Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку для 3 класса к УМК "Школа России" (В.П.Канакина) с учетом ФГОС
    рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

    маслова нина митрофановна

    Предварительный просмотр:

                                                                                                         Пояснительная записка

     

    Рабочая программа по русскому языку  для 3  класса разработана на основе авторской  программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык» /Сборник рабочих программ «Школа России» для 1- 4классов в общеобразовательных учреждениях/- М.: «Просвещение», 2011г.  в соответствии с требованиями ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы НОО.

                                                                                       Общая характеристика учебного  курса

               Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

               Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

               

    Целями изучения предмета «Русский язык» в 3 классе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

               Программа направлена на реализацию средствами предмета  основных задач образовательной области «Филология»:

    • формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
    • развивать диалогическую и монологическую устную  и письменную речи;
    • развивать коммуникативные умения; развивать нравственные и эстетические чувства;  развивать способность к творческой деятельности.

              Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
    • овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
    • воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты:
    • пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

              Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
    • орфография и пунктуация;
    • развитие речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

    Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

    Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

    Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

    Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

    Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

    Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

    Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

             

                                                                     

      Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

              В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю (34 недели в год).

            В данной рабочей программе предусмотрено следующее количество проверочных работ:

    контрольных работ-1

    контрольных диктантов –  4

    проверочных работ – 5

    проверочных диктантов – 3

    комплексная контрольная работа на межпредметной основе - 1

             

              В   рабочую программу внесены изменения. В целях усиления контроля в календарно - тематическое планирование  добавлены  2 контрольные работы:  «Входная контрольная работа», контрольный диктант на тему «Итоги 1 четверти», поэтому темы «Текст. Слово. Словосочетание» и «Состав слова» уплотнены на 1 час.

              В соответствии с инструктивно – методическим письмом  Департамента образования Белгородской области,  Белгородского института развития образования  «О преподавании предметов в начальной школе в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2013 - 2014  учебном году» в систему  контроля по русскому языку включена комплексная контрольная работа на межпредметной основе за 3 класс, поэтому тема  «Повторение» сокращена  на 2 часа.

             На поверочную работу отводится 20 минут учебного времени.

         

    № п/п

    Авторская программа

    Кол-во

    ч

    Рабочая программа

    Кол-во

    ч

    1

    Контрольных диктантов

    3

    Контрольных диктантов

    4

    2

    Контрольная работа

    -

    Контрольная работа

    1

    3

    Проверочных диктантов

    3

    Проверочных диктантов

    3

    4

    Проверочных работ

    5

    Проверочных работ

    5

    5

    Комплексная контрольная работа на межпредметной основе

    -

    Комплексная контрольная работа на межпредметной основе

    2

    Итого

    11

    Итого

    15

    6

     Проекты: «Рассказ о слове», «Семья слов», «Тайна имени», «Зимняя страничка», «Имена прилагательные в загадках»

    5

    Проекты: «Рассказ о слове», «Семья слов», «Тайна имени», «Зимняя страничка», «Имена прилагательные в загадках»

    5

    Для реализации рабочей программы  используется УМК:

    1. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1./Канакина В.П., Горецкий  В.Г../ - М: Просвещение, 2013.
    2. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.2./Канакина В.П., Горецкий  В.Г../- М: Просвещение, 2013.
    3. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч.1/Канакина В.П./- М: Просвещение, 2013.
    4. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч.1. /Канакина В.П./- М: Просвещение, 2013.
    5. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику  Канакиной В.П., Горецкого В.Г. (1 СД) -  М.: Просвещение, 2013

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

       Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

      В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

    Результаты освоения конкретного  учебного предмета

              Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

              Предметные результаты

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    Содержание тем учебного курса

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

    Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

     

    Обучение грамоте

    Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.  Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

    Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

    Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;

    • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

    • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

    • перенос слов по слогам без стечения согласных;

    • знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

    Систематический курс

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

    Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. 

    Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.  Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

    Частица. Частица не, её значение.

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

    Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

    Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

    • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

    • перенос слов;

    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;

    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    • непроизносимые согласные;

    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

    • разделительные ъ и ь;

    • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

    • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

    • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

    • безударные падежные окончания имён прилагательных;

    • раздельное написание предлогов с именами существительными;

    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

    • раздельное написание частицы не с глаголами;

    • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

    • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

    • безударные личные окончания глаголов;

    • раздельное написание предлогов с другими словами;

    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

    • запятая при обращении в предложениях;

    • запятая между частями в сложном предложении.

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение

    Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 3 классе

    № п/п

    Наименование раздела и тем.

    Содержание.

    Часы учебного времени

    Основные понятия (страницы учебника и рабочей тетради) 

    Характеристика основной деятельности ученика

    Плановые  сроки прохождения

    Примечание

    дата план.

    дата фактич.

    Язык и речь

    1

    Наша речь и наш язык (2 ч)

    Виды речи. Речь, её назначение.

    Речь — отражение культуры человека.

    1

    Понятие: хорошая речь.

    Словарь: праздник, вместе.

    Учебник: упр. 1—4. С 6-7«Рабочая тетрадь»[3]: упр—31 ч

    Проверь себя стр 10

    Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    02.09

    2.

    Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

    Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

    Р/р. Составление текста по рисунку.

    Учебник: упр. 5—10,с.8-9 рубрика «Проверь себя», с. 10. РТ: упр. 4—6Р/р

    03.09

    Текст. Предложение. Словосочетание  14

    13+1

    1(3)

    Текст (2ч)

    Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть заключение.

    1

      Учебник: упр. 11—     

    Построение текста:  

    вступление,

    основная часть,

     заключение

     13.с.12-13. РТ: упр. 7—10

    Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

    Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

    Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

    Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение» Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

    Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания,    Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова   «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику 

    Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. 

    04.09

    2(4)

    Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

    Формирование навыка смыслового чтения текстов различные стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

    1

    Понятия: повествование, описание, рассуждение.

    Словарь: орех.

    Учебник: упр. 14—16; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 38. РТ: упр. 11, 12

    05.09

    3(5)

    Предложение  (повторение и углубление представлений) (1ч)

    Р/р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

    1

    Понятие: предложение.

    Учебник: упр. 17—19. РТ: упр. 13—18 р/р

    06.09

    4(6)

    Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное) (3ч)

    Понятия: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

    Словарь: овёс.

    Учебник: упр. 20-23

    09.09

    5(7)

    Виды предложений по цели высказывания.

    Р\р.  Составление предложений

    1

    Учебник: упр. 24—26

    10.09

    6(8)

    Виды предложений по интонации (восклицательное, невосклицательное)

    Знаки препинания в конце предложений

    1

    Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения.

    Учебник: упр. 27—31. РТ: упр. 22, 23 

    Учебник: упр. 32, 33. РТ: упр. 24

    10.09

    7(9)

    Входная контрольная работа №1

    1

    Ким

    С.54

    11.09

    8(10)

    Предложения с обращением (1ч)

    Р.р. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей

    1

    Понятия: диалог, обращение.

    Учебник: упр. 34—36; рубрика «Проверь себя», задание 4,

    12.09

    9(11)

    Состав предложения  (2 ч)            

    Главные и второстепенные члены предложения.

    3ч.-1ч

    Понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

    Учебник: упр. 37—41. РТ: упр. 27—30

    13.09

    10(12)

     

    Распространённые и нераспространённые предложения

    Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).   

    Разбор предложения по членам.

    1

    Словарь: восток (восточный).

    Учебник: упр. 41—47, памятка «Как разобрать предложение по членам», с. 144. РТ: упр. 31, 32

    16.09

    11(13)

    Простое и сложное предложения. Общее представление (2ч)

    1

    Понятия: простое и сложное предложения.

    Учебник: упр. 48—52. РТ: упр. 33, 34

    17.09

    12(14).

    Запятая внутри сложного предложения.

    1

    Понятие: союз.

    Словарь: заря.

    Учебник: упр. 53—56. РТ: упр. 35—37

    18.09

    13(15)

    Словосочетание   (2ч)

    Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

    Р/р. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

    1

    Понятие: словосочетание.

    Словарь: пшеница.

    Учебник: упр. 57—60, 62. РТ: упр. 38—41

    19.09

    14(16)

    Р\р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая

    осень».

     Проверочная работа №1на тему «Текст. Предложение»

    1

    Учебник: упр. 61, 63. РТ: упр. 40

    20.09

    Слово в языке и речи  

    19 ч

    1(17)

    Лексическое значение слова     (2ч)                     Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.  *Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.

    1

    Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова.

    Словарь: альбом, альбомный.

    Учебник: упр. 64—67. РТ: упр. 42—48

    Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

    Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

     Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.

    23.09

    2(18)

    Антонимы и синонимы. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов

    1

    Понятия: синоним, антоним.

    Словарь: погода (погодка).

    Учебник: упр. 68—74; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 71. РТ: упр. 49—56

    24.09

    3(19)

    Омонимы (1ч)

     Использование омонимов в речи.

    Работа со «Словарём омонимов»

    1

    Понятие: омоним.

    Словарь: понедельник.

    Учебник: упр. 75—77; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 71. РТ: упр. 57—6

    25.09

    4(20)

    Слово и словосочетание (1ч)

    1

    Словарь: ракета.

    Учебник: упр. 79—82. РТ: упр. 63, 64

    26.09

    5(21)

    Фразеологизмы (2ч)        

    Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов..

    1

    Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм.

    Учебник: упр. 83—87, рубрика «Страничка для любознательных», с. 51. РТ: упр. 65—68

    27.09

    6(22).

    Р/р. Подробное изложение с языковым анализом текста.

    Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов

    1

    Понятие: изложение.

    Учебник: упр. 88, рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 71. РТ: упр. 69, 70

    30.09

    7(23)

    Части речи ( 5ч)

    Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.  Имя существительное. Местоимение.

    1

    Понятия: части речи, натюрморт.

    Учебник: упр. 89—92. РТ: упр. 71

    01.10

    8(24)

    Части речи. Имя прилагательное

    Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста

    1

    Понятия: имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    Словарь: трактор (тракторист).

    Учебник: упр. 93—97. РТ: упр. 72—74

    02.10

    9(25)

    Части речи.  Глагол.

    Р.р.: составление текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

    1

    Понятия: имя прилагательное, глагол.

    Словарь: чёрный.

    Учебник: упр. 98—102. РТ: упр. 75—77

    03.10

    10(26)

    Имя числительное (2 ч)

     Общее представление.

    1

    Понятие: имя числительное.

    Словарь: восемь, четыре, вторник, среда.

     Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

    Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

    04.10

    11(27)

    Имя числительное как часть речи.

    Проверочная работа №2 «Слово и его лексическое значение»

    1

    Учебник: упр. 103—106; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 71. РТ: упр. 78—80

    07.10

    12(28)

    Однокоренные слова ( 1ч)

    Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

    1

    Понятия: однокоренные слова, корень слова.

    Словарь: картофель.

    Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 71. РТ: упр. 81—84

    08.10

    13(29)

    Слово  и слог, звуки и буквы  (7ч)

     Слог, звуки и буквы.  Гласные звуки и буквы для их обозначения.

    1

    Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

    Учебник: упр. 112 —116. РТ: упр. 85—89

    . Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. 

    09.10

    14(30)

      Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)и безударными гласными в корне.

    1

    Учебник: упр. 117—121, памятка 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова» (с. 143). РТ: упр. 90, 91

    10.10

    15(31)

    Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне 

    1

    Учебник: упр. 122—124. РТ: упр. 92, 93, 96

    11.10

    16(32).

    Разделительный мягкий знак (ь).

    Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни

    1

    Учебник: упр. 125—127, рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 71. РТ: упр. 95, 97

    14.10

    17(33)

    Проверочный диктант №1   по теме      «Слово и слог. Звуки и буквы»

    Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни

    1

    Учебник: упр. 128, 129, рубрика «Проверь себя», задание 7, с. 71 Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, овощи.

    15.10

    18(34)

    Р/р. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

    1

    Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 72

    16.10

    19(35)

    Проект «Рассказ о слове»

    Контрольный словарный диктант №1

    1

    СД Понятия: корень слова, однокоренные слова.

    Учебник: упр. 130—134. РТ: упр. 98—100

    17.10

    Состав слова   (16ч)

    15+1

    1(36)

    Корень слова (3ч)

     Корень слова Однокоренные слова Чередование гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов. Работа со словарём однокоренных слов

    1

    Понятие: чередование (звуков).

    Словарь: столица.

    Учебник: упр. 1 35—1 37. РТ: упр. 102

    Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

    Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

    18.10

    2(37)

    Сложные слова. Правописание сложных слов(соединительные гласные в сложных словах)

    1

    Понятие: сложные слова.

    Учебник: упр. 138—141. РТ: упр. 101, 103

    21.10

    3(38)

    Контрольный диктант на тему «Итоги 1 четверти»

    1

    22.10

    4(39)

    Формы слова. Окончание слова (3ч)

    Анализ диктанта.

    1

    Понятие: окончание.

    Учебник: упр. 142—145. РТ: упр. 104

    22.10

    5(40).

    Формы слова. Окончание.

    1

    Понятие: окончание.

    Понятие: нулевое окончание (□).

    Словарь: обед, ужин.

    Учебник: упр. 146—149. РТ: упр. 105, 107 

    23.10

    .

    6(41)

    Формы слова. Окончание.

    1

    Учебник: упр. 150—152. РТ: упр. 106, 108

     Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

    Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

    Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования

    24.10

    7(42)

    Приставка ( 3 ч)

    Приставка. Общее понятие

    1

    Понятие: приставка.

    Учебник: упр. 1 53—1 55. РТ: упр. 110

    25.10

    8(43)

    Приставка как значимая часть слова.

    1

    Учебник: упр. 156—160. РТ: упр. 111, 112, 114

    28.10

    9(44)

    Значение приставок.

    1

    Учебник: упр. 161—163. РТ: упр. 113, 114

    29.10

    10(45).

    Суффикс (3ч)

    Суффикс. Общее понятие.

    1

    Словарь: суффикс.

    Учебник: упр. 164—167. РТ: упр. 115, 116

    30.10

    11(46).

    Суффикс - значимая часть слова

    1

    Учебник: упр. 168—172. РТ: упр. 119

    31.10

    12(47)

    Значение суффикса в слове.

    Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

    Развитие речи: составлять описательный текст по картине.

    1

    Учебник: упр. 173—176. РТ: упр. 11 7, 118, 120.

    01.11

    13(48).

    Основа слова (1ч)

     Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём

    1

    Понятие: основа слова.

    Учебник: упр. 177—179. РТ:  упр. 121, 122, 124.

    11.11

    14(49)

    Обобщение знаний о составе слова (3ч)

    Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.

    Проверочная работа №3 на тему «Состав слова»

    1

    Понятие: словообразовательный словарь.

    Учебник: упр. 180—184. РТ: упр. 123, 126.

    12.11

    15(50)

    Р\р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом

    1

    Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 100; рубрика Разбор слова по составу..

    Словарь: пирог, шоссе.

    Учебник: упр. 185—189. РТ: упр. 125, 127

    12.11

    16(51)

    Проект  «Семья слов».

    Анализ изложения

    1

    «Наши проекты», с. 101. РТ: упр. 128,

    Учебник: упр. 190, 191.Ким  С.60

    13.11

     Правописание частей слова

    29 ч.

    1(52)

    Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1ч)

    Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

    1

    Понятие: орфограмма.

    Словарь: четверг.

    Учебник: упр. 192, 193. РТ: упр. 130—132

    Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по

    этим моделям. 

    Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

    14.11

    2(53)

    Правописание слов с безударными гласными в корне ()

    Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

    2

    Учебник: упр. 194—196. РТ: упр. 130—134

    15.11

    3(54)

     Правописание слов с безударными гласными в корне

    Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы.

    Словарь: север.

    Учебник: упр. 197—200. РТ: упр. 138, 139

    18.11

    4(55)

    Правописание слов с безударными гласными в корне

    1

    Словарь: берег.

    Учебник: упр. 201—204. РТ: упр. 135—137

    19.11

    5(56)

    Правописание слов с безударными гласными в корне  Р\Р. Изложение повествовательного текста

    1

    Учебник: упр. 205—207, рубрика «Страничка для любознательных», с. 109. РТ: упр. 140, 141

    20.11

    6(57)

    Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (5ч)

    1

    Словарь: пороша.

    Учебник: упр. 208—210. РТ: упр. 142, 143, 145

    21.11

    7(58)

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова  и перед согласным в корне

    2

    Учебник: упр. 211—215. РТ: упр. 144, 146

    Словарь  (сугроб, чертёж)

    22.11

    8(59)

    Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

    Учебник: упр. 215—219. РТ: упр. 147—149

    Словарь (сказка, гибкий, просьба

    (вокзал, дождь).

    Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

    Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводить примеры.

    Редактировать предложения.

     Излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста.

    Писать  диктант и проверяет написанное.

    Применять  полученные знания на практике.

    Находить изученные орфограммы.

    25.11

    9(60)

    Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

    1

    Учебник: упр. 220—222. РТ: упр. 1 50—1 52

    26.11

    10(61).

     Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

    1

    Понятие: непроизносимый согласный звук.

    Словарь: чувство, лестница. 

    Учебник: упр. 223—225. РТ: упр. 153, 157

    27.11

    11(62)

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5ч)

    1

    Словарь: интересный. (солнце, сердце, здравствуй, местность)

    28.11

    12(63)

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    1

    Учебник: упр. 226—228. РТ: упр. 154, 156, 158

    29.11

    13(64)

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    1

    Учебник: упр. 229—231. РТ: упр. 155

    02.12

    14(65)

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    удвоенные согласные.

    Словарь: коллекция, коллектив.

    Учебник: упр. 233—234. РТ: упр. 161—163

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. 

    Работать с орфографическим словарём. 

    03.12

    15(66)-

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    2

    *Слова с непроверяемым написанием коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм.

    04.12

    16(67)

    Правописание слов с удвоенными согласными  (2ч)

    Учебник: упр. 238

    05.12

    17(68).

     Правописание слов с удвоенными согласными 

    1

    Учебник: упр. 239—242. РТ: упр. 1 66—170 (по выбору учителя)

    06.12

    18(69)

    Правописание суффиксов и приставок (4ч)

    1

    Учебник: упр. 243—246. РТ: упр. 171—173

    Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

    Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводить примеры.

    Редактировать предложения.

     Излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста.

    Писать  диктант и проверяет написанное. Применять  полученные знания на практике. Находить изученные орфограммы. действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

    Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    09.12

    19(70).

    Правописание суффиксов и приставок

    1

    Учебник: упр. 248—252. РТ: упр. 172, 174, 175

    10.12

    20(71)

    Правописание суффиксов и приставок

    1

    10.12

    21(72)

    Правописание суффиксов и приставок

    1

    Учебник: упр. 247, 253—256. РТ: упр. 176—178

    Понятия: приставка, предлог.

    Учебник: упр. 257—260. РТ: упр. 179—181

    11.12

    22(73)

    Правописание приставок и предлогов (3ч)

    1

    Словарь: желать.

    Учебник: упр. 261—263. РТ: упр. 182—185

    12.12

    23(74)

    Правописание приставок и предлогов

    1

    Учебник: упр. 264—267. РТ: упр. 187, 188

    13.12

    24(75)

    Правописание приставок и предлогов

    1

    Учебник: упр. 268—272. РТ: упр. 189, 190

    16.12

    25(76)

    Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) (5ч)

    1

    Учебник: упр. 273—275. РТ: упр. 191.

    17.12

    26(77).

    Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

    1

    Учебник: упр. 277, 278. РТ: упр. 192

    18.12

    27(78).

    Правописание слов с разделительным ъ знаком.

     

    1

    Учебник: упр. 276, 277, 279; рубрика «Проверь себя», с. 141. РТ: упр. 193—195

    19.12

    28(79).

    Контрольный диктант№2 по теме: «Правописание частей слова»

    1

    20.12

    29(80).

    Р\р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»  Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

    1

    Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 142

    Редактировать  предложения.

     Излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста.

    23.12

    ЧАСТЬ 2

    Части речи

    76 ч

    1(81)

    Части речи (повторение и углубление представлений) 1ч

    Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление)

    1

    Понятие: части речи.

    Учебник: упр. 1 —4. РТ: упр. 1—5.

    Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

    Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

    Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных

    24.12

    Имя существительное    

    30 ч

    Повторение и углубление представлений

    (7ч)

    1(82).

    Значение и употребление имен существительных в речи.

    1

    Понятие: имя существительное.

    Словарь: самолёт.

    Развитие речи: свободный диктант; составление текста по рисунку.

    Учебник: упр. 5—7

    25.12

    2(83)

    Значение и употребление имен существительных в речи.

    1

    Понятие: имя существительное.

    Словарь: самолёт.

    Учебник: упр. 8—1 0.

    РТ: упр. 6—9

    26.12

    3(84)

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    Представление об устаревших словах в русском языке.

    1

    Словарь: комната.

    Учебник: упр. 11—14. РТ: упр. 10—12

    Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    27.12

    4(85)

    Р\Р Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

    Работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал». 

    1

    Учебник: упр. 15—19. РТ: упр. 13—20

    13.01

    5(86)

    Собственные и нарицательные имена существительные.

    Анализ изложения.

    1

    Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.

    Учебник: упр. 22—25.  РТ: упр. 21—26Р\Р

    14.01

    6(87)

    Правописание имён собственных.

    1

    Словарь: однажды.

    Учебник: упр. 26, 27, 38; рубрика «Наши

    15.01

    7(88)

    Проект: ” Тайна имени” развитие интереса к тайнам имён.

    1

    Проект  с. 18—19. РТ: упр. 27—31

    16.01

    8(89)

    Число имён существительных. 2ч Изменение имён существительных по числам.

    1

    Учебник: упр. 33—37; рубрика «Правильно произносите слова», с. 24. РТ: упр. 35—38

    Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён

    существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста

    17.01

    9(90)

    Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд) Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.  

    1

    .

    Учебник: упр. 39—42. РТ: упр. 39—42

    20.01

    10(91)

    Род имён существительных (7ч)

    Имена существительные общего рода.

    Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).

    1

    Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных.

    Словарь: кровать.

    Учебник: упр. 39—42. РТ: упр. 39—42

    Учебник: упр. 43—46. РТ: упр. 43—46

    Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик большой умница. Эта девочка большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

    21.01

    11(92)

    Род имён существительных. Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель).

    1 ч

    Учебник: упр. 47—50. РТ: упр. 47, 48

    22.01

    12(93)

    Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).

    1

    Учебник: упр. 51—55. РТ: упр. 49—52

    23.01

    13(94)

    Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

    1

    Учебник: упр. 56—61. РТ: упр. 53—58

    24.01

    14(95)

    Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

    1

    Учебник: упр. 62, 63

    27.01

    15(96)

    Р\р.  Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картинок.

    1

    Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). 

    28.01

    16(97)

    Проверочный диктант №2 на тему  «Имя существительное».

      Ким с.70

    29.01

    17(98).

    Падеж имён существительных (11 ч)  Изменение имён существительных по падежам.

    1

    Понятия: склонение, падеж имён существительных.

    Учебник: упр. 64—67. РТ: упр. 59—

    30.01

    18(99).

    Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные.

    1

    Учебник: упр. 68—70. РТ: упр. 62, 63Словарь: рябина.

    .

    31.01

    19(100)

    Развитие речи: Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

    Учебник: упр. 71—73

    03.02

    20(101)

    Именительный падеж имён существительных.

    1

    Понятие: именительный падеж.

    Учебник: упр. 74—76. РТ: упр. 64—68

    04.02

    21(102)

    Родительный падеж имён существительных.

    1

    Понятие: родительный падеж.

    Словарь: трамвай, пятница, около.

    Учебник: упр. 77—81. РТ: упр. 69—72.

    Изменять слова по падежам. Распознают падежи имен существительных.

    Распознавать падежи имен существительных. Распознавать  падеж по вопросу.

     Распознают родительный  падеж по вопросу и предлогу.

    Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают дательный   падеж по вопросу и предлогу.

    Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают винительный   падеж по вопросу и предлогу.

    Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают родительный  падеж по вопросу и предлогу.

    05.02

    22(103)

    Дательный падеж имён существительных.

    1

    Понятие: дательный падеж.

    Учебник: упр. 82—85. РТ: упр. 73—76

    06.02

    23(104)

    Винительный падеж имён существительных.

    1

    Понятие: винительный падеж.

    Словарь: солома.

    Учебник: упр. 86—89. РТ: упр. 77—80 существительных

    07.02

    24(105)

    Именительный, родительный, винительный падежи.

    1

    Учебник: упр. 90—93.

    10.02

    25(106)

    Творительный падеж имён существительных.

    1

    Понятие: творительный падеж.

    Учебник: упр. 94—96. РТ: упр. 81—85

    11.02

    26(107)

     Предложный падеж имён существительных. Формирование представлений о трудолюбии и мастерстве.

     

    1

    Понятие: предложный падеж.

    Учебник: упр. 97—100. РТ: упр. 86—90

    12.02

    27(108).

    Р\р. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.

    1

    Учебник: упр. 101

    Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план.

    13.02

    28(109)

    Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) (3 ч)

    Работа с таблицей «Признаки падежей».  Начальная форма имени существительного.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Развитие речи: сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

    1

    Учебник: упр. 1 02. Словарь: потом, вокруг.

    Учебник: упр. 103—107. РТ: упр. 93, 94РТ: упр. 91, 92

    Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

    Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты

    14.02

    29(110)

    Проект: «Зимняя страничка»

    1

    Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 62.

    17.02

    30(111)

    Проверочный  диктант №3  по теме:

    «Правописание окончаний имён существительных».

    Обобщение знаний об имени существительном)

    1

    Учебник: упр. 108; рубрика «Наши проекты»

    18.02

    Имя прилагательное  

    19 ч

    1(112).

    Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном (3ч)

    Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

    1

    Понятие: имя прилагательное.

    Словарь: приветливо (приветливый).

    Учебник: упр. 109—112. РТ: упр. 95—98

     

    Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    19.02

    2(113)

    Связь имени прилагательного с именем существительным.

    Роль имён прилагательных в тексте.

    1

    Словарь: Красная площадь, Московский Кремль.

    Учебник: упр. 113—117. РТ: упр. 99—102

    20.02

    3/114)

    Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного.

    1

    Словарь: Красная площадь, Московский Кремль.

    Учебник: упр. 113—117. РТ: упр. 99—102

    21.02

    4(115)

    Текст-описание (2ч)

    Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте - описания. Р.р.: составление текста – описания растения в научном стиле.

    1

    Учебник: упр. 118—121

    Распознают имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Распознают сложные имена прилагательные и правильно их записывают (серебристо-белый, золотисто-желтый),  выделяют словосочетания с именами  прилагательными.

    24.02

    5(116)

    Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции   картины  Врубеля «Царевна-Лебедь»

    1

    Учебник: упр. 121.

    25.02

    6(117)

      Формы имен прилагательных.

    Род имен прилагательных (4ч)

    1

    Учебник: упр. 122, 123 представление.

    Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

    употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).

    Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

    Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

    26.02

    7(118)

    Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

    1

    Учебник: упр. 124—126. РТ: упр. 103—105

    27.02

    8(119)

    Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

    1

    Словарь: сирень.

    Учебник: упр. 127—130. РТ: упр. 106, 107

    28.02

    9(120)

    Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, –яя)

    1

    Учебник: упр. 131—133. РТ: упр. 108, 109.

    03.03

    10(121)

    Число имён прилагательных (2ч)

    Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

    1

    Словарь: животное.

    Учебник: упр. 134, 155, 142

    04.03

    11(122)

      Р\р.  Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.

    1

    Словарь: поэт.

    Учебник: упр. 135—137; рубрика «Говорите правильно!», с. 79. РТ: упр. 110—113

    05.03

    12(123)

    Падеж имён прилагательных (общее представление) (2ч)

    Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

    1

    Словарь: гвоздика.

    Учебник: упр. 138—141. РТ: упр. 114—116Р

    Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

    Определять начальную форму имени прилагательного.

    06.03

    13(124)

    Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа  имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. 

    1

    Учебник: упр. 143—145. РТ: упр. 117, 118

    07.03

    14(125)

    Обобщение знаний об имени прилагательном (6ч)

    Обобщение знаний об имени прилагательном

    1

    Учебник: упр. 146—149. РТ: упр. 119, 120

    Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

    Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

    10.03

    15(126)

    Обобщение знаний об имени прилагательном

    1

    Учебник: упр. 146—149. РТ: упр. 119, 120

    11.03

    16(127)

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    1

    12.03

    17(128)

    Р\р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».

    1

    Учебник: упр. 1 53. РТ: упр. 123

    13.03

    18(129)

    Проект «Имена прилагательные в загадках»

    1

    Учебник: упр. 154, 155

    Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты.

    14.03

    19(130)

    Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное»

    1

    Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 89; рубрика «Наши проекты», с. 90

    17.03

    Местоимения

    5 ч

    1(131)

    Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

    1

    Понятие: личные местоимения. Учебник: упр. 156—158. РТ: упр. 124—127

    Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты

    18.03

    .

    2(132)

    Личные местоимения единственного и множественного числа.

    1

    19.03

    3(133)

    Род личных местоимений третьего лица, единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам

    1

    Словарь: одуванчик, воскресенье.

    Учебник: упр. 159—162. РТ: упр. 128—131  

    20.03

    4(134)

    Морфологический разбор местоимений  Формирование бережного отношения к природе.

    Проверочная работа №4 на тему «Местоимение» 

    1

    Учебник: упр. 163—166; рубрика «Страничка для любознательных», с. 98; рубрика «Проверь себя», с. 98.

    РТ: упр. 132—134 Род

    21.03

    5(135)

      Развитие речи: составление письма

    1

    Учебник: упр. 1 67. РТ: упр. 135

    02.04

    Глагол  

    21ч

    1(136)

         Повторение и углубление представлений о глаголе  

    Значение и употребление  глаголов  в речи

    1

    Учебник: упр. 169—171. РТ: упр. 136, 137

    Учебник: упр. 172—176. РТ: упр. 138

    Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое

    значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

    Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

    Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

    Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста

    Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст

    Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст

     

    03.04

    2(137)

    Значение и употребление  глаголов  в речи Число. Изменение глаголов по числам.

    1

    Словарь: завтрак (завтракать).

    Учебник: упр. 177

    04.04

    3(138)

    Изменение глаголов по числам.

    1

    Учебник: упр. 1 80  

    07.04

    4(139)

    Р\р. Составление текста по сюжетным рисункам.

    1

    Понятие: неопределённая форма глагола.

    Словарь: песок.

    Учебник: упр. 181—185. РТ: упр. 142—146.

    08.04

    5(140)

    Форма глагола (2ч)

    Начальная (неопределённая) форма глагола.

    1

    Учебник: упр. 186—188. РТ: упр. 147—151

    09.04

    6(141)

    Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

    1

    10.04

    7(142)

    Число глаголов (2 ч)

    Изменение глаголов по числам.

     

    1

    Учебник: упр. 192—194. РТ: упр. 155, 156    

    11.04

    8(143)

    Изменение глаголов по числам.

    Р/р: составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись

    1

    Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время.

    Учебник: упр. 195—199. РТ: упр. 157, 158    

    14.04

    9(144)

    Времена глагола (5ч)

    Изменение глаголов по временам 

    1

    Учебник: упр. 200—204.

    РТ: упр. 159  

    15.04

    10(145)

    Изменение глаголов по временам.  

    1

    Ким

    С.73

    Учебник: упр. 205—208. РТ: упр. 160, 161

    16.04

    11(146)

    Изменение глаголов по временам

    1

    Словарь: квартира, герой.

    Учебник: упр. 209—212. РТ: упр. 162, 163

    17.04

    12(147)

     Изменение глаголов по временам

    1

    Учебник: упр. 213.

    Учебник: упр. 214—218. РТ: упр. 164, 165

    18.04

    13(148)

    Развитие речи: Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану 

    1

    Учебник: упр. 214—218. РТ: упр. 164, 165.

    21.04

    14(149)

    Род глаголов в прошедшем времени (2ч)

    Родовые окончания глаголов (-а, -о)

    1

    Учебник: упр. 219—222. РТ: упр. 166, 167  

    22.04

    15(150)

    Родовые окончания глаголов (-а, -о)

    Развитие речи: составление предложений и текста 

    1

    Учебник: упр. 223—227. РТ: упр. 168, 169        

    23.04

    16(151)

    Правописание частицы не с глаголами (2 ч)

    1

    Учебник: упр. 228—231. РТ: упр. 170    

    24.04

    17(152)

    Правописание частицы не с глаголами

    1

    Учебник: упр. 232—234. РТ: упр. 171.

    25.04

    18(153)

    Обобщение знаний о глаголе (4ч)

    1

    Учебник: упр. 235, 236. РТ: упр. 172, 173

    28.04

    19(154)

    Морфологический разбор глагола Проверочная работа №5 на тему «Глагол»

    1

    Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 130  

    29.04

    20(155)

    Контрольный диктант №4  на тему «Глагол»

    1

    30.04

    21(156)

    Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». 

    1

    Ким

    С.74

    02.05

    Повторение    

    14 ч

    1(157)

    Части речи: самостоятельные и служебные

    1

    Словарь: солдат.

    Учебник: упр. 242—244

    Учебник: упр. 237—241. РТ

    Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

    Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст

    05.05

    2(158)

    Текст и предложение как единицы языка и речи.

    1

    Учебник: упр. 245—248. РТ: упр. 175, 176

    06.05

    3(159)

    Виды текстов

    1

    Ким с 46-53

    07.05

    4(160)

    Слово и его лексическое значение. Словосочетание.

    1

    Учебник: упр. 252, 254, 255

    08.05

    5(161)

    Части речи.

    1

    Учебник: упр. 256—259. РТ: упр. 177

    12.05

    6(162)

      Знаки препинания в конце предложения.

    1

    Учебник: упр. 260—264. РТ: упр. 178, 179

    13.05

    7(163)

    Комплексная контрольная работа на межпредметной основе за 3 класс.

    1

    Учебник: упр. 265—267

    14.05

    8(164)

    Комплексная контрольная работа на межпредметной основе за 3 класс.

    1

    Учебник: упр. 268. РТ

    14.05

    9(165)

    Части речи.

    1

    ККР

    15.05

    10(166)

    Части речи.

          1

    Ким.с.78

    16.05

    11(167)

    Части речи.

    1

    19.05

    12(168)

    Упражнение в правописание частей слова 

    1

    20.05

    13(169)

    Обобщение и систематизация изученных орфограмм.

    1

    21.05

    14(170)

    Итоговый урок

    1

    22.05

                                                                                        Планируемые результаты

    Личностные результаты

    • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
    • осознание своей этнической и национальной принадлежности;
    • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
    • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
    • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
    • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
    • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
    • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
    • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
    • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
    • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
    • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
    • .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
    • осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
    • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
    • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
    • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные УУД

    • принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
    • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
    • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
    • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
    • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
    • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
    • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
    • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

    Познавательные УУД

    • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
    • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
    • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
    • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
    • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
    • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
    • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
    • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
    • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
    • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
    • осуществлять синтез как составление целого из их частей;
    • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
    • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
    • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
    • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
    • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
    • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
    • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
    • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

    Коммуникативные УУД

    • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
    • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
    • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
    • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
    • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
    • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
    • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
    • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

    Предметные результаты

    Общие предметные результаты освоения программы

    • осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
    • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
    • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
    • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
    • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
    • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
    • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
    • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

    Предметные результаты освоения

    основных содержательных линий программы

    Развитие речи

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
    • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
    • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
    • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
    • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
    • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
    • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
    • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
    • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
    • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
    • знакомство с жанрами объявления, письма;
    • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
    • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
    • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
    • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
    • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
    • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
    • находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
    • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

    Система языка

    Фонетика, орфоэпия, графика

    Обучающийся научится:

    • характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
    • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
    • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
    • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
    • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
    • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
    • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
    • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
    • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
    • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

    Лексика

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
    • наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
    • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
    • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
    • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
    • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
    • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
    • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
    • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
    • оценивать уместность использования слов в тексте;
    • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
    • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
    • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
    • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

    Состав слова (морфемика)

    Обучающийся научится:

    • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
    • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
    • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
    • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
    • выделять нулевое окончание;
    • подбирать слова с заданной морфемой;
    • образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

              Обучающийся получит возможность научиться:

    • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
    • различать изменяемые и неизменяемые слова;
    • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в         сложных словах;
    • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
    • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,   составлять модель заданного слова;
    • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
    • наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
    • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
    • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

    Морфология

    Обучающийся научится:

    • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
    • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
    • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
    • распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
    • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
    • узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
    • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
    • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
    • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
    • наблюдать над словообразованием частей речи;
    • замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

    Синтаксис

    Обучающийся научится:

    • различать предложение, словосочетание и слово;
    • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
    • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
    • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
    • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
    • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
    • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
    • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
    • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
    • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
    • выделять в предложении основу и словосочетания;
    • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
    • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
    • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

    Орфография и пунктуация

    Обучающийся научится:

    — применять ранее изученные правила правописания, а также:

    • непроизносимые согласные;
    • разделительный твёрдый знак (ъ);
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
    • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
    • безударные родовые окончания имён прилагательных;
    • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
    • раздельное написание частицы не с глаголами;

    — подбирать примеры с определённой орфограммой;

    — обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

    — определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

    — применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    — безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

    — писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

    — проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    — применять  правила правописания:

    • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
    • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
    • запятая при обращении;
    • запятая между частями в сложном предложении 

                                 

    Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса по русскому языку  в 3 классе

    п/п

    Наименование   объектов                    и средств                                                           материально-технического обеспечения

    Дидактическое описание

    Фактическое коли

    чество

    %

    обеспеченности

    1.

    Книгопечатная продукция

     

    Программы

    Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч 1.- 4-е изд., перераб.- М.: «Просвещение», 2010-400с.- (Стандарты второго поколения).

    1

    100

    Л.Л. Алексеева, С.В. Анашенкова, М.З. Боболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б.  Планируемые результаты начального общего образования /- 2-е изд.- М.: «Просвещение», 2010-400с.- (Стандарты второго поколения).

    1

    100

    В.П. Канакина, В.Г.Горецкий.

    Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы /пособие для учителей начальных классов/-

     М.: «Просвещение», 2011.  

    1

    100

    2

    Учебники

    В.П. Канакина, В.Г.Горецкий

    Русский язык. Учебник для 3 класса в 2-х частях с прил. на электрон. .носителе. Часть 1  - М: «Просвещение», 2013

    12

    100

    В.П. Канакина, В.Г.Горецкий

    Русский язык. Учебник для 3 класса в 2-х частях с прил. на электрон. .носителе. Часть. 2 - М: «Просвещение», 2013

    12

    100

    3

    Рабочие тетради 

    В. П. Канакина

    Русский язык.  Рабочая тетрадь для 3 класса в 2-х частях. Ч.1 –

    М: «Просвещение»,  2013

    12

    100

    В. П. Канакина

    Русский язык.  Рабочая тетрадь для 3 класса в 2-х частях . Ч.2–

    М: «Просвещение»,  2013

    12

    100

    4

    Методические пособия

    О.И. Дмитриева

    ФГОС. Поурочные разработки по русскому языку.

    3 класс к УМК В.П. Канакиной, В.Г..Горецкого.

    М: «ВАКО», 2013

    1

    100

    В.П. Канакина,  Г.С.  Щёголева

    Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. –М: «Просвещение», 2014 (в электронном варианте)

    1

    100

    5

    Дидактические материалы

    Сост. В.А. Синякова

    ФГОС. КИМ. Русский язык: 3 класс, тестовые задания –

    М: «ВАКО», 2013

    12

    100

    О.Н. Крылова

    ФГОС. Итоговая аттестация. Русский язык. 3 класс. –М: «Экзамен», 2013

    12

    100

    6

    Словари

    А.М.Прохоров. Энциклопедический словарь. -М.: «Энциклопедия», 2009

    1

    100

    Универсальный словарь по русскому языку (Орфографический, орфоэпический, толковый, этимологический, словарь  грамматических трудностей)- Санкт –Петербург  изд. «Весь», 2009

    1

    100

    В.В.Николаев. Школьный словообразовательный словарь.- М: ЗАО «Центрполиграф», 2009

    1

    100

    В.Даль. Толковый словарь русского языка: современная версия для школьников/ Владимир Даль.- М.: «Эксмо», 2010

    1

    100

    З.Е.Александрова. Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. – М.: «Русский язык», 2006

    1

    100

    Л.П.Алекторова, Л.А.Введенская и др.. Учебный словарь синонимов русского языка. –Ростов- на-Дону: изд-во «Феникс», 2007

    1

    100

    7

    Печатные пособия

    Т.В.  Игнатьева,  Л.Е. Тарасова

    Русский язык. 3 класс.

    Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями

    Д

    100

    Написание безударных личных окончаний глагола.

    1

    100

    Члены предложения.

    1

    100

    Морфологический разбор имени существительного

    1

    100

    Безударные личные окончания глагола.

    1

    100

    Имя существительное.

    1

    100

    Звуки и буквы. Согласные звуки.

    1

    100

    Написание безударных личных окончаний глагола.

    1

    100

    Члены предложения.

    1

    100

    Фонетический разбор слова.

    1

    100

    Время глагола.

    1

    100

    Перенос слов.

    1

    100

    Разделительный Ъ и Ь знаки.

    1

    100

    Первое склонение имен существительных.

    1

    100

    Личные местоимения

    1

    100

    Первое склонение имен существительных.

    1

    100

    Второе склонение имен существительных.

    1

    100

    Двойные согласные.

    1

    100

    8

    Компьютерные и информационно-коммуникативные   средства

    Е.А. Бондаренко, С.В. Корнилаев

    Современные образовательные технологии.

    Интерактивное оборудование и интернет ресурсы в школе. Русский язык, 1-4. Пособие для учителей общеобразовательных школ. –М: ООО «БизесМеридиан», 2011

    1

    100

    В.И.Варченко

    Программно – методический комплекс.

    Академия младшего школьника /1-4 классы. –М:  

    ООО «Новый диск», 2011

    1

    100

     В.П. Канакина и др.

    Русский язык. 3 класс.

    Электронное приложение

    1

    100

    Учебно-методический комплект. Начальная школа» Уроки Кирилла и Мефодия.

    Русский язык, 3 класс. – М: ООО «Кирилл и Мефодий», 2013

    1

    100

    9

    Технические средства обучения

     Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

    1

    100

     Ноутбук

    1

    100

     Принтер лазерный

    1

    100

    Проектор мультимедийный с потолочным креплением

    1

    100

    Доска магнитно- маркерная

    1

    100

    Акустические колонки

    2

    100

    Сетевой  фильтр

    1

    100

    10

    Оборудование класса

    Ученические двуместные столы с комплектом стульев.

    6

    100

    Стол учительский

    1

    100

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

    3

    100

    Настенная  доска

    1

    100

    Приложение к программе

    Оценочные и методические материалы

    п/п

    Номер урока в КТП

    Планируемая дата проведения

    Форма контроля

    Тема контрольной работы

    1

    9

    11.09

    Входная контрольная работа №1

    2

    16

    20.09

    Проверочная работа №1

    «Текст. Предложение»

    3

    27

    07.10

    Проверочная работа №2

    «Слово и его лексическое значение»

    4

    33

    15.10

    Проверочный диктант

    «Слово и слог. Звуки и буквы»

    5

    35

    17.10

    Контрольный словарный диктант

    «Слово и слог. Звуки и буквы»

    6

    38

    22.10

    Контрольный диктант №1

    «Итоги первой четверти»

    7

    49

    12.11

    Проверочная работа №3

    «Состав слова»

    8

    79

    26.12

    Контрольный диктант №2

    «Правописание частей слова»

    9

    97

    29.01

    Проверочный диктант  

    «Имя существительное»

    10

    111

    18.02

    Проверочный диктант  

    «Правописание окончаний имён существительных»

    11

    130

    17.03

    Контрольный  диктант №3

    «Имя прилагательное»

    12

    134

    21.03

    Проверочная работа №4

    «Местоимение»

    13

    154

    29.04

    Проверочная работа №5

    «Глагол»

    14

    156

    30.04

    Контрольный диктант№4

    «Глагол»

    15

    163

    14.05

    Комплексная контрольная работа №1

                                               

                                                       Тексты контрольных работ

    Тема:  входная   контрольная   работа №1    по теме «Предложение»

    Цель: Проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв.

    Кодификатор

    предметных умений по русскому языку

    Проверяемые предметные умения

    № задания

    Употреблять заглавную букву в начале предложения.

    1

    Ставить  точку в конце предложения

    1

    Писать  слова с сочетаниями жи, ши.

    1

    Писать  раздельно предлоги со словами

    1

    Правильно  обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные в корне слова

    1

    Правильно  обозначать буквами безударные гласные в корне слова.

    1

    Делить слова для переноса

    2

    Уметь производить звукобуквенный анализ слова

    3

                                                                Осенью.

    Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радует глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

    Слова для справок: ходим, воздухом.

    Грамматическое задание

            

    1. Слова русский, листья разделить для переноса.
    2. Звукобуквенный анализ слова листья.

     Контрольный   словарный  диктант №1

    Цель: правильно  обозначать буквами безударные гласные в корне  слова.

    Компьютер,  огород,  помидор,  огурец,  горох,  овощи,  петрушка, картофель,  среда,  вторник,  восемь,  четыре

    Контрольный диктант  №1  на тему «Итоги первой четверти»

    Цель: проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.

    Прощание с осенью

    В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

    Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

    Слова для справок: стало, подмёрзла.

    Грамматическое задание

    1. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

    2.  Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

    3.  Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

    Контрольный диктант №2  на тему «Правописание частей слова»

    Цель: проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.

    На улицах города

                 Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железным скребком  и круглой щёткой. Она очищает скребком  снег  с дороги, а щётка всё подметает. Теперь снег надо убирать. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной кучи. Заработала машина железными лопатами- и снег пополз в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и не было зимы.

    Грамматическое задание

    1. Разобрать по составу слова: подметать, железным.

    2. В пятом  предложении подчеркните подлежащее и сказуемое.

    3.  Подобрать по 2 слова к схемам: корень, окончание; корень, суффикс, окончание.

    Контрольный диктант №3 на тему: «Имя прилагательное» (урок №130)

    Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на диапазоне изученных правил.

    На лугу

    Зелёный луг блестит на солнце. По всей окрестности разливаются запахи цветов и трав. Вот голубые колокольчики. Вьётся цепкий душистый горошек. Сладким медком пахнет розовый клевер. Белеют крупные ромашки с золотой серединкой. Ползают по былинкам жучки с пёстрыми спинками. А в густой траве сидит большой зелёный кузнечик. Над лугом льются звонкие голоса птиц.

    Грамматические задания

    1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены.

     2. Образовать от слов утро, весна родственные слова с удвоенными согласными. Дописать 2–3 слова с удвоенными согласными бб, сс.

    3. Сделать морфологический  разбор прилагательных (1, 4 предложения)

    Контрольный диктант №4 на тему: «Глагол»  (урок №156)

    Цель: проверить сформированность навыка правописания слов с изученными орфограммами, умение применять знания на письме.

    Могучий дуб

       Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.

       Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.

    Слово для справки: осматривал.

    Задания

    1. Разобрать по составу слова (по) дорожкам, стебельки.

    2. Подбери синонимы к словам:

    изумрудная – … ;

     могучий – … .

    Проверочные работы

                          Проверочная работа  №1 по теме: «Текст. Предложение» (урок №16)

                                               

    1.  Прочитайте текст. Определите его тип: это описание, повествование или рассуждение?

    Как красива розовая чайка! Её часто называют «Жар-птица Севера». Грудь, шея, голова птицы окрашены в нежный розовый цвет, на шее узкое бархатисточёрное ожерелье, вокруг глаз — изящные коралло-красные кольца. Хвост клиновидный белого цвета с чёрным пятном на вершине. Клюв чёрный, ноги красные. Необыкновенно лёгок и красив её полёт.

     Озаглавьте этот текст. Что вы отразили в заголовке: основную мысль или тему?

    2.  Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

     Вет..р вес..ло шумит, судно вес..ло б..жит. (А. Пушкин)

     О чём кр..чат в..робушки в последний день зимы? (В. Берестов)

     Выб..гай поскорей поем..треть на сн..гирей! (А. Прокофьев)

     Рыхлый снег т..мнеет в марте. (С. Маршак)

     Дайте характеристику одному из предложений.

     Подчеркните в последнем предложении главные члены. Выпишите словосочетания.

    3.  Составьте несколько предложений на тему «Добрые дела красят человека». Подготовьтесь разобрать одно из них по членам предложения.

     4. Составьте и запишите диалог, состоящий из двух предложений-реплик: вопросительного предложения с обращением и повествовательного невосклицательного предложения.

                          Проверочная работа  №2 по теме: «Слово и его лексическое значение»   (урок №27)

    1. Рассмотрите форзац учебника «Слово и его лексическое значение» и составьте сообщение на эту тему.

    2. Какие из выделенных слов имеют прямое значение, а какие - переносное? Составьте предложение, употребив одно из выделенных слов в прямом значении.

    Серые тучи — серый день.

    Серебристый ландыш — серебристый звон.

    3.  Найдите в стихотворении Л. Яхнина омонимы и объясните различие в их значении.

    Ходят белые барашки по горам,

    Словно пенные барашки по волнам.

    4.  Спишите любую группу слов и укажите над каждым словом часть речи.

    Четвёрка, четыре, четвёртый.

    Сон, спать, сонный, сонливый.

    5.  Подберите к одному из этих слов однокоренные. Запишите слова. Обозначьте в них корень.

    Сахар, осина, трактор, ветер.

     6. Приведите примеры слов с изученными орфограммами. Запишите 3 слова с проверяемыми орфограммами и 3 слова с непроверяемыми орфограммами. Подчеркните в них орфограммы.

    7.  Выполните письменный звуко-буквенный разбор слова чайка или кольцо (см. Памятку 1 на с. 143-144).

                          Проверочная работа  №3 по теме: «Состав слова» (урок №49)

     1. Объясните, как найти в словах указанные части слова:

    Снежок (корень).

    Позвонит (приставка).

    Медвежонок (суффикс).

    Гроза (окончание).

     2. Докажите, что слова вязать и вязкий не являются однокоренными.

    3.  Найдите лишнее слово в каждой группе слов. Объясните свой ответ.

     Берег, берега, береговой, побережье.

     Дальний, синий, зимний, соседний.

     Солнце, пальто, облако, весна.

     4. В какие группы по составу можно объединить данные слова? Назовите часть слов, которая их объединяет.

    Белый, побелеть, белизна, голубенький, покраснеть, желтизна, беленький, жёлтый.

    • Нарисуйте схему состава выделенного слова и подберите другое слово с таким же составом.

     5. Объясните, в каком порядке вы разберёте по составу слова записка и подоконник.

    6.  Образуйте от слова дорога слова со следующими значениями:

    а) «маленькая узкая дорога»;

    б) «тот, кто строит дороги»;

    Проверочная работа  №4 по теме: «Местоимение»  (урок № 134)

    1.  Составьте сообщение на одну из тем.

     Что я узнал(а) о местоимении?

     Какую роль в нашей речи выполняют местоимения?

     2. Запишите местоимения, которые вы использовали при определении рода имён существительных. Укажите их лицо, число, род.

    3.  Прочитайте. Запишите только местоимения. Подчеркните местоимения, у которых род не определяется.

    Маша, она, вы, на, я, но, ты, оно, мы, он. Игорь, они.

    4.  Вставьте в предложение пропущенное местоимение. Напишите ответ на вопрос, заключённый в предложении.

    С кем _____          дружишь?

      Проверочная работа  №5 по теме: «Глагол» (урок № 154)

     1. Составьте сообщение на одну из тем.

     Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

     Что я узнал(а) о глаголе как части речи?

    2. Прочитайте. Докажите, что только одно слово является глаголом.

    Сон, спать, сонный.

     3. Прочитайте и запишите глаголы.

    Кричать, сгореть, говорить.

    • Подчеркните глагол, от которого нельзя образовать форму настоящего времени.

    4. Измените по временам любой другой глагол. Запишите глагольные формы.

     5. Составьте и запишите предложение, употребив в нём глагол жить в настоящем времени. Подчеркните в предложении грамматическую основу.

     6. Прочитайте. Выпишите из предложения словосочетания. Над глаголом укажите время.

    Скоро прилетят на родину скворцы.

     7. В чём сходство данных форм глаголов и в чём различие?

    Блестят — блестел — блестит.

    8. Прочитайте. В каких предложениях глаголы употреблены в переносном значении?

    1. Сияют звёзды. 2. Застучал дятел. 3. Город проснулся.

    9. Рассмотрите схемы слов. Словам какой части речи будет соответствовать каждая схема? Подберите и запишите слова к каждой схеме. Укажите над ними части речи.

    C:\DOCUME~1\7E65~1\LOCALS~1\Temp\FineReader11.00\media\image2.jpeg                 C:\DOCUME~1\7E65~1\LOCALS~1\Temp\FineReader11.00\media\image1.jpeg

    Критерии оценивания проверочных работ

     «5» – всё верно;

     «4» – не менее 3/4 верно;

     «3» – не менее 1/2 верно;

     «2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

     

    Диктанты

    Проверочный  диктант №1 (урок №34)

    Цель работы – проверить сформированность навыка правописания безударных гласных в корне слова, разделительного мягкого знака, звонких и глухих согласных на конце слова.

    Ёлочка

    Прошло лето. Всю неделю шли дожди. На краю леса притаилась маленькая ёлочка. Ветки ёлочки были пушистые и нежные. Макушка тянулась к свету. Дождь поил её чистой водой. Деревья бросали свой яркий наряд на неё. Берёза укрыла её золотыми листиками. Расти, ёлочка, и радуй нас!

    Проверочный диктант №2 (урок №97)

    Лес зимой

                Однажды зимой мы пошли в лес. В сосновом лесу было тихо. Все было покрыто белым покрывалом. В холодном воздухе носились мелкие белые пушинки. Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем. В сказочном зимнем наряде каждая ветка казалась страшным чудовищем. В дремучем лесу не было ни души, ни следа. Как прекрасен зимний лес! Мы долго любовались чудесным зимним пейзажем. А вы любите зимний лес?

    Грамматические задания

    1. Выпишите из текста существительное ж.р., м.р., с.р.

    2. Первое предложение разберите по членам предложения.

    3. К словам «сказочный, чудесный, холодный, зимний» подберите однокоренные имена существительные.

    Проверочный диктант №3 (урок №111)

     Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на диапазоне изученных правил, проверять написанное.

                                                  Кормушка

    Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку и повесили ее на березу. Дети насыпали в кормушку хлебных крошек. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.

     К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.

    Критерии оценивания диктанта

    Диктант.

     «5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

     «4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

     «3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

     «2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

     «1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

    Ошибкой в диктанте следует считать:

     • нарушение правил орфографии при написании слов;

     • пропуск и искажение букв в словах;

     • замену слов;

     • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

     • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

    За ошибку не считаются:

     • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

     • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

     • единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

     За одну ошибку в диктанте считаются:

     - два исправления;

     - две пунктуационные ошибки;

     - повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

    Негрубыми ошибками считаются следующие:

     - повторение одной и той же буквы в слове;

     - недописанное слово;

     - перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

     - дважды записанное одно и то же слово в предложении.

    Грамматическое задание.

     «5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

     «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

     «3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

     «2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

    ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    № урока

    Тема проекта

    1

    35

    Рассказ о слове

    2

    51

    Семья слов

    3

    87

    Тайна имени

    4

    129

    Имена прилагательные в загадках

    10.1.Этапы работы над проектом

    Этапы работы над проектом

    Цели и задачи

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Деятельность родителей

    1. Погружение в проект

    Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности.

    Задачи:

    – определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;

    – создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.

    Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.

    Побуждает у учащихся интерес к теме проекта.

    Помогает сформулировать:

    •  проблему проекта;

    •  сюжетную ситуацию;

    •  цель и задачи.

    Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта.

    Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.

    Помогает в анализе

    и синтезе, наблюдает,

    контролирует.

    Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку.

    Формирует необходимые

    специфические умения

    и навыки.

    Осуществляют вживание в ситуацию.

    Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

    Получают дополнительную информацию.

    Определяют свои потребности.

    Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор.

    Осуществляют:

    •  анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

    • личностное присвоение проблемы.

    Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

    Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта.

    Мотивируют детей.

    2. Планирование деятельности

    Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

    Задачи:

    – определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;

    – установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;

    – распределение задач (обязанностей) между членами группы.

    Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов).

    Предлагает учащимся:

    •  различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; • организовать группы;

    •  распределить роли в группах;

    •  спланировать деятельность по решению задач проекта;

    •  продумать возможные формы презентации результатов проекта;

    •  продумать критерии оценки результатов и процесса.

    Формирует необходимые

    специфические умения

    и навыки.

    Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.

    Осуществляют:  

    •  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

    • разбивку на группы;

    •  распределение ролей в группе;

    •  планирование работы;  

    •  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

    •  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

    Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе.

    Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

    Консультируют в процессе поиска информации.

    Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.

    3. Осуществление деятельности по решению проблемы

    Цель – разработка проекта.

    Задачи:

    – самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.

    – промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).

    Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

    Контролирует соблюдение правил техники безопасности.

    Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

    Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.

    При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

    Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

    Наблюдают.

    Контролируют соблюдение правил техники безопасности.

    Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

    Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.

    4. Оформление результатов

    Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.

    Задачи:

    – анализ и синтез данных;

    – формулирование выводов.

    Наблюдает, советует,

    направляет процесс анализа.

    Помогает в обеспечении проекта.

    Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

    Оформляют проект,

    изготавливают продукт.

    Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

    Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

    Наблюдает, советует.

    Помогает в обеспечении проекта.

    Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.

    5. Презентация результатов

    Цель – демонстрация материалов, представление результатов.

    Задачи:

    – подготовка презентационных материалов;

    – подготовка публичного выступления;

    – презентация проекта.

    Организует презентацию.

    Продумывает и реализует взаимодействие с родителями.

    При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио.

    Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.

    Выступает в качестве эксперта.

    Принимает отчет:

    •  обобщает и резюмирует полученные результаты;

    •  подводит итоги обучения;

    •  оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;

    •  акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др.

    Выбирают (предлагают) форму презентации.

    Готовят презентацию.

    Продолжают оформлять портфолио.

    При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

    Осуществляют защиту проекта.

    Отвечают на вопросы слушателей.

    Демонстрируют:

    •  понимание проблемы, цели и задач;

    •  умение планировать и осуществлять работу;

    •  найденный способ решения проблемы;

    •  рефлексию деятельности и результата.

    Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса.

    Консультируют в выборе формы презентации.

    Оказывают помощь в подготовке презентации.

    Выступают в качестве эксперта.

    6. Оценка результатов и процесса проектной деятельности

    Цель – оценка результатов и процесса проектной деятельности.

    Задачи:

    – коллективное обсуждение результатов проекта;

    – самоанализ проектной деятельности.

    Оценивает усилия учащихся, креативность, использование источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета, мотивирует учащихся.

    Наблюдает, направляет процесс.

    Осуществляют оценивание деятельности и ее результативности в ходе:

    • коллективного обсуждения;

    • самоанализа.

    Консультируют в оформлении отчета.

    10.2.Технологическая карта проекта

    Тема проекта

    Форма представления  результатов проекта

    Цель и задачи проекта

    Для учителя

    Для учеников

    Планируемые задачи для учащихся

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    Организация пространства

    Ресурсы

    Формы работы

                                              Ход проекта

    Этапы работы

    Содержание работы на данном этапе

    Время

     Деятельность учащихся

    Деятельность

    учителя

    1.

    Подготовка

    2.

    Планирование

    Выполнение

    Формулирование результатов

    Защита проекта

    Оценка результатов и процесса проектной деятельности

     1.Четкость формулировки целей, задач проекта 

    -умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность

    1 балл

    -умение формулировать цель, задачи

    1 балл

    2.Оценка содержания проекта 

    -оригинальность

    1 балл

    -объем выполненной работы,

    1 балл

    -наличие источников информации

    1 балл

    3. Оценка устного выступления 

    -грамотность речи, четкость

    1 балл

    -эмоциональность изложения

    1 балл

     4.Оценка презентации проекта.

     -оригинальность изложения,

    1 балл

    -интересные художественные решения

    1 балл

    ·      -    логичность изложения

    1 балл

    5. Самостоятельность выполнения проекта

    2 балл

    10.3.   Критерии оценки проекта

    Оценка результатов проекта

    11- 12 баллов – максимальный уровень

    9- 10 баллов-    высокий уровень

    5- 8 баллов-      базовый уровень

    До 5 баллов-    формальный уровень

    Памятка для учащихся.

    При защите проекта должны быть освещены следующие вопросы.

    1. Название темы.

    2. Основная идея (цель) проекта, его актуальность.

    3. Этапы осуществления проекта.

    4. Используемые материалы и источники информации.

    5. Основное содержание проекта.

    6. Направления дальнейшего исследования.

     

            Комплексная  контрольная работа на межпредметной основе.



    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Кривцовская  средняя общеобразовательная школа

    Яковлевского района Белгородской области»

    «Рассмотрено»

    на методическом совете школы

    протокол №__

    от «__»_____2013г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора  по учебно-воспитательной работе МБОУ «Кривцовская СОШ»

    ______/Стребкова Т.М/

    «__»____________2013г

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ «Кривцовская СОШ»

    ______/Уткина О.В/

    Приказ №___от

    «__»__________2013 г.

     

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    Масловой Нины Митрофановны

    по  учебному  предмету

    «Математика»

    3  класс

    2013 - 2014 учебный год

     

                                                                                 Рассмотрено на заседании

                                                                             педагогического совета

                                                                                      МБОУ «Кривцовская СОШ»

                                                             протокол №…

                                                                           от «___»______2013 г.


                                                                                                Пояснительная записка

               Рабочая программа для 3 класса по учебному предмету «Математика» разработана на основе авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика» (Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. –М.: «Просвещение», 2011)  в соответствии с требованием ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и  ориентирована на планируемые результаты освоение основной образовательной программы НОО.

    Общая характеристика учебного предмета

              Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

             Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основными целями  обучения математике  в 3  классе являются:

    • математическое развитие младших школьников;
    • формирование системы начальных математических знаний;
    • воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

    • формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
    • развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

    • развивать пространственное воображение;
    • развивать математическую речь;
    • формировать системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
    • формировать умения вести поиск информации и работать с ней;
    • формировать первоначальные представления о компьютерной грамотности;

    развивать познавательные способности;

    • воспитывать стремление к расширению математических знаний;
    • формировать критичность мышления;
    • развивать умение аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

    Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

    Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

    Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

    Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

    Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

    Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

    Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

    Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

    Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

    Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

    При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

    Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

    Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

    Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

    Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

    В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

    Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

    Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

    Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

    Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

    Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

    Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

    Описание места учебного предмета   в учебном плане

            В соответствии с Образовательной программой МБОУ «Кривцовская СОШ», рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю. 

    В рабочей программе  предусмотрено 7 контрольных работ,

     5   проверочных работ в тестовой форме,

     2  проекта: «Математические сказки»,   «Задачи-расчёты».

    Изменения, внесённые педагогом в авторскую программу

           

    В целях более глубокого контроля по значимым темам курса, в  рабочую программу внесены изменения. За счёт уплотнения тем «Повторение пройденного материала» добавлены 4 контрольные работы: «входная контрольная работа» №1, контрольная  работа №2» по теме «Табличное умножение и деление»,  контрольная работа №4 по теме «Табличное умножение и деление»,   контрольная работа № 6 по теме «Итоги 3 четверти»,  

    № п/п

    Авторская программа

    Кол-во

    ч

    Рабочая программа

    Кол-во

    ч

    1

    Контрольных работ

    3

    Контрольных работ

    7

    2

    Проверочных работ (тестовая форма) -

    4

    Проверочных работ (тестовая форма)

    4

    3

    Взаимная проверка знаний: работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»-1

    1

    Взаимная проверка знаний: работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»-1

    1

    Итого

    8

    12

    4

     Проект

     «Математические сказки»,   «Задачи-расчёты».

    2

    Проект

    «Математические сказки»,   «Задачи-расчёты».

    2

           

     Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект

    1. Математика. 3 класс. Учебник в 2ч. Ч.1/Моро В.И., Волкова С.И., Степанова С.В./-. М: Просвещение, 2013.
    2. Математика. 3 класс. Учебник в в 2ч. Ч.2/Моро В.И., Волкова С.И., Степанова С.В./-. М: Просвещение, 2013.
    3. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2ч. Ч.1/Моро В.И., Волкова С.И., Степанова С.В./-. М: Просвещение, 2013.
    4. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь в  2ч. Ч.2/Моро В.И., Волкова С.И., Степанова С.В./-. М: Просвещение, 2013.

     

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Математика»

    В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

    - понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

    - математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

    - владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

    Результаты освоения учебного предмета «математика»

     Личностные результаты

    • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
    • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
    • Целостное восприятие окружающего мира.
    • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
    • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
    • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
    • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Метапредметные результаты

    • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
    • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
    • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
    • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
    • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
    • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
      аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
    • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
    • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
    • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
    • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
    • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты 

    • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
    • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
    • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
    • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
    • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

                                                                                             Содержание тем учебного курса

    Числа и величины

    Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

    Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

    Работа с текстовыми задачами

    Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

    Решение задач разными способами.

    Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

    Свойства сторон прямоугольника.

    Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

    Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

    Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

    Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

    Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

    Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

    Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

    Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

    Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

                                                                     

    1. Календарно -тематическое планирование

    п/п

    Наименование  раздела и тем.

    Содержание.

    Часы учебного времени

    Характеристика деятельности обучающихся.

    Плановые сроки прохождения

    Примечание

    Дата план.

    Дата фактич.

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение)

    8 ч

    1

    Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

    1

    Уточнить знания нумерации чисел  в пределах 100;

    повторить приёмы сложения и вычитания; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией. Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100

    Решать уравнения на нахождение  неизвестного слагаемого на основе взаимосвязи чисел при сложении.

    Решать уравнения на нахождение  неизвестного уменьшаемого

    02.09

    2

    Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

    1

    03.09

    3

    Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе

    знания о взаимосвязи чисел при сложении.

    1

    04.09

    4

    Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании

    1

    05.09

    5

    Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании

    1

    09.09

    6

    Обозначение геометрических фигур.

    1

    10.09

    7

     «Страничка для любознательных» -задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды геометрических фигур.

    1

    11.09

    8

    Входная контрольная работа №1

    1

    12.09

    Табличное умножение и деление

    28 ч

    Повторение.

    5

    9 (1)

    Связь умножения и деления. Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3.  Анализ к/р

    1

    Выполнять умножение и деление с числами2-7.

    Анализировать текстовую задачу и  выполнять краткую запись задачи разными способами.

    Применять правила о порядке действий со скобками и без скобок.

    Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

    Решать задачи арифметическими способами.

    Объяснять выбор действий для  решения.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числами 2-7.

    Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражения.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Работать в паре.

    Оценивать ход и результат работы.

    Использовать  математическую терминологию при чтении и записи математических выражений.

    Вычислять значение числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.

    Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях  со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

    Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления  значения числового выражения ( с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2,3,4,5,6,7

    Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Находить число которое в несколько раз больше (меньше) данного.

    16.09

    10(2)

    Чётные и нечётные числа

    1

    17.09

    11(3)

    Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. 

    1

    18.09

    12 (4)

    Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

    1

    19.09

    13(5)

    Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

    1

    23.09

    Зависимости между пропорциональными величинами (11 ч)

    11

    14 (6)

     Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов;

    1

    24.09

    15(7)

    Зависимости между пропорциональными величинами расход на один предмет, количество предметов, расход на все предметы.

    1

    25.09

    16(8)

    Зависимости между пропорциональными величинами расход на один предмет, количество предметов, расход на все предметы.

    1

    26.09

    17(9)

    Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

    1

    30.09

    18(10)

    Текстовые задачи на кратное сравнение чисел

    1

    01.10

    19(11)

    Текстовые задачи на кратное сравнение чисел

    1

    02.10

    20(12)

    Задачи на нахождение четвёртого пропорционального

    1

    03.10

    21(13)

     Задачи на нахождение четвёртого пропорционального

    1

    07.10

    22(14)

    «Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на вычислительной машине; задачи комбинаторного характера

    1

    08.10

    23(15)

    Контрольная работа №2 по теме Табличное умножение и деление» 

    1

    09.10

    24(16)

    Проверочная работа «проверим и оценим свои достижения (тестовая форма). Анализ результатов

    1

    10.10

    25(17)

    Таблица умножения и деления с числом 4. Таблица Пифагора.

    1

    14.10

    26(18)

    Таблица умножения и деления с числом 4

    1

    15.10

    27(19)

    Таблица умножения и деления с числом 5 Таблица Пифагора

    1

    16.10

    28(20)

    Таблица умножения и деления с числом 5

    1

    17.10

    29(21)

    Таблица умножения и деления с числом 6     Таблица Пифагора

    1

    21.10

    30(22)

    Таблица умножения и деления с числом 6  

    1

    22.10

    31(23)

     Таблица умножения и деления с числом 7

    Таблица Пифагора

    1

    23.10

    32(24)

     Таблица умножения и деления с числом 7  

    1

    24.10

    33(25)

    Контрольная работа №3 на тему «Итоги 1 четверти» 

    1

    28.10

    34(26)

     Страничка для любознательных» -задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай число», «Одиннадцать палочек»

    Проект: «Математические сказки»

    1

    29.10

    35(27)

    Повторение по теме «Что узнали. Чему научились».

    Анализ к/р

    1

    29.10

    36(28)

    Повторение по теме «Что узнали. Чему научились

    30.10

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

    28 ч

    37/1

    Анализ контрольной работы.

    Таблица умножения и деления с числом 8. Сводная таблица умножения.

    1

    Сравнивать геометрические фигуры по площади.

    Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числами.

    Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражения.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи.

    Умножать числа на 1 и 0.

    Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

    Решать текстовые задачи разных видов.

    Находить долю величины и величину по её доли.

    Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

    Решать текстовые задачи разных видов.

    Описывать явления и события  с использованием величин времени.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

    Сравнивать геометрические фигуры по площади.

    Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

    Умножать числа на 1 и 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи,

    31.10

    38/2

     Таблица умножения и деления с числом 8. Сводная таблица умножения.

    1

    11.11

    2 четверть

    39/3

    Таблица умножения и деления с числом 9. Сводная таблица умножения.

    1

    12.11

    40/4

    Таблица умножения и деления с числом 9. Сводная таблица умножения.

    1

    13.11

    41/5

    Площадь.

    1

    14.11

    42/6

    Способы сравнения фигур по площади.

    1

    18.11

    43/7

    Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.

    1

    19.11

    44/8

    Площадь прямоугольника

    1

    20.11

    45/9

    Площадь прямоугольника

    1

    21.11

    46/10

    Площадь прямоугольника

    1

    25.11

    47/11

    Умножение на 1 и на 0.  

    1

    26.11

    48/12

    Деление вида а:а,  0: а,  при  

    а ≠ 0

    1

    27.11

    49/13

    Текстовые задачи в три действия.

    1

    28.11

    50/14

    Текстовые задачи в три действия.

    1

    02.12

    51/15

    Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).

    1

    03.12

    51/16

    Вычерчивание окружности с использованием циркуля

    1

    04.12

    53/17

    Контрольная работа №4 по теме «табличное умножение и деление»

    1

    05.12

    54\18

     Доли (11ч)

     Анализ к/р. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей

    1

    09.12

    55/19

    Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле

    1

    10.12

    56/20

    Единицы времени: год, месяц, сутки

    1

    11.12

    57/21

    Единицы времени: год, месяц, сутки

    1

    12.12

    58/22

    «Страничка для любознательных» -задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; ; изображение предметов на плане комнаты по описанию их расположения;  работа  на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками» если не…, то…,», «если…, то не…», деление геометрических фигур на части.

    1

    16.12

    59/23

    «Страничка для любознательных» -задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; ; изображение предметов на плане комнаты по описанию их расположения;  работа  на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками» если не…, то…,», «если…, то не…», деление геометрических фигур на части.

    «Странички для любознательных» - задания творческого  и поискового характера: задачи-расчёты

    1

    17.12

    60/24

    «Страничка для любознательных» -задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; ; изображение предметов на плане комнаты по описанию их расположения;  работа  на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками» если

    1

    18.12

    61/25

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 

    1

    19.12

    62/26

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 

    1

    23.12

    63/27

    Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения. Анализ результатов.

    1

    23.12

    64/28

    Контрольная работа № 5 на тему «Итоги  первого полугодия»

    1

    24.12

    Числа от 1 до 100. Внетабличное деление и умножение

    27 ч

    65/1

    Приёмы умножения для случаев

     вида 23 х 4,  4 х 23   

    1

    Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

    Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

    Сравнивать различные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    Использовать разные способы для проверки выполненных действий.

    Вычислять значения выражений с переменной при заданных значениях.

    Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого.

    Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять его.

    Решать задачи арифметическими способами. Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

    Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней  числа.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    .

    25.12

    66/2

    Умножение суммы на число.

     

    1

    26.12

    67/3

    Приёмы умножения для случаев вида 23х4,4х23.

     

    1

    13.01

    68/4

    Приёмы умножения для случаев вида 23х4,4х23.

    1

    14.01

    69/5

    Приёмы умножения и деления для случаев вида 20х3,3х20, 60:3, 80:20

    1

    15.01

    70/6

    Приёмы умножения и деления для случаев вида 20х3,3х20, 60:3, 80:20

    1

    16.01

    71/7

    Деление суммы на число.

    1

    20.01

    72/8

    Связь между числами при делении.

    1

    21.01

    73/9

    Связь между числами при делении

     

    1

    22.01

    74/10

    Проверка деления

    1

    23.01

    75/11

    Приёмы деления для случаев вида 87:29, 66:22

    1

    27.01

    76/12

    Приёмы деления для случаев вида 87:29, 66:22

    1

    28.01

    77/13

    Проверка умножения делением.

    1

    29.01

    78/14

    Выражения с двумя переменными вида a+b, a-b; a*b; c: d (d≠0).

    1

    30.01

    79/15

    Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

    1

    03.02

    80/16

    Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

    1

    04.02

    81/17

    Деление с остатком (12ч)

    Приёмы нахождения частного и остатка.

    1

    05.02

    82/18

    Приёмы нахождения частного и остатка.

    1

    06.02

    83/19

     Проверка деления с остатком

    1

    10.02

    84/20

    Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального

    1

    11.02

    85/21

    «Страничка для любознательных» -задания творческого и поискового характера: логические задачи;   работа  на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками» если не…, то…,», «если…, то не…», деление геометрических фигур на части.

    1

    12.02

    86/22

    «Страничка для любознательных» -задания творческого и поискового характера: логические задачи;   работа  на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками» если не…, то…,», «если…, то не…», деление геометрических фигур на части.

    1

    13.02

    87/23

    «Страничка для любознательных» -задания творческого и поискового характера: логические задачи;   работа  на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками» если не…, то…,», «если…, то не…», деление геометрических фигур на части.

    1

    17.02

    88/24

    Проект: «Задачи-расчёты».

    Повторение пройденного

    «Что узнали. Чему научились».

    1

    18.02

    89/25

    Повторение пройденного

    «Что узнали. Чему научились».

    1

    19.02

    90/26

    Повторение пройденного

    «Что узнали. Чему научились».

    1

    20.02

    91/27

    Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

    1

    24.02

    Числа от 1 до 1000. Нумерация.

    13 ч

    92/1

    Устная и письменная нумерация

    1

    Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

    Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.

    Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

    Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.

    Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

    Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    25.02

    93/2

    Устная и письменная нумерация

    1

    26.02

    94/3

    Разряды счётных единиц.

    1

    27.02

    95/4

    Натуральная последовательность трехзначных чисел.

    1

    03.03

    96/5

    Увеличение и уменьшение числа  в 10 раз, в 100 раз.

    1

    04.03

    97/6

    Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых

    1

    05.03

    98/7

    Сравнение трёхзначных чисел

    1

    06.03

    99/8

    Определение общего числа единиц ( десятков, сотен) в числе.

    1

    10.03

    100/9

    Единицы массы: килограмм, грамм.

    1

    11.03

    101/

    10

    «Странички для любознательных» - задания творческого  и поискового характера:  задачи – расчёты; обозначение чисел римскими цифрами      

    1

    12.03

    102/

    11

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    1

    13.03

    103

    /12

    Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    1

    17.03

    104/

    13

     Контрольная работа № 6 на тему «Итоги 3 четверти»

    1

    18.03

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

    10 ч

    105/1

    Анализ. к/р. Приёмы устных вычислений, в случаях,  сводимых  к действиям в пределах 1000 (900+20, 500-80)

    1

    Выполнять вычисления устно в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

    Применять алгоритм письменного сложения и вычитания и выполнять эти действия .

    Различать треугольники по видам.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    19.03

    106/2

    Приёмы устных вычислений в пределах, в случаях, сводимых  к действиям в пределах 1000 (500-80)

    1

    20.03

    107/3

    Приёмы устных вычислений в пределах, в случаях, сводимых  к действиям в пределах 1000

    (120х7, 300:6)

    1

    02.04

    108/4

    Алгоритм письменного сложения и вычитанияв пределах 1000

    1

    03.04

    109/5

    Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания.

    1

    07.04

    110/6

     Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания.

    1

    08.04

    111/7

    Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, разносторонний 

    1

    09.04

    112/8

    «Странички для любознательных» - задания творческого  и поискового характера: логические  задачи и задачи повышенного уровня сложности

    1

    10.04

    113/9

    Повторение пройденного

    «Что узнали. Чему научились».

    1

    14.04

    114/

    10

    Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» Работа в паре по тесту «Верно?», «Неверно?»

    1

    15.04

    Умножение и деление

    12 ч

    115/1

    Приемы устного умножения и деления

    1

    Выполнять вычисления устно в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

    Применять алгоритм письменного умножения и деления  многозначных чисел  и выполнять эти действия . Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с помощью калькулятора.

    Различать треугольники по видам.

    Выполнять задания творческого и поискового Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

     

    16.04

    116/2

    Приемы устного умножения и деления

    1

    17.04

    117/3

    Приемы устного умножения и деления

    1

    21.04

    118/4

    Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный

    1

    22.04

    119/5

    Приём письменного умножения на  однозначное число

    1

    23.04

    120/6

    Приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное.

    1

    24.04

    121/7

    Приём письменного умножения на  однозначное число

    1

    28.04

    122/8

    Приём письменного деления на  однозначное число 

    1

    29.04

    123/9

    Приёмы письменного деления  на  однозначное число

    1

    З0.04

    124/10

    Приёмы письменного деления  на  однозначное число

    1

    05.05

    125/11

    Знакомство с калькулятором.

    1

    06.05

    126/12

    Повторение пройденного

    «Что узнали. Чему научились».

    1

    07.05

    Итоговое повторение

    9

    127/1

    Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились в 3  классе»

    1

    Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

    Решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Выполнять задания творческого  и поискового характера; задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки  «если не …, то …», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность Анализировать свои действия

    08.05

    128/2

    Итоговое повторение.

    Устные и письменные приёмы сложения и вычитания

    1

    12.05

    129/3

    Устные и письменные приёмы сложения и вычитания

    1

    13.05

    130/4

    Решение примеров с неизвестным слагаемым.

    1

    14.05

    131\5

    Решение уравнений  с неизвестным уменьшаемым

    1

    15.05

    132/6

     Контрольная работа №7 на тему «Итоги за 3 класс»

    1

    15.05

    133/7

    Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

    1

    19.05

    134/8

    Зависимости между пропорциональными величинами:

    1

    20.05

    135/9

    Итоговое повторение. Решение тестовых задач.

    1

    21.05

    136/ 10

    Итоговое повторение. Решение тестовых задач.

    1

    23.05

                     

    Планируемые результаты

    3 класс

    Личностные результаты

    У учащегося будут сформированы: 

    • навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
    • основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
    • положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
    • понимание значения математических знаний в собственной жизни;
    • [1]∗∗ понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
    • восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
    • умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), п