Методическая разработка урока русского языка по теме "Правописание разделительного твердого знака".
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Тверская область п. Кесова Гора

МОУ Кесовогорская СОШ

Покровская Татьяна Михайловна

Тема: «Правописание разделительного твердого знака»

Тип урока: Ознакомление новых знаний.

Основные цели:

1) сформировать умение строить способы на примере способа написания Ъ в словах;

2) развивать интерес к исследовательской деятельности;

3) сформировать умение применять изученные правила;

4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение.

Оборудование: 1) учебник «Русский язык» 2 класс, 2 часть, авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий; 2) компьютер, проектор, экран.

Демонстрационный материал: 1) презентация; 2) мультфильм «Маша и медведь», 11 серия, «Первый раз в первый класс»; 3) картинки с изображением Маши, медведя.

Раздаточный материал: 1) листы для групповой работы для этапа 5; 2) карточки со словами для групповой работы на  этапе 6; 3) карточки со стихотворением для 8 этапа; 4) карточки с числами 1, 2, 3 (у каждого ученика) для 9 этапа.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка.

- Сегодня к вам на урок пришли известные герои.  Посмотрите фрагмент мультфильма и назовите их.

Просмотр фрагмента м/ф « Маша и медведь», 11 серия, «Первый раз в первый класс».

Учащиеся называют героев:1слайд:

- Чем захотела заниматься Маша? (Учиться.)

- А зачем? (Чтобы много знать и уметь.)

- А вы хотите учиться? Сегодня вы узнаете что-то новое о правописании слов. Как будете работать? (Поймем, что еще не знаем, а потом постараемся сами открыть новое правило.)

2слайд:

- Прочтите пословицу. (Хочется рыбку съесть, да не хочется в воду лезть.)

- Объясните ее смысл. (…)

- Что нужно делать, если хочешь получить новые знания? (Трудиться, работать самому.)  

- Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и открыть новые знания о написании слов. Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу, и пожелайте успеха.

- С чего начнете работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

-  Где живет медведь? (В лесу.)

- Маша и медведь предлагают вам найти однокоренные слова к слову «лес».      

 3слайд:  

Дети выделяют корень в слове «лес» и по порядку доказывают, является ли каждое следующее слово однокоренным. Лишние слова убираются.

- В каком из оставшихся слов есть приставка?

- Что такое приставка?

Ученики рассказывают правило.

4слайд:

           при-            ПО-

    с-             ОБ-           пред-              раз-

В-      под-          ЗА-                        у-

- Перед вами приставки. По какому принципу их можно разделить на две группы? При необходимости можно обратить внимание учеников на буквы, которыми оканчиваются приставки.

5слайд:

В первой группе приставки, оканчивающиеся на согласный звук, во второй – на гласный звук.

- Сегодня вам это пригодится.

6слайд:

-  Слова с какой изученной недавно орфограммой есть в пословице? (Съесть, лезть; - ь – показатель мягкости.)

-  У кого из героев в названии есть такая же орфограмма? (Медведь.)

-  Что помните об этом слове?  (Оно словарное.)

-  Запишите это слово. Поставьте ударение, обозначьте букву, которую нужно запомнить.

-  Образуйте и запишите однокоренные слова: самка медведя (медведица), детеныши медведя и медведицы (медвежата), берлога чья? (медведя).

-  Какая орфограмма встретилась в последнем слове? (Разделительный Ь)

-  Расскажите правило.  (Перед Е, Ё, И, Ю, Я я в корнях стою, друзья.)

- Пропишите соединения Ь с этими гласными. (ье, ьё, ьи, ью, ья)

- Что знаете о букве Ь? (Не обозначает звука.)  

-  Какая еще буква звука не обозначает?

- Пропишите ее 3 раза на той же строчке (ъ, ъ, ъ.)

- Что вы сейчас повторили?

-  Какое следующее задание я вам предложу? (Задание на пробное действие.)

-  С какой целью вы будите работать с пробным заданием?  (Для того, чтобы понять, что мы не знаем.)

-  Помните, как в сказке Маша ушла от медведя? (Он отнес ее домой в корзинке, думая, что там пирожки для бабушки и дедушки.)

-  По пути он останавливался и говорил: «А дорога далека, а корзинка нелегка. Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок».

-  Что хотел сделать медведь? (Сесть и съесть.)

-  Перед вами транскрипция этих слов [сʼэ сʼтʼ]       [с  йʼ э сʼтʼ] :

На доске:  

-  Вы сможете записать первое слово?

-  Какое правило вам поможет?

-  А теперь  запишите второе слово.

Учащиеся выполняют пробное действие на индивидуальных планшетках.

-  Кто не записал слово?

-  Что вы не смогли сделать?  (Записать слово «съесть».)

- Покажите, что получилось.

Проверьте себя.

На доске зафиксировать количество правильных и неправильных ответов.

-  Кто ошибся? Что вы не смогли сделать?  ( Мы не смогли правильно записать слово «съесть».)

-  Кто правильно записал слово, каким правилом вы воспользовались?

Учащиеся осознают отсутствие эталона для записи слова с Ъ.

-  Что вы не можете сделать? (Мы не можем представить правило, по которому записывали слово с Ъ.)

-  Какой следующий шаг вы должны будете сделать?  (Разобраться в наших затруднениях.)

3. Выявление места и причины затруднения.

-   Какое задание вы должны были выполнить?   (Мы должны были записать слово по его транскрипции).

-  Как вы выполняли задание?

-  В чем затруднение?   (Не смогли написать слово с Ъ; не смогли объяснить, почему написали Ъ.)

-  Почему же возникло затруднение?  (У нас нет правила для записи слов с Ъ.)

4.Построение проекта выхода из затруднения.

-  Какую цель вы поставите перед собой?  (Узнать правило написания Ъ в словах.)

-  Сформулируйте тему урока.   (Правописание Ъ в словах.)

Запись темы на доске и в тетрадях: Правописание Ъ в словах.

-  Что бы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю работать по плану.

На доску вывешивается план:

- Прочтите каждый шаг плана и поясните, что вы на каждом шаге будите делать?

5.Реализация построенного проекта.

-  Я предлагаю вам работать в группах.  Вспомните, что надо делать, если при работе у вас возникли вопросы?  (Ответственный поднимает руку и задает вопрос учителю.)

В случае необходимости актуализируются другие правила работы в группах.

-  Выполните план в группах.

Ответственный от каждой группы получает лист с заданием для работы в группах и лист для оформления ответов (формат А4).  (Задание взято из учебника)

Записи делаются крупно, чтобы было видно при представлении.

Учитель организует представление результатов. Одна из групп отвечает, остальные дополняют при необходимости.

-  Как проверить свое открытие?  (Нужно посмотреть в учебник.)

-  Откройте учебник на странице 43. Проверьте.

Учащиеся читают правило на странице 43.

-  Итак, сделайте вывод.  (Мы все открыли правильно.)

-  Смогли вы преодолеть затруднение?  (Да.)

-  Что вы можете теперь делать? (Писать слова с разделительным Ъ.)

-  Какой следующий шаг на  уроке?   (Научиться применять новое правило.)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-  Запишите слова с данными приставками. Обозначьте орфограмму.

Учащиеся работают в тетрадях, по очереди комментируют.

-  Физкультминутка. Игра на внимание.

-  В чем разница написания Ь и Ъ?

Если в слове нужен Ъ – подпрыгнуть, если Ь – наклоны вправо и влево.

Съезд, счастье, обезьяна, съела, льется, объем, подъезд, вьют.

Работа в группах. (6 групп по 4-5 чел.)

Каждой группе даются две карточки со словами.

Задание: выбрать слово, от которого можно образовать слово с приставкой, после которой пишется Ъ. На оборотной стороне записать образованное слово, обозначить орфограмму.

Учитель организует представление результатов. Учащиеся объясняют свой выбор.

-  Новое слово поместим около Маши, оставшкееся отдадим медведю.

Картинки на доске.

-  Какой следующий шаг на уроке?   (Проверить себя, справимся ли мы самостоятельно с заданием.)

7.Самостоятельная работа с самопроверкой.

-  В каких словах пишется Ъ?  Напишите, под каким номером они стоят.

Самопроверка:  2, 3, 6, 8, 10.

-  У кого возникли затруднения при выполнении задания?

-  Какие слова у вас вызвали затруднение?  (..)

-  Каким правилом вы должны воспользоваться?

-  Исправьте ошибку.

-  Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться в применении этого правила.)

-  У кого задание не вызвало затруднений?

Сделайте вывод.  (Мы все хорошо усвоили новое правило.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

-  Что  нужно знать, чтобы правильно написать слова с разделительными Ъ и Ь?  (Нужно знать правило написания Ъ и Ь.)

7слайд:

-  Предлагаю вам потренироваться в выборе Ь и Ъ.

Учащиеся получают карточку с заданием. Учащиеся по очереди доказывают написание букв.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-  Какую цель вы перед собой ставили?  ( Открыть эталон написания Ъ в словах.)

-  Удалось ли достичь цели?

-  Кто из вас смог открыть новое знание? Докажите.

-  Кто встретил трудности? В чем? Почему?

-  Вернемся к пословице.  Какое слово в ней на новое правило? Почему в нем нужно писать Ъ?

-  Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Перед вами карточки с числами 1, 2, 3. Выберете картинку с изображением Маши, поднимите соответствующий номер.

7слайд:

Учащиеся оценивают себя.

-  Что будете делать дома для того, чтобы знания окрепли?   (Выучим правило дома, потренируемся в применении правила.)