировать правила ведения беседы по телефону

    Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте.

    Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы.

    Работа в парах

    беседа

    беседовать

    собеседник

    собеседование 

    с. 90-91

    № 1- 6

    http://www.openclass.ru/lessons/124633 

    Иллюстративный материал.

    http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/d5308f12edf34210af22a3f711b5c429/?interface=catalog&class=44 

    54/9/2

    1

    Корень – главная значимая часть слова. Словарный диктант.

    УИПЗЗ

    Цели: На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Организовать наблюдение над приёмами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах. Упражнять в безошибочном списывании текстов с учебника

    Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.

    Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями  -корм-, -воз-, -нос-

    С/Д

    модель [дэ], модельер

    с. 92-93

    № 7-13

    РТ с. 33-34

    Интерактивное задание.

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a0c75306-999c-42f1-9f44-073d04fbcf23/?interface=catalog&class=44 

    55/10 (3)

    1

    Правописание корня.

    УИПЗЗ

    Цели: Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях, дать общее представление об историческом корне слова.

    Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

    Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять сочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку.

    Фронтальный опрос

    солома

    соломенная соломинка

    с. 94-95

    № 14-28

    http://festival.1september.ru/articles/515656/ 

    Интерактивная таблица.

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0dd77bd9-1c17-4ea3-ac41-ac68b1f7f7e4/?interface=catalog 

    56/11

    (4)

    1

    Правописание корня.

    УОСЗ

    Цели: Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях, дать общее представление об историческом корне слова.

    с. 96-97

    № 21-28

    ДКЗ с.4-6

    57/12

    (5)

    1

    Если в корне две безударные гласные…

    УИПЗЗ

    Цели: Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопоставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

    Дать сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерусского, стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато

    Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне.

    Уметь  подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова.

    Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст.

    Фронтальный опрос

    молоко

    корова

    колокол

    колокольчик

    с. 98-99

    № 29-34

    РТ с. 35

    Интерактивное задание.

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a2662465-b4cb-45dd-b727-c7e0f72bf7f6/?interface=catalog 

    58/13

    (6)

    1

    Если в корне две безударные гласные…

    УИПЗЗ

    Работа в парах

    огород

    огородный

    полотенце

    полотенчико

    с. 100-101

    № 35-40

    59/14

    (7)

    1

    Если в корне две безударные гласные…

    УЗПЗ

    Фронтальный опрос

    Государство государственный

    с. 102-103

    № 41-47

    РТ с. 36

    60/15 (8)

    1

    Изложение «Ухоронки».

    УКЗ

    Цели: Учить воспроизводить содержание текста на основе нескольких

    источников.

    Уметь воспроизводить содержание текста на основе нескольких

    источников.

    Изложение

    ухоронки

    с. 104-105

    № 48-52

    61/16 (9)

    1

    Главное слово в словосочетании

    Тест по теме.

    УИПЗЗ.

    Цели: Углубить представление о словосочетании: роли в нём главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Познакомить со схемой анализа словосочетания. На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов

    Уметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения.

    тест

    Память памятник памятный

    с. 106-107

    № 56-62

    РТ с. 37 ДКЗ с.32-36

    презентация

    62/17

    (10)

    1

    Главные члены предложения как грамматическая основа.

    УИПЗЗ

    Цели: Углубить представления о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), дать представления о второстепенных членах предложения

    Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок к тексту

    Уметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану

    текущий

    с. 108-109

    № 63-67

    РТ с. 42

    63/18

    (11)

    1

    Подлежащее и грамматические средства его выражения.

    УИПЗЗ

    Цели: Углубить понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего

    Уметь записывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; раскрывать скобки; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетании главные слова; определять тип предложения;

    текущий

    Квартира квартирка квартирная

    с. 110-11

    № 63-67

    РТ с. 42

    64/19

    (12)

    1

    Сказуемое и грамматические средства его выражения.

    УИПЗЗ Тест

    Цели: Углубить понятия о сказуемом, о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта

    Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным

    текущий Тест

    Образ изобразить изображение вообразить воображение сообразительный

    с. 112-113

    № 74-79

    РТ с. 43

    65/20

    (13)

    1

    Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения.

    УИПЗЗ

    Цели: Обобщить сведения о средствах выражения главных членов предложения, упражнять в их нахождении, в делении сплошного текста на предложения.

    Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласным; выписывать словосочетания; указывать род имен существительных; употреблять с глаголами частицу не; определять границы предложений; устанавливать вид предложений по цели высказывания

    с. 112-113

    № 74-79

    РТ с. 43

    66/21

    (14)

    1

    Главная (основная) мысль текста.

    УИПЗЗ

    Цели: На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Организовать наблюдение над приемами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах.

    Знать понятие «тема текста» и «главная (основная) мысль текста».

    Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зиме.

    Работа в парах

    с. 116-117

    № 87-93

    РТ с. 38

    Сложные слова

    67/22

    (15)

    1

    Главная (основная) мысль текста.

    УОСЗ

    с. 118-119

    № 94-98

    РТ с. 39

    68/23

    (16)

    1

    Главная (основная) мысль текста. УЗПЗ

    Цели: Дать общее представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнять в определении темы, основной мысли, главной части текста, в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текста. 

    Цели: Учить составлять текст на основе основной мысли по общей речевой теме « Подкормите птиц зимой!».

    Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок текста.

    Уметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану.

    Уметь выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе.

    Фронтальный опрос

    Берёза берёзонька берёзовый

    с. 120-123

    № 99-109

    РТ с. 40-41

    Интерактивное задание.

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2c4850b4-fcfe-4ffc-a674-058568d472f4/?interface=catalog 

    69/23

    (17)

    1

    Создание текста на основе его главной мысли

    КУ

    П/Р Фронтальный опрос

    70/24

    (18)

    1

    Контрольное списывание текста УКЗ

    Цели: Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовые умения.

    Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласным.

    Списывание

    с. 125

    № 5

    Мет. с. 351

    71/25

    (19)

    1

    Подготовка к контрольному диктанту УОСЗ

    Цели: Провести орфографическую и синтаксическую подготовку к написанию текста на слух

    с. 124

    № 1-4

    72/26

    (20)

    1

    Диктант «По местам боевой славы» УКЗ

    Цели: проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку.

    Диктант

    Мет. с. 351

    73/27

    (21)

    1

    Работа над ошибками.  

    УКЗУН

    Цели: учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

    Уметь выполнять работу над ошибками.

    П/Р

    с. 126-127

    № 1-7

    74/28

    (22)

    1

    Проверочная работа комплексного характера «Картофель»

    УОСЗ

    Цели: На основе текста проверить разного типа текстовые и языковые умения (использование слов разных частей речи), универсальные действия.

    Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным

    Работа в парах

    Мет. с. 352

    75/29 (23)

    1

    Дифференцированная творческая работа детей по теме «Новогодняя ёлка».

    КУ

    Цели: Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который поможет воспроизвести содержание текста.

    Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плану анализировать и редактировать изложение

    Сочинение

    Новый год

    гирлянда

    сверкать

    конфетти

    серпантин

    мишура

    украшения

    с. 129

    № 4-6

    презентация

    76/30

    (24)

    1

    Презентация творческих работ.

    УКЗУН

    Цели: учить выступать на аудиторию, находить и исправлять речевые и орфографические ошибки

    Уметь адекватно воспиринимать .

    Фронтальный опрос

    77/31

    (25)

    1

    Работа над проектами

    Цели: Осуществить помощь в индивидуальной и групповой проектной деятельности учащихся. Тренинг — основные языковые средства выражения подлежащего и сказуемого.

    Повторить слова с непроверяемыми орфограммами

    Уметь осуществлять работу в парах и группах.

    Текущий

    С/Д

    78/32

    (26)

    1

    Слованый диктант

    О ГЛАВНОМ (продолжение) - 20 ч

    Планируемые результаты формирования УУД:

    Предметные:

    Личностные:

    Метапредметные:

    Показывать звуковое и буквенное строение слов

    Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу

    Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи

    Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста

    Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова- обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения

    Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам

    Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола

    Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами

    Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста

    Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

    Осознавать практическую значимость изучения русского языка

    Применять правила делового сотрудничества

    Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз-вития языка с развитием культуры и общества Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

    Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов, осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться

    Классифицировать речевой материал по выделенным признакам, осуществлять взаимодействие в парах

    Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки

    Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы

    Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы

    Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

    79/33  (27)    

    1

    Главные части слова, словосочетания.

    УИПЗЗ

    Цели: Упражнять в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов

    Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «совесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании.

    Работа в парах

    подсвечник

    по[ц]ве[ш]ник

    с. 6-7

    № 1-7

    РТ № 2 с. 3-6

    презентация

     «Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения» - (3 ч во 2 четверти + 17 ч в 3 четверти)

    80/34

    (28)

    1

    Части речи в роли главных членов предложения.

    УИПЗЗ

    Цели: Углубить понятие о предложении как конструкции из слов. Которые в составе предложения являются членами предложения

    Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

    Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы предложений; составлять предложения из данных слов.

    Работа в парах

    береста

    берёста

    берестяная

    с. 8-9

    № 8-12

    РТ № 2 с. 7,9

    Иллюстративный материал.

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d5308f12-edf3-4210-af22-a3f711b5c429/?interface=catalog&class=44 

    81/35

    (29)

    1

    Подлежащее, Употребление личных местоимений. Самостоятельная работа.

    УЗПЗ

    Цели: Упражнять в нахождении главных членов предложения, в делении «сплошного» текста на предложения.

    Обратить внимание на частотность выражения подлежащего личными местоимениями, изредка словосочетаниями типа Света и Гриша, Света с мамой, два щенка.

    Уметь  задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными ( одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие.

    С/Р

    беречь оберегать сбережённый

    с. 10-11

    № 13-18

    РТ с. 8

    Иллюстративный материал.

    http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/d5308f12edf34210af22a3f711b5c429/?interface=catalog&class=44 

    III-я четверть - 51ч

    «Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения»- продолжение 17 ч

    82/1

    (1)

    1

    Подлежащее, выраженное личным местоимением.

    УИПЗЗ

    Цели: Дать представление о личных местоимениях (пока в начальной форме). Организовать наблюдение над выражением подлежащего местоимениями

    Знать личные местоимения.

    Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

    Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений.

    текущий

    Корабль кораблик корабельный

    с. 12-13

    № 19-24

    http://subscribe.ru/archive/job.education.grammatic/200404/06160549.html 

    83/2

    (2)

    1

    Подлежащее, выраженное личным местоимением.

    УИПЗЗ

    Цели: Организовать наблюдение над выражением подлежащего местоимениями. Упражнять в определении подлежащего.

    Работа в парах 

    с. 14-15

    № 25-30

    84/3

     (3)

    1

    Сказуемое. Изменение глагола по временам. Проверочная работа.

    УИПЗЗ

    Цели: Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.

    Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал?

    Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.

    Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени –л-.

    П/Р

    с. 16-17

    № 31-35

    РТ с. 10-11

    85/4

    (4)

    1

    Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

    УИПЗЗ

    Цели: Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.

    Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал?

    Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.

    Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами.

    Фронтальный опрос

    иллюстрация  иллюстрировать иллюстратор

    понял, но поняла

    сняли, но сняла

    с. 18-19

    № 36-41

    РТ с. 12

    презентация

    86/5

    (5)

    1

    Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

    УИПЗЗ

    Цели: Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам. Познакомить с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнять в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма

    Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими , происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

    Иметь представление о строении сложного предложения.

    Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи.

    Работа в парах

    с. 20-21

    № 42-46

    РТ с. 12

    87/ 6

    (6)

    1

    Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

    УИПЗЗ

    Цели: Организовать наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени. Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов от вида (что делать?, что сделать?). Дать общее (первичное) представление о глаголах неопределённой формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь). Упражнять в анализе и составлении предложений (с опорой на выбор главных членов предложения)

    Знать, что сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени, употребляются в таком же числе, что и подлежащее, с которым оно сочетается.

    Иметь представление о том, что неопределенная форма глагола может входить в состав сказуемых.

    Уметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого.

    Фронтальный опрос

    горизонт

    песок

    песчаный [щщ]

    с. 22-23

    № 47-51

    презентация

    88 / 7 (7)

    1

    Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

    УИПЗЗ

    Цели: Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.

    Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал?

    Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени.

    Работа в парах

    Восхищение восхищать восхититься восхитительный

    с. 24-25

    № 52-56

    РТ с. 13

    презентация

    89/8 (8)

    1

    Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. УИПЗЗ

    Цели: Дать представление о том, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным, именем существительным.

    Иметь представление о том, сказуемое может быть выражено именем прилагательным, именем существительным.

    Уметь составлять предложение из набора слов; указывать с помощью стрелок и вопросов связь между словами в предложении; выделять главные члены предложения; указывать формы глаголов; писать по памяти; пользоваться этимологическим словарем; определять способ выражения сказуемых.

    С/Р

    с. 26-27

    № 57-61

    РТ с. 13

    90 /9

    (9)

    1

    Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

    УОСЗ

    Цели: Обобщить, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое.

    Обратить внимание на выражение сказуемых в повелительных предложениях.

    Упражнять в построении предложений из набора слов с выбором нужной формы сказуемых

    Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени.

    Работа в парах

    Шёл пришёл зашёл перешёл

    с. 28-29

    № 62-67

    91/10

    (10)

    1

    Взаимосвязь подлежащего и сказуемого

    УЗПЗ

    Цели: Обобщить сведения о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи

    ( согласовании в формах числа, рода, лица)

    Иметь представление о том, что части сложного предложения связаны друг с другом по смыслу и интонацией; для связи частей сложного предложения используются разные союзы и служебные слова (и, а, но, да, что, чтобы, если, как, где, когда).

    Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании; объяснять написание безударных гласных; указывать время и число глаголов; определять тему текста; строить сложные предложения из простых предложений; выполнять разбор сложных слов по составу.

    Работа в парах

    Костёр корзинка корзиночка

    с. 30-31

    № 99-109

    РТ с. 14-15

    Служебные слова

    92/ 11 (11)

    1

    Главная (основная) мысль текста.

    УОСЗ

    Цели: Упражнять в выделении главных структурных частей в предложении, словосочетании, слове, в правописании слов, постановке знаков препинания в конце предложений с использованием работ проверочного характера. Организовать наблюдение над предложениями с двумя грамматическими основами (сложными)

    Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок текста,  наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану.

    Извини извиниться извинение

    с. 32-33

    № 73-78

    93 /12 (12)

    1

    Тренинг.

    Тест по теме «О главном…».

    УОСЗ

    Знать, как структурные («строительные») части разных средств языка считаются главными.

    Уметь определять тип текста; указывать тему и основную мысль описания; озаглавливать текст; излагать текст-описание; указывать лицо глаголов; писать частицу не с глаголами; составлять сложные предложения из данных предложений.

    тест

    с. 34-35

    № 1-5

    ДКЗ с.43

    Мультимедийный урок с иллюстрациями.

    http://festival.1september.ru/articles/515048/

    94/ 13 (13)

    1

    Проверочный диктант по теме «О главном…».

    УКЗ

    Цели: проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку.

    Диктант

    Тетради для к/р

    Мет. с. 358 Берёзовые рощи

    95 /14 (14)

    1

    Работа над ошибками

    УКЗУН

    Уметь выполнять работу над ошибками

    Уметь выполнять работу над ошибками.

    П/Р

    96 /15 (15)

    1

    Повторение по теме «О главном…».

    УОСЗ

    Цели: Упражнять в выделении главных структурных частей в предложении, словосочетании, слове, в правописании слов, постановке знаков препинания в конце предложений с использованием работ проверочного характера. Организовать наблюдение над предложениями с двумя грамматическими основами (сложными)

    Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов. 

    Работа в парах

    с. 36-37

    № 1-6

    97/ 16

    (16)

    1

    Творческая работа «Подкормим пернатых друзей».

    КУ

    Цели: Воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

    Уметь письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц.

    Изложение

    с. 38-39

    № 1-5

    98 /17 (17)

    1

    Презентация творческой работы.

    УКЗУН

    Уметь анализировать и редактировать изложение.

    Фронтальный опрос

    Тетр. для тв/раб

    Конкретизируем значение, распространяем мысль…- 34 ч

    Планируемые результаты формирования УУД:

    Предметные:

    Личностные:

    Метапредметные:

    Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста

    Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах

    Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

    Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня

    Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки

    Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги

    Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака

    Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

    Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

    Осознавать практическую значимость изучения русского языка

    Применять правила делового сотрудничества

    Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз-вития языка с развитием культуры и общества Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

    Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации

    Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации

    Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль

    Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму

    Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод

    Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи

    Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль

    99/18

    (1)

    1

    Структурные части средств языка

    УИПЗЗ

    Цели: Дать общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль.

    Иметь представление об историческом корне слова «столяр».

    Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»; указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; выделять основу слова.

    текущий

    с. 42-43

    № 1-5

    РТ с. 16

    Презентация.

    http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/library/urok-russkogoyazyka-v-3-klasse-pristavka-i-ee-rol-v-

    http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-12840 

    Интерактивное задание.

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/290e834486b0420890bcccff41b3c368/?interface=catalog&class=44

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a2d50e797fb54cb0bb2ffd614a196843/?interface=catalog&class=44

    100 / 19                                 (2)

    1

    Роль приставок и суффиксов в словах.

    УИПЗЗ

    Цели: Учить разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, образовывать слова (с опорой на таблицу), подбирать однокоренные слова с целью обогащения словаря и выявлять среди них проверяемые и проверочные слова.

    Уметь определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значение названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов.

    Работа в парах

    сторожа, сторожей (мн.ч.)

    столяр, столяра (ед.ч.)

    столяра (мн.ч.)

    с. 44-45

    № 6-10

    РТ с. 17-18

    101/ 20 (3)

    1

    Роль приставок и суффиксов в словах.

    УЗПЗ

    Уметь подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками.

    Фронтальный опрос

    сверкать сверкает сверкающий

    с. 46-47

    № 11-16

    РТ с. 19-21

    Интерактивное задание.

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/acdb43ae-83e1-4b9e-ad24-9811340be6ae/?interface=catalog

    102/ 21 (1)

    1

    Правописание приставок и предлогов.

    УЗПЗ

    Цели: Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня. Организовать выведение учащимися способа определения приставки, предлога.

    Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.

    Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложения; различать приставки и предлоги; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ.  гл. + предлог + местоим.;  выделять приставки в глаголах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок.

    Работа в парах

    с. 48-49

    № 17-21

    РТ с. 22

    103/ 22 (2)

    1

    Правописание приставок и предлогов.

    УЗПЗ

    текущий

    внимание

    внимательный

    внимательно

    с. 50-51

    № 22-25

    РТ с. 23

    104 /23 (3)

    1

    Правописание приставок и предлогов.

    УЗПЗ

    Цели: Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Познакомить с алгоритмом определения приставки. Дать сведения из истории языка: этимологию слова внимать («вън» «имать») — внутрь брать

    Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; выписывать глаголы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой.

    Пров
    раб

    со-

    (вместе, воедино)

    с. 52-53

    № 26-30

    РТ с. 40-41

    Исторический корень слова «внимание»

    105/ 24 (4)

    1

    Правописание гласных в приставках.

    УИПЗЗ

    Цели: Познакомить с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приёмами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (заморозить — заморозки).

    Обратить внимание на значения слов, выражающих нравственные понятия, смотивировать запись высказываний о них

    Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

    Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках.

    Фронтальная проверка

    здание

    здоровье

    с. 54-55

    № 31-34

    РТ с. 24-25

    106/ 25 (5)

    1

    Правописание гласных в приставках.Самостоятельная работа.

    УЗПЗ

    Цели: Познакомить с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приёмами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (заморозить — заморозки).

    Обратить внимание на значения слов, выражающих нравственные понятия, смотивировать запись высказываний о них

    Уметь записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках.

    С/Р

    с. 55-56

    № 35-39

    РТ с. 26-27

    107/ 26 (6)

    1

    Правописание согласных в приставках.

    УЗПЗ

    Цели: Познакомить с орфограммой — одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приёмами запоминания или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото). Организовать наблюдение над использованием приставок в наречиях

    Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з /с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-,под(о)-, пред(о)-, над(о)-, от(о)-, с(о)-.

    Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках.

    Фронтальный опрос

    здесь

    здешний здание здоровье

    с. 58-59

    № 40-46

    108 /27 (7)

    1

    Правописание согласных в приставках.

    УОСЗ

    Цели: Познакомить с орфограммой — одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приёмами запоминания или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото). Организовать наблюдение над использованием приставок в наречиях

    Уметь различать части слова: приставку и часть корня ( слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу.

    Работа в парах

    сначала вверх вниз вперёд

    с. 60-61

    № 47-52

    109/ 28 (8)

    1

    Употребление разделительного твердого знака после приставок.

    УИПЗЗ

    Цели: Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании новой орфограммы при письме под диктовку. Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Перенос слов с разделительными знаками.

    Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, ю, я.

    Уметь  различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак.

    текущий

    с. 62-63

    № 53-58

    РТ с. 27

    110/ 29 (9)

    1

    Употребление разделительного твердого знака после приставок. Словарный диктант.

    УИПЗЗ

    Цели: Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании новой орфограммы при письме под диктовку. Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Перенос слов с разделительными знаками.

    Знать, что при переносе нельзя отделять от согласной буквы в приставке.

    Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями ; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений; писать под диктовку.

    С/Д

    Объект объективный субъект субъективный

    с. 64-65

    № 59-65

    Лексическое значение слов «субъект и объект»

    111/ 30 (10)

    1

    Употребление разделительного твердого знака после приставок.

    УЗПЗ

    Цели: Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании новой орфограммы при письме под диктовку. Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Перенос слов с разделительными знаками.

    Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными  и(ы).

    Уметь анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках.

    Работа в парах

    Противень  нет противня

    с. 66-67

    № 66-71

    РТ с. 28

    Употребление глаголов «положить и класть»

    112/ 31 (11)

    1

    Употребление и правописание слов с приставками

    УИПЗЗ

    Цели: Обобщить типы орфограмм в приставках. Учить дифференцировать способы проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместно использовать слова с приставками в пословицах

    Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и  «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

    с. 68-69

    № 72-75

    РТ с. 29-30

    113/ 32 (12)

    1

    Обучение написанию текста объявления

    УИПЗЗ

    Цели: Познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Учить составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи.

    объявление

    с. 69

    № 76

    Употребление слов с суффиксами - 4 ч.

    Планируемые результаты формирования УУД:

    Предметные:

    Личностные:

    Метапредметные:

    Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-, -еньк-  в словах в слабой позиции

    Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач

    Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

    Осознавать практическую значимость изучения русского языка

    Применять правила делового сотрудничества

    Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз-вития языка с развитием культуры и общества Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

    Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам

    Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор действий, личную позицию

    Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность

    114 /33 (1)

    1

    Употребление слов с суффиксами.

    УИПЗЗ

    Цели: Организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы: уменьшительно-ласкательные (-очк-, -онък-, -еньк- в существительных и прилагательных); указывающие на род занятий, профессию, на оттенки признаков и пр.

    Совершенствовать качество всех видов письма, в частности творческое списывание (№ 18). Дать сведения из этнокультурной лексики: названия членов семьи, смысл народной мудрости «Не нужен и клад, коли в семье лад»

    Выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти

    Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах –оньк -               употребляются только гласные о или е.

    Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти.

    Работа в парах

     профессия

    профессиональный

    специальность

    с. 70-71

    № 77-83

    РТ с. 30-31

    Интерактивное задание.

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2a709e48c5d244fc8c6a42ff0caa3704/?interface=catalog&class=44

    115 /34 (2)

    1

    Употребление слов с суффиксами.

    УЗПЗ

    Уметь выделять в словах суффиксы –онок-,  -ёнок-,  -их-,  -иц-,  -ник-,        ; образовывать  новые слова с данными суффиксами.

    П/Р

    грузчик мороженое пирожное

    с. 72-73

    № 84-89

    РТ с. 32-33

    презентация

    116 /35 (3)

    1

    Употребление слов с суффиксами. Тест

    УОСЗ

    Знать,  какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.

    Уметь образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах.

    Тест

    Гимнастика гимнастёрка

    с. 74-75

    № 90-95

    РТ с. 34 ДКЗ с. 14

    117 /36 (4)

    1

    Творческое списывание

    КУ

    Цели: Организовать самопроверку у учащихся уровня графической зоркости, самоконтроля, учить в процессе списывания заменять выделенные слова однокоренными словами с уменьшительно – ласкательными суффиксами

    Списывание

    с. 75

    № 93

    Назначение зависимого слова в словосочетании - 15 ч.   (9+6)

    (Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений в 3 – й ч – 9 ч, в 4-й ч – 3 ч.)

    118 /37 (1)

    1

    Назначение зависимого слова в словосочетании.

    УИПЗЗ

    Цели: Дать представление о согласовании прилагательных с именами существительными, управлении глаголами имён существительных, местоимений (без называния термина).

    Познакомить (первично, с помощью таблицы) со словоизменительными (падежными) формами имён существительных и прилагательных, с ролью предлогов в опознавании падежной формы.

     Обратить внимание на написание ударных окончаний в вопросах имён прилагательных, возможностью их использования и для написания безударных окончаний

    Знать, что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое.

    Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний.

    Фронтальный опрос

    с. 76-77

    № 96-101

    РТ с. 34-36

    119/ 38 ( 2)

    1

    Употребление падежных форм разных частей речи

    УИПЗЗ

    Цели: Дать понятие об изменении имен существительных по падежам(склонении), познакомить с системой падежей в русском языке.

    Знать, что в русском языке выделяют шесть падежей; имена существительные, прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменении – падежных форм.

    текущий

    с. 78-79

    № 102-105

    РТ с. 37

    120 /39 (3)

    1

    Употребление падежных форм разных частей речи

    УИПЗЗ

    Цели:Учить опознавать падежную форму существительных с помошью частотных предлогов, упражнять в определении падежей зависимых слов в составе словосочетания,, предложения. Познакомить с системой склонения имен прилагательных, упражнять в употреблении падежных форм прилагательных, учить согласовывать зависимое прилагательное с существительным, ставить падежные вопросы и по ним определять окончания прилагательных

    Уметь образовывать словосочетания, употребляя имена существительные в нужной форме; указывать части речи; называть признаки падежей; определять, в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях; указывать связь главных и зависимых слов в словосочетании. Знать, что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным.

    Уметь дописывать родовые окончания имен прилагательных; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи.

    с. 80-81

    № 106-111

    РТ с. 38

    121/ 40 (4)

    1

    Употребление падежных форм разных частей речи

    УЗПЗ

    С/Р

    с. 82-83

    № 112-116

    ДКЗ с. 20-23

    122/41 (5)

    1

    Употребление падежных форм разных частей речи

    УЗПЗ

    текущий

    с. 84-85

    № 117-122

    123 /42 (6)

    1

    Употребление падежных форм разных частей речи

    УЗПЗ

    п/р

    с. 86-87

    № 123-127

    124/ 43 (7)

    1

    Подготовка к контрольному диктанту

    УОСЗ

    Цели: Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

     Цели: Анализ итогов выполнения работы по проверке графической зоркости детей. Письмо под диктовку.

    Работа в парах

    РТ с. 39-40

    125/44 (8)

    Контрольный диктант «Подземный ходок»

    УКЗ

    Цели: Проверить качество грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать под диктовку

    диктант

    Мет. с. 358

    126 /45 (9)

    Анализ контрольного диктанта

    УКЗУН

    Цели: Учить графическому способу доказательства при работе над ошибками.

    Уметь выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательных

    Речевые уроки - 6 ч.

    127/ 46 (1)

    1

    Обучающее изложение «Март в лесу»

    УКЗ

    Цели: Учить воспринимать содержание текста и воспроизводить его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план.

     Уметь воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план Восстановить текст с помощью простейшего сложного плана.

    изложение

    с. 101

    № 4

    128/ 47 (2)

    1

    Анализ изложения

    УКЗУН

    Цели: Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочетами

    Уметь анализировать и редактировать изложение

    текущий

    129/ 48 (3)

    1

    Обучающее сочинение – описание «Моя игрушка» УКЗ

    Цели: Учить составлять сочинение – описание.

    Уметь создавать тексты; письменно излагать содержание текста «Русская матрёшка»; составлять сложный план

    сочинение

    с. 99

    № 2-5

    130/ 49 (4)

    1

    Анализ сочинения

    УКЗУН

    Цели: Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочетами

    Уметь анализировать и редактировать сочинение

    текущий

    131 /50 (5)

    1

    Инструктаж по проектным работам

    Цели: Обучать учащихся работать над проектами. Помочь в выборе тем.

    Уметь выбирать тему, актуализировать свой выбор

    132 /51 (6)

    1

    Повторение пройденного по теме «Падежные формы частей речи»

    Цели: Учить опознавать падежную форму частей речи, упражнять в определении падежей зависимых слов в составе словосочетания, предложения.

    Знать падежные окончания частей речи.

    Уметь дописывать родовые окончания. объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи.

    текущий

    IV  четверть - 41 ч

    КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ…18 ч.

    Назначение зависимого слова в словосочетании (продолжение)

    Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений (продолжение)

    Планируемые результаты формирования УУД: